DATOS PERSONALES FIRMA

Nombre: Heber Pedro DNI: 09048419

Heber Pedro Flores Acuña
Apellidos: Flores Acuña
ESTUDIO ASIGNATURA CONVOCATORIA
MÁSTER UNIVERSITARIO EN
PSICOTERAPIA: TERAPIAS DE 06505.- TERAPIA Ordinaria
TERCERA GENERACIÓN (PLAN COGNITIVO ANALÍTICA Número periodo 3409
2019)

CIUDAD DEL
FECHA MODELO
EXAMEN

04-06/03/2022 Modelo - D Lima- Perú

Etiqueta identificativa

INSTRUCCIONES GENERALES
1. La duración del examen es de 2 horas.
2. Escribe únicamente con bolígrafo/esfero azul o negro.
3. No está permitido utilizar más hojas de las que te facilita la UNIR (puedes utilizar
folios para hacerte esquemas u organizarte pero se entregarán junto al examen).
4. El examen PRESENCIAL supone el 60% de la calificación final de la asignatura. Es
necesario aprobar el examen, para tener en cuenta la evaluación continua, aunque
esta última sí se guardará para la siguiente convocatoria en caso de no aprobar.
5. No olvides rellenar EN TODAS LAS HOJAS los datos del cuadro que hay en la
parte superior con tus datos personales.
6. El DNI/NIE/PASAPORTE debe estar sobre la mesa y disponible para su posible
verificación.
7. Apaga y retira del alcance los teléfonos móviles.
8. Retirar del alcance y visibilidad el smartwatch.
9. Las preguntas se contestarán en CASTELLANO.
10. El profesor tendrá muy en cuenta las faltas de ortografía en la calificación final.

Código de examen: 186483

 Puntuación
PREGUNTAS TIPO TEST

 Puntuación máxima 4.00 puntos

PREGUNTA CORTA

 Puntuación máxima 2.00 puntos

CASO CLÍNICO

 Puntuación máxima 4.00 puntos

En las siguientes preguntas, seleccione la opción más correcta de entre las respuestas
posibles en la plantilla habilitada para ello al final de las preguntas.

Las preguntas tipo test tienen una puntuación total de 4 puntos. Cada acierto suma 0,2 puntos.
Los errores no penalizan.

1. ¿En qué aspectos se asemejan la Psicoterapia Cognitiva Analítica con la Terapia Cognitiva?

A. En ambas se hace referencia a la circularidad causal.

B. En ambas se trabaja con la transferencia y la contratransferencia.
C. Ambas consideran que las emociones son el elemento nuclear en terapia
D. En las dos se trabaja con los pensamientos automáticos. x

2. ¿Con qué corriente coincide la PCA en reconocer la importancia de las pautas de crianza en
el desarrollo del Self?

A. Con la teoría de constructos personales de Kelly

B. Con la teoría de Vigotsky x
C. Con la teoría de Bahktin
D. Con las corrientes cognitivas

3. ¿Por qué se dice que la PCA es cognitiva?

A. Porque hace que el paciente se cuestione esquemas mentales sobre sí mismo que
nunca antes ha revisado.
B. Porque pone mucho énfasis en la capacidad de auto-regulación.
C. A y B son falsas
D. A y B son verdaderas x

4. ¿Por qué se dice que la PCA es analítica?

Código de examen: 186483

 A. Porque permite des-automatizar los procedimientos del paciente.
B. Porque favorece la toma de conciencia de los procedimientos del paciente.
C. A y B son falsas.
D. A y B son verdaderas. x

5. ¿A qué autor hace referencia la siguiente afirmación?: “Cuando el niño no ha desarrollado

aún el lenguaje, ya es capaz de relacionarse con los adultos a través de gestos, movimientos,
sonidos o rítmica. La manera en que el adulto de referencia reaccione a tales intentos de
comunicación (ya sea atendiéndolos o ignorándolos) ofrecerá un comentario a la actividad del
niño, modulando la comprensión que el niño recibe del mundo y construyendo también un
ejemplo definitivo de la relación progenitor-niño y, como tal, una fuente de sentido del self”.

