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PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACIÓN AMBIENTAL

EDER ALBERTO CALDERÓN CANO


ANA LUCIA RAMIREZ MENDEZ
YESHICA MAZORRA DÍAZ
DIANA PATRICIA VARGAS
YESID FUENTES CAMPOS

“En el área de ciencias naturales educamos para la preservación del Medio


Ambiente”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GALLARDO


GALLARDO - SUAZA
AÑO 2016
1. PRESENTACIÓN

Los estudiantes de la Institución Educativa Gallardo pertenecen a la zona rural y el


modelo pedagógico utilizado por la Institución es la Escuela Nueva a través del modelo
educativo Telesecundaria, lo que permite de cierta forma un mejor desarrollo en el área
de Ciencias Naturales, ya que los mismos niños y jóvenes construirán su conocimiento
a partir de la realidad que los circunda, utilizando formas y técnicas científicas para
construir un conocimiento significativo.
Con respecto al área se le da el nombre de Ciencias Naturales y Educación Ambiental,
pues se ocupa del conocimiento del medio ambiente, la conformación, relaciones y
organización de los seres vivos, la estimulación de las prácticas de algunas normas de
prevención en salud, la identificación de la estructura de la materia, la manifestación de
la energía, el manejo de diferentes magnitudes y la conformación de la tierra.

Es decir, las Ciencias Naturales en el contexto escolar pueden entenderse


sencillamente como lo que los científicos “hacen”. Esta idea permite destacar: formas
de conocer, a las cuales están ligadas tanto el conjunto de ideas, conceptos, principios
y teorías propias de las ciencias, como los procesos y procedimientos que hacen
posible interpretar, argumentar, contrastar, predecir y valorar a partir de dichas
herramientas teóricas.1

La formación en ciencias tiene como fundamento una concepción científica que destaca
los conceptos y teorías construidos en los campos de la Biología, Química y Física; así
como también los procesos y la dinámica de la elaboración, el contraste y el ajuste de
dichos esquemas de conocimiento.

Esta área propone las situaciones específicas que son objeto de estudio para los
estudiantes: que son las situaciones cotidianas, novedosas y ambientales. El trabajo en
ciencias debe aportar elementos para determinar condiciones de salud y de cuidado del
ambiente.
Por lo anterior presentamos los Estándares para cada grado los cuales conjugan las
categorías correspondientes al eje “procedimientos básicos de las ciencias” y es así
que los Estándares Curriculares para Ciencias Naturales y Educación Ambiental en la
educación Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Educación Media pretende formar
en el niño una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la
realidad; esto quiere decir, que su enseñanza no debe tener por meta, transmitir a los
alumnos un cuerpo de conocimientos, sino que frente a seres o fenómenos de la
naturaleza, adopten una actitud crítica y analítica, gracias a la cual, sean capaces de
plantear interrogantes sobre la dinámica de la naturaleza, interactúan con ella,
experimentar e interpretar las respuestas que ésta le proporciona.

La programación incluye temas sobre salud, buscando que el alumno de un tratamiento


racional y preventivo a los diferentes problemas de la salud, así se contribuye a la
formación de hábitos y actitudes positivas, para que estos conocimientos hagan parte
del pensar, sentir y actuar de los alumnos. En lo referente a la Educación Ambiental, se
pretende concienciar al niño, al joven y a la comunidad educativa en general, acerca de
la importancia, preservación, conservación y uso racional de los Recursos Naturales,
pues éstos hacen parte de nuestro entorno y son lo más valioso de Nuestro Patrimonio
Nacional.
2. JUSTIFICACIÓN

La programación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental contribuye a formar en


el educando una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de
la realidad. Esto quiere decir que su enseñanza no debe tener por meta transmitir a los
estudiantes un cuerpo de conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de la
naturaleza adopten una actitud científica, gracias a la cual sean capaces de plantear
interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las
respuestas que esta le proporcione.

Según Novak ,1988 la evaluación del proceso enseñanza aprendizaje mediante


pruebas objetivas no debe quedarse sólo en medir la capacidad de memorización del
alumno, sino que debe valorar y rescatar la capacidad de formular problemas y
argumentar lógicamente posibles soluciones. Dentro de ésta concepción renovadora el
maestro debe considerarse corresponsable de los logros y las competencias que
obtengan y manifiesten sus alumnos. Así los alumnos trabajando individualmente o en
pequeños grupos han de poder comparar los resultados, sus construcciones y
producciones con otros alumnos y otros grupos involucrados en el desarrollo de
proyectos de aplicación de conocimientos y habilidades propias del trabajo científico.
Este trabajo debe ser permanente es decir, realizarse a lo largo de todo el proceso
enseñanza aprendizaje y no solamente como actividades culminatorias de una unidad o
de un período académico.

Así mismo la Educación Ambiental busca que el estudiante de un tratamiento racional a


los problemas ecológicos, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y
hábitos positivos, es decir , el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca
que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano, busca
concientizar en los estudiantes y a la comunidad acerca de la importancia, preservación
y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio para que este se
mantenga en equilibrio.

La Institución Educativa Gallardo pretende alcanzar el reto que le plantea la ley


general de Educación y los decretos complementarios mostrando autonomía y
responsabilidad frente al cambio y a la educación por procesos, por ello presenta un
trabajo interdisciplinario e íntegro al interior del área para ofrecerle a la comunidad
educativa una formación intensificada y valorada en la actitud y sensibilización del
individuo frente al medio, los recursos naturales y frente a sí mismo.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Todos los programas de ciencias naturales proponen que los estudiantes sean capaces
de:
A. Demostrar comprensión de:
a) Los hechos y los conceptos científicos.
b) Las técnicas / métodos científicos.
c) La terminología científica
d) Los métodos de presentación de información científica.

B. Aplicar y utilizar:
a) Los hechos y conceptos científicos
b) Las técnicas / métodos científicos.
c) La terminología científica para comunicarse con efectividad.
d) Los métodos adecuados para presentar información científica.

C. Construir, analizar y evaluar:


a) Hipótesis, preguntas de investigación y predicciones.
b) Técnicas / métodos científicos y procedimientos
c) Explicaciones científicas.
D. Demostrar las actitudes personales de cooperación, perseverancia y
responsabilidad apropiadas para la investigación científica eficaz y la resolución de
problemas.
E. Demostrar las destrezas manuales necesarias para llevar a cabo tareas de
investigación científica con precisión y seguridad.
F. Formación de una conciencia ambiental

G. Desarrollar y estimular en los estudiantes un pensamiento que le permita contar con


una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo
y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la
vida en el planeta

LOGROS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y


EDUCACIÓN AMBIENTAL

1. Plantea preguntas de carácter científico, ambiental y tecnológico bien


fundamentadas, orientadas a buscar la interrelación de los fenómenos a la luz de las
diversas teorías.

2. Posee una argumentación clara que vincula sus intereses científicos, ambientales y
tecnológicos con su proyecto de vida.

3. Trata problemas que el profesor plantea o que encuentra en algún documento, desde
la perspectiva de una teoría explicativa y desde ella misma ofrece posibles
respuestas a los problemas; utiliza modelos pedagógicos y matemáticos y modifica
sus conceptos y teorías a partir de la crítica a las soluciones propuestas.

4. Plantea y trata problemas tecnológicos desde una necesidad práctica y propone


soluciones en función de una teoría explicativa, utilizando para ello modelos lógicos y
matemáticos.

5. Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de problemas científicos,


ambientales y tecnológicos y los articula con su deseo de saber en otras áreas del
conocimiento.

6. Hace descripciones dentro del contexto de un problema científico, ambiental o


tecnológico, utilizando instrumentos teóricos y prácticos y modelos matemáticos
idóneos para el caso estudiado.
7. Se documenta para responder y formular otras preguntas, orientadas por el análisis
teórico y el objetivo de relacionar las teorías en las diferentes áreas del conocimiento.

8. Formula hipótesis provenientes de la práctica de extraer conclusiones o deducciones,


las asume como hipótesis predictivas a contrastar, utilizando medidas complejas.

9. Formula preguntas y problemas teóricos y prácticos de las ciencias naturales y la


tecnología, desde las teorías explicativas y a través de tales formulaciones, vinculan
el conocimiento con la vida cotidiana.
4. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

El área de las ciencias naturales se desarrolla en forma integrada desde primero hasta
quinto grado. Desde sexto hasta undécimo grado se desarrollan por separado las
asignaturas de biología, física y química.

El contenido del área se divide en tres grandes procesos: físicos, químicos y biológicos.
Desde primero hasta quinto grado se desarrollan en forma integrada los tres procesos,
tratando siempre los mismos temas, pero con diferente profundidad conforme se va
avanzando desde los niveles de conocimiento científico simples hasta los más
complejos.

Las estrategias metodológicas se deben desarrollar en forma vivencial y participativa


para que el educando se conciencie de sus actuaciones y contribuya a mejorar la
realidad. A través de las actividades de aprendizaje el alumno debe redescubrir los
principales conceptos, principios, leyes, generalidades y comprender que estos no son
definitivos sino que están en constante transformación y para ello debe manipular los
materiales, objetos del medio, realizar experiencias físicas que generen reflexión y
afinen su pensamiento.

En conclusión la estrategia pedagógica y las principales características metodológicos


del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se puede definir con tres
palabras PRÁCTICA, FORMATIVA Y CONSTRUCTIVA.

 Decimos que es práctica porque cualquiera de los temas que conforma


diferentes programaciones del área es rico en actividades funcionales de fácil
aplicación.
 Decimos que es formativa por que a través del desarrollo de los diferentes
contenidos se utilizan diferentes recursos didácticos que tiene por objeto
incentivar la formación de actitudes positivas en el estudiante.
 Decimos que es constructiva por que de forma gradual se da la oportunidad al
estudiante de participar en la construcción de su propio conocimiento. Por
analogía con la construcción de un edificio, primero se dan las bases, o sea los
fundamentos, y sobre ellos se construyen, en nuestro caso, nuevos conceptos.

La estructura curricular de las Ciencias Naturales del grado 1º a 11º está marcada
dentro de unos énfasis que son:

 Lecto – escritura
 Mejorar cada día
 Conservar la salud
 Equilibrio ecológico
 Equilibrio biológico

Esta metodología busca proporcionar al alumno una orientación adecuada y los medios
necesarios para que él mismo sea partícipe en los procesos de trabajo científico que lo
lleve a inquietarse del por qué de las cosas, es desarrollar en los estudiantes
competencias básicas a través de los siguientes procesos formativos: investigación
científica básica, formación de conciencia ética sobre el papel de las ciencias naturales
en relación con el ambiente y la calidad de vida, finalmente, la formación para el trabajo.

“Importancia del área dentro del contexto educativo”


El estudio de las ciencias brinda un marco espacial que conduce a la comprensión de
los procesos que caracterizan la existencia en nuestro universo, permitiendo
acercarnos, desde una perspectiva propia, al por qué, al cómo, al cuándo de las cosas
y fenómenos que observamos. A medida que aprendamos más de la naturaleza, a
través de un estudio comprometido y metódico de la misma, podremos convivir con ella,
aprenderemos a respetarla, amarla y valorarla en su justa medida; y es sólo en esa
medida que nosotros la aprovecharemos sin destruirla.

“Lineamientos para el aprendizaje”


En Ciencias Naturales hay criterios claros que pueden ser utilizados para trazar las
directrices que permitan el acercamiento de una manera objetiva al conocimiento; todos
ellos hacen parte de: "El Método Científico". Un conjunto de pasos, interrelacionados
que pueden ser organizados de manera jerárquica dependiendo de la situación y de la
persona que aborda una problemática concreta. Estos pasos son: la observación y
descripción de los fenómenos naturales, la identificación clara del problema de
investigación, la formulación de hipótesis (capacidad de predecir fenómenos), el
registro, procesamiento y análisis de datos, las conclusiones y evaluación del problema
estudiado. La teoría surge como consecuencia de la experimentación, y en ella se
presenta la aplicación de los conceptos a nuevos contextos, la elaboración de modelos,
y la capacidad de organizar y jerarquizar observaciones, datos y conceptos

“Relación con otras áreas o materias”


La comprensión de los principios y conceptos fundamentales que rigen los fenómenos
naturales, así como el aprovechamiento, trasformación y utilización de los mismos en
beneficio de las generaciones actuales y futuras, depende innegablemente de la
manera como se establecen relaciones con las otras áreas del conocimiento. Para
mencionar varios ejemplos concretos podemos citar el Lenguaje, que permite entender,
aprovechar y difundir la información contenida en la cada vez más abundante literatura
científica. Las matemáticas que nos conducen a la integración de toda la información
disponible en modelos que faciliten la comprensión del mundo natural, para de esta
manera hacer generalizaciones y predicciones. Por otro lado, se sostiene hoy en día
que la característica que separa al hombre del resto de las especies existentes es el
desarrollo de la cultura, en consecuencia si no se tiene una idea de cómo surge, qué
significa la misma y de sus diferentes manifestaciones, estaríamos dejando de lado un
atributo clave del éxito evolutivo de nuestra especie. En conclusión, la interrelación y
dependencia que todas las áreas del saber tienen es evidente, cada una de ellas es
una faceta que complementa y completa el prisma del conocimiento.

5. EVALUACIÓN

La evaluación, como sistema para verificar el proceso de aprendizaje de los


estudiantes, siempre ha sido uno de los aspectos más cuestionado por todos los
involucrados en las comunidades educativas. Se ha utilizado tradicionalmente para
medir el aprendizaje de los estudiantes sobre un tema dado y de esta manera otorgar
una calificación.

La evaluación en cuanto a proceso reflexivo y valorativo del quehacer humano, debe


desempeñar un papel regulador, orientador, motivador y dinamizador de la acción
educativa.

La estructura del marco teórico del área se apoya en el mundo de la vida como
sustrato del cual se extraen los siguientes componentes: el medio ambiente o mundo de
los objetos, eventos y procesos, ciencia y tecnología; contexto escolar e implicaciones
pedagógicas y didácticas.

Si la ciencia está formada por un conjunto de saberes que están en un permanente


cambio, en donde la revisión y análisis crítico de lo que se hace es fundamental, la
evaluación es un componente que no puede faltar en la formación en ciencias. Una
evaluación que sea vista, al igual que la ciencia, como proceso, es decir que sea
permanente, que arroje luces sobre el camino recorrido y el que se seguirá recorriendo.

Ya no es posible una evaluación dirigida a detectar errores, puntos de quiebre. Se trata


de una evaluación orientada a identificar fortalezas que permitan superar las
debilidades, una evaluación para determinar qué están aprendiendo realmente los y las
estudiantes y buscar herramientas que permitan a cada docente orientar el proceso de
enseñanza y de aprendizaje hacia los objetos propuestos, teniendo en cuenta también,
por supuesto, los vacios detectados en sus estudiantes. (Ministerio de Educación
Nacional, 2006).

Por consiguiente, una formación en ciencias debe ir de la mano de una evaluación que
contemple no solamente el dominio de conceptos alcanzados por las y los estudiantes,
sino el establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de
varias disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y los compromisos
personales y sociales que se asumen

Es una concepción renovadora, la evaluación del aprendizaje se refiere a un conjunto


de procedimientos que se deben practicar en forma permanente, y que deben
entenderse como inherentes al quehacer educativo; en ellos participan tanto docentes
como alumnos con el fin de tomar conciencia sobre la forma de cómo se desarrolla el
proceso por medio del cual los estudiantes construyen sus conocimientos y sus
sistemas de valores, incrementan el número de habilidades y perfeccionan cada una de
ellas, y crecen dentro del contexto de una vida en sociedad. Esto significa que la
evaluación debe servir como instrumento tanto de aprendizaje como de mejora de la
docencia.
Por lo tanto los objetivos de la evaluación bajo estos parámetros deberían ser:

 Estimular la reflexión sobre los procesos de construcción del conocimiento y de


los valores éticos y estéticos.
 Identificar lo que el alumno ya sabe sobre el aspecto a tratar, para tenerlo en
cuenta en el diseño y organización.
 Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y
el ejercicio de la docencia.
 Reorientar los procesos pedagógicos.
 Socializar los resultados.
 Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento teórico y práctico.
 Afianzar los valores y actitudes.

Para que la evaluación se convierta en el instrumento para mejorar el proceso de


aprendizaje debe cumplir con las siguientes funciones:

 Debe jugar un papel importante e impulsador del trabajo de los alumnos y por lo
tanto la evaluación debe ser percibida por el alumno como una ayuda real y
generadora de expectativas positivas.
 Debe ser integral, es decir, debe abarcar todos aquellos aspectos relevantes del
aprendizaje de las Ciencias: actitudes, comprensión, argumentación método de
estudio, elaboración de conceptos, persistencia, imaginación crítica; se deben
tener en cuenta también el aprendizaje en el aula, contexto social, interacciones
con los alumnos, recursos educativos, etc.
 Debe ser permanente, esto es, debe realizarse a lo largo de todo el proceso de
enseñanza como de aprendizaje y no como una actitud culminatoria de una
unidad o período académico.

La evaluación en Telesecundaria, es un proceso formativo, integral y participativo. El


estudiante no es simplemente el producto del proceso a quien, a través de exámenes,
genera un resultado. La evaluación permite establecer cómo va el trabajo de los
escolares, de padres y madres, de docentes y comunidad, de acuerdo a los logros que
se quieren alcanzar. Estimular al estudiante a la búsqueda del conocimiento, al
reconocimiento de sus saberes previos y a su articulación con los nuevos
conocimientos que aprende en la escuela; generar en ellos reconocimiento del medio
ambiente y de los otros como partes fundamentales de su desarrollo y respetarle ese
desarrollo, que es individual y progresivo, requiere de una evaluación con unas
características acordes, donde los docentes, que vienen mediando y acompañando el
proceso, vayan recolectando al tiempo información que les permita determinar cómo va
cada proceso individual de aprendizaje y de qué forma se realizan los ajustes
necesarios, a tiempo.

Para esto se integran los siguientes elementos: Saber, Saber Hacer, Hacer, Saber
Estar, Querer Hacer, El Hacer y El Saber Estar. En últimas, lo que se va a Evaluar es
“Saber Hacer en Contexto”, es decir se evaluará las acciones que un estudiante realiza
en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemática.

La valoración se centrará principalmente de acuerdo a:

Instancia Verificadora: actividad de


escritura y/o esquemas explicativos.
Instrumentos: Mapas conceptuales y/o
mentales. Comentarios de texto.
Ensayos. Portafolio Carpeta. Friso.
Trabajos en el cuaderno. Carteles.
Cartillas. Cuentos. Cuadros
comparativos. Collages y carteleras.

Criterios de Evaluación: Que exista


desde la presentación y el diseño, la
coherencia entre conceptos y el uso
adecuado de conectores y símbolos.

Que establezca relaciones conceptuales


de calidad que reflejen su capacidad de
argumentar, interpretar y proponer.
Instancia Verificadora: Actividad
experiencial.
Instrumentos: Prácticas de laboratorio
formal. Actividades de acercamiento a la
metodología científica. Talleres de
experiencias didácticas. Proyectos.
Criterios de Evaluación: Que sea excelente
el trabajo previo y el desempeño durante la
actividad.
Que la elaboración y la presentación del
informe escrito sean acordes con las
exigencias de calidad.
En el área de Ciencias Naturales pensamos realizar prácticas evaluativas con las
siguientes alternativas durante el año lectivo.

EVALUACIONES DIAGNOSTICAS: Para detectar ideas previas de las unidades a


tratar antes de abordar un tema, unidad o investigación. Esto implica que debemos
tener en cuenta el ambiente sociocultural en el que se desenvuelve el alumno.
Como un mecanismo práctico se puede optar por la realización de mapas
conceptuales o consultas de los temas a tratar.

EVALUACIONES FORMATIVAS: Es un tipo de evaluación durante el desarrollo de


la unidad que necesariamente no debe estar regida por una nota. Se caracteriza
por:
 Aplicarse a través de la realización del propio proceso didáctico.
 La finalidad principal estriba en el perfeccionamiento del proceso didáctico en un
momento en el que todavía puede producirse.
 En cuanto al grado de generalidad del juicio emitido, la evaluación formativa es
eminentemente específica, trata de detectar el nivel de aprovechamiento del alumno
en cada habilidad de aprendizaje y los tipos de errores más frecuentes que se dan
en el mismo.
 Pedagógicamente, la evolución formativa viene a constituir como una constatación
permanente del nivel de aprendizaje de cada alumno en cada actividad instructiva.
Dicha constatación se puede realizar a través de procedimientos de observación de
la actividad del discente o bien a través de la aplicación de pruebas con carácter
frecuente y muy específico.

EVALUACIONES SUMATIVAS: A través de previas y exámenes al finalizar la unidad


o período académico. Aunque en estas pruebas el esfuerzo se centra mucho en lo
memorístico trataremos de implementar pruebas que permitan también pensar,
concretar ideas y diseñar prácticas pedagógicas.
 Es necesario que la previa o examen tenga validez como culminación de la
unidad del año lectivo.
 Es fundamental que el examen sea corregido y devuelto a la mayor brevedad,
así como muy importante corregir las respuestas para que el alumno entienda
el proceso de aciertos y desaciertos.
 Se permitirá la recuperación de los temas o unidades perdidas en las fechas
establecidas por el profesor, previamente concertada con los alumnos.

Es importante comprender que no solamente la evaluación sumativa determinará la


consecución final de los logros, pues es de vital importancia valorar todas las
realizaciones positivas del alumno.
6. RECURSOS

TALENTO HUMANO

Profesores idóneos para desempeñarse en los distintos niveles, y las distintas


Asignaturas.

RECURSOS MATERIALES

Dentro del Colegio contamos con la Planta física, Laboratorio con implementos y
reactivos para tratar de seguir el Método Científico con guías, elaborar cuentos, dibujos,
representaciones, videos Educativos, carteleras, frascos, plantas, terrarios, materos,
láminas, crucigramas, juegos, libros, fotocopias, CD ROM´s, microscopios, entre otros.

Se hace necesaria la adquisición de libros actualizados para consultar en la biblioteca

Debido a que la Institución educativa se encuentra en una zona rural facilita prácticas
de ecología y medio ambiente.

RECURSOS FINANCIEROS

Los que suministre la Institución educativa más la colaboración de los padres de familia
y el esfuerzo de los profesores.
DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL

El Área de CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, correspondiente a la


Básica Primaria, Básica Secundaria y Media presentan una serie de actividades
tendientes a complementar el desarrollo integral del educando, debido a que esta área
requiere un alto grado de la parte práctica. Por lo tanto se presentan unas actividades,
apoyadas en los recursos de la región.

 Estudio y análisis de los diferentes materiales de apoyo, en forma oral y/o


escrita.
 Desarrollo de diferentes talleres por parte del estudiante, los cuales se harán en
forma individual o en grupo.
 Elaboración de ejercicios investigativos dirigidos a fomentar habilidades y
destrezas en el educando.
 Realización de salidas de campo, relacionadas con el ambiente Ecológico.
 Ejecución de prácticas de laboratorio.
 Proyección de películas, videos y carteleras.
 Participación en eventos de carácter Científico a nivel municipal, departamental y
nacional en las ferias y exposiciones programadas.
 Actividades Evaluativos para determinar el nivel cognoscitivo, argumentativo y
propositivo del estudiante.
 Formación de Clubes de Ciencias y Tecnologías, así como también la formación
de grupos Ecológicos.
 Realización del periódico mural “ECONOTAS” para estar actualizados en todo lo
referente las ciencias naturales y la ecología.
DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
NIVEL PREESCOLAR

JUSTIFICACIÓN
En el Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición (MEN, 2010) se
plantean tres funcionamientos cognitivos para la observación del nivel de desarrollo de
los niños, en torno a la competencia científica: formulación de hipótesis, inferencia y
clasificación.
La formulación de hipótesis le permite al niño plantear explicaciones sobre eventos y
fenómenos del mundo. Para proponer una hipótesis los niños establecen relaciones
entre los elementos de un problema. El grado de complejidad de estas relaciones
determinará el grado de complejidad de la hipótesis planteada. Eso significa que, a nivel
de preescolar, es posible plantear problemas sencillos y que los niños propongan
hipótesis.
La inferencia, es un razonamiento y una herramienta para solucionar diferentes
situaciones, siendo parte indispensable del razonamiento científico, que tal y como se
había mencionado anteriormente, no es exclusivo del área de Ciencias Naturales.
La clasificación, implica un proceso diferente a juntar o reunir elementos, ya que el
criterio conceptual utilizado en la clasificación es lo que va a permitir al niño establecer
diferencias y semejanzas entre los objetos, los seres y los fenómenos. Esto le permitirá
organizar el conocimiento y la información. El proceso de clasificación se irá
complejizando, partiendo del preescolar hacia los niveles superiores de enseñanza,
siendo un funcionamiento cognitivo también indispensable en la competencia científica.
Existen otros procesos asociados con la competencia científica que también se pueden
trabajar a nivel de Transición. Se deben incluir actividades como la observación de
fenómenos y la organización y análisis de datos, de una manera muy sencilla.
Vale la pena aclarar que en una misma actividad los niños pueden desplegar sus
competencias matemáticas y comunicativas, o ciudadanas y científicas, de acuerdo con
las demandas de la situación en la que se encuentren.
Los contenidos que se pueden incluir en este nivel de preescolar y en el primer grado
deben estar relacionados con los sentidos, el cuidado del cuerpo, la alimentación y la
conservación del medio ambiente; esto, teniendo en cuenta que el niño está en
condiciones de realizar actividades sensoriales y de coordinación de manera cada vez
más rápida y precisa.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

El docente encargado de Transición debe proponer actividades en las cuales promueva


la construcción del pensamiento científico. Esto quiere decir que las experiencias que
realice con los niños deben estar enfocadas a solucionar problemas, sacar
conclusiones, dar explicaciones, argumentar, hacer predicciones, anticipar eventos,
probar las intuiciones de los niños y crear categorías de análisis. Es decir, pensar como
un científico para comprender los fenómenos y el mundo a su alrededor.
Como metodología de trabajo puede utilizar el contenido de las actividades propuestas
en el Instrumento de diagnóstico de competencias básicas en Transición, diseñado por
el Ministerio de Educación Nacional. Esta es una herramienta de aula, que permite
identificar los desempeños de los niños en relación con algunos funcionamientos
cognitivos, asociados a las competencias básicas (comunicativa, científica, ciudadana y
matemática); para ello, propone actividades similares a las que se desarrollan en el
aula, donde la lúdica y el juego tienen un lugar privilegiado. El papel del docente es
identificar y describir el conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes, es decir,
competencias que los niños poseen y ponen en juego en el momento de una actividad
propuesta, y ser creativo para implementar acciones pedagógicas apropiadas con las
características del grupo.
EVALUACIÓN

La Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Preescolar, se enfoca en el


campo formativo de exploración y conocimiento del mundo natural, que está dedicado
fundamentalmente a favorecer en las niñas y en los niños el desarrollo de las
capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante
experiencias que les permitan aprender sobre el mundo natural.

