Plan de Area Ciencias Naturales 2016

EL AMOR POR LA NATURALEZA SE EXPRESA A TRAVÉS DEL
CONOCIMIENTO Y EL RESPETO QUE SE TIENE SOBRE ELLA
PROYECTO CURRICULAR
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
ELABORADO POR LOS DOCENTES
MARTA CECILIA YEPES SALAZAR

HORACIO PITALUA URRUCHURTO
ELADIO ENRRIQUE MORENO MORENO
FRANCISCO MANUEL YEPES MEJÍA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GONZALO MEJIA

CHIGORODÓ – ANTIOQUIA
2016
INTRODUCCIÓN
Los estudiantes del siglo XXI van y vienen en un medio cada vez más
complejo, competitivo y cambiante que obliga a las áreas a replantear
las estrategias y metodologías usadas para cambiar la estructura del
funcionamiento del cerebro, es decir modificar la inteligencia para
formar ciudadanos capaces de razonar, debatir, producir, convivir y
desarrollar al máximo su potencial creativo.
La anterior afirmación nos plantea la necesidad de ofrecer una

educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida
con el medio ambiente, que descubra la realidad del entorno en el cual
se desarrolla y que sea lo suficientemente competente para poder
solucionar los problemas más inmediatos de su entorno.
A través del modelo pedagógico social – desarrollista, el desarrollo de

las competencias básicas y con la directriz del currículo común del
municipio se pretende que el estudiante comprenda lo que hace,
asumiendo las implicaciones de los hechos y transformando los
ambientes a favor de la convivencia humana.
Lo que buscamos es que nuestros estudiantes se acerquen al estudio

de las ciencias naturales como científicos y como investigadores
partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente
surgen de su curiosidad ante la observación del entorno y de su
capacidad para analizar lo que observa aplicando los nuevos avances
tecnológicos. Estas preguntas, conjeturas e hipótesis se hacen cada
vez más complejas pues se relacionan con conocimientos previos más
amplios que les permiten a los jóvenes ir construyendo el nuevo
conocimiento.
MISIÒN
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución

ha sido reestructurada dentro del marco de una de las áreas
fundamentales cuya intencionalidad es desarrollar un currículo que se
ajuste a los nuevos lineamientos del ministerio de educación, al
desarrollo de las competencias básicas, a los estándares del M.E.N y
a la estructura curricular del municipio que nos conduzca a alcanzar
las metas de calidad propuestas.
El área de ciencias naturales tiene entre sus metas la formación

integral de sus estudiantes para que trasciendan en el mejoramiento
de su calidad de vida, que comprendan el mundo que los rodea, que
tomen conciencia frente al respeto y cuidado de su entorno, que
genere iniciativa y agrado por los procesos de investigación; con el fin
de buscar soluciones a las diversas problemáticas que se presentan
en su espacio inmediato, a la vez que ofrezca oportunidades para
alcanzar un buen desempeño en las pruebas de estado
Para lo anterior, los nuevos planteamientos del área se orientan hacia

la realización de un trabajo más práctico que teórico reflejado en la
realización de experiencias de laboratorio que permitan la
comprobación directa de los hechos o fenómenos y el desarrollo de
proyectos pedagógicos que faciliten la interacción con la comunidad
del entorno.
VISIÓN
Para lograr que el área responda a las necesidades de la institución y

de la comunidad, los docentes deben estar en constante crecimiento
personal y profesional y todo con un objetivo muy importante que es
apuntar al Modelo Pedagógico Institucional.
DIAGNOSTICO
Los y las estudiantes de la I.E.G.M. en su mayoría no le han venido

dando la importancia y necesidad que el área de ciencias naturales
requiere en nuestra vida. Por diversas situaciones que se presentan:
poco interés y motivación por aprender, investigar o saber más del
mundo que les rodea, falta de implementos y espacios propicios de
laboratorios, pocos hábitos conservacionistas, falta de amor por el
contexto que le permitan valorar su medio ambiente y aportar para su
equilibrio. Mayor compromiso de los padres de familia en el proceso.
Estamos seguros que si los estudiantes se motivan por adquirir los
conocimientos propios del área de ciencias naturales, cuentan con el
apoyo de la comunidad educativa, la orientación permanente del
docente, sus expectativas serán el aporte de buenas soluciones a la
conservación del medio ambiente, el respeto, la responsabilidad, el
amor, la investigación y mejores hábitos de convivencia entre todos
los seres que conformamos el ecosistema, y podrán aplicar todo lo
aprendido en su quehacer diario construyendo así un mundo mejor
para todos.
MARCO CONCEPTUAL
Según el ministerio de educación nacional es necesario que se trabaje

a los niños, adolescentes y jóvenes tres ejes básicos que son
fundamentales en el manejo del conocimiento propio de las ciencias,
tecnología y sociedad. En todos se tiene en cuenta las competencias
específicas vinculando la integralidad de las ciencias naturales como
tal.
La primera hace referencia a la forma de entender a la vida, los

organismos vivos, sus interacciones y transformaciones. El segundo
eje se refiere al entorno donde viven los organismos la interacción que
se establecen y explican las transformaciones de la materia.
El ultimo eje se refiere a la comprensión de los aportes de las ciencias

naturales para mejorar la calidad de vida de los individuos y de las
comunidades, así como el análisis de los peligros que pueden originar
los avances científicos. Los ejes básicos buscan, preparar a todos los
individuos para que sean competentes para la vida y así obtener una
proyección como tal, y puedan resolver problemas de su cotidianidad.
MARCO LEGAL
FUNDAMENTOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

FUNDAMENTOS LEGALES:
Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

están determinadas por la Ley general de Educación (115 de 1994)
de la constitución Nacional:
En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento
de los recursos Naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución” Además deberá prevenir y
controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones
legales y exigir la reparación de los daños causados.
En el Artículo 67: “ La Educación es un derecho de la persona y un
servicio público que tiene una función social, con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes
y valores de la cultura”.
El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se establece el
área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y
fundamental del conocimiento y formación de los educandos.
El Articulo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan
como parte de los objetivos generales de la educación el propiciar una
formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa a,
al conocimiento científico, tecnológico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza de tal manera que prepare al educando para
los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con
la sociedad y el trabajo”.
“Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la Ciencia, la tecnología
y de la vida cotidiana” y fomentar el interés y el desarrollo de actitudes
hacia la práctica investigativa”.
Decreto 1419 de 1978 artículo 3, plantea los fines de la educación

Colombiana, en especial los relacionados con el área son:
Estimular la formación de actitudes y hábitos que favorezcan la
conservación de la salud física y mental de las personas y el uso
racional del tiempo”.
“Fomentar en la personal espíritu de defensa, conservación,
recuperación y utilización de los recursos naturales y de los bienes y
servicios de la sociedad”.
“Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y transferir la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país”.
Decreto 1743 de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL.
Decreto 1860 de 1.994: por el cual se reglamenta parcialmente la ley
115 de 1.994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Decreto 1290
Ley 715 de 2001: Art. 5.

-Formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector
educativo y dictar normas para la organización y prestación del
servicio.
-Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los
niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la
autonomía de las Instituciones Educativas y de la especificidad de tipo
regional.
-Definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para la
calidad de la educación.
Plan sectorial: 2002-2006: Apoyar a las Entidades Territoriales y a
las Instituciones Educativas en sus procesos de mejoramiento
institucional orientados a lograr que los educandos desarrollen
competencias básicas, laborales y en valores ciudadanos.
Ley 1098 del 8 de noviembre del 2006 por la cual se expide el código
de infancia y adolescencia.
ARTÍCULO 42. OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Para cumplir con su misión las
instituciones educativas tendrán entre otras las siguientes
obligaciones:
1. Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema
educativo y garantizar su permanencia.
2. Brindar una educación pertinente y de calidad.
3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la
comunidad educativa.
4. Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica
del centro educativo.
5. Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el
seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las
relaciones dentro de la comunidad educativa.
6. Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que
presenten dificultades de aprendizaje o estén retrasados en el ciclo
escolar y establecer programas de orientación psicopedagógica y
psicológica.
7. Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las
diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades
culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin.
8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de lo niños,
niñas y adolescentes, y promover su producción artística, científica
y tecnológica.
9. Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y
difusión de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca
adecuada.
10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y
conservación del patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y
arqueológico nacional.
11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de
lenguajes especiales.
12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo,
etnia, credo, condición socio-económica o cualquier otra que afecte
el ejercicio de sus derechos.
ARTÍCULO 43. OBLIGACIÓN ÉTICA FUNDAMENTAL DE LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS. Las instituciones de educación
primaria y secundaria, públicas y privadas, tendrán la obligación
fundamental de garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno
respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la
convivencia escolar. Para tal efecto, deberán:
1. Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los
valores fundamentales de la dignidad humana, los Derechos
Humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las diferencias entre
personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y
considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes
presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades
sobresalientes.
2. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda
forma de maltrato, agresión física o sicológica, humillación,
discriminación o burla de parte de los demás compañeros y de los
profesores.
3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de
carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión
física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y
humillación hacia niños y adolescentes con dificultades en el
aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y adolescentes con
capacidades sobresalientes o especiales.
ARTÍCULO 44. OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Los directivos y docentes de los
establecimientos académicos y la comunidad educativa en general
pondrán en marcha mecanismos para:
1. Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.
2. Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en
casos de malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia
intrafamiliar, y explotación económica y laboral, las formas
contemporáneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores
formas de trabajo infantil.
3. Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
4. Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su
dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia
escolar.
5. Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda
forma de maltrato, agresión física o psicológica, humillación,
discriminación o burla de parte de los demás compañeros o
profesores.
6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de
carácter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresión
física o psicológica, los comportamientos de burla, desprecio y
humillación hacia los niños, niñas y adolescentes con dificultades
de aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños o adolescentes con
capacidades sobresalientes o especiales.
7. Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias
psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones
educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones
efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las
instalaciones educativas.
8. Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos
necesarios para el acceso y la integración educativa del niño, niña o
adolescente con discapacidad.
9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso,
maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en niños,
niñas y adolescentes.
10. Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud
sexual y reproductiva y la vida en pareja.
ARTÍCULO 45. PROHIBICIÓN DE SANCIONES CRUELES,

HUMILLANTES O DEGRADANTES. Los directores y educadores de
los centros públicos o privados de educación formal, no formal e
informal, no podrán imponer sanciones que conlleven maltrato físico o
psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de
alguna manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su
inclusión bajo cualquier modalidad, en los manuales de convivencia
escolar.
METODOLOGIA
El área de Ciencias naturales y Educación ambiental en su proyecto

de área y de acuerdo a la misión y visión de la institución propone
desarrollar con los estudiantes una metodología que les permita
apropiarse e interactuar con el conocimiento para generar una cultura
ambiental, un pensamiento crítico y científico que contribuya a mejorar
su calidad de vida. Por lo anterior es necesario que los docentes del
área en cada uno de los grados, tengan en cuenta las siguientes
estrategias para el alcance de los objetivos planteados en este plan,
además de las actividades que se consideren oportunas de acuerdo a
las necesidades de formación de cada grado. · Observar y
analizar fenómenos o procesos que ocurren en la
naturaleza. · Elaborar descripciones, narraciones y explicaciones
sobre los fenómenos que se observan y analizan. · Leer
comprensivamente, textos científicos e interpretar la información
contenida en dibujos, cuadros, tablas, gráficas y
diagramas. · Fomentar la creatividad para la elaboración de
diversos materiales didácticos con elementos que estén a su
alcance · Representar su conocimiento, mediante descripciones,
narraciones y explicaciones sobre los fenómenos; usando además,
dibujos, cuadros, tablas, gráficas, diagramas y mapas
conceptuales. · Desarrollar el pensamiento tecnológico a través de
la lectura del manual de instrucciones de los artefactos de uso común
en la casa o en el colegio, su análisis y el diseño de una propuesta
que permita explicar lo mismo pero ajustado a las
circunstancias. · Participar en plenarias, debates, mesas
redondas y otros campos de discusión sobre temas de interés y
actualidad científica y ambiental. · Diseñar y desarrollar
experiencias en el laboratorio, para indagar sobre las causas y
consecuencias, de distintos fenómenos. · Plantear y resolver
problemas relacionados con los procesos que ocurren en la naturaleza
y que se pueden reproducir en el laboratorio. · Diseñar y
desarrollar proyectos, a través de los cuales se integren diversos
conceptos de las Ciencias Naturales. · Participar activamente y
proponer salidas ecológicas, campañas ambientales y demás
actividades que estimulen la conciencia ecológica. Dadas las
características y necesidades particulares de las personas, puede
darse el caso de estudiantes que una vez acotadas las estrategias
mencionadas en la metodología, presenten dificultades en el alcance
de los logros propuestos, por lo cual el área de Ciencias naturales y
Educación ambiental plantea como estrategias de refuerzo: · Ir
más allá de las simples definiciones de la ciencia, para pasar a su
análisis comparativo y agudizar la competencia para transferir y aplicar
el conocimiento a otros campos del saber, por medio del diseño e
interpretación de mapas conceptuales, modelos didácticos y artículos
científicos.· Para manejo de información, suministrar textos con
datos cuantitativos que permitan elaborar tablas, gráficas,
especialmente aquellas, que establezcan relaciones entre
variables.· Realizar actividades prácticas que fortalezcan los
procesos de medición y conceptos asociados, proporcionen datos que
sean tabulados, representados gráficamente e interpretados para
formular conclusiones; teniendo en cuenta el nivel de
escolaridad.· En la búsqueda de la explicación de fenómenos
naturales, una de las actividades básicas es la toma de datos
cuantitativos, para incentivar la observación y trabajo participativo
mediante el diseño y elaboración de prácticas
experimentales.· Diseñar talleres en los cuales se profundicen y
refuercen los conceptos o procesos en los que se presente dificultad.
APORTES Y RECOMENDACIONES PARA LAS CIENCIAS
 DE ORDEN GENERAL
1. Mantener a las Ciencias en un lugar destacado de la Educación en

todos los niveles y modalidades del sistema educativo.
2. Incluir acciones que hagan referencia a estrategias destinadas a
concretar las intenciones propuestas.
3. Propiciar que los directivos y otros gestores educativos se apropien
de las propuestas para la Educación en Ciencias.
4. Fortalecer y sostener la vinculación continua de la comunidad
educativa con la comunidad científica en general - Universidades,
Academias de Ciencias, etc.-, mediante espacios formales y
sostenidos en el tiempo.
5. Propiciar espacios para socializar las buenas prácticas de
enseñanza de las
Ciencias, instalando en la comunidad educativa una cultura de la
comunicación y del trabajo en redes de intercambio entre docentes y
con especialistas.
6. Propiciar la difusión y el conocimiento de la ciencia argentina con la
intención de lograr la toma de conciencia acerca del valor histórico de
la misma en la sociedad y en su desarrollo.
7. Fomentar el reconocimiento de que los conocimientos científicos
son respuestas a problemas que han interesado por una u otra razón
a la sociedad y, más concretamente, a la comunidad científica, como
lo ha demostrado la epistemología. Si 3se quiere que los estudiantes
participen en la construcción de los conocimientos científicos
escolares, es importante dejar claro que ello sólo podrá tener lugar si
se los enfrenta a situaciones susceptibles de generar algún interés.
8. Incorporar la educación científica por y para un futuro sostenible, a
fin de contribuir a la formación de una ciudadanía consciente de la
actual situación de emergencia planetaria y capaz de tomar
decisiones fundamentadas sobre las problemáticas emergentes.
9. Considerar en la educación la naturaleza de la actividad científica
como tarea abierta y creativa, extraordinariamente potente.
10. Fortalecer la formación inicial y continua en Ciencias, tanto
universitaria como la de los Institutos de Formación Docente.
11. Facilitar a la comunidad educativa el acceso a revistas
especializadas de investigación e innovación científica y didáctica y
promover en este sentido el uso de materiales disponibles, dirigidos a
los docentes.
12. Poner énfasis en las estrategias de la investigación científica para
la enseñanza de las disciplinas científicas.
13. Atribuir a la educación científica un papel esencial en el desarrollo
de la comunidad.
14. Favorecer la incorporación de contenidos de la nueva agenda
científica, con particular énfasis en la educación para la sostenibilidad.
15. Propiciar investigaciones en los ámbitos local y nacional para
determinar las necesidades, intereses y aspiraciones esenciales que
ha de satisfacer la enseñanza de las Ciencias.
16. Conformar una red de especialistas en enseñanza de las Ciencias,
para intercambio de experiencias y propuestas.
17. Realizar estudios sobre los recursos y materiales de apoyo
didácticos - libros de texto, láminas, artículos, etc. - más utilizados en
las aulas, de modo que sea posible indagar acerca de su adecuación
a los planes y programas vigentes, su nivel de actualización respecto
a las nuevas tendencias, así como la posibilidad de acceso a los
mismos por parte de profesores y estudiantes.
18. Elaborar guías y líneas de desarrollo para la producción de nuevos
materiales de apoyo para el aula de Ciencias.
19. Relevar información sobre los recursos materiales y humanos con
que se cuenta para la enseñanza de las Ciencias.
20. Involucrar a los profesores para la mejora de los planes y
programas de las Ciencias.
21. Ofrecer consultoría, talleres y seminarios para docentes a fin de
que fortalezcan su formación científica y tecnológica y mejoren su
práctica.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PARA LA EDUCACION
BASICA SECUNDARIA
Para el área de ciencias naturales y educación ambiental, la ley
general de educación establece los siguientes objetivos específicos:
*El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos,
químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental.
*El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
*La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos
teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la
capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
*La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna
y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan
el ejercicio de una función socialmente útil.
*El estudio científico del universo, de la tierra y de su estructura física.
*La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE

LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
De acuerdo con los documentos lineamientos curriculares para el área

de ciencias naturales y educación ambiental del ministerio de
educación nacional, se establecen los siguientes objetivos específicos:
*Construir teorías sobre el mundo natural.
*Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
*Diseñar experimentos que pongan a prueba su hipótesis y teorías.
*Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías,
diseños experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de
respeto por la persona de sus compañeros y del profesor.
*Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de
resolver un problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.
*Hacer observaciones cuidadosas.
*Trabajar seria y delicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño
de un experimento, en la toma de medidas y, en general, en cualquier
actividad propia de las ciencias.
*Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
*Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los
desarrollos científicos y tecnológicos, en especial de aquellos que tienen
implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
*Contribuir con el desarrollo de un emocionalidad sana, que le permitía un
relación armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que
pueda impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y
ambientales.
*Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante
que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su
alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
*Propiciar la construcción de una pedagogía que promueve el

desarrollo de los procesos de pensamiento y acción, la formación de
actitudes y valores, y en general en el desarrollo integral del alumno a
partir de la comprensión y búsqueda de la solución de problemas
locales, regionales y nacionales, en los cuales tengan incidencia el
área de ciencias naturales y educación ambiental.
*Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan al alumno a la

apropiación del lenguaje de la ciencia y tecnología que ello implica, a
partir de ideas y experiencias que poseen los alumnos sobre objetos y
eventos del mundo natural y tecnológico y aplicar los aprendizajes en
beneficio propio y de la sociedad.
*Promover construcción de una ética ambiental mediante la reflexión

crítica sobre práctica individual y social que deterioren el medio
ambiente y la salud.
*Emprender proyectos participativos que busquen la conservación,

valoración y mejoramiento de los recursos naturales, el diseño y
desarrollo de planes de acción para la prevención de accidentes de
desastres naturales.
*Analizar y asumir una posición crítica frente a las interacciones que se

dan entre ciencia, tecnología, sociedad y sus interacciones valorativas
dentro del contexto socio-cultural del entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCION DE LOS
ESTUDIANTES
“Todo aprendizaje debe ser significativo y funcional, es decir,

debe tener sentido para quien lo aprende y debe ser útil más allá
del ámbito escolar”.
Los criterios de evaluación en la INSTITUCION EDUCATIVA