A. A la visión de Bahktin
B. A la perspectiva de Vygotsky x
C. A la psicología evolutiva
D. Al modelo de Bowlby

6. ¿A qué enfoque corresponde la siguiente afirmación?: “los seres humanos venimos al

mundo equipados con características temperamentales más individuales y heredadas
genéticamente, que determinan la forma en que nos comportamos en diferentes contextos”.

A. A la perspectiva temperamental de Vygotsky

B. A la visión de la herencia genética de Bahktin
C. A la psicología evolutiva x
D. Al modelo de Bowlby

7. ¿A qué autor hace referencia la siguiente afirmación?: “El terapeuta ofrece un andamiaje
reparador destinado a permitir al paciente el máximo de oportunidades de iniciativa propia
trabajando conjuntamente para crear y usar con mucha atención los instrumentos conceptuales
elaborados”.

A. A la psicología evolutiva
B. A Bahktin
C. A Bowlby
D. A Vygotsky x

8. En relación con el SCL-90-R, cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera.

A. Permite identificar estados del Self disociados.

B. Está compuesto por 8 escalas
C. Ha sido una herramienta creada desde el modelo PCA.
D. Permite realizar medidas pre-post tratamiento y medir la eficacia de la terapia. x

9. En relación al Cuestionario Biográfico Autoaplicado (CBA), cuál de las siguientes

afirmaciones es incorrecta.

A. Explora hitos biográficos del paciente.

B. Es un cuestionario desarrollado desde la PCA.

Código de examen: 186483

 C. Ha sido muy utilizado en investigación cuantitativa x
D. Explora las relaciones tempranas con las figuras de apego.

10. El Cuestionario de Estructura de la Personalidad (PSQ)

A. No se encuentra validado en español.

B. Ha sido muy utilizado en investigación en PCA.
C. Permite explorar estados disociados del Self.
D. Todas las anteriores son ciertas. x

11. ¿A qué se corresponde la siguiente definición?: “ Es una secuencia lineal cerrada que
refuerza la creencia inicial y que tiene forma de bucle cerrado”.

A. A una trampa x
B. A una pega
C. A un dilema
D. A un procedimiento de rol recíproco

12. ¿A qué se corresponde la siguiente definición?: "Es la justificación que se da la persona

para no cambiar”.

A. A una trampa
B. A una pega x
C. A un dilema
D. A un procedimiento de rol recíproco

13. ¿Cuáles de las siguientes características son propias de las cartas de reformulación?

A. Son descripciones narrativas de los principales estados mentales y procedimientos

de rol recíproco.
B. Incluyen ejemplos variados de diferentes momentos de la vida del paciente para
apoyar la explicación.
C. Explican el aprendizaje de los procedimientos problemáticos del paciente a partir de
las primeras experiencias de relación establecidas durante la infancia con las figuras
de apego.
D. Todas las opciones son correctas. x

14. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta?

A. La carta y el diagrama se entregan al principio de la terapia, durante la 1ª sesión.

B. La carta y el diagrama se entregan al finalizar la fase de reformulación.
C. La carta y el diagrama, una vez elaborados y entregados al paciente, no admiten
modificaciones posibles.
D. Todas las respuestas son falsas. x

15. En cuanto al proceso de reformulación en la Psicoterapia Cognitiva-Analítica

Código de examen: 186483

 A. Comienza desde las primeras sesiones y finaliza en torno a la 5ª sesión .
B. La reformulación puede ser diagramática o narrativa.
C. Supone en sí mismo un entrenamiento en mentalización para el paciente.
D. Todas son correctas. x

16. ¿En qué grupo de intervenciones se encuentran incluidas las técnicas de entrenamiento en
atención?