Las competencias específicas que se quiere ayudar a desarrollar en este campo


formativo son (Programa Educación Preescolar 2011: pág. 63):

• Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que


ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus
propias palabras.
• Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.
• Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
• Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando
aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
• Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.
• Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensión sobre la necesidad de preservarla.

En este nivel se propone una variedad de actividades en el aula que fomentan el


desarrollo de sus capacidades de observación, la expresión de sus dudas, la
comparación, el planteamiento de preguntas pertinentes e imaginativas, el entender la
información que se ha obtenido (o parte de ella), organizar y poner en relación las
ideas y las evidencias, así como hacerse entender por otros, la elaboración de
explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas que
les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los
conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan, que puede sea
vía consulta en libros, revistas de divulgación científica, videos, folletos y en otros
medios al alcance. En resumen se busca que fomentar su capacidad de resolver
problemas, mediante la experimentación o la indagación por diversas vías. Y todo esto
ayuda en su proceso de adquisición de nuevos conocimientos y de conceptos
progresivamente más completos y complejos, así como en la formación de actitudes
para seguir aprendiendo.

RECURSOS
 Lupas: utilizarlas para hacer observaciones ampliadas, al aire libre o dentro del
aula, de plantas, animales y el suelo.
 Espejos de mano: para observar con detenimiento las partes de la cara y los
órganos de los sentidos, en particular.
 Juegos de mesa, loterías y rompecabezas: en lo posible que contengan temas
relacionados con las ciencias naturales y la educación ambiental, y que hagan
referencia a los contextos colombianos.
 Las loterías pueden centrarse en temas que llamen la atención de los niños y los
motive a seguir explorando, por ejemplo: formas de vida de los seres vivos, tipos
de alimentación, animales en vías de extinción, las mascotas o el funcionamiento
del cuerpo.
 Títeres: utilizarlos para hacer representaciones de temas relacionados con las
Ciencias Naturales. Se pueden construir títeres que representen animales, por
ejemplo.
 Mapas donde se muestren las diferentes expediciones que se han hecho en
Colombia, para conocer nuestra fauna, flora y áreas protegidas. Utilizarlos para
identificar regiones de la geografía colombiana y su riqueza natural. Estos mapas
pueden ser utilizados desde Transición hasta grado Quinto para acompañar el
tema de conservación de los recursos naturales.
 Afiches y cartillas de actividades que integran todas las áreas: en particular hay
muchas actividades relacionadas con el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental.
 Libros de cuentos para preescolar, con temas relacionados con las Ciencias
Naturales y la Educación Ambiental.
Grado: Preescolar Periodo: I

Desempeño Indicadores de Contenidos Desempeños


básico desempeño transversales
Muestro curiosidad y • Identifico las partes de Competencias
• El cuerpo humano
planteo posibles mi cuerpo. ciudadanas
alternativas al • Partes externas del
observar y • Describo las Expreso mis ideas,
cuerpo y su
experimentar con semejanzas y sentimientos e
elementos del diferencias entre niños y funcionalidad. intereses en el salón
medio. niñas. y escucho
• Los órganos de los
respetuosamente los
• Identifico diferencias sentidos. de los demás
Admiro, respeto y en los sonidos que miembros del grupo.
valoro mi entorno escucho en el entorno. • Reconocimiento de (Competencias
reconociendo que comunicativas y
algunos sabores
hago parte esencial • Identifico algunos emocionales).
del mismo, componentes de mi
• Sonidos ambientales
administrando los entorno a través de los PRAE
recursos que él me sentidos.
• Instrumentos de
ofrece. Reconozco y
trabajo en el salón y en diferencio los
diversos
el hogar.
Demuestro actitudes instrumentos de
de cuidado y respeto • El hombre y su entorno trabajo que se
hacia mi cuerpo y el emplean en el salón
• Cuidados del cuerpo
de los demás. de clase y en el
hogar

Educación Sexual

Entiendo que mi
cuerpo es una
fuente de bienestar,
lo cuido me siento a
gusto con él y opto
por estilos de vida
saludable.

Grado: Preescolar Periodo: II


Desempeño Indicadores de Contenidos Desempeños
básico desempeño transversales

• Reconozco la • Seres vivos y no vivos Ciencias sociales


Uso los objetos de importancia de la
• Los animales:
acuerdo a su existencia de todos los Uso
funcionalidad y seres de la naturaleza. domésticos, salvajes. responsablemente
aplicabilidad para • Diferencio los los recursos (papel,
• Los insectos:
resolver situaciones animales domésticos de agua, alimentos).
de la vida diaria. los salvajes. características,
• Reconozco las PRAE
perjuicios, cuidados
Distribuyo características de los
adecuadamente el insectos • Las aves: Comprendo el uso
espacio en el • Identifico los prejuicios de las basuras y su
características y
desarrollo de mis y cuidados de los efecto de
actividades y al insectos. beneficios. contaminación
relacionarme Con • Reconozco las
• Las plantas: proceso
los demás. características de las
aves de germinación, sus
Realizo con gusto • Comprendo el
usos y cuidados.
actividades beneficio que
ordenando mis ideas proporcionan las aves. • El agua: sus usos y
en forma adecuada. • Pronuncio el proceso
cuidados
de germinación y
Disfruto al cuidado de las plantas. • Las basuras: su uso,
interactuar con el • Valoro la importancia
reciclaje y el aseo
medio y valoro la del agua, el uso y sus
importancia del cuidados • La importancia del
mismo.
agua
Demuestro actitudes
de cuidado y respeto
hacia mi cuerpo y de
los demás.

Grado: Preescolar Periodo: III


Desempeño Indicadores de Contenidos Desempeños
básico desempeño transversales

Describo y clasifico • Identifico • Características de los Matemáticas


objetos según características en
objetos: dureza, olor,
características que diversos objetos. Reconozco en los
percibo con los cinco • Relaciono su dureza, sabor, espacio ocupado objetos propiedades
sentidos. olor y sabor con sus o atributos que se
y masa
características. puedan medir
Identifico diferentes • Reconozco que los • La materia. (longitud, área,
estados físicos de la cuerpos ocupan un volumen, capacidad,
materia (el agua, por espacio. • Los estados de la peso y masa) y, en
ejemplo) y verifico • Comprendo que es la los eventos, su
materia
causas para cambio masa de un cuerpo. duración.
de estado. • Identifico y diferencio
• Mezcla y
los estados de la PRAE
materia. combinaciones
• Reconozco en algunos Contribuyo con la
elementos cotidianos • Reciclaje conservación de
los cambios de la nuestro planeta
materia. aplicando técnicas
• Realizo mezclas y de reciclaje.
combinaciones en
experimentos sencillos.

Grado: Preescolar Periodo: IV


Desempeño Indicadores de Contenidos Desempeños
básico desempeño transversales

Identifico y comparo • Identifico como se da • Los movimientos de la Ciencias sociales


fuentes de luz, calor el movimiento de
tierra
y sonido y su efecto rotación y traslación de Identifico formas de
sobre diferentes la tierra. • El día y la noche medir el tiempo
seres vivos. • Comprendo por qué (horas, días, años) y
• Los días de la semana
ocurre el día y la noche. las relaciono con las
Registro e • Pronuncio y me ubico • El sonido actividades de las
movimiento del sol, en los días de la personas.
• El ruido
la luna y las estrellas semana.
en el cielo en un • Diferencio el ruido del • Fenómenos naturales
periodo de tiempo. sonido. PRAE
• La contaminación
• Identifico las causas y
Diferencio objetos consecuencias del Identifico el daño
naturales de objetos sonido y el ruido. que causo con la
creados por el contaminación y
hombre. promuevo
alternativas de
solución.
DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
GRADO PRIMERO

JUSTIFICACIÓN

En la enseñanza de las ciencias naturales durante los primeros años de educación


escolar es fundamental trabajar actividades significativas en situaciones que les permita
a los estudiantes observar, describir y caracterizar el mundo en el que viven. Para ello,
en las actividades propuestas para Primer Grado invita a los niños a explorar su entorno
a través de los sentidos, potenciando sus competencias para entender las
regularidades del mundo natural. Es especialmente importante destacar que el
desarrollo de actitudes hacia las ciencias y de compromiso frente al uso y conservación
de los recursos naturales, es una tarea inseparable de la enseñanza de los conceptos y
procedimientos científicos.

Las actividades propuestas permiten el desarrollo de Competencias para:


Establecer condiciones: requiere de acciones de tipo argumentativo, donde el
estudiante pueda articular conceptos y teorías para justificar una afirmación, organizar
premisas para sustentar una conclusión, y establecer relaciones causales y condiciones
cualitativas y cuantitativas de las variables para analizar una situación dada.
Interpretar situaciones: requiere de acciones de tipo interpretativo, como son la
comprensión de afirmaciones, gráficas, cuadros, tablas y esquemas referentes a
eventos, situaciones o problemas planteados.
Plantear y argumentar hipótesis: requiere de acciones de tipo propositivo, con
actividades dirigidas a generar hipótesis, sugerir posibles relaciones para que un evento
pueda ocurrir, y plantear soluciones a problemas y alternativas de explicación de un
evento específico.
Valorar el trabajo en ciencias: como un ejercicio de construcción social y colectiva,
promoviendo la toma de posición con respecto a las actividades asociadas al desarrollo
científico y tecnológico.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Las estrategias pedagógicas constituyen todas aquellas acciones conformadas por


técnicas, métodos, recursos y procedimientos utilizados en la enseñanza para promover
el aprendizaje significativo y constructivo. Estas se encuentran involucradas en la
promoción de aprendizajes a partir de los contenidos escolares, del medio ambiente y el
énfasis recae en su diseño, preparación e implementación.
Para desarrollar u aprendizaje significativo es necesario estructurar diversas estrategias
que puedan empleasen durante el proceso de la enseñanza de las Ciencias naturales y
entre ellas podemos enunciar: construcción de situaciones problemas: consiste en la
creación de espacios con interrogantes, frente a los cuales el alumno esta convocados
a responder empleando uno o varios procedimientos para encontrar la solución. Esta
estrategia puede ser empleada desde el grado primero hasta el grado quinto.
Organización de juegos creativo: permite al alumno el planteamiento y resolución de
problemas mediante una búsqueda personal. Se realiza a través de juegos, paseos
salidas y encuentros que permitan manejar estadísticas y graficas puede ser empleada
a partir del grado segundo a quinto.
Preguntas intercaladas: se refiere a preguntas insertadas en la situación de enseñanzas
que permiten mantener la atención y favorecer la práctica, la retención y la obtención de
información relevante sobre el tema tratado. Puede ser empleado en todos los grados
de la básica primaria.
Elaboración de ilustraciones: consiste en la representación visual de los conceptos,
objetos o situaciones de un tema específico mediante dibujos, esquemas, gráficos,
dramatizaciones etc. Y permite la identificación del nivel de aprendizaje de un
conocimiento luego de la manipulación de material concreto. Se emplea en todos los
grados de la primaria.
La participación intersubjetiva: consiste en la interacción entre niños con mejores
habilidades y niños con menos habilidades que se ayudan cognitiva y socialmente
mediante el dialogo y la explicación sobre lo que saben y la forma como lo saben.
Acorde con las necesidades de los otros, combatiendo así el individualismo y el
aislamiento durante el aprendizaje. Es recomendable en los grados superiores de la
primaria como cuarto y quinto.
Comprensión de nociones matemáticas a través de movimientos corporales: permite
establecer relaciones entre los movimientos del cuerpo y los conocimientos
matemáticos para una mejor comprensión de los mismos. Es aplicable al trabajar
conceptos como lateralidad, giros, rotación, traslación y desplazamientos. Esta
estrategia es importante emplearla en todos los grados de la básica primaria.
Desarrollo de conductas del relato: consiste en fomentar la comunicación con el niño
como el espacio más importante para trabajar y promover la calificación de sus actos
puesto que el niño es promovido a pensar en la acción o en el acontecimiento que
realiza al igual que facilita la evolución de las actividades realizadas en el pasado y
buscar la anticipación de los resultados a obtener por las acciones sobre objetos
concretos o simbólicos.

EVALUACIÓN

Se evaluara continuamente el proceso de aprendizaje de acuerdo con: el


procedimiento, la forma de trabajo, los conceptos enseñados, los conocimientos
adquiridos, las actitudes, destrezas y habilidades desarrolladas, resultados obtenidos,
es decir, abarcamos la formación integral del niño, a través de:
 Participación en clase.
 Pruebas escritas individuales
 Desarrollo de talleres.
 La observación directa
 La observación indirecta
 La información acerca del alumnos
RECURSOS

Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.

Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos maquetas, loterías.

Material audiovisual: video beam, grabadoras, equipo de sonido, televisores

Grado: Primero Periodo: I

UNIDAD I: Compartamos y aprendamos sobre los seres que encontramos en la naturaleza.

ESTANDAR DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS INDICADOR


TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

Me identifico • Describo • Los seres de la Educación Sexual - Clasifica los


como un ser características de naturaleza. factores bióticos
vivo que seres vivos y • Los seres Entiendo que mi cuerpo y abióticos
comparte objetos inertes, abióticos. es una fuente de mediante la
algunas establezco • Los seres observación de
bienestar, lo cuido me
características semejanzas y bióticos (nacen, su entorno.
diferencias entre crecen, se siento a gusto con él y
con otros seres
vivos y que se ellos y los clasifico. reproducen, opto por estilos de vida - Reconoce las
relaciona con mueren). saludable. partes de su
ellos en un • Describo mi • El hombre: cuerpo y su
entorno en el cuerpo y el de mis partes del cuerpo, Competencias cuidado a través
que todos nos compañeros y los sentidos e ciudadanas de imágenes,
desarrollamos. compañeras. higiene. videos,
• Necesidades de Me preocupo porque canciones…
• Identifico y los seres vivos. los animales, las
describo la flora, la plantas y los recursos - Distingue las
fauna, el agua y el del medio ambiente necesidades
suelo de mi básicas de la
reciban buen trato.
entorno. flora y la fauna
(Competencias con el uso de
• Identifico cognitivas y representaciones
necesidades del emocionales). graficas.
cuidado de mi
cuerpo y el de otras Ciencias Sociales
personas.
Cuido mi cuerpo y mis
relaciones con los
demás

PRAE

• Me preocupo porque
los seres que me
rodean reciban buen
trato.

• Conservación de
la flora y la fauna

Grado: Primero Periodo: II

UNIDAD 2: Me relaciono con otros seres vivos y con el entorno

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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

Me identifico • Describo las • Relaciones, Ciencias sociales - Nombra las


como un ser relaciones del plantas, animales y características
vivo que hombre con los el hombre. Cuido el entorno que de los seres que
comparte demás seres vivos. • Cómo son los me rodea y manejo nos rodean
algunas seres que nos responsablemente las construyendo
características • Propongo y rodean. basuras. tablas
con otros seres verifico • Las plantas, sus comparativas.
vivos y que se necesidades de los partes, su Inglés
relaciona con seres vivos. germinación y - Demuestra
ellos en un utilidad. Describo algunas preocupación
entorno en el • Reconozco la • Importancia, características de mí porque las
que todos nos importancia de características, mismo, de otras plantas,
desarrollamos. animales, plantas, personas, de animales,
agua y suelo de mi utilidad, cuidados de lugares y del clima. animales y los
entorno y y necesidades de recursos del
propongo los animales. PRAE medio ambiente
estrategias para • Beneficios e reciban buen
cuidarlos. implicaciones que Reconozco el origen y trato y uso.
tienen los seres la necesidad de los
• Describo el vivos de mi diversos recursos - Expresa las
proceso secuencial entorno. naturales y promuevo partes y utilidad
de la planta. mecanismos de de la plantas
prevención y protección utilizando
• Propongo del medio ambiente. secuencias de
algunas • Aprovechamiento imágenes.
estrategias para de los recursos
cuidar mi entorno
naturales

Grado: Primero Periodo: III

Unidad 3: Experimentando con la naturaleza

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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

Reconozco en • Identifico • Propiedades de Matemáticas - Reconoce la


el entorno diferentes estados los objetos importancia del
fenómenos físicos de la • El agua. Describo aire y el agua y
físicos que me materia (el agua, • El aire. cualitativamente los cuidados que
afectan y por ejemplo) y •Características de situaciones de cambio se deben tener
desarrollo verifico causas los objetos: mediante
y variación utilizando el
habilidades para cambios de dureza, olor, imágenes.
para estado. sabor, espacio lenguaje natural,
aproximarme a ocupado y masa. dibujos y gráficas. - Diferencia
ellos. • Preguntas sobre • Estados de la objetos de
objetos, materia: sólido, Lenguaje acuerdo a
organismos y líquido y gaseoso. características
fenómenos de mi • Experimentos. Describo personas, como tamaño,
entorno y exploro • Cambios de la objetos, lugares, etc., forma, textura,
posibles materia en forma detallada. olor, sabor, peso
respuestas. y las ubica en
tablas
• Diseño y realizo comparativas.
experiencias para
poner a prueba mis - Aporta ideas y
conjeturas. conocimientos
en las
• Describo y observaciones y
clasifico objetos experimentos
según realizados
características que
percibo con los
cinco sentidos - Nombra
sustancias en los
tres estados:
sólido, líquido,
gaseoso.

Grado: Primero Periodo: IV

Unidad 4: Explorando y conociendo el universo

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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

• Clasifico sonidos • Qué hay en el Sociales - Nombra los


Reconozco en según tono, universo: movimientos de
el entorno volumen y fuente. componentes. Identifico formas de la tierra y los
fenómenos • La tierra y sus medir el tiempo (horas, expresa
físicos que me • Registro el movimientos. días, años) y las utilizando su
afectan y movimiento del Sol, • El sol. relaciono con las cuerpo.
desarrollo la Luna y las • La luna: fases actividades de las
habilidades estrellas en el cielo, de la luna. personas. - Señala las
para en un periodo de • El día y la fases de la luna
aproximarme a tiempo. noche. Inglés y las representa
ellos. • La luz y la con imágenes.
• Describo como energía. Uso gestos y
está conformado el • El sonido y la movimientos corporales - Expresa como
universo. energía. para hacerme entender se da el día y la
• Fenómenos mejor. noche y las
• Diferencio los naturales(trueno, actividades que
movimientos de la rayo, lluvia, Lenguaje
se realizan
tierra. volcanes) durante estos
Relaciono gráficas con
texto escrito, ya sea lapsos de
• Conozco y
completándolas o tiempo.
diferencio los
fenómenos explicándolas.
- Relata las
naturales de los
características
antrópicos
de algunos
(causados por el
fenómenos
hombre)
naturales a
través de
escritos cortos.
DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
GRADO SEGUNDO

JUSTIFICACIÓN

La complejidad de los contenidos que se van a trabajar, está íntimamente ligada con el
nivel de desarrollo de los estudiantes; es importante recordar que ellos no son un
científico. Es usual ver en las aulas las dificultades de los niños para trabajar con más
de una variable a la vez, o para comprender la conservación de magnitudes y los
procesos de seriación; y aún más, para presentar argumentos que expliquen una
situación particular.
Por ello, las actividades planteadas para ciencias permiten que los estudiantes
avancen desde el desarrollo de habilidades para observar, describir y clasificar, al
desarrollo de competencias que les permiten hacer predicciones y conjeturas.
Para entender las formas como los niños vivencian el mundo, es necesario observar
sus comportamientos frente a los diferentes contenidos y fenómenos que se enseñan
en la escuela.
La presentación de los temas científicos en el aula tienen facetas tanto dinámicas como
estáticas. Las primeras se refieren al estudio del cambio, los movimientos de los
cuerpos, las transformaciones de las sustancias, el crecimiento, los cambios en el clima
y las adaptaciones; las segundas se refieren al estudio de lo que en principio
permanece sin cambio. Para comprender lo estático, el niño dispone de mecanismos
más o menos definidos para clasificar, realizar comparaciones entre objetos, otorgar
importancia a los mismos.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Las estrategias pedagógicas constituyen todas aquellas acciones conformadas por


técnicas, métodos, recursos y procedimientos utilizados en la enseñanza para promover
el aprendizaje significativo y constructivo. Estas se encuentran involucradas en la
promoción de aprendizajes a partir de los contenidos escolares, del medio ambiente y el
énfasis recae en su diseño, preparación e implementación.
Para desarrollar u aprendizaje significativo es necesario estructurar diversas estrategias
que puedan empleasen durante el proceso de la enseñanza de las Ciencias naturales y
entre ellas podemos enunciar: construcción de situaciones problemas: consiste en la
creación de espacios con interrogantes, frente a los cuales el alumno esta convocados
a responder empleando uno o varios procedimientos para encontrar la solución. Esta
estrategia puede ser empleada desde el grado primero hasta el grado quinto.
Organización de juegos creativo: permite al alumno el planteamiento y resolución de
problemas mediante una búsqueda personal. Se realiza a través de juegos, paseos
salidas y encuentros que permitan manejar estadísticas y graficas puede ser empleada
a partir del grado segundo a quinto.
Preguntas intercaladas: se refiere a preguntas insertadas en la situación de enseñanzas
que permiten mantener la atención y favorecer la práctica, la retención y la obtención de
información relevante sobre el tema tratado. Puede ser empleado en todos los grados
de la básica primaria.
Elaboración de ilustraciones: consiste en la representación visual de los conceptos,
objetos o situaciones de un tema específico mediante dibujos, esquemas, gráficos,
dramatizaciones etc. Y permite la identificación del nivel de aprendizaje de un
conocimiento luego de la manipulación de material concreto. Se emplea en todos los
grados de la primaria.
La participación intersubjetiva: consiste en la interacción entre niños con mejores
habilidades y niños con menos habilidades que se ayudan cognitiva y socialmente
mediante el diálogo y la explicación sobre lo que saben y la forma como lo saben.
Acorde con las necesidades de los otros, combatiendo así el individualismo y el
aislamiento durante el aprendizaje. Es recomendable en los grados superiores de la
primaria como cuarto y quinto.
Comprensión de nociones matemáticas a través de movimientos corporales: permite
establecer relaciones entre los movimientos del cuerpo y los conocimientos
matemáticos para una mejor comprensión de los mismos. Es aplicable al trabajar
conceptos como lateralidad, giros, rotación, traslación y desplazamientos. Esta
estrategia es importante emplearla en todos los grados de la básica primaria.
Desarrollo de conductas del relato: consiste en fomentar la comunicación con el niño
como el espacio más importante para trabajar y promover la calificación de sus actos
puesto que el niño es promovido a pensar en la acción o en el acontecimiento que
realiza al igual que facilita la evolución de las actividades realizadas en el pasado y
buscar la anticipación de los resultados a obtener por las acciones sobre objetos
concretos o simbólicos.

EVALUACIÓN

Se evaluara continuamente el proceso de aprendizaje de acuerdo con: el


procedimiento, la forma de trabajo, los conceptos enseñados, los conocimientos
adquiridos, las actitudes, destrezas y habilidades desarrolladas, resultados obtenidos,
es decir, abarcamos la formación integral del niño, a través de:
 Participación en clase.
 Pruebas escritas individuales
 Desarrollo de talleres.
 La observación directa
 La observación indirecta
 La información acerca del alumnos
RECURSOS

Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos maquetas, loterías.
Material audiovisual: video beam, grabadoras, equipo de sonido, televisores

Grado: Segundo Periodo: I

Unidad: Los seres de la naturaleza y los alimentos

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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

Me identifico •Describo Unidad 1 Seres Lenguaje - Identifica los


como un ser características de de la naturaleza seres de la
vivo que seres vivos y Describo eventos de naturaleza
comparte objetos inertes, • Reconozcamos manera secuencial. clasificándolos
algunas establezco los seres de la en seres vivos e
características semejanzas entre naturaleza Describo personas, inanimados en
con otros seres ellos y los clasifico. • Agrupemos seres objetos, lugares, etc., un cuadro
vivos y que se • Propongo y u objetos en forma detallada.
relaciona con verifico • Las especies, los - Reconoce la
ellos en un necesidades de los individuos y el Educación sexual importancia de
entorno en el seres vivos. sexo las plantas y
que todos nos • Respeto y cuido • Las plantas y los Entiendo que mi cuerpo animales e
desarrollamos. los seres vivos y animales es una fuente de identifica sus
los objetos de mi • Las partes de las bienestar, lo cuido me partes a través
entorno. plantas y de los siento a gusto con él y de imágenes.
• Reconozco que animales opto por estilos de vida
los hijos y las hijas saludable. - Clasifica los
se parecen a sus Unidad 2 Los alimentos según
padres y describa alimentos su origen y
algunas según sus
características que • Hablemos de los componentes en
se heredan alimentos cuadros
• Reconozco la • Los alimentos comparativos
importancia de según su origen Huilensidad
animales, plantas, • ¿Qué es una - Describe los
agua y suelo de mi cadena Reconozco y describo organismos que
entorno y propongo alimenticia? las principales formas intervienen en
estrategias para politicas, economicas y una cadena
cuidarlos. sociales de los alimenticia y los
• Identifico • Actividades diferentes estamentos representa con
necesidades de mi económicas de la que se originan en mi un dibujo
cuerpo y el de zona rural y región
otras personas.
urbana de mi
• Formulo
preguntas sobre municipio
objetos,
organismos y
fenómenos de mi
entorno y exploro
posibles
respuestas

Grado: Segundo Periodo: II

Unidad: El ciclo de la vida en los seres vivos

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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE
Me identifico
como un ser • Describo e Unidad 3 ¿Cuales Competencias - Identifica las
vivo que identifico ciclos de son los ciclos de ciudadanas etapas del ciclo
comparte vida de los seres la vida? de vida de los
algunas vivos. Valoro las semejanzas seres vivos y las
características • Reconozco que • Las etapas en la y diferencias de gente expresan a
con otros seres los hijos y las hijas vida de los seres cercana. (¿Qué tal si través de
vivos y que se se parecen a sus vivos me detengo a escuchar pequeñas
relaciona con padres y describa • Los machos y las sus historias de vida?). exposiciones
ellos en un algunas hembras (Competencias
entorno en el características que • La muerte de los emocionales y - Expresa las
que todos nos se heredan. seres vivos comunicativas). características
desarrollamos. • Identifico que diferencia
patrones comunes Unidad 4 Ciencias sociales los machos de
a los seres vivos Movimiento de las hembras en
• Identifico tipos de los seres vivos Cuido mi cuerpo y mis un cuadro
movimientos en relaciones con los comparativo.
seres vivos y • Las formas de demás.
objetos, y las movimiento de los - Explica los
fuerzas que los seres vivos Educación sexual movimientos que
producen. • ¿Qué partes del realizan los
• Explico cuerpo usan los Entiendo que existen seres vivos y las
adaptaciones de animales para diferentes formas de partes que usan
los seres vivos al moverse? sentir el de ser hombre de su cuerpo en
ambiente • ¿Se mueven las o mujer. Las respeto, cuadros
• Valoro y utilizo el plantas? las valoro y actúo en comparativos e
conocimiento de consecuencia. imágenes.
diversas personas
de entorno - Explica los
• Diseño y realizo movimientos que
experiencias para realizan las
poner a prueba mis plantas
conjeturas utilizando
comparaciones y
dibujos.

