Plan de Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2023

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
RESPONSABLES
ACUÑA ARDILA JACQUELIN

BARRERA RADA EMIR
PARRA NIÑO LUCY IDALY
JIMENEZ SANTODOMIGO MARLO
MORENO CORTISSOZ ROSAMARIANA
ORTEGA FELIPE NANCY
PORTILLO JACOME ZULAY
SANTODOMINGO YAMILE SAURITH
VIANA DE RIVAS MAVIS
MALDONADO MOLINA EDUARDO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL LIBANO SEDE SANTA CRUZ
SANTA MARTA D.T.C.H.
VERSION ACTUALIZADA 2023

INTRODUCCIÓN:
En la enseñanza de las ciencias naturales se desarrollan procesos de formación científica y

de formación ética para que el estudiante pueda tomar sus propias decisiones en la
transformación del medio ambiente y se convierta en un ciudadano competente capaz de
apropiarse de los recursos que el medio le brinda y mejorar la calidad de vida de la
sociedad.
La enseñanza del área debe enfocarse en la necesidad social del estudiante, de

evolucionar con el mundo, sus avances y valorar la importancia del cuidado del ambiente.
La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concepción

científica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir, que su
enseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cúmulo de conocimientos,
sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales una actitud científica que
los conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza.
En el aspecto ecológico el programa de Ciencias Naturales pretende a través de su

desarrollo, sensibilizar a los niños, jóvenes y la comunidad en general acerca de la
importancia, preservación, uso adecuado de los recursos naturales y la protección del
medio ambiente.
En una sociedad cambiante, compleja y competitiva es necesario comprender el pasado,

actuar en el presente y sentar las bases de conservación para el futuro, por ello la
importancia de aplicar competencias, esquemas de pensamientos para niños, jóvenes y
adultos, aportando en la transformación y mantenimiento del equilibrio natural.
Plan de Área de Ciencias Naturales – Revisión 2023

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OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Propiciar una formación integral por medio del desarrollo de competencias de manera
crítica, analítica, investigativa y creativa, a través del conocimiento de las Ciencias
Naturales y de la Educación Ambiental, para construir valores y asumir actitudes positivas
hacia la conservación de los recursos naturales, solución de problemas del entorno y el
fortalecimiento de la mentalidad emprendedora.
Objetivos Específicos
● Sensibilizar al estudiante acerca de la importancia, de su papel frente al entorno

físico, químico y biológico, así como del cuidado de su cuerpo, y los seres vivos que
lo rodean, estableciendo relación con el desarrollo tecnológico y especialmente
con su desempeño en las pruebas SABER.
● Compartir las experiencias y conocimientos, mediante la utilización adecuada del

lenguaje propio del mismo, que se constituyan en puente para crear comunidades
con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente al uso
racional de los recursos naturales y el desarrollo sostenible.
● Resolver problemas de su cotidianidad, aplicando los conocimientos pertinentes,

de tal manera que, estén en capacidad de controlar situaciones que se puedan
presentar en su contexto, mejorando así su calidad de vida.
● Incentivar el espíritu emprendedor en los estudiantes para aprovechar los recursos

naturales y generar ingresos familiares.

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DIAGNÓSTICO DEL ÁREA:
El desarrollo de una sociedad está determinado por el grado de educación de las personas
y es precisamente la educación el motor que impulsa los avances en la ciencia y la
tecnología, como indicadores de una sociedad avanzada.
Detrás de los nuevos descubrimientos relacionados con el bienestar del hombre están las
Ciencias Naturales como área del conocimiento importante para toda investigación por
esta razón se promueve fundamentalmente, a nivel mundial, la necesidad de la enseñanza
de las Ciencias Naturales.
En la IED El Líbano de acuerdo a la información de los resultados de las pruebas externas y

las pruebas internas se detectan las siguientes situaciones:
- Falta de estrategias eficaces para el desarrollo de las competencias científicas,

como son interpretar situaciones (interpretativa), establecer condiciones
(argumentativa), plantear y argumentar hipótesis e identificar regularidades
(propositiva).
- Deficiencias en la lectura y escritura de textos relacionados con la ciencia.
- Desinterés de algunos estudiantes por consultar fuentes de información debido a

situaciones que se presentan en el contexto.
- Necesidad de materiales de laboratorio para realizar prácticas de clase.
Por lo descrito anteriormente el equipo docente del área plantea una serie de acciones
pedagógicas descritas en la metodología, tendientes a mejorar la calidad de educación de
la institución, formar estudiantes competentes y con sentido de pertenencia, cuidado y
conservación del ambiente.

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JUSTIFICACIÓN:
Formar en ciencias constituye una responsabilidad de ofrecer a niños y jóvenes un manejo

de conocimientos, una aproximación a la realidad natural y social; inculcarle el sentido de
pertenencia, conservación de los recursos naturales y de protección del medio ambiente.
Además, la educación en los nuevos tiempos requiere de estrategias o implementación de

aprendizajes donde exista iniciativa y dinamismo hacías las innovaciones que proponen
las nuevas tendencias y favorezca el desarrollo de las competencias básicas y la
estimulación de las capacidades innatas del estudiante.
La presente propuesta se encamina en obtener mejores resultados y contribuir

significativamente en el proceso de compresión, análisis, solución de problema a través de
las competencias básicas, la participación en el proceso enseñanza – aprendizaje y del
mismo modo, desarrollar los contenidos orientados a: saber ser, saber y saber hacer.

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MARCO LEGAL:
De acuerdo a los lineamientos trazados por el MEN. Enmarcada en decreto 3012 del 19 de
diciembre de 1997 donde se adoptan disposiciones para la organización y el
funcionamiento de las escuelas Normales Superiores en el capítulo primero del artículo
primero y siguientes.
En cumplimiento del artículo 78 de la ley 115 de 1994, entrega a la comunidad educativa

los “Lineamientos Curriculares para el área de ciencias naturales y educación ambiental”
con el propósito de señalar horizontes deseables que se refieren a aspectos
fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del papel del áreas en la formación
integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el aprendizaje y
establecer su relación con los logros para los diferentes niveles de la educación formal.
Como apoyo a lo anterior y teniendo en cuenta el artículo 5 de la ley 715 de 2001, se

elaboran los estándares básicos de competencias, entendidos como criterios públicos que
permiten juzgar si la educación cumple con las expectativas de calidad que de ella se
tiene. Precisan los niveles de calidad de educación a que tienen derecho todos los niños y
niñas y jóvenes del País.
Los estándares buscan constituirse en derrotero para que cada estudiante desarrolle
desde el comienzo de su vida escolar habilidades, actitudes y disposiciones científicas
para:
● Explorar hechos y fenómenos.
● Analizar problemas.
● Observar, recoger y organizar información relevante.
● Utilizar diferentes métodos de análisis.
● Evaluar los métodos.
● Compartir resultados.
Ley general de educación (Ley 115 de febrero 8 de 1994). Artículo 5. Consagra como uno
de los fines de la educación la adquisición de una conciencia para la conservación,
protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura de la nación.
Que, de acuerdo con lo dispuesto en la misma ley, la estructura del servicio público
educativo está organizada para formar al educando en la protección, preservación y
aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas
y del ambiente.

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El plan de estudio de las instituciones se entiende como una propuesta dinámica del
quehacer educativo, nacida de los procesos curriculares que incorpora y promueve las
dimensiones y procesos del desarrollo humano. Este plan de estudios se organizará de
conformidad con lo dispuesto en el Artículo 79 de la ley 115 de 1994, en armonía con el
Artículo 38 del decreto 1860 de 1994.
Resolución 2343 de junio 5 de 1996. Articulo 17. Que contiene las bases para la
formulación de logros e indicadores de logros por conjuntos de grados.
Decreto 1743 de 3 de 1994.

Artículo 1. De acuerdo con los lineamientos curriculares que defina el MEN ateniendo la
Política Nacional de educación ambiental, todos los establecimientos de educación formal,
en sus distintos niveles incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales,
proyectos ambientales, locales, regionales y / o nacionales, con miras de coadyuvar a la
resolución de problemas ambientales específicos.
En lo que tiene que ver con la educación ambiental de las comunidades étnicas, esta
deberá hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus características culturales, sociales y
naturales y atendiendo a sus propias tradiciones.
Artículo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de educación

formal deberán asegurar que, a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la
comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las leyes 99 de 1993
y 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional.

