PLAN DE CLASE PREESCOLAR

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Fecha: Ciclo escolar 2018-2019

Pensamiento Número, algebra y

Asignatura: Eje Tema: Número
Matemático variación
Identifica algunas relaciones de equivalencia entre
Aprendizaje Comprender las relaciones entre los datos de un
monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o Propósito:
esperado: problema y usar procedimientos propios para resolverlos.
ficticias de compra y venta.
Componente Periodo
Formación académica
curricular: lectivo:
Sesión SITUACIÓN DIDÁCTICA Recursos
Tiempo aproximado: 30 minutos
Propósito: Utilicen el dinero para desarrollar el razonamiento matemático.
Iniciaremos preguntando a los niños: ¿han comprado en la tienda algo? ¿Qué cosas? ¿con qué monedas han
pagado? ¿les han regresado cambio? ¿conocen las monedas de 1 peso? ¿las de 2 pesos? ¿y las de 5 y 10 pesos? Monedas
A continuación, se les mostrarán las monedas reales de dichas denominaciones previo a iniciar la siguiente recortables y
actividad. dados.
Se formarán pequeños equipos. Iniciaremos jugando con las monedas de un peso, pero se recortarán varias de 5 y
10 pesos. Se recortarán todas las que sean necesarias según el tamaño de los equipos. Se colocarán las monedas
al centro de la mesa e iniciará el primer miembro del equipo tirando el dado. Se dirá el número que resulte en la
Inicio tirada en voz alta y el niño se llevará la misma cantidad en monedas que se indica. Por ejemplo: si en el dado sale
4, se llevará cuatro monedas de 1 peso.
Cada vez que un alumno reúna 5 monedas, se le cambiarán por una de 5 pesos y se les explicará que 5 monedas
de un peso son iguales a 1 moneda de 5 pesos. Se hará lo mismo cuando lleguen a obtener 2 monedas de 5 pesos,
dándoles una de 10 pesos.
Ganará el jugador que llegue primero 20 pesos o dos monedas de 5 pesos.
Posteriormente, se les preguntará: si fueran reales, ¿qué podrían comprar con las monedas que ganaron? ¿qué
creen que no podrían comprar? Socializarán sus respuestas

Desarroll Tiempo aproximado: 30 minutos

o Propósito: Utilicen el dinero para desarrollar el razonamiento matemático.
Se establecerá que el número 1 representa la moneda de un peso, el 2 a la de dos pesos, el número 5 a la moneda
de cinco pesos y el 10 a la moneda de diez pesos. Enseguida se hará una estimación entre las monedas de menor
denominación con las de mayor valor. Para estos, se utilizarán los recortes de las monedas utilizadas en la
actividad anterior. Se harán preguntas tales como: Etiquetas de
¿Cuántas monedas de 1 peso se requieren para obtener 2 pesos? ¿y para obtener 5 pesos y 10? precios,
¿Cuántas monedas de 2 pesos se requieren para obtener 10 pesos? ¿se puede obtener una moneda de 5 pesos monedas
solo con monedas de 2 pesos? ¿por qué? ¿cuáles se requieren? Y ¿cuantas monedas de 5 pesos se ocupan para recortables de
obtener 10 pesos? si quiero cambiar una moneda de 5 pesos por monedas de 1 peso, ¿cuántas monedas de 1 1, 2, 5 y 10
peso necesito? Cada una de las respuestas deberán ejemplificarlas con las monedas recortadas. pesos y dados.
Una vez hecho lo anterior, se colocarán algunos objetos tales como una lonchera, una pelota, unos colores,
etcétera, para que hagan las veces de productos; a estos “productos se les pondrá una etiqueta grande con
precios desde los 10 hasta los 30 pesos.
Después empezarán otra ronda de juego con los dados para recabar “dinero” igual a la de la primera actividad
para que los alumnos, en cuanto junten lo necesario para algún producto digan algo como “ya me alcanza para la
lonchera de 10 pesos” o “ya junté lo necesario para los colores de 12 pesos” y así por el estilo.
La actividad la realizaremos en pequeños equipos.