Grado: Segundo Periodo: III

Unidad: Me relaciono con el entorno

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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE
Me identifico • Identifico Unidad 5 Competencias - Identifica los
como un ser patrones comunes Relaciones de los ciudadanas seres de la
vivo que a los seres vivos. seres vivos naturaleza y los
comparte • Diferencio objetos Me preocupo porque clasifica en seres
algunas naturales de • Los elementos los animales, las vivos y seres
características objetos creados del ambiente plantas y los recursos inanimados a
con otros seres por el hombre. • La relación de del medio ambiente través de
vivos y que se • Identifico y los seres vivos con reciban buen trato. cuadros
relaciona con describo la flora, la el ambiente (Competencias comparativos e
ellos en un fauna, el agua y el • Las relaciones cognitivas y imágenes.
entorno en el suelo de mi entre los seres emocionales)
que todos nos entorno. vivos - Establece las
desarrollamos. • Respeto y cuido adaptaciones
los seres vivos y Unidad 6 que han
Reconozco en objetos de mi propiedades de adquirido plantas
el entorno entorno. la materia y animales para
fenómenos • Describo y vivir en un
físicos que me clasifico objetos • Observemos la determinado
afectan y según materia a nuestro ambiente
desarrollo características que alrededor PRAE participando en
habilidades percibo con los • Los estados de actividades
para cinco sentidos. la materia Me preocupo porque lúdicas.
aproximarme a • Identifico los seres que me
ellos. diferentes estados rodean reciban un buen - Expresa las
físicos de la trato propiedades de
materia (el agua, los objetos como
por ejemplo) y •Conservación de tamaño, forma,
verifico causas la flora y fauna textura, olor,
para cambio de sabor, peso y
estado. realiza pequeñas
• Propongo descripciones.
respuestas a mis
preguntas y las - Clasifica
comparo con las de sustancias en los
otras personas tres estados:
• Registro mis solido, liquido y
observaciones en gaseoso y las
forma organizada y identifica en una
rigurosa, utilizando, serie de
dibujos, palabras y imágenes.
números

Grado: Segundo Periodo: IV

Unidad: Aprovechemos los recursos naturales

ESTANDAR DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS INDICADOR


TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE
Competencias
Me identifico Identifico la flora, la Unidad 7 ciudadanas - Reconoce y
como un ser fauna, el agua y el Recursos clasifica los
vivo que suelo de mi naturales Expreso mis ideas, recursos
comparte entorno sentimientos e naturales de la
algunas • Describo • Los recursos intereses en el salón y región y los
características características de naturales de escucho representa con
con otros seres seres vivos y nuestra región respetuosamente los imágenes
vivos y que se objetos inertes, • Clasifiquemos de los demás
relaciona con establezco los recursos miembros del grupo. - Establece la
ellos en un semejanzas entre naturales (Competencias utilidad del sol
entorno en el ellos y los clasifico. • El sol, fuente de comunicativas y por medio de
que todos nos • Identifico y vida emocionales). imágenes,
desarrollamos. comparo fuentes videos y solución
de luz, calor y Unidad 8 La tierra Ciencias sociales de preguntas
Reconozco en sonido y su efecto
el entorno sobre diferentes • La tierra donde Cuido el entorno que - Analiza la
fenómenos seres vivos. vivimos me rodea y manejo estructura de la
físicos que me • Registro e • El movimiento de responsablemente las tierra, su
afectan y movimiento del sol, rotación de la basuras. formación y sus
desarrollo la luna y las tierra Uso responsablemente componentes a
habilidades estrellas en el cielo los recursos (papel, través de
para en un periodo de • Compromisos agua, alimentos). imágenes.
aproximarme a tiempo. éticos con la
ellos. • Diferencio objetos naturaleza Reconozco que los - Clasifica los
naturales de recursos naturales son movimientos de
objetos creados finitos y exigen un uso rotación y
por el hombre. responsable. traslación de la
• Escucho tierra y dibujando
activamente a mis Identifico los las actividades
compañeros y principales recursos que se pueden
compañeras y naturales (renovables y hacer.
reconozco puntos no renovables).
de vista diferentes.
• Formulo PRAE
preguntas sobre
objetos, Describo y comparo las
organismos y diferentes formas del
fenómenos de mi relieve y elementos que
entorno y exploro hacen parte de nuestro
posibles medio ambiente
respuestas.

DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN


AMBIENTAL
GRADO TERCERO

JUSTIFICACIÓN
Es fundamental desarrollar la capacidad de aprender de forma autónoma y saber cómo
aplicar los conocimientos aprendidos a diversas situaciones. Por ello, en la enseñanza
de las ciencias se deben privilegiar aquellas actividades que le permitan al estudiante
experimentar activamente con la naturaleza y el entorno, a la vez que se fomenta la
incorporación de modelos de representación mental, gráfica y tridimensional.
Con esto se favorece el desarrollo de procesos de inducción, deducción y construcción
de hipótesis.
La didáctica para la enseñanza de las ciencias debe estar vinculada a las formas de
relación que el estudiante tiene con el mundo; no se trata de fomentar la imaginación
libre –dejar pensar y actuar al niño libremente no es creatividad–, lo que se quiere es
orientar al niño para que interrogue seriamente a la naturaleza, llegando a resultados lo
más claros posibles, y con “cierto grado de validez científica”.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Las estrategias pedagógicas constituyen todas aquellas acciones conformadas por


técnicas, métodos, recursos y procedimientos utilizados en la enseñanza para promover
el aprendizaje significativo y constructivo. Estas se encuentran involucradas en la
promoción de aprendizajes a partir de los contenidos escolares, del medio ambiente y el
énfasis recae en su diseño, preparación e implementación.
Para desarrollar u aprendizaje significativo es necesario estructurar diversas estrategias
que puedan empleasen durante el proceso de la enseñanza de las Ciencias naturales y
entre ellas podemos enunciar: construcción de situaciones problemas: consiste en la
creación de espacios con interrogantes, frente a los cuales el alumno esta convocados
a responder empleando uno o varios procedimientos para encontrar la solución. Esta
estrategia puede ser empleada desde el grado primero hasta el grado quinto.
Organización de juegos creativo: permite al alumno el planteamiento y resolución de
problemas mediante una búsqueda personal. Se realiza a través de juegos, paseos
salidas y encuentros que permitan manejar estadísticas y graficas puede ser empleada
a partir del grado segundo a quinto.
Preguntas intercaladas: se refiere a preguntas insertadas en la situación de enseñanzas
que permiten mantener la atención y favorecer la práctica, la retención y la obtención de
información relevante sobre el tema tratado. Puede ser empleado en todos los grados
de la básica primaria.
Elaboración de ilustraciones: consiste en la representación visual de los conceptos,
objetos o situaciones de un tema específico mediante dibujos, esquemas, gráficos,
dramatizaciones etc. Y permite la identificación del nivel de aprendizaje de un
conocimiento luego de la manipulación de material concreto. Se emplea en todos los
grados de la primaria.
La participación intersubjetiva: consiste en la interacción entre niños con mejores
habilidades y niños con menos habilidades que se ayudan cognitiva y socialmente
mediante el dialogo y la explicación sobre lo que saben y la forma como lo saben.
Acorde con las necesidades de los otros, combatiendo así el individualismo y el
aislamiento durante el aprendizaje. Es recomendable en los grados superiores de la
primaria como cuarto y quinto.
Comprensión de nociones matemáticas a través de movimientos corporales: permite
establecer relaciones entre los movimientos del cuerpo y los conocimientos
matemáticos para una mejor comprensión de los mismos. Es aplicable al trabajar
conceptos como lateralidad, giros, rotación, traslación y desplazamientos. Esta
estrategia es importante emplearla en todos los grados de la básica primaria.
Desarrollo de conductas del relato: consiste en fomentar la comunicación con el niño
como el espacio más importante para trabajar y promover la calificación de sus actos
puesto que el niño es promovido a pensar en la acción o en el acontecimiento que
realiza al igual que facilita la evolución de las actividades realizadas en el pasado y
buscar la anticipación de los resultados a obtener por las acciones sobre objetos
concretos o simbólicos.

EVALUACIÓN
Se evaluara continuamente el proceso de aprendizaje de acuerdo con: el
procedimiento, la forma de trabajo, los conceptos enseñados, los conocimientos
adquiridos, las actitudes, destrezas y habilidades desarrolladas, resultados obtenidos,
es decir, abarcamos la formación integral del niño, a través de:
 Participación en clase.
 Pruebas escritas individuales
 Desarrollo de talleres.
 La observación directa
 La observación indirecta
 La información acerca del alumnos

RECURSOS
Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos maquetas, loterías.
Material audiovisual: video beam, grabadoras, equipo de sonido, televisores

Grado: Tercero Periodo: I

Unidad: Los seres vivos y su alimentación

ESTANDAR DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS INDICADOR


TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

Me identifico • Identifico y Unidad 1 Competencias - Expresa las


como un ser describo la flora y Clasificación de ciudadanas características
vivo que la fauna, el agua y los seres vivos de plantas y
comparte el suelo de mi Me preocupo porque animales por
algunas entorno. •Características de los animales, las medio de
características • Respeto y cuido plantas y animales plantas y los recursos imágenes.
con otros seres los seres vivos y • Estudiemos las del medio ambiente
vivos y que se los objetos de mi plantas con más reciban buen trato. - Identifica las
relaciona con entorno. detalle (Competencias características
ellos en un • Comparo fósiles y •Características de cognitivas y que tienen
entorno en el seres vivos; diferentes emocionales). algunos
que todos nos identifico animales animales
desarrollamos. características que Ciencias sociales utilizando
se mantienen en el Unidad 2 La imágenes,
tiempo alimentación en Uso responsablemente videos y solución
• Propongo y los seres vivos los recursos (papel, de preguntas.
verifico agua, alimentos)
necesidades de los • ¿Cómo se nutren - Reconoce la
seres vivos. las plantas? forma de
• Explico • ¿Cómo se PRAE alimentarse de
adaptaciones de alimentan los plantas y
los seres vivos al animales? Indago, explico y animales y las
ambiente. • Clasificación de promuevo alternativas describe de
• Registro mis los seres vivos para la disminucion del forma oral o
observaciones en según su calentamiento global y escrita.
forma organizada y alimentación otras alteraciones
rigurosa, utilizando climaticas - Clasifica los
dibujos, palabras y seres vivos
números. • El clima y su Competencias según su
• Cumplo mi laborales alimentación
influencia
función y respeto la utilizando
de otras personas Permito a los otros dar cuadros
en el trabajo en sus aportes e ideas comparativos y
grupo. solución de
preguntas.

Grado: Tercero Periodo: II

Unidad: Electricidad, magnetismo, el ser humano y sus movimientos

ESTANDAR DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS INDICADOR


TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

• Verifico las Unidad 3 Educación sexual - Expresa los


Reconozco en fuerzas a Electricidad y conceptos de
el entorno distancias magnetismo Entiendo que existen
electricidad y
fenómenos generadas por diferentes formas de
imanes sobre • ¿Qué es la sentir el de ser hombre magnetismo
físicos que me
afectan y objetos diferentes. electricidad? o mujer. Las respeto, aplicados a
desarrollo • Valoro y utilizo el • ¿Qué es el las valoro y actúo en nuestro entorno
habilidades conocimiento de magnetismo? consecuencia. a través de
para diversas personas preguntas e
aproximarme a de mi entorno. Unidad 4 Competencias
imágenes.
ellos. • Observo y Cambios en el laborales
describo cambios ser humano
en mi desarrollo y Reconozco mis - Identifica los
en el de otros • Los cambios en habilidades destrezas y cambios del
seres vivos. la mujer talento hombre y la
• Respeto y cuido • Los cambios en mujer durante su
los seres vivos y el hombre
ciclo de vida
los objetos de mi
entorno. Unidad 5 utilizando
• Identifico tipos de Movimiento del imágenes y
movimientos en ser humano cuadros
seres vivos y comparativos.
objetos, y las • ¿Cómo se
fuerzas que los mueve el ser
- Analiza los
producen. humano? Mecatrónica
• Formulo • Las partes del movimientos
preguntas sobre cuerpo utilizadas Investigo que realiza el ser
objetos, en el movimiento y científicamente, humano y realiza
organismos y su cuidado incluyendo la pequeñas
fenómenos de mi investigación del efecto descripciones.
entorno y exploro de las variables sobre
posibles el comportamiento de
respuestas. • Magno pájaro máquinas sencillas, la - Reconoce las
• Escucho predicción y estimación partes del
activamente a mis del rendimiento junto a cuerpo utilizadas
compañeros y la observación, medida por ser humano
compañeras y y registro detallado. para realizar sus
reconozco puntos
de vista diferentes
movimiento y el
cuidado que se
debe tener por
realizando
exposiciones.
Grado: Tercero Periodo: III

Unidad: Relación con el ambiente y la materia

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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

Me identifico • Explico Unidad 6 Tecnología - Describe las


como un ser adaptaciones de Relación de los diversas
vivo que los seres vivos al organismos con Identifico algunas adaptaciones
comparte ambiente. el ambiente consecuencias que los seres
algunas • Respeto y cuido ambientales y en mi vivos han
características los seres vivos y • ¿Cómo se salud derivadas del uso asumido para
con otros seres objetos de mi adaptan los de algunos artefactos y vivir en
vivos y que se entorno. organismos al productos tecnológicos. diferentes
relaciona con • Propongo y ambiente? ambientes
ellos en un verifico • ¿Cómo afectan Lenguaje usando
entorno en el necesidades de los los seres vivos el descripciones
que todos nos seres vivos. ambiente? Busco información en cortas.
desarrollamos. • Describo y • ¿Cómo altera y distintas fuentes:
clasifico objetos aprovecha el ser personas, medios de - Expresa las
Reconozco en según humano su comunicación y libros, transformaciones
el entorno características que entorno? entre otras. que ha realizado
fenómenos percibo con los el ser humano a
físicos que me cinco sentidos Unidad 7 Los su entorno y
afectan y • Identifico cambios de la plantea posibles
desarrollo diferentes estados materia soluciones,
habilidades físicos de la construyendo
para materia (el agua, • Las propiedades textos reflexivos
aproximarme a por ejemplo) y de la materia
ellos. verifico causas • Los cambios de - Clasifica
para cambio de estado de la objetos
estado. materia utilizando sus
• Registro mis • Los cambios propiedades y
observaciones en físicos y químicos las representa
forma organizada y de la materia en cuadros
rigurosa, utilizando, comparativos
dibujos, palabras y
números. - Verifica los
• Persisto en la estados de la
búsqueda de materia,
respuestas a mis tomando el agua
preguntas como ejemplo
para realizar
experimentos
sencillos.

Grado: Tercero Periodo: IV

Unidad: La formación del suelo y el sistema sol-tierra-luna


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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

Reconozco en • Describo y Unidad 8 El ciclo Competencias - Analiza el ciclo


el entorno clasifico objetos del agua y la ciudadanas del agua y lo
fenómenos según formación del representa por
físicos que me características que suelo Expreso mis ideas, medio de
afectan y percibo con los sentimientos e secuencias de
desarrollo cinco sentidos. • El ciclo del agua intereses en el salón y imágenes.
habilidades • Cumplo mi • Las escucho
para función y respeto la características de respetuosamente los - Expresa las
aproximarme a de otras personas los minerales de los demás características
ellos. en el trabajo en • La formación del miembros del grupo. de los minerales
grupo. suelo (Competencias y los clasifica en
Valoro la • Identifico comunicativas y tablas
utilidad de diferentes estados Unidad 9 El emocionales) comparativas.
algunos objetos físicos de la sistema sol –
y técnicas materia (el agua, Tierra. Luna - Identifica las
desarrollados por ejemplo) y estaciones del
por el ser verifico causas • Las estaciones PRAE año, los
humano y para cambio de • Las fases de la cambios en la
reconozco que estado. Luna Explico y valoro la naturaleza y las
somos agentes • Registro e • El calendario importancia del suelo, actividades que
de cambio en el movimiento del sol, se pueden
sus ciclos y los
entorno y en la la luna y las realizar a través
estrellas en el cielo relaciono con el
sociedad. de imágenes.
en un periodo de equilibrio de los
tiempo. • Mi hermano el ecosistemas
suelo - Reconoce la
• Busco estructura de un
información en calendario, los
diferentes fuentes meses que los
(libros, internet, conforman y
experiencias algunas fechas
propias y de importantes
otros…) y doy el utilizando
crédito cuadros
correspondiente. comparativos.
• Escucho
activamente a mis
compañeros y
compañeras y
reconozco puntos
de vista diferentes

DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN


AMBIENTAL
GRADO CUARTO
JUSTIFICACIÓN

Las actividades sugeridas permiten que los estudiantes indaguen y expliquen diferentes
fenómenos o circunstancias, primero desde el conocimiento cotidiano y después
apoyado en los resultados obtenidos y las observaciones realizadas. En la actividad
citada, seguramente lo difícil para ellos es concebir un aumento de temperatura que se
explique a través de la dilatación; sin embargo, las preguntas planteadas le permiten
reflexionar acerca del proceso mismo. Pretender que un estudiante de Educación
Básica entienda y deduzca el resultado de determinadas experiencias, por ejemplo que
descubra la diferencia entre calor y temperatura, como si ello fuese algo rutinario y
sencillo, sería conformarnos con que solo se trabaje lo empírico y pasaríamos por alto
problemas como la conservación de volumen al aumentarse la temperatura.
Aunque la comprensión de los contenidos de las experiencias es un objetivo que no
siempre motiva a los estudiantes, más aún cuando no comprende el experimento o ya
conoce la respuesta, sí debe ser un objetivo fundamental en el quehacer del docente.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Las estrategias pedagógicas constituyen todas aquellas acciones conformadas por


técnicas, métodos, recursos y procedimientos utilizados en la enseñanza para promover
el aprendizaje significativo y constructivo. Estas se encuentran involucradas en la
promoción de aprendizajes a partir de los contenidos escolares, del medio ambiente y el
énfasis recae en su diseño, preparación e implementación.
Para desarrollar u aprendizaje significativo es necesario estructurar diversas estrategias
que puedan empleasen durante el proceso de la enseñanza de las Ciencias naturales y
entre ellas podemos enunciar: construcción de situaciones problemas: consiste en la
creación de espacios con interrogantes, frente a los cuales el alumno esta convocados
a responder empleando uno o varios procedimientos para encontrar la solución. Esta
estrategia puede ser empleada desde el grado primero hasta el grado quinto.
Organización de juegos creativo: permite al alumno el planteamiento y resolución de
problemas mediante una búsqueda personal. Se realiza a través de juegos, paseos
salidas y encuentros que permitan manejar estadísticas y graficas puede ser empleada
a partir del grado segundo a quinto.
Preguntas intercaladas: se refiere a preguntas insertadas en la situación de enseñanzas
que permiten mantener la atención y favorecer la práctica, la retención y la obtención de
información relevante sobre el tema tratado. Puede ser empleado en todos los grados
de la básica primaria.
Elaboración de ilustraciones: consiste en la representación visual de los conceptos,
objetos o situaciones de un tema específico mediante dibujos, esquemas, gráficos,
dramatizaciones etc. Y permite la identificación del nivel de aprendizaje de un
conocimiento luego de la manipulación de material concreto. Se emplea en todos los
grados de la primaria.
La participación intersubjetiva: consiste en la interacción entre niños con mejores
habilidades y niños con menos habilidades que se ayudan cognitiva y socialmente
mediante el dialogo y la explicación sobre lo que saben y la forma como lo saben.
Acorde con las necesidades de los otros, combatiendo así el individualismo y el
aislamiento durante el aprendizaje. Es recomendable en los grados superiores de la
primaria como cuarto y quinto.
Comprensión de nociones matemáticas a través de movimientos corporales: permite
establecer relaciones entre los movimientos del cuerpo y los conocimientos
matemáticos para una mejor comprensión de los mismos. Es aplicable al trabajar
conceptos como lateralidad, giros, rotación, traslación y desplazamientos. Esta
estrategia es importante emplearla en todos los grados de la básica primaria.
Desarrollo de conductas del relato: consiste en fomentar la comunicación con el niño
como el espacio más importante para trabajar y promover la calificación de sus actos
puesto que el niño es promovido a pensar en la acción o en el acontecimiento que
realiza al igual que facilita la evolución de las actividades realizadas en el pasado y
buscar la anticipación de los resultados a obtener por las acciones sobre objetos
concretos o simbólicos.
EVALUACIÓN

Se evaluara continuamente el proceso de aprendizaje de acuerdo con: el


procedimiento, la forma de trabajo, los conceptos enseñados, los conocimientos
adquiridos, las actitudes, destrezas y habilidades desarrolladas, resultados obtenidos,
es decir, abarcamos la formación integral del niño, a través de:
 Participación en clase.
 Pruebas escritas individuales
 Desarrollo de talleres.
 La observación directa
 La observación indirecta
 La información acerca del alumnos

RECURSOS

Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos maquetas, loterías.
Material audiovisual: video beam, grabadoras, equipo de sonido, televisores

Grado: Cuarto Periodo: I

Unidad: Un mundo por conocer “los reinos de la naturaleza y su utilidad”


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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

Identifico Observo el mundo Unidad 1 los Competencias - Expresa las


estructuras de en el que vivo. reinos de la ciudadanas características
los seres vivos • Clasifico seres naturaleza de los
que les vivos en diferentes Me cuido a mí mismo! organismos que
permiten grupos • Reinos mónera y Comprendo que pertenecen a
desarrollarse taxonómicos protista cuidarme y tener cada unos de los
en (plantas, animales, • Reinos Fungí y hábitos saludables reinos de la
un entorno y microorganismos) vegetal favorece mi bienestar y naturaleza por
que puedo • Represento los • Reino Animal mis relaciones. medio de
utilizar como diversos sistemas (Competencias exposiciones e
criterios de de órganos del ser Unidad 2 integradoras). imágenes.
clasificación humano y explico Nutrición y Salud
su función. Ciencias sociales - Clasifica los
• Identifico y acepto • Los alimentos alimentos según
diferencias en las según su Doy crédito a las su composición y
formas de vida y de composición diferentes fuentes de la función
pensar. • Los alimentos información obtenida utilizando
• Formulo según su función (cuento a mis cuadros
preguntas partir de • El sistema compañeros a quién comparativos y
una observación o digestivo del ser entrevisté, qué libros dibujos.
experiencia y humano leí, qué dibujos
escojo algunas de comparé, cito - Representa el
ellas para buscar información de fuentes sistema digestivo
posibles escritas) del ser humano y
soluciones. la función de
• Cumplo mi PRAE cada una de sus
función cuando partes a través
trabajo en grupo, Analizo y promuevo de imágenes y
respeto las estrategias para descripciones.
funciones de otros proteger y recuperar
y contribuyo a los ecosistemas.
lograr productos
comunes. • Recuperación y
protección de los
ecosistemas

Grado: Cuarto Periodo: II

Unidad: La reproducción
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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

Identifico • Clasifico seres Unidad 3 Educación sexual - Identifica las


estructuras de vivos en diferentes Reproducción en formas de
los seres vivos grupos los seres vivos Entiendo que la reproducción de
taxonómicos
que les reproducción humana los organismos
(plantas, animales,
permiten microorganismos)
• Reproducción en incluye aspectos que pertenecen
desarrollarse en • Reconozco que los reinos en psicológicos y sociales, a cada uno de
un entorno y los hijos y las hijas Mónera y protistas además del evento los reinos de la
que puedo se parecen a sus • Reproducción en biológico de la naturaleza
utilizar como padres y describa los reinos fungí y concepción, el utilizando
criterios de algunas vegetal embarazo y el parto, imágenes,
clasificación características que • Reproducción en como lo son cuadros y
se heredan. el reino animal imaginarios y resolución de
• Respeto y cuido representaciones preguntas.
los seres vivos y Unidad 4 especie sociales sobre
los objetos de mi y reproducción maternidad y - Expone ideas
entorno paternidad. acerca de la
• Formulo • ¿Puede reproducción de
preguntas partir de reproducirse entre Analizo críticamente individuos de
una observación o sí individuos de estas manifestaciones diferente especie
experiencia y diferente especie? y participo en su a través de
escojo algunas de • ¿Qué transformación en caso imágenes e
ellas para buscar importancia tiene de que estas atenten información en
posibles la dispersión de la contra mis derechos o Internet.
soluciones. descendencia? los de los demás.
• Valoro y utilizo el - Explica la
conocimiento de importancia de la
diferentes personas dispersión de
de mi entorno. descendencia
tomando en
cuenta ejemplos
del contexto.