GONZALO MEJIA, se definen como los estándares establecidos en
función de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante,
bajo la concepción que de la evaluación se tiene en la Institución. Esos
criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptos, imaginarios
y estrategias pedagógicas para tener en cuenta en el proceso de
diseño, implementación o gestión de las evaluaciones, talleres, guías o
tareas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Desde el área de matemáticas el proceso de evaluación estará

orientado y sustentado a
partir de las directrices emanadas en el Decreto 1290 de abril de 2009,
referente a la
Evaluación de los aprendizajes y Promoción de los estudiantes y en el
que se establece como propósitos, en su artículo 3:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional.
Cada uno permea directamente el proceso evaluativo en el área, y se

conjuga con uno de los principales objetivos de la evaluación a nivel
normativo: “Todos los estudiantes, independientemente de su
procedencia, situación social, económica y cultural, cuenten con
oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las
competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos
y seguir aprendiendo a lo largo de la vida”. Esto intentando dar cuenta
de la parte integradora que debe presentar todo proceso de
evaluación, teniendo presente las particularidades de cada persona.
Ahora, siendo consecuentes con la mirada de la evaluación como un
proceso continuo e integral, es apremiante establecer procedimientos
claros que sean parte de los referentes y pautas que dan cuenta de los
avances del estudiante en cuanto al logro de los propósitos
establecidos y del desarrollo progresivo de las competencias que
sustentan su proceso de aprendizaje. Para ello, en la evaluación
interna se tendrá, entre otros aspectos:
- La Auto-evaluación: El mismo estudiante sustenta y evalúa su
proceso (cognitivo, procedimental y actitudinal) frente a cada uno
de los temas evaluados.
- La Co-evaluación: El grupo evaluará como es el proceso de
sus compañeros, (cumplimiento y actitudinal).
- La Hetero-evaluación: El docente evaluará el desempeño
completo de cada una de los estudiantes, teniendo en cuenta las
dos evaluaciones anteriores y sus registros individuales, siendo
este último de mayor énfasis para la conducción y
aseguramiento del proceso.
Estas evaluaciones al hacer parte de la evaluación interna realizada en

las instituciones educativas, estará sometida a las condiciones que
ellas establezcan de tal forma que se logre relacionar y dar cuenta de
las orientaciones y acuerdos establecidos a nivel de las directivas
respecto a los criterios generales para evaluar, con aquellas que
determinan la autonomía tanto a nivel institucional como del área, es
así como los docentes pueden tener entre sus referentes el siguiente
ejemplo:
“Dentro del proceso evaluativo se realizaran pruebas escritas al

finalizar cada tema, también se llevará un seguimiento del proceso de
los estudiantes, por medio de compromisos y talleres en clase, para
poder tener en cuenta el proceso. Al final de cada periodo se hará una
prueba bimensual, de carácter evaluativo y recuperatorio la cual dará
cuenta del proceso de enseñanza”.
En el anterior ejemplo se presentan algunas posibilidades para que el

docente obtenga evidencias respecto a una parte del proceso de
aprendizaje del estudiante en el área.
De otro lado, es importante tener presente los Criterios de evaluación y
de promoción establecidos en la institución Gonzalo Mejía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCION DE LOS
ESTUDIANTES
“Todo aprendizaje debe ser significativo y funcional, es decir,

debe tener sentido para quien lo aprende y debe ser útil más allá
del ámbito escolar”.
Los criterios de evaluación en la INSTITUCION EDUCATIVA

GONZALO MEJIA, se definen como los estándares establecidos en
función de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante,
bajo la concepción que de la evaluación se tiene en la Institución. Esos
criterios son énfasis o referentes que incluyen conceptos, imaginarios
y estrategias pedagógicas para tener en cuenta en el proceso de
diseño, implementación o gestión de las evaluaciones, talleres, guías o
tareas.
1. CRITERIOS DE EVALUACION.
Son criterios de evaluación en la Institución educativa Gonzalo Mejía

los siguientes:
 Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias en

Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas diseñados por el
Ministerio de Educación Nacional para todo el país y los
Lineamientos Curriculares de las otras áreas.
 Los Logros que determine la Institución, en cualquiera de las

dimensiones o de las áreas o asignaturas entendido el logro
como la satisfacción de un objetivo o acercamiento al mismo,
teniendo en cuenta el proceso a través del cual se adquirió. Los
Logros se refieren a las competencias, capacidades y saberes
que están comprometidos a adquirir nuestros estudiantes.
 Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución,

entendidos como señales que marcan el punto de referencia
tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso,
como las acciones manifiestas del estudiante que sirven como
referencia para determinar el nivel de aprendizaje, con respecto
a un logro.
 Si en las valoraciones de un área, resultan dos cifras decimales,

debe eliminarse la segunda aproximándola a la decima siguiente,
de tal forma que la nota tenga una sola cifra decimal.
 El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la

evaluación como:
 Se harán un mínimo de 6 y un máximo de 10 aspectos
evaluativos que den cuenta de diferentes estrategias, en cada
área del Plan de Estudios por período.
 Al finalizar un período se practicará una evaluación en cada una

de las áreas básicas que tienen su expresión en los estándares
nacionales de competencias (Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y
Ciudadanas), Evaluaciones tipo ICFES o SABER en las
diferentes áreas
 El desarrollo de las actividades de refuerzo permanentes y

continuas.
 El desarrollo de los Principios Institucionales de la Institución

Educativa Gonzalo Mejía
ARTÍCULO QUINTO: CRITERIOS DE PROMOCIÓN:
Se define la Promoción en la INSTITUCION EDUCATIVA GONZALO

MEJIA, como el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque
ha cubierto adecuadamente una fase de su formación, y demostrado
que reúne las competencias necesarias para que continúe al grado
siguiente, de acuerdo con los criterios y el cumplimiento de los
procedimientos señalados en el presente Acuerdo.
Los Criterios de Promoción son Indicadores incorporados al PEI,

utilizados para valorar el grado de madurez alcanzado por el alumno y
las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con éxito en el
siguiente grado de la Educación Básica o Media.
En la I.E. Gonzalo Mejía se considerarán los siguientes Criterios de
Promoción:
 Educandos que no hayan obtenido valoración final en

desempeño bajo en tres o más áreas.
Se considera con la calificación de Desempeño Bajo cuando no

alcance al finalizar el año escolar, el 60% de los logros previstos
para el Área en el Plan de Estudios, caso en el cual se considera
reprobada dicha Área y tendrá que realizar Actividades
Especiales de Recuperación, para el caso de una o dos áreas
reprobadas (notas inferiores a 3.0)
 Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el

estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Básico, Alto o
Superior, según las equivalencias institucionales, en TODAS las
Áreas y/o Asignaturas del Plan de Estudios (para el caso, notas
superiores a 3.0)
 No será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar,

el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Bajo, según
las equivalencias institucionales, en TRES o más Áreas del Plan
de Estudios (para el caso, notas inferiores a 3.0)
 No será promovido al grado siguiente, el estudiante que haya

dejado de asistir al plantel el 15 % del año escolar sin excusa
debidamente justificada y aceptada por la Institución Educativa y
deberá repetirlo.
 No serán promovidos los Educandos que hayan obtenido

valoración final en desempeño bajo en matemáticas y/o lenguaje
en dos o más grados consecutivos.
 CASOS ESPECIALES DE PROMOCION:
 Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el

estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Bajo en UNA o
DOS Áreas del Plan de Estudios, siempre y cuando durante la
semana inicial del año siguiente presente las Actividades
Especiales de Recuperación, diseñadas desde la Coordinación
Académica y practicadas por los docentes de las áreas
respectivas en ese período de tiempo.
PARAGRAFO UNO: Las Actividades Especiales de

Recuperación, de las áreas reprobadas al finalizar el año
escolar, no se harán imponiendo un único trabajo escrito o
realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la
demostración personal y directa del alumno ante el docente de
que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su
desarrollo social, personal y académico.
PARAGRAFO DOS: La calificación definitiva en cualquier grado

y nivel de la educación en la institución Educativa, cuando el
estudiante presenta las Actividades Especiales de Recuperación,
será de 3.0 y su equivalencia en la Escala de Desempeño
respectivamente.
 El estudiante que reprueba 1 o más asignaturas de la misma

Área y su promedio definitivo es igual o superior a 3.5, aprueba
el Área y se inscribirá con la respectiva equivalencia en la escala
de Desempeño, pero en caso de que el promedio sea inferior a
3.5, deberá presentar Actividades Especiales de Recuperación
sola mente de la o las asignaturas que perdió.
 El Grado PREESCOLAR se evalúa y promueve de conformidad

con el Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación
Preescolar, es decir que no se reprueba.
ARTICULO SEXTO: LA PROMOCION ANTICIPADA
La promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar el primer

período académico cumpliéndose con el criterio y procedimiento
establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009.
Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico,

previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el
Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre un rendimiento superior en el
desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa. La decisión será
consignada en el Acta del Consejo Directivo y, si es positiva en el
Registro Escolar de Valoración.
PROCEDIMIENTO: Para el desarrollo de este Artículo, los docentes

titulares de los grados en el caso de la Básica Primaria, y los de las
respectivas áreas en la Básica Secundaria y Media, (excepto el grado
11º que se debe cursar completo), ENTREGARAN INFORME
ESCRITO al Consejo Académico RECOMENDANDO la promoción de
grado de manera anticipada, de aquellos estudiantes con las
características descritas anteriormente.
Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender la solicitud

hecha por los profesores y/o el director de curso, elabora un Acta para
el Consejo Directivo debidamente sustentada, con el fin de que éste
produzca el Acuerdo y el Rector a partir de ahí, la Resolución Rectoral
respectiva que legalice dicha situación, previa consulta que hará éste
con el representante legal y el estudiante que se promoverá en forma
anticipada. Los resultados se consignarán en el Registro Escolar de
Valoración.
Dicha acta debe contener lo siguiente:
 Carta de aceptación ó consentimiento de los padres para dicha

promoción.
 Certificado de calificación que demuestre el 20% en desempeño
alto y el 80% en desempeño superior.
 Certificado de buen comportamiento y relaciones humanas, que
establece las normas institucionales en el manual de
convivencia.
 Certificado de las pruebas aplicadas por el consejo académico ó
el comité de calidad, cumpliendo con las competencias básicas
del grado que cursa.
 Deben haber ocupado el primero y/o segundo puesto en el
cuadro de honor.
PARAGRAFO: El estudiante que no fue promovido durante el

año anterior y cumple con los criterios ya mencionados
anteriormente puede ser promovido durante el primer periodo.
ARTICULO SEPTIMO: ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL

Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada Área del Plan

de Estudios, se establece la siguiente escala numérica, con su
correspondiente equivalencia nacional:
De 0.0 a 2.9 Desempeño Bajo
De 3.0 a 3.9 Desempeño Básico
De 4.0 a 4.5 Desempeño Alto
De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior

ESTRATEGIAS PARA LA SUPERACION DE DEBILIDADES
Entre las estrategias didácticas utilizadas para guardar

correspondencia con dicho enfoque metodológico se consideran
importantes:
 La realización de diagnósticos a través de aplicación de pruebas

por grados para determinar el nivel de desempeño de los
estudiantes según competencias del área.
 La observación directa a través de recorridos pedagógicos por
diferentes espacios del contexto escolar.
 La manipulación y exploración de material didáctico concreto.
 La utilización de la tecnología informática como fuente de
información
 La realización de talleres pedagógicos de refuerzo y de
profundización de manera permanente.
 La adecuación y el mantenimiento de espacios pedagógicos fijos
como carteleras escolares para estimular el interés por los
temas.
 La inclusión y la adaptación curricular para los estudiantes con
necesidades educativas especiales o en situación de
discapacidad.
 La institucionalización de un espacio pedagógico para los
docentes los días miércoles de cada semana para capacitación
en didáctica en el área.
 La participación en seminarios o cursos que se ofrecen en el
área a los docentes en diferentes instituciones universitarias.
ACCIONES DE SEGUIMIENTO
 Se seguirán las recomendaciones dadas por la comisión de

evaluación y promoción en cuanto a planes de mejoramiento
académico.
 Se tendrán en cuenta las acciones las acciones preventivas y
correctivas realizadas por los educadores.
 Se establecerán compromisos académicos tanto para el
estudiante como para el padre de familia.
 Informes parciales en la mitad del periodo, los cuales serán
dados a conocer a los padres de familia y quedara un registro
como evidencia.
 Actividades de refuerzo o asesoría extracurricular.
 Seguimiento permanente por parte del docente encargado del
área o director de grupo.
 Monitorias académicas donde los estudiantes con suficiencia
académica, brinden apoyo a los compañeros con dificultades.
 Implementación de cursos de nivelación, cuando la situación lo
amerite.
 Semana de nivelación al finalizar cada periodo.
PREGUNTA ESTANDAR LOGRO INDICADOR DE TEMAS COMPETENCIAS
COMPONENTE
PROBLEMATIZADORA LOGRO
TIEMPO
TEMÁTICO
INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

Y EJE
Reconoce las Reconoce que los LAS PLANTAS Y 50

características seres vivos nacen, LOS ANIMALES H
generales de los seres crecen, se Reconozco la
vivos. reproducen y -Identifica y explica importancia de las
Describe el lugar -Identifica, nombra y mueren. los cambios que Compara el hábitat plantas y los
en donde viven los compara estructuras Plantas y animales dentro
suceden en los seres
LOS SERES VIVOS
¿Cómo son los con la especie y lo

seres humanos, externas de las plantas y -Identificar las animales. vivos relaciona con la de la naturaleza.
seres que me
de los animales y
BIOLÓGICO
rodean? los animales y las partes de la planta supervivencia de

plantas y la explica como estas y sus funciones -Como se
Observación directa ellos.
partes les permiten clasifican las
relación que plantas y los
de una planta e
relacionarse con su -Clasificar las identificación de sus
mantienen con su ambiente. animales
plantas y los partes.
entorno animales según
-Conoce la manera -características
sus características. -Presentación de
de los animales
como las plantas y los lámina de las flores y
y las plantas.
animales benefician al Adopta y practica explicación de sus
hombre hábitos para el -la flora, la fauna partes y sus
cuidado de las y el suelo. funciones
plantas y de los
animales .
GRADO 1º· PERÍODO 1
GRADO 1º PERÍODO 2
COMPONENTE
TIEMPO
TEMÁTICO

Y EJE
Describo las cinco Establece MI CUERPO 60H

funciones de los diferencias entre los
cinco sentidos, sistemas del cuerpo Mi cuerpo por
humano fuera y por
-Describo el sistema dentro
locomotor y Describe su cuerpo
EL CUERPO HUMANO Y LA SALUD
¿Qué partes del cuerpo Identifica los reconozco la y el de los -Con los Compara las Describe la Demuestra
humano debemos órganos de los importancia de compañeros sentidos diferentes funciones importancia de cuidar capacidad para
cuidar y porqué? sentidos y los cuidarlo estableciendo percibes lo que que realizan los el cuerpo por dentro cuidar y valorar
principales semejanzas y ocurre a tu sistemas del cuerpo y por fuera. su cuerpo.
BIOLÓGICO
sistemas del -Identifico y describo diferencias. alrededor. humano.

cuerpo humano los procesos
digestivo, Establece relaciones La locomoción
respiratorio y entre las funciones
circulatorio del ser de los cinco -Mi sistema
humano y reconozco sentidos. digestivo
la importancia para
la vida. Identifica las partes -mi sistema
y funciones de respiratorio.
algunos sistemas del
cuerpo humano y -mi sistema
valora su circulatorio
importancia
GRADO 1º PERIODO 2
COMPONENTE
TIEMPO
TEMATICO

Y EJE
¿Porque hay que Relaciona los seres Valora la importancia EL Indaga sobre los Explica los cuidados Valora y cuida 45H
EL AMBNTE Y SU
cuidar el medio vivos y factores que y utilidad del agua, Identifica las MEDIOAMBIENTE recursos naturales que se deben tener los recursos
ambiente? no poseen vida con aire, luz y sonido en características de y el uso adecuado con la naturaleza naturales, a
ECOSISTÉMICO
su vida cotidiana. -Los recursos

el mundo que lo los ecosistemas naturales de los mismos. través de
rodea e identifica los Valora la utilidad técnicas como el
factores que Establece de los seres vivos -Cuidado de los reciclaje
necesitan para diferencias entre los de su entorno. recursos naturales.
existir( Agua, luz, seres vivos y los
seres no vivos, Comprende la -Usos y cuidados
comida, espacio,
desarrollando con el agua y
comida y importancia del
PROTECCIÓN
actitudes de el aire
protección) reciclaje
Responsabilidad y
respeto hacia la -El reciclaje
conservación del
ambiente.
GRADO 1º PERIODO 3 Y 4
ESTANDAR LOGRO INDICADOR DE TEMAS COMPETENCIAS
TEMÁTICO
PREGUNTA LOGRO
TIEMPO
PROBLEMATIZADORA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
EJE S
¿Cómo son, Cómo se Identificar Identifica y Describe, clasifica y LA MATRIA, -Identifico diferentes Caracterizo luces Propongo 45H
mueven, como se ven, diferentes estados explica algunas diferencia objetos SUS estados de la materia
PROPIEDADES Y según color, experiencias para
como se oyen y que físicos de la propiedades de naturales de CAMBIOS y verifico causas para intensidad y fuente. comprobar efectos
tienen los cuerpos que materia y verificar la materia objetos creados por cambios de estado. de luz y sonido
existen? causas para los el ser humano. -Cambios de -Identifico y comparo -Explico sonidos
cambios de Reconoce y la materia fuentes de luz, calor y
según tono, -Socializo los
¿Por qué la luna no se estado diferencia los Identifica los sonido y su efecto
MATERIA, ENERGÍA Y CAMBIO
-Las mezclas volumen y fuente tipos de

cae del cielo? estados de la diferentes estados La energía sobre diferentes seres movimiento en
Identifica formas materia de la materia vivos -Explico conceptos
La luz seres vivos y
sobre el sol, la luna y
FÍSICO QUÍMICO
como el hombre El sonido objetos y las

utiliza la energía -Identifica Realiza El movimiento -Identifico situaciones las estrellas en un
fuerzas que los
en la vida diaria distintas clases experimentos para El sistema en las que ocurre período de tiempo.
de mezclas identificar las solar transferencia de producen.
Explicar cómo es -Identifica y mezclas Los energía
la organización del compara fuentes -Establecer movimientos
de luz y sonido y comparaciones de la tierra
sistema solar.
su efecto sobre entre el sol y la luna La luna y sus
los seres vivos. (Forma, color etc.) faces
-Establece
-Comprende que diferencias de
cuando en tiempo entre su país
algunos países y otros países
es de día en
otros es de
noche
GRADO 2º PERIODO 1 Y 2
PREGUNT COMPETENCIAS
COMPONEN
A ESTANDAR LOGRO INDICADOR TEMAS

TEMÁTICO
TE Y EJE
INTERPRETA ARGUMENT PROPOSITIVA
TIEMPO
PROBLEM DE LOGRO
ATIZADO TIVA ATIVA
RA
-Describir los seres Cuáles son los seres vivos Explica la Argumenta Propone 50H
Me identifico como un vivos del entorno en -Enumera importancia sobre el estrategias para
ser vivo que comparte términos de las las Como es una planta. de los seres papel que el uso racional de
algunas características estructuras externas, característ vivos para el tienen las los seres vivos en
¿Cómo con otros seres vivos y de sus funciones y de icas de los Hojas y tallos ambiente bacterias, aplicaciones
seres
LOS SERES VIVOS
LO BIOLOGICO
son los que se relaciona con cómo estas le Flores, frutos y semillas los hongos, relacionadas con
vivos,
seres que ellos en un entorno permiten los la medicina, la
nos vivo. relacionarse con el -Clasifica Las plantas respiran y se protistas, industria y el
rodean, hábitat. los seres reproducen las plantas y alimento.
en que se entorno vivo. vivos que los
diferencia Establecer observa Como es un animal animales
n unos de diferencias entre en su para el
otros, cada grupo de los medio. Nadar, volar, caminar ecosistema.
cómo se seres vivos y
relaciona clasificarlos. -Indaga Qué comen los animales
n con el sobre los
cambios
medio -Explicar las Animales con vértebras
que
donde características de sufren los
viven? cada reino en que se seres Animales sin vértebras
han clasificado los vivos.
seres vivos y de las
funciones que llevan
a cabo: respirar,
nutrirse, entre otros.
PREGUNTA COMPETENCIAS
TIEMPO
PROBLEM ESTANDAR LOGRO INDICADOR TEMAS
INTERPRETATIVA ARGUME PROPOSIT
JE S
ATIZADOR DE LOGRO
A NTATIVA IVA
E
¿Por qué -Comprende las -Analizar -¿Qué entiendes por medio -Identifico y describo la Plantea Establece 50H
el Me identifico como relaciones y la las ambiente? flora y la fauna de mi problema condicion
hombre un ser vivo que formación de un relaciones entorno. s es para
es quien comparte algunas ecosistema. y formación -¿Y qué es un ecosistema? relaciona identificar
modifica características con de los -Investiga los dos con las
el -Describe los ecosistema - Los ecosistemas los causas de
otros seres vivos y diferentes ecosistemas
ambient ecosistemas y sus s. ecosistem un
que se del país y sus
EL AMBNTE Y SU PROTECCIÓN
componentes. - La gran importancia de lo as y los fenómeno

e? relaciona con ellos transformaciones.
-Identificar vivo y lo no vivo. resuelve.
en un entorno en el
-Identifica los factores .-Clasifica
que todos nos bióticos y Argument los seres
principales -El ser humano y el medio
desarrollamos abióticos. a y de
ecosistemas ambiente.
colombianos. plantea acuerdo
-Explicar la -Cuidados del medio hipótesis con la
-Reconoce la importancia ambiente (el aire, el suelo y y forma de
importancia del del cuidado el agua). regularida obtener el
cuidado de los del medio des alimento.
recursos naturales. ambiente. - Los alimentos y su origen
-Explica
adaptaciones de los -Relacionar - La cadena alimenticia. Diferencia
seres vivos al medio. los seres y describe
-Valora la actividad vivos de los seres
científica. acuerdo a vivos que
la pertenece
alimentació n a varios
n. medios y
su
-Explicar adaptació
qué es una n.
cadena
alimentaria
GRADO 2º PERIODO 3 y 4

TEMÁTICO
PROBLEMATIZ LOGRO
TIEMPO
ADORA
INTERPRETA ARGUMENTATI PROPOSITIVA
EJE
TIVA VA
¿CUALES Manejo Diferencia qué es -Analizar y -¿Qué es la -Interpreta -Plantea y -Establece 80H
SON LOS conocimientos una ciencia y en establecer química? situaciones argumenta condiciones
SERES NO propios de las particular qué es diferencias entre cotidianas de hipótesis y para identificar
VIVOS? ciencias la física. cambios físicos y -De qué se trata carácter regularidades. las causas de
naturales. químicos cotidianos. la química. científico. un fenómeno.
Identifico y -Describe y -Establece las
¿QUE
comparo fuentes clasifica objetos - Construir conceptos - La materia -Observa y relaciones que -Valora el
CARACTERÍ
de luz y sonidos según sus científicos a partir de describe con se dan entre los trabajo
STICAS
y su efecto características la observación y la -Propiedades de precisión los cambios de la científico.
TIENEN sobre diferentes percibidas con los investigación la materia cambios materia según
LOS SERES seres vivos. cinco sentidos. físicos de la calor y -Realiza
LO FIQUICOQUIMICO
NO VIVOS? materia. temperatura.