Tiempo aproximado: 30 minutos

Propósito: Reconozcan el valor de las monedas y usen el conteo para resolver diversos planteamientos.
Con la siguiente actividad los niños usarán monedas y entenderán que, con dos monedas de 1 peso, o con una de
2 pesos, pueden comprar algo que valga 2 pesos; o que pueden pagar con diez monedas de 1 peso o una de 10
pesos algo que cuesta 10 pesos. Comprenderán también que en algunos casos deben recibir cambio y buscarán la Imagen impresa
manera de saber cuánto deben recibir, dependiendo de los problemas que se les plantee. Se explorará la de situaciones
siguiente lámina con los niños y se plantearán las siguientes preguntas: de venta.
 ¿qué son los números que se ven?
 ¿Qué juguetes hay?, ¿cuánto cuesta…? (Se preguntará por cada juguete, para saber si identifican el número
que indica el precio).
 ¿Cuáles son los juguetes que cuestan más?
 ¿Cuáles son los juguetes que cuestan menos?
 ¿Cuáles juguetes cuestan lo mismo?
 Si tengo 5 pesos, ¿cuánto me falta para poder comprar al soldado?
 ¿Cuántas raquetas puedo comprar con 10 pesos?
 Si tengo 10 pesos, ¿cuánto me tienen que dar de cambio si compro el carrito?
 Tengo 10 pesos y me los tengo que gastar todos. ¿Qué puedo comprar para que no me sobre?
Tiempo aproximado: 2 sesiones de 60 minutos
Propósito: Reconozcan el valor de las monedas y el manejo del cambio en situaciones de compra-venta.
 Previo a la actividad se solicitarán envoltorios de productos, de galletas, jabones, botellas, y todo lo que puedan Envoltorios de
traer. productos, de
Iniciaremos conversando sobre el mercado y sus características: qué productos se pueden encontrar, que se galletas,
vende, con qué se paga, cómo saben lo que cuesta un producto, quién vende, quién compra, etcétera. Se jabones,
prepararán los productos, poniéndoles papel adentro, semillas, arroz, etc., para rellenarlos y taparlos como si botellas, y todo
fueran nuevos. Se clasificarán los productos, se elaborarán los letreros y se les escribirán los nombres a los lo que puedan
productos, se elaborarán algunas cajas registradoras sencillas y se elaborarán las etiquetas con los precios de y se traer. Etiquetas
las pegaremos a los productos. y mobiliario
Se organizará al grupo en vendedores y compradores, se ordenará el mobiliario, productos, letreros, etc. Se sencillo para
entregarán monedas de varias denominaciones (1, 2, 5, y 10 pesos) y comienzan a jugar varias veces al mercado, montar
intercambiando roles. pequeños
Mientras los niños compran, la educadora pasará por "los puestos", observando si los intercambios de monedas puestos.
son correctos (pagar con una moneda de $5 algo de $3, corresponde a un cambio de 2 pesos -dos monedas de $1
o una de $2). Después de un tiempo, cambiarán de rol a los compradores y a los vendedores. Se pedirá a los niños
que hagan un registro de lo que compraron y pagaron y se organizarán una puesta en común para revisar algunos
de los registros. Se observará cómo registran (números, dibujos, etcétera). Los niños deberán explicar sus
registros y comentar si algunos se parecen entre ellos. Esta actividad se repetirá en al menos otra ocasión.

Cierre Tiempo aproximado: 30 minutos

Propósito: Reconozcan el valor de las monedas y usen el conteo para resolver diversos planteamientos.
Con la siguiente actividad los niños usarán monedas y entenderán que, con dos monedas de 1 peso, o con una de
2 pesos, pueden comprar algo que valga 2 pesos; o que pueden pagar con diez monedas de 1 peso o una de 10
pesos algo que cuesta 10 pesos. Comprenderán también que en algunos casos deben recibir cambio y buscarán la
manera de saber cuánto deben recibir, dependiendo de los problemas que se les plantee. Se explorará la
siguiente lámina con los niños y se plantearán las siguientes preguntas:
 ¿Qué objetos hay?, ¿cuánto cuestan…? (Se preguntará por cada objeto, para saber si identifican el número
que indica el precio).
 ¿Cuáles son los objetos que cuestan más?
 ¿Cuáles son los objetos que cuestan menos?
 ¿Cuáles objetos cuestan lo mismo?
 Si tengo 10 pesos, ¿cuánto me falta para poder comprar el champú?
 ¿Cuántos jugos puedo comprar con 20 pesos?
 Si tengo 10 pesos, ¿cuánto me tienen que dar de cambio si compro el café?
 Tengo 20 pesos y me los tengo que gastar todos. ¿Qué puedo comprar para objetos me sobre?
 Evaluación de Aprendizajes Clave
Indicadores Se logró En vías No logrado
Representa en números cantidades dadas en monedas.
Juega a resolver problemas simples que involucran el uso de monedas de 1, 2 5 y 10 pesos.
Juega al mercado resolviendo problemas simples de adición, por ejemplo, si llevan dos cajas de
leche se requiere dos monedas.
Usa el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones equivalencia entre
monedas.
Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de
manera manual.
Reconoce el valor de las monedas y usa el conteo para resolver problemas de compra-venta.
 1
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2
1
1. Se logró
INDICADORES

2. En vías de lograrse

ALUMNOS
3. No se logró

monedas. Representa en números cantidades dadas en

de monedas de 1, 2 5 y 10 pesos. Juega a resolver problemas simples que involucran el uso

e se requiere dos monedas. Juega al mercado resolviendo problemas simples de adición, por ejemplo, si llevan dos cajas de

Usa el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones equivalencia entre monedas.

Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de manera

Reconoce el valor de las monedas y usa el conteo para resolver problemas de compra-venta.
5
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