A. En las intervenciones que incrementan la comprensión y motivación.

B. En las intervenciones que facilitan la observación del problema desde la distancia y
con perspectiva.
C. Dentro de las estrategias nucleares de cambio. x
D. Dentro de las habilidades de ayuda al entrenamiento ante problemas específicos.

17. ¿Cuáles de las siguientes técnicas forman parte de las intervenciones básicas en el
incremento de la función reflexiva o capacidad de mentalización?

A. La representación ortogonal de estados mentales y la circularidad interpersonal.

B. La reciprocidad de los estados y el análisis de secuencias dialógicas.
C. La circularidad interpersonal y el análisis contextual.
D. La reciprocidad de los estados y el microanálisis de las transiciones entre estados. x

18. ¿Cuáles de los siguientes pacientes son más propensos a abandonar la terapia?

A. Los que responden a las exigencias rebelándose.

B. Los pacientes con rasgos límite o trastorno límite de personalidad.
C. Los pacientes que durante la infancia han sentido culpa y una falta de derechos.
D. Todas las anteriores son verdaderas. x

19. En las últimas sesiones de terapia y las sesiones de seguimiento:

A. Suele aparecer el miedo a la incertidumbre acerca de si el paciente será capaz de

resolver las dificultades que vengan.
B. Se debe concienciar al paciente acerca de la importancia de seguir trabajando él solo
para mantener los resultados.
C. Se debe advertir que seguirá habiendo recaídas, entendidas como una vuelta a los
antiguos e inoportunos procedimientos del pasado.
D. Todas son correctas. x

20. ¿Por qué se dice que Australia ha jugado un papel importante en la Psicoterapia Cognitiva
Analítica?

A. . Porque Tony Ryle tenía nacionalidad australiana.

B. Porque en Australia se creó la primera asociación dedicada a impartir formación a
terapeutas desde el modelo cognitivo analítico.
C. Porque en Australia se han publicado estudios clínicos muy relevantes que
demuestran la eficacia de la PCA en el tratamiento de trastornos de personalidad en
adolescentes y jóvenes. x

Código de examen: 186483

 D. Ninguna de las anteriores es correcta.

Código de examen: 186483

 PLANTILLA DE RESPUESTAS
Preguntas / Opciones A B C D

1 x

2 x

3 x

4 x

5 x

6 x

7 x

8 x

9 x

10 x

11 x

12 x

13 x

14 x

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Código de examen: 186483

 19 x

20 x

Código de examen: 186483

PREGUNTA CORTA DE DESARROLLO

A continuación, deberá responder a una de las siguientes preguntas sobre el temario, con una
extensión máxima de 3 caras.

Las preguntas aparecen enunciadas con el mismo título que en los apuntes.

La puntuación de la pregunta es de 2 puntos.

1. Opción 1. Características de la Psicoterapia Cognitivo Analítica (tema2)

Las caracteristicas del P.C.A. es: breve, focal, es para determinados tipo de pacientes que
cumplan determinados requisitos. Principalmente se centra en el desarro del self del individuo,
por lo que considera super importante tanto el pasado como el presente del paciente hace uso
de grafico y diagramas para representar los problemas diana que presente el individuo,
tambien considera importante los estados mentales. Asi mismo se relaciona y usa teorías,
técnicas de otras corrientes psicologícas como el psicoanálisis, la terapia cognitiva conductual.

Pertence a la tercera generación de las terapias de la psicología siendo la que tiene mayor
estudios publicado, sus estudios clínicos son relevantes y demuestran la eficacia en el
tratamiento de trastornos de personalidad en adolescentes y jóvenes.

Opción 2. Los estados mentales (EEMM) (tema 4)

(Responder en 3 caras)

CASO CLÍNICO

A continuación, deberá escoger uno de los siguientes casos clínicos y traducir en forma de
trampa o dilema el procedimiento del paciente.

Recuerde que en el esquema deben aparecer los estados mentales y sus procedimientos de
rol recíproco. También deben aparecer vinculados los síntomas del paciente.