- Diferenciar objetos -Cambios físicos experimentos
-Comprende qué opacos de para observar
es la energía y translúcidos y -Cambios el cambio de la
cómo afecta trasparentes químicos materia.
¿SI HAY nuestro mundo. -Reconocer los
SERES SIN diferentes estados -Ciclo del agua
VIDA PARA -Explica en qué de la materia. -¿qué es la
QUÉ NOS consiste un física?
SIRVEN? cambio físico y un -Describir el
cambio químico comportamiento de -Energía
los sonidos en Las máquinas
diferentes medios--
Explica claramente
-El sonido
que es la energía y
cuáles son sus
fuentes -Cómo se
mueven las
cosas
GRADO 3º PERIODO 1
PREGUNTA INDICADOR DE COMPETENCIAS

NENTE Y
COMPO
TIEMP
TEMÁTI
PROBLEMATIZADORA ESTANDAR LOGRO LOGRO TEMAS

EJE
O
¿Cómo nos Identifica y describe -Clasifica los -Presentar -Las plantas, sus -Interpreta Plantea y argumenta Propone 40H
relacionamos con los estructuras externas e seres vivos de explicaciones partes y sus situaciones hipótesis. estrategias para
internas y acuerdo con sus que demuestran funciones. cotidianas de el buen uso de
seres inertes?
comportamientos que funciones y que es un ser carácter científico. Explica la diferentes los recursos
han permitido a los características vivo. -Características de formas de relación naturales.
seres vivos adaptarse al las plantas. -Explica cómo las en los seres vivos.
medio. -Describe el grupo -Emplear el plantas y los -Valora el trabajo
de los hongos y método -Clasificación de las animales se adaptan de la ciencia y la
Identificar y describir la reconoce su científico para plantas. a los diferentes tecnología
flora, la fauna, el agua y importancia en el resolver ambientes.
el suelo de mi entorno. ambiente. diferentes -¿Qué hacen las
situaciones plantas para vivir en
diferentes
ambientes?
LOS SERES VIVOS
-Los animales
BIOLÓGICO
- Características de
los animales
(vertebrados e
invertebrados)
- Los hongos:
grandes
descomponedores
GRADO 3º PERIODO 2
M
PREGUNTA ESTANDAR LOGRO INDICADOR DE LOGRO TEMAS COMPETENCIAS
O
P
O
E
T
C
I
PROBLEMAT INTERPRETA ARGUMENTAT PROPOSITI
MPON
TEMA
ENTE
Y EJE
IZADORA TIVA IVA VA

¿Cómo es Reconoce -Describe las Describir algunas -Cómo clasificamos y -Interpreta -Establece -Plantea y
50H
y cómo la características características genéticas de agrupamos a los seres situaciones. condiciones argumenta
funcionan importancia genéticas en los seres los seres vivos. vivos(Reinos) hipótesis.
los de conocer vivos
el -Reconocer los cambios -La locomoción. - Explica el
órganos
funcionami -Reconoce los cambios físicos y emocionales funcionamien -Establece -valora el
de los ento de su físicos y emocionales durante las etapas del to de su relaciones trabajo de
seres organismo. durante las etapas del desarrollo humano. - Alimentación en los seres cuerpo. entre las ciencias.
vivos? desarrollo humano. vivos funciones
EL CUERPO HUMANO Y LA SALUD
-Clasifica los seres vivos de vitales de los

¿Cómo -Conozco, describo y acuerdo al reino al que - Cambios en los seres -Desarrolla seres vivos.
podemos relaciono las funciones pertenece vivos actividades
cuidar de los cinco sentidos. de forma
nuestro -Etapas del desarrollo experimental.
cuerpo? Identifico y describo los -Identificar y describir los
BILÓGICO
humano
procesos vitales del ser procesos vitales del ser -Mi cuerpo por dentro y por
humano y reconozco su humano y reconocer su fuera.
importancia. importancia.
-Con los sentido percibes lo
Identifico las funciones que ocurre a tu alrededor.
de los diferentes
sistemas de mi -Mis sistemas: digestivo,
organismo. circulatorio, respiratorio.
GRADO 3º PERIODO 3
PREGUNTA ESTANDAR LOGRO INDICADOR DE LOGRO TEMAS COMPETENCIAS

O
T
C
PROBLEMATIZADORA INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
MPO
IEM
NEN
PO
TE
¿Porqué hay tantos Reconoce la -Reconoce la -Asume actitudes - ¿Qué es un Investiga sobre las Explica la importancia Propone 45H
desastres naturales? importancia de importancia de los favorables hacia el recurso diferentes acciones que de cuidar y proteger los estrategias para el
cuidar y conservar recursos naturales y cuidado de los seres vivos natural? buen uso de los
producen el deterioro recursos naturales.
los recursos propone estrategias y su entorno. recursos naturales.
naturales para cuidarlos. ambiental y su
-La flora, la
fauna, el agua prevención.
Reconoce la importancia
de hacer uso racional del y el suelo:
EL AMBNTE Y SU PROTECCIÓN
recursos
agua. naturales.
Diferencia los recursos

renovables, no renovable
y los inagotables.
ECOSOSTEMICO
-Cuidados de
los recursos
Identifica los principales naturales.
factores de contaminación
Qué es el
ambiental y propone
reciclaje.
acciones para
contrarrestarlos.
GRADO 3º PERIODO 4
PREGUNTA ESTANDAR LOGROS INDICADORES DE TEMAS COMPETENCIAS
TIEMPO
COMPO
PROBLEM
NENTE
LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

ATIZADOR
A
¿Cómo Identificar las -Reconoce las Establecer diferencia Propiedade -describe, clasifica Establece -Valora el 45H
cambia la condiciones características físicas y entre cambio físico y s físicas de y diferencia objetos condiciones. trabajo de la
para que se químicas de la materia cambio químico. la materia naturales de ciencia.
materia?
lleven a cavo objetos creados
algunos -Compara mezclas y --Comparar mezclas y - Estados por el ser humano. -plantea y
cambios combinaciones del combinaciones del de la argumenta
¿Cómo se físicos y entorno. entorno. materia hipótesis. -Descubre
producen químicos de la -Interpreta los
las materia en -Explica la forma en que -Establecer diferencias - Cambios situaciones. elementos
términos de se presenta la materia en entre los estados de la de la que hacen
mezclas? -Establece las
calor, la naturaleza materia que nos rodea. materia parte de una
LA MATERIA
relaciones que se
temperatura y -Observa y dan en los mezcla.
QUÍMICO
solubilidad. -Establece diferencias -Reconocer las - Mezclas y describe con cambios de la

entre los estados de la características físicas y combinacio precisión los materia según
Formular materia que nos rodea. químicas de la materia nes cambios físicos de calor y
preguntas la materia. temperatura. -Realiza
sobre los -Compara mezclas y -identificar distintas -¿Cómo experimentos
objetos, combinaciones del clases de mezclas y separar los para
organismos y entorno. métodos de separación. component -Desarrolla -Compara observar el
fenómenos de es de una actividades de algunas mezclas cambio de la
mi entorno y -Se interesa por aprender -Determinar cuando un mezcla? forma experimental solubles y no materia.
explorar a cerca de las nuevas material es soluble o con materiales solubles y explica
posibles invenciones de la materia insoluble en agua. - solubles y no con ideas claras
respuestas. Actividades solubles. por qué ocurren.
-Valora los inventos de
creados por el hombre: formación
bronce, plásticos, científica
herramientas y
medicamentos.
EJE TEMÁ
COMPON
TIEMPO
PROBLEMATIZADORA LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
ENTE Y
¿Cómo funcionan los Analiza la importancia -Conoce las fuentes de -Hacer predicciones -La energía y -Realizar Expresa -Reconoce las 45
electrodomésticos? de la energía y predice energía de su entorno y sobre el sus fuentes experimentos donde condiciones diferentes formas de
a cerca del sus transformaciones comportamiento de la (sol, agua, los comparar las fuentes energía y las
LA ENERGÍA
comportamiento de la luz y sus propiedades alimento y el de energía. Plantea y relaciona con su

FÍSICO
luz. -Identifico circuitos viento) argumenta quehacer diario.

eléctricos en mi entorno. -Construir circuitos -Construyo circuitos hipótesis
eléctricos simples con -¿Qué es un eléctricos simples -Valora el trabajo de
-Es crítico frente a pilas. circuito? con pilas. ciencias.
algunas teorías aplicadas
a la energía, el sonido y -Analizar problemas - Aparatos
la luz a lo largo de la relacionados con la eléctricos.
historia. energía y los
movimientos de los - El calor y la
astros luz
GRADO 4º PRIEMER PERIODO

PROBLEMATIZADORA
TIEMP
LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
¿Cómo son los seres Identifico -Explica la -Representar los Los seres -Explico la importancia 50H
vivos y su ambiente? estructuras de importancia de la diversos sistemas vivos -Clasifico seres de la célula . Represento los
los seres vivos célula como unidad y órganos que
Los seres vivos y su ambiente. Nutrición, circulación, excreción y respiración.
vivos en diversos diversos sistemas

que les básica de los seres componen el ser -la célula, grupos - Caracterizo a la célula del ser humano
permite vivos humano, y Clave para taxonómicos como base para
¿ Cómo se relacionan
desarrollarse explicar sus
los procesos de un ser vivo identificar a un - Realizo talleres
en un entorno -Identifica los funciones.
nutrición, circulación, -Describo el organismo vivo afianzando mis
y que puedo niveles de
excreción y utilizar para Clasificación funcionamiento conocimientos.
organización celular -Identificar en el
respiración clasificarlos de los seres de los sistemas de - Explico la dinámica
de los seres vivos entorno objetos
que cumplen vivos circulación, de un ecosistema, - Respeto y cuido
-Reconoce los funciones excreción y teniendo en cuenta las los seres vivos y
efectos nocivos del similares a las de La respiración de los necesidades de los objetos de mi
Biológico
exceso en el los órganos y circulación. seres vivos. energía y nutrientes de entorno

consumo de sustentar la los seres vivos
cafeína, tabaco, comparación. La nutrición
drogas y licores. - Explico el
-Analizar el La excreción funcionamiento de los
-Establece ecosistema que lo sistemas de
relaciones entre rodea y circulación, excreción y
deporte y salud compararlo con respiración
física y mental. otros. La
respiración
- Identifica las -explicar las
funciones vitales relaciones de
que permiten a los nutrición que se
seres vivos el dan en los seres
crecimiento, dar vivos de un
origen e interactuar ecosistema.
con el medio
GRADO 4º PERIODO 2

PROBLEMATIZ LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIV PROPOSITIVA
ADORA A
¿Cómo es la Describo la Identifica los Utiliza gráficas para ORGANIZACIÓN DE LOS Analizo el Explico la dinámica Valoro y utilizo 45H
organización organización niveles de diferenciar los niveles de SERES VIVOS ecosistema que me de un ecosistema, el
en los de los organización de organización de los rodea y lo comparo teniendo en cuenta conocimiento
ecosistemas y ecosistemas y los seres vivos. ecosistemas. con otros las necesidades de de diferentes
ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
qué los los problemas - Niveles de organización energía y personas de mi

afectan? que los Identifica los Analiza mapa conceptual Identifico nutrientes de los entorno
en los ecosistemas
afectan componentes de sobre los componentes adaptaciones de los seres vivos
un ecosistema.
de los ecosistemas -Componentes de los seres vivos teniendo Propongo
ecosistemas en cuenta las Elaboro cadenas alternativas
Explica la
ECO SISTÉMICO
- Explica la nutrición en características en alimentarias para cuidar mi

dinámica de un
los ecosistemas. -Cómo se alteran los que viven entorno y
ecosistema,
teniendo en ecosistemas evitar peligros
cuenta las - Comprende las Identifico los niveles que lo
necesidades de relaciones benéficas y de organización de amenazan
-Nutrición en los
energía y perjudiciales en una ecosistemas. los ecosistemas y sus
nutrientes de los comunidad componentes
seres vivos
- Cadenas alimentarias
(cadena -Explica algunas causas Identifico las
alimentaría) de las alteraciones sobre relaciones benéficas
- Relaciones benéficas y
en los ecosistemas. y perjudiciales de
perjudiciales en una
una comunidad
comunidad
GRADO 4º TERCER PERÍODO

PROBLEMATIZADORA LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
Identifico características Reconoce las Selecciona algunas ¿QUÉ ES LA 50H
de la materia y propiedades sustancias y MATERIA? Comparo el peso y la Establezco relaciones entre Escucho
fenómenos químicos generales y describe sus masa de diferentes objetos que tienen masa activamente a mis
donde se manifiesta la específicas de la propiedades Propiedades de objetos iguales y volúmenes diferentes compañeros y
energía en el entorno la materia o viceversa y su posibilidad de compañeras
¿Cómo se explica el materia.
ambiente desde el punto Identifica la masa y Qué es la masa? Verifico que la cocción de flotar
de vista químico? el volumen de de Unidades de alimentos genera cambios
Diferencia un algunos cuerpos medida de la físicos y químicos utilizo el conocimiento de
cambio químico Realiza masa. diferentes personas de mi
de un cambio experimentos para ¿Qué es el Identifico las propiedades entorno
físico identificar un volumen? de la materia
cambio químico
Unidades de
LA MATERIA
Indago sobre las medidas

medida del
QUÍMICO
de masa, volumen,
volumen temperatura y densidad
¿Qué es la de algunos objetos
temperatura?
Unidades de selecciono sustancias del
medida de la entorno y describo sus
temperatura propiedades
¿Qué es la
densidad? y
unidades de
medida
¿Qué es la
solubilidad?
¿Qué es una
disolución o
solución?
Cambios en las
sustancias
GRADO 4º PERIODO 4

PROBLEMATIZADORA LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIV PROPOSITIVA
A
¿Cómo se explica el Me ubico en el Identifica la Explico por qué se Socializo 45 H
movimiento de los universo y en la diferencia Realiza experiencias ¿Por qué se mueven los Identifico las mueven los consultas
cuerpos? tierra e entre fuerza y sencillas con la energía, objetos? capas de la tierra y cuerpos realizadas
identifico energía. transformándose en las fases de la luna
¿Cómo se mueve la fenómenos ¿Qué es la fuerza? Elaboro mapas Construyo
lumínica, térmica y
tierra y la luna? físicos Identifico los tipos conceptuales sobre gráficas
relacionados Identifica las sonora
Movimiento y energía de eclipses temas enseñados
con el capas de la
¿Porqué nuestro Sugiero
planeta es el único movimiento. tierra. Reconoce y describe Explico los opiniones
Clases de movimiento y Identifico las
habitado? algunos procesos de características de movimientos de la acordes al
energía
Analiza las transformación y la tierra y de la tierra y de la luna tema tratado
propiedades aprovechamiento de la La tierra, nuestro luna
de la luz. energía. planeta Represento
los
Determina las Identifica los planetas Ubicación de la tierra movimientos
propiedades del sistema solar. de la tierra,
del sonido. luna, fases y
Movimientos de la tierra
eclipses
Interpreta los
movimientos de Las capas de la tierra
Identifica la rotación y traslación de
tierra como el la tierra. La luna, nuestro satélite
único planeta
PROCESO FÍSICO
que por sus Identifica las capas de la Movimientos y fases de

condiciones tierra. la luna, los eclipses
hace posible la
Características de la
vida.
tierra y la luna

PROBLEMA LOGROS INTERPRETA ARGUMENTA PROPOSITI
TIZADORA TIVA TIVA VA
¿Cómo se Identifico -Conoce y describe Reconocer en los seres ORGANIZACIÓN DE LOS SERES Identifica por -Describe la Valora el 50H
organizan estructuras de la organización vivos las células, tejidos, VIVOS medio de relación que trabajo
los seres los seres vivos interna de los seres órganos y sistemas. gráficas existe entre científico.
vivos? que les vivos - Características de los seres vivos células, célula, tejido,
permiten -Establecer las tejidos, órgano y
desarrollarse -Identifica la célula semejanzas y -Niveles de organización de los seres órganos y sistema.
en un entorno como la mínima diferencias entre la vivos sistemas que
unidad estructural y célula vegetal y la célula constituyen
y que puede
funcional de los animal -La célula un ser vivo.
utilizar como
seres Clasificación de las células -Plantea y
criterios de
Vivos -Explica la importancia -Elabora la argumenta
clasificación
de la función de -Nutrición en los seres vivos (en las célula animal hipótesis y
- Reconoce las nutrición para el plantas, los animales y el hombre) y la célula regularidade
funciones vitales de desarrollo y crecimiento vegetal con s.
los seres vivos. de los seres vivos. -Circulación en los seres vivos (en diferentes
las plantas, los animales y el materiales
-Identifica los -Identifica el proceso de hombre) del medio. -Propone
sistemas que respiración como estrategia
intervienen en las elemento fundamental -El recorrido de la sangre -Explica el s para el
funciones vitales de para la obtención de proceso que cuidado
los seres vivos. energía interna en los de los
PROCESO BIOLÓGICO
-Enfermedades del sistema se lleva a

seres vivos cabo en cada órganos
circulatorio
-Describe la relación -comprende una de las que
que existe en los -Describe la excreción el proceso en funciones conforman
-Respiración en los seres vivos (en cada
diferentes sistemas como el proceso las plantas, los animales y el hombre el vitales,
que hacen posible el necesario para eliminar funcionamien apoyado en sistema
funcionamiento de las sustancias de to celular. diferentes
-Excreción en los seres vivos.
los seres vivos. desecho del organismo teorías
científicas

PROBLEMATIZA LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIV
DORA A
¿Cómo se Identifica partes -Identifica la Identifica la forma LOS SERS VIVOS SE - Analizo las Explico la forma Comprendo 45H
reproducen y fundamentales reproducción como se reproduce RELACIONAN diferentes como se que la
como se de la célula y como el las levaduras. formas de reproducen los reproducción
relacionan los sus funciones. mecanismo Función de reproducción y diferentes seres es la función
seres vivos? Describe las indispensable, Comprende la reproducción el porqué de la vivos de la que hace
funciones vitales para mantener y importancia de la La reproducción en los variedad de las naturaleza. posible la
de los seres perpetuar las reproducción
seres vivos (en las especies. conservación
vivos y explica especies plantas, los animales y
la reproducción de las
la conservación humana)
Identifica las clases de especies.
de las especies -Identifica las
PROCESO BIOLÓGICO
funciones que le reproducción

La fecundación, el Investiga las
permiten a los embarazo y el parto Diferencio las
diferentes
seres vivos funciones de
funciones de
relacionarse Funciones de relación relación en las
(en las plantas, los relación en las
entre sí y con el plantas, los
animales y el hombre) plantas, los
medio animales y el
animales y el
hombre.
hombre.
PREGUNTA ESTANDAR LOGROS INDICADORES TEMAS COMPETENCIAS