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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
En los últimos años se ha generado un gran interés por mejorar la labor pedagógica en la
enseñanza de las Ciencias Naturales, además, se ha hecho evidente la preocupación que
ha surgido entre los educadores por los problemas relacionados con la adquisición y
utilización del material didáctico. Por eso se ha visionado actualmente uno de los
objetivos más importantes de la pedagogía de la Ciencia, es que el docente acompañe al
estudiante a superar obstáculos en la construcción de conocimientos.
Esto significa acabar con la repetición memorística y comenzar a establecer estrategias

metodológicas que permitan al estudiante realizar un trabajo cognitivo y superar los
obstáculos que se presentan durante los procesos de enseñanza aprendizaje.
La Ley General de Educación Expedida en el año 1994, en la sección Tercera, Educación

Básica, Artículo 21, trata de los objetivos específicos de la Educación Básica y en su Literal
a formula: “La asimilación de conceptos científicos en el área del conocimiento que sean
objetos de estudios de acuerdo con el grado intelectual y la edad del niño para que este
pueda producir su propio concepto de acuerdo a los experimentos científicos”.
Este artículo señala que se debe tener en cuenta la edad que tiene el niño para orientar
los conocimientos y mirar su capacidad de análisis logrando de esta manera que el
educando produzca más.
Igualmente, en el artículo 25 de la Ley, se establece que, para el logro de objetivos de la

Educación Básica, deben tenerse presentes en las áreas obligatorias o fundamentales del
conocimiento, que deberán impartirse de acuerdo al currículo y el proyecto educativo
institucional de cada centro educativo.
No obstante, la ley establece además que el grupo de áreas obligatorias y fundamentales

debe comprender mínimo 80% del plan de estudios. Aquí se mencionan en el numeral 1 a
las Ciencias Naturales Educación Ambiental.
Se establece por lo tanto la obligatoriedad del Área de Ciencias Naturales en la Educación,

por ende, se debe entender las necesidades que el desarrollo que esta área indica,
máxime cuando se trata de estudios de la Naturaleza de la cual formamos parte.

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Actualmente algunos educadores se han preocupados por destacar la importancia de los
recursos didácticos en el desarrollo del proceso educativo con el propósito de contribuir al
mejoramiento de la calidad de la educación en Colombia, entre otros autores se citan a:
Zulmy Castro: en su tesis Plantea “el papel del maestro no es el de transmitir

conocimiento, sino el de propiciar los instrumentos para que el discente los construya a
partir de su saber previo”
En el caso de las Ciencias Naturales, se debe partir de los preconceptos o concepciones
alternativas de los estudiantes, produciendo en ellos conflictos o desequilibrio que los
lleven a la reconstrucción activa de los conceptos a través de las diversas etapas del
proceso de enseñanza
Luís Miguel Pedraza: (1994). Lic. Química y física, quien en su proyecto de

implementación de laboratorio con recursos del medio en la universidad de Cartagena
comenta: “La enseñanza de las Ciencias Naturales sobre todo a nivel de la Escuela Básica
no requiere grandes y costosas instalaciones de laboratorio, solo se necesita un
acondicionamiento físico y mínimo, con agua corriente, iluminación adecuada, material
básico de experimentación, además el estudiante interviene en la preparación o
fabricación del material”.
En la enseñanza básica cualquier aula se convierte en laboratorio para permitir que los
alumnos trabajen individualmente o en grupo. Por otro lado, el diseño y confección por
parte de los educandos constituyen una actividad de gran valor educativo, muchos de
estos se pueden fabricar con materiales de costo o desechos que los niños pueden traer
de sus casas. Es pertinente de reflexión sobre la manera de cómo el docente debe
planificar, presentar y evaluar los distintos contenidos de la materia que enseña y como
debería hacerlo para que los alumnos aprendieran en forma consciente; enseñarle que no
debe estudiar para aprobar sino para aprender, únicamente se aprende con profundidad
cuando lo aprendido es fruto de un esfuerzo de compresión y sobre todo mostrarle que
aprender así es a la larga más provechosa porque es duradero y funcional.
En relación con la intervención del profesor como profesional de la educación debería

tomar en consideración los conocimientos que ha producido la investigación educativa
sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje para utilizarlos en la práctica docente y
reelaborar sus ideas de cómo debería enseñar para que los discentes s aprendan con
interés.
Con estas perspectivas en el aprendizaje el estudio de las ciencias naturales ya no sería

algo que se hace para aprobar una asignatura, sino una oportunidad para conseguir por
medio del empleo de algunos materiales didácticos incentivar el interés por el aprendizaje
de estas asignaturas, las cuales le otorgarían mayores posibilidades de éxito en su
aprendizaje en los alumnos.

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FUNDAMENTO PEDAGÓGICO
Nuestra institución está comprometida con un servicio educativo de calidad, con una
formación integral de los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos proactivos
para la sociedad; es por eso que pone énfasis, además de los temas curriculares, en la
enseñanza de normas, valores y creencias que fomenten el respeto y la tolerancia entre
las personas.
Un estudiante, un obrero, un empresario, un científico, necesitan conocer y respetar estos

valores, ya que no alcanza con tener la excelencia académica sino sabemos cómo actuar
dignamente.
En el trabajo colectivo se brinda un aprendizaje significativo: Esto significa, permitir al

educando aprender, de acuerdo a su realidad, con métodos y técnicas que le permitan
integrar el conocimiento a su personalidad de una manera natural y reflexiva; además se
Incentiva el respeto a las diferencias de cada uno, tratando de ayudar especialmente a
quien más le cuesta y menos tiene, pero sin descuidar a los demás. Cada uno de nosotros
tiene fortalezas y debilidades propias, y solo reconociendo estos factores podremos
brindar una enseñanza justa.
El papel del docente está basado en una relación de respeto y solidaridad con los
estudiantes, busca fomentar en el estudiante el desarrollo del autoaprendizaje, de
habilidades cognitivas y metacognitivas, actitudes y valores, así como las destrezas propias
del área. Controlando el proceso de enseñanza – aprendizaje, con el contenido del
programa desde el aula de clases.
Para que el educando construya el conocimiento a partir de sus experiencias, debe

adquirir habilidades en la práctica del laboratorio que le permita vivenciar los conceptos
obtenidos en el aula de clase.
METODOLOGÍA:
Para desarrollar los contenidos de cada una de las asignaturas del área y asegurar su
asimilación en un alto grado por parte de las estudiantes, se propone la siguiente
metodología:

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1.Diagnóstico: se busca conocer el estado del grupo con relación a cada uno de los ejes
temáticos de las asignaturas del área, realizando actividades tales como: repaso de temas,
cuestionarios, test, lluvias de preguntas, ejercicios de comprensión de lectura, etc.
2. Introducción a los Temas: realizada por el profesor de cada asignatura, a través del
planteamiento de situaciones y/o problemas relacionados con el tema a iniciar. Para tal fin
podrá utilizar recursos tales como consultas en páginas web, foros, videos, lecturas, e
incluso, prácticas de laboratorio a nivel exploratorio.
3. Desarrollo de los Temas: Se llevará a cabo mediante orientaciones generales del

profesor, complementada con recursos varios según el tema a tratar, tales como:
módulos, guías, videos, presentaciones, carteleras, etc. También podrá desarrollarse
mediante exposiciones por parte de los estudiantes, previa investigación asesorada por el
profesor.
4. Asimilación y Aplicación de los Temas: Para lograr una buena asimilación de los temas
vistos, se desarrollarán talleres teórico-prácticos (individuales y grupales), talleres tipo
pruebas saber, en los que se aplique la comprensión lectora, interpretación de tablas,
gráficos, prácticas de laboratorio y ecológicas.
5. Profundización de los Temas: Se llevará a cabo mediante talleres de mayor grado de

profundización, consultas de diferentes fuentes bajo asesoría del profesor con posterior
sustentación de las mismas.
6. Plan de refuerzo y nivelación: Buscando mejorar los niveles de asimilación, apropiación

y aplicación del conocimiento en aquellos estudiantes que presenten falencias reiteradas
en su proceso de aprendizaje, se implementarán según sea el caso, actividades de
refuerzo, o y/o nivelación, en horarios establecidos por coordinación académica.
En éstas, además de la explicación de los temas por parte del profesor, los estudiantes
realizarán trabajos de investigación y talleres de aplicación. Es por lo anterior que el
trabajo en el área de ciencias naturales en los últimos años se haya enfocado
gradualmente en el desarrollo de competencias de tipo interpretativo y propositivo, para
pasar luego a las de tipo argumentativo. Para ello se debe trabajar la comprensión de
textos en general, haciendo especial énfasis en los de carácter científico o que estén
directamente relacionados con las ciencias naturales.
● Metas a Corto y Mediano Plazo

- Implementación de la comprensión lectora en el área.

