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PROCESOS PEDAGÓGI-
F COS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES T
MOTIVACIÓN
El docente muestra un objeto en movimiento.
SABERES PREVIOS
MOTIVACIÓN Con la técnica de lluvia de ideas los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
10 min
INICIO
60 min
El profesor conjuntamente con los estudiantes, sistematizan los aprendizajes realizados durante la sesión.
Con la guía del profesor las estudiantes resuelven ejercicios similares en su cuaderno, que se presenta en la pizarra,
APLICACIÓN
aplicando la definición de MRU.
Los estudiantes reflexionan sobre las interrogantes:
REFLEXIÓN SOBRE ¿Qué aprendiste? Se espera que respondan la capacidad desarrollada.
EL APRENDIZAJE / ¿Cómo aprendiste? Se espera los procesos cognitivos de la habilidad
METACOGNICIÓN ¿Qué dificultades has encontrado?, ¿Cómo lo solucionaste?
CIERRE
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ESPINOZA QUISPE ALEJANDRO LIC. MARIBEL BERROCAL SANTIAGO
DOCENTE COORDINADOR DE CTA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
ENFOQUE
COMPE- CAPACI-
DESEMPEÑO TRANSVERSA- VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES
TENCIA DAD
LES
INCLUSIVO O ACTITUD
ATENCION A LA RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
Indaga me- Analiza Compara los datos obtenidos (cualitativos y DIVERSIDAD ACCIONES OBSERVABLES
diante mé-
datos e cuantitativos) para establecer relaciones de NI DOCENTES NI ESTUDIANTESTIGMATIZAN A NADIE.
todos cien-
informa- causalidad, correspondencia, equivalencia, LAS FAMILIAS RECIBEN INFORMACION CONTINUA SO-
tíficos
ción pertenencia, similitud, diferencia u otros. BRE LOS ESFUERZOS, MERITOS, AVANCES Y LOGROS DE
SUS HIJOS, ENTENDIENDO SUS DIFICULTADES COMO
PARTE DE SU DEDSARROLLO Y APRENDIZAJE.
PROCESOS PEDAGÓGI-
F COS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES T
MOTIVACIÓN
El docente hece recordar MRU y le hace variar la velocidad final.
SABERES PREVIOS
Con la técnica de lluvia de ideas los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
MOTIVACIÓN
- ¿Qué es lo que pasa con la rapidez?
INICIO
SABERES PREVIOS
- ¿Por qué cambio la rapidez?
CONFLICTOS COG-
En base a sus saberes previos, comentan sus respuestas.
15 MINUTOS
NITIVOS
CONFLICTO COGNITIVO
El docente propone a los alumnos 1 ejemplo de variación de velocidad
PRESENTACION DEL PROPOSITO DE LA SESION Y EL TEMA
El docente anuncia que el propósito de la sesión es: para resolver problemas de MRUV.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN -Procesos cognitivos
Recepción de información:
El docente hace teoría de MRUV.
DESARROLLO
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ESPINOZA QUISPE ALEJANDRO LIC. MARIBEL BERROCAL SANTIAGO
DOCENTE COORDINADOR DE CTA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
ENFOQUE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO TRANSVERSA- VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES
LES
Fundamenta las impli- INCLUSIVO O
ATENCION A LA ACTITUD
EVALÚA LAS cancias éticas, sociales
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO DIVERSIDAD RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
IMPLICANCIAS y ambientales del cono-
BASÁNDOSE EN CONOCI- ACCIONES OBSERVABLES
DEL SABER Y cimiento científico y de
MIENTOS SOBRE LOS SE- NI DOCENTES NI ESTUDIANTESTIGMATIZAN A NADIE.
DEL QUEHA- las tecnologías en la
RES VIVOS, MATERIA Y LAS FAMILIAS RECIBEN INFORMACION CONTINUA SO-
CER CIENTÍ- cosmovisión y en la
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, BRE LOS ESFUERZOS, MERITOS, AVANCES Y LOGROS
FICO Y TECNO- forma de vida de las
TIERRA Y UNIVERSO. DE SUS HIJOS, ENTENDIENDO SUS DIFICULTADES
LÓGICO. personas.
