denominación.

Anotemos en un papelote o cartulina las equivalencias sugeridas para tenerlas a la vista para siguientes actividades y
expliquemos cómo lo hicimos. (En este papelote estará una tabla de 2 columnas y 4 filas, en la primera columna ya
deben estar dibujadas o impresas las imágenes de las 4 monedas y en la segunda columna se irán dibujando las
opciones de equivalencias).
Solicitar que registren en una ficha las equivalencias o combinaciones de algunas monedas. 11.30 -12.00

TAREA. Investiga el precio de algunos productos de la tiendita y escribe su precio y con cuantas monedas de un
peso pagarías ese producto.

Miércoles 21 de febrero de 2024 materiales

LA TIENDITA
Fase 2. Diseño de

Desarrollo de la
investigación.

•Realizar una retroalimentación. Platicar con los niños acerca de ¿Qué han aprendido en estos días acerca de las Imágenes de
indagación.

monedas? ¿Qué moneda es su favorita? ¿Por qué? ¿Cómo podemos identificar cuánto vale cada moneda? ¿Creen monedas y sus
que solo existan las monedas para pagar los productos? ¿De qué otra manera podemos pagar? Etc. 9.00 - 9.10
equivalencias
Retomemos la actividad de ayer ¿Diez monedas de un peso es lo mismo que una moneda de diez pesos? En la que
los alumnos mencionen con apoyo de la tabla que registramos las combinaciones entre monedas de 1, 2, 5 y 10
pesos, para motivarlos a participar quien recuerde una de las combinaciones se ira ganando una estrellita de
participación. 9.10 – 9.20
Monedas de 1, 2,
La subasta - comenzaremos a usar las monedas jugando a la subasta de materiales del salón ( plastilinas, tableros,
5 y 10 pesos
material didáctico, muñecas, rompecabezas) , se organizará al grupo en equipos de 3 integrantes, asignaré un
encargado en cada equipo para entregarle diez monedas: siete monedas de un peso, cinco monedas de dos pesos,
dos de cinco pesos y una moneda de diez pesos, frente al pizarrón les iré mostrando el material que se va a vender y
cualquier equipo podrá comprarlo si me entregan las monedas correctas, tendrán que escuchar atentamente el Material
precio en el que les venderé el material de su preferencia, cuando hayan comprado todos los equipos se les dará un didáctico del
tiempo establecido para que jueguen con su equipo libremente con el material. 9.20 – 10.00 salón

• Dialogar con los alumnos en plenaria sobre la tiendita y pedir la participación de algunos alumnos para que
compartan lo que investigaron de tarea sobre los precios de algunos productos que venden en la tienda y con qué Hojas de trabajo
monedas pagarían ellos esos productos. 10.00 - 10.15
la tiendita
• Comenzar implementando la primera experiencia con las monedas a través de la tiendita escolar.
Organizados en grupo iniciar la conversación con relación a cómo son las tiendas, qué usan, quién vende, cómo lo
hacen, dónde están, cuáles conocen, con quién han ido, para qué van, coordinando el diálogo considerando los Productos
turnos de habla y escucha para una mejor organización. Propiciar que los alumnos comenten como van las cosas enmicados de la
acomodadas en una tienda, donde tienen los precios, si tienen letreros y donde guardan el dinero la persona que tiendita
vende en la tienda. 10.15 -10.30

✓ En una mesita colocar diferentes productos que le gusten al niño (a) puede ser que tengan en casa y puedan
consumirlos o bien, envolturas o cajas de algunos productos que tengan vacíos en casa.
✓ Poner un letrero con el nombre de la tiendita (el cual van a elegir los niños)
✓ Con diferentes etiquetas poner a cada producto diferentes precios (de $1, de $2, de $5 y de $10)
✓ Permitir que el niño primero compre diferentes productos con sus monedas, al ser su primera experiencia solo se
trabajará con las monedas de un peso, posteriormente en las siguientes sesiones se utilizaran de otras
denominaciones para ir aumentando el nivel de dificultad.
Se realizara la dinámica maestra- vendedora, alumnos – compradores, pagando y recibiendo su cambio (aquí es
importante que el niño identifique y cuente la cantidad de dinero que necesita para comprar)
También se les menciona otra parte importante de la tienda que es saber cuánto cuesta cada producto. De acuerdo
al rango de conteo de los niños, se colocaran los precios.