PROBLEMATIZADORA DE LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
¿Cuáles son los Analizo el ecosistema que Identifica la forma Hace diferencia LOS SERES Identifico Qué es Establezco Represento 45H
ecosistemas, cómo se me rodea y lo comparo como se entre desiertos, VIVOS Y EL un ecosistema y diferencias entre ecosistemas
organizan y qué sucede con otros. Identifico organizan los sabanas, AMBIENTE qué sucede en seres vivos e
en ellos? actitudes de cuidado seres vivos en un bosques y ellos inertes Socializo
hacia ellos manglares ¿Cómo se consultas
ecosistema.
organizan los Identifico en Reconozco las realizadas
Identifica seres vivos en el ecosistemas adaptaciones de los
Analiza el flujo de características ambiente? componentes seres vivos Registro
energía en los de seres vivos e Bióticos y observaciones
ecosistemas. inertes en un ¿Qué sucede en abióticos
ecosistema los ecosistemas Respeto y
Comprende las identifico niveles y cuido los
adaptaciones de Explica algunas El flujo de la redes alimentarias ecosistemas
los seres vivos adaptaciones en energía en los de mi entorno
para sobrevivir al los seres vivos ecosistemas Identifico
ambiente. relaciones
Adaptación de benéficas y
ECOSISTEMICO
los seres vivos perjudiciales en

las comunidades

COMPONE
TEMÁTICO
NTE Y EJE
PROBLEMATIZADORA LOGROS INTERPRETATIV ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA

A
¿Cómo se explica el Reconozco las Las sustancias . LA MATERIA Diferencio un -Realizo consultas y Comprendo 45H
ambiente desde el punto propiedades y Identifica la diferencia elemento de un experimentos que los seres
de vista químico? estados de la Compuestos y entre elemento y Compuestos y compuesto humanos
ESTRUCTURA ATÓMICA Y PROPIEDADES DE LA
materia y los elementos compuesto químico. elementos Elaboro estructuras poseemos una
¿De qué manera las Diferencio moleculares y estructura
relaciono con
combinaciones inciden La tabla Analiza la organización La tabla moléculas y atómicas física y
los cambios química y por
en el ambiente? periódica de los elementos periódica átomos
físicos y químicos en la tabla lo tanto es
químicos periódica. identifico necesario
Las mezclas Las mezclas
relacionarnos
QUÍMICO
elementos
Diferencia unas mezclas químicos en la benéficamente
Separación de Separación de
mezclas homogéneas de mezclas mezclas tabla periódica
heterogéneas.
Estado de las Estado de Identifico los
Elabora modelos estados de la
sustancias materia
moleculares y atómicos materia y sus
con diferentes propiedades
Propiedades Propiedades de
materiales.
MATERIA
de las la materia
sustancias

COMPON
TEMÁTIC
PROBLEMATIZ LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIV PROPOSITIVA

ENTE Y
ADORA A
EJE
O
-Reconoce y -Menciona las ELECTRICIDAD - Describo el - Expongo - Construyo 45H
¿Por qué Explico conceptos describe las principales fuentes , comportamiento sobre la acción maquinas
algunos de electricidad, diferentes renovables y no MAGNETISMO de la corriente de fuerzas simples para
materiales magnetismo y formas como renovables de Y CALOR. eléctrica en un electrostáticas y solucionar
conducen calor y los se manifiesta energía circuito magnéticas y problemas
electricidad y comparo con la energía Electricidad - Identifico y explico su cotidianos
otros no? eventos de mi -Fomenta el ahorro describo relación con la
-Valora la y el uso adecuado propiedades carga eléctrica - Aplico los
vida. Magnetismo
importancia de la energía naturales de - Utilizo conocimientos
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
del uso algunos instrumentos adquiridos en

correcto de la -Comprueba Calor y elementos que que permitan la solución de
energía mediante ejercicios temperatura permiten comprobar la problemas
físicos la conducir o no la existencia de cotidianos
Comprende interacción entre la electricidad corriente
la fuerza y la energía - Identifico y eléctrica y - propongo la
FÍSICO
importancia Identifica los tipos describo medirla simulación de

de la de energía. aparatos que - Escribo sobre corriente
generación generan la importancia eléctrica,
de corriente energía de la resistencia y
eléctrica. luminosa, generación de voltaje
térmica y corriente mediante
mecánica eléctrica modelo
- Identifico las didáctico
funciones de
los
componentes
de un circuito
eléctrico
GRADO 5º PERIODO 4

PROBLEMATIZADORA LOGROS INTERPRETATIVA ARGUMENTATIV PROPOSITIVA
A
¿Cómo se mueve la Describo los Identifica los Hace diferencia LA TIERRA Y SU - Describo el - Explico el - Aplico
tierra? movimientos del movimientos entre los ATMÓSFERA proceso de modelo algunas
sol, la luna y la de la tierra movimientos de formación y planetario estrategias
tierra y explico rotación y La atmósfera extinción de desde las para la
su influencia en Identifica traslación de la estrellas. fuerzas conservación
el tiempo. algunas tierra, El tiempo y el gravitacionales. de la vida en
características comprendiendo el clima - Describo los el planeta.
EL SISTEMA SOLAR, LA TIERRA Y SU ATMÓSFERA
principales - Comparo el
de los porqué del día y la
elementos del movimiento de
planetas que noche. El clima
sistema solar y translación con
¿Qué propiedades Identifica los hacen parte establezco los cambios
tiene el aire de la diferentes gases del sistema Indaga sobre las relaciones de climáticos.
atmósfera? que componen solar características del tamaño,
la atmósfera. sistema movimiento y Explica la
interplanetario. posición. composición del
Diferencia aire y su
claramente el Identifica los -Describo las importancia
FÍSICO
concepto de diferentes climas características para la vida en

tiempo y de que tiene nuestro de la tierra y su el planeta.
clima territorio. atmósfera.
Identifica las capas

Identifica la de la atmósfera
importancia terrestre.
de la
atmósfera
terrestre.
PLAN DE ÁREA: CIENCIAS NATURALES. GRADO 6º
Institución Educativa: GONZALO MEJIA Grado: SEXTO

Desempeño
Competencia Evaluación
Eje Pregunta Ámbito Estrategia
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad Com. Cient. Mat. Ciu. Lab. Indicadores Estrategias
Desempeño Evaluación
1. Método
científico y Explico el Relaciono Explico el *Aprendizaje por *Explica el *Cuestionario
ENTORNO sus pasos. modelo modelo falso y
masa, peso y descubrimiento origen de la
C planetario planetario verdadero
VIVO desde las densidad con *Clase magistral vida a partir
I IDENTIFICO 2. Origen del desde las *Conversatorio
universo fuerzas la aceleración fuerzas *Debates de varias *Cuestionario
E CONDICIONES
N DE CAMBIO Y gravitacionales de la gravitacionales *Dictado teorías de opciones
C DE gravedad en *Dialogo múltiple
I EQUILIBRIO 3. Origen distintos *Ejercicios *Formula *Reflexión
A EN LOS del sistema puntos del hipótesis, *evaluación
S SERES VIVOS solar Describo el
*Salidas diagnostica
¿QUE sistema solar acerca del
Y EN LOS proceso de pedagógicas *Evaluación
ADELANTOS origen del oral
ECOSISTEMAS
TECNOLOGICOS
formación y *Experiencias sistema solar
4. El origen extinción de *Pregunta
HAN SIDO Enuncia los directas abierta
de la tierra estrellas
ESENCIALES pasos del *Experimentación *Explico el *Prueba de
PARA AVANZAR método *Exposición oral origen del lápiz y papel
N * solución de
A EN EL científico *Imágenes universo a problemas
T CONOCIMIENTO EL ORIGEN 5. El origen mediante *Investigación partir de *Talleres
U DE LOS DEL de la vida ejemplos de *Mapa conceptual varias *tareas
R ORIGENES DEL UNIVERSO Y la vida *Método teorías. *Términos
A DE LA VIDA emparejados
UNIVERSO Y DE cotidiana. inductivo/deductivo
L *Debate
E LA VIDA? *Observación * Explicar de
*Ejercicios
S *Solución de manera *Mapa
problemas sencilla las conceptual
*Taller diferencias *Mesa redonda
*Trabajo manual entre *Prueba
escrita
conocimiento
emperico y
científico.
MALLA CURRICULAR
Propuesta del Proyecto
“Formación del Diseño Curricular por Competencia”
Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad Com. Cient. Mat Ciu. Lab. Indicadores Estrategias
. Desempeño Evaluación
Explio la Verifico *Aprendizaje por *Explica el *Cuestionario

ENTORNO estructura de Comparo Clasifico falso y
y explico descubrimiento funcionamiento
C 1.COMO SON LAS la celula y las sistemas organismos verdadero
VIVO funciones los *Clase magistral de cada uno de
I CELULAS de división en grupos *Conversatorio
E básicas de procesos celular y taxonómicos *Debates los organelos y *Cuestionario
N sus de argumento de acuerdo *Dictado los de opciones
IDENTIFICO componentes
C CONDICIONES
osmosis su con las *Dialogo mecanismos múltiple
I y importancia características de interacción *Reflexión
DE CAMBIO Y 1.FUNCIONAMIENTO *Ejercicios *evaluación
A DE CELULAR (teoría difusión en la de sus células celular
S generación *Salidas diagnostica
EQUILIBRIO ¿Qué TIPOS DE celular)
EN LOS de nuevos Clasifico pedagógicas *Evaluación
AVANCES organismos * verifico y oral
SERES VIVOS Fenómenos de membrana s *Experiencias
TEGNOLOGICOS y tejidos de los seres explico los *Pregunta
Y EN LOS transporte celular. directas
ECOSISTEMAS
CREES QUE HAN vivos de procesos de abierta
AYUDADO A acuerdo con *Experimentación osmosis y *Prueba de
-como se comunican lápiz y papel
N DESARROLAR EL LOS las células con su
su *Exposición oral difusión
permeabilidad * solución de
A CONOCIMIENTO SERSES ambiente *Imágenes problemas
frente a
T DE LA VIVOS *Investigación *Talleres
ESTAN diversas
U ESTRUCTURA Y EL sustancias *Mapa conceptual * Clasifica los *tareas
R FORMADOS 2. NIVELES DE *Método organismos de
FUNCIONAMIENTO *Términos
A POR ORGANIZACIÓN DE emparejados
CELULAR? inductivo/deductivo acuerdo con
L CELULAS LOS SERES VIVOS *Debate
*Observación sus
E -Procariotas *Solución de *Ejercicios
S -Eucariotas problemas características *Mapa
conceptual
*Taller taxonómicas
*Mesa redonda
*Trabajo manual *Prueba
escrita
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Eje Pregunta Ámbito Esrategia
Área Generado Problematizador Conceptual Unidad Com. Cient. Mat. Ciu. Lab. Indicadores Estrategia
r a Desempeño Evaluació
EXPLICO CLASIFICO *Aprendizaje por Explico los *Cuestiona

ENTORNO LAS ORGANISMOS EN descubrimiento criterios falso y
C FUNCIONES COMPARO verdadero
VIVO GRUPOS *Clase magistral utilizados para
I 1.CLASIFICACION DE LOS JUSTIFICO LA MECANISMOS *Conversat
E SERES TAXONOMICOS
DE
*Debates la *Cuestiona
DE LOS SERES IMPORTANCIA
N VIVOS VIVOS A DE ACUERDO DEL AGUA EN OBTENCION *Dictado clasificación de opcion
C PARTIR DE CON LAS EL DE ENERGIA *Dialogo taxonómica de múltiple
IDENTIFI LAS *Reflexió
I CO CARACTERISTICA SOSTENIMIETO ENLOS SERES *Ejercicios los seres
A RELACIONES S DE SUS CELULAS DE LA VIDA VIVOS vivos *evaluaci
CONDICI ENTRE *Salidas diagnosti
S ONES 2. LA VIDA SIN
DE TEJIDOS, DE LAS
DIFERENTES pedagógicas *Evaluaci
¿LAS ESPECIES SISTEMAS oral
CAMBIO QUE EXISTEN BACTERIAS A LOS *Experiencias
LOS SERES DE *Pregunt
Y DE HONGOS RECONOZCO directas
ACTULMENTE VIVOS SE ORGANOS Explico las abierta
EQUILIB SON LAS AGRUPAN EN DIVERSOS *Experimentación *Prueba d
RIO EN MISMAS QUE EN REINOS GRUPOSTAXO características lápiz y pap
*Exposición oral
N LOS NOMICOS LA * solución
HAN EXISTIDO *Imágenes que
A SERES PRESENCIA problema
VIVOS Y SIEMPRE? DE LAS *Investigación identifican los *Talleres
T
U EN LOS MISMAS *Mapa conceptual reinos *tareas
3. LAS PLANTAS Y
R ECOSIS MOLECULAS *Método monera, *Términos
LOS ANIMALES
A TEMAS ORGANICAS protistas y emparejado
inductivo/deductivo
L fungi *Debate
*Observación *Ejercicios
E
S *Solución de *Mapa
problemas conceptual
*Taller *Mesa redo
escrita
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Área Generador Problematizador Conceptual Unidad Com. Cient. Mat Ciu. Lab. Indicadores Estrategias
a . Desempeño Evaluación
Verifico y Relaciono la Describo y *Aprendizaje por *Explico las *Cuestionario

Verifico y dieta de relaciono los falso y
C
ENTORNO explico los
algunas ciclos del
descubrimiento funciones
verdadero
explico los procesos de *Clase magistral vitales de
I VIVO 1 .LA NUTRICION procesos de osmosis y
comunidades
humanas con
agua, de
algunos *Debates los seres
*Conversatorio
*Cuestionario
E ES UNA osmosis y difusión los recursos elementos y *Dictado vivos a de opciones
N FUNCION VITAL
C difusión disponibles y de la energía *Dialogo partir de su múltiple
IDENTIFICO determino si en los *Reflexión
I CONDICIONES 2. ALIMENTOS Y es balaceada ecosistemas *Ejercicios *evaluación
A DE CAMBIO Y NUTRIENTES Comparo relación diagnostica
*Salidas
S DE *Evaluación
¿CRES QUE LA mecanismos de pedagógicas con la
EQUILIBRIO oral
EN LOS AGRICULTURA obtención de *Experiencias nutrición *Pregunta
SERES VIVOS ORGANICA energía en los abierta
3 .INGESTION, directas
Y EN LOS TRAE ALGUNAS DIGESTION Y seres vivos *Prueba de
ECOSISTEMAS *Experimentación lápiz y papel
VENTAJAS Y LOS SERES ABSORCION EN
DESVENTAJAS VIVOS SE HETEROTROFO
*Exposición oral Reconozco * solución de
N
A PARA EL SER NUTREN S *Imágenes la problemas
*Investigación *Talleres
T HUMANO Y importanci *tareas
U PARA EL MEDIO Relaciono la *Mapa conceptual a de una *Términos
R dieta de *Método
AMBIENTE? buena emparejados
A 4 .INGESTION, algunas inductivo/deductivo nutrición *Debate
L DIGESTION Y comunidades *Observación para los *Ejercicios
E ABSORCION EN humanas con
*Solución de seres vivos *Mapa
S EL SER los recursos
HUMANO disponibles y *Mesa redonda
determino si *Taller
*Prueba
es balaceada *Trabajo manual escrita
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad Com. Cient. Mat Ciu. Lab. Indicadores Estrategias
ENTORNO *Aprendizaje por Comparo *Cuestionario

Explico las Comparo Formulo descubrimiento mecanismos de falso y
C funciones de mecanismos preguntas *Clase magistral verdadero
I
VIVO los seres específicas *Conversatorio
de obtención *Debates obtención de
E 1.RESPIRACION vivos a partir sobre una *Cuestionario
de energía en *Dictado energía en los
N EN LOS SERES de las observación de opciones
C relaciones los seres vivos o *Dialogo seres vivos múltiple
VIVOS
I entre experiencia y *Ejercicios *Reflexión
A ¿SERA QUE EL diferentes escojo una Tomo *evaluación
*Salidas
S USO EXCESIVO sistemas de para indagar decisiones diagnostica
órganos y encontrar pedagógicas *Evaluación
DE LAS TIC sobre acciones
IDENTIFICO LOS SERES posibles *Experiencias oral
CONDICIONES DISMINUIRA LA y prácticas de
VIVOS respuestas directas *Pregunta
DE CAMBIO Y CAPASIDAD ejercicios que abierta
DE RESPIRATORIA RESPIRAN *Experimentación favorezcan mi *Prueba de
EQUILIBRIO DEL SER 2.SITEMA *Exposición oral salud lápiz y papel
N EN LOS RESPIRATORIO
A HUMANO EN EL *Imágenes * solución de
SERES VIVOS HUMANO problemas
T FUTURO? *Investigación Desarrollo
Y EN LOS *Talleres
U ECOSISTEMAS *Mapa conceptual habilidades para
*tareas
R *Método realizar *Términos
A inductivo/deductivo comprobaciones emparejados
L
*Observación a partir de *Debate
E
*Solución de observaciones *Ejercicios
S
problemas indirecta *Mapa
conceptual
*Taller
*Mesa redonda
escrita
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Competencia
Eje Pregunta Ámbito Evaluación
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad Com. Cient. Mat Ciu. Lab. Estrategia Indicadores Estrategias
Caracterizo *Aprendizaje por *Explico los *Cuestionario

Establezco las ecosistemas y Propongo falso y
C
ENTORNO adaptaciones analizo el explicaciones
descubrimiento factores
verdadero
*Clase magistral bióticos y
I VIVO 1.LOS de algunos equilibrio sobre la
*Debates abióticos de
*Conversatorio
*Cuestionario
E EVALUO EL ECOSISITEMAS seres vivos en dinámico diversidad
N ecosistemas entre sus biológica *Dictado los de opciones
POTENCIAL DE
C RECURSOS de Colombia poblaciones teniendo en *Dialogo ecosistema múltiple
I NATURALES, LA cuenta el s *Reflexión
*Ejercicios *evaluación
A FORMA COMO SE movimiento
S de placas *Salidas diagnostica
HAN UTILIZADO *Identifico
EN tectónicas y pedagógicas *Evaluación
¿QE RELACION las los recursos oral
DESARROLLOS
CRES QUE
*Experiencias renovables
TECNOLOGICOS características *Pregunta
EXISTE ENTRE LOS SERES 2.TIPOS DE climáticas directas y no abierta
Y LAS
CONSECUENCIAS LA DIVERCIDAD VIVOS Y SU ECOSISTEMAS *Experimentación renovables *Prueba de
DE LAS GEOGRAFICA Y MEDIO *Exposición oral y los lápiz y papel
N 3.ECOSISTEMAS * solución de
A ACCIONES DEL LA DIVERSIDAD AMBIENTE *Imágenes peligros a
problemas
SER HUMANO COLOMBIANOS
T DE ESPECIES DE *Investigación los que *Talleres
U SOBRE ELLOS
NUESTRO PAIS? -recursos *Mapa conceptual están *tareas
R *Método expuestos *Términos
renovables
A emparejados
-recursos no inductivo/deductivo
L *Debate
renovables *Observación *Respeto y
E *Ejercicios
-contaminación *Solución de cuido los
S *Mapa
y recursos
problemas seres vivos conceptual
renovables
*Taller y los *Mesa redonda
*Trabajo manual objetos de *Prueba
mi entorno escrita
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Áre Generador Problematizadora Conceptual Unidad Com. Cient. Mat. Ciu. Lab. Indicadores Estrategias
a Desempeño Evaluación
Utilizo las
Explico el Clasifico y matemática Describo *Aprendizaje por *Explico los *Cuestionario
desarrollo s como una Identifico el falso y
C
ENTORNO 1. HISTORIA DE de
verifico las
herramienta aplicacione desarrollo
descubrimiento evento más
verdadero
propiedade *Clase magistral importantes
I FISICO Y LA QUIMICA modelos
de los s de la
para
organizar,
s de de
modelos *Debates que
*Conversatori
o
E diversos
N ¿QUE ACCIONES QUIMICO elemento materia analizar y métodos de que *Dictado permitieron *Cuestionario
C PUEDES s presentar separación explican *Dialogo el nacimiento de opciones
ESTABLEZCO químicos datos la múltiple
I REALIZAR TU de mezclas de la química
RELACIONES estructur *Ejercicios *Reflexión
A PARA en procesos
ENTRE LAS 2.PROPIEDADE a de la *Salidas *evaluación
S industriales
CARACTE CONTRIBUIR A S Y ESTADOS * Describo el
RISTICAS DE LA MATERIA
materia pedagógicas diagnostica
DISMINUIR LOS desarrollo de *Evaluación
MACROS PROBLEMA DE -tabla periódica *Experiencias métodos que
LA MATERIA oral
COPICAS Y
CONTAMINACIO directas explican la *Pregunta
MICROSCOPICA Y SUS *Experimentación abierta
S DE LA N CAUSADOS estructura de
PEOPIEDADE *Exposición oral *Prueba de
N MATERIA Y LAS POR LA la materia
INDUSTRIA?
S 3.SUSTANCIAS
*Imágenes lápiz y papel
A PROPIEDADES PURAS Y * solución de
T FISICAS Y MEZCLAS *Investigación * Explico problemas
U QUIMICAS DE *Mapa conceptual como un *Talleres
R LAS *Método número *tareas
A SUSTANCIAS *Términos
QUE LA inductivo/deductiv limitado de
L emparejados
E CONSTITUYEN o elementos
*Debate
S *Observación hacen
*Ejercicios
*Solución de posible la *Mapa
problemas diversidad de conceptual
*Taller la materia *Mesa redonda
escrita
* Clasifico
materiales en
sustancias
puras o
mezclas
*Realizo
experimento
s para
comprobar
fenómenos y
verifico el
efecto de
modificar
diversas
variables
pera dar
respuestas a
preguntas
*Respeto
cuido mi
entorno
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Verifico la Reconozco los *Aprendizaje por *Explico *Cuestionario