COMO PARTE DE SU DEDSARROLLO Y APRENDIZAJE.
PROCESOS PEDAGÓGI-
F COS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES T
MOTIVACIÓN
El docente dibuja un bicicleta en la pizarra.
SABERES PREVIOS
Con la técnica de lluvia de ideas los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
MOTIVACIÓN
- ¿Qué pasa con la mosca pegado en la llanta?
INICIO
SABERES PREVIOS
- ¿Para donde esta la velocidad de mosca?
CONFLICTOS COG-
En base a sus saberes previos, comentan sus respuestas.
15 MINUTOS
NITIVOS
CONFLICTO COGNITIVO
El docente propone a los alumnos a relacionar los datos para crear formulad del MCU.
PRESENTACION DEL PROPOSITO DE LA SESION Y EL TEMA
El docente anuncia que el propósito de la sesión es: para resolver problemas de MCU.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN -Procesos cognitivos
Recepción de información:
El docente hace teoría de MCU.
DESARROLLO
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ESPINOZA QUISPE ALEJANDRO LIC. MARIBEL BERROCAL SANTIAGO
DOCENTE COORDINADOR DE CTA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
ENFOQUE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO TRANSVERSA- VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES
LES
Fundamenta las impli- INCLUSIVO O
ATENCION A LA ACTITUD
EVALÚA LAS cancias éticas, sociales
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO DIVERSIDAD RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
IMPLICANCIAS y ambientales del cono-
BASÁNDOSE EN CONOCI- ACCIONES OBSERVABLES
DEL SABER Y cimiento científico y de
MIENTOS SOBRE LOS SE- NI DOCENTES NI ESTUDIANTESTIGMATIZAN A NADIE.
DEL QUEHA- las tecnologías en la
RES VIVOS, MATERIA Y LAS FAMILIAS RECIBEN INFORMACION CONTINUA SO-
CER CIENTÍ- cosmovisión y en la
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, BRE LOS ESFUERZOS, MERITOS, AVANCES Y LOGROS
FICO Y TECNO- forma de vida de las
TIERRA Y UNIVERSO. DE SUS HIJOS, ENTENDIENDO SUS DIFICULTADES
LÓGICO. personas.
COMO PARTE DE SU DEDSARROLLO Y APRENDIZAJE.
PROCESOS PEDAGÓGI-
F COS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES T
MOTIVACIÓN
El docente dibuja un bicicleta en la pizarra.
SABERES PREVIOS
Con la técnica de lluvia de ideas los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
MOTIVACIÓN
- ¿Qué es velocidad angular?
INICIO
SABERES PREVIOS
- ¿Para donde esta la velocidad de mosca?
CONFLICTOS COG-
En base a sus saberes previos, comentan sus respuestas.
15 MINUTOS
NITIVOS
CONFLICTO COGNITIVO
El docente propone a los alumnos a relacionar los datos para crear formulad del MCUV.
PRESENTACION DEL PROPOSITO DE LA SESION Y EL TEMA
El docente anuncia que el propósito de la sesión es: para resolver problemas de MCUV.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN -Procesos cognitivos
Recepción de información:
El docente hace teoría de MCUV.
DESARROLLO
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ESPINOZA QUISPE ALEJANDRO LIC. MARIBEL BERROCAL SANTIAGO
DOCENTE COORDINADOR DE CTA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TITULO DE LA SESIÓN ESTATICA
GRADO/SEC-
I.E. JOSE MARIA ARGUEDAS 5° “A, B, C y D” AREA CTA
CIÓN
PROFESOR ESPINOZA QUISPE ALEJANDRO FECHA 29, 30 04 19 DURACION
ENFOQUE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO TRANSVERSA- VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES
LES
Formula preguntas sobre ENFOQUE VALORES.- igualdad y dignidad
el hecho, fenómeno u ob- IGUALDAD ACTITUD.- reconocimiento al valor inherente de
INDAGA MEDIANTE ME- DE GENERO
PROBLEMA- jeto natural o tecnológico cada persona, por encima de cualquier diferencia
TODOS CIENTIFICOS
TIZA SITUA- para delimitar el problema de genero.
