Unidad II: Unidad II: Construcción del conocimiento geométrica y sus implicaciones didácticas.

Actividades de Aprendizaje:
Tema (clase) 3: La geometría sus fundamentos, objeto de estudio y contenidos en el Nivel Inicial.

Después de leer los documentos y ver los videos propuestos por el docente relacionados con
los aprendizajes geométricos, reforcemos los conocimientos adquiridos con las siguientes
actividades:

A-Guía de retroalimentación de lecturas:

1. ¿Cuál es la importancia del estudio de la geometría en el Nivel Inicial?
2. ¿Cómo se relacionan la lógica y la geometría?
3. ¿De qué se ocupa la enseñanza del espacio y de la Geometría en la Educación Inicial?
4. Desde el punto de vista didáctico, ¿Qué sugieren los diferentes enfoques y teorías sobre
el estudio de la geometría?
5. Que postula el modelo de enseñanza-aprendizaje de Piaget y Dienes sobre el
aprendizaje de la geometría.
B-Resolución de problemas:
1- Introducir diferentes objetos geométricos, con diferentes propiedades, cualidades o
atributos en una caja de sorpresa, cada participante en la clase entrará la mano en la
caja y al sacar un objeto deberá describir sus atributos ante el grupo para su validación.

2- Como cierre de la actividad anterior, cada participante elige un compañero y comparan

(a través de semejanzas y diferencias) los objetos que extrajeron de la caja.

3- En un paleógrafo o cartulina, trazar con crayón o pintura una cuadrícula con las medidas
suficientes para que en cada cuadrado quepa un niño. Por ejemplo: x1 y x2 Se proponen jugar a
recorrer caminos y tratar de llegar de un punto a otro. Los espacios deben recorrerlo por
cuadricula (una por una, sin saltar cuadriculas) y desde un mismo punto de partida, el propósito
es llegar a la meta establecida por el docente.
Los recorridos se definen en términos de una cantidad de “casilleros o cuadraditos hacia
delante, atrás, a la izquierda, a la derecha”. Será interesante que surja el problema de qué se va
a considerar hacia delante, atrás, a la izquierda o a la derecha. Se le pide a cada participante que
encuentren distintos caminos, los más largos y los más cortos. (El docente diseña la cuadricula
considerando el tamaño que más aplique).
 X₂

X₁

4- Luis, Miguel y Ángel llevan camisetas a cuadros. Antonio, Luis y Ángel tienen un globo; Y Miguel,
Ángel y Antonio tienen el pelo negro. Escriba el nombre de cada uno. Actividad extraída del
libro: Como desarrollar el razonamiento lógico matemático, Alicia Cofre J. y Lucila Tapia
A. (1997). Santiago de Chile.

5- Luisa esta entre Ana y Yolanda. Ana está a su izquierda y Yolanda a su derecha. Yolanda esta
entre Luisa y Alicia, Luisa a su izquierda y Alicia a su derecha. Escribe el nombre a cada niña.
 Actividad extraída del libro: Como desarrollar el razonamiento lógico matemático, Alicia
Cofre J. y Lucila Tapia A. (1997). Santiago de Chile.

6- Discutir y analizar el siguiente diagrama.

7- En el círculo tienes la visión aérea de una casa, un árbol y la caseta del perro. ¿Qué
veríamos si nos colocáramos en los lugares de las letras? Relacione estos lugares con los
dibujos. Actividad extraída del libro: Como desarrollar el razonamiento lógico
matemático, Alicia Cofre J. y Lucila Tapia A. (1997). Santiago de Chile.