Grado: Cuarto Periodo: III

Unidad: Los cuerpos y sus propiedades


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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

Identifico • Comparo Unidad 5 Matemáticas - Identifica en


transformaciones movimientos y Movimiento de situaciones
en mi entorno a desplazamientos los cuerpos Resuelvo y formulo variadas los
partir de la de seres vivos y problemas a partir de efectos que
aplicación de objetos. • ¿Cómo se un conjunto de datos produce la
algunos • Relaciono el mueven los provenientes de fuerza realizando
principios físicos, estado de reposo cuerpos? observaciones, pequeños
químicos y o movimiento de • ¿Qué es la consultas o experimentos
biológicos que un objeto con las inercia? experimentos.
permiten el fuerzas aplicadas Experimentemos - Comprende e
desarrollo de sobre este. con diferentes Competencias interpreta
tecnologías. • Describo fuerzas fuerzas ciudadanas información
y torques en • Las maquinas Coopero y muestro entre los
máquinas simples. facilitan el trabajo solidaridad con mis conceptos
• Describo y compañeros y mis fuerza, trabajo y
verifico el efecto Unidad 6 compañeras; trabajo maquina a
de la transferencia Elementos constructivamente en través de
de la energía compuestos y equipo. (Competencias composiciones
térmica en los mezclas integradoras). textuales.
cambios de estado
de algunas • Estudiemos Ciencias sociales - Conoce y
sustancias. otras propiedades explica las
• Verifico la de la materia Utilizo diversas formas propiedades
posibilidad de • ¿Qué es un de expresión generales y
mezclar diversos, elemento y qué (exposición oral, específicas de la
líquidos, sólidos y es un dibujos, carteleras, materia a través
gases. compuesto? textos cortos) para de mapas
• Propongo y • ¿Qué es una comunicar los conceptuales
verifico diferentes mezcla? resultados de mi
métodos de investigación. - Establece las
separación de diferencias entre
mezclas. un elemento y un
Mecatrónica
• Identifico compuesto y
condiciones que nombra algunos
• Trabajo con ejemplos
influyen en los
componentes
resultados de una
mecánicos y
experiencia y que
estructurales para
pueden • Movimiento y
satisfacer requisitos
permanecer fuerza técnicos particulares y
constantes o
evalúo mi rendimiento
cambiar
en función de los
(variables).
requisitos técnicos.

Grado: Cuarto Periodo: IV

Unidad: Cuidemos el universo


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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE
Analizo
características Unidad 7 Educación sexual - Identifica los
Me ubico en el ambientales de mi Contaminación factores de
universo y en la entorno y peligros Comprendo que tengo contaminación
Tierra e que lo amenazan. • Describamos la derecho a la libertad de de nuestro
identifico • Propongo contaminación en expresión y que ese entorno y las
características alternativas para el agua, el aire y derecho incluye la implicaciones en
de la materia, cuidar mi entorno y el suelo libertad de buscar, nuestra salud a
fenómenos evitar peligros que • Identifiquemos recibir y difundir través de
físicos y lo amenazan. las fuentes de informaciones e ideas imágenes.
manifestaciones • Describo las contaminación de todo tipo, sin
de la energía en características • Los efectos de consideración de - propone
el entorno. físicas de la tierra y contaminación en fronteras, ya sea alternativas para
su atmósfera. los seres vivos y oralmente, por escrito o contrarrestar los
• Describo los cómo evitarla impresas, en forma efectos de la
principales artística o por cualquier contaminación
elementos del Unidad 8 La otro medio que yo elija. utilizando
sistema solar y tierra y el letreros, álbumes
establezco sistema solar Lenguaje donde inviten a
relaciones de la comunidad a
tamaño, • La tierra: forma y Determino algunas cuidar el medio
movimiento y estructura estrategias para ambiente
posición. • El sol y los buscar, seleccionar y
• Comparo el peso planetas almacenar información: - Describe la
y la masa de un • La fuerza de la resúmenes, cuadros estructura,
objeto en gravedad sinópticos, mapas características y
diferentes puntos conceptuales y fichas. forma de la tierra
del sistema solar por medio de
• Comunico PRAE secuencias de
oralmente y por imágenes.
escrito, el proceso Identifico el daño que
de indagación y los causo con la - Identifica los
resultados que contaminación y elementos que
obtengo promuevo alternativas conforma el
• Busco de solución. sistema solar y
información en establece
diversas fuentes comparaciones
(libros, internet, entre ellos por
experiencias y • La medio de tablas.
experimentos contaminación
propios y de
otros…) y doy el
crédito
correspondiente
DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
GRADO QUINTO

JUSTIFICACIÓN

Si queremos reemplazar la enseñanza tradicional de las ciencias, donde se privilegia el


aprendizaje de datos y el manejo de algoritmos, debemos intentar movernos en el
ámbito de la creación de hipótesis (por supuesto al nivel del estudiante). Lo esencial no
es pretender soluciones acabadas de los problemas planteados o buscar explicaciones
totales, sino permitir que el estudiante elabore sus propias explicaciones, así sean estas
correctas o insuficientes.
No debemos tener temor al error; es allí donde se gesta el aprendizaje significativo,
donde se involucran resultados e incluso vivencias, y donde se comprende que
aprender ciencias es mucho más que la presentación de resultados estandarizados,
conceptos acabados y contenidos difíciles de entender.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Las estrategias pedagógicas constituyen todas aquellas acciones conformadas por


técnicas, métodos, recursos y procedimientos utilizados en la enseñanza para promover
el aprendizaje significativo y constructivo. Estas se encuentran involucradas en la
promoción de aprendizajes a partir de los contenidos escolares, del medio ambiente y el
énfasis recae en su diseño, preparación e implementación.
Para desarrollar u aprendizaje significativo es necesario estructurar diversas estrategias
que puedan empleasen durante el proceso de la enseñanza de las Ciencias naturales y
entre ellas podemos enunciar: construcción de situaciones problemas: consiste en la
creación de espacios con interrogantes, frente a los cuales el alumno esta convocados
a responder empleando uno o varios procedimientos para encontrar la solución. Esta
estrategia puede ser empleada desde el grado primero hasta el grado quinto.
Organización de juegos creativo: permite al alumno el planteamiento y resolución de
problemas mediante una búsqueda personal. Se realiza a través de juegos, paseos
salidas y encuentros que permitan manejar estadísticas y graficas puede ser empleada
a partir del grado segundo a quinto.
Preguntas intercaladas: se refiere a preguntas insertadas en la situación de enseñanzas
que permiten mantener la atención y favorecer la práctica, la retención y la obtención de
información relevante sobre el tema tratado. Puede ser empleado en todos los grados
de la básica primaria.
Elaboración de ilustraciones: consiste en la representación visual de los conceptos,
objetos o situaciones de un tema específico mediante dibujos, esquemas, gráficos,
dramatizaciones etc. Y permite la identificación del nivel de aprendizaje de un
conocimiento luego de la manipulación de material concreto. Se emplea en todos los
grados de la primaria.
La participación intersubjetiva: consiste en la interacción entre niños con mejores
habilidades y niños con menos habilidades que se ayudan cognitiva y socialmente
mediante el dialogo y la explicación sobre lo que saben y la forma como lo saben.
Acorde con las necesidades de los otros, combatiendo así el individualismo y el
aislamiento durante el aprendizaje. Es recomendable en los grados superiores de la
primaria como cuarto y quinto.
Comprensión de nociones matemáticas a través de movimientos corporales: permite
establecer relaciones entre los movimientos del cuerpo y los conocimientos
matemáticos para una mejor comprensión de los mismos. Es aplicable al trabajar
conceptos como lateralidad, giros, rotación, traslación y desplazamientos. Esta
estrategia es importante emplearla en todos los grados de la básica primaria.
Desarrollo de conductas del relato: consiste en fomentar la comunicación con el niño
como el espacio más importante para trabajar y promover la calificación de sus actos
puesto que el niño es promovido a pensar en la acción o en el acontecimiento que
realiza al igual que facilita la evolución de las actividades realizadas en el pasado y
buscar la anticipación de los resultados a obtener por las acciones sobre objetos
concretos o simbólicos.
EVALUACIÓN
Se evaluara continuamente el proceso de aprendizaje de acuerdo con: el
procedimiento, la forma de trabajo, los conceptos enseñados, los conocimientos
adquiridos, las actitudes, destrezas y habilidades desarrolladas, resultados obtenidos,
es decir, abarcamos la formación integral del niño, a través de:
 Participación en clase.
 Pruebas escritas individuales
 Desarrollo de talleres.
 La observación directa
 La observación indirecta
 La información acerca del alumnos

RECURSOS

Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos maquetas, loterías.
Material audiovisual: video beam, grabadoras, equipo de sonido, televisores

Grado: Quinto Periodo: I


Unidad: La célula unidad de vida

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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

Identifico • Explico la Unidad 1 Matemáticas - Identifica la


estructuras de importancia de la Estructura de los célula como
los seres vivos célula como unidad seres vivos Resuelvo y formulo unidad
que les básica de los seres problemas a partir de estructural
permiten vivos. • La célula un conjunto de datos funcional de todo
desarrollarse en • Identifico los provenientes de ser vivo
un entorno y niveles de • Organismos observaciones, formulando
que puedo organización unicelulares y consultas o preguntas a
utilizar como celular de los seres pluricelulares. experimentos. partir de la
criterios de vivos. observación.
clasificación • Escucho • Diferentes tejidos
activamente a mis que forman los - Clasifica y
compañeros y seres vivos. Huilensidad compara la
compañeras y célula animal y
reconozco puntos Describo y comparo las vegetal y la
de vista diferentes. diferentes formas del función de cada
• Propongo relieve y elementos que uno de sus
• Localizo mi casa
explicaciones hacen parte de nuestro organelos por
y la institución en
provisionales para medio ambiente medio de
el contexto
responder mis imágenes y
municipal
preguntas. modelos.
• Registro mis
observaciones, - Establece las
datos y resultados diferencias entre
de manera organismos
organizada y unicelulares y
rigurosa (sin pluricelulares a
alteraciones), en través de
forma escrita y cuadros
utilizando comparativos.
esquemas, gráficos
y tablas. - identifica los
diferentes tejidos
que forman los
seres vivos y
responde
preguntas a
través de la
observación de
imágenes.

Grado: Quinto Periodo: II


Unidad: El cuerpo humano y su funcionamiento - Ecosistemas

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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE

Identifico • Represento los Unidad 2 ¿Cómo Ciencias sociales - Reconoce y


estructuras de diversos funciona el caracteriza los
los seres vivos sistemas de cuerpo humano? Cuido mi cuerpo y mis diferentes
que les órganos del ser relaciones con las sistemas de
permiten humano y • ¿Todo lo que demás personas. órganos del ser
desarrollarse en explico su comes, es humano y
un entorno y función. digerido? Cuido el entorno que explica su
que puedo • Identifico en mi • ¿Siempre me rodea y manejo función a través
utilizar como entorno objetos respiras por la responsablemente las de narraciones
criterios de que cumplen nariz? basuras.
clasificación funciones • ¿Por qué la - Identifica las
similares a las de sangre es roja? Competencias partes que
. mis órganos y • ¿Quién se ciudadanas conforma cada
sustento la reproduce? uno de los
comparación. • ¿Y si no hubiera Ayudo a cuidar las sistemas del ser
• Propongo desechos? plantas, los animales y humanos por
alternativas para el medio ambiente en medio de
cuidar mi entorno y Unidad 3 Los mi entorno cercano. imágenes.
evitar peligros que ecosistemas (Competencias
lo amenazan. integradoras). - Expresa las
• Analizo el • ¿Cómo se relaciones que
ecosistema que me relacionan los Me cuido a mí mismo! se dan entre los
rodea y lo comparo seres vivos en un Comprendo que seres vivos en
con otro ecosistema? cuidarme y tener los ecosistemas
• Formulo • ¿Cómo se hábitos saludables manteniendo el
preguntas partir de mantiene el favorece mi bienestar y equilibrio
una observación o equilibrio mis relaciones. ecológico por
experiencia y ecológico en la (Competencias medio de mapas
escojo algunas de naturaleza? integradoras). conceptuales.
ellas para buscar • ¿Conoces los
posibles biomas? Competencias - Identifica los
soluciones. laborales biomas y los
organismos que
Asumo las habitan en ellos
consecuencias de mis utilizando
decisiones imágenes y
videos.

Grado: Quinto Periodo: III


Unidad: Cuidemos los recursos naturales

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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE
Me ubico en el Analizo el Unidad 4 Energía Tic’s - Propone
universo y en la ecosistema que alternativas y
Tierra e me rodea y lo • ¿De dónde Describo y clasifico estrategias para
identifico comparo con otros proviene la artefactos existentes en el uso racional
características • Describo y energía? mi entorno con base en de las diferentes
de la materia, verifico el efecto de • ¿Podemos crear características, tales formas de
fenómenos la transferencia de energía? como: materiales, energía
físicos y energía térmica en • ¿Y sí se acabara forma, estructura, utilizando
manifestaciones los cambios de la energía? función y fuentes de carteles e
de la energía en estado de algunas energía utilizadas, imágenes
el entorno. sustancias. Unidad 5 entre otras.
• Establezco Conservación de - Identifica,
relaciones entre el los recursos Diferencio productos fuentes,
efecto invernadero, naturales tecnológicos de transformaciones
la lluvia ácida y el productos naturales y dispositivos
debilitamiento de la • ¿Cómo utilizar teniendo en cuenta los utilizados para la
capa de ozono con racionalmente los recursos y los procesos generación y
la contaminación recursos involucrados" transformación
atmosférica. naturales? de la energía
• Propongo • ¿Estamos Identifico fuentes y usando
alternativas para preparados para tipos de energía y imágenes y
cuidar mi entorno y enfrentar un explico cómo se cuadros
evitar peligros que desastre natural? transforma. comparativos.
lo amenazan.
• Formulo Ciencias sociales - Propone
preguntas sobre formas
objetos, Reconozco los racionales para
organismos y diferentes usos que se aprovechar los
fenómenos de mi le dan a la tierra y a los recursos
entorno y exploro recursos naturales en naturales que
posibles mi entorno y en otros hay en el
respuestas. (parques naturales, entorno
• Establezco ecoturismo, ganadería, construyendo
relación entre la agricultura). textos e
información y los imágenes
datos recopilados. Huilensidad
- Establece
Describo y comparo las estrategias para
diferentes formas y enfrentar un
caracteristicas del desastre natural
relieve de mi región. participando en
simulacros
• Ecosistemas
estratégicos del
municipio,
subregión y el
departamento

Grado: Quinto Periodo: IV

Unidad: Exploremos nuevos campos

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TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE
• Describo los Unidad 6 El Matemáticas - Identifica y
Identifico principales universo describe lo
transformaciones elementos del Resuelvo y formulo elementos que
en mi entorno a sistema solar y • ¿Cómo se formó problemas a partir de conforman el
partir de la establezco el sistema solar? un conjunto de datos sistema solar a
aplicación de relaciones de • Estrellas, provenientes de través de
algunos tamaño, galaxias y observaciones, secuencias de
principios físicos, movimiento y constelaciones consultas o imágenes.
químicos y posición. • La exploración experimentos.
biológicos que • Cumplo mi del Espacio - Reconoce
permiten el función cuando Ciencias sociales algunas
desarrollo de trabajo en grupo, Unidad 7 La hipótesis sobre
tecnologías. respeto las metodología Utilizo diferentes tipos la formación del
funciones de otros científica de fuentes para espacio y los
y contribuyo a obtener la información elementos que lo
lograr productos • La ciencia: una que necesito (textos conforma con la
comunes. manera de escolares, cuentos y utilización de
• Selecciono la conocer el mundo relatos, entrevistas a mapas
información que • Me aproximo al profesores y familiares, conceptuales.
me permite conocimiento dibujos, fotografías y
responder a mis como científico recursos virtuales). - Expresa como
preguntas y la ciencia
determino si es Lenguaje contribuye al
suficiente. conocimiento del
• Escucho Relaciono las hipótesis mundo
activamente a mis predictivas que surgen construyendo
compañeros y de los textos que leo, textos cortos.
compañeras y con su contexto y con
reconozco puntos otros textos, sean - utiliza la
de vista diferentes literarios o no. investigación
• Propongo para
explicaciones PRAE aproximarse a
provisionales para conocimiento
responder mis Aplico estrategias de científico por
preguntas. conservación del medio medio de
ambiente experimentos e
hipótesis.
Derechos humanos

Escucho y respeto los


• Compromisos diferentes puntos de
éticos con la vista de las demás
naturaleza personas con el fin de
promover buenas
relaciones
interpersonales

• Comprensión de
los puntos de
vista ajenos
DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
GRADO SEXTO

JUSTIFICACIÓN

La temática que se plantea para estos grados logra discernir en los estudiantes la idea
de que deben ser capaces de construir teorías acerca de los procesos físicos químicos
y biológicos. También los estudiantes comprenderán que las leyes que hacen parte de
estas teorías deben ser expresadas cualitativamente, a través de fórmulas y ejercicios.
Las actividades a desarrollar permitirán que las predicciones y el control que gracias a
las teorías se puede ejercer sobre los procesos sean, en consecuencia, también
cualitativos. Debe hacerse especial énfasis en la crítica de las teorías en función de la
predicción y el control que permiten.

El estudiante en estos cursos debe desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías


o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos cuantitativos sencillos. El
concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y
se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
 Utilización de dinámicas como actividad de iniciación.
 Indagación de ideas previas.
 Realización de experiencias.
 Desarrollo de guías de preguntas referentes a las experiencias.
 Confrontación entre ideas previas y las nuevas surgidas de los resultados de las
experiencias.
 Búsqueda de información en diferentes fuentes.
 Reconocimiento de otros puntos de vista que puedan convertirse en argumentos
más sólidos que modifiquen las concepciones propias.
 Reconocimiento de los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Cumplimiento de las funciones propias cuando se trabaja en grupo y respeto por
las funciones de las demás personas.
EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta las directrices establecidas en el decreto 1290 de abril de 2009 y el


Sistema Institucional de Evaluación a Estudiantes (SIEE), el área de Ciencias Naturales
busca que este grado desarrolle sus habilidades y destrezas, a través de la valoración
del aprendizaje en sus diversas formas, y para eso se generan los siguientes tópicos:

 Desarrollo de actividades lúdicas y dibujos según las orientaciones dadas.


 Participación en las diferentes actividades sugeridas por el docente.
 Creatividad del estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades.
 Cumplimiento de los compromisos dejados para la casa.
 Relaciones entre los compañeros de equipo.
 Desarrollo de guía de preguntas conforme a las orientaciones dadas.
 Uso adecuado de los materiales de trabajo.
 Lectura de esquemas conceptuales.
 Pruebas escritas.
 Sustentación de consultas.
 Manejo de información colocada en tablas de datos.
 Elaboración de gráficos.
 Búsqueda de información.
 Elaboración y lectura de mapas conceptuales

RECURSOS

Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos maquetas, loterías.
Material audiovisual: video beam, grabadoras, equipo de sonido, televisores

Grado: Sexto Periodo: I

Unidad I: La Célula – Importancia de la Química - Movimiento

ESTANDAR DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS INDICADOR


TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE
Ciencias Sociales •Identifico las
Identifico • Explico la • Célula Comparo las partes del
condiciones de estructura de la conclusiones a las que microscopio y
cambio célula y las • Origen de la llego después de hacer verifica su
y de equilibrio funciones básicas célula la investigación con mis importancia en el
en los seres de sus conjeturas iníciales. mundo moderno,
vivos componentes • Estructura celular a través de
y en los Lenguaje observaciones
ecosistemas. • Verifico y explico • Clases de células de
los procesos de Formulo una hipótesis micropreparados.
ósmosis y difusión • Funcionamiento para demostrarla en un •Explico la
y diferenciación texto oral con fines estructura de la
• Clasifico celular argumentativos. célula y las
membranas de los funciones
seres vivos de • La clasificación Tic’s básicas de sus
acuerdo con su de los seres vivos componentes
permeabilidad Identifico y formulo mediante
frente a diversas • Clases de problemas propios del trabajos
sustancias. caracteres entorno, susceptibles manuales en
taxonómicos de ser resueltos a diferentes
• Clasifico través de soluciones materiales.
organismos en • Categorías tecnológicas •Verifico y explica
grupos taxonómicas los procesos de
taxonómicos de PRAE ósmosis y
acuerdo con las • Reinos de la difusión a través
características de naturaleza Reconozco mi rol de experiencias
sus células. dentro de un sencillas de
• El hombre y su ecosistema e interactuó laboratorio.
• Conozco la adecuadamente con él. •Clasifico
entorno
estructura y membranas de
fisiología celular e Me preocupo porque los seres vivos
• Conservación de
identifico la célula los seres que me de acuerdo con
la flora y la fauna
como unidad su permeabilidad
rodean reciban buen
fundamental para frente a diversas
la formación de trato.
sustancias
tejidos y para la utilizando
clasificación de experiencias
organismos en sencillas de
grupos laboratorio.
taxonómicos

Establezco •Comprende e
relaciones • Importancia de la Matemáticas interpreta a
entre • Reconozco la química través de
las importancia y Comparo e interpreto
característica lecturas la
aplicabilidad de la • Aplicabilidad de datos provenientes de importancia de la
s química en la vida la química en la diversas fuentes
química.
macroscópica vida cotidiana (prensa, revistas,
s cotidiana
televisión,
y • Método científico experimentos, -Deducirá el
• Observo
microscópicas consultas, entrevistas). impacto del
fenómenos
de la materia • Materiales del
específicos y conocimiento
y las aplico el método laboratorio Lenguaje
propiedades científico en
físicas y científico. • Reglas de la Relaciono las hipótesis beneficio de la
químicas de experimentación predictivas que surgen calidad de
las sustancias • Formulo de los textos que leo,
preguntas Vida.
que con su contexto y con
la específicas sobre • Sentido de otros textos, sean
constituyen. una observación pertenencia por el literarios o no - Identifica los
o experiencia y medio ambiente. materiales de
escojo una para PRAE laboratorio y
indagar y aplico el
encontrar reglamento
Valoro y cuido el
posibles dentro del aula.
respuestas. ambiente natural que
. me rodea.

Establezco • Caracteriza la - Reconoce como


relaciones relación entre las a través de la
entre fuerzas que actúan • Reseña histórica Tic´s historia la física
las sobre un objeto de la física llego a ser una
característica para que éste se Utilizo herramientas y ciencia
s encuentre en  conversión equipos de manera - expresa
macroscópica equilibrio y de unidades segura para construir unidades en
s establece la modelos, maquetas y diferentes
y relación cualitativa  Notación múltiplos y
prototipos
microscópicas entre fuerza, científica submúltiplos, y
de la materia cambio de hace uso de la
y las trayectoria y • Energía notación
propiedades cambio de rapidez PRAE científica
• Movimiento - Compara los
físicas y
químicas de • Verifico Diferentes tipos
• Concepto y Reconozco mi rol
las sustancias relaciones entre de movimientos
clases de dentro de un
que distancia recorrida, de un cuerpo en
movimiento ecosistema e interactuó
la velocidad y fuerza una dimensión,
adecuadamente con él.
constituyen. involucrada en interpreta y
• Cinemática Mecatrónica
diversos tipos de resuelve
movimiento • Dinámica Indago de manera Problemas de la
científica, que incluyen vida cotidiana.
• Establezco el • El hombre y su - Reconoce
predicciones,
concepto de entorno estimaciones, interpreta
movimiento y las observaciones, cuando
clases que se medidas, realización de una fuerza
presentan de investigaciones y modifica el
registros en la estado
acuerdo a su
Barredor construcción de de un cuerpo
trayectoria. aplicado a
productos.
situaciones
• Resuelvo
reales
problemas reales e observadas en su
hipotéticos sobre entorno.
velocidad y
aceleración.
Grado: Sexto Periodo: II

Unidad II: Nutrición y Respiración en los seres vivos - Materia

ESTANDAR DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS INDICADOR


TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE
•Comprende y
Identifico • Nutrición Educación Sexual explica el
condiciones de • Explico las proceso de
cambio funciones de los • Nutrición celular Entiendo que mi cuerpo nutrición en los
y de equilibrio
seres vivos a partir es una fuente de seres vivos
en los seres • Nutrición en
vivos de las relaciones bienestar, lo cuido me mediante el uso
autótrofos y siento a gusto con él y de la Tics.
y en los entre diferentes heterótrofos opto por estilos de vida
ecosistemas. sistemas de
saludable. •Identifica a
órganos. • Nutrición en los través de
animales Ciencias Sociales esquemas los
• Establezco órganos y
diferencias entre • Sistema digestivo
Tomo decisiones estructuras
los distintos humano
responsables frente al encargadas del
procesos de cuidado de mi cuerpo y proceso de
nutrición. • Los alimentos y
la nutrición de mis relaciones con nutrición en los
los demás diferentes
• Establezco
• La respiración grupos de seres
relaciones entre las
vivos.
diferentes clases
• El proceso de la
de alimentos
respiración celular •Establece
necesarios para
diferencias entre
una buena salud • Respiración los mecanismos
determinando el vegetal de nutrición de
concepto de
los organismos
alimentación • Respiración autótrofos
balanceada. animal utilizando
• Tomo decisiones paralelo -
• Sistema gráficos.
sobre alimentación respiratorio
y práctica de PRAE
humano •Aplica los
ejercicio que
favorezcan mi Reconozco mi rol conocimientos
• Enfermedades
salud. dentro de un adquiridos sobre
del sistema ecosistema e interactuó nutrición humana
respiratorio
Describo la adecuadamente con él. a través de
estructura del Descubro y aplico actividades
aparato respiratorio alternativas para la no interactivas.
humano, las • El hombre y su contaminación de aire.
funciones que Elabora
entono
desempeña en el esquemas de las
hombre y los diferentes
cuidados para su estructuras
conservación respiratorias de
los animales.
• Reconozco los
efectos nocivos del • Mi hermano el Desarrolla
en el consumo de aire talleres a cerca
cafeína, tabaco, de la respiración
drogas y licores. en el hombre
donde sustento
mis respuestas
con diferentes
argumentos.