Verifico aportes de falso y
C
ENTORNO acción de
relaciones conocimientos
descubrimiento relaciones
verdadero
fuerzas *Clase magistral entre
I FISICO Y electrostática
entre diferentes al
científico *Debates distancia
*Conversatorio
*Cuestionario
E ESTABLEZCO distancia
N RELACIONES QUIMICO 1.FUERZA Y
y magnéticas recorrida, *Dictado recorrida, de opciones
C ENTRE LAS ¿CUALES MOVIMIENTO
y explico su velocidad y *Dialogo velocidad y múltiple
I CARACTE HABITOS CREES relación con fuerza fuerza *Reflexión
*Ejercicios *evaluación
A RISTICAS QUE PODRIAN la carga involucrada involucrada
S en diversos *Salidas diagnostica
MACROS MODIFICAR LAS eléctrica en distintos
COPICAS Y tipos de pedagógicas *Evaluación
PERSONAS movimientos tipos de oral
MICROSCOPICA
PARA *Experiencias movimientos
S DE LA *Pregunta
DISMINUIR EL directas abierta
MATERIA Y LAS MOVIMIENTO
PROPIEDADES CONSUMO 2.TRABAJO Y *Experimentación *Relaciono *Prueba de
FUERZA
FISICAS Y EXCESIVO DE ENERGIA *Exposición oral fuerza, lápiz y papel
N YENERGIA -Fuerzas * solución de
A QUIMICAS DE ENERGIA? *Imágenes trabajo y
problemas
LAS electrostática
T y magnéticas *Investigación energía *Talleres
U SUSTANCIAS
*Mapa conceptual *tareas
R QUE LA
CONSTITUYEN *Método *Verifico la *Términos
A emparejados
inductivo/deductivo acción de la
L *Debate
E *Observación fuerza
*Ejercicios
S *Solución de electrostática
*Mapa
*Taller y magnética *Mesa redonda
*Prueba
*Trabajo manual y explico su
escrita
relación con
las cargas
eléctricas.
MALLA CURRICULAR
Institución Educativa: GONZALO MEJIA Grado: SEPTIMO
Desempeño
Verifico y Clasifico *Aprendizaje por *Explico la *Cuestionario

ENTORNO explico los membrana de descubrimiento función de falso y verdadero
C los seres *Conversatorio
VIVO procesos de *Clase magistral circulación en
I 1.LA vivos de *Cuestionario de
¿ QUE osmosis y acuerdo con *Debates los seres vivos opciones
E CIRCULACION
N FUNCIONES DE ES UNA
difusión su *Dictado múltiple
C UN SER VIVO SE FUNCION VITAL permeabilidad *Dialogo *Explico el *Reflexión
IDENTIFICO frente a
I CONDICIONES PUEDEN VER *Ejercicios proceso de *evaluación
A ALTERADAS SI diversas circulación a diagnostica
DE CAMBIO Y sustancias *Salidas *Evaluación oral
S DE SE CONGELA SU través de la
pedagógicas *Pregunta abierta
EQUILIBRIO SANGRE? escala *Prueba de lápiz
EN LOS 2.CIRCULACION *Experiencias evolutiva y papel
SERES VIVOS
CIRCULACION EN ANIMALES directas * solución de
Y EN LOS *Experimentación
ECOSISTEMAS EN LOS SERES *Explico la problemas
*Exposición oral circulación *Talleres
N VIVOS *tareas
A *Imágenes abierta y
T *Investigación *Términos
U *Mapa conceptual cerrada de los emparejados
R *Debate
*Método seres vivos
A *Ejercicios
L inductivo/deductivo *Mapa
E *Observación *Conoce el conceptual
S *Solución de funcionamiento *Mesa redonda
problemas de los sistemas *Prueba escrita
*Taller circulatorios de
*Trabajo manual los organismos
MALLA CURRICULAR
Desempeño
*Aprendizaje por *Explico la *Cuestionario

ENTORNO descubrimiento función de falso y verdadero
C *Conversatorio
VIVO *Clase magistral circulación en
I 1.SISTEMA *Cuestionario de
Verifico y *Debates los seres vivos opciones
E CIRCULATORIO Clasifico
N ¿QUE ACTIVIDADES explico los *Dictado múltiple
IDENTIFICO membrana de
C CONDICIONES
DE TU VIDA DIARIA procesos de los seres *Dialogo *Explico la *Reflexión
I DE CAMBIO Y DEBERIAS AJUSTAR osmosis y vivos de *Ejercicios función de *evaluación
A O MODIFICAR difusión acuerdo con circulación en diagnostica
DE *Salidas
S *Evaluación oral
EQUILIBRIO PARA QUE su el cuerpo
pedagógicas *Pregunta abierta
EN LOS CONTRIBUYAN A permeabilidad *Experiencias *Prueba de lápiz
SERES VIVOS UN MEJOR CIDADO CIRCULACION 2.SISTEMA frente a humano y papel
directas
Y EN LOS LINFATICO diversas * solución de
DE TU SISTEMA EN EL SER *Experimentación
ECOSISTEMAS sustancias problemas
CARDIOBASCULAR HUMANO *Exposición oral *Explico la *Talleres
? circulación *tareas
N *Imágenes
abierta y *Términos
A *Investigación
T cerrada de los emparejados
*Mapa conceptual *Debate
U seres vivos
*Método *Ejercicios
R
inductivo/deductivo *Mapa
A *Conoce el conceptual
L *Observación
funcionamiento *Mesa redonda
E *Solución de
de los sistemas *Prueba escrita
S problemas
circulatorios de
*Taller
los organismos
*Trabajo manual
MALLA CURRICULAR
Desempeño
*Aprendizaje por *Verifico y *Cuestionario

ENTORNO descubrimiento explico falso y verdadero
C *Conversatorio
VIVO *Clase magistral procesos de
I 1.METABOLIMO *Cuestionario de
*Debates osmosis y de opciones
E
N ¿COSIDERAS *Dictado osmoregulacio múltiple
IDENTIFICO
C CONDICIONES
QUE EL Comparo *Dialogo n *Reflexión
I CONTENIDO *evaluación
DE CAMBIO Y mecanismos *Ejercicios diagnostica
A DE ENERGETICO DE Verifico y de obtención *Salidas *Evaluación oral
S EQUILIBRIO TU explico los de energía en pedagógicas *Pregunta abierta
EN LOS ALIMENTACION METABOLISMO procesos de los seres Explico la *Prueba de lápiz
*Experiencias
SERES VIVOS vivos y papel
ES Y osmosis y directas importancia
Y EN LOS 2.OSMOREGU * solución de
ECOSISTEMAS APROPIADO OSMOREGULA LACION difusión *Experimentación que tienen las problemas
PARA EL TIPO DE CION *Exposición oral verduras en el *Talleres
ACTIVIDADES metabolismo *tareas
N *Imágenes
A QUE REALIZAS? de los seres *Términos
*Investigación emparejados
T vivos
*Mapa conceptual *Debate
U
*Método *Ejercicios
R Comparo *Mapa
A inductivo/deductivo
procesos conceptual
L *Observación
metabólicos de *Mesa redonda
E *Solución de
S diferentes *Prueba escrita
problemas
organismos
*Taller
*Trabajo manual
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Verifico y *Aprendizaje por *Explico los *Cuestionario

ENTORNO explico los descubrimiento procesos de falso y verdadero
C VIVO 1.LA procesos de *Clase magistral *Conversatorio
I EXCRECION osmosis y *Debates osmoregulacio *Cuestionario de
E ES UNA opciones múltiple
difusión *Dictado y excreción
N FUNCION Clasifico *Reflexión
C ¿POQUE LOS VITAL *Dialogo en los seres *evaluación
membrana de
I MAMIFEROS los seres *Ejercicios vivos diagnostica
A TERESTRES vivos de *Evaluación oral
IDENTIFICO *Salidas
S DEBEN Diseño y acuerdo con *Pregunta abierta
CONDICIONES
su
pedagógicas *Prueba de lápiz
DE CAMBIO Y PRODUCIR EXCRECION 2.EXCRECION realizo
ORINA MUIY EN LOS experimentos permeabilidad *Experiencias *Explico el y papel
DE EN LOS * solución de
EQUILIBRIO CONCENTRADA? ANIMALES y verifico el frente a directas proceso de
SERES diversas problemas
EN LOS efecto de *Experimentación excreción en *Talleres
SERES VIVOS VIVOS sustancias
modificar *Exposición oral los animales *tareas
N Y EN LOS
A ECOSISTEMAS
diversas *Imágenes *Términos
variables para *Investigación emparejados
T 3.EXCRECION *Debate
U HUMANA dar respuesta *Mapa conceptual
*Ejercicios
R a preguntas *Método *Explico el *Mapa conceptual
A inductivo/deductivo proceso de *Mesa redonda
L excreción en
*Observación *Prueba escrita
E
S *Solución de los seres
problemas humanos
*Taller
*Trabajo manual
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Competencia
Eje Pregunta Ámbito Evaluación
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad Com. Cient. Mat. Ciu. Lab. Estrategia Indicadores Estrategias
*Aprendizaje por *Comparo *Cuestionario

ENTORNO descubrimiento estructuras falso y
C verdadero
VIVO *Clase magistral encargadas
I 1.LOCOMOCION A *Conversatorio
Explico las *Debates de la *Cuestionario
E TRAVES DE LA
N ESCALA funciones de *Dictado locomoción de opciones
C ¿DE QUE EVOLUTIVA los seres vivos *Dialogo en los seres múltiple
I MANERA - el ADN de las a partir de las vivos *Reflexión
IDENTIFICO *Ejercicios *evaluación
A especies relaciones
CONDICIONES CONTRIBUYEN Establezco *Salidas diagnostica
S - entre relaciones *Explico la
DE CAMBIO Y LAS CLASES DE pedagógicas *Evaluación oral
DE diferentes entre función del
EDUCACION *Experiencias *Pregunta
EQUILIBRIO LOCOMOCION sistemas de deporte y sistema abierta
EN LOS FISICA O LAS 2. SISTEMAS salud física y directas
EN LOS SERES ESQUELETICOS órganos mental
muscular en *Prueba de lápiz
SERES VIVOS ACTIVIDADES *Experimentación y papel
VIVOS HUMANOS Y LAS los seres
Y EN LOS RECREATIVAS * solución de
N ECOSISTEMA ARTICULACIONES *Exposición oral vivos
CON TU problemas
A S Diseño y *Imágenes *Talleres
T DESARROLLO realizo *Investigación * reconozco *tareas
U FISICO? experimentos *Mapa conceptual los efectos *Términos
R 3. SISTEMA y verifico el *Método nocivos del emparejados
A MUSCULAR *Debate
efecto de inductivo/deductivo exceso de
L HUMANO *Ejercicios
E modificar *Observación consumo de
*Mapa
S -El sistema diversas *Solución de cafeína, conceptual
nervioso variables para problemas tabaco y *Mesa redonda
dar respuesta *Taller licores. *Prueba escrita
a preguntas *Trabajo manual
*Busco
información
en
diferentes
fuentes
sobre los
procesos de
locomoción
de en los
animales
MALLA CURRICULAR
Desempeño

ENTORNO 1.RELACIONES descubrimiento mecanismos falso y
C ECOLOGICAS verdadero
VIVO *Clase magistral de obtención
I *Conversatorio
E 2. FLUJO DE
*Debates de energía *Cuestionario
Formulo *Dictado en los seres de opciones
N MATERIA Y Establezco
hipótesis vivos de un múltiple
C EVALUO EL ENERGIA EN
sobre las las *Dialogo
I LOS adaptaciones ecosistema *Reflexión
POTENCIAL DE causas de *Ejercicios *evaluación
A RECURSOS ECOSISTEMAS de algunos
extinción de *Salidas diagnostica
S NATURALES, LA ¿UTILIZARIAS ECOSISTEMAS seres vivos *Explica la
un grupo
FORMA COMO SE en pedagógicas relación que
*Evaluación
ECOSISTEMAS DINAMICOS taxonómico oral
HAN UTILIZADO 3. LOS ecosistemas *Experiencias se da entre
EN PARAUBICAR A ECOSISTEMAS de Colombia directas
*Pregunta
los abierta
DESARROLLOS LOS CAMBIAN A
*Experimentación organismos
TRAVES DEL *Prueba de lápiz
TECNOLOGICOS DESPLAZADOS? *Exposición oral de los y papel
N Y LAS TIEMPO
ecosistemas * solución de
A CONSECUENCIAS Caracterizo *Imágenes problemas
terrestres.
T DE LAS ecosistemas *Investigación *Talleres
U ACCIONES DEL 4. LOS y analizo el *Mapa conceptual
R SER HUMANO ECOSISTEMAS equilibrio *Método *Explica la *tareas
A SOBRE ELLOS CAMBIAN POR dinámico inductivo/deductivo organización *Términos
L CAUSAS entre sus de los seres emparejados
*Observación
E ANTROPICAS poblaciones vivos en el *Debate
S *Solución de *Ejercicios
problemas ecosistema.
- Ciclos *Mapa
*Taller * describo y conceptual
geoquímicos
*Trabajo manual relaciono los *Mesa redonda
ciclos del *Prueba escrita
agua de
algunos
elementos
en los
ecosistemas
.
MALLA CURRICULAR
Desempeño
*Aprendizaje por *Cuestionario

ENTORNO descubrimiento *Explica la falso y
C FISICO Y 1.ESTRUCTURA *Clase magistral formación de verdadero
I INTERNA DE LA *Conversatorio
QUIMICO Explico *Debates moléculas y
E MATERIA *Cuestionario
¿EN QUE como un
*Dictado los estados de opciones
N - el peso de los Describo el número
CONSISTE LA de la materia múltiple
C DISUACION? objetos desarrollo limitado de Clasifico y *Dialogo a partir de *Reflexión
I ESTABLEZCO ¿PORQUE ES -diferencias entre de elementos verifico las fuerzas *evaluación
*Ejercicios
A RELACIONES masa y peso. modelos hace propiedades electrostáticas diagnostica
TAN *Salidas
S ENTRE LAS que posible la de la materia *Evaluación
IMPORTANTE explican la diversidad pedagógicas oral
CARACTE
RISTICAS PARA LOS MATERIA la de la *Experiencias *Pregunta
CIENTIFICOS estructura materia *Compara abierta
MACROS
de la conocida directas masa, peso y *Prueba de
COPICAS Y NUCLEARES
MICROSCOPICAS FORENSES? materia *Experimentación diversidad de lápiz y papel
2. TABLA diferentes
N DE LA MATERIA PERIODICA Y *Exposición oral * solución de
Y LAS *Imágenes materiales problemas
A ENLACES
PROPIEDADES mediante *Talleres
T QUIMICOS *Investigación *tareas
U FISICAS Y experimentos.
QUIMICAS DE *Mapa conceptual *Términos
R *Método
LAS *Explico el emparejados
A
SUSTANCIAS inductivo/deductivo *Debate
L desarrollo de
QUE LA *Observación *Ejercicios
E modelos de *Mapa
S CONSTITUYEN *Solución de organización conceptual
problemas de elementos *Mesa redonda
*Taller quimicos *Prueba escrita
*Trabajo manual
MALLA CURRICULAR
Desempeño

ENTORNO falso y
C FISICO Y 1.LA Verifico la descubrimiento *Verifico la verdadero
I ELECTRCIDAD acción de Relaciono *Conversatorio
QUIMICO *Clase magistral acción de
E fuerzas energía y *Cuestionario
N *Debates fuerzas de opciones
electrostática movimiento
C ¿EN QUE sy *Dictado electrostáticas múltiple
I FORMAS DE magnéticas y *Dialogo y explico su *Reflexión
ESTABLEZCO
A
RELACIONES ENERGIA SE 2. MAGNETISMO explico su *Ejercicios relación con la *evaluación
S relación con la carga eléctrica diagnostica
ENTRE LAS PUEDE carga *Salidas *Evaluación
CARACTE TRANSFORMA - Movimiento
eléctrica pedagógicas oral
RISTICAS ELECTROMAG y velocidad *registro mis *Pregunta
MACROS R LA ENERGIA *Experiencias
NETISMO resultados en abierta
COPICAS Y ELECTRICA directas forma *Prueba de
MICROSCOPICAS CUANDO ETA *Experimentación
N DE LA MATERIA
organizada y lápiz y papel
EN FUNCIONA *Exposición oral sin alteración * solución de
A Y LAS problemas
T PROPIEDADES MIENTO? *Imágenes alguna
*Talleres
U FISICAS Y *Investigación *tareas
R QUIMICAS DE *Mapa conceptual *Diseño *Términos
A LAS *Método estrategias emparejados
L SUSTANCIAS
E QUE LA
inductivo/deductivo para disminuir *Debate
*Observación el consumo de *Ejercicios
S CONSTITUYEN *Mapa
*Solución de energia
conceptual
problemas *Mesa redonda
*Taller *Prueba escrita
*Trabajo manual
MALLA CURRICULAR
Institución Educativa: GONZALO MEJIA Grado: OCTAVO
Desempeño
*Aprendizaje por *Reconozco la *Cuestionario

descubrimiento importancia de falso y
C ENTORNO verdadero
*Clase magistral la división *Conversatorio
I VIVO 1.LA DIVICION
*Debates celular para la *Cuestionario
E EXPLICO LA CELULAR :BASE
N DE LA *Dictado explicación del de opciones
VARIABILIDAD Justifico la
C EN LAS REPRODUCCION Comparo
importancia de *Dialogo almacenamiento múltiple
I diferentes y transmisión *Reflexión
POBLACIONES Y la *Ejercicios
sistemas de *evaluación
A LA DIVERSIDAD ¿CUAL CRES reproducción
*Salidas del material
S reproducción diagnostica
BIOLOGICA QUE ES LA sexual en el hereditario.
COMO mantenimiento pedagógicas *Evaluación
CONSECUENCIA IMPORTANCIA LA REPRO de la *Experiencias oral
2.REPRODUCCIO *Pregunta
DE DEL CUIDADO DUCCION N DE MONERAS A variabilidad directas
ESTRATEGIAS abierta
DE PATERNAL EN UNA PLANTAS *Experimentación *Prueba de
REPRODUCCION FUNCION *Comparo lápiz y papel
LA *Exposición oral
, CAMBIO * solución de
REPRODUCCION VITAL
N diferentes
A GENETICO Y *Imágenes problemas
SELECCIÓN DE LO *Investigación sistemas de *Talleres
T
U NATURAL ANIMALES? *Mapa conceptual reproducción de *tareas
R *Método móneras a *Términos
3.REPRODUCCIO
A N EN ANIMALES inductivo/deductivo plantas. emparejados
L *Debate
E *Registro mis
problemas observaciones conceptual
*Taller de el laboratorio *Mesa redonda
*Trabajo manual en una tabla. *Prueba escrita
MALLA CURRICULAR
Desempeño
*Aprendizaje por *Comparo los *Cuestionario