✓ Una vez organizados los espacios, proporcionar a los alumnos las diversas monedas didácticas comerciales con
diferentes denominaciones, las cuales las guardaron en sus billeteras. Acomodaremos los productos y Enlistamos los
roles del juego, así como las normas del juego. El grupo se organizara en equipos de 4 integrantes para que cada
equipo tenga su turno de pasar a comprar. 11.00 -11.30

✓ Reforcemos lo trabajado en la tiendita realizando la ficha de trabajo del proyecto, Es momento de comprar.
11.30 – 12.00
 Jueves 22 de febrero de 2024 Materiales
COMPRAMOS EN LA DULCERIA

Realizar una breve retroalimentación de lo que hemos realizado en estos días haciendo énfasis en el uso de las
Dulces
Fase 3. Organizar y estructurar las

monedas. 9.30 - 9.40

enmicados
específicas de indagación.
respuestas a las preguntas

Proponer a los alumnos jugar a la dulcería, preguntare a los alumnos ¿conocen una dulcería? ¿Qué dulces venden en
ella? ¿A cuánto cuestan? 9.40 – 9.50 Ficha de registro
• Ya organizados en plenaria se mostrarán algunos dulces que se venden en ella así como sus precios, pedirles que
mencionen cuánto cuesta cada uno, cual es el dulce que cuesta más, cual es el dulce que cuesta menos y cuales dulces Monedas
cuestan igual. En plenaria plantearles lo siguiente Que puedo comprar con una moneda de diez pesos 9.50 – 10.05 enmicadas
Dar tiempo para que los alumnos reflexionen y den una respuesta. Por medio de la ruleta de nombres, solicitar a
algunos alumnos que pasen al frente y mencionen que es lo que comprarían con su moneda de diez pesos, con el fin
de que estimen los dulces que podrían comprar. 10.05 - 10.30

• Posteriormente organizados en binas pasaran a realizar la compra de dulces de su lista realizada, para eso se les Dulces de
entregara cierta cantidad de monedas a cada bina y se procederá al juego.
verdad
• Les entregaré monedas y les diré que pueden comprar uno de esos, pero deben de pagarme por ellos.
• Jugaremos a que les vendo dulces y observaré los conocimientos que tienen acerca del valor de la moneda.
• Ahora les diré que les voy a vender dulce de verdad y será la misma mecánica ellos deben de pagar por su dulce,
con monedas de juguete deberán hacer su compra. Monedas
• Jugar varias veces y verificar sus saberes. 11.00 -11.30

• Pediré que registren su compra en su libreta. 11.30 -12.00

Viernes 23 de febrero de 2023

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

Lunes 26 de febrero de 2024 Materiales

LA PANADERÍA
Ficha de registro
• A partir de lo que realizamos el jueves con la dulcería, pedir a los alumnos que continúen registrando en su ficha la dulcería
8 dulces que quieran comprar en la dulcería escribiendo el nombre del dulce, dibujándolo y representando las
Fase 4. Presentación de los resultados de

monedas que necesita para cada producto. 9.40 – 10.10 Monedas

enmicadas
• Proponer a los niños jugar a la panadería y explorar sus conocimientos previos ¿qué hay en ellas?, ¿Quienes
trabajan ellas? ¿Cómo podemos organizar una?, escuchar sus ideas y después comentarlas entre todos. 10.10 – 10.20 Plastilina

•Explicarles que con las plastilinas van a elaborar panes, bolillos, donas, conchas, etc., para que sean estos los panes
que venderán en la panadería también podrán elaborar galletas de formas diversas, dar un tiempo breve para que
Pan enmicado y
los niños elaboren sus panes y al terminarlos los irán colocando en el espacio en donde se colocara la panadería en
hecho de plastilina
canastitas y papel china, finalmente para dejar todo preparado se colocaran etiquetas con precios. 10.20 – 10.30

•Entregar a los niños sus monederos y asignar roles de vendedores y clientes.