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- Seguir reforzando el conocimiento a través de preguntas tipo saber en las
evaluaciones escritas.
- Vivenciar la ciencia como una actividad de práctica constante, mediante la
realización de laboratorios.
- Planear y ejecutar por niveles de grados las olimpiadas interclases de la ciencia.
MARCO TEÓRICO
CONCEPTO DE CIENCIA
La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción, nuevas teorías

nacen y surgen nuevas realidades que deben ser estudiadas desde los programas
curriculares como representación de lo real mediante un modelo o una metáfora.
Es importante saber que la ciencia es la rama del saber humano constituida por el
conjunto de conocimientos objetivos y verificables sobre una materia determinada que
son obtenidos mediante la observación y la experimentación, la explicación de sus
principios y causas y la formulación y verificación de hipótesis, además, se caracteriza por
la utilización de una metodología adecuada para el objeto de estudio y la sistematización
de los conocimientos.
LA FISICA: Es la ciencia que estudia las propiedades de la Materia y las Leyes que tienden a
modificar su estado o su movimiento sin cambiar su naturaleza.
LA QUÍMICA: Es la ciencia que estudia la naturaleza y las propiedades de los cuerpos

simples, la acción molecular de los mismos y la combinación debida a dichas acciones.
LA BIOLOGÍA: Es la ciencia que estudia las Leyes de la Vida.
LA GEOLOGIA: Es la ciencia que tiene por objeto el estudio de la Materia, el Globo

terrestre, su naturaleza, su situación y las causas que la han determinado.
LA INGENIERÍA: Aplica las ciencias físico-matemáticas a la invención, perfeccionamiento y

utilización de la técnica industrial. Contribuye a formar en el joven una comprensión
científica del mundo a través del conocimiento objetivo de la realidad. El aprendizaje
generado desde el área no debe ser, por tanto, una transmisión de conocimientos, sino
que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza se debe tener una actitud abierta y
ser capaz de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella en un sentido
de sostenibilidad, experimentar e interpretar las respuestas que esta proporciona. En

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virtud de lo anterior, las ciencias naturales se interrelacionan con otras áreas del
conocimiento.
LA EDUCACION SEXUAL: Busca que el ser humano conozca su propio cuerpo de tal
manera que conlleve a la formación de actitudes y hábitos positivos y los convierta en
parte del sentir y del actuar. A través de la Educación Sexual, el individuo debe concebir a
la sexualidad como una de las dimensiones de su Ser.
LA EDUCACION AMBIENTAL: Pretende, a través de su desarrollo concientizar al individuo

y a la comunidad acerca de la importancia de hacer un uso racional de los recursos;
igualmente de asumir una actitud que permita prevenir situaciones que impliquen riesgo
ambiental por cuanto este riesgo atañe directamente al hombre.
INFORMÁTICA: Es en sí un producto del avance de las ciencias y permite al científico

aumentar la velocidad del conocimiento, empleando las máquinas como instrumentos; las
máquinas se han constituido en una herramienta fundamental en el almacenamiento de la
multitud de información y la adecuada administración de la misma.
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
El término evaluación suele usarse con distintos significados. En cualquiera de las

acepciones que se tome, la evaluación significa emisión de juicios sobre un asunto
determinado e implica un proceso de investigación.
Desde el punto de vista educativo, la evaluación es la acción permanente por medio de la

cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo de los
estudiantes o sobre los procesos pedagógicos o administrativos, así como sus resultados
con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos. El campo de la evaluación
educativa es muy amplio: los objetos, los procesos, las acciones, las relaciones, todos
pueden ser estimados, apreciados o valorados según determinadas exigencias,
necesidades, intereses, expectativas o aspiraciones. La evaluación lleva implícito el acto de
comparar un objeto o un proceso determinado con lo que se considera deseable. Por lo
que se refiere a la evaluación de los procesos de desarrollo de los alumnos, generalmente
se busca determinar que avances han alcanzado en relación con los logros propuestos,
qué conocimientos han adquirido o construido y hasta qué punto se han apropiado de
ellos, qué habilidades y destrezas han desarrollado, que actitudes y valores han asumido y
hasta donde estos se han consolidado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA

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Para el área de Ciencias Naturales, la evaluación está orientada a afianzar los procesos que
se dan en la relación Docente – Estudiante, basándose en las siguientes características:
● Evaluación tipo Saber de seguimiento.

● Talleres, guías, módulos, informes de laboratorio
● Exposiciones acordes a las temáticas.
● Empoderamiento del PRAE en búsqueda de un desarrollo integral.
● Buenas prácticas de convivencia con todos los miembros de la comunidad.
● Participación en eventos.
● Puntualidad, responsabilidad, esmero y compromiso con sus deberes escolares.
PROCESOS DE INCLUSIÓN
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental sigue la normatividad del Decreto

1290 de 2009; realizando acciones complementarias, refuerzo y nivelación durante el
desarrollo de todo el proceso académico y organiza el trabajo en orden de prioridad y de
acuerdo al desarrollo socio-afectivo, psicomotor y cognoscitivo de sus estudiantes. Para
ello traza las siguientes acciones:
- Realizar experiencias lúdicas, artísticas, creativas e innovadoras que permitan a los

estudiantes demostrar sus fortalezas y reforzar aquellas debilidades que se
presenten.
- Diseñar tareas a corto y largo plazo, que serán desarrolladas por los estudiantes,
reconociendo que la evaluación es un acto permanente, comprensivo,
interpretativo y crítico que tiene en cuenta el contexto, el proceso y los resultados
de cada uno de los estudiantes.
ACCIONES DE REFUERZO:
● Elaborar programas de Monitorias dirigidos por educandos más adelantados en el saber

y saber hacer para que se conviertan en el apoyo de aquellos compañeros que presentan
debilidades.
● Talleres de afianzamiento para mejorar el aprendizaje de los indicadores de desempeño

no aprobados.
ACCIONES DE SUPERACIÓN:

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● Trabajos fuera del aula, contextualizados con los aprendizajes dados y orientados
durante el periodo académico, pues constituyen herramientas fundamentales para la
apropiación de las temáticas.
● Estímulos por el compromiso, responsabilidad y actitud frente a las actividades

propuestas por el docente.
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS:
El propósito del área de ciencias naturales se basa en propiciar espacios para la formación
integral de los estudiantes, desarrollando metodologías y acciones que posibiliten en el
estudiante un pensamiento crítico, reflexivo, argumentativo y propositivo, mediante el
trabajo conjunto de la comunidad académica y acorde con el contexto sociocultural de la
institución.
En este sentido, la metodología debe mostrar los elementos necesarios para lograr
alcanzar lo expuesto anteriormente. Para ello es fundamental revisar el modelo
pedagógico de nuestra institución en aras de articular las metodologías empleadas desde
nuestra área con el trabajo institucional.
La metodología está enmarcada dentro de 3 grandes tópicos: la resolución de problemas,

las prácticas de laboratorio, y las TIC’S.
● La resolución de problemas: Resolver problemas en ciencias es fundamental para

comprender muchos de los procesos que se dan en el entorno. Es por ello que es
fundamental dentro de la metodología brindar a los estudiantes un trabajo en el
cual se incluyan gran número de preguntas que orienten los diferentes ambientes
de aprendizaje en pro de mejorar sus habilidades de abstracción y argumentación.
Elementos esenciales para que logren alcanzar las competencias exigidas.
● Prácticas de laboratorio: Dentro de nuestra metodología poder contrastar lo

teórico con lo práctico es fundamental para la comprensión de diversos problemas
en ciencias. La utilidad de los trabajos prácticos de laboratorio en la enseñanza y
aprendizaje de las ciencias no se puede analizar en un plano simplista, basándose
solo en los resultados del pasado, ya que éstos representan mayormente una
forma particular de enseñanza que no ha sido necesariamente coherente con el
potencial didáctico que pudiera brindar el laboratorio como un complejo ambiente
de aprendizaje, en el que el estudiante puede integrar el conocimiento
teórico/conceptual con lo metodológico dependiendo del enfoque didáctico
abordado por el docente.