-Reproducción de Establezco descubrimiento sistemas falso y
relación
C ENTORNO los diferentes
entre ciclo
*Clase magistral reproductores verdadero
*Conversatorio
I seres vivos: Analizo las
VIVO menstrual y *Debates masculinos y *Cuestionario
E microorganismos, consecuencias
N plantas y la *Dictado femeninos. de opciones
del control de
C EXPLICO LA
¿POR QUE animales. natalidad en reproducción *Dialogo múltiple
I CRES QUE HAY las humana *comparo *Reflexión
VARIABILIDAD *Ejercicios *evaluación
A EN LAS PERSONAS -Tipos de poblaciones diferentes
S reproducción *Salidas diagnostica
POBLACIONES Y QUE NO REPRODU pedagógicas *Evaluación
LA DIVERSIDAD 1.EL SISTEMA sistemas de oral
PUEDEN TENER CCION *Experiencias
BIOLOGICA REPRODUCTOR *Pregunta
BEBES? HUMANA directas reproducción
COMO HUMANO Identifico y abierta
CONSECUENCIA explico *Experimentación *Prueba de
DE *Explico la lápiz y papel
N medidas de *Exposición oral
ESTRATEGIAS prevención del dinámica del * solución de
A *Imágenes
T
DE 2. DINAMICA DE embarazo y de proceso problemas
REPRODUCCION, *Investigación *Talleres
U PRO CESO DE las reproductivo
CAMBIO *Mapa conceptual *tareas
R REPRODUCCIO enfermedades y su relación
GENETICO Y HUMANA de transmisión *Método *Términos
A
SELECCIÓN con el ciclo emparejados
L sexual inductivo/deductivo
NATURAL menstrual. *Debate
E *Observación
*Ejercicios
*Taller *Mesa redonda
*Trabajo manual *Prueba escrita
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Áre Generador Problematizador Conceptual Unidad Com. Cient. Mat Ciu Lab. Indicadores Estrategias
a a . . Desempeño Evaluación
*Aprendizaje por *Explico los *Cuestionario

descubrimiento mecanismos falso y
C ENTORNO Argumento verdadero
*Clase magistral de herencia *Conversatori
I VIVO 1.LA las ventajas Reconozco la
¿QUE PARTE Establezc *Debates mendeliana y o
E TRANSMISION y importancia del
N DE LA CELULA DE LA desventajas o relación modelo de la *Dictado *Cuestionario
C EXPLICO LA INFORMACION de la es entre doble hélice sus de opciones
ES LA *Dialogo
I VARIABILIDAD GENETICA: DE PADRE A manipulació para la múltiple
ENCARGADA los genes, *Ejercicios excepciones.
A EN LAS HIJO n genética explicación del *Reflexión
S DE LA TRANSMISIO las almacenamient *Salidas *evaluación
POBLACIONES
Y LA N DE LA proteínas o y transmisión *Explico los diagnostica
TRANSMISION pedagógicas
DIVERSIDAD INFORMACIO y las del material principales *Evaluación
DE LA *Experiencias
BIOLOGICA N DE 2. GENETICA funciones hereditario mecanismos oral
COMO INFORMACIO directas de herencia *Pregunta
PADRES A HUMANA celulares
CONSECUENCIA N DE PADRE A HIJOS *Experimentación en el ser abierta
DE HIJO? *Exposición oral *Prueba de
N
ESTRATEGIAS
humano lápiz y papel
A *Imágenes
DE * solución de
T *Investigación *Reconozco la
REPRODUCCION problemas
U 3.ALTERACIONE
R , CAMBIO *Mapa conceptual relación entre *Talleres
SY *tareas
A GENETICO Y
ENFERMEDADES
*Método las
SELECCIÓN inductivo/deductiv alteraciones *Términos
L GENETICA
NATURAL emparejados
E o genéticas y *Debate
S *Observación algunas *Ejercicios
*Solución de enfermedades *Mapa
problemas . conceptual
*Taller *Mesa
*Trabajo manual redonda
*Prueba
escrita
MALLA CURRICULAR
Desempeño
*Aprendizaje por *Entiendo y *Cuestionario

1.REPRODUCCIÓN descubrimiento comparo las falso y
C ENTORNO EN LOS SERES verdadero
*Clase magistral funcione de *Conversatorio
I VIVOS
¿QUE VIVO Explico la *Debates relación en *Cuestionario
E -diferencias entre Comparo y
importancia los
N SISTEMAS reproducción explico los *Dictado de opciones
de las
C CAPACES DE asexual y sexual sistemas de *Dialogo diferentes múltiple
hormonas *Reflexión
I
EXPLICO LA IMITAR LAS en la defensa y *Ejercicios seres vivos
A ataque de *evaluación
VARIABILIDAD HABILIDADES regulación *Salidas diagnostica
S 2.LOS SERES de las algunos *comparo
EN LAS pedagógicas
DE VIVOS animales y *Evaluación
POBLACIONES Y funciones en diferentes oral
LA DIVERSIDAD RESPUESTAS RESPONDEN A el ser plantas en el *Experiencias sistemas de *Pregunta
BIOLOGICA DE UN SER ESTIMULOS Y ESTIMULOS humano aspecto directas
morfológico reproducció abierta
COMO VIVO EXISTEN? RESPUESTAS *Experimentación n *Prueba de
CONSECUENCIA y fisiológico
*Exposición oral lápiz y papel
N DE * solución de
A ESTRATEGIAS *Imágenes *Explico los problemas
T DE 3. ESTIMULOS Y *Investigación sistemas de *Talleres
U REPRODUCCION, RESPUETAS *Mapa conceptual relación en *tareas
R CAMBIO *Método las plantas y *Términos
A GENETICO Y emparejados
inductivo/deductivo animales
L SELECCIÓN *Debate
E NATURAL *Observación
*Ejercicios
S *Solución de *Respeto y *Mapa
problemas cuido los conceptual
*Taller seres vivos *Mesa redonda
*Trabajo manual de mi *Prueba escrita
entorno
MALLA CURRICULAR
Desempeño
*Aprendizaje por *Explico la *Cuestionario

descubrimiento organización y falso y
C ENTORNO 1.SISTEMA verdadero
*Clase magistral función del *Conversatorio
I VIVO NERVIOSO
*Debates sistema *Cuestionario
E Comparo y
N explico los *Dictado nervioso. de opciones
EXPLICO LA Explico la
C sistemas de *Dialogo múltiple
VARIABILIDAD importancia
I EN LAS ¿QUE 2. LOS defensa y *Ejercicios *Explico la *Reflexión
A de las ataque de organización y *evaluación
POBLACIONES Y REPERCUCIONES SENTIDOS hormonas *Salidas diagnostica
S LA DIVERSIDAD algunos funcionamiento
TIENE PARA LA en la animales y pedagógicas *Evaluación
BIOLOGICA regulación de los órganos
COMO SALUD ESTIMULOS Y plantas en el *Experiencias oral
de las de los sentidos. *Pregunta
CONSECUENCIA HUMANA EL RESPUESTAS aspecto directas
funciones en morfológico abierta
DE HECHO DE QUE EN EL SER 3. SISTEMA el ser *Experimentación *Prueba de
ESTRATEGIAS y fisiológico
SE PUEDA HUMANO ENDOCRINO humano *Exposición oral lápiz y papel
N DE
CURAR * solución de
A REPRODUCCION *Imágenes *Explico la problemas
T , CAMBIO ENFERMEDADES *Investigación importancia de *Talleres
U GENETICO Y CEREBRALES *Mapa conceptual las hormonas *tareas
R SELECCIÓN
HASTA EL 4. SISTEMA *Método en la regulación *Términos
A NATURAL
MOMENTO INMUNE inductivo/deductivo de las emparejados
L *Debate
E INCURABLES? *Observación funciones del
*Ejercicios
S *Solución de ser humano. *Mapa
MALLA CURRICULAR
Desempeño
*Aprendizaje por *Explico las *Cuestionario

Describo descubrimiento características falso y
C ENTORNO procesos verdadero
*Clase magistral y la estructura *Conversatorio
I 1.ECOLOGIA físicos y
VIVO *Debates de las *Cuestionario
E DE químicos de la Diseño y
¿QUE Diseño y poblaciones
N POBLACIONES contaminación aplico *Dictado de opciones
aplico múltiple
C EXPLICO LA ESTRATEGIAS atmosférica
estar estar *Dialogo
I VARIABILIDAD CONSIDERAS tejías tejías *Ejercicios *Explico la *Reflexión
A para el dinámica *evaluación
EN LAS QUE PUEDEN para el *Salidas diagnostica
S POBLACIONES Y manejo manejo poblacional y
SER MAS de pedagógicas *Evaluación
LA DIVERSIDAD 2. LAS de reconozco oral
BIOLOGICA EFECTIVAS basuras basuras *Experiencias
POBLACIONES diferentes *Pregunta
COMO PARA LAS LAS CAMBIAN EN en mi en mi directas
colegio modelos de abierta
CONSECUENCIA CONSERVACION POBLACIONES EL TIEMPO colegio *Experimentación *Prueba de
DE crecimiento
ESTRATEGIAS
DE LAS *Exposición oral poblacional lápiz y papel
N * solución de
A DE POBLACIONES *Imágenes problemas
T REPRODUCCION, SILVESTRES DE *Investigación * describo *Talleres
U CAMBIO LAS ESPECIES *Mapa conceptual procesos *tareas
3. ECOLOGIA
R GENETICO Y *Método físicos y *Términos
A SELECCIÓN DE FLORA Y DE
POBLACIONES inductivo/deductivo químicos de la emparejados
L NATURAL FAUNA? *Debate
- contaminación *Observación contaminación
E atmosférica. *Ejercicios
S *Solución de atmosférica.
problemas *Mapa
*Taller conceptual
*Mesa redonda
*Trabajo manual
*Prueba escrita
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Áre Generador Problematizador Conceptual Unidad Com Cient. Mat. Ciu Lab. Indicadores Estrategias
a a . . Desempeño Evaluación
La materia y *Aprendizaje por *Relaciono *Cuestionario

sus Verifico descubrimiento grupos falso y
C ENTORNO propiedades. las Establezco Comparo los verdadero
*Clase magistral funcionales *Conversatori
I FISICO Y diferencia relaciones modelos que
¿COMO *Debates con las o
E s entre cuantitativas sustentan la
N PODRIAS QUIMICO cambios entre los definicion *Dictado propiedades *Cuestionario
C CONTRIBUIR 1.FUNCIONES quimicos componente acido-base *Dialogo fisicas y de opciones
EXPLICO múltiple
I CONDICIONES PARA QUIMICAS y mezclas s de una *Ejercicios quimicas de
A INORGANICA solucion las *Reflexión
DE CAMBIO DISMINUIR *Salidas *evaluación
S YCON S Comparo los sustancias.
SERVACION DE
LOS ALTOS modelos que pedagógicas diagnostica
INDICES DE explican el *Experiencias *Evaluación
DIVERSOS *Caracterizo oral
SISTEMAS, LLUVIAS FUNCIONES 2. comportamient directas los *Pregunta
TENIENDO YREACCIONE REACCIONES o de gases
ACIDAS? ideales y reales
*Experimentación diferentes abierta
ENCUENTA QUIMICAS
S QUIMICAS *Exposición oral tipos de *Prueba de
N TRANSFERENCI lápiz y papel
A AY *Imágenes reacciones * solución de
T TRANSPORTE *Investigación quimicas problemas
U DE ENERGIA Y 3. ESTEQUIO *Mapa conceptual *Talleres
R SU METRIA Y
A INTERACCION LEYES *Método *tareas
L CON LA PONDERADA inductivo/deductiv *Realizo *Términos
E MATERIA S emparejados
o calculos
S *Debate
*Observación cuantitativo *Ejercicios
*Solución de s en cambios *Mapa
problemas quimicos. conceptual
*Taller *Mesa
*Trabajo manual redonda
*Prueba escrit
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Áre Generador Problematizador Conceptual Unidad Com Cient Mat. Ciu Lab. Indicadores Estrategias
a a . . . Desempeño Evaluación
*Aprendizaje por *Establezco *Cuestionario

Establezco Relaciono descubrimiento relaciones entre falso y
C ENTORNO 1.TEMPERATURA relaciones entre las diversas verdadero
*Clase magistral temperatura y *Conversatori
I Y CALOR energia interna formas de
FISICO Y *Debates calor. o
E de un sistema transferenci
N QUIMICO termodinamico, a de energia *Dictado *Cuestionario
C trabajo y termica con *Dialogo *Verifico el de opciones
EXPLICO
I CONDICIONES ¿COMO transferencia de la formacion
*Ejercicios efecto de la múltiple
A energia termica, de vientos presion en *Reflexión
DE CAMBIO CAMBIA LA *Salidas *evaluación
S y las expreso diferentes
YCON TEMPERATUR 2. PRESION
CALOR, matematicament pedagógicas diagnostica
SERVACION DE
A A MEDIDA e msdios. *Evaluación
DIVERSOS TEMPERATUR *Experiencias
QUE SE oral
SISTEMAS, A Y FLUIDOS directas *Explico el *Pregunta
TENIENDO ASCENDEMOS *Experimentació comportamient abierta
ENCUENTA
N TRANSFERENCI POR UNA n *Prueba de
A AY o de los fluidos lápiz y papel
MONTAÑA? *Exposición oral
T TRANSPORTE 3. EL * solución de
*Imágenes en reposo y en
U DE ENERGIA Y COMPORTAMIENT problemas
R SU *Investigación movimiento. *Talleres
O DE LOS
A INTERACCION FLUIDOS *Mapa conceptual *tareas
L CON LA *Método *Términos
E MATERIA emparejados
inductivo/deductiv
S *Debate
o *Ejercicios
*Observación *Mapa
*Solución de conceptual
problemas *Mesa
*Taller redonda
*Prueba
*Trabajo manual
escrita
MALLA CURRICULAR
Institución Educativa: GONZALO MEJIA Grado: NOVENO
Desempeño
Áre Generador Problematizadora Conceptual Unidad Com. Cient. Mat Ciu Lab. Indicadores Estrategias
a . . Desempeño Evaluación

Reconozco la descubrimiento *Describe los falso y
C ENTORNO 1.LA Argumento importancia del procesos de verdadero
*Clase magistral
I INFORMACION las ventajas modelo de la replicación *Conversatori
VIVO Establezc *Debates o
E HEREDITARIA y doble hélice del ADN y la
N desventajas o relación para la *Dictado *Cuestionario
es entre manera como
C ¿QUE EFECTOS de la explicación del *Dialogo de opciones
los genes, almacenamient se origina la múltiple
I CREES QUE 2. manipulació *Ejercicios
A n genética o y transmisión mutación. *Reflexión
PUEDE TENER MANIPULACIO las
*Salidas
S EXPLICO LA EN LA SALUD N DEL ADN:LA proteínas del material pedagógicas *evaluación
VARIABILIDAD INGENIERIA y las hereditario *Reconoce diagnostica
HUMANA EL GENETICA Y SUS *Experiencias
EN LAS *Evaluación
USO Y EL APLICACIONES funciones directas algunas de
POBLACIONES Y oral
LA DIVERSIDAD CONSUMO DE celulares *Experimentación las *Pregunta
BIOLOGICA
GENETICA enfermedade abierta
TRANSGENICOS MOLECULA *Exposición oral
COMO s que se dan *Prueba de
N
CONSECUENCIA ? R
Identifico la *Imágenes lápiz y papel
A utilidad del ADN por factores
DE *Investigación * solución de
T como hereditarios
ESTRATEGIAS *Mapa conceptual problemas
U herramienta de
DE analisis *Método *Talleres
R *Registro mis
REPRODUCCION genetico inductivo/deductiv *tareas
A observacione
, CAMBIO *Términos
L o
GENETICO Y s y resultados emparejados
E *Observación
SELECCIÓN utilizando *Debate
S *Solución de
NATURAL ilustraciones y *Ejercicios
problemas *Mapa
descripciones
*Taller conceptual
. *Mesa
*Trabajo manual
redonda
*Prueba
escrita
MALLA CURRICULAR
Desempeño

Formulo diferentes falso y
C ENTORNO hipotesis Formulo descubrimiento teorias sobre verdadero
I 1.TEORIA acerca del hipotesis Comparo el origen de la *Conversatorio
VIVO *Clase magistral
E SOBRE EL origen y acerca del diferentes diversidad. *Cuestionario
N evolucion origen y
*Debates de opciones
EXPLICO LA ORIGEN DE LA teorias
C ¿POR QUE DIVERSIDAD de un grupo evolucion sobre el *Dictado múltiple
VARIABILIDAD
I EN LAS CREESQUE ES de de un origen de *Dialogo *Reflexión
A organismos *Registro mis *evaluación
POBLACIONES Y IMPORTANTE grupo de las *Ejercicios
S EVOLUCION organismos espesies observaciones diagnostica
LA DIVERSIDAD COMPRENDER *Salidas
Y en forma *Evaluación
BIOLOGICA
COMO EL ORIGEN DE DIVERSIDAD pedagógicas organizada y oral
CONSECUENCIA LAS ESPECIES, *Experiencias sin alteracion *Pregunta
2. LA abierta
DE INCLUIDO EL directas alguna
EVOLUCION DE *Prueba de
ESTRATEGIAS DE LA ESPECIE LAS *Experimentación *Establezco lápiz y papel
N DE POBLACIONES
REPRODUCCION, HUMANA? *Exposición oral relaciones * solución de
A problemas
T CAMBIO *Imágenes entre la
GENETICO Y *Talleres
U *Investigación genetica y la *tareas
R SELECCIÓN *Mapa conceptual evolucion de
NATURAL *Términos
A *Método las emparejados
L poblaciones. *Debate
3. EL ORIGEN inductivo/deductivo
E *Ejercicios
S DE LAS *Observación
ESPECIES *Mapa
*Solución de
conceptual
problemas *Mesa redonda
*Trabajo manual
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Formulo *Aprendizaje por *Comparo *Cuestionario

1.EL ORIGEN hipótesis descubrimiento diferentes falso y
C ENTORNO DE LA VIDA acerca del Formulo teorías verdadero
*Clase magistral
I VIVO origen y hipótesis Comparo
*Debates sobre el *Conversatorio
E evolución de acerca del diferentes *Cuestionario
¿CUALES SON origen de la
N 2. LA un grupo de origen y teorías *Dictado de opciones
EXPLICO LA vida. múltiple
C VARIABILIDAD ALGUNOS DE EVOLUCION DE organismos evolución sobre el *Dialogo
I LOS de un origen de *Reflexión
EN LAS LOS PROCESOS *Ejercicios *evaluación
A POBLACIONES Y RESPONSABLES EUCARIOTAS grupo de las
S organismos especies
*Salidas *Comparo diagnostica
LA DIVERSIDAD
BIOLOGICA
DEL CAMBIO EVOLUCION pedagógicas hipótesis *Evaluación
COMO DE LAS DE LOS 3. LA *Experiencias acerca del oral
origen y *Pregunta
CONSECUENCIA CONDICIONES SERES EVOLUCION DE directas
evolución abierta
DE AMBIENTALES, VIVOS LOS ANIMALES
*Experimentación de los *Prueba de
ESTRATEGIAS
DE A LO LARGO DE *Exposición oral organismos lápiz y papel
N * solución de
A REPRODUCCION, LA HISTORIA 4. LA *Imágenes eucariotas. problemas
T CAMBIO DE LA TIERRA? EVOLUCION DE *Investigación *Talleres
U GENETICO Y LA ESPECIE *Mapa conceptual *Explico *tareas
R SELECCIÓN HUMANA teorías
*Método *Términos
A NATURAL
inductivo/deductivo sobre el emparejados
L origen y la *Debate
E *Observación
evolución *Ejercicios
problemas de los
animales. conceptual
MALLA CURRICULAR
Desempeño
1.ORIGEN Y *Aprendizaje por *Explico el *Cuestionario

EVOLUCION DE Comparo descubrimiento origen y la falso y
C ENTORNO LA TAXONOMIA sistemas de Clasifico evolución de verdadero
*Clase magistral
I VIVO organismos organismos
*Debates la taxonomía *Conversatorio
E de diferentes en grupos *Cuestionario
N ¿CUAL CRES 2. EL ESTUDIO grupos taxonómicos *Dictado de opciones
EXPLICO LA *Identifico múltiple
C VARIABILIDAD QUE ES LA DE LA taxonómicos de acuerdo *Dialogo criterios para
I TAXONOMIA con sus *Reflexión
EN LAS DIFERENCIA *Ejercicios clasificar *evaluación
A POBLACIONES Y ENTRE características
S -La cladistica celulares *Salidas seres vivos diagnostica
LA DIVERSIDAD
BIOLOGICA
CLASIFICAR, TAXONOMIA -las analogías y pedagógicas *Evaluación
COMO NOMBRAR Y homología *Experiencias *Cuido y oral
respeto los *Pregunta
CONSECUENCIA DETERMINAR directas
seres vivos y abierta
DE UN Identifico *Experimentación los objetos *Prueba de lápiz
ESTRATEGIAS criterios para
DE ORGANISMO? *Exposición oral de mi y papel
N clasificar Propongo * solución de
A REPRODUCCION individuos de alternativas de *Imágenes entorno problemas
T , CAMBIO una misma clasificación *Investigación *Talleres
U GENETICO Y especie de algunos *Mapa conceptual *comparo *tareas
R SELECCIÓN organismos sistemas de
*Método *Términos
A NATURAL de difícil
inductivo/deductivo órganos de emparejados
L ubicación diferentes *Debate
E taxonómica *Observación
grupos *Ejercicios
problemas taxonómicos.
conceptual
MALLA CURRICULAR
Desempeño