•Manifiesta
actitudes y
opiniones
responsables
frente a la salud
y al cuidado
personal del
sistema digestivo
y el sistema
respiratorio
través de
plegables…
Establezco •Clasifica y
relaciones •Propiedades de la Tic´s verifico las
entre • Clasifico y verifico materia propiedades de
las las propiedades de Utilizo herramientas y la materia a
características la materia. • Estados de la equipos de manera través de
macroscópicas
y
materia segura para construir experiencias
• Explico como un modelos, maquetas y sencillas de
microscópicas
de la materia y número limitado • prototipos laboratorio.
las de elementos hace Transformaciones
propiedades de la materia Lenguaje •Compara masa,
posible la
físicas y peso y densidad
químicas de diversidad de la
Llevo a cabo de diferentes
las sustancias materia conocida. procedimientos de materiales
que
búsqueda, selección y mediante
la constituyen.
almacenamiento de experimentos.
información acerca de
la temática que voy a Explica los
tratar en un texto con cambios de
fines argumentativos. estado de la
materia
PRAE mediante
ejemplos
Contribuyo con la sencillos de la
conservación de vida cotidiana.
nuestro planeta
aplicando técnicas de
reciclaje.
• Reciclaje Competencias
Laborales
Registro observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas

Establezco Reconoce e
relaciones interpreta
entre • Comparo masa, • Fuerzas Matemáticas cuando una
las peso y densidad de fuerza modifica
características diferentes • Leyes de Newton Comparo e interpreto el estado de un
macroscópicas
materiales datos provenientes de cuerpo aplicado
y • Fuerza de
microscópicas
mediante diversas fuentes a situaciones
experimentos. Rozamiento (prensa, revistas, reales
de la materia y
las televisión, observadas en
• Relaciono masa, • Masa
propiedades experimentos, su entorno
físicas y peso y densidad consultas, entrevistas). -Relaciona el
con la aceleración • Peso
químicas de estado de
las sustancias de la gravedad en Ciencias Sociales reposo o
• Densidad
que distintos puntos del movimiento de
la constituyen. sistema solar. • El hombre y su Utilizo diversas formas un objeto con las
entorno de expresión (escritos, fuerzas
• Comparo masa, exposiciones orales, aplicadas sobre
peso y densidad de • Movimientos y carteleras), para éste.
diferentes comunicar los -Aplica los
fuerzas resultados de mi conocimientos
materiales. investigación adquiridos para
resolver
• Explico PRAE problemas.
situaciones de la
vida diaria a partir Reconozco mi rol
de la aplicación de dentro de un
ecosistema e interactuó
las leyes de
adecuadamente con él.
Newton. Mecatrónica

Trabajo con
componentes
mecánicos y
estructurales para
satisfacer requisitos
técnicos particulares y
evalúo mi rendimiento
en función de los
requisitos técnicos.

Grado: Sexto Periodo: III

Unidad III: Circulación en los seres vivos- Materia y Energía

ESTANDAR DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS INDICADOR


TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE
•Comprende y
• Proceso de Ciencias Sociales explica el
Identifico • Explico las circulación proceso de la
condiciones de funciones de los Tomo decisiones
cambio • Circulación circulación en los
seres vivos a partir responsables frente al
y de equilibrio celular cuidado de mi cuerpo y seres vivos a
de las relaciones
en los seres de mis relaciones con través de
entre diferentes
vivos • Circulación en los demás diferentes
y en los sistemas de plantas
órganos
herramientas
ecosistemas.
• Circulación en conceptuales.
Educación Sexual
• Describo la animales •Identifica a
estructura del Entiendo que mi cuerpo través de
aparato circulatorio • El sistema esquemas los
es una fuente de
circulatorio
humano, las bienestar, lo cuido me diferentes
humano
funciones que siento a gusto con él y mecanismos
desempeña y los • El sistema opto por estilos de vida utilizados para el
linfático saludable.
cuidados para su transporte de
conservación PRAE sustancia en los
• Enfermedades
organismos
del sistema
Me preocupo porque unicelulares.
circulatorio
los seres que me •Verifica a través
rodean reciban buen de experiencias
trato.
sencillas los
Reconozco mi rol mecanismos de
dentro de un trasporte de
ecosistema e interactuó sustancias en las
• Conservación de adecuadamente con él. plantas.
la flora y la fauna
•Desarrolla
• El hombre y su
talleres a cerca
entorno de la circulación
en el hombre
donde sustento
mis respuestas
con diferentes
argumentos.

Explica mediante
el uso de
plegables el
cuidado del
sistema
circulatorio.
Establezco •Clasifica
relaciones materiales en
entre • Clasifico • Clases de Matemáticas sustancias puras
las materiales en materia: o mezclas
características sustancias puras o Comparo e interpreto mediante
macroscópicas • Sustancias puras
Mezclas. datos provenientes de experimentos
y microscópicas (elementos y
de la materia y diversas fuentes sencillos
• Explico cómo un compuestos) (prensa, revistas,
las
propiedades número limitado de televisión, •Utiliza
físicas y elementos hace • Mezclas experimentos, diferentes
químicas de posible la ( homogéneas y consultas, entrevistas). métodos de
las sustancias diversidad de la heterogéneas) separación de
que materia conocida. Ciencias Sociales mezclas.
la constituyen. • La importancia
del agua
Analizo los resultados y Elabora
saco conclusiones. campañas en
pro del cuidado
Utilizo diversas formas del agua.
de expresión (escritos,
exposiciones orales,
carteleras), para
comunicar los
resultados de mi
investigación.

PRAE

Valoro y conservo el
agua como fuente
fundamental para la
vida.

Establezco Establece y
relaciones
entre
Tic’s reconoce
• Relaciono energía • Trabajo
las y movimiento. relaciones entre
Utilizo herramientas y
características • Potencia movimiento,
macroscópicas equipos de manera
• Reconozco la segura para construir fuerza, trabajo y
y microscópicas importancia de la • Energía
de la materia y modelos, maquetas y energía y aplica
energía y propongo prototipos. los
las • Molino de viento
estrategias para el
propiedades
uso racional de
conocimientos
físicas y Mecatrónica
este recurso. • Barco de Tierra adquiridos para
químicas de
las sustancias resolver
Trabajo con materiales
que
• Volante motor y componentes, problemas.
la constituyen.
incorporando
mecanismos a Explica la
estructuras, sistemas y importancia de
subsistemas y la energía
evaluación de
producida por el
productos.
molino de
viento, barco de
tierra y volante a
motor de forma
creativa.

Grado: Sexto Periodo: IV

Unidad IV: Los seres vivos y su entorno – Formas de Materia - Maquinas

Desempeño Indicadores de Contenidos Desempeños INDICADOR


básico desempeño transversales DE
DESEMPEÑO
DE CLASE
Explica mediante
Identifico • Justifico la • Organización de los Competencias gráficos las
condiciones de importancia del ecosistemas Ciudadanas relaciones entre
cambio y
agua en el los seres vivos.
equilibrio en los • Flujo de energía y Reconozco que los
seres vivos. sostenimiento de
equilibrio de los seres vivos y el
la vida medio ambiente
ecosistemas
son un recurso
Establezco • Describo y único e irrepetible
relaciones entre relaciono los ciclos • Cadenas tróficas
que merece mi
las características del agua, de respeto y
de la materia y las • Relaciones entre
algunos elementos consideración.
propiedades de los seres vivos de un (Competencias
y de la energía en
las sustancias ecosistema integradoras).
que la los ecosistemas.
constituyen. • Ciclos Tic’s
• Analizo el
biogeoquímicos
potencial de los
Indago sobre
Evalúo el recursos
• Ecosistemas posibles acciones
potencial de los naturales de mi
acuáticos y sus que puedo realizar
recursos entorno para la
características para preservar el
naturales y la obtención de
ambiente, de
forma como se energía e indico
• Influencia del ser acuerdo con
han utilizado sus posibles usos
normas y
humano en los
• Justifico la regulaciones.
ecosistemas
importancia del
recurso hídrico en • Recuperación y
el surgimiento y protección de los
desarrollo de ecosistemas
comunidades
humanas. • El hombre y su PRAE
entorno
• Identifico factores
de contaminación Reconozco mi rol
en mi entorno y sus dentro de un
implicaciones para ecosistema e
la salud. interactuó
adecuadamente
• Respeto y cuido con él
los seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
Matemáticas
• Verifico diferentes • Mezclas
métodos de Comparo e
separación de • métodos de interpreto datos
mezclas. separación de provenientes de
mezclas diversas fuentes
•Identifico (prensa, revistas,
aplicaciones de televisión,
diversos métodos experimentos,
de separación de consultas,
mezclas en entrevistas).
procesos
industriales. Ciencias Sociales

Analizo los
resultados y saco
conclusiones.

Utilizo diversas
formas de
expresión
(escritos,
exposiciones
orales, carteleras),
para comunicar los
resultados de mi
investigación.

Competencias
laborales

Propongo y
sustento
respuestas a mis
preguntas y las
comparto con las
de otros y con las
teorías científicas.
Ciencias Sociales
• Identifico recursos • Recursos
renovables y no renovables y no
renovables y los renovables Reconozco que los
peligros a los que seres vivos y el
están expuestos • Máquinas simples medio ambiente
debido al desarrollo son un recurso
de los grupos • Inventos que único e irrepetible
humanos. revolucionan que merece mi
nuestras vidas respeto y
• Analizo el consideración.
potencial de los (Competencias
recursos naturales integradoras).
de mi entorno para
la obtención Tic’s
de energía e indico
sus posibles usos. Identifico y formulo
problemas propios
del entorno,
susceptibles de
ser resueltos a
través de
soluciones
tecnológicas.

Indago sobre
posibles acciones
que puedo realizar
para preservar el
ambiente, de
acuerdo con
normas y
• Aprovechamiento
regulaciones.
de los recursos
naturales PRAE

Reconozco el
origen y la
necesidad de los
diversos recursos
naturales y
• Gran Juego de promuevo
Pesca mecanismos de
prevención y
protección del
medio ambiente.

Mecatrónica

Indago de manera
científica, que
incluyen
predicciones,
estimaciones,
DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
GRADO SÉPTIMO

JUSTIFICACIÓN

La temática que se plantea para estos grados logra discernir en los estudiantes la idea
de que deben ser capaces de construir teorías acerca de los procesos físicos, químicos
y biológicos. También los estudiantes comprenderán que las leyes que hacen parte de
estas teorías deben ser expresadas cualitativamente, a través de fórmulas y ejercicios.
Las actividades a desarrollar permitirán que las predicciones y el control que gracias a
las teorías se puede ejercer sobre los procesos sean, en consecuencia, también
cualitativos. Debe hacerse especial énfasis en la crítica de las teorías en función de la
predicción y el control que permiten.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

 Utilización de dinámicas como actividad de iniciación.


 Indagación de ideas previas.
 Realización de experiencias.
 Desarrollo de guías de preguntas referentes a las experiencias.
 Confrontación entre ideas previas y las nuevas surgidas de los resultados de las
experiencias.
 Búsqueda de información en diferentes fuentes.
 Reconocimiento de otros puntos de vista que puedan convertirse en argumentos
más sólidos que modifiquen las concepciones propias.
 Reconocimiento de los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Cumplimiento de las funciones propias cuando se trabaja en grupo y respeto por
las funciones de las demás personas.
EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta las directrices establecidas en el decreto 1290 de abril de 2009 y el
Sistema Institucional de Evaluación a Estudiantes (SIEE), el área de Ciencias Naturales
busca que este grado desarrolle sus habilidades y destrezas, a través de la valoración
del aprendizaje en sus diversas formas, y para eso se generan los siguientes tópicos:

 Desarrollo de actividades lúdicas y dibujos según las orientaciones dadas.


 Participación en las diferentes actividades sugeridas por el docente.
 Creatividad del estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades.
 Cumplimiento de los compromisos dejados para la casa.
 Relaciones entre los compañeros de equipo.
 Desarrollo de guía de preguntas conforme a las orientaciones dadas.
 Uso adecuado de los materiales de trabajo.
 Lectura de esquemas conceptuales.
 Pruebas escritas.
 Sustentación de consultas.
 Manejo de información colocada en tablas de datos.
 Elaboración de gráficos.
 Búsqueda de información.
 Elaboración y lectura de mapas conceptuales

RECURSOS

Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos maquetas, loterías.
Material audiovisual: video beam, grabadoras, equipo de sonido, televisores

Grado: Séptimo Periodo: I

Unidad I: Excreción-estructura de la materia- electricidad

DESEMPEÑO INDICADORES DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS INDICADOR


BÁSICO DESEMPEÑO TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE
Reconoce y
Identifico Establece  Metabolismo y Tic’s explica los
condiciones de diferencias osmorregulación mecanismos
cambio y de entre Utilizo de
equilibrio en los metabolismo y •Excreción celular herramientas y obtención de
seres vivos y en osmorregulación •Excreción en equipos de manera energía en los
los ecosistemas organismos sencillos segura para seres vivos
Define •Excreción en plantas construir modelos, mediante la
conceptos •Excreción en maquetas y elaboración
relacionados animales prototipos. de gráficas
con procesos •Excreción en el
Establezco anabólicos y hombre PRAE Identifica y
relaciones entre catabólicos. •Enfermedades e explica
las características higiene del aparato Aplico estrategias los
macroscópicas y Explica la forma excretor de conservación mecanismos
microscópicas de como los del medio utilizados por
la materia y las organismos ambiente. los
propiedades unicelulares y organismos
físicas y químicas los hongos unicelulares y
de las sustancias multicelulares los
que la constituyen. excretan sus hongos
sustancias multicelulares
para eliminar
Explica como desechos
las plantas mediante la
excretan elaboración
Evalúo el sustancias de folletos.
potencial de los Explica la forma
recursos como algunos Refuerza
naturales, la forma animales conceptos
como se han realizan el relacionados
utilizado en proceso de con la
desarrollos excreción. excreción
tecnológicos y las celular y
consecuencias de Realizan organismos
la acción del ser modelos sencillos
humano sobre explicativos de mediante
ellos. la morfología y actividades
la fisiología del interactivas.
riñón.
•Comprueba
Relaciona las la existencia
principales de las
enfermedades diversas
del sistema sustancias de
urinario con las excreción en
afecciones que los vegetales
producen mediante
prácticas
sencillas de
laboratorio.

•Establece
diferencias
Describe el
Ciencias sociales desarrollo de
• Describo el Estructura modelos que
desarrollo de interna de la Reconozco explican la
modelos que materia. características de estructura de
explican la Primeras ideas la Tierra que la la materia.
de la hacen un planeta
estructura de la
composición de vivo. •Explica cómo
materia. la materia. un número
El átomo en la Tic’s limitado de
• Reconozco que los antigüedad. elementos
modelos de la Teoría atómica Utilizo hace posible
ciencia cambian con de Dalton herramientas y la diversidad
el tiempo. Descubrimiento equipos de manera de la materia
del electrón. segura para conocida.
Descubrimiento construir modelos,
• Indago sobre un del protón maquetas y Explica y
avance tecnológico Teoría atómica prototipos utiliza la tabla
en medicina y de Thompson. periódica
explico el uso de las Teoría atómica como
ciencias naturales en de Rutherford. herramienta
su desarrollo. Descubrimiento para predecir
del neutrón. procesos
Teoría atómica químicos.
de Bohr.
Distribución
electrónica de
los átomos:
Niveles y
subniveles de
energía.
Comprende la
Tic’s naturaleza de
• Verifico la acción • Carga y fuerza las cargas
de fuerzas eléctrica Explico con eléctricas en
electrostáticas y ejemplos el reposo y sus
• Conductores y concepto de leyes
magnéticas y explico aislantes sistema e indico mediante
su relación con la
sus componentes y experiencias
carga eléctrica. • Electrización de los relaciones de sencillas.
objetos causa efecto.
• Campo y potencial
Adelanto procesos
eléctrico
sencillos de
innovación en mi
entorno como
solución a
deficiencias
detectadas en
productos,
procesos y
sistemas
tecnológicos.

Competencias
laborales

Establezco
diferencias entre
modelos , teorías,
leyes e hipótesis

Grado: Séptimo Periodo: II

Unidad II: Reproducción - Electricidad

Desempeño Indicadores de Contenidos Desempeños Indicador de


básico desempeño transversales desempeño
de clase
Funciones de
Identifico Comprende y relación. Competencias Explica a
condiciones de explica el •Sistema óseo: ciudadanas través de
cambio y de funcionamiento y -Sistemas gráficos y
equilibrio en los la importancia del esqueléticos. Reconozco que los mapas
seres vivos y en sistema -Estructura de los seres vivos y el conceptuales
los ecosistemas esquelético. huesos medio ambiente las funciones
Comprende y -Tejidos óseos. son un recurso y estructura
Establezco describe la acción -Formación y único e irrepetible de los
relaciones entre coordinada de crecimiento de los que merece mi sistemas de
las características músculos y huesos. respeto y locomoción
macroscópicas y huesos para -Clasificación de los consideración. de los seres
microscópicas de producir huesos. (Competencias vivos.
la materia y las movimiento. -Organización del integradoras).
propiedades sistema óseo •Establece
físicas y químicas -Las articulaciones. Educación sexual relaciones
de las sustancias -Enfermedades del entre deporte
que la constituyen. sistema óseo Comprendo la y salud física
• Sistema importancia de la y salud
Evalúo el potencial muscular. salud sexual y mental.
de los recursos -Funciones del reproductiva,
naturales, la forma sistema muscular. entendida como
como se han -Tejidos musculares. bienestar físico,
utilizado en -Músculos psicológico y social
desarrollos esqueléticos: en todos los
tecnológicos y las estructura, aspectos
consecuencias de funcionamiento y relacionados con el
la acción del ser clasificación. sistema
humano sobre -Organización del reproductivo, en mí
ellos sistema muscular. y en otros, y
-Movimiento: empleo estrategias
músculos y para mantenerlo
esqueleto en sano.
interacción.
-Lesiones del PRAE
sistema muscular
Aplico estrategias
• Compromisos de conservación
éticos con la del medio
ambiente.
naturaleza
Tabla Periódica. Explica el
Organización de desarrollo de
• Explico cómo un elementos en la modelos de
número limitado de tabla periódica organización
elementos hace Triadas de de los
Dobereiner elementos
posible la diversidad
Octavas de químicos.
de la materia Newlands •Explica y
conocida. Primeras formas utiliza la tabla
de organización periódica
• Identifico los de la tabla como
números cuánticos y periódica herramienta
reconozco la Versión de la para predecir
importancia en la tabla periódica procesos
estructura atómica. de Meyer químicos.
Ley periódica de
• Realizo y Mendeleiev
Estructura de la
comprendo
tabla periódica
correctamente la moderna:
distribución Grupos y
electrónica de un Periodos.
átomo de Agrupaciones de
determinados los elementos
elementos, aplicando según la
configuración
el principio de electrónica.
exclusión de pauli y la Propiedades
regla de hund. periódicas.
Formula, y
Tic’s resuelve
• Verifico la acción de • Corriente eléctrica situaciones
fuerzas Explico con problemas
electrostáticas y • Fuentes de voltaje ejemplos el aplicadas a
concepto de la electricida.
magnéticas y explico
• Resistencia sistema e indico
su relación con la sus componentes y
eléctrica
carga eléctrica. relaciones de Construye
• Circuitos eléctricos causa efecto. circuitos
• Construyo circuitos
(conexiones en serie eléctricos
eléctricos sencillos en Reconozco en
y en paralelo) sencillos en
serie y en paralelo algunos artefactos,
conceptos y serie y en
identificando
principios paralelo
resistencias y
científicos y identificando
aplicando la ley de • Molino de Viento
técnicos que resistencias y
ohm. permitieron su aplicando la
creación. ley de ohm.
Mecatrónica

Trabajo con
materiales y
componentes,
incorporando
mecanismos a
estructuras,
sistemas y
subsistemas y
evaluación de
productos.

Grado: Séptimo Periodo: III

Unidad III: División Celular –

ESTANDAR DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEMPEÑOS INDICADOR


TRANSVERSALES DE
DESEMPEÑO
DE CLASE
Desarrolla las
Identifico • LA DIVISIÓN Educación sexual actividades
condiciones de Comparo CELULAR, para explicar
cambio y de sistemas de Entiendo que mi enfermedades
equilibrio en los división celular •reproducción sexual cuerpo es una de transmisión
seres vivos y en y argumento su y asexual. fuente de bienestar, sexual
los ecosistemas importancia en lo cuido me siento mediante.
la generación •mitosis a gusto con él yo carteleras
de nuevos voto por estilos de •Comprende e
organismos y vida saludable. interpreta
tejidos. •meiosis información
Entiendo que sobre los
Comprende y •Ovogénesis- existen diferentes métodos
explica los espermatogénesis. formas de sentir el anticonceptivos
fundamentos de ser hombre o a través de la
de la REPRODUCCIÓN mujer. Las respeto, elaboración de
reproducción las valoro y actúo carteleras y la
celular •Concepto en consecuencia. resolución de
talleres
•Reproducción
Identifica y basados en los
humana
relaciona las Mecatrónica mismas
características Enfermedades de
de la función de transmisión sexual Investigo
reproducción científicamente,
en los seres Cuidados e higiene. incluyendo la
vivos. investigación del
efecto de las
Compara el variables sobre el
papel de la comportamiento de
mitosis y máquinas sencillas,
meiosis en los ciclos la predicción y
reproductivos. estimación del
rendimiento junto a
Identifica y la observación,
compara medida y registro
estructuras y detallado.
órganos
reproductores y
excretores de
los seres vivos
(hongos,
plantas,
animales y
hombre).

Describe sus
funciones y
explica cómo
se han
adaptado a los
diferentes
hábitats.

Establezco Explica el
relaciones entre Enlace químico Tic’s desarrollo de
las características • Explico cómo un Generalidades modelos de
macroscópicas número limitado de del enlace Utilizo las organización
y microscópicas elementos hace químico. tecnologías de la de los
de la materia y las posible la diversidad Tipos de enlace información y la elementos
propiedades de la materia químico comunicación para químicos.
físicas y químicas conocida Propiedades de apoyar mis •Explica y
de los compuestos procesos de utiliza la tabla
las sustancias que • Explico el iónicos y aprendizaje y periódica como
la constituyen. desarrollo de covalentes actividades herramienta
modelos de Sólidos personales para predecir
organización de los metálicos y (recolectar, procesos
elementos químicos propiedades seleccionar, químicos.
Fuerzas organizar y
• Explico y utilizo la intermoleculares procesar
tabla periódica información).
como herramienta
para predecir Lenguaje
procesos químicos.
Llevo a cabo
procedimientos de
búsqueda,
selección y
almacenamiento de
información acerca
de la temática que
voy a tratar en un
texto con fines
argumentativos

Competencias
laborales

Registro mis
resultados en forma
organizada y sin
alteración alguna
Establezco Formulo, y
relaciones entre Ciencias sociales resuelvo
las características • Verifico la acción • Magnetismo situaciones
macroscópicas de fuerzas Utilizo diversas problemas
y microscópicas electrostáticas y • Campo magnético formas de aplicados a la
de la materia y las magnéticas y expresión (escritos, electricidad y
propiedades explico su relación • Magnetización de exposiciones magnetismo.
físicas y químicas con la carga los materiales orales, carteleras),
de eléctrica. para comunicar los
• Efectos magnéticos
las sustancias que resultados de mi
de la corriente
la constituyen. investigación.
eléctrica
Mecatrónica

• Magno pájaro Investigo


científicamente,
Circo magna incluyendo la
investigación del
efecto de las
variables sobre el
comportamiento de
máquinas sencillas,
la predicción y
estimación del
rendimiento junto a
la observación,
medida y registro
detallado.

Grado: Séptimo Periodo: IV

Unidad IV: Ecosistemas y sus alteraciones – Enlaces - Electromagnetismo

Estándar Indicadores de Contenidos Desempeños Indicador de


desempeño transversales desempeño de
clase
Identifico Identifico Componente Competencias Establece el porqué
condiciones de condiciones de Ecosistémico: ciudadanas del cambio radical
cambio y de cambio y de Ecosistemas de los ecosistemas
equilibrio en equilibrio en los terrestres en Reconozco que y como esto ha
los seres seres vivos y en los términos los seres vivos y influido en el
vivos y en los ecosistemas. de factores el medio desequilibrio y la
ecosistemas bióticos, ambiente son un dinámica natural
Caracterizo abióticos, recurso único e para hacer manejo
Establezco ecosistemas y niveles irrepetible a tiempo y
relaciones entre analizo el equilibrio tróficos y que adecuado de los
las características dinámico entre sus Relaciones merece mi recursos naturales
macroscópicas y poblaciones. ecológicas: respeto y
microscópicas de Relación y consideración.
la materia y Establezco competencia (Competencias Relaciona los
las las adaptaciones intraespecíficas, integradoras). diferentes tipos de
propiedades de algunos seres Simbiosis, adaptaciones de
físicas y químicas vivos en Ingles
depredación, los seres vivos y
de las sustancias ecosistemas de
parasitismo, clasifica sus
que la Colombia. Identifico el
comensalismo, hábitats con el fin
constituyen. significado
mutualismo. de promover el
adecuado de las
Evalúo el potencial cuidado de los
palabras en el
de los recursos Flujo de materia ecosistemas
diccionario
naturales, la forma y energía en los
según el
como se han ecosistemas. contexto.
utilizado en Ciclo
desarrollos biogeoquímicos: PRAE
tecnológicos y las Carbono, Analizo y
consecuencias de nitrógeno, promuevo
la acción del ser fósforo y agua. estrategias
humano sobre Los para
ellos ecosistemas proteger y
cambian a recuperar los
través del ecosistemas
tiempo:
sucesiones Explico y valoro
Recuperación y la importancia
protección de los
del suelo, sus
ecosistemas
ciclos y los
relaciono con el
equilibrio de los
ecosistemas
Mi hermano el suelo .