Se valorará que se explicite algún ejemplo de activación de los estados mentales.

Se priorizará que el esquema sea sencillo y fácilmente entendible.

La puntuación del caso clínico es de 4 puntos. Dispone de una cara para realizar el diagrama.

Código de examen: 186483

1. Caso 1: Rocío

Rocío es una chica de 22 años, estudia Administración y Dirección de Empresas y vive en casa
con sus padres y sus dos hermanos mayores.

Dice que siempre ha sido una niña muy alegre y segura de sí misma, con las ideas claras y
muy resolutiva. Sacaba buenas notas, en casa era cariñosa y cercana, ayudaba a su familia en
tareas del hogar, católica practicante, tiene un novio con el que tiene muy buena relación con el
que lleva 4 años.

Pero, desde hace 2 años ha estado arrastrando una depresión mayor por la que ahora acude a
consulta. Dice que no reconoce el motivo de su depresión, que fue algo que iba notando de
manera progresiva y que, en un primer momento creyó que podría ella sola con la depresión
pero que, con el paso del tiempo se ha dado cuenta de que ya no puede más y necesita ayuda.

Actualmente, dice que tiene ganas de llorar muy a menudo, sensación de que no puede salir de
esto, miedo a no curarse, además está empezando a tener dudas sobre quién es y qué quiere
en la vida, sobre su futuro con su pareja.

“Quiero volver a ser la de antes, recuperar la seguridad en mí misma y volver a poder con
todo”, “antes, cuando había un problema, lo resolvía, pero ahora me siento incapaz de resolver
nada”

Le pedimos que nos cuente ejemplos de las veces que ha “podido con todo” y nos cuenta lo
siguiente:

“Desde pequeña, en casa siempre se ha intentado que todos fuéramos una piña, un equipo.
Cuando alguno ha estado mal, todos nos hemos volcado en ayudarlo para que se recuperase
cuanto antes y saliese adelante. Por ejemplo, si alguno estamos de bajón, los demás hablamos
con él y le damos opciones y soluciones posibles para que se ponga mejor”.

Rocío casi siempre ha sido de los más “fuertes”. “Suelo ser yo la que ayuda al que está mal o
me meto en enfrentamientos entre mis hermanos o con mis padres, para hacer de mediadora.
Para ello, escucho las dos partes y me esfuerzo por comprender su punto de vista, entonces
intento ayudarles a llegar a un acuerdo para que dejen de estar enfrentados” “Siempre consigo
arreglar las cosas y los demás me lo agradecen mucho”.

“A veces soy yo misma la que se hace cargo de la situación para resolverla, y otras veces son
los demás quienes me lo piden. Por ejemplo, mi padre muchas veces viene y me dice en
privado “tu madre está un poco triste y está rara con nosotros, ¿por qué no hablas con ella, que
a ti se te da muy bien entenderla y hacer que se sienta bien? Cuando hablo con ella y la
tranquilizo, mi padre me da las gracias y dice que lo hago genial y que valgo mucho”.

Creo que los demás acuden a mí porque confían en que yo puedo arreglarlo, porque realmente
comprendo muy bien a la gente y eso hace que les pueda ayudar mejor. Así que, simplemente
hago lo que se espera de mí y ayudo a recuperar la unidad de nuevo en la familia.

Código de examen: 186483

“Cuando alguien se ha desbancado un poco del grupo, hemos tendido a intentar reagruparlo”.

Por ejemplo, cuando mi hermano mayor empezó la universidad, hizo más amigos y pasaba
mucho tiempo fuera de casa, yo (que tenía 12 años) no entendía muy bien por qué no quería
estar con nosotros. Un día se lo pregunté enfadada y él me tranquilizó diciendo que tenía que
estudiar mucho en la biblioteca y que sí que quería estar con nosotros”.

