UNIDAD I

Introducción al Estudio del Aprendizaje

Realizado por:
José Antonio Zambrano Villamizar
C.I. 14281798
Kelly Yonaire García Parra
C.I. 16788749
Maestría en Ciencias de la Educación
2022-II

La Grita, Noviembre 2022

 Para iniciar este análisis es importante destacar el concepto de aprendizaje, y se podría

definir como un proceso a través del cual se adquieren y desarrollan habilidades,

conocimientos, conductas y valores. Sin embargo, cabe destacar algunas consideraciones de

diferentes autores como es el caso de Hergenhahn (1976) donde él indica que el aprendizaje

se puede ver como un cambio relativamente permanente en la conducta o en su potencialidad

que se produce a partir de la experiencia y que no puede ser atribuido a un estado temporal

somático inducido por la enfermedad, la fatiga o las drogas.

Por otra parte, Stephen F. Davis (2007) expresa que el aprendizaje es «Un cambio

permanente en el comportamiento o en el potencial para reaccionar como resultado de la

experiencia» (p.185). En ambos casos podemos se puede concluir que el aprendizaje, es todo

cambio que perdure en el tiempo, gracias a acciones repetidas y que causaron impacto

significativo en el individuo. Ahora bien tomando estas premisas se puede decir que el

aprendizaje cuenta con 3 criterios muy puntuales como lo son: 1. El aprendizaje implica un

cambio, 2. El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo. 3. El aprendizaje ocurre por medio de la

experiencia.

En el primer criterio, se puede decir, que los individuos van aprendiendo cuando

adquieren la habilidad para hacer algo de manera diferente. Teniendo en cuenta que el

aprendizaje es inferencial, no se debe observar el aprendizaje de manera directa, sino a través

de sus productos o resultados. Es decir, que el aprendizaje siempre se evalúa con base en lo

que la gente dice, escribe y realiza. Para el segundo criterio, se debe comprender de diferentes

maneras, ya que el tiempo es subjetivo, y es allí donde la experiencia, duración, lapso y

proceso que un individuo puede experimentar a la hora de un aprendizaje puede ser duradero o

no. El último criterio establece, que el aprendizaje se va dando obteniendo a través de la

práctica y la observación a los demás individuos, se podría decir, que este aspecto es el más

importante de este proceso ya que ejecutar las acciones observadas y estudiadas lleva a

obtener mayor destreza de aquello que se desea aprender y así aplicarlo en la vida cotidiana.
 Continuando con el tema, el aprendizaje podría analizarse bajo el título de

epistemología, que se refiere al estudio del origen, la naturaleza, los límites y los métodos del

conocimiento, y es allí donde entra los términos de racionalismo y empirismo, que interpretan

de forma distinta lo que significa el conocer o conocimiento. El primero, se refiere a la idea de

que el conocimiento se deriva de la razón, sin la participación de los sentidos. Y el segundo

sostiene la idea de que la única fuente del conocimiento es la experiencia. Diversos autores

exponen sus puntos de vista sobre el aprendizaje, y dan sus aportes para entender mejor ese

proceso, tal como lo expone Wundt en su laboratorio de psicología en el cual se encargaban

estudiar fenómenos tales como la sensación, la percepción, los tiempos de reacción, las

asociaciones verbales, la atención, los sentimientos y las emociones.

Por otra parte, se tiene el trabajo de Ebbinghaus, que describió el aprendizaje como el

fortalecimiento gradual de las asociaciones entre estímulos verbales. Sin embargo estos

trabajos eran sistemáticos, y estaban restringidos a aspectos específicos y su influencia se

encontraba limitada a la teoría psicológica, es por ello que nacen dos perspectivas que

pretendían abarcar todo el pensamiento psicológico, estos dos perceptivas son el

Estructuralismo donde su principal exponente es Titchener, se basaba en la utilización del

método introspectivo, por el cual un sujeto entrenado ejerce el rol de observador y descriptor de

sus propios procesos psicológicos. Y la segunda es el Funcionalismo, donde su exponente es

William James, donde postulo que los "átomos del pensamiento u átomos de la experiencia" no

existen en la vida real, ya que nuestra mente siempre combina asociaciones, revisa la

experiencia, se activa, se detiene, avanza y retrocede en el tiempo.

Cuando se habla de estudios de investigación que exploran el aprendizaje, estos utilizan

varios tipos de paradigmas que son correlacional, experimental, cualitativo, de laboratorio y de

campo. La investigación correlacional se ocupa de explorar las relaciones entre variables, pero

tiene una limitante y es que no puede identificar causas y efectos, y para poder determinar esto

se necesita un estudio experimental. Por esta razón, entra en juego el segundo paradigma que
es el experimental, donde el investigador manipula una o más variables (independientes) y

determina sus efectos sobre otras variables (dependientes), la investigación experimental

puede aclarar las relaciones causa y efecto, lo que nos ayuda a entender la naturaleza del

aprendizaje.

Continuando en la línea de los paradigmas, la investigación cualitativa se caracteriza

por estudios intensivos, descripciones de acontecimientos e interpretación de significados. Esta

a su vez produce ricas fuentes de datos, más profundos y completos que los que se suele

obtener en los estudios correlacionales y experimentales. Este modelo también puede plantear

nuevas preguntas y formas novedosas de abordar las viejas cuestiones, que con frecuencia se

escapan a los métodos tradicionales. Por ultimo tenemos la investigación de laboratorio, la cual

se lleva a cabo en ambientes controlados, en tanto que la investigación de campo se realiza en

el lugar en donde viven los participantes, o en donde trabajan o asisten a la escuela.

Es importante resaltar que en el proceso de aprendizaje juega un rol muy importante el

proceso de la evaluación, el cual tiene por finalidad contribuir a la mejora de la calidad de los

procesos de enseñanza y aprendizaje, por tanto debe darse antes, durante y después de estos

procesos permitiendo la regulación de las interrelaciones, detectar las dificultades que se van

presentando, averiguar las causas y actuar oportunamente sin esperar que el proceso

concluya; por tanto es de naturaleza formativa. De la misma manera, la evaluación de los

aprendizajes asume que su objeto lo constituyen los criterios e indicadores de cada área

curricular, que funcionan como parámetros de referencia para determinar los progresos y

dificultades de los educandos. Dichos criterios se constituyen en la unidad de recopilación,

registro, análisis y comunicación del proceso evaluativo, dándole así su naturaleza de criterio.

Por otra parte, en el estudio del aprendizaje surgen dos teorías que son de gran

influencia en la comprensión del mismo, la teoría conductistas se basa en permitir o facilitar el

aprendizaje a través de estímulos, de esta manera, el estudiante o persona que está

adquiriendo conocimientos puede dar respuestas positivas y adquirir una conducta en la que su
formación sea fácil y tenga un mayor índice de análisis, comprensión y adquisición de

conocimiento. En contra parte la teoría cognoscitiva, se destaca en la adquisición del

conocimiento y las habilidades, la formación de estructuras mentales y el procesamiento de la

información y las creencias.

En términos generales se puede decir que el aprendizaje, es uno de los elementos que

los psicólogos han estudiado más debido a su interés y entrono, ya que es de gran importancia

el saber cómo se produce el conocimiento en cada individuo y cómo influyen las teorías del

aprendizaje en la adquisición del mismo. Todos los autores tienen su punto de vista diferente

pero todos convergen en que para que exista un aprendizaje tiene que existir una motivación y

acción que haga que ese aprendizaje sea significativo en el individuo.