Formulo descubrimiento *Explico el falso y
C ENTORNO hipótesis Comparo *Clase magistral proceso de verdadero
I VIVO acerca del diferentes
*Debates formación y *Conversatorio
E origen y teorías *Cuestionario
evolución de
N evolución de sobre el *Dictado de opciones
la tierra
C EXPLICO LA
¿LOS un grupo de origen de *Dialogo múltiple
I IMPACTOS DE organismos las especies *Reflexión
VARIABILIDAD 1.ORIGEN Y *Ejercicios *evaluación
A EN LAS METEORITOS EVOLUCION DE *Salidas *Elaboro diagnostica
S POBLACIONES Y PODRIAN LA TIERRA pedagógicas modelos *Evaluación oral
LA DIVERSIDAD ORIGEN Y
HABER EVOLUCION *Experiencias explicativos *Pregunta
BIOLOGICA abierta
ESTIMULADO en el
COMO DEL directas *Prueba de lápiz
laboratorio
CONSECUENCIA LA UNIVERSO *Experimentación y papel
DE PRODUCCION Y DE LA *Exposición oral * solución de
N ESTRATEGIAS problemas
A DE DE FORMAS TIERA *Imágenes *Establezco
2. EVOLUCION *Talleres
T REPRODUCCION VIVIENTES EN *Investigación relaciones *tareas
, CAMBIO GEOLOGICA Y
U LA TIERRA? BIOLOGICA DE
*Mapa conceptual entre el clima *Términos
R GENETICO Y *Método en las emparejados
A SELECCIÓN LA TIERRA
inductivo/deductivo diferentes *Debate
L NATURAL
*Observación eras *Ejercicios
E *Mapa
*Solución de geológicas y
S conceptual
problemas las
adaptaciones *Mesa redonda
*Trabajo manual de los seres
vivos.
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Áre Generador Problematizador Conceptual Unidad Com. Cient. Mat Ciu. Lab. Indicadores Estrategias
a a . Desempeño Evaluación

Establezco la descubrimiento *Identifico falso y
C ENTORNO Describo Establezco la importancia patrones verdadero
*Clase magistral
I VIVO procesos importancia de mantener
*Debates climáticos y *Conversatori
E físicos y de mantener la o
1.PATRONES sus efectos
N CLIMATICOS químicos de la biodiversida *Dictado *Cuestionario
Establezco en el
C ¿POR QUE LAS DEL PLANETA la biodiversida d para relaciones *Dialogo de opciones
EXPLICO LA
estimular el planeta. múltiple
I VARIABILIDAD DIFERENCIAS contaminació d para entre el *Ejercicios
A n atmosférica estimular el desarrollo *Reflexión
EN LAS AMBIENTALES del país.
clima en las *Salidas *caracterizo *evaluación
S POBLACIONES Y desarrollo diferentes
REPRESENTAN del país pedagógicas grandes diagnostica
LA DIVERSIDAD eras
LA CLAVE geológicas y *Experiencias biomas y *Evaluación
BIOLOGICA oral
PARA BIOMAS Y las ecosistemas
COMO 2. directas *Pregunta
BIOGEOGRAFI adaptacione colombianos
CONSECUENCIA EXPLICAR LA DISTRIBUCION *Experimentación abierta
DE Respeto y s de los .
ENORME A DE LOS SERES *Exposición oral *Prueba de
N ESTRATEGIAS VIVOS cuido los seres vivos.
DIVERSIDAD lápiz y papel
A DE seres vivos y *Imágenes * solución de
T REPRODUCCION BIOLOGICA los objetos *Investigación *Comparo y problemas
U , CAMBIO QUE EXISTE de mi *Mapa conceptual explico las *Talleres
R GENETICO Y entorno las regiones
EN LA TIERRA? *Método *tareas
A SELECCIÓN climáticas *Términos
NATURAL inductivo/deductiv
L de Colombia emparejados
E 3. EL CLIMA Y o *Debate
S LOS *Observación * *Ejercicios
ECOSISTEMAS *Mapa
*Solución de
COLOMBIANO conceptual
S problemas *Mesa
*Taller redonda
escrita
MALLA CURRICULAR
Desempeño
*Cuestionario
Comparo *Aprendizaje por *Reconoce falso y
Establezco Comparo modelos las verdadero
descubrimiento
C relaciones masa, que propiedades *Conversatorio
ENTORNO *Clase magistral
I cuantitativas peso, sustentan *Cuestionario
¿QUE ACCIONES FISICO Y 1.ESTADOS DE
*Debates de la
E AGREGACION entre los cantidad la de opciones
QUIMICO materia.
N HUMANAS HAN DE LA componentes de definición *Dictado múltiple
C INCREMENTADO MATERIA de una sustancia acido-base *Dialogo *Reflexión
I solución. y *evaluación
EXPLICO LA *Ejercicios *Analizo y diagnostica
A densidad
S
CONDICIONES TEMPERATURA de *Salidas comparo los *Evaluación
DE CAMBIO pedagógicas diferentes oral
EN LAS ULTIMAS QUIMICA diferentes
YCON materiales resultados de *Pregunta
SERVACION DE DECADAS PARA *Experimentación abierta
algunas
DIVERSOS QUE ESTE *Exposición oral *Prueba de
SISTEMAS, reacciones
AFECTANDO A *Imágenes químicas. lápiz y papel
TENIENDO 2. * solución de
LOS POLOS? *Investigación
N ENCUENTA
A TRANSFERENCI SOLUCIONES *Mapa conceptual *Establece problemas
T AY *Método relación *Talleres
U TRANSPORTE entre los *Ejercicios
inductivo/deductivo
R DE ENERGIA Y componentes *Mapa
A SU *Observación conceptual
*Solución de de una
L INTERACCION *Mesa redonda
E CON LA problemas solución. *Prueba escrita
S MATERIA *Taller
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Explico el Reconozco y *Aprendizaje por *Cuestionario

principio de diferencio descubrimiento falso y
C ENTORNO conservación modelos para *Establece verdadero
*Clase magistral
I 1.LAS ONDAS de la energía explicar la relación *Conversatorio
FISICO Y en ondas que naturaleza y el *Debates *Cuestionario
E entre los
N
QUIMICO cambian de comportamient *Dictado de opciones
EXPLICO diferentes
C CONDICIONES ¿CONSIDERAS medio de o de la luz. *Dialogo múltiple
propagación fenómenos *Reflexión
I DE CAMBIO QUELOS *Ejercicios
A ondulatorios. *evaluación
YCON DIFERENTES *Salidas
S diagnostica
SERVACION DE FENOMENOS pedagógicas *Evaluación
DIVERSOS NATURALES ONDAS,LUZ 2. EL SONIDO Establezco *Experiencias *Reconozco oral
SISTEMAS, Y SONIDO relaciones y diferencio *Pregunta
QUE OCURREN directas
TENIENDO entre modelos abierta
ENCUENTA A DIARIO frecuencia, *Experimentación *Prueba de lápiz
para explicar
N TRANSFERENCI INFLUYEN EN amplitud, *Exposición oral la natura y papel
A AY LA VIDA velocidad de *Imágenes * solución de
TRANSPORTE propagación leza y el problemas
T HUMANA? *Investigación comporta
U DE ENERGIA Y y longitud de *Talleres
SU onda en *Mapa conceptual miento del *tareas
R 3. LA LUZ *Método
INTERACCION diversos sonido *Términos
A
L CON LA tipos de inductivo/deductivo emparejados
E MATERIA ondas *Observación *Debate
S mecánicas. *Solución de *Observo *Ejercicios
fenómenos *Mapa
problemas
específicos conceptual
*Trabajo manual e investigo
*Prueba escrita
sus causas.
MALLA CURRICULAR
Institución Educativa: GONZALO MEJIA Grado: DECIMO
Desempeño
*Aprendizaje por *Demuestra *Cuestionario

1.MATERIA descubrimiento los falso y
C ENTORNO Explico las Explico las Analizo el Argumento conceptos verdadero
*Clase magistral
I
¿COMO QUIMICO 1.1ESTADOS DE LA relaciones relaciones potencial la
*Debates básicos de *Conversatorio
E MATERIA entre entre de los importancia *Cuestionario
materia,
N EVOLUCIONO materia y materia y recursos de la *Dictado de opciones
masa, peso, múltiple
C LA QUIMICA A 1.2 PROPIEDADES energía en energía en naturales fotosíntesis *Dialogo y energía
I DE LA MATERIA la cadena la cadena en la como un *Reflexión
RELACIONO TRAVES DE LA *Ejercicios *evaluación
A alimentaria alimentaria obtención proceso de
S
LA HISTORIA? de conversión *Salidas *Enumera y diagnostica
ESTRUCTURA 1.3.
TRANSFORMACION energía de energía pedagógicas diferencia *Evaluación
DE LAS DE LA MATERIA para necesaria *Experiencias las oral
MOLECULAS diferentes para propiedades *Pregunta
directas
ORGANICAS E MATERIA usos organismos que posee abierta
INORGANICAS 2. ENERGIA aerobios *Experimentación *Prueba de
¿ COMO SE Y la materia
N CON SUS *Exposición oral lápiz y papel
PROPIEDADES RELACIONAN ENERGIA * solución de
A 2.1 RELACION *Imágenes
FISICAS Y LOS ENTRE MATERIA Y problemas
T *Investigación * Define los
QUIMICAS Y ENERGIA *Talleres
U
SU
CONCEPTOS *Mapa conceptual diversos *tareas
R DE MATERIA Y *Método
CAPACIDAD estados y *Términos
A
L DE CAMBIO ENERGIA? inductivo/deductivo cambios en emparejados
2.3 ATOMO, MASA
E QUIMICO
ATOMICA, *Observación que se *Debate
S *Solución de presenta la *Ejercicios
ISOTOPOS, MOL, Y
materia *Mapa
# DE AVOGADRO problemas
conceptual
2.4 MOLECULAS Y *Trabajo manual *Explico la
*Prueba escrita
FORMULA estructura
de los
atomos a
partir de
diferentes
teorías
*Explico la
obtención
de energía
nuclear a
partir de la
alteración
de la
estructura
del atomo
MALLA CURRICULAR
Desempeño
1.EL Explico la *Aprendizaje por *Elabora e *Cuestionario

ATOMO:CONCEPTOS estructura Explico la descubrimiento interpreta falso y
C ENTORNO BASICOS de los estructura modelos de verdadero
*Clase magistral
I átomos a de los átomos que *Conversatorio
¿QUE TIENEN QUIMICO partir de *Debates *Cuestionario
E átomos a ilustran su
N EN COMUN diferentes partir de *Dictado de opciones
teorías estructura múltiple
C LAS GALAXIAS 2. MODELOS diferentes *Dialogo
I ATOMICOS teorías *Reflexión
Y LAS ROCAS *Ejercicios *evaluación
A
S RELACIONO QUE *Salidas *Demuestra el diagnostica
LA COMPONEN pedagógicas significado de *Evaluación
ESTRUCTURA ESTRUCTUR 3. LOS ATOMOS Y LA los términos, oral
NUESTRO *Experiencias
DE LAS TABLA PERIODICA Explico la números *Pregunta
PLANETA? A ATOMICA directas
MOLECULAS obtención cuánticos, nivel abierta
ORGANICAS E de energía *Experimentación y subnivel de *Prueba de
INORGANICAS nuclear a *Exposición oral lápiz y papel
N
CON SUS energía y orbital * solución de
A 4. ENLACES partir de la *Imágenes
PROPIEDADES QIMICOS alteración problemas
T *Investigación *Uso la tabla
FISICAS Y de la *Talleres
U *Mapa conceptual periódica para
QUIMICAS Y estructura *tareas
R
SU del átomo *Método determinar *Términos
A
L
CAPACIDAD inductivo/deductivo propiedades emparejados
DE CAMBIO físicas y *Debate
E *Observación
QUIMICO químicas de los *Ejercicios
S *Solución de
elementos *Mapa
*Explico la *Prueba escrita
*Trabajo manual
relación entre la
estructura de
los átomos y los
enlaces que
realiza
*Identifica la
estructura del
átomo y la
relación con su
comportamiento
químico
*Realizo
cálculos
cuantitativos en
cambios
quimicos
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Áre Generador Problematizadora Conceptual Unidad Com Cient. Mat. Ciu Lab. Indicadores Estrategias
a . . Desempeño Evaluación
1.NOMENCLATUR *Aprendizaje por *Cuestionario

A QUIMICA Utilizo las Realizo descubrimiento *Describe las falso y
C ENTORNO Caracterizo matemática cálculos *Clase magistral características y verdadero
I QUIMICO cambios s para cuantitativ
*Debates diferencias de *Conversatori
E químicos modelar, o en o
las diversa s
N 2. REACCIONES Y en analizar y cambios *Dictado *Cuestionario
funciones
C ¿QUE TIENEN EN ECUACIONES condicione presentar químicos *Dialogo de opciones
RELACIONO
datos y químicas múltiple
I LA COMUN EL QUIMICAS s de *Ejercicios
A ESTRUCTURA FUNCIONAMIENT equilibrio modelos en *Salidas *Reflexión
S DE LAS forma de *Relaciono el *evaluación
O DE UNA PILA Y pedagógicas
MOLECULAS ecuaciones, nombre de los diagnostica
ORGANICAS E LA CORROSION DE *Experiencias *Evaluación
3.CALCULOS compuestos con
INORGANICA UN OBJETO QUIMICOS directas oral
S CON SUS
NOMENCLATUR la nomenclatura
*Pregunta
METALICO? A QUIMICA *Experimentación I.U.PA.C
PROPIEDADE abierta
S FISICAS Y *Exposición oral *Prueba de
N *Imágenes *Elabora
QUIMICAS Y lápiz y papel
A fórmulas de
T
SU *Investigación * solución de
CAPACIDAD *Mapa conceptual compuestos problemas
U
R
DE CAMBIO *Método inorgánicos a *Talleres
QUIMICO partir de su *tareas
A inductivo/deductiv *Términos
L o nombre
emparejados
E *Observación *Debate
S *Caracterizo
*Solución de *Ejercicios
cambios *Mapa
problemas químicos en
*Taller conceptual
condiciones de *Mesa
*Trabajo manual equilibrio redonda
*Prueba
*Interpreta una escrita
ecuación
química en
términos de
masa, moles y
moléculas
*Aplica los
principios
estequiometrico
s en la solución
de problemas
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad Com Cient. Mat. Ciu. Lab. Indicadores Estrategias
*Describe las
*Aprendizaje por leyes que rigen *Cuestionario
ENTORNO 1.CONCEPTOS Verifico el Realizo descubrimiento el falso y
C BASICOS efecto de cálculos Identifico comportamiento verdadero
QUIMICO *Clase magistral
I presión y cuantitativo condicione de los gases. *Conversatorio
E temperatura en cambios s para
*Debates *Cuestionario
N en los químicos controlar la *Dictado de opciones
*Hace cálculos múltiple
C cambios velocidad *Dialogo
químicos que involucran *Reflexión
I ¿PORQUE A 2. LOS GASES de cambios *Ejercicios presiones *evaluación
A RELACIONO TEMPERATURA químicos *Salidas parciales para diagnostica
S LA ESTADOS DE mezcla de gases *Evaluación
AMBIENTE UNAS pedagógicas
ESTRUCTURA Relaciono oral
SUSTANCIAS AGREGACION *Experiencias
DE LAS los ciclos *Comparo los *Pregunta
MOLECULAS SON SOLIDAS, DE LA directas abierta
del agua y Relaciono modelos que que
ORGANICAS E MIENTRAS QUE MATERIA de los los ciclos *Experimentación *Prueba de
INORGANICAS explican los lápiz y papel
OTRAS SON elementos del agua y *Exposición oral
CON SUS comportamientos * solución de
N con la de los
PROPIEDADES LIQUIDAS O energía de elementos
*Imágenes de gases ideales problemas
A y reales
T
FISICAS Y GASEOSAS? los con la *Investigación *Talleres
QUIMICAS Y ecosistema energía de *Mapa conceptual *tareas
U
R
SU los *Método *Establece *Términos
CAPACIDAD ecosistema relación grafica emparejados
A
DE CAMBIO
inductivo/deductivo *Debate
L *Observación entre volumen,
QUIMICO presión y *Ejercicios
E *Solución de *Mapa
S temperatura, al
tener en cuenta *Mesa redonda
*Taller las leyes de los
gases. escrita
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad Com. Cient. Mat. Ciu Lab. Indicadores Estrategias
*Identifica y
1.EL AGUA Y LAS *Aprendizaje por diferencia *Cuestionario
ENTORNO SOLUCIONES Realizo descubrimiento correctamente falso y
C cálculos entre una verdadero
I cuantitativo mezcla, una *Conversatorio
E 2. LA Relaciono Realizo en cambios *Debates solución y un *Cuestionario
N COCENTRACION los ciclos cálculos químicos compuesto puro. de opciones
*Dictado
C DE LAS del agua y cuantitativo *Define los múltiple
I SOLUCIONES de los en cambios *Dialogo *Reflexión
¿POR QUE LAS términos
A elementos químicos *Ejercicios cualitativos *evaluación
S AGUAS DE con la *Salidas diagnostica
RELACIONO
energía de concentración, *Evaluación
LA ALGUNOS RIOS LAS
3. PROPIEDADES Identifico pedagógicas soluto, solvente
COLIGATIVAS DE los oral
ESTRUCTURA SON DE COLOR condiciones *Experiencias no saturado
SOLUCIONES LAS ecosistem para *Pregunta
DE LAS CAFÉ, MIENTRAS sobresaturado y
MOLECULAS SOLUCIONES Y a controlar la directas abierta
solubilidad
ORGANICAS E QUE OTRAS SON DE LOS velocidad *Experimentación *Prueba de
N INORGANICAS NEGRUZCAS O COLOIDES de cambios *Exposición oral *Compara los lápiz y papel
químicos modelos que * solución de
A CON SUS INCOLORAS? *Imágenes problemas
T PROPIEDADE sustentan la
*Investigación definición de *Talleres
U S FISICAS Y
*Mapa conceptual *tareas
R QUIMICAS Y acido base.
*Términos
A SU *Método *Prepara emparejados
L CAPACIDAD inductivo/deductivo soluciones de *Debate
E DE CAMBIO *Observación diversas *Ejercicios
S QUIMICO concentraciones
*Solución de *Mapa
problemas *Formula conceptual
*Taller hipótesis sobre *Mesa redonda
los principales *Prueba
*Trabajo manual
contaminantesdel escrita
agua.
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad Com. Cient. Mat. Ciu Lab. Indicadores Estrategias
1.VELOCIDAD DE *Aprendizaje por *Identifico *Cuestionario
ENTORNO REACCION descubrimiento condiciones falso y
C Identifico para controlar verdadero
I Realizo condiciones la velocidad de *Conversatorio
E 2. EQUILIBRIO para
*Debates *Cuestionario
cálculos cambios
N QUIMICO cuantitativo controlar la *Dictado de opciones
quimicos múltiple
C Caracterizo en cambios velocidad *Dialogo
I ¿DE QUE químicos de cambios *Reflexión
RELACIONO cambios *Ejercicios *Comprende *evaluación
A DEPENDE QUE químicos químicos
S
LA *Salidas procesos diagnostica
ESTRUCTURA UNA REACCION en
condicione
pedagógicas energéticos y los *Evaluación
DE LAS SEA oral
MOLECULAS s de *Experiencias relaciona con
*Pregunta
ORGANICAS E INSTANTANEA O, CINETICA equilibrio Realizo directas ejemplos de la
abierta
INORGANICAS POR EL QUIMICA cálculos
*Experimentación naturaleza. *Prueba de
CON SUS CONTRARIO, cuantitativo
N PROPIEDADES en cambios
MUY LENTA? * solución de
A FISICAS Y químicos *Imágenes problemas
T QUIMICAS Y *Investigación *Calcula las *Talleres
U SU *Mapa conceptual *tareas
entalpias de
R CAPACIDAD *Método *Términos
A DE CAMBIO formación.
inductivo/deductivo emparejados
L QUIMICO *Debate
E *Observación
*Ejercicios
*Taller *analiza los *Mesa redonda
*Trabajo manual factores que *Prueba
influyen sobre escrita
la velocidad de
las reacciones.
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad Com Cient. Mat. Ciu Lab. Indicadores Estrategias
. . Desempeño Evaluación
1.EQUILIBRIO EN *Aprendizaje por *Cuestionario