Explico y
utilizo la tabla
periódica como Regla del octeto Tic´s  Comprendo y
herramienta para aplico la
• Estructura de lewis. Utilizo organización de
predecir procesos
herramientas y los elementos
químicos. equipos de
• Tipos de enlaces químicos en la
manera segura tabla periódica.
Explico la para construir  Represento los
formación de modelos, enlaces que
moléculas y los maquetas y ocurren entre
prototipos. los diferentes
estados de la
materia a partir de elementos
químicos por
fuerzas
medio de las
electrostáticas. estructuras de
Lewis.
Identifico los
diferentes tipos de
enlaces químicos.
Tic’s relaciona los
• Verifico la acción • Corriente fenómenos
de fuerzas eléctrica y Identifico y electrostáticos y
electrostáticas y magnetismo formulo magnéticos con
magnéticas y problemas algunos sucesos de
explico su relación propios del la naturaleza y
• Inducción
con la carga entorno, confirma las
eléctrica. electromagnética susceptibles de características de la
ser resueltos a carga eléctrica
Explico el modelo • Aplicación través de
planetario desde del soluciones relaciona la
las fuerzas electromagnetismo tecnológicas.
organización de las
gravitacionales. fuerzas
• El universo Ciencias
gravitacionales con
sociales
los fenómenos
• Organización magnéticos con el
del universo Reconozco
fin de deducir
características
gravedad,
de la Tierra que
• Fuerza de magnetismo y
la hacen un
gravedad fuerza
planeta vivo.

Mecatrónica
Establezco
relación entre el
avance del
estudio de los
fenómenos
naturales y la
intervención de
mecanismos
eléctricos
mecánicos e
informáticos

• Gran Juego de
Pesca Indago de
manera
científica, que
incluyen
predicciones,
estimaciones,
observaciones,
medidas,
realización de
investigaciones
y registros en la
construcción de
productos.
DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
GRADO OCTAVO

JUSTIFICACIÓN

La estructura curricular diseñada para estos cursos conlleva a que el estudiante pueda
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya
conocía, utilizando modelos cuantitativos sencillos. El concepto de medida empieza a
tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo
progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
Los educandos se preparan para alcanzar los desempeños esperados y propende la
estructura curricular acercar al entorno físico, vivo y químico el desarrollo de habilidades
y destrezas en las diversas actividades que presenta el área a través de cada una de
sus asignaturas.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

 Utilización de dinámicas como actividad de iniciación.


 Indagación de ideas previas.
 Realización de experiencias.
 Desarrollo de guías de preguntas referentes a las experiencias.
 Confrontación entre ideas previas y las nuevas surgidas de los resultados de las
experiencias.
 Búsqueda de información en diferentes fuentes.
 Reconocimiento de otros puntos de vista que puedan convertirse en argumentos
más sólidos que modifiquen las concepciones propias.
 Reconocimiento de los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Cumplimiento de las funciones propias cuando se trabaja en grupo y respeto por
las funciones de las demás personas.

EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta las directrices establecidas en el decreto 1290 de abril de 2009 y el
Sistema Institucional de Evaluación a Estudiantes (SIEE), el área de Ciencias Naturales
busca que este grado desarrolle sus habilidades y destrezas, a través de la valoración
del aprendizaje en sus diversas formas, y para eso se generan los siguientes tópicos:
 Desarrollo de actividades lúdicas y dibujos según las orientaciones dadas.
 Participación en las diferentes actividades sugeridas por el docente.
 Creatividad del estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades.
 Cumplimiento de los compromisos dejados para la casa.
 Relaciones entre los compañeros de equipo.
 Desarrollo de guía de preguntas conforme a las orientaciones dadas.
 Uso adecuado de los materiales de trabajo.
 Lectura de esquemas conceptuales.
 Pruebas escritas.
 Sustentación de consultas.
 Manejo de información colocada en tablas de datos.
 Elaboración de gráficos.
 Búsqueda de información.
 Elaboración y lectura de mapas conceptuales

RECURSOS
Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos maquetas, loterías.
Material audiovisual: video beam, grabadoras, equipo de sonido, televisores

Grado: Octavo Periodo: I

Unidad I: Reproducción humana – compuestos químicos, formulas químicas,


estados de oxidación – termodinámica
Estándar Indicadores de Contenidos Desempeños Indicador
desempeño transversales de
desempeño
de la clase
Explico la Tic’s Explica la
variabilidad en • Explico el • Meiosis importancia de
las poblaciones desarrollo de la Utilizo elementos la meiosis en
y la diversidad Meiosis en la • Gametogénesis de protección y la formación
biológica como formación de las normas de de los
consecuencia células sexuales y la • Reproducción en seguridad para la gametos a
de estrategias de diferencia que se da el ser humano: realización de través de
reproducción, en el hombre y la actividades y la ejercicios
cambios mujer Sistema reproductor manipulación de prácticos e
genéticos y masculino y herramientas y imágenes.
selección natural femenino equipos.
Reconoce las
• Analizo las La fecundación Competencias estructuras y
implicaciones y ciudadanas funciones de
responsabilidades El embarazo
los sistemas
de la sexualidad y la Participo en la reproductores
reproducción para el El parto
planeación y mediante
individuo y para su ejecución de imágenes y
comunidad. Etapa posnatal
acciones que proyecciones.
Higiene y cuidados contribuyen a
del sistema aliviar la situación Resalta la
reproductor de personas en importancia de
desventaja. la higiene y el
Enfermedades de (Competencias cuidado del
transmisión sexual. integradoras). cuerpo para
(ETS) evitar las
PRAE enfermedades
de transmisión
Identifico el daño sexual
• La contaminación que causo con la mediante el
contaminación y análisis de
promuevo casos y
alternativas de situaciones.
solución.

Reconoce las
• Determino los • Compuestos Matemáticas diferentes
símbolos y formulas químicos fórmulas
químicas e identifico Utilizo la notación químicas y
tipos científica para determina los
los números de
representar números de
oxidación en medidas de oxidación a
• Formulas químicas
elementos y cantidades de través de la
compuestos. Representación diferentes elaboración de
magnitudes. ejercicios
• Estados de sencillos.
oxidación: Competencias
laborales
Reglas y
Utilizo las
determinación
matemáticas para
modelar, analizar y
presentar datos y
modelos en forma
de ecuaciones,
Explico funciones y
condiciones de conversiones.
cambio y Explica la
conservación Lengua relación entre
en diversos Establezco • Temperatura y castellana el calor y la
sistemas, relaciones entre las calor: temperatura
teniendo en variables de estado Comparo las mediante
Grado: Octavo Periodo: II

Unidad II: Sistema Nervioso (células nerviosas y transmisión de los estímulos) –


Nomenclatura – Presión
Estándar Indicadores de Contenidos Desempeños Indicador
desempeño transversales de
desempeño
de la clase
Explico la Educación sexual Explica la
variabilidad en • Explico el Las neuronas y el importancia de
las poblaciones desarrollo de la impulso nervioso Entiendo que mi las células
y la diversidad Meiosis en la cuerpo es una nerviosas en la
biológica como formación de las Las células del fuente de percepción y
consecuencia células sexuales y la bienestar, lo cuido transmisión de
sistema nervioso
de estrategias de diferencia que se da me siento a gusto los estímulos
reproducción, en el hombre y la con él y opto por mediante
• La neurona como
cambios mujer estilos de vida exposiciones y
célula especializada
genéticos y en funciones de saludable. socializaciones.
selección natural relación.
• Analizo las Resalta la
implicaciones y El impulso nervioso
PRAE importancia del
responsabilidades cuidado y
Transmisión e
de la sexualidad y la Reconozco mi rol mantenimiento
intensidad de los
reproducción para el dentro de un de las
estímulos
individuo y para su ecosistema e neuronas a
comunidad. interactuó través del
adecuadamente análisis de
con él. situaciones de
la cotidianidad.

• La contaminación

Matemáticas Identifica las


• Determino los • Nomenclatura propiedades de
símbolos y formulas química: Uso procesos las diferentes
químicas e identifico inductivos y funciones
Funciones químicas lenguaje químicas
los números de
y grupos algebraico para inorgánicas
oxidación en formular y poner a mediante
elementos y funcionales
prueba conjeturas. prácticas de
compuestos. laboratorio.
Tipos de
Interpreto analítica
nomenclatura y críticamente Nombra los
información diferentes
Formación de estadística compuestos
compuestos proveniente de inorgánicos a
diversas fuentes través de la
Nomenclatura de (prensa, revistas, solución de
las funciones televisión, ejercicios
inorgánicas experimentos, prácticos.
consultas,
entrevistas.

PRAE

Reconozco el
Explico origen y la
condiciones de necesidad de los
cambio y diversos recursos
conservación naturales y
en diversos promuevo
sistemas, mecanismos de
teniendo en
Grado: Octavo Periodo: III

Unidad III: Sistema nervioso – Reacciones y ecuaciones químicas - Fluidos


Estándar Indicadores de Contenidos Desempeños Indicador de
desempeño transversales desempeño
de la clase
Explico la • Describo la Tic’s Reconoce las
variabilidad en estructura y • Sistema nervioso morfología y
las poblaciones fisiología del Utilizo elementos fisiología del
y la diversidad sistema nervioso humano de protección y sistema nervioso
biológica como humano normas de mediante
consecuencia • Sistema nervioso seguridad para la lecturas y
de estrategias central realización de soluciones de
de reproducción, actividades y la talleres.
cambios • Reconozco la • Sistema nervioso manipulación de
genéticos y importancia del Periférico herramientas y Reconoce la
selección natural sistema nervioso equipos. importancia del
humano • Enfermedades del
sistema nervioso
sistema nervioso
Competencias en la precepción
• Explica la ciudadanas del medio que
importancia de los • Los sentidos
nos rodea a
sentidos en la Participo en la través de
percepción del planeación y ejercicios
mundo y el ejecución de interactivos y
desarrollo en él. acciones que juegos.
contribuyen a
aliviar la situación Resalta la
de personas en importancia y
desventaja. cuidados de los
(Competencias órganos de los
integradoras). sentidos
socializando
PRAE situaciones del
contexto.
Identifico el daño
que causo con la
contaminación y
promuevo
alternativas de
solución.

Reconoce las
• Determino las • Reacciones y Matemáticas transformaciones
transformaciones ecuaciones que sufre la
químicas: Utilizo la notación materia
que puede sufrir la
científica para mediante
materia y que Transformaciones representar prácticas de
determinan la de la materia medidas de laboratorio.
variabilidad de cantidades de
sustancias que Energía y velocidad diferentes Identifica los
de las reacciones magnitudes. factores que
existen en la
químicas determinan la
naturaleza.
Competencias velocidad con
Teoría de las
Explica los factores laborales que se lleva a
colisiones
que determinan el cabo una
Clasificación de la Utilizo las reacción
desarrollo de una
reacciones matemáticas para mediante el
reacción química. modelar, analizar análisis de
y presentar datos casos.
Identifica los y modelos en
diferentes tipos de forma de Clasifica los
Explico reacciones ecuaciones, diferentes tipos
condiciones de químicas que se funciones y de reacciones
cambio y pueden llevar a conversiones. químicas
conservación cabo en la mediante la
en diversos solución de
naturaleza.
sistemas, ejercicios
teniendo en prácticos.
cuenta
Grado: Octavo Periodo: IV

Unidad IV: Sistema endocrino – Estequiometria – Introducción a las ondas

Estándar Indicadores de Contenidos Desempeños Indicador de


desempeño transversales desempeño
de la clase
Explico la • Sistema Tic’s Relaciona el
variabilidad en • Explico el endocrino: funcionamiento
las poblaciones funcionamiento del Utilizo elementos del sistema
y la diversidad sistema endocrino y Mecanismos de de protección y endocrino con el
biológica como lo relaciono con el acción de las normas de sistema nervioso
consecuencia sistema nervioso hormonas seguridad para la por medio de
de estrategias realización de una maqueta del
de reproducción, • Explico la Conformación del actividades y la sistema
cambios importancia de las sistema endocrino manipulación de nervioso.
genéticos y hormonas en la herramientas y
selección Las glándulas equipos. Explica la
regulación de las
natural. importancia de
funciones en el ser Mecanismos de
Competencias las hormonas en
humano. retroalimentación
ciudadanas la regulación de
de las hormonas
las funciones del
Participo en la ser humano a
planeación y través del
ejecución de análisis de casos
acciones que médicos
contribuyen a sencillos.
aliviar la situación
de personas en
desventaja.
(Competencias
integradoras).

PRAE

Identifico el daño
que causo con la
contaminación y
promuevo
alternativas de
solución.
Lenguaje Reconoce las
Explico • Identifico y explico • Estequiometria: leyes que rigen
condiciones de las funciones Utilizo estrategias el
cambio y químicas Leyes ponderales para la búsqueda, comportamiento
conservación organización, de la materia y
inorgánicas, grupos
en diversos Métodos de almacenamiento y las reacciones
sistemas, funcionales y recuperación de la químicas
balanceo
teniendo en nomenclatura información que mediante la
cuenta química. Estequiometria y proporcionan realización de
transferencia y rendimiento fuentes mapas
transporte de • Describo la bibliográficas y la conceptuales.
energía formulación, Reactivo limite que se produce en
y su interacción nomenclatura y los contextos en Comprueba las
con la materia. propiedades de los los que interactúo. leyes ponderales
que rigen una
óxidos e hidróxidos.
PRAE reacción química
realizando
Reconozco mi rol prácticas de
dentro de un laboratorio
ecosistema e
interactuó Balancea
adecuadamente ecuaciones
con él. químicas y
Identifico el daño realiza cálculos
que causo con la de rendimiento a
contaminación y través de la
promuevo solución de
alternativas de ejercicios de
solución. aplicación
Tic’s Reconozco las
• Establezco • Ondas: características
relaciones entre Utilizo de las ondas
frecuencia, amplitud, Movimiento responsable y mediante la
vibratorio eficientemente elaboración de
velocidad de
fuentes de gráficos.
Identifico propagación y energía y recursos
Movimiento
aplicaciones longitud de onda en naturales. Clasifica los
ondulatorio
comerciales diversos tipos de tipos de ondas
e industriales del ondas mecánicas. Clasificación de las que existen
transporte realizando
ondas
de energía y de • Analizo e cuadros
las interacciones interpreto el comparativos.
Fenómenos
de la materia. comportamiento y ondulatorios Explica los
clasificación de las
fenómenos
ondas PRAE
ondulatorios que
Explico y valoro la se producen a
• Explico el principio través de
importancia del
de conservación de prácticas de
suelo, sus ciclos y
la energía en ondas los relaciono con laboratorio.
que cambian de el equilibrio de los
medio de ecosistemas
propagación.
Reconozco mi rol
dentro de un
ecosistema e
interactuó
adecuadamente
con el.

DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN


AMBIENTAL
GRADO NOVENO

JUSTIFICACIÓN

La estructura curricular diseñada para estos cursos conlleva a que el estudiante pueda
desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya
conocía, utilizando modelos cuantitativos sencillos. El concepto de medida empieza a
tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo
progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.
Los educandos se preparan para alcanzar los desempeños esperados y propende la
estructura curricular acercar al entorno físico, vivo y químico el desarrollo de habilidades
y destrezas en las diversas actividades que presenta el área a través de cada una de
sus asignaturas.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
 Utilización de dinámicas como actividad de iniciación.
 Indagación de ideas previas.
 Realización de experiencias.
 Desarrollo de guías de preguntas referentes a las experiencias.
 Confrontación entre ideas previas y las nuevas surgidas de los resultados de las
experiencias.
 Búsqueda de información en diferentes fuentes.
 Reconocimiento de otros puntos de vista que puedan convertirse en argumentos
más sólidos que modifiquen las concepciones propias.
 Reconocimiento de los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Cumplimiento de las funciones propias cuando se trabaja en grupo y respeto por
las funciones de las demás personas.

EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta las directrices establecidas en el decreto 1290 de abril de 2009 y el


Sistema Institucional de Evaluación a Estudiantes (SIEE), el área de Ciencias Naturales
busca que este grado desarrolle sus habilidades y destrezas, a través de la valoración
del aprendizaje en sus diversas formas, y para eso se generan los siguientes tópicos:
 Desarrollo de actividades lúdicas y dibujos según las orientaciones dadas.
 Participación en las diferentes actividades sugeridas por el docente.
 Creatividad del estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades.
 Cumplimiento de los compromisos dejados para la casa.
 Relaciones entre los compañeros de equipo.
 Desarrollo de guía de preguntas conforme a las orientaciones dadas.
 Uso adecuado de los materiales de trabajo.
 Lectura de esquemas conceptuales.
 Pruebas escritas.
 Sustentación de consultas.
 Manejo de información colocada en tablas de datos.
 Elaboración de gráficos.
 Búsqueda de información.
 Elaboración y lectura de mapas conceptuales

RECURSOS

Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos maquetas, loterías.
Material audiovisual: video beam, grabadoras, equipo de sonido, televisores

Grado: Noveno Periodo: I


Unidad I: Genética Molecular – Periodicidad - Ondas

Estándar Indicadores Contenidos Desempeños Indicador de


de transversales desempeño
desempeño de clase
Competencia Identifica los
Explico la • Identifico los • Genética s ciudadanas ácidos
variabilidad ácidos molecular: Analizo nucleicos
en las nucleicos críticamente la como las
• Ácidos nucleicos
poblaciones como las (ADN - ARN) información de moléculas
y la moléculas los medios de portadoras de
diversidad comunicación. la herencia
portadoras de Estructura de los
biológica ácidos nucleicos (Competencia mediante la
como la herencia. s cognitivas). realización de
consecuenci • Proteínas y el ejercicios.
• Reconozco la código genético
a Educación
importancia del
De sexual Reconoce la
modelo de la • Síntesis de
estrategias importancia
doble hélice Proteínas
de Entiendo que del modelo de
para la
reproducción existen la doble hélice
explicación del • Mutaciones
, cambios diferentes mediante la
almacenamient
genéticos y formas de elaboración de
o y transmisión • Ingeniería genética
selección sentir el de ser una copia
del material y sus aplicaciones
natural. hombre o exacta de la
hereditario.
mujer. Las estructura de
• Establezco Genética respeto, las ADN.
Explico relaciones valoro y actúo
mendeliana
condiciones entre los en Explica las
de cambio y genes, las • Teoría genética de consecuencia. leyes
conservación proteínas y las Ciencias mendelianas
la mezcla
en diversos funciones Sociales mediante la
sistemas, celulares. • Los estudios de Promuevo realización de
teniendo en Mendel debates para ejercicios
cuenta • Identifico la discutir los básicos.
transferencia utilidad del • Las leyes de resultados de
y transporte ADN como Mendel mis Explico los
de energía y herramienta de observaciones riesgos que
su análisis . tienen para la
interacción genético. humanidad la
con la PRAE utilización de
materia • Argumento la
• El hombre y su
las ventajas y Reconozco mi biotecnología y
entorno
desventajas de rol dentro de todas sus
Identifico la un ecosistema aplicaciones
aplicaciones manipulación e interactuó mediante la
de algunos genética. adecuadament elaboración de
conocimiento e con él ensayos.
s sobre la • La contaminación Identifico el
herencia y la daño que
reproducción causo con la
vida de las Comparo los
poblaciones. Tic’s estados de la
• Identifico las •Estados de materia
propiedades agregación de la Utilizo mediante la
Identifico de la tabla materia : eficientemente elaboración de
aplicaciones periódica y la tecnología prácticas
comerciales  Estados de la en el pedagógicas.
analizo los
e industriales materia aprendizaje de
del aportes de la otras Explico la
transporte de química al  Estado solido disciplinas teoría cinética
energía y de avance de la (artes, molecular de
las ciencia y la  Propiedades educación los gases a
interacciones tecnología de los sólidos física, través del
de la matemáticas, análisis de
materia. • comparo  Estado ciencias) situaciones
sólidos, liquido. cotidianas.
líquidos y Lengua
 Propiedades castellana
gases teniendo
en cuenta el de los
Infiero otros
movimiento de líquidos sentidos en
sus partículas cada uno de
 Teoría
y las fuerzas los textos que
cinética leo,
electrostáticas.
molecular de relacionándolo
los líquidos. s con su
sentido global
 Estado y con el
gaseoso contexto en el
cual se han
 Propiedades producido,
de los gases. reconociendo
rasgos
• El hombre y su sociológicos,
entorno ideológicos,
científicos y
culturales.

PRAE

Reconozco mi
Describe
• Establezco • Las ondas Tic’s conceptos
relaciones básicos de las
entre • Movimiento Utilizo ondas
frecuencia, ondulatorio responsable y mediante el
eficientemente desarrollo de
amplitud, • Las ondas y su fuentes de ejercicios
velocidad de naturaleza energía y prácticos.
propagación y recursos
longitud de • Ondas mecánicas naturales. Analiza el
onda en y electromagnéticas comportamient
diversos tipos o de las ondas
• Ondas mediante la
de ondas
transversales y observación
mecánicas.
longitudinales de ejercicios.
• Analizo e
Explica la
interpreto el PRAE diferencia
comportamient • Mi hermano el entre ondas
o y suelo Explico y transversales y
clasificación de valoro la longitudinales
importancia a través del
las ondas
del suelo, sus desarrollo de
• Explico el ciclos y los ejercicios
relaciono con prácticos.
principio de
el equilibrio de
conservación • El hombre y su los
de la energía entorno ecosistemas
en ondas que
cambian de Reconozco mi
rol dentro de
medio de
un ecosistema
propagación. e interactuó
adecuadament
e con él

Grado: Noveno Periodo: II

Unidad II: Genética Mendeliana – Gases – Fenómenos ondulatorios

Estándar Indicadores Contenidos Desempeños Indicador de


de desempeño transversales desempeño en
clase
Explico la • Indago y • Genética Competencias Explica los
variabilidad explico humana ciudadanas aspectos
en las aspectos fundamentales
poblaciones fundamentales Caracteres Conozco y uso relacionados
y la relacionados genéticos en estrategias con la genética
diversidad con la genética humanos creativas para mediante la
biológica mendeliana. generar ejercitación.
como Cromosomas opciones frente
consecuencia • explico humanos a decisiones Describe la
De aspectos colectivas. herencia ligada
estrategias fundamentales Herencia del sexo (Competencias al sexo
de relacionados cognitivas y mediante el
reproducción, con la genética Herencia influida conocimientos) análisis de
cambios humana. por el sexo . ejercicios.
genéticos y
Identifico la Herencia de
selección Identifica las
utilidad del caracteres ligados
natural. alteraciones y
ADN como a cromosomas enfermedades
herramienta de sexuales genéticas, a
análisis
Explico través del
genético. Herencia de los
condiciones PRAE análisis de
de cambio y Grupos videos alusivos
• Argumento
conservación sanguíneos Me preocupo al tema.
las ventajas y
en diversos desventajas de porque los
sistemas, Alteraciones y seres que me Argumenta la
la manipulación
teniendo en Enfermedades rodean reciban importancia de
genética
cuenta genéticas buen trato la genética y
transferencia sus aspectos
y transporte fundamentales
• Conservación de
de energía y a través de la
su interacción la flora y la fauna realización de
con la ejercicios de
materia cruces
genéticos.