En otra ocasión, en que mi padre pasaba más tiempo del habitual trabajando en el despacho,
recuerdo que yo estaba enfadadísima con él porque no estaba nada con nosotros ni con mi
madre. Entonces hablé con él y le dije todo lo que pensaba, y él me pidió perdón y reconoció
que nos había descuidado, y cambió su actitud para pasar más tiempo juntos.

Así, Rocío ha aprendido del lenguaje familiar que “tenemos que llevarnos bien, tenemos que
estar todos juntos y tenemos que ser fuertes y luchar por resolver los problemas”. De hecho,
sus padres la han valorado mucho por sacar buenas notas, ser estudiosa y resolutiva. La
refuerzan mucho porque todo lo que se propone, lo consigue.

Cuando se le pregunta a Rocío si ella misma alguna vez se ha separado del grupo, dice que,
con la depresión siente que se había distanciado un poco. “No me atreví a decirles que me
sentía triste hace dos años y, cada vez que me preguntaban si estaba bien, porque me notaban
rara, yo les decía que sí, que sólo estaba cansada de la universidad y que no pasaba nada. A
mis amigas y a mi novio también les oculté todo el tiempo lo que sentía cada vez que me
preguntaban. Y así he pasado casi 2 años, fingiendo que estaba bien porque creía que podría
recuperarme yo sola”. Y durante todo ese tiempo ha tratado de seguir adelante como si nada,
sin mirarse.

Antes de venir a consulta, se sentía bloqueada, con miedo a no poder salir de esto, con la
sensación de que no lo controla y con dudas acerca de si debería pedir ayuda o continuar
intentándolo sola. Estuvo metida en ese bloqueo con dudas sobre qué hacer durante 2 meses
hasta que decidió decírselo poco a poco a la gente. Primero se lo dijo a una amiga, después a
su novio, a su madre y finalmente a su padre. Todos reaccionaron de la misma manera,
agradeciéndole la sinceridad y animándola a tomar la decisión que desease.

Este bloqueo también lo ha sentido y lo ha resuelto de la misma manera en otras ocasiones de

su vida. Por ejemplo, hace años la cogieron para un intercambio de verano en Australia. Ella no
estaba muy segura de querer ir y, a medida que se acercaba la fecha, se iba sintiendo más
incómoda y asustada, con ganas de huir, pero sin atreverse a decírselo a nadie, intentando
seguir para delante como si nada. Cuando quedaba menos de un mes para el viaje, se metió
en el mismo bloqueo, incapaz de decidir y sin saber si debía decir lo que sentía o no.
Finalmente decidió decírselo a su madre, quien reaccionó diciéndole que no se sintiera
obligada, que hiciera lo que desease. Rocío dice que se sintió muy liberada y que esa
conversación le quitó la presión de la decisión. Finalmente decidió ir.

En otra ocasión, Rocío tenía una entrevista para unas prácticas para las que llevaba
preparándose mucho tiempo, estudiando y repasando sin parar. A medida que se acercaba el
día, notaba que volvía la sensación de bloqueo e indecisión, unido a las ganas de huir.
Inicialmente intentó aparentar que todo iba bien en casa, pero cuando se acercó la fecha,
decidió contárselo a su hermano mediano. Éste la tranquilizó y le dijo que daba igual si salía
bien o mal, que no iba a defraudar a nadie, que con lo que se lo había preparado ya se podía
sentir más que orgullosa. Esa conversación de nuevo eliminó la sensación de presión de Rocío
y le ayudó a enfrenar mejor la entrevista. Finalmente la cogieron.

Código de examen: 186483

Es decir, parece que siempre se repite el mismo bucle “tiro para delante ocultando lo que siento
hasta que noto un bloqueo, me quedo en ese bloqueo un tiempo sin saber qué hacer hasta que
me sincero y me libero”. Y este ciclo parece repetirse una y otra vez.