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● TIC’s: Estas constituyen una estrategia metodológica muy importante, en la
medida en que enriquece los diferentes ambientes de aprendizaje y brindan al
estudiante la posibilidad de manejar la información de una manera más amplia y
responsable.
Teniendo claro lo anterior, se propone entonces para el trabajo en ciencias naturales y

educación ambiental tener en cuenta lo siguientes conceptos y secuencia de actividades:
“Bajo el concepto de didáctica se incluyen las estrategias que facilitan la enseñanza de una
disciplina y hace posible su aprendizaje”.
La metodología y la didáctica son conceptos íntimamente relacionados, lo que conlleva a

que en el proceso de enseñanza – aprendizaje hablar de una implica referirse a la otra. La
didáctica son el conjunto de estrategias y métodos que se utilizan para favorecer un
ambiente de aprendizaje y de formación integral del individuo. Cada área tiene su
didáctica y cada maestro tiene sus estrategias y técnicas que utiliza según el ambiente
escolar para propiciar buen aprendizaje en el estudiante.
La reflexión de los docentes sobre las experiencias con los estudiantes en un contexto
determinado permite construir métodos didácticos que han de servirle a otros docentes
como herramienta en los escenarios educativos particulares: maestros, estudiantes,
directivos, ambiente, recursos, procesos curriculares, tiempos y espacios físicos de
aprendizaje entre otros, todo en función del desarrollo de los educandos.
En la IED El Líbano, los procesos metodológicos y didácticos se realizan siguiendo una

secuencia de organización en el desarrollo de las clases
1.Fase de Iniciación: En esta fase se busca indagar por los conocimientos previos de los
estudiantes, tratando de identificar las debilidades y las fortalezas en pro de realizar las
actividades próximas de manera consecuente con lo apreciado.
● Indagación acerca de los saberes previos a partir de diferentes conductas de entrada.

● Orientación de conceptos y términos básicos
● Consulta del tema con anterioridad
● Preguntas o problemas auténticos para motivar al estudiante.
● Proyección de videos, lecturas, juegos, salidas pedagógicas.
2.Fase de Desarrollo: La conceptualización toma un papel fundamental en esta etapa,

aclarar dudas, formular preguntas y desarrollar las temáticas de manera teórica y práctica.
Se busca además implementar estrategias innovadoras.
● Explicación y aclaración de dudas
● Retroalimentación
● Conceptualización y socialización

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● Confrontación entre lo enseñado y lo aprendido
● Utilización de las TIC
● Prácticas sencillas de laboratorio.
3. Fase de Finalización: A partir de actividades evaluativas se pretende evidenciar el

aprendizaje de conceptos trabajados durante el proceso.
● Presentación de problemas y ejercicios resueltos
● Talleres, evaluaciones escritas y orales
● Trabajo en equipo con su respectiva sustentación
● Exposiciones
● Elaboración de mapas conceptuales
LOS RECURSOS FÍSICOS

Los implementos y espacios propios de la institución, que complementan la labor docente
para el logro de los objetivos propuestos son: materiales didácticos, Libros de consulta,
laboratorio, entre otras los cuales sirven de apoyo para la indagación, aclaración,
ilustración y verificación de conceptos vistos en el área.
PROYECTOS QUE LIDERA EL ÁREA.
El área de ciencias naturales lidera un proyecto de gran impacto y sensibilidad ambiental

como lo es el PRAE bajo la denominación “SOY ECOLOGISTA”.
PRAE: Es el proyecto obligatorio del área, el cual se basa en integrar a la comunidad

educativa y comunidad en general en la concientización sobre el cuidado de nuestro
medio ambiente y adelantar acciones que mitiguen la contaminación que el hombre en su
afán de alcanzar beneficios y modernidad individual deteriora los recursos naturales.
PROYECTOS DE INVESTIGACIÒN.
El objetivo principal de los proyectos es fomentar en los estudiantes el espíritu de la
investigación y la innovación, mediante la modalidad de grupos de trabajo.
Dentro del área de ciencias naturales se pretende desarrollar estas habilidades en los
estudiantes por medio de un trabajo dirigido al aporte del cuidado del medio ambiente y
proyectos de investigación que mejoren la calidad de vida.

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MALLAS CURRICULARES
Formulación curricular que articula fundamentos

legales del ministerio de educación (lineamientos y
estándares) con las orientaciones de expedición
currículo, horizonte institucional y entorno

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Institución Educativa Distrital El Líbano
“Camino a la Excelencia”
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental ASIGNATURA: Ciencias Naturales GRADO: sexto
PERIODO: Primer Periodo INTENSIDAD HORARIA:
DOCENTE: Eduardo Maldonado
SEMANAS ESTÁNDAR DBA COMPETENCIAS EJES TEMÁTICOS LOGROS DESEMPEÑO
Comprende las relaciones Formular preguntas sobre Menciona las características Identifico la clasificación de los seres
Semana Observa y describe de los seres vivos con objetos, organismos y ⮚ comunes de los seres vivos. vivos.
Clasificación de los
1 diagnóstico cambios en su otros organismos de su
fenómenos del entorno y seres vivos:
desarrollo y en el de entorno (inter-intra Establece relaciones entre las Identifico y describo la flora, la fauna, el
otros seres vivos. específicas) y las explica explorar posibles agua y el suelo de mi entorno.
⮚ Mónera, características de un organismo
como esenciales para su respuestas.
hongo, planta con el reino al cual pertenece.
Semanas supervivencia en un Observo el hábitat de algunos seres vivos.
y animales.
2,3,4,5,6,7,8 Identifica y describe la ambiente determinado.
flora, la fauna, el agua DBA. 6 ⮚ La flora y la fauna. Reconoce los recursos naturales Comparo las diferentes formas de vida de
y el suelo del entorno Diseñar y realizar renovables: la flora, la fauna, el los animales.
Semana Explica la influencia de los experiencias para poner a ⮚ Animales aire, el suelo y el agua.
9: factores abióticos (luz, prueba sus conjeturas. aéreos. Verifico las fuerzas a distancia generadas
Evaluación temperatura, suelo y aire) Reconoce las características de por imanes sobre diferentes objetos.
en el desarrollo de los ⮚ El agua y el medio
cada uno de los estados de la
factores bióticos (fauna y ambiente. Identifico diferentes estados físicos de la
materia.
Semana flora) de un ecosistema. materia (el agua) y verifico causas para
Identificar condiciones que ⮚ Formación del suelo.
10: Refuerzo DBA. 5 cambios de estado.
influyen en los resultados de Menciona algunos de los usos que
⮚ Cuidados del
Comprende que la una experiencia. tienen los recursos naturales Asocio el clima con la forma de vida de
suelo. renovables.
magnitud y la dirección en diferentes comunidades.
que se aplica una fuerza ⮚ Hábitos acuáticos y
puede producir cambios en terrestres Identifica las propiedades de la
la forma como se mueve Realizar mediciones con materia en situaciones
un objeto (dirección y ⮚ Materiales que son
instrumentos convencionales específicas.
rapidez). DBA. 7. (regla, metro, , reloj) y no magnéticos.
convencionales (vasos, ⮚ Características Reconoce objetos teniendo en
Comprende la influencia
tazas, pasos...) de los imanes. cuenta sus propiedades.
de la variación de la
temperatura en los ⮚ Características
cambios de estado de la Reconoce la importancia del factor
materia, considerando de los objetos: clima en la supervivencia del ser
como ejemplo el caso del atraídos por humano.
agua. DBA. 4. imanes.