Identifico Expone las


aplicaciones ventajas y
de algunos desventajas de
conocimiento la manipulación
s sobre la genética
herencia y la mediante la
reproducción elaboración y
al sustentación de
mejoramiento ensayos.
de la calidad
• Identifico los Lengua Identifico las
diferentes leyes Leyes que rigen el castellana Leyes que
que rigen el comportamiento rigen el
comportamient de los gases Organizo comportamient
o de los gases ideales: previamente o de los gases
ideales las ideas que ideales
 Ley de deseo exponer mediante la
• Indago y y me realización de
Boyle
explico los documento ejercicios
conceptos de Mariote
para teóricos.
presión,
temperatura y  Ley de sustentarlas.
Reconoce la
volumen. Charles
Ciencias variación de la
Comprendo la  Ley de Gay sociales presión,
temperatura y
relación entre: Lussac. Utilizo diversas volumen
presión y
formas de mediante la
temperatura,  Ley
expresión para resolución de
presión y combinada comunicar los ejercicios
volumen, de los resultados de prácticos.
volumen y
gases. mi
temperatura.
investigación.
 Ley de
Dalton de Competencias
las laborales
presiones
Utilizo las
parciales
matemáticas
 Ecuación para modelar,
analizar y
de estado. presentar
datos y
modelos en
forma de
ecuaciones,
funciones y
conversiones
Lengua Analiza
• Analizo y Fenómenos castellana fenómenos
diferencio los ondulatorios: ondulatorios
diversos Infiero otros como la
fenómenos - Reflexión
sentidos en reflexión,
ondulatorios cada uno de refracción,
- Refracción
los textos que superposición e
- Superposición leo, interferencia
relacionándolo mediante el
- Interferencia s con su análisis de
- Difracción sentido global ejercicios
y con el prácticos.
contexto en el
cual se han Comprende la
producido, importancia de
reconociendo los fenómenos
rasgos ondulatorios
• sociológicos, para la mejora
Aprovechamiento ideológicos, en la calidad de
de los recursos científicos y vida del
naturales culturales. hombre
mediante el
análisis de
PRAE videos alusivos
al tema.
Reconozco el
origen y la
necesidad de
los diversos
recursos
naturales y
promuevo
mecanismos
de prevención
y protección
del medio
ambiente
Grado: Noveno Periodo: III

Unidad III: Origen, Evolución y Diversidad – Soluciones - Sonido

Estándar Indicadores Contenidos Desempeño Indicador de


de s desempeño
desempeño transversale de clase
s
Compara
Origen de la Lengua diferentes
Explico la • Explico la diversidad castellana teorías sobre
variabilidad variabilidad en Evolución de las el origen de la
en las las poblaciones Organizo diversidad a
poblaciones poblaciones y  Mecanismos de previamente través del
y la la diversidad evolución: las ideas que análisis de
diversidad biológica mutaciones, deseo videos alusivos
biológica como migraciones, exponer y me al tema.
como consecuencia selección documento
consecuencia de las sexual, para Identifica las
de estrategias de competencia y sustentarlas. características
estrategias reproducción, cooperación. taxonómicas
de cambios Evolución de los seres Matemáticas de animales a
reproducción, genéticos y vivos: través de la
cambios selección  Protistas Interpreto observación
genéticos y natural analítica y directa de los
 Briofitos
selección  Pteridofitos críticamente mismos.
natural.  Espermatofitos información
Analizo las estadística Explico las
diferentes  Poríferos
proveniente diferentes
 Celenterados
teorías que de diversas teorías que
 Celomados:
Identifico explican el fuentes dan a entender
anélidos,
aplicaciones origen de: la (prensa, las teorías de
moluscos,
comerciales vida y de la revistas, evolución a
artrópodos y
e industriales televisión, través de
diversidad en equinodermos.
del transporte experimentos exposiciones.
de energía y la tierra.  Vertebrados: , consultas,
de las agnatos, entrevistas. Expone su
Comparo anfibios,
interacciones punto de vista
de la materia. diferentes reptiles, aves y acerca de las
teorías sobre mamíferos. teorías que
el origen de la explican los
Evolución de la posibles sus
diversidad.
especie humana. orígenes de la
Explico los vida en la
La taxonomía tierra, por
procesos de
formación y Categorías medio de la
evolución de taxonómicas elaboración de
un ensayo.
la tierra.
La sistemática Explica las
características
Herramientas de la morfológicas
sistemática que clasifican
a un animal
Identifica los
Establezco Soluciones Ciencias tipos de
relaciones sociales soluciones
cuantitativas  Propiedades de
mediante la
entre los las soluciones.
Utilizo observación
componentes diversas directa de las
de una  Clases de
soluciones formas de mismas.
solución. expresión
 Clasificación de para Explica las
• Comparo los las soluciones comunicar bases de la
modelos que según el los estequiometria,
sustentan la estado físico resultados de leyes
definición del solvente. mi ponderales y
ácido-base. investigación. métodos de
 Clasificaciones balanceo
• Identifico de las Competenci mediante la
productos que soluciones de as laborales Realización
pueden tener acuerdo con la ejercicios
diferentes solubilidad. Utilizo las estequiometric
niveles de pH matemáticas os y de leyes
y explico  Factores que para modelar, ponderales.
algunos de modifican las analizar y
sus usos en soluciones. presentar Determina el
actividades datos y reactivo limite
cotidianas.  Naturaleza del
modelos en y en exceso a
solvente y del
forma de través de la
soluto.
ecuaciones, elaboración de
funciones y una práctica de
conversiones laboratorio.
a. Identifica las
• Comprendo Tic’s características
e interpreto el • Sonido del sonido
comportamien Utilizo mediante la
• Naturaleza y
to de las eficientement clasificación de
características del
ondas e la acuerdo sus
sonido
sonoras y los tecnología en características
fenómenos • Tono, intensidad, el de diferentes
ondulatorios timbre aprendizaje sonidos.
de otras
• Reflexión disciplinas Explica el
• Explico las (artes, funcionamiento
aplicaciones • Sonido y el oído educación del oído
de las ondas humano física, humano
estacionarias matemáticas, mediante la
en el • Cuerdas y tubos
sonoros ciencias) elaboración de
desarrollo de maquetas.
instrumentos
musicales. Identificación
Identifico las • La contaminación los principales
característica factores de
s propias del contaminación
sonido, y su • Mi hermano el aire a partir de la
relación con PRAE observación de
la situaciones
contaminació Identifico el cotidianas en
n ambiental. daño que la comunidad e
causo con la la que residen.
contaminació
ny
promuevo
alternativas
de solución.
Descubro y
aplico
alternativas
para la no
contaminació
n de aire.

Grado: Noveno Periodo: IV


Unidad IV: Biomas y Biogeografía – Propiedades coligativas de las soluciones –
Naturaleza de la Luz

Estándar Indicadores Contenidos Desempeños Indicador de


de transversales desempeño
desempeño de la clase
• Valoro la • Distribución global Competencias Analiza la
Explico la importancia de de los ecosistemas ciudadanas situación
variabilidad la clasificación terrestres: actual de los
en las Comprendo las ecosistemas
y evolución de  Tundra
poblaciones diferencias terrestres
y la los seres vivos. existentes mediante la
diversidad  Bosques entre los observación
• Explico boreales
biológica ecosistemas de videos
como claramente terrestres. alusivos del
 Bosques
consecuencia aspectos templados tema.
de básicos
estrategias relacionados  Pastizales Ciencias Expresa su
de con el origen templados Sociales preocupación
reproducción, de la vida. por el
cambios  Matorrales Apoyo a mis calentamient
genéticos y • Interpreto, secos amigos y o global
selección analizo y amigas en la mediante la
natural.  Desiertos toma participación
argumento
responsable de de foros y
textos  Sabana
decisiones entrevistas.
científicos tropical
Explico sobre el
condiciones sobre el Clima y ecosistemas cuidado de su diferencia
de cambio y proceso colombianos cuerpo. cada región
conservación evolutivo y la de Colombia
en diversos dinámica de  Región insular Educación de acuerdo
sistemas, sexual con el clima
teniendo en poblaciones.  Región andina y su
cuenta Entiendo que ecosistema
• Formulo  Región
transferencia mi cuerpo es propio
hipótesis pacifica
y transporte una fuente de mediante la
acerca del
de energía y  Región del bienestar, lo visita a una
origen y
su Caribe cuido me zona aledaña
evolución de
interacción siento a gusto de su
un grupo de
con la  Región de la con él y opto población.
organismos.
materia Orinoquia por estilos de
• Comparo vida saludable.
diferentes  Región de la
Identifico teorías sobre amazonia Ciencias
aplicaciones el origen de las Sociales
de algunos especies Distribución de los
conocimiento ecosistemas Comparo las
s sobre la • Analizo las colombianos: conclusiones a
herencia y la consecuencias las que llego
 Sabanas
reproducción del control de después de
al la natalidad en  Matorrales hacer la
Explica las
Ciencias clases y
• Propiedades sociales propiedades
. coligativas de las de las
soluciones: Describo las soluciones
principales por medio de
 Descenso de
características la
la presión de
físicas de los sustentación
vapor.
diversos de los
 Cambio en el ecosistemas. resultados de
punto de una
fusión y Competencias laboratorio.
ebullición. laborales
Identifica las
 Presión Utilizo las propiedades
osmótica matemáticas coligativas y
para modelar, coloides por
 Coloides analizar y medio del
presentar análisis de
 Clasificación datos y ejercicios
de los modelos en prácticos.
coloides. forma de
ecuaciones,
 Propiedades
funciones y
de los
conversiones
coloides.
Explica los
• Comprendo e • La luz Tic’s fenómenos
interpreto el de la luz
• Naturaleza de la luz Utilizo orientados a
comportamient
responsable y la refracción
o de la luz y de• Reflexión y
eficientemente y reflexión de
los fenómenos refracción de la luz
fuentes de la luz por
ondulatorios • Lentes energía y medio de
recursos paticas de
• Reconozco y •La visión naturales. laboratorio.
diferencio
modelos para •Instrumentos ópticos
explicar la
naturaleza y el
comportamient
• Compromisos
o de la luz.
éticos con la
• Identifico naturaleza
aplicaciones PRAE
de los
diferentes Aplico
modelos de la estrategias de
luz. conservación
del medio
ambiente.

DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN


AMBIENTAL
GRADO DÉCIMO

JUSTIFICACIÓN

La estructura curricular se diseña como acciones para alcanzar el privilegio de la actitud


teórica la cual debe entonces ser de particular importancia en estos grados. Los temas
que en estos cursos se exponen deben ser tratados desde las grandes teorías y
fundamentarse en las leyes más generales. Las teorías tales como la del Big Bang, la
teoría atómica, la teoría cinética o la teoría de la evolución y las leyes tales como la de
la conservación de la energía o la de la transmisión genética deben servir de marco y
de fundamento a la integración, de la síntesis teórica. Los temas tratados en cursos
anteriores podrán ser retomados e integrados a los nuevos, desde esta misma
perspectiva teórica integradora, utilizando la terminología especializada del lenguaje “
duro “ de la ciencia y la tecnología.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

 Utilización de dinámicas como actividad de iniciación.


 Indagación de ideas previas.
 Realización de experiencias.
 Desarrollo de guías de preguntas referentes a las experiencias.
 Confrontación entre ideas previas y las nuevas surgidas de los resultados de las
experiencias.
 Búsqueda de información en diferentes fuentes.
 Reconocimiento de otros puntos de vista que puedan convertirse en argumentos
más sólidos que modifiquen las concepciones propias.
 Reconocimiento de los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Cumplimiento de las funciones propias cuando se trabaja en grupo y respeto por
las funciones de las demás personas.

EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta las directrices establecidas en el decreto 1290 de abril de 2009 y el


Sistema Institucional de Evaluación a Estudiantes (SIEE), el área de Ciencias Naturales
busca que este grado desarrolle sus habilidades y destrezas, a través de la valoración
del aprendizaje en sus diversas formas, y para eso se generan los siguientes tópicos:
 Desarrollo de actividades lúdicas y dibujos según las orientaciones dadas.
 Participación en las diferentes actividades sugeridas por el docente.
 Creatividad del estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades.
 Cumplimiento de los compromisos dejados para la casa.
 Relaciones entre los compañeros de equipo.
 Desarrollo de guía de preguntas conforme a las orientaciones dadas.
 Uso adecuado de los materiales de trabajo.
 Lectura de esquemas conceptuales.
 Pruebas escritas.
 Sustentación de consultas.
 Manejo de información colocada en tablas de datos.
 Elaboración de gráficos.
 Búsqueda de información.
 Elaboración y lectura de mapas conceptuales

RECURSOS
Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos maquetas, loterías.
Material audiovisual: video beam, grabadoras, equipo de sonido, televisores

Grado: Décimo Periodo: I

Unidad I: Célula y nutrición -La química y la Física a través de la historia –


Materia, Energía, Magnitudes.

Indicador de
Indicadores de Desempeños
Estándar Contenidos desempeño de
desempeño transversales
la clase
Me informo para
Reconozco la CÉLULA Ciencias participar en
Explico la clasificación sociales debates sobre
diversidad celular a partir Clasificación temas de interés
biológica como de la presencia Explico y evalúo general en
consecuencia de de estructuras Célula Procariota el impacto del ciencias.
diferenciables y Célula Eucariota desarrollo
cambios
con función industrial y
ambientales, específica. Estructuras y tecnológico Conoce la
genéticos y de funciones sobre el medio estructura y
relaciones Reconozco la celulares ambiente y el ser función de la
dinámicas dentro morfología y humano. célula procariota
fisiología celular Núcleo y eucariota.
de los
ecosistemas. y su relación con citoplasma Tic’s
las funciones de Membrana celular
los seres vivos. Organelos Selecciono Interpreta la
celulares fuentes y tipos función y
Determino la de energía estructura de la
importancia de la Nutrición en los teniendo en membrana
nutrición en el seres vivos cuenta entre Celular.
mantenimiento y otros, aspectos
equilibrio de los Alimentación vs ambientales. A través de
seres vivos nutrición dibujos
representa la
Metabolismo estructura y
Determino la (catabolismo y función de la
importancia anabolismo) célula procariota
biológica de las y
proteínas para Transporte a eucariota, para
los seres vivos través de la socializarla en
membrana. clase.

Explico la Tipos de nutrición Explica y


relación entre el (autótrofa y sustenta los
ADN, el heterótrofa) procesos de
ambiente y la metabolismo y
diversidad de los Organismos osmorregulación
seres vivos. autótrofos y
heterótrofos
Reconozco la
importancia de la Los nutrientes y
genética en los su clasificación.
procesos de
biotecnología y
mejoramiento de
la producción.

Comprende la
• Reconozco la información
Relaciono la importancia del • Introducción a la Matemáticas abordada en la
estructura de las conocimiento de química clase
moléculas la materia y sus inorgánica: Diseño interpretando en
inorgánicas con
propiedades. experimentos textos, cuadros,
sus propiedades - Historia de la
físicas y químicas aleatorios (de las tablas y
• Realizo química
y su capacidad de
conversiones ciencias físicas, graficas.
cambio químico.
utilizando la - Medición naturales o
tabla de - Temperatura y sociales) para Relaciona
equivalencias calor estudiar un enunciados con
problema o las diferentes
• Describo e • Materia y etapas de la
pregunta.
identifico energía metodología
propiedades de científica y
Competencias
Utilizo modelos la materia en - Propiedades de
Ciudadanas justifica la
biológicos, algunas la materia
físicos y químicos sustancias de respuesta.
mi
para explicar Comprendo la
la transformación y cotidianidad. - importancia de la Reconozco la
Conservación de Transformaciones defensa del importancia de
la energía. • Identifico de la materia la
medio ambiente,
cambios química en el
químicos en la - Clases de tanto en el nivel
desarrollo de la
vida cotidiana y materia local como humanidad y su
en el ambiente. global, y protagonismo a
- Separación de participo en nivel
• Explico los mezclas tecnológico,
iniciativas a su
cambios social y
químicos desde - Energía favor.
(Conocimientos ambiental
diferentes
modelos y competencias
comparación
integradoras). masa, peso y
densidad de
Sentido de diferentes
pertenencia por materiales,
PRAE
el medio utilización de
ambiente. Valoro y cuido el múltiplos y
submúltiplos,
ambiente natural mediante la
que me rodea. realización de
ejercicios.

adición energías Realización de


Mecatrónica ejercicios de
medición de
Laborales
áreas
y volúmenes y,
Identifico
conversión a
variables que otras
influyen en los unidades de
resultados de un medida.
experimento

Utilizo las
matemáticas
para modelar,
analizar y
presentar datos
y modelos en
forma de
ecuaciones,
funciones y
conversiones

Relaciono la Explico
estructura de las
moléculas • Explico mediante el uso
inorgánicas con modelos que han • Objeto de Matemáticas de diapositivas
sus propiedades servido como estudio de la
físicas y químicas la historia de la
sustento para el física Resuelvo y
y su capacidad de formulo física.
desarrollo de la
cambio químico. problemas que
física y otras - La física a Realizo
disciplinas de las Través de la involucren
magnitudes operaciones
ciencias Historia.
naturales. matemáticas
• Sistema de Tic´s para realizar
• Establezco medidas Utilizo conversión de
diferencias entre adecuadamente unidades.
Utilizo modelos las clases de - Magnitudes
biológicos, herramientas
vectores. físicas informáticas de
físicos y químicos
para explicar uso común para
la transformación y • Soluciono - Magnitudes la búsqueda y
Conservación de problemas de vectoriales procesamiento
la energía. física aplicando y de información y
empleando - Magnitudes la comunicación
conversiones de escalares de ideas.
unidades.
- Magnitudes
• Defino las derivadas Laborales
diferentes clases
de vectores. - Sistema de Formulo
medidas hipótesis con
• Relaciono base en el
conceptos conocimiento
matemáticos con
cotidiano, teorías
teorías y
principios de la y modelos
física. científicos.

• Describo los Utilizo las


aportes de la matemáticas
física en el para modelar,
desarrollo de la analizar y
ciencia y la presentar datos
tecnología. y modelos en
forma de
ecuaciones,
funciones y
conversiones

Grado: Décimo Periodo: II


Unidad II: Los Microorganismos - El Átomo y la comunicación en ciencias-
Cinemática

Indicador de
Indicadores Desempeños
Estándar Contenidos desempeño de
de desempeño transversales
la clase
Explico la Explico
diversidad mediante el uso
Reconozco las Circulación en Competencias
biológica como ciudadanas de esquemas y
funciones de los seres vivos.
consecuencia de respiración, mapas
cambios Circulación en Comprendo la
circulación y conceptuales la
ambientales, móneras importancia de la
excreción de los defensa del medio circulación en
genéticos y de seres vivos en el ambiente, tanto en
relaciones mantenimiento y
Circulación en los seres vivos
el nivel local como
protistas y el ser
dinámicas dentro equilibrio. global, y participo
de los en iniciativas a su humano.
Circulación en
Reconozco la favor.
ecosistemas. hongos (Conocimientos y
importancia de la
reproducción en la competencias
Circulación en las integradoras).
dinámica y plantas
mantenimiento de
las especies. Circulación en
animales
Caracterizo el
mundo Aparato
microscópico que circulatorio
nos rodea.
humano.

Los
microorganismos y
el medio ambiente.

Relaciono la
estructura de las • Interpreto y
moléculas analizo el origen, • El átomo a través Matemáticas Explica mediante
inorgánicas con estructura y del tiempo
el uso de
sus propiedades composición de la Diseño
físicas y químicas materia - Modelos experimentos esquemas y
y su capacidad de atómicos aleatorios (de las sustentación
cambio químico. • Comparo ciencias físicas, escrita los
modelos atómicos - Propiedades de naturales o
y su importancia los átomos modelos
sociales) para
para el estudiar un atómicos.
• Arquitectura
conocimiento de electrónica problema o
la química pregunta.
• Los átomos y la
• Explico la tabla periódica Lengua
Utilizo modelos estructura de los castellana
biológicos, átomos a partir de • Propiedades
físicos y químicos diferentes teorías. físicas y químicas Asumo una actitud
para explicar de los elementos crítica frente a los
la transformación y • La obtención de textos que leo y
Conservación de energía nuclear a • Propiedades elaboro, y frente
la energía. partir de la periódicas otros tipos de
alteración de la texto: explicativos,
estructura del • Enlaces químicos
descriptivos y
átomo narrativos.
• Uso la tabla
periódica para Laborales
determinar
propiedades Observo y formulo
físicas y químicas
preguntas
de los elementos.
• Explico la específicas sobre
relación entre la aplicaciones de
estructura de los teorías científicas
átomos y los
enlaces que Establezco
realiza. diferencias entre
modelos, teorías,
leyes e hipótesis
Relaciono la
estructura de las • Establezco • Cinemática del Matemáticas
moléculas relaciones entre movimiento Explica mediante
inorgánicas con las diferentes Diseño
experiencias
sus propiedades fuerzas que - Posición y experimentos
físicas y químicas actúan sobre los desplazamiento aleatorios (de las sencillas el tema
y su capacidad de cuerpos en reposo ciencias físicas, de cinemática
cambio químico. o en movimiento - Graficas de naturales o del movimiento.
rectilíneo uniforme espacio contra sociales) para
y establezco tiempo estudiar un
Desarrollo del
condiciones para problema o
conservar la - Movimiento pregunta. pensamiento a
energía mecánica. rectilíneo uniforme través del uso
Ciencias Sociales
• Construyo e - Movimiento adecuado de
Utilizo modelos interpreto graficas uniforme Utilizo diversas proposiciones
biológicos, de movimientos de acelerado formas de
cuerpos.
complejas,
físicos y químicos expresión para
para explicar - Movimiento comunicar los conceptos y
la transformación y • Identifico e circular resultados de mi precategorías
Conservación de interpreto gráfica y investigación.
la energía. analíticamente la - Movimiento con sus
posición, velocidad parabólico respectivos
y aceleración de Laborales
un cuerpo en
mentefactos.
movimiento. - Caída libre Realizo De igual
mediciones con manera
• Identifico, - Movimiento en el instrumentos y
observo y analizo plano potenciar los
cuerpos con M.U., equipos
adecuados operadores del
M.U.A.,
movimiento movimiento..
parabólico y Movimiento y Identifico variables
semiparabólico. fuerza que influyen en los relacionados
resultados de un con el
experimento
movimiento
Mecatrónica ondulatorio.
Indago de manera Analizo y
científica, que
argumento
incluyen
predicciones,
datos, tablas y
estimaciones, gráficos como
observaciones, resultado de la
medidas, interpretación
realización de
de situaciones
investigaciones y
registros en la
y
construcción de establecimiento
productos. de condiciones
relacionados
con el
movimiento
ondulatorio.

Grado: Décimo Periodo: III

Unidad III: Ecología - El Lenguaje de la Química- Dinámica y Estática

Indicador de
Indicadores Desempeños
Estándar Contenidos desempeño de
de desempeño transversales
la clase

Explico la LA ECOLOGIA
diversidad Relaciono los Tic’s Reconoce la
biológica como ciclos del agua y Organización organización
consecuencia de de los elementos jerárquica de los Describo cómo los jerárquica que
cambios con la energía organismos procesos de presentan los
ambientales, de los vivos innovación,
genéticos y de ecosistemas. organismos vivos
investigación, de la naturaleza a
relaciones diná- Especie
micas dentro de Explico las Población desarrollo y través de la
los ecosistemas. relaciones entre Comunidad experimentación construcción de
materia y energía Ecosistema guiados por cuadros o
en las cadenas Biomas objetivos, diagramas
alimentarias. producen avances
Relaciones entre comparativos y
tecnológicos.
Explico diversos los seres vivos mapas
tipos de relaciones Explico los conceptuales.
entre especies en Intraespecificas propósitos de la
los Interespecificas ciencia y de la Identifica las
ecosistemas tecnología y su relaciones que se
Flujo de materia mutua dan entre los seres
Establezco y energía en los interdependencia. vivos mediante la
relaciones entre ecosistemas
individuo, socialización de
población, Biomasa vivencias
comunidad Niveles tróficos cotidianas.
y ecosistema. Cadenas y redes
tróficas Explica la
Explico y comparo importancia de los
algunas Ciclos ciclos
adaptaciones de biogeoquímicos biogeoquímicos en
seres vivos en los
el equilibrio de los
ecosistemas Ciclo del agua
Ciclo del carbono ecosistemas por
Ciclo del oxigeno medio de
Ciclo del nitrógeno exposiciones y
Ciclo del fosforo trabajo
cooperativo.

• Conozco y • Nomenclatura Competencias


Relaciono la diferencio las química ciudadanas Formula y nombra
estructura de las funciones de la los diferentes
moléculas química inorgánica - Símbolos y Comprendo la compuestos
inorgánicas con formulas químicas importancia de la
defensa del medio químicos
sus propiedades • Relaciono grupos a través de la
físicas y químicas funcionales historia ambiente, tanto en inorgánicos
y su capacidad de con las el nivel local como mediante la
cambio químico. propiedades - Valencia y global, y participo solución de
Físicas y número de en iniciativas a su ejercicios de
oxidación
Químicas de las - Función química favor. aplicación.
sustancias. y grupo funcional (Conocimientos y
competencias
• Nombro • Reacciones y integradoras).
compuestos ecuaciones Identifica la
químicos químicas Ciencias Sociales formación de los
Utilizo modelos inorgánicos
- Representación compuestos
biológicos, teniendo en Explico y evalúo el
cuenta su número de los fenómenos inorgánicos en las
físicos y químicos impacto del
para explicar de oxidación y las químicos desarrollo reacciones por
la transformación y clases de industrial y medio del
Conservación de nomenclatura. - Clases de tecnológico sobre desarrollo de
la energía. reacciones el medio ambiente experiencias de
• Clasifico los químicas y el ser humano. laboratorio.
diferentes tipos de
compuestos - Balanceo de
inorgánicos ecuaciones
(óxidos, Explica algunas
- Métodos para
hidróxidos, ácidos,
balancear leyes químicas
y sales) de
ecuaciones que rigen el
mayor uso.
PRAE comportamiento y
- Reacción
• Demuestro química Valoro y conservo reacción de los
habilidad en el el agua como compuestos
reconocimiento de - Ecuación fuente químicos a través
compuestos química de la solución de
inorgánicos fundamental para
la vida problemas
presentes en
productos de uso contextuales y del
cotidiano. Laborales trabajo de
La importancia del
Identifico cambios laboratorio.
agua Utilizo las
químicos en
la vida cotidiana y matemáticas para
en el ambiente. modelar, analizar y
presentar datos y
• Comprendo el modelos en forma
concepto de de ecuaciones,
reacción química y funciones y
como se conversiones
representa
gráficamente.

• Identifico los
tipos de
reacciones y
ecuaciones
químicas.

