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Unidad 1
Sesión de aprendizaje 3
I. D ATOS INFORM ATI VOS
Docente / Curso: Carlos Pesantes / Álgebra Nivel: Secundaria Grado: Tercer año

II. SELECCIÓN
COMP ETEN DE
CIAS, CA INDICADORES, CON TE NIDOS
E

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS
EVALUACIÓN

 Prácticas calificadas
 Intervenciones orales
 Traduce datos y  Libro de trabajo
 Evalúa cada uno de los casos de
condiciones a productos notables.  Participación activa
RESUELVE expresiones
PROBLEMAS DE algebraicas.  Emplea los distintos TIEMPO
PRODUCTOS
REGULARIDAD, productos notables.
 Comunica su NOTABLES
EQUIVALENCIA Y
comprensión sobre  Resuelve problemas
CAMBIO.
las relaciones utilizando productos
30 minutos
algebraicas. notables.

III . S ECUEN CIA DIDÁ CTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS
 Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:
Si se sabe
PROBLEMATIZA
INICIO a= 3+2- 5

Recursos y b= 5+2-2 3
materiales
c= 3- 4
Pizarra
SABERES PREVIOS a2 b2 c2
calcula E = + + .
bc ac ab
Tiempo  Se organizan en grupos de tres o en forma individual para analizar lo planteado en la
pizarra. El docente propone las siguientes preguntas:

PROPÓSITOS Y – ¿En qué consiste este problema?

ORGANIZACIÓN – ¿Conocen algo sobre estos problemas?
1 – ¿Cómo se puede desarrollar este problema?
minutos – ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
– ¿Alguna propiedad para reducir sin tanta complejidad este ejercicio?
– ¿Pueden decirme qué tema se va a tratar hoy?
MOTIVACIÓN
 El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

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PROCESOS DIDÁCTICOS
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo planteado en la
pizarra.
Si se tiene que
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M = c am+ b
a

a^a2 + 3b2h
N=
b^3a2 + b2h

halla K = MN - M - N.

 Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto por el
profesor.
 El docente explicará que, para resolver estos problemas, tanto el ejemplo 1 y 2, se
necesita conocer el tema de productos notables y sus propiedades.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Para desarrollar problemas sobre productos notables, es necesario que el alumno
conozca
PROCESO - el concepto;
- productos notables más importantes:
Recursos y
• binomio al cuadrado (trinomio cuadrado perfecto);
materiales
• diferencia de cuadrados;
Libro • binomio al cubo;
Pizar • binomio por un trinomio;
ra • trinomio al cuadrado;
Tizas de colores o • identidades de Lagrange;
plumones • identidades de Argand;
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO • identidades de Gauss;
Tiempo • identidades condicionales;
• trinomio al cubo.

10
minut
os

FORMALIZACIÓN
 El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
comenzará a resolver los ejemplos planteados en la pizarra.
 En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
 El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación (hoja azul).
 Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
problema que se plantea.

REFLEXIÓN
 Se pregunta a los alumnos:
– ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
– ¿Qué logros obtuvieron?
– ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?
– ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí solos?

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TRANSFERENCIA
 Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III, de
GESTIÓN Y forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
ACOMPAÑAMIENTO monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de manera
normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.

 Profundiza sus conocimientos sobre productos notables en ejercicios y problemas de

su entorno.
 Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
 Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo que
CIERRE aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que aprendí
en la solución de un problema?
Recursos y  Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los libros,
materiales
que serán la tarea domiciliaria.
 El alumno logra resolver problemas de productos notables y pone en práctica todos
Tiempo
los saberes obtenidos.

EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
 El docente preguntará lo siguiente:
–
15 –
¿Por qué es importante aprender este tema?
¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
minuto
– ¿Qué han aprendido hoy?
s – ¿Fue sencillo?
– ¿Qué dificultades se presentaron?
– ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
– ¿Cuáles son las características de los productos notables?
– ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de los productos
notables?