Fichas de registro
•Jugar a comprar y vender ampliando cada vez más los valores de las monedas y los costos de lo que se vende de
indagación.

acuerdo con las necesidades de los niños.

Aplicación.

Etiquetas de
•Jugar tantas veces como se requiera y se interesen los niños. 11.00 – 11-30 precios

Para complementar lo que se jugó en la panadería, entregar una ficha de registro sobre la compra-venta de pan, Monedas
solicitar a los alumnos que registren que monedas necesitan para comprar diferentes piezas de pan. 11.30 -12.00
Fichas de registro

Martes 27 de febrero de 2024 materiales

VAMOS DE COMPRAS A…
Cartulinas, anexos
• Haremos una breve retroalimentación de lo realizado la semana pasada y ayer con las monedas. Solicitar que de monedas
Aplicación.
resultados de indagación.
Fase 4. Presentación de los

comenten en que hemos usado las monedas hasta este momento. Anotar sus ideas en el pizarrón. 9.00 – 9.15 recortables
LA FRUTERIA
Monedas
✓ Propiciar que los alumnos comenten donde compran sus mamás el mandado o las frutas y verduras, pidiendo
que comenten que fruta les gusta comprar en su casa y como cuanto creen que cuesta. 9.15 – 9.20 enmicadas

• Apoyarnos del proyector para mostrarles la lámina didáctica de mi álbum 2º grado pagina 36, pedir la
participación de algunos alumnos para que mencionen los precios que observan y posteriormente dar la consigna mi álbum 3º página
para comenzar con la primer actividad
 ✓ Organizados en equipos de 3 integrantes, se les entregara una cartulina y una hoja con monedas recortables, para 40 "Vamos de
que en equipos apoyándose de la lámina proyectada, los alumnos escriban una lista de 6 frutas con su precio, que compras
comprarían para sus mamas, posteriormente a escribir la lista, deberán elegir las monedas que necesitarían para su
compra y las recortaran y pegaran al lado de cada nombre de fruta. 9.20 – 10.00 Fichas de registro
Cuantas monedas
Si un equipo termina antes que otro, se dará la oportunidad de que compre algún material del salón que pueda
utilizar mientras terminan los otros equipos , utilizando sus monedas para pagar el material que van a utilizar necesito
( Plastilina $5, tablero $10, material didáctico $12, cuentos $8, libro de colorear $4 ) 10.00 – 10.15

Sus listas de compras se pegaran afuera del salón para que sean observadas por la comunidad escolar. En plenaria
comentaremos cuales monedas utilizaron, si se les hizo fácil contar las monedas, o si se les hizo difícil elegir que
monedas usar, etc. 10.15 – 10.30

✓ Proponer a los alumnos jugar a comprar frutas, apoyándonos de la página 40 del libro Mi Álbum "Vamos de
compras", observar lo que venden y cuánto cuesta cada fruta que se muestra, en esta ocasión organizar al grupo
en equipos de 4 integrantes para asignar roles de compradores y vendedores. Cuando ya estén organizados, cada
equipo se apoyara de la lámina del libro mi álbum página 40 donde aparece la venta de frutas con los precios
marcados para que puedan comenzar a jugar. 11.00 - 11.10

✓ Se les menciona a los alumnos usaran sus monedas de un peso para sus compras y se les dará un tiempo
considerable, para que jueguen a la compra-venta de las frutas en su equipo, deberán resolver y pensar cuantas
monedas deben pagar por cada fruta, en el caso de que los alumnos no muestren dificultad para dar solución al
problema se aumentará el nivel de complejidad en la consigna. Mientras realizan el juego en equipos, estaré
pasando por sus lugares para observar como utilizan las monedas. 11.10 - 11.35

✓ Cuántas monedas necesito— Terminar el juego y entregar a cada alumno una ficha de registro en la que
continuaremos con la compra-venta de frutas.
La actividad se hará grupal y se les darán algunas consignas como las siguientes:
-dibuja las monedas que necesitas para comprar una sandía
-dibuja las monedas que necesitas para comprar un limón y una naranja
-dibuja las monedas que necesitas para comprar una manzana y un aguacate
-dibuja las monedas que necesitas para comprar una manzana
-dibuja las monedas que necesitas para comprar tres fresas y una pera
-dibuja las monedas que necesitas para comprar cinco ciruelas
Ésta actividad se tomará en cuenta para el portafolio de evidencias.
Propiciar que los alumnos expresen sus respuestas, ir guiándolos a comprobar el resultado utilizando el conteo con
sus dedos. 11.35 -11.55

Cerrar la sesión de hoy cuestionando a los alumnos ¿Qué te parecieron las compras de hoy? ¿Fue fácil comprar?
¿Qué monedas utilizaste?