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⮚ Uso de los
imanes en la
vida cotidiana.
⮚ El clima en el
turismo.
⮚ El clima en la
forma de
vivienda
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental ASIGNATURA: Biología GRADO: Séptimo

PERIODO: Primer Periodo INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
DOCENTE: YAMILE SAURITH SANTODOMINGO
UNIDAD No. 1 Del Universo a la Tierra

Competencia Logros Indicadores de Logros
Estándar DBA Ejes Temáticos
s
Identifico Explicación de 1. El Universo 1. Explica el origen del universo - Consulta fuentes de información para participar en
condiciones de Fenómenos Comprende el origen 2. Teorías del origen del a partir de los postulados de debates sobre temas asignados.
cambio y de del Universo y de la universo varias teorías. - Escucha atentamente a sus compañeros y respeta puntos
equilibrio en los vida a partir de varias . Big - Ban 2. Describe los elementos que de vista de cada persona.
seres vivos y en Componente teorías y las causas de . Inflacionaria constituyen el sistema solar. - Compara las distintas teorías acerca del origen del
los ecosistemas. la diversidad . Estacionaria 3. Analiza los procesos de universo.
Entorno físico biológicas 3. El sistema Solar formación y extinción de una - Enumera los distintos cuerpos celestes que conforman el
4. Formación y extinción de estrella. sistema solar.
una estrella. Relaciona los fenómenos de formación y extinción de una
estrella
Comprende que en
Identifico las cadenas y redes 1. Circulación 1. Identifica los mecanismos 1. Identifica las estructuras que intervienen en el
condiciones de Uso tróficas existen flujos utilizados por los organismos transporte de sustancias en organismos unicelulares,

20
cambio y de de materia y energía y a. En organismos unicelulares unicelulares, hongos y plantas hongos y plantas.
comprensivo
equilibrio en los las relaciona con para transportar sustancias. 2. Explica el proceso de transporte de sustancias en los
del
seres vivos y en procesos de nutrición, b. En hongos organismos Unicelulares, hongos y plantas.
conocimiento
los ecosistemas. fotosíntesis y 2. Conoce y compara los 3. Compara los tipos de circulación y los tipos de sustancias
científico.
respiración celular. c. En plantas sistemas circulatorios de los circulatorias de animales invertebrados y vertebrados.
Explica las animales. 4. Deduce la interrelación entre el sistema circulatorio y los
Componente
funciones de los Analiza relaciones d. En animales demás sistemas justificando la importancia en el ser
seres vivos a partir entre sistemas de 3. Explica el funcionamiento del Humano.
Entorno vivo
de las relaciones órganos (excretor, e. En el Ser Humano sistema circulatorio Humano. 5. Relaciona las principales enfermedades del sistema
entre diferentes inmune, nervioso, circulatorio con las afecciones que producen y propone
sistemas de endocrino, óseo, acciones tendientes a cuidar el cuerpo
órganos. muscular) con los
procesos de
regulación de las
funciones en los seres
vivos.
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental ASIGNATURA: Biología GRADO: Séptimo

PERIODO: Primer Periodo INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
UNIDAD No. 1 Del Universo a la Tierra

Estándar Competencias DBA Ejes Temáticos Logros Indicadores de Logros
Comprende que en 1. Factores abióticos que 1. Comprende y explica los 1. Establece diferencias entre relaciones intraespecíficas e
las cadenas y redes afectan los ecosistemas. tipos de relaciones que se interespecíficas en un ecosistema.
Identifico Uso comprensivo establecen en los ecosistemas. 2. Propone soluciones a situaciones problemáticas
tróficas existen flujos
condiciones de del conocimiento 2. Factores bióticos que 2. Describe los factores relacionadas con las interacciones que se pueden
de materia y energía
cambio y de científico afectan los ecosistemas. bióticos y abióticos que establecer en un ecosistema.
y las relaciona con
equilibrio en los afectan los ecosistemas. 3. Analiza gráficas y esquemas que permiten predecir el
procesos de
seres vivos y en Componente 3. Los seres vivos y sus 3. Caracteriza ecosistemas de equilibrio de un ecosistema.
nutrición, fotosíntesis
los ecosistemas. entorno vivo interacciones. acuerdo a los factores que la 4. Reconoce las actividades humanas que deterioran los
y respiración celular.
afectan. ecosistemas terrestres en nuestro país.
Establezco Indagación. Explica cómo las

1. Describe el desarrollo de 1. Describe las partículas fundamentales del átomo.
relaciones entre sustancias se forman
1. El átomo y sus partes. modelos que explican la
las a partir de la
estructura de la materia. 2. Describe las diferentes manifestaciones de la energía y su
2. uso para beneficio de todos.
Componente
interacción de los
21
elementos y que 2. Modelos atómicos Reconoce y explica las
estos se encuentran partículas que constituyen el 3. Compara los diferentes modelos que explican la
agrupados en un 3. Energía átomo. estructura interna de la materia.
macroscópicas y sistema periódico. 3. Comprende las
microscópicas transformaciones de la 4. Representa en diagramas los niveles y subniveles de
de la materia y Comprende las energía eléctrica para el energía de los átomos.
las propiedades entorno físico y formas y las mejoramiento de la calidad de
físicas y químico transformaciones de vida.
químicas de las energía en un sistema
sustancias que mecánico y la manera
las constituyen. como, en los casos
reales, la energía se
disipa en el medio
(calor, sonido9
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental ASIGNATURA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Séptimo
PERIODO: Segundo Periodo INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
UNIDAD No. 2 BIODIVERSIDAD – EXCRECION – ENLACE QUIMICO


22
Comprende que en las 1. La Osmorregulación y
cadenas y redes tróficas la excreción
Identifico condiciones de a. Excreción celular. 1. Explica los mecanismos 1. Identifica los principales productos de
existen flujos de materia
cambio y de equilibrio b. Excreción en utilizados por los organismos excreción a nivel celular.
y energía y las relaciona
en los seres vivos y en organismos unicelulares, hongos y plantas
con procesos de
los ecosistemas. Uso comprensivo del sencillos. para eliminar sustancias. 2. Identifica los procesos de Osmorregulación
nutrición, fotosíntesis y
conocimiento científico c. Excreción en y excreción en diferentes organismos.
respiración celular.
Explica las funciones de plantas. 2. Compara los sistemas
Analiza relaciones entre
los seres vivos a partir de excretores en animales. 3. Compara los sistemas de excreción en
sistemas de órganos
las relaciones entre Componente entorno 2. Excreción en animales diferentes organismos.
(excretor, inmune,
diferentes sistemas de vivo invertebrados y 3. Explica el funcionamiento del
nervioso, endocrino,
órganos. vertebrados. sistema excretor humano. 4. Identifica las partes y funciones del sistema
óseo, muscular) con los
procesos de regulación excretor humano y los cuidados que debemos
de las funciones en los 3. excreción en el ser mantener para su funcionamiento.
seres vivos. humano.
Explica cómo las 1. Tabla periódica. 1. Explica la formación de 1. Realiza cálculos para determinar la
sustancias se forman a 2. Organización de la moléculas y estados de la velocidad de un cuerpo.
partir de la interacción tabla periódica. materia a partir de fuerzas
de los elementos y que 3. Enlace químico. electrostáticas. 2. Relaciona masa, peso y densidad en
Establezco relaciones
estos se encuentran 4. Clases de enlaces 2. Verifico relaciones entre diferentes cuerpos.
entre las características
Explicación de agrupados en un sistema químicos. distancia, recorrido, velocidad y
macroscópicas y
Fenómenos periódico. 5. Entorno físico: fuerzas involucradas en 3. Describe la importancia de los enlaces
microscópicas de la
Comprende las formas y a. Desplazamiento diversos tipos de movimientos. químicos en la formación de compuestos.
materia y las
Componente entorno las transformaciones de b. Velocidad 3. Describe cómo se organizan
propiedades físicas y
físico y químico energía en un sistema c. Aceleración los elementos químicos en la 4. Analiza los tipos de enlace químicos según
químicas de las
mecánico y la manera d. Fuerza. tabla periódica. la diferencia de electronegatividad.
sustancias que las
como, en los casos 6. Masa de diferentes 4. Comparo masa, peso y
constituyen.
reales, la energía se materiales densidad de diferentes 5. Elabora gráficos distancia – tiempo para
disipa en el medio (calor, 7. Peso materiales calcular la rapidez con la que se mueven los
sonido9 8. Densidad cuerpos.
PERIODO: Segundo Periodo INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
UNIDAD No. 2 BIODIVERSIDAD – EXCRECION – ENLACE QUIMICO


23
1. Placas Tectónicas y - Propongo explicaciones acerca 1. Describe la biodiversidad a partir del movimiento de
biodiversidad de la existencia de la las placas tectónicas.
biodiversidad.
Comprende que en 2. Eras geológicas 2. Clasifica según sus características los distintos
Identifico - Caracterizo ecosistemas y ecosistemas terrestres, acuáticos y mixtos.
Uso comprensivo las cadenas y redes
condiciones de 3. Clases de ecosistemas analizo el equilibrio dinámico
del conocimiento tróficas existen flujos
cambio y de entre sus poblaciones. 3. Propone medidas de control y prevención para reducir
científico de materia y energía,
equilibrio en la contaminación del ambiente.
y los relaciona con
los seres vivos
Componente procesos de
y en los
entorno vivo nutrición, fotosíntesis
ecosistemas.
y respiración celular.
Evalúa el Comprende como los 1. La sexualidad - Analizo las implicaciones y 1. Reconoce la importancia del cuidado y respeto por su
potencial de los avances tecnológicos responsabilidades de la cuerpo.
recursos han aportado a la 2. Métodos de planificación sexualidad.
naturales, la medicina y la - Comparo algunos métodos de 2. Enumera métodos de planificación familiar.
forma como se industria para 3. Misiones espaciales planificación.
han utilizado mejorar la calidad de - Consulta diferentes fuentes de 3. Describe aportes de las ciencias en el conocimiento
en desarrollo Indagación vida. 4. El cáncer información para obtener del cuerpo.
tecnológico y conocimiento.
las Comprende la - Describe en que consiste el 4. Indago sobre avances tecnológicos en medicina para
consecuencias importancia del cáncer, sintomatología y generar bienestar en las personas.
de la acción del cuidado del cuerpo. métodos de tratamiento.
ser humano
sobre ellos.
PERIODO: Tercer Período INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
UNIDAD No. 3 “CICLOS BIOGEOQUIMICOS – SISTEMA LOCOMOTOR EN LOS SERES VIVOS