PARA CONSTRUIR CO-
CIONES por indagar. Observa el ACCIONES OBSERVABLES.- estudiantes varones y
NOCIMIENTOS mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
comportamiento de las
variables. cuidado de los espacios educativos que utilizan.
PROCESOS PEDAGÓGI-
F COS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES T
MOTIVACIÓN
El docente dibuja un pendulo en la pizarra.
SABERES PREVIOS
Con la técnica de lluvia de ideas los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
MOTIVACIÓN
- ¿Qué es reposo?
INICIO
SABERES PREVIOS
- ¿Qué es velocidad y aceleracion?
CONFLICTOS COG-
En base a sus saberes previos, comentan sus respuestas.
15 MINUTOS
NITIVOS
CONFLICTO COGNITIVO
El docente propone a los alumnos a relacionar los datos para crear formulad del estática.
PRESENTACION DEL PROPOSITO DE LA SESION Y EL TEMA
El docente anuncia que el propósito de la sesión es: para resolver problemas de estática.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN -Procesos cognitivos
Recepción de información:
El docente hace teoría de estática.
DESARROLLO
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ESPINOZA QUISPE ALEJANDRO LIC. MARIBEL BERROCAL SANTIAGO
DOCENTE COORDINADOR DE CTA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
TITULO DE LA SESIÓN EQUILIBRIO
GRADO/SEC-
I.E. JOSE MARIA ARGUEDAS 5° “A, B, C y D” AREA CTA
CIÓN
PROFESOR ESPINOZA QUISPE ALEJANDRO FECHA 06,07 y 08 04 19 DURACION
ENFOQUE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO TRANSVERSA- VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES
LES
Propone y fundamenta, ENFOQUE AM-
sobre la base de los ob- BIENTAL
jetivos de su indagación e
información científica, VALORES.- respeto a toda forma de vida
ACTITUD.- aprecio y valoración y disposición para
procedimientos que le
DISEÑA ES- el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra
INDAGA MEDIANTE ME- permitan observar, ma-
TRATEGIAS desde una mirada sistémica y global, revalorando
TODOS CIENTIFICOS nipular y medir las varia-
PARA HA- los saberes ancestrales.
PARA CONSTRUIR CO- bles; el tiempo por
CER INDA- ACCIONES OBSERVABLES.- docentes y estudiantes
NOCIMIENTOS emplear; las medidas de promueven estilos de vida en armonía con el am-
GACIÓN
seguridad, herramientas, biente, revalorando los saberes locales y el conoci-
materiales e instrumentos miento ancestral.
de recojo de datos cualita-
tivos/cuantitativos; y el
margen de error.
PROCESOS PEDAGÓGI-
F COS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES T
MOTIVACIÓN
El docente dibuja un pendulo en la pizarra.
SABERES PREVIOS
Con la técnica de lluvia de ideas los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
MOTIVACIÓN
- ¿Qué es peso?
INICIO
SABERES PREVIOS
- ¿Qué es fuerza de gravedad?
CONFLICTOS COG-
En base a sus saberes previos, comentan sus respuestas.
15 MINUTOS
NITIVOS
CONFLICTO COGNITIVO
El docente propone a los alumnos a relacionar los datos para crear formulas de equilibrio.
PRESENTACION DEL PROPOSITO DE LA SESION Y EL TEMA
El docente anuncia que el propósito de la sesión es: para resolver problemas de equilibrio.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN -Procesos cognitivos
Recepción de información:
El docente hace teoría de equilibrio.
DESARROLLO
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ESPINOZA QUISPE ALEJANDRO LIC. MARIBEL BERROCAL SANTIAGO
DOCENTE COORDINADOR DE CTA