ENTORNO SOLUCIONES descubrimiento *Identifica las falso y
C IONICAS Identifico especie de un verdadero
I variables
*Debates par conjugado *Conversatorio
E Realizo que influyen *Cuestionario
N cálculos en los *Dictado de opciones
RELACIONO Caracterizo *Explica la múltiple
C LA 2. EQUILIBRIO cambios cuantitativo resultados *Dialogo disociación
I ¿CUAL ES LA IONICO DEL AGUA en cambios de un *Reflexión
ESTRUCTURA químicos en *Ejercicios iónica del agua *evaluación
A DE LAS IMPORTANCIA condiciones químicos experimento
S *Salidas diagnostica
MOLECULAS BIOLOGICA DE de equilibrio
EQUILIBRI O pedagógicas *Describe una *Evaluación
ORGANICAS E
INORGANICAS MANTENER EN 3.ELECTROQUIMICA *Experiencias titulación oral
UNOS NIVELES acido-base y *Pregunta
CON SUS SOLUCIONES Identifico directas abierta
PROPIEDADE ESTABLES DE variables calcula la
*Experimentación concentración *Prueba de
S FISICAS Y PH? que influyen
N QUIMICAS Y en los de una
* solución de
A SU resultados *Imágenes solución. problemas
T CAPACIDAD de un *Investigación *Talleres
U DE CAMBIO experimento *Mapa conceptual *Enuncia *tareas
R QUIMICO diferencia
*Método *Términos
A entre celda emparejados
inductivo/deductivo
L electrónica y *Debate
E *Observación
celda *Ejercicios
problemas galvánica
conceptual
*Analiza
resultados de escrita
la práctica de
laboratorio
MALLA CURRICULAR
Institución Educativa: GONZALO MEJIA Grado: ONCE
Desempeño
*Aprendizaje por *Analiza las *Cuestionario

ENTORNO 1.CLASIFICACION Relaciono la descubrimiento principales falso y
C DE LOS Explico estructura características verdadero
I COMPUESTOS algunos del carbono de los *Conversatorio
E ORGANICOS Y cambios con la *Debates *Cuestionario
compuestos
N NOMENCLATURA químicos formación *Dictado de opciones
orgánicos múltiple
C que ocurren de *Dialogo
RELACIONO
moléculas teniendo en *Reflexión
I LA ¿QUE TIENEN EN en el ser *Ejercicios cuenta las
A humano orgánicas *evaluación
ESTRUCTURA COMUN LOS *Salidas propiedades diagnostica
S DE LAS 2. REACCIONES
ACEITES, EL COMPUESTOS pedagógicas químicas y *Evaluación
MOLECULAS ORGANICAS
ORGANICAS E
ASFALTO Y EL ORGANICOS Relaciono *Experiencias físicas. oral
CAUCHO DE LOS grupos *Pregunta
INORGANICAS directas abierta
CON SUS NEUMATICOS? Identifico funcionales *Relaciono la
con las *Experimentación estructura del *Prueba de
PROPIEDADE variables lápiz y papel
N S FISICAS Y que influyen propiedades *Exposición oral carbono con la
físicas y * solución de
A QUIMICAS Y en los *Imágenes formación de problemas
T SU resultados químicas de *Investigación moléculas
las *Talleres
U CAPACIDAD de un *Mapa conceptual orgánicas *tareas
R DE CAMBIO experimento sustancias.
*Método *Términos
A QUIMICO *Reconozco la emparejados
inductivo/deductivo
L importancia del *Debate
E *Observación
carbono para *Ejercicios
S Identifico *Solución de *Mapa
variables problemas los seres vivos
conceptual
que influyen *Taller *Mesa redonda
en los *Trabajo manual *Prueba
resultados escrita
de un
experimento
MALLA CURRICULAR
Desempeño
*Reconozco la
1.HIDROCARBURO res *Aprendizaje por importancia de *Cuestionario
ENTORNO S ALIFATICOS Relaciono la descubrimiento los falso y
C Explico estructura hidrocarburos verdadero
I algunos del carbono de acuerdo *Conversatorio
E 2. cambios con la *Debates *Cuestionario
con sus
N HIDROCARBUROS químicos formación *Dictado de opciones
de propiedades. múltiple
C CICLICOS que ocurren *Dialogo *Relaciono
I ¿COMO SE en el ser moléculas *Reflexión
orgánicas *Ejercicios grupos *evaluación
A PREPARAN LOS humano
S RELACIONO *Salidas funcionales diagnostica
LA HIDROCARBUROS pedagógicas con las *Evaluación
ESTRUCTURA SATURADOS E propiedades oral
DE LAS
HIDROCARBUROS Relaciono *Experiencias
INSATURADOS? grupos físicas y *Pregunta
MOLECULAS directas abierta
Identifico funcionales químicas de
ORGANICAS E con las *Experimentación las sustancias *Prueba de
INORGANICAS variables lápiz y papel
que influyen propiedades *Exposición oral *Analiza las
N CON SUS * solución de
en los físicas y *Imágenes principales
A PROPIEDADE problemas
químicas de
T S FISICAS Y resultados *Investigación características *Talleres
de un las
U QUIMICAS Y sustancias. *Mapa conceptual de los *tareas
R SU experimento *Método compuestos *Términos
A CAPACIDAD inductivo/deductivo orgánicos emparejados
L DE CAMBIO Identifico *Observación teniendo en *Debate
E QUIMICO variables cuenta las *Ejercicios
*Solución de
S que influyen propiedades *Mapa
en los químicas y
resultados *Taller *Mesa redonda
*Trabajo manual físicas. *Prueba
de un
experimento escrita
*Reconoce e
identifica los
compuestos
orgánicos o
del carbono.
*Explico los
cambios
químicos
desde
diferentes
modelos
*Reconozco e
identifico las
propiedades
químicas y
físicas de las
funciones
orgánicas
* Define la
química
orgánica y
enuncia las
principales
fuentes de
compuestos
orgánico
MALLA CURRICULAR
Desempeño
*Aprendizaje por *Relaciono *Cuestionario

ENTORNO Relaciono la descubrimiento grupos falso y
C QUIMICO estructura *Clase magistral funcionales con verdadero
I del carbono *Debates las propiedades *Conversatorio
E 1.ALCOHOLES, Explico con la físicas y *Cuestionario
*Dictado
N RELACIONO FENOLES Y algunos formación químicas de las de opciones
C LA ETERES cambios de *Dialogo múltiple
sustancias
I ESTRUCTURA químicos moléculas *Ejercicios Identifica la *Reflexión
A DE LAS ¿COMO SE que ocurren orgánicas *Salidas *evaluación
estructura de
S MOLECULAS CLASIFICAN Y en el ser
pedagógicas
diagnostica
humano alcoholes y *Evaluación
ORGANICAS E PARA QUE SE
INORGANICAS FUNCIONES Relaciono *Experiencias fenoles. oral
CON SUS
USAN LOS OXIGENADAS grupos directas *Pregunta
PROPIEDADE ALCOHOLES, LOS funcionales *Experimentación *Determina la abierta
S FISICAS Y FENOLES Y LOS con las estructura de *Prueba de
*Exposición oral los éteres y los lápiz y papel
N QUIMICAS Y ETERES? Identifico propiedades
SU físicas y *Imágenes define. * solución de
A variables
CAPACIDAD químicas de *Investigación problemas
T que influyen
DE CAMBIO las *Mapa conceptual *Talleres
U en los *Explico
QUIMICO sustancias. *tareas
R resultados *Método algunos
ALDEHIDOS *Términos
A de un inductivo/deductivo cambios
YCETONAS emparejados
L experimento *Observación químicos que *Debate
E ocurren en el
*Solución de *Ejercicios
S Identifico
problemas ser humano *Mapa
variables
*Taller conceptual
que influyen
*Explico el *Mesa redonda
en los *Trabajo manual
funcionamiento *Prueba
resultados
de algún escrita
de un
experimento antibiótico y
reconozco la
importancia de
su uso correcto
*Define cada
una de las
clases de
alcoholes y
fenoles cita
ejemplo en
cada caso
teniendo en
cuenta la
nomenclatura
IUPAC.
MALLA CURRICULAR
Desempeño
*Aprendizaje por *Compara el *Cuestionario

ENTORNO Relaciono la descubrimiento carácter falso y
C Explico estructura reductor de verdadero
I QUIMICO algunos del carbono *Clase magistral algunos *Conversatorio
E cambios con la *Debates carbohidratos. *Cuestionario
N químicos formación de opciones
C que ocurren de *Dictado múltiple
¿CUAL ES LA 1.ACIDOS *Determina el
I CARBOXILICOS en el ser moléculas *Dialogo *Reflexión
mecanismo
A IMPORTANCIA DE humano orgánicas *Ejercicios *evaluación
S
RELACIONO general para las diagnostica
LA LOS DERIVADOS *Salidas reacciones de *Evaluación
ESTRUCTURA DE ACIDOS pedagógicas adicción
Relaciono oral
DE LAS CARBOXILICOS EN nucleofilica al
MOLECULAS ACIDOS grupos *Experiencias *Pregunta
grupo carbonilo.
ORGANICAS E LA ELABORACION CARBOXILICOS Identifico funcionales directas abierta
*Prueba de
INORGANICAS DE Y FUNCIONES variables con las *Experimentación
que influyen propiedades *Establece lápiz y papel
N CON SUS MEDICAMENTOS? NITROGENADAS *Exposición oral * solución de
A PROPIEDADES en los físicas y diferencia entre
T FISICAS Y resultados químicas de *Imágenes aldehídos y problemas
las *Investigación *Talleres
U QUIMICAS Y de un cetonas de
sustancias. *tareas
R SU experimento *Mapa conceptual acuerdo con su *Términos
A CAPACIDAD *Método comportamiento emparejados
L DE CAMBIO 2. FUNCIONES inductivo/deductivo químico. *Debate
E QUIMICO NITROGENADAS
S Identifico
*Solución de * Determina las *Mapa
variables
que influyen problemas propiedades conceptual
fisicoquímicas *Mesa redonda
en los *Taller
de aldehídos y *Prueba
resultados *Trabajo manual
cetonas. escrita
de un
experimento
MALLA CURRICULAR
Desempeño
Eje Pregunta Ámbito
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad Com Cient. Mat. Ciu. Lab. Estrategia Indicadores Estrategias
Explico *Aprendizaje por Compara las *Cuestionario

ENTORNO algunos Relaciono la descubrimiento grasas y los falso y
C cambios estructura aceites. verdadero
I 1.CARBOHIDRATOS químicos del carbono *Conversatorio
E que ocurren con la *Debates *Cuestionario
*Establece las
N en el ser formación *Dictado de opciones
propiedades
C ¿EN QUE SE humano de *Dialogo múltiple
moléculas físicas y *Reflexión
I FUNDAMENTA LA *Ejercicios
A orgánicas químicas de *evaluación
CLASIFICACION *Salidas los ácidos diagnostica
S
DE LOS pedagógicas carboxílicos *Evaluación
RELACIONO ALIMENTOS Identifico Relaciono *Experiencias . oral
LA grupos *Pregunta
ESTRUCTURA
COMO variables directas abierta
2. AMINOACIDOS Y funcionales *Identifica la
DE LAS REGULADORES, COMPUESTOS que influyen
*Experimentación *Prueba de
PROTEINAS en los con las acidez de los
MOLECULAS ESTRUCTURALES DE INTERES resultados propiedades *Exposición oral ácidos lápiz y papel
N ORGANICAS E ENERGETICOS? BIOQUIMICOS I * solución de
A de un físicas y *Imágenes teniendo en
INORGANICAS experimento químicas de problemas
T CON SUS *Investigación cuenta el *Talleres
las
U PROPIEDADES *Mapa conceptual efecto *tareas
R sustancias.
FISICAS Y *Método inductivo y la *Términos
A QUIMICAS Y resonancia. emparejados
inductivo/deductivo
L SU 3. LIPIDOS *Debate
E *Observación
CAPACIDAD *Ejercicios
S DE CAMBIO Identifico *Solución de *Mapa
variables problemas *Define las
QUIMICO aminas dando conceptual
en los ejemplos de
resultados acuerdo con escrita
de un su
experimento clasificación.
MALLA CURRICULAR
Desempeño
*Aprendizaje por *Identifica las *Cuestionario

ENTORNO 1.ACIDOS Relaciono la descubrimiento formulas falso y
C NUCLEICOS Explico estructura estructurales verdadero
I algunos del carbono de las *Conversatorio
E cambios con la *Debates *Cuestionario
principales
N 2. VITAMINAS Y químicos formación *Dictado de opciones
hormonas. múltiple
C HORMONAS que ocurren de *Dialogo
I ¿CUAL ES LA en el ser moléculas *Reflexión
RELACIONO *Ejercicios *Identifica la *evaluación
A humano orgánicas
LA EXPLICACION *Salidas estructura de diagnostica
S
ESTRUCTURA BIOQUIMICA DE pedagógicas los ácidos *Evaluación
DE LAS 3. SALUD
MUCHAS DE LAS ENFERMEDAD Y Relaciono *Experiencias nucleicos y cita oral
MOLECULAS *Pregunta
ENFERMEDADES grupos las principales
ORGANICAS E DROGAS directas abierta
INORGANICAS HEREDITARIAS COMPUESTOS Identifico funcionales funciones.
con las *Experimentación *Prueba de
CON SUS MAS COMUNES? DE INTERES variables lápiz y papel
N PROPIEDADE que influyen propiedades *Exposición oral *Determina las
BIOQUIMICO II físicas y * solución de
A S FISICAS Y en los *Imágenes formas de problemas
T QUIMICAS Y resultados químicas de *Investigación conversión de
las *Talleres
U SU de un *Mapa conceptual ATP en ADP y *tareas
R CAPACIDAD experimento sustancias.
*Método viceversa *Términos
A DE CAMBIO emparejados
inductivo/deductivo
L QUIMICO *Conoce en *Debate
E *Observación
forma general *Ejercicios
S Identifico *Solución de *Mapa
variables problemas las enzimas,
hormonas y conceptual
en los vitaminas, así
resultados como su escrita
de un importancia en
experimento los procesos
metabólicos.
Institución Educativa: GONZALO MEJIA

Grado: Decimo
Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad I Comunicativa. Científica Matemática. Ciudadana. Laboral Metodológicas Indicadores Estrategias
Ciencias el mundo 1. Historia, Escucho Reconozco los Me informo Cumplo mi Aprendizaje Adquiere Conversatorios
naturales físico división y activamente a mis aportes de para función memorístico habilidades para
¿Cuál debe ser la construcción relacionar las
relación entre el compañeros y conocimientos participar en cuando Cuestionarios
de la física y etapas y
me aproximo desarrollo de la de la ciencia. compañeras, diferentes al debates trabajo en Aprendizaje por evoluciones que de falso y
al ciencia y la reconozco otros científico. sobre temas grupo y descubrimiento tuvo la física verdadero
2. El trabajo puntos de vista, de interés respeto las desde la
conocimiento satisfacción de las antigüedad hasta
como necesidades científico, sus los comparo con Observo y general en funciones observación Ejercicios
pasos y nuestros días
científico(a) materiales de los los míos y puedo formulo ciencias. de otras
aplicación. modificar lo que personas.
natural hombres? preguntas Demostraciones Define y Evaluación
pienso ante específicas
3. El reconoce cada diagnostica
argumentos más sobre uno de los pasos
¿porque es tratamiento de sólidos. Ejercicios
aplicaciones de del método
importante aplicar datos. Mesa redonda
teorías científico
El método científico Excursiones o Observación
científicas.
para la 4. sistemas salidas directa
físicos y Identifica las
interpretación de los pedagógicas diferentes
unidades Formulo
fenómenos unidades de Prueba de lápiz
patrón. hipótesis con
naturales? Experiencias medidas que y papel
base en el existen y realiza
5. conversión conocimiento directas
las respectivas
¿Cuándo es útil de unidades cotidiano, Pruebas de
conversiones.
emplear el sistema teorías y Exposiciones ejecución
de unidades para el 6. cómo modelos visuales Comunica de
trabajo con expresar los científicos forma verbal y Pruebas
resultados de Imágenes escrita escritas
magnitudes físicas? las mediciones información
relativa a la talleres
Modelación aplicación del
7. cómo
interpretar las método científico
unidades de Método en la solución de
medida inductivo- problemas de
deductivo cualquier índole.
8.magnitudes
vectoriales y Trabajo manual
escalares

Grado: Decimo
Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad II Comunicativa. Científica Matemática. Ciudadana Laboral Metodológicas Indicadores Estrategias
Ciencias ¿Se puede definir a la Movimiento 1.Posición y Me informo Establezco Modelo Aprendizaje •Identifica Conversatorios
naturales fuerza desde un punto en una desplazamiento para participar relaciones matemáticamente el memorístico las diferentes
de vista físico? dirección y en debates entre las movimiento de graficas en las Cuestionarios
en el plano. 2.análisis y sobre temas de diferentes objetos cotidianos a Aprendizaje por que se de falso y
Procesos gráficas de
físicos ¿Es posible interés general fuerzas que partir de las fuerzas descubrimiento relaciona la verdadero
distancia contra
problematizar, en ciencias. actúan sobre que actúan sobre velocidad con
tiempo, tiempo y
demostrar velocidad los ellos. observación el tiempo. Ejercicios
experimentalmente y constante cuerpos en •Interpreta y
matemáticamente las reposo o en Demostraciones analiza los Evaluación
leyes de newton? 3.Distancia, movimiento conceptos del diagnostica
tiempo y rectilíneo movimiento.
Ejercicios
¿Por qué es importante velocidad uniforme y •Identifica el
Mesa redonda
establecer cuando un constante establezco movimiento
Excursiones o Observación
cuerpo se encuentra en condiciones que describe
salidas directa
equilibrio de 4.Gráficas de para conservar una partícula
velocidad contra pedagógicas
traslación y/o rotación la energía con
tiempo Prueba de lápiz
si sobre el actúan mecánica. movimiento
Experiencias y papel
fuerzas? uniforme.
5.Movimiento directas •Explica
uniformemente Pruebas de
¿Se puede aplicar las conceptos y
acelerados Exposiciones ejecución
condiciones de tipos de
visuales movimiento
equilibrio de 6.Movimientos
involucrados Pruebas
traslación y rotación a uniformemente
Imágenes en el escritas
la solución de variados
problemas y en Movimiento de
7.Caída libre y Modelación los cuerpos. talleres
situaciones de la vida
diaria? lanzamiento
Vertical hacia Método
arriba inductivo-
deductivo
8.Movimiento
semiparabólica
Trabajo manual
9.Movimiento
Parabólico Y
Movimiento
Circular
Grado: Decimo
Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad III Comunicativa. Científica Matemática. Ciudadana. Laboral Metodológicas Indicadores Estrategias
Ciencias me aproximo Qué tipo de energía 1. las fuerzas, Comunico el Propongo Comunico el Aprendizaje Diseña sus propios Conversatorios
naturales al mecánica posee un el movimiento, proceso de modelos para proceso de memorístico problemas sobre las
las leyes de leyes de Newton
conocimiento cuerpo? la dinámica, como se miden indagación y los predecir los indagación y los Cuestionarios
como las fuerzas resultados, resultados de resultados, Aprendizaje por de falso y
de la •Resuelve
científico(a) como son las Utilizando Mis Utilizando descubrimiento verdadero
¿Por qué es importante estática y de problemas que
natural fuerzas de la gráficas, tablas, experimentos gráficas, tablas,
conocer y aprender a la naturaleza y implican que el peso
identificar en gravitación ecuaciones ecuaciones observación es el resultado de la Ejercicios
simulaciones. Fuerza gravitacional
situaciones de la vida aritméticas y aritméticas y
2. primera ley algebraicas. algebraicas. que la Tierra ejerce
practica los conceptos de Demostraciones Evaluación
de newton Establezco sobre su cuerpo.
trabajo, potencia, diagnostica
diferencias
energía, impulso y Registro mis Ejercicios •Experimenta en
3. segunda ley entre
cantidad de observaciones y diferentes superficies Mesa redonda
de newton: descripción,
movimiento? resultados Excursiones o la fuerza de fricción Observación
el peso, la explicación utilizando salidas Estática y cinética. directa
fuerza de y evidencia
¿Hasta qué punto se rozamiento y el esquemas, pedagógicas
cumple el principio de plano inclinado gráficos y •Presenta un Prueba de lápiz
tablas resumen de la y papel
conservación de la Experiencias
importancia de la
energía, la ley de la 4. tercera ley directas Ley de la Gravitación
conservación de la de newton Universal. Pruebas de
cantidad de movimiento Exposiciones ejecución
y el principio de la 5. cantidad de visuales •Determina
conservación de la movimiento e matemáticamente el Pruebas
Imágenes Valor de (g). escritas
cantidad de movimiento impulso
en la solución de mecánico