Logros Indicadores de Logros
24
Estándar Competencias DBA Ejes Temáticos
1. Sistema óseo 1. Comprende y explica el 1. Identifica y compara los diferentes sistemas
a. Estructura de los funcionamiento del sistema esqueléticos.
huesos esquelético y muscular en los 2. Relaciona la estructura de los huesos, las
Uso comprensivo
Identifico condiciones Comprende que en las cadenas b. Formación y seres vivos. partes y los tejidos que los conforman.
del conocimiento
de cambio y de y redes tróficas existen flujos crecimiento de los 2. Identifica la función y 3. Describe el proceso de formación y
científico
equilibrio en los seres de materia y energía, y los huesos ubicación de los principales crecimiento de los huesos.
vivos y en los relaciona con procesos de c. Clases de huesos músculos del cuerpo 4. Describe las funciones del sistema muscular
Componente
ecosistemas. nutrición, fotosíntesis y d. Organización del humano. e identifica sus propiedades.
entorno vivo
respiración celular sistema óseo 3. Describe la acción 5. Explica algunos cuidados que ayudan a
e. Articulaciones coordinada de musculo y mantener en buen estado el sistema óseo y
f. Enfermedades hueso para producir muscular.
2. Sistema Muscular movimiento 6. Valora la importancia del ejercicio físico y la
a. Estructura, 4. Comprende y valora la dieta equilibrada en el mantenimiento del
funcionamiento y función de los principales sistema óseo y muscular.
clasificación componentes de los sistemas
b. Organización del óseo y muscular en el ser
sistema muscular humano y las enfermedades
c. Enfermedades que se presentan.
- Comprende la relación entre
los ciclos del carbono, 1. Ciclo del agua 1. Elabora diagramas que muestran el flujo de
nitrógeno, del agua explicando 2. El agua como solvente energía a través de un ecosistema.
su importancia en el de vida, como factor Comprende y describe la
Evalúa el potencial de mantenimiento de los ambiental, en reacciones forma como circula la energía 2. Describe el papel que desempeña los
los recursos naturales, ecosistemas. biológicas en los ecosistemas. integrantes de una cadena trófica.
la forma como se han - Comprende que la 3. El ciclo del carbono,
utilizado en desarrollo temperatura y la presión nitrógeno, fósforo y 3. Explica la importancia de los ciclos
Indagación
tecnológico y las influyen en algunas azufre biogeoquímicos en el equilibrio de los
consecuencias de la propiedades fisicoquímicas 4. Flujo de energía de los ecosistemas.
acción del ser humano (solubilidad, viscosidad, ecosistemas.
sobre ellos. densidad, punto de ebullición y 5.tipos de suelo
fusión) de las sustancias y que
estas pueden ser aprovechadas
en las técnicas de separación
de mezclas.
Evalúa el potencial de Explicación de - Comprende que la
1. Tratamientos 1. Analizo las implicaciones y
los recursos naturales, fenómenos. temperatura y la presión
genéticos responsabilidades de la 1. Describe algunas enfermedades de
la forma como se han influyen en algunas
sexualidad y reproducción transmisión sexual.
utilizado en desarrollo Componente propiedades fisicoquímicas
2. Nano medicina para el individuo y su
comunidad. 2. Reconoce la importancia del cuidado y
25
3. Microorganismos respeto por su cuerpo.
2. Reconoce los efectos
densidad, punto de ebullición y 4. Destilación del alcohol nocivos del consumo de 3. Práctica un deporte para el cuidado de su
fusión) de las sustancias y que cafeína, tabaco, drogas y salud.
estas pueden ser aprovechadas 5. Craqueo del petróleo licor.
en las técnicas de separación 4. Consulta fuentes de información acerca de
de mezclas. 6. Deporte y Salud 3. Establezco relaciones avances tecnológicos.
consecuencias de la entre deporte y salud física y
tecnología y
acción del ser humano Comprende como los avances 7. Enfermedades de mental.
sociedad.
sobre ellos. tecnológicos han aportado a la trasmisión sexual.
medicina y la industria para 4. Explica los aportes de la
mejorar la calidad de vida. 8. Métodos para prevenir ciencia en el mejoramiento
ETS de la calidad de vida de las
Comprende la importancia del personas.
cuidado del cuerpo
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: OCTAVOI
PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas
DOCENTE: JACQUELIN ACUÑA ARDILA
UNIDAD No. 1 LA REPRODUCCION –

26
LENGUAJE DE LA QUIMICA
Reconozco la Reproducción Establece diferencias entre 1. Determina el funcionamiento,
importancia del modelo Uso Identificar, indagar, - Concepto reproducción sexual y asexual. estructuras y procesos que participan en
de la doble hélice para la explicar, comunicar y - Tipos la reproducción vegetal, animal y
explicación del trabajar en equipo. - Celular Identifica la reproducción sexual de humana, realizando responsablemente
almacenamiento y - Seres vivos los seres vivos. el registro de las observaciones directas
transmisión del material Disposición para aceptar de algunos procesos.
hereditario. la naturaleza 2. Reconoce y explica a sus compañeros
Establezco relaciones abierta, parcial y Analiza la reproducción diferentes métodos de control, de
entre los genes, las cambiante del (asexual, sexual) de distintos concepción y prevención de ITS,
proteínas y las funciones conocimiento y para grupos de seres vivos y su escuchando los aportes del grupo.
celulares. reconocer la dimensión importancia para la
3. Reconoce los órganos reproductivos
social del conocimiento y preservación de la vida en el
Comparo masa, peso, humanos y explica frente al grupo, su
asumirla planeta.
cantidad de sustancia y funcionamiento siendo respetuoso al
responsablemente.
densidad de diferentes referirse a su cuerpo.
materiales.
Uso de conocimientos 4 Determina la importancia del ciclo
Identifico la utilidad del propios de las ciencias ovárico en la mujer en los procesos
ADN como herramienta naturales reproductivos, realizando informes, que
de análisis genético. dan cuenta de la responsabilidad en su
Explicación de proceso de investigación.
Argumento las ventajas y
desventajas de la fenómenos.
manipulación genética.
Compuestos 1. Establece la relación entre la 1. Explico la estructura de los
Relaciono la estructura Uso comprensivo del Comprende que en una Inorgánicos y distribución de los electrones en el átomos a través de diferentes
de las moléculas conocimiento científico reacción química se Funciones Químicas átomo y el comportamiento teorías.
orgánicas e inorgánicas recombinan los átomos de - Lenguaje de químico de los elementos,
2. Uso la tabla periódica para
con sus propiedades Componente las moléculas de los la química explicando cómo esta distribución
determinar propiedades físicas y
físicas y químicas y su reactivos para generar - Reacciones determina la formación de
químicas de los elementos.
capacidad de cambio Aspectos analíticos de las productos nuevos, y que químicas compuestos, dados en ejemplos de
químico sustancias dichos productos se forman elementos de la Tabla Periódica. 3. Explico la obtención de la
a partir de fuerzas energía nuclear a partir de
Ciencia, tecnología y intermoleculares (enlaces alteración de la estructura del
sociedad iónicos y covalentes). átomo.
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: NOVENO