Explico las fuerzas • Modelo • Dinámica y Reconoce la


Ciencias Sociales
entre objetos matemáticamente Estática: presencia de
como el movimiento de
Explico y evalúo el fuerzas que rigen
interacciones objetos cotidianos • Fuerzas de la impacto del el comportamiento
debidas a la carga a partir de las naturaleza
eléctrica y a la fuerzas que desarrollo de los cuerpos con
masa actúan sobre ellos • Leyes de newton industrial y relación a su
tecnológico sobre movimiento a
Utilizo modelos • Describo e • Rozamiento el medio ambiente
interpreto las leyes través de
biológicos, físicos y el ser humano.
de Newton. • Movimientos de experiencias de
y químicos para
rotación laboratorio.
explicar la • Identifico las Tic’s
transformación y fuerzas mecánicas • Fuerza
conservación de la especiales que centrífuga y Selecciono fuentes
energía. actúan sobre un y tipos de energía Explica la
centrípeta
cuerpo en teniendo en transformación del
movimiento o en • Equilibrio de un cuenta entre otros, movimiento y la
reposo. cuerpo aspectos variación de la
ambientales fuerza para
• Relaciono masa, • Gravitación
distancia y fuerza minimizar el
universal
de atracción esfuerzo o trabajo
gravitacional entre • Maquinas realizar mediante
objetos. simples la construcción de
diferentes
• Establezco • Trabajo y
relaciones entre el maquinas.
energía Mecatrónica
modelo del campo
gravitacional y la
ley de gravitación Indago de manera
universal. científica, que
incluyen
• Establezco las Fuerzas y predicciones,
condiciones de Movimiento estimaciones,
equilibrio sobre un
observaciones,
sistema de
fuerzas. medidas,
realización de
• Determino el investigaciones y
trabajo, la registros en la
potencia, la construcción de
energía cinética, productos.
potencial y
mecánica que se PRAE
genera sobre un
cuerpo en El hombre y su Reconozco mi rol
movimiento entorno dentro de un
ecosistema e
interactuó
adecuadamente
con él

Grado: Décimo Periodo: IV


Unidad IV: Ecosistemas y biotecnología - Cálculos Químicos y Estados de
Agregación de la Materia - Mecánica de fluidos y Termodinámica

Indicador de
Indicadores Desempeños
Estándar Contenidos desempeño de
de desempeño transversales
la clase

La biotecnología Competencias
Explico la Demuestra la ciudadanas Explico y comparo
diversidad importancia de los Comprendo la algunas
Antibióticos
biológica como ecosistemas en el importancia de la adaptaciones de
consecuencia de defensa del medio seres vivos en
funcionamiento de
cambios ambiente, tanto en ecosistemas del
las relaciones el nivel local como
ambientales, mundo y de
naturales global, y participo Colombia
genéticos y de
relaciones en iniciativas a su mediante la
dinámicas favor. observación de
dentro de los videos y el análisis
Reconozco la Ciencias sociales
ecosistemas. de estos.
importancia de la
biotecnología en la Explico y evalúo el
impacto del Analizo el
vida cotidiana.
desarrollo potencial de los
Identifico recursos
aplicaciones de Explico el industrial y
tecnológico sobre naturales en la
diferentes modelos funcionamiento de
el medio ambiente obtención de
biológicos, algún
y el ser humano. energía
químicos y físicos antibiótico y
para diferentes
en procesos reconozco la
importancia usos mediante
industriales
y en el desarrollo de su uso exposiciones y
tecnológico; correcto. debates de grupo.
analizo
críticamente las Reconozco la
implicaciones de importancia del
sus usos. avance
tecnológico en el
mejoramiento de
las condiciones de
salud humana a
través de lecturas
críticas de
avances en
farmacéutica.

Relaciono la • Realizo cálculos • Cálculos Matemáticas Realizo cálculos


estructura de las cuantitativos en químicos cuantitativos en
moléculas cambios químicos Diseño cambios químicos
- Cálculos experimentos
orgánicas e mediante la
basados en
inorgánicas con • Verifico el efecto ecuaciones aleatorios (de las soluciones de
sus propiedades de presión y químicas ciencias físicas, problemas de la
físicas y químicas temperatura en los naturales o vida cotidiana y del
y - Leyes sociales) para
cambios ponderales contexto.
su capacidad de estudiar un
Químicos. problema o
cambio químico. Caracterizo
• Cálculos pregunta.
• Analizo y explico estequiométricos cambios químicos
los estados de en condiciones de
agregación de la - Estados de equilibrio utilizando
agregación de la las leyes
materia.
materia: Fuerzas ponderales en la
• Analizo y aplico
de atracción entre
las leyes físicas de solución de
moléculas
las sustancias problemas de
gaseosas: ley de - Gases aplicación.
boyler, charles,
- Propiedades de Reconozco las
dalton y
los gases propiedades de los
ecuaciones de
estado. gases mediante la
- Teoría cinética de
los gases experimentación
en el laboratorio.
- Leyes de los
gases Verifico la relación
entre presión,
- Ecuación de volumen y
estado o ley de los
Mecatronica temperatura en los
gases ideales
gases por medio
PRAE de prácticas
utilizando el
Adición Neumática Descubro y aplico laboratorio de
alternativas para mecatrónica.
la no
contaminación de
aire

Mi hermano el aire

Utilizo modelos
biológicos, • Explico el • Mecánica de Explico el
Tic’s
físicos y químicos comportamiento fluidos y comportamiento
para explicar de fluidos en termodinámica: de fluidos
Describo cómo los
la transformación y movimiento y en - Fluidos en en movimiento y
procesos de
conservación de la reposo reposo en reposo
innovación,
energía. investigación, mediante la
• Interpreto el - Fluidos en
principio de pascal desarrollo y práctica de
movimientos experimentación
y de Arquímedes laboratorio.
guiados por
• Principio de objetivos,
Pascal y de Demuestro el
• Reconozco y Arquímedes producen avances principio de pascal
aplico las leyes de tecnológicos. y Arquímedes en
la termodinámica - Calor, el comportamiento
temperatura y Relaciono el
de los fluidos por
presión desarrollo
tecnológico con medio de la
- Dilatación los avances en la construcción de
térmica ciencia, la técnica modelos básicos
las matemáticas y en el laboratorio
- Leyes de la otras disciplinas. de mecatrónica.
termodinámica
Matemáticas Reconozco y
explico la
Diseño
importancia de las
experimentos
aleatorios (de las leyes de la
ciencias físicas, termodinámica en
naturales o procesos
sociales) para cotidianos y de
estudiar un contexto mediante
problema o la solución de
pregunta.
problemas y
ejemplos en el
laboratorio.

Gran Juego de Mecatrónica


Pesca

Adición neumática
PRAE

Indago explico y
El clima y sus promuevo
influencias alternativas para
la disminución del
calentamiento
global y otras
La importancia del alteraciones
agua climáticas

Valoro y conservo
el agua como
fuente
fundamental para
la vida
DISEÑO CURRICULAR CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN
AMBIENTAL
GRADO UNDÉCIMO

JUSTIFICACIÓN

La estructura curricular se diseña como acciones para alcanzar el privilegio de la actitud


teórica la cual debe entonces ser de particular importancia en estos grados. Los temas
que en estos cursos se exponen deben ser tratados desde las grandes teorías y
fundamentarse en las leyes más generales. Las teorías tales como la del Big Bang, la
teoría atómica, la teoría cinética o la teoría de la evolución y las leyes tales como la de
la conservación de la energía o la de la transmisión genética deben servir de marco y
de fundamento a la integración, de la síntesis teórica. Los temas tratados en cursos
anteriores podrán ser retomados e integrados a los nuevos, desde esta misma
perspectiva teórica integradora, utilizando la terminología especializada del lenguaje
“duro” de la ciencia y la tecnología.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

 Utilización de dinámicas como actividad de iniciación.


 Indagación de ideas previas.
 Realización de experiencias.
 Desarrollo de guías de preguntas referentes a las experiencias.
 Confrontación entre ideas previas y las nuevas surgidas de los resultados de las
experiencias.
 Búsqueda de información en diferentes fuentes.
 Reconocimiento de otros puntos de vista que puedan convertirse en argumentos
más sólidos que modifiquen las concepciones propias.
 Reconocimiento de los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Cumplimiento de las funciones propias cuando se trabaja en grupo y respeto por
las funciones de las demás personas.

EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta las directrices establecidas en el decreto 1290 de abril de 2009 y el
Sistema Institucional de Evaluación a Estudiantes (SIEE), el área de Ciencias Naturales
busca que este grado desarrolle sus habilidades y destrezas, a través de la valoración
del aprendizaje en sus diversas formas, y para eso se generan los siguientes tópicos:

 Desarrollo de actividades lúdicas y dibujos según las orientaciones dadas.


 Participación en las diferentes actividades sugeridas por el docente.
 Creatividad del estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades.
 Cumplimiento de los compromisos dejados para la casa.
 Relaciones entre los compañeros de equipo.
 Desarrollo de guía de preguntas conforme a las orientaciones dadas.
 Uso adecuado de los materiales de trabajo.
 Lectura de esquemas conceptuales.
 Pruebas escritas.
 Sustentación de consultas.
 Manejo de información colocada en tablas de datos.
 Elaboración de gráficos.
 Búsqueda de información.
 Elaboración y lectura de mapas conceptuales

RECURSOS

Materiales impreso: Libro textos, folletos, libro taller, enciclopedia, atlas de biología,
diccionario de biología, carteleras, láminas. etc.
Didácticos: dibujos, rompecabezas, talleres teórico-prácticos, maquetas, loterías.
Material audiovisual: video beam, grabadoras, equipo de sonido, televisores

Grado:Undécimo Periodo: I
Unidad I: Compuestos de interés bioquímico- Las Soluciones - Movimiento
armónico simple y Movimiento ondulatorio

Estándar Indicadores de Contenidos Desempeños Indicador de


desempeño transversales desempeño
de clase

Compuestos de Ciencias Determino la


Explico la interés sociales importancia
diversidad bioquímico: biológica de
biológica como Determino la Explico y algunos
consecuencia importancia -Carbohidratos evalúo el elementos
de cambios biológica de impacto del químicos
ambientales, algunos -Lípidos desarrollo mediante la
genéticos y de compuestos industrial y revisión de
relaciones necesarios para -Proteínas tecnológico fuentes
dinámicas los seres vivos sobre el medio bibliogrficas.
dentro de los -Ácidos ambiente y el
ecosistemas. Nucleicos: ser humano. Explica la
Explico la relación
Relaciono la relación entre el Nucleótidos Tic´s entre el ADN
estructura de ADN, el ambiente y la
las moléculas y la diversidad de Estructura de los Selecciono diversidad de
orgánicas e los seres vivos. ácidos nucleicos fuentes y tipos los seres
inorgánicas de energía vivos
con sus Establezco Ácidos nucleicos teniendo en mediante el
propiedades relaciones entre como portadores cuenta entre análisis de
físicas y mutación, de la información otros, aspectos videos
químicas y su selección natural genética ambientales. alusivos al
capacidad de y herencia. tema
cambio Ingeniería
químico. genética Establece
relaciones
Explico las entre
fuerzas entre mutación,
objetos como selección
interacciones natural y
debidas a la herencia a
carga eléctrica través de la
y a la masa. realización
de ejercicios.
Utilizo
modelos Diferencia
biológicos, • Determino la • Soluciones: Matemáticas las clases de
físicos y importancia soluciones
- El agua y las
químicos para biológica y soluciones Diseño mediante la
explicar ambiental de las experimentos aplicación de
la soluciones - Componentes aleatorios (de ejercicios
transformación de una solución las ciencias básicos.
y • Reconozco la físicas,
Conservación gran cantidad de - Clases de naturales o Clasifica las
de la energía. soluciones soluciones sociales) para soluciones a
presentes en el • Solubilidad estudiar un través la
Identifico medio y sus problema o realización
aplicaciones posibles efectos - Factores que pregunta. de prácticas
de diferentes en los sistemas afectan la pedagógicas.
modelos vivos. solubilidad Ciencias
biológicos, Sociales Determina
químicos y - Concentración los Factores
físicos en • Determino los de las soluciones Explico y que afectan
procesos factores que evalúo el la solubilidad
industriales y influyen en la - Unidades impacto del a través de
en el físicas desarrollo la realización
solubilidad
desarrollo industrial y de ejercicios
- Unidades
tecnológico; • Determino químicas tecnológico prácticos.
analizo sobre el medio
cuantitativamente
críticamente ambiente y el
las la concentración • Diluciones ser humano.
implicaciones de una solución - Propiedades
de sus usos coligativas de las
soluciones y los
coloides.
- Impacto
ambiental de
algunas
sustancias.

La importancia PRAE
del agua
Valoro y
conservo el
agua como
fuente
fundamental
Reciclaje
• Identifico las • Movimiento Matemáticas Reconoce
características armónico simple los
del MAS. (M.A.S) Diseño conceptos
experimentos básicos
• Reconozco las - Ley de Hooke aleatorios (de relacionados
las ciencias con el
leyes del péndulo
- Péndulo Simple físicas, movimiento
naturales o armónico
• Determino
- Periodo de un sociales) para simple
gráfica y sistema masa estudiar un mediante la
analíticamente la resorte problema o visualización
velocidad de pregunta. de filminas.}
propagación de • Movimiento
una onda Ondulatorio Analiza los
Tic’s fenómenos
• Establezco - Ondas ondulatorios
diferencias entre (concepto) Relaciono el mediante la
desarrollo utilización de
los distintos
- Clasificación de tecnológico con herramientas
fenómenos las ondas los avances en cotidianas.
ondulatorios la ciencia, la
- Velocidad de técnica, las
propagación de matemáticas y
una onda otras
disciplinas.
- Fenómenos
ondulatorios Utilizo e
interpreto
manuales,
instrucciones,
diagramas,
esquemas,
para el montaje
de algunos
artefactos,
Click-Clock
dispositivos y
sistemas
tecnológicos.

Mecatronica

Indago de
manera
científica, que
Grado:Undécimo Periodo: II

Unidad II: Microbiología - Cinética química y equilibrio en soluciones- Ondas


sonoras y luz

estandar Indicadores de Contenidos Desempeños Indicador de


desempeño transversales desempeño de
la clase
Competencia Identifico la
Explico la Caracterizo el MICROBIOLOGI s ciudadanas clasificación de
diversidad mundo A las bacterias de
biológica microscópico y Comprendo la acurdo a su
como la forma como el Variedad y
importancia de forma mediante
consecuencia hombre se características de
la defensa del el cultivo y
de cambios acercado a su los medio posterior
ambientales, conocimiento. microorganismos. ambiente, observación de
genéticos y de tanto en el las mismas con
relaciones Analizo las nivel local ayuda de un
dinámicas implicaciones de Enfermedades como global, y microcopio
dentro de los los causadas por los participo en
ecosistemas. microorganismo microorganismos. iniciativas a su Analizo la
s a nivel favor. importancia de
Relaciono la industrial, Los (Conocimiento algunas
estructura de alimentario y de microorganismos s y bacterias para
las moléculas salud. y el medio competencias el beneficio del
orgánicas e ambiente. integradoras). hombre
inorgánicas mediante el
con sus análisis de
propiedades textos.
físicas y
químicas y su Identifico las
capacidad de condiciones
cambio para controlar
químico. • Cinética la velocidad de
• Identifico química:
condiciones cambios
Explico las
para controlar la - Velocidad de químicos
fuerzas entre velocidad de reacción mediante la
objetos como cambios elaboración de
interacciones químicos. - Factores que ejercicios
debidas a la afectan la prácticos.
carga • Caracterizo velocidad de
eléctrica y a la
cambios reacción
masa. químicos en
- Equilibrio
condiciones de químico
Utilizo Competencia
modelos equilibrio s Ciudadanas
- Constante de
biológicos,
• Interpreto equilibrio
físicos y Comprendo la
químicos para conceptos - Clases de importancia de
explicar relacionados equilibrio químico la defensa del
la con cinética medio
transformació química y - Factores que ambiente,
ny afectan el tanto en el
• Analiza el
• Comprendo e Comportamiento Matemáticas comportamient
interpreto el de las ondas o de las ondas
comportamiento Comparo e sonoras
de las ondas - Ondas sonoras interpreto mediante la
sonoras. datos realización de
- Velocidad del
provenientes prácticas.
sonido
• Reconozco las de diversas
cualidades del - Cualidades del fuentes demuestra los
sonido sonido (prensa, factores que
revistas, afectan la
• Deduzco la - Fenómenos televisión, velocidad del
velocidad de acústicos experimentos, sonido
propagación del - consultas, mediante la
Fuentes entrevistas). realización de
sonido en sonoras
ejercicios.
diferentes Competencia
medios - Efecto Doppler
s Ciudadanas Comprueba el
• La luz efecto doppler
• Identifico cada Comprendo la con ayuda de
uno de los - Naturaleza y importancia de una sirena en
fenómenos que propagación de la defensa del movimiento.}
se presentan en la luz medio
las ondas ambiente, Reconoce la
- Reflexión y
sonoras y de tanto en el importancia de
refracción de la
nivel local la luz mediante
luz. luz
como global, y el análisis de
• Identifico las participo en lecturas.
iniciativas a su
leyes y - Espejos
favor. Demuestra la
principios de la - Lentes (Conocimiento formación de
óptica. s y imágenes en
- Instrumentos competencias espejos planos,
• Relaciono y ópticos integradoras). convexos y
aplico los cóncavos
fenómenos Ciencias mediante la
ondulatorios a la Sociales realización de
óptica. ejercicios
Explico y teóricos.
• Identifico evalúo el
gráfica y impacto del Demuestra la
desarrollo formación de
analíticamente
industrial y imágenes en
la imagen de un tecnológico lentes
objeto frente a sobre el medio convergentes y
Grado: Undécimo Periodo: III

Unidad III: Aplicación de la Biotecnología - Introducción a la química orgánica –


Electricidad

Indicador de
Indicadores Desempeños
Estándar Contenidos desempeño de
de desempeño transversales
la clase

Identificó Verifico la utilidad Áreas de Tic´s Identifica los


de aplicación de la alcances y
aplicaciones de
microorganismos biotecnología Describo cómo los
diferentes modelos beneficios de la
en la industria procesos de
biológicos, tecnología en los
alimenticia. Biotecnología e innovación,
químicos y físicos procesos bilógicos
industria química. investigación,
en procesos Explico el de los seres vivos
funcionamiento de La industria de desarrollo y y el ambiente a
industriales y en el
algún alimentos experimentación través de lecturas
desarrollo
antibiótico y guiados por y talleres de
tecnológico;
reconozco la Antibióticos objetivos, debate.
analizo
importancia producen avances
críticamente las de su uso tecnológicos. Reconoce la
implicaciones de correcto. importancia de la
sus usos Explico los biotecnología en el
propósitos de la mejoramiento de la
ciencia y de la calidad de vida
tecnología y su mediante el
mutua estudio de los
interdependencia. avances que se
han logrado hasta
el momento y en la
aplicación de estos
en la vida
cotidiana.

Establece la
Matemáticas diferencia entre los
Relaciono la • Relaciono la • Química compuestos
estructura de las estructura de las orgánica: Diseño
moléculas orgánicos e
moléculas experimentos
orgánicas e - Introducción a la inorgánicos
orgánicas e inorgánicas con química orgánica aleatorios (de las elaborando
inorgánicas con sus propiedades ciencias físicas, cuadros
sus propiedades físicas y químicas - Historia de la naturales o comparativos y
y su capacidad de química orgánica sociales) para
físicas y químicas mapas
cambio químico estudiar un
y su capacidad de - Diferencias entre problema o conceptuales.
cambio químico • Relaciono grupos compuestos pregunta.
funcionales con orgánicos e Identifica las
las propiedades inorgánicos Competencias propiedades y
físicas y químicas Ciudadanas características del
de las sustancias. • El átomo de
átomo de carbono
carbono Comprendo la
(propiedades, en la formación de
• Reconozco las importancia de la
estructura, clases) enlaces
propiedades del defensa del medio
átomo de carbono, elaborando
ambiente, tanto en
clasifico - Clasificación de construcciones de
el nivel local como
compuestos los compuestos moléculas
global, y participo
orgánicos y aplico orgánicos
en iniciativas a su geométricas
las reglas de la favor. espaciales con
- Nomenclatura y
IUPAC para (Conocimientos y implementos de
reacciones
nombrarlos y competencias
orgánicas uso diario.
escribir su integradoras).
estructura.
Nombra los
PRAE diferentes
• Establezco y
compuestos
explico las Reconozco mi rol orgánicos
principales dentro de un utilizando las
reacciones de los ecosistema e reglas de la IUPAC
compuestos interactuó en la solución de
adecuadamente problemas de
orgánicos
con él aplicación.

El hombre y su Identifica la
entorno presencia de
algunos
compuestos
orgánicos a través
de prácticas de
laboratorio.

Tic´s
Explico las fuerzas • Establezco • Electrostática Establece
entre objetos relaciones entre Describo cómo los relaciones entre
campo • Carga eléctrica procesos de fuerzas
como
gravitacional y innovación, macroscópicas y
interacciones electrostático y investigación, fuerzas
debidas a la carga entre campo • Corriente desarrollo y electrostáticas por
eléctrica y a la eléctrico y eléctrica experimentación medio de la
masa. magnético guiados por construcción de
• Campo y objetivos, experimentos
• Analizo el potencial eléctrico producen avances básicos.
desarrollo de los tecnológicos.
componentes Reconoce la
de los circuitos • Circuitos Utilizo e interpreto acción del campo
eléctricos y su eléctricos manuales, eléctrico a través
impacto en la vida instrucciones, de la
diaria. diagramas, experimentación
esquemas, para el en prácticas de
• Iidentificó y montaje de laboratorio.
Utilizo modelos analizo los algunos artefactos,
biológicos, físicos diferentes tipos de dispositivos y Diferencia los tipos
y químicos para circuitos eléctricos sistemas de circuitos
y aplico sus tecnológicos. eléctricos al
explicar la
características y
transformación y realizar
ecuaciones en la Mecatrónica
conservación de la solución de experiencias de
energía. problemas. Trabajo con construcción de
materiales y montajes en el
• Relaciono voltaje Energía componentes, laboratorio
y corriente con los
incorporando
diferentes
elementos de un mecanismos a
circuito eléctrico. estructuras,
sistemas y
subsistemas y
evaluación de
productos.

Grado: Undécimo Periodo: IV

Unidad IV: Ecosistemas - Compuestos orgánicos -Magnetismo

Indicador de
Indicadores Desempeños
Estándar Contenidos desempeño de
de desempeño transversales
la clase
Relaciono los
ciclos del agua y Competencias
Explico la de los elementos Importancia de los ciudadanas Reconoce la
diversidad con la energía ecosistemas Comprendo la importancia de los
biológica como de los estratégicos. importancia de la ecosistemas que
consecuencia de ecosistemas. defensa del medio presenta Colombia
cambios Protección de ambiente, tanto en
Explico diversos ecosistemas mediante la
ambientales, el nivel local como
genéticos y de tipos de relaciones estratégicos en el global, y participo observación de
relaciones entre especies en macizo. en iniciativas a su videos y debates
dinámicas los favor. de grupo.
dentro de los Ecosistemas. Biodiversidad
ecosistemas. Ciencias sociales Explica el cuidado
Establezco que se debe dar a
relaciones entre Explico y evalúo el los ecosistemas
individuo, impacto del
población, para mantener el
desarrollo
comunidad industrial y equilibrio natural a
y ecosistema. tecnológico sobre través de lecturas
el medio ambiente y socializaciones
Explico y comparo y el ser humano. críticas.
algunas
adaptaciones de Reconoce la
seres vivos en
importancia del
ecosistemas del
mundo y de macizo
Colombia. colombiano en el
sostenimiento
Establezco la natural de la
importancia del biodiversidad en
macizo
Colombia
colombiano como
ecosistema haciendo uso de
estratégico para el videos y
desarrollo explicaciones.
regional.

Establezco
mecanismos de
protección de la
biodiversidad y el
fomento del
desarrollo
sostenible.

• Relaciono grupos • Estudio de los Competencias


funcionales con Ciudadanas
compuestos
Relaciono la las propiedades Reconoce los
estructura de las físicas y químicas orgánicos: Explico y evalúo el diferentes grupos
moléculas de las sustancias impacto del funcionales, su
- Nomenclatura,
orgánicas e desarrollo
• Explico y propiedades industrial y estructura y
inorgánicas con
sus propiedades diferencio la tecnológico sobre propiedades
fisicoquímicas, mediante lecturas,
físicas y químicas estructura y el medio ambiente
y utilidad de los usos y el ser humano. explicaciones y
su capacidad de construcciones de
hidrocarburos
cambio químico. • Los Comprendo la modelos
importancia de la
• Diferencio la hidrocarburos geométricos
defensa del medio
estructura, ambiente, tanto en básicos.
propiedades • Alifáticos
el nivel local como
físicas y químicas global, y participo
• Cíclicos
de compuestos en iniciativas a su
favor. Explica el uso y
orgánicos. • Alcanoles (Conocimientos y beneficio de los
• Reconozco la competencias diferentes
• Fenoles integradoras).
importancia y compuestos
aplicabilidad de los • Éteres orgánicos
Lengua observando
compuestos castellana
videos,
orgánicos. • Aldehídos Asumo una actitud exposiciones y
crítica frente a los reconociendo el
• Cetonas textos que leo y contexto.
elaboro, y frente
• Ácidos
otros tipos de
carboxílicos
texto: explicativos,
descriptivos y
narrativos.

PRAE
La contaminación
Reciclaje Identifico el daño
que causo con la
contaminación y
promuevo
Sentido de alternativas de
pertenencia por el solución.
medio ambiente
Contribuyo con la
conservación de
nuestro planeta
aplicando
técnicas de
reciclaje
Valoro y cuido el
ambiente natural
que me rodea.

Explico las fuerzas • Establezco • Magnetismo Tic’s Explica fenómenos


entre relaciones entre eléctricos y
objetos como campo • Campos Relaciono el magnéticos por
interacciones gravitacional y magnéticos desarrollo
electrostático y medio de
debidas a la carga tecnológico con
entre campo • construcción de
eléctrica y a la los avances en la
eléctrico y Electromagnetismo ciencia, la técnica modelos básicos
masa.
magnético. las matemáticas y en el laboratorio
Reconozco y • Inducción otras disciplinas. de mecatrónica.
aplico el concepto electromagnética
de fuerza Mecatrónica Reconoce el
Utilizo modelos
magnética. beneficio que
biológicos,
físicos y químicos Investigo permiten las
Reconozco la
para explicar científicamente el aplicaciones
aplicabilidad del
la transformación y efecto de las electromagnéticas
electromagnetismo
conservación de la a través de la
en la vida variables sobre el
energía. cotidiana. explicación de
Magnetismo comportamiento
de máquinas diferentes
sencillas, la instrumentos y
predicción y aparatos utilizados
estimación del en la cotidianidad.
rendimiento junto
a la observación,
medida y registro
detallado.

BIBLIOGRAFIA

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Voluntad. 2000.

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