(Responder en 1 caras)

2. Caso 2 : Celia

Celia es una mujer de 30 años, soltera, vive sola y trabaja como médico en un hospital. Acude
a terapia por problemas de autoestima y por una sensación de desconocimiento y pérdida de
identidad. Presenta ansiedad y dificultades de atención y concentración, a causa de ésta.

Comenta que recientemente ha pasado por una relación de noviazgo y por un grupo de amigos
en los que se ha sentido manipulada y forzada a comportarse como si fuera alguien diferente
para poder encajar.

Cuando se le pregunta acerca de cómo cree que es ella, comenta que desde pequeña ha sido
la “madre “de todos, el ejemplo a seguir y que siempre la han colocado en puestos de
responsabilidad o le han contado cosas que no correspondían para su edad.

Así, el peso de la responsabilidad le ha hecho convertirse en una persona de referencia para

amigos y familiares, a la que acuden cuando algo va mal para buscar consuelo y ayuda. Por su
parte, Celia ha tratado siempre de cumplir con las expectativas que tenían en ella,
esforzándose por los demás y aparentando fortaleza cuando se sentía mal (“a veces siento
como si tuviera que tirar del carro por cuidar de los demás y por el camino, me olvido de mí
misma”).

Se considera una persona responsable, sensible, influenciable y rencorosa. Generalmente es

exigente y crítica consigo misma, tiende a ser impaciente e impulsiva y trata de resolver los
problemas en cuanto surgen, pero si considera que no va a poder hacer algo perfecto, lo
aplaza.

Cuando se le pregunta por sus anteriores relaciones de pareja nos cuenta lo siguiente:

A lo largo de su vida, ha tenido dos relaciones de noviazgo en las que reconoce haberse
entregado por completo a la otra persona, pero sintiéndose querida sólo condicionalmente por
el otro. En ambas reconoce haberse comportado de una manera muy distinta a cómo es ella,
por una necesidad de complacer. La primera relación de noviazgo fue con un compañero de
profesión que en aquel momento tenía novia. Aunque Celia no se sentía cómoda con aquella

Código de examen: 186483

situación, la aceptó. De esta relación recuerda sentirse manipulada (él le regalaba flores y le
dedicaba atención). “Aunque yo me sentía mal en la relación, estuvimos más de 2 años así .
Soporté bastantes desplantes hasta que ya no pude más y empecé a poner excusas para no
verlo. No llegué a decirle realmente la verdad, incluso a veces me he sentido culpable por dejar
las cosas tan mal, pero por lo menos conseguí cortar con aquella relación”.

La segunda relación fue con un compañero de trabajo. Comenzó siendo una amistad en la que
él, confidente, le ayudó a marcar límites con su anterior pareja y a cuidarse, pero con el paso
del tiempo terminó siendo una relación romántica llevada en secreto (porque él así se lo pidió,
por tener pareja estable y además mantener una segunda relación con una compañera de
trabajo amiga de Celia). Aunque en un primer momento Celia, se opone, finalmente termina
aceptando llevar la relación en secreto. Ella decía sentirse manipulada y contrariada en aquella
relación, pero sin saber cómo salir de ella. “Mientras me quiere alguien todo va bien, pero en el
momento que dejen de quererme …mal”, “He sufrido mucho con este chico y sé que con él no
tenía la relación idílica que deseaba en el fondo, pero me sentía atendida y querida, y eso era
suficiente para mí incluso aunque yo fuera el “segundo plato”, por eso aguanté”. Durante esta
relación, se ve obligada a aparentar que no hay nada entre ellos frente a su amiga, e incluso
apoya y aconseja a la amiga cuando ella le comenta problemas en la relación con él. Después
de pasados unos años, cuando Lucía ya se harta de perdonarlo, cada vez que él prioriza a su
novia. Sin embargo, tras el enfado inicial por la actitud de él, Celia no pudo evitar sentirse
culpable y preguntarse si quizá no podría haber hecho más porque la relación fuese mejor.

(Responder en 1 caras)

Código de examen: 186483