27
DOCENTE: EMIR BARRERA RADA
UNIDAD No. 1 LA BASE MOLECULAR DE LA GENETICA – ESTADOS DE LA MATERIA

o Nucleótidos, Identifico aplicaciones de algunos Reconoce los mecanismos de la herencia y su
Reconozco la o Replicación del conocimientos sobre la Herencia importancia evolutiva, analizando
importancia del modelo Uso Identificar, indagar, ADN. y la Reproducción al documentos que hacen referencia al tema, y
de la doble hélice para explicar, comunicar y o Transcripción del mejoramiento a la Calidad de compartiendo con sus compañeros las
la explicación del trabajar en equipo. ADN Vida de las Poblaciones conclusiones.
almacenamiento y o Traducción del
transmisión del material Disposición para aceptar ADN Describe el funcionamiento estructura y
hereditario. la naturaleza o Los genes. composición de los ácidos nucleicos,
abierta, parcial y Analiza la reproducción o Las proteínas. reconociendo la importancia que tienen
Establezco relaciones o La masa
cambiante del (asexual, sexual) de dentro de la conservación de la especie,
entre los genes, las o El peso
conocimiento y para distintos grupos de realizando los talleres asignados con
proteínas y las o La densidad.
reconocer la dimensión seres vivos y su responsabilidad.
funciones celulares. o El ADN en los
social del conocimiento importancia para la
Comparo masa, peso, y preservación de la vida análisis genéticos. Valora la importancia de la aplicación de
cantidad de sustancia y asumirla en el planeta. o Manipulación nuevos conocimientos sobre las estructuras
densidad de diferentes responsablemente. genética. genéticas de los organismos, las
materiales. o Clonación. modificaciones y su beneficio, explicándolo a
Uso de conocimientos o Secuenciación sus compañeros desde la bioética.
Identifico la utilidad del
propios de las ciencias genética
ADN como herramienta
naturales Identifica Los mecanismos genéticos que se
de análisis genético.
dan en la célula responsable de la transmisión
Argumento las ventajas Explicación de de patrones hereditarios, involucrando a la
y desventajas de la fenómenos. familia dentro de la investigación y
manipulación genética. compartiendo con sus compañeros el registro
de la experiencia.
Uso comprensivo del Comprende que el Estados de la materia 1. indica las leyes y principios que rigen
Comparo los modelos que
conocimiento científico comportamiento de un - Gases el comportamiento de los gases.
explican el comportamiento de
gas ideal está - Ley de Gases
Comparo masa, peso, Componente gases ideales y reales. 2. identifica el volumen, la presión y la
determinado por las
cantidad de sustancia y temperatura como variables en el
Aspectos analíticos de relaciones entre
densidad de diferentes comportamiento de los gases.
las sustancias Temperatura (T),
materiales.
Presión (P), Volumen (V) 3. Aplica las leyes de los gases para
Ciencia, tecnología y y Cantidad de sustancia resolver problemas
sociedad (n).
28
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: DECIMO

DOCENTE: JAQUELIN ACUÑA ARDILA
UNIDAD No. 1 LOS ATOMOS LADRILLOS DEL UNIVERSO Y DE LA VIDA

1. Objeto de estudio de la 1. Describe el objeto de 1. Valora la importancia de la química en el
Relaciono la Uso Comprende que los
química estudio de la química. mejoramiento de la calidad de vida de las
estructura de comprensivo diferentes
2. Historia de la química, 2. Analiza la línea de tiempo de personas.
las moléculas del mecanismos de
3. Ramas de la química. los aportes hechos por los 2. Menciona los principales aportes de los
orgánicas e conocimiento reacción química
4. Conceptos claves científicos en el estudio de la científicos en las distintas etapas de la
inorgánicas con científico (oxido reducción,
(masa, volumen, numero química. historia de la química.
sus descomposición,
atómico, numero másico, 3. Aplica conceptos claves en el 3. Diferencia los conceptos de numero
propiedades Componente neutralización y
isótopos, isobaras, masa estudio de la química. atómico y número másico en la estructura
físicas y precipitación)
atómica. 4. Realiza ejercicios de del átomo
químicas y su Aspectos posibilitan la
5. Unidades de masa y conversión de unidades de 4. Calcula la masa atómica promedio de los
capacidad de analíticos de formación de
volumen masa y volumen isótopos de un átomo
cambio químico las sustancias compuestos
5. Aplica el factor de conversión de unidades
inorgánicos
de masa y de volumen
Uso Comprende que los 1. Modelos atómicos.
Relaciono la comprensivo diferentes 2. Modelo mecánico 1. Establece la relación entre la 1. Explico la estructura de los átomos a
estructura de del mecanismos de cuántico. distribución de los electrones través de diferentes teorías.
las moléculas conocimiento reacción química 3. Números cuánticos. en el átomo y el
orgánicas e científico (oxido reducción, 4. Configuraciones comportamiento químico de 2. Uso la tabla periódica para determinar
inorgánicas con descomposición, electrónicas. los elementos, explicando propiedades físicas y químicas de los
sus Componente neutralización y 5. Las clasificaciones de cómo esta distribución elementos.
propiedades precipitación) los elementos. determina la formación de
físicas y Aspectos posibilitan la 6. La tabla periódica. compuestos, dados en 3. Explico la obtención de la energía
químicas y su analíticos de formación de 7. Periodicidad y ejemplos de elementos de la nuclear a partir de alteración de la
capacidad de las sustancias compuestos propiedades periódicas Tabla Periódica. estructura del átomo.
cambio químico inorgánicos de los elementos.
Ciencia, 8. Propiedades físicas y 2. Analiza el potencial de los 4. Consulta información acerca de temas
tecnología y químicas de los recursos naturales en la relacionados con el uso de los recursos
sociedad elementos. obtención de energía para naturales.

29
9. Lecturas científicas de diferentes usos.
actualidad
PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas
UNIDAD No. 2 SOMOS UN CONJUNTO DE REACCIONES QUIMICAS

1. Clases de materia y las 1. Explico la relación entre la 1. Realiza las distintas fórmulas químicas para un
Explico las
Uso Comprende que sustancias puras. estructura de los átomos y los compuesto químico.
fuerzas entre
comprensivo del los diferentes 2. Formula estructural y enlaces que se forman.
objetos como
conocimiento mecanismos de molecular. 2. Relaciono grupos funcionales 2. Calcula el número de oxidación para una
interacciones
reacción química 3. Enlace químico. con las propiedades físicas y sustancia dada.
debidas a la
Componentes (oxido reducción, 4. Numero de oxidación químicas de las sustancias.
carga
Explicación de descomposición, y valencia. 3. Distingue los tipos de fórmulas 3. Nombra compuestos químicos siguiendo las
eléctrica.
fenómenos. neutralización y 5. Función química y químicas reglas de IUPAC.
Relaciono la
Ciencia, precipitación) grupo funcional. 4. Diferencia los tipos de enlaces
estructura de
tecnología y posibilitan la 6. Nomenclatura de químicos en un compuesto dado. 4. Reconoce los tipos de reacciones químicas.
las moléculas
sociedad formación de óxidos, ácidos, bases, 5. Nombra compuestos químicos
con sus
compuestos sales. siguiendo las reglas IUPAC 5.Explico cambios químicos que ocurren en la
propiedades.
inorgánicos 7. Tipo de reacciones cocina, industria y ambiente
químicas.

30

PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas
UNIDAD No. 3 ESTEQUIOMETRIA Y GASES

s
Relaciono la Comprende que los
estructura de Indagación diferentes 1. Balanceo de 1. Aplica métodos de balanceo de 1. Balancea ecuaciones químicas por el método de
las moléculas mecanismos de ecuaciones. ecuaciones químicas para que se tanteo y el método de óxido-reducción
orgánicas e Componente reacción química 2. Cálculos cumpla la ley de conservación de 2. Calcula el reactivo que limita una reacción
inorgánicas (oxido reducción, estequiometricos energía. química para determinar su producido
con sus Aspectos descomposición, 3. Reactivo límite y 2. Realiza cálculos 3. Determina el porcentaje de rendimiento de una
propiedades fisicoquímicos neutralización y excedente. estequiomètricos de compuestos ecuación química.
físicas y de mezclas. precipitación) 4. Rendimiento y pureza químicos. 4. Analiza a situaciones dadas de variables
químicas y su Ciencia, posibilitan la de las reacciones 3. Realizo cálculos cuantitativos establecidas, la ley de los gases que se aplica según
capacidad de tecnología y formación de químicas. en una reacción química. el caso
cambio sociedad. compuestos 5. Los gases. 4. Aplico las leyes de los gases en
químico. inorgánicos 6. Leyes de los gases situaciones dadas