TAREA. SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE INVESTIGUEN CON AYUDA DE SUS PAPAS EL PRECIO DE ALGUNOS
PRODUCTOS DE LA PAPELERIA.

Miércoles 28 de febrero de 2024 Materiales

La Papelería

Retomar lo que hemos estado realizando estos días con las monedas. 9.10 – 9.20
Objetos de la
• Comenzar realizando la siguiente pregunta ¿A dónde van cuando necesitan comprar un lápiz, una libreta o una papelería
caja de colores? ¿Cómo sabes cuál es el precio que debes pagar por cada cosa?
Fase 4. Presentación
de los resultados de

enmicados
• Comentaremos en plenaria su tarea donde investigaron el precio de algunas cosas que se venden en la papelería,
se propiciará que participen los alumnos a través de la ruleta de nombres. 9.20 – 9.40
Monedas
Mientras los alumnos van mencionando lo que investigaron, en una tabla que estará en el pizarrón iré registrando enmicadas
indagación.

sus respuestas. Los alumnos mencionaran el precio del producto y lo comparamos con el de otro compañero para
Aplicación.

ver si es igual, o cuesta más o menos que el de su compañero. 9.40 – 10.00

Fichas de registro
• A manera de reflexión les peguntaré a los alumnos ¿Qué monedas usarías para comprar la goma? ¿y para comprar
el lápiz? ¿Cuántas monedas de 1 peso necesitas para comprar la libreta? ¿Cuántas monedas de 5 pesos necesitas para
comprar el plumón? Solicitar dos o tres alumnos al azar que respondan, que pase al salón a dibujar las monedas en
el pizarrón. 10.00 – 10.10

•LA LISTA DE UTILES- Plantear a los alumnos lo siguiente: Ayer platique con sus mamas y me pidieron que les
ayudáramos a hacer una lista de seis materiales que van a necesitar ustedes cuando vayan a la primaria en unos
meses. ¿Pueden hacer una lista?

Pegar en el pizarrón diversos artículos de la papelería con su nombre y etiqueta del precio para que puedan
observarlos todos, solicitar que elijan 6 artículos que ellos crean van a necesitar en la primaria, dibujen y escriban el
nombre del articulo a manera de lista, a su vez dibujaran a un lado del articulo las monedas que ellos consideran
 van a necesitar para comprar esos artículos. 10.10 – 10.30

• La papelería – organizados en equipos de 4 o 5 integrantes, se trabajará la compra-venta de la papelería donde se

les entregaran algunos productos que se venden en ella así como las etiquetas con los precios de cada uno, y se dará
unos minutos en cada mesa para organizar quien será el vendedor y quienes los clientes, de manera individual cada
alumno tendrá quince monedas de un peso que podrán utilizar para comprar varios productos de su elección,
mientras realizan el juego, pasare por cada equipo para valorar sus manifestaciones y la forma en que van
realizando la compra-venta. 11.00 – 11.35

•Para cerrar la experiencia de hoy, de manera grupal se volverá a trabajar la compra y venta de artículos de la
papelería resolviendo algunos acertijos pero ahora utilizaran todas las monedas 1, 2, 5 y 10 pesos, en plenaria
escucharan los acertijos y dialogaremos si es correcto las monedas que utilizaron para comprar, si les falto, si les
sobro, etc.

ACERTIJOS
- Mateo debe comprar un bicolor, su mamá le dio sólo una moneda ¿Puedes mostrarme cuál es?
- Andrea quiere comprar unas acuarelas, pero no sabe con qué monedas pagar, las acuarelas cuestan $12 pesos
¿Qué monedas puede usar?
- La mama de Victoria le encargo comprar un tangram y un sacapuntas ¿Cuánto va a pagar por los dos materiales?
- Daniel quiere ir a la tienda y su papá le dio un peso para gastar ¿Qué moneda es la que le dio su papá?
11.35 - 12.00

Jueves 29 de febrero de 2024 materiales

DE COMPRAS EN LA JUGUETERÍA
Fase 5. Metacognición

Invitar a los alumnos a que el día de hoy utilicemos nuestras monedas para jugar a comprar en la juguetería.
Libro mi álbum
De compras en la juguetería-- En plenaria se explorará la lámina del libro Mi álbum ―De compras en la juguetería‖ y
se les preguntará: página 25
¿Qué lugar es? ¿Qué son los números que se ven? ¿Qué juguetes hay? ¿Cuánto cuestan? ¿Qué juguete cuesta más? “De compras en la
¿Cuáles son los juguetes que cuestan menos? ¿Cuáles cuestan lo mismo? juguetería”

Durante la actividad se les plantearán los siguientes problemas de manera verbal: Juguetes de
Si tengo $10 pesos ¿cuánto dinero me falta para poder comprar la piñata? verdad
¿Cuántas pelotas puedo comprar con $7.00 pesos?
Si tengo $5 pesos ¿Cuánto me tiene que dar de cambio si compro el barco?
Precios en
Tengo $8.00 pesos y me los quiero gastar todos, ¿qué puedo comprar para que no me sobre?
¿Puedo comprar dos barcos si tengo $6.00 pesos? etiquetas
Quiero comprar la muñeca pero solo tengo $5 pesos, ¿me alcanza? ¿Cuánto me falta?
Fichas de registro
Al finalizar comentaremos los objetos que compramos mediante una puesta en común donde los niños deberán
hacer una autoevaluación donde registrarán si realizaron correctamente las compras. 9.40 – 10.30

• Ahora les explicaré a los niños que hoy vamos a hacer un juego de compra venta con los juguetes que trajeron de
casa.
• Organizar los juguetes de acuerdo con sus características hacer las clasificaciones de acuerdo con lo que los niños
propongan, tamaño, color, genero, etc.
• Continuaremos colocando etiquetas a los juguetes que ya estarán acomodados, precios irán de acuerdo con los
saberes de los niños.
• Asignar roles de vendedores y clientes, entregar monederos y después iniciar con el juego de compra – venta.
• Se observará la forma en que los niños hacen sus equivalencias y los que necesitan apoyo. Jugar varias veces
intercambiando roles.
• Para terminar, yo seré la vendedora y ellos deberán de comprar. 11.00 -11.30

• Entregar a los niños una hoja donde registren las compras de sus juguetes 11.30 - 12.00

Viernes 1 de marzo de 2024 Materiales

Reunámonos en un espacio del aula formando un círculo.
Metacognición

Hagamos un rescate general de la experiencia de manera voluntaria

a) ¿Qué les pareció de la experiencia? ¿Qué piensan sobre el uso de las monedas?
Fase 5.

b) ¿Cómo se sintieron durante las actividades? ¿Qué monedas se les hizo más fácil usar?
Fichas de registro
¿Te gustaron las actividades que hicimos en la semana? ¿Porque? ¿Qué monedas conociste? ¿Qué monedas valen lo
mismo que una de 10 pesos? ¿Qué monedas valen lo mismo que una de 5 pesos?

Hagamos un repaso por todo lo trabajado en estos días.

Escuchemos nuestros aportes sobre lo que reconocemos haber aprendido.
Realicemos la hoja de trabajo ―Mi autoevaluación‖ del Álbum del proyecto‖. (Pasemos con todos los alumnos para
ver cómo van dando respuesta a su autoevaluación y apoyemos a aquellos que lo soliciten o bien a quienes
consideremos que lo requieren).
Mostremos nuestras autoevaluaciones y compartamos lo qué aprendimos. (Solicitemos de manera directa que pasen
algunos otros niños para motivar a aquellos que no suelen participar).
Resumamos todo lo que aprendimos y pusimos en práctica a lo largo del proyecto.

Para cerrar el proyecto concluyamos ¿Para qué nos servirá saber usar las monedas en nuestra vida diaria?