31
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: UNDECIMO

UNIDAD No. 1 COMPORTAMIENTO QUIMICO DE LOS MATERIALES

s
Relaciono la
estructura de Comprende que los 1. Comportamiento de 1. Explico la relación entre la 1. Menciona las características relevantes de los
las moléculas Indagación diferentes los gases, sólidos y estructura de los átomos y los sólidos, líquidos y gases.
orgánicas e Componente mecanismos de líquidos. enlaces que se forman. 2. Prepara soluciones siguiendo el proceso para
inorgánicas Aspectos reacción química 2. Soluciones 2. Realiza comparaciones entre obtener la concentración dada.
con sus fisicoquímicos (oxido reducción, 3, Unidades de las características de los sólidos, 3. Determina el Ph y el Poh de una solución
propiedades de mezclas descomposición, concentración físicas y líquidos y gases 4. Menciona los factores que afectan las
físicas y Ciencia, neutralización y químicas. 3. Determina la concentración condiciones de equilibrio.
químicas y su tecnología y precipitación) 4. Indicadores de PH. física y química de una solución 5. Explico cambios químicos que ocurren en la
capacidad de sociedad. posibilitan la 5. Cálculos de pH y 4. Describe la importancia del cocina, industria y ambiente.
cambio formación de pOH. cálculo de pH y pOH en la
químico. compuestos 6. Curvas de titulación industria
Identifico inorgánicos. de soluciones. 5. Identifico condiciones para
aplicaciones 7. Contaminación controlar la velocidad de cambios
de modelos atmosférica. químicos
en procesos 8.Cinètica Química y
industriales equilibrio

32

PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas
UNIDAD No. 2. EL FASCINANTE ATOMO DE CARBONO

Relaciono la Comprende que la 1. Generalidades de la 1. Uso la tabla periódica para
estructura de Indagación biotecnología química orgánica, historia determinar propiedades físicas y 1. Reconoce la importancia del átomo de
las moléculas conlleva el uso y e importancia químicas de los elementos. carbono en los seres vivos.
orgánicas e Componente manipulación de la 2. Estudio del átomo de 2. Relaciono la estructura del carbono 2. Realiza cuadro comparativo entre los
inorgánicas Aspectos información carbono. con la formación de moléculas tipos de hibridación que sufre el carbono
con sus analíticos de genética a través 3. Tipos de hibridación orgánicas. 3. Construye fórmulas químicas de
propiedades sustancias. de distintas del carbono. 3. Diferencia los tipos de hibridación compuestos orgánicos dados
físicas y Ciencia, técnicas y que 4. Tipos de fórmula que sufre el átomo de carbono. 4. Consulta usos del carbono a nivel
químicas y su tecnología y tiene implicaciones químicas orgánicas. 4. Reconoce la información que industrial
capacidad de sociedad sociales, bioéticas 5. Alotropía del carbono. guarda una fórmula química. 5. Explico cambios químicos que ocurren en
cambio y ambientales 6. Análisis elemental de 5. Describe la importancia de la la cocina, industria y ambiente.
químico los compuestos alotropía del carbono. 6.Consulta acerca de los antibióticos
Explico la orgánicos. 6. Consulta fuentes de información
diversidad 7. Lectura para obtener conocimiento
biológica
debido a
relaciones
dinámicas

33

PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas
UNIDAD No. 3. EL CARBONO FUENTE POTENCIAL DE NUEVOS MATERIALES

Relaciono la Comprende que la 1. Usos de las Aminas, 1. Relaciona grupos funcionales con 1. Aplica las normas de la IUPAC para
estructura de Indagación biotecnología amidas, nitrilos las propiedades físicas y químicas de nombrar las aminas, amidas y nitrilos
las moléculas conlleva el uso y 2. Generalidades del las sustancias. 2. Explica las propiedades físicas y químicas
orgánicas e Componente manipulación de la metabolismo y funciones 2. Identifico cambios químicos en la de las amidas, aminas y nitrilos
inorgánicas Aspectos información de vida cotidiana y en el ambiente. 3. Describe paso a paso el mecanismo de
con sus fisicoquímicos de genética a través a. Carbohidratos 3. Identifica los grupos funcionales de reacción de los compuestos orgánicos
propiedades mezclas. de distintas b. Proteínas. las aminas, amidas y nitrilos 4.Consulta acerca de las sustancias
físicas y técnicas y que c. Lípidos 4. Menciona las funciones que psicoactivas
químicas. Ciencia, tiene implicaciones d. Nucleótidos cumplen la biomolécula en el 5.Explica los usos y aplicaciones de
Utilizo tecnología y sociales, bioéticas e. Vitaminas. metabolismo del cuerpo compuestos orgánicos
modelos para sociedad. y ambientales 3. Lectura
explicar la
transformació
n y
conservación
de energía.

34

35

Plan de Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2023

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y

ACUÑA ARDILA JACQUELIN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL LIBANO SEDE SANTA CRUZ

SANTA MARTA D.T.C.H.

VERSION ACTUALIZADA 2023

En la enseñanza de las ciencias naturales se desarrollan procesos de formación científica y

La enseñanza del área debe enfocarse en la necesidad social del estudiante, de

La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concepción

En el aspecto ecológico el programa de Ciencias Naturales pretende a través de su

En una sociedad cambiante, compleja y competitiva es necesario comprender el pasado,

Plan de Área de Ciencias Naturales – Revisión 2023

● Sensibilizar al estudiante acerca de la importancia, de su papel frente al entorno

● Compartir las experiencias y conocimientos, mediante la utilización adecuada del

● Resolver problemas de su cotidianidad, aplicando los conocimientos pertinentes,

● Incentivar el espíritu emprendedor en los estudiantes para aprovechar los recursos

Plan de Área de Ciencias Naturales – Revisión 2023

En la IED El Líbano de acuerdo a la información de los resultados de las pruebas externas y

- Falta de estrategias eficaces para el desarrollo de las competencias científicas,

- Deficiencias en la lectura y escritura de textos relacionados con la ciencia.

- Desinterés de algunos estudiantes por consultar fuentes de información debido a

- Necesidad de materiales de laboratorio para realizar prácticas de clase.

Plan de Área de Ciencias Naturales – Revisión 2023

Formar en ciencias constituye una responsabilidad de ofrecer a niños y jóvenes un manejo

Además, la educación en los nuevos tiempos requiere de estrategias o implementación de

La presente propuesta se encamina en obtener mejores resultados y contribuir

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En cumplimiento del artículo 78 de la ley 115 de 1994, entrega a la comunidad educativa

Como apoyo a lo anterior y teniendo en cuenta el artículo 5 de la ley 715 de 2001, se

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Decreto 1743 de 3 de 1994.

Artículo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de educación

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Esto significa acabar con la repetición memorística y comenzar a establecer estrategias

La Ley General de Educación Expedida en el año 1994, en la sección Tercera, Educación

Igualmente, en el artículo 25 de la Ley, se establece que, para el logro de objetivos de la

No obstante, la ley establece además que el grupo de áreas obligatorias y fundamentales

Se establece por lo tanto la obligatoriedad del Área de Ciencias Naturales en la Educación,

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Zulmy Castro: en su tesis Plantea “el papel del maestro no es el de transmitir

Luís Miguel Pedraza: (1994). Lic. Química y física, quien en su proyecto de

En relación con la intervención del profesor como profesional de la educación debería

Con estas perspectivas en el aprendizaje el estudio de las ciencias naturales ya no sería

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Un estudiante, un obrero, un empresario, un científico, necesitan conocer y respetar estos

En el trabajo colectivo se brinda un aprendizaje significativo: Esto significa, permitir al

Para que el educando construya el conocimiento a partir de sus experiencias, debe

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3. Desarrollo de los Temas: Se llevará a cabo mediante orientaciones generales del

5. Profundización de los Temas: Se llevará a cabo mediante talleres de mayor grado de

6. Plan de refuerzo y nivelación: Buscando mejorar los niveles de asimilación, apropiación

● Metas a Corto y Mediano Plazo

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La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción, nuevas teorías

LA QUÍMICA: Es la ciencia que estudia la naturaleza y las propiedades de los cuerpos

LA BIOLOGÍA: Es la ciencia que estudia las Leyes de la Vida.

LA GEOLOGIA: Es la ciencia que tiene por objeto el estudio de la Materia, el Globo

LA INGENIERÍA: Aplica las ciencias físico-matemáticas a la invención, perfeccionamiento y

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LA EDUCACION AMBIENTAL: Pretende, a través de su desarrollo concientizar al individuo

INFORMÁTICA: Es en sí un producto del avance de las ciencias y permite al científico

El término evaluación suele usarse con distintos significados. En cualquiera de las

Desde el punto de vista educativo, la evaluación es la acción permanente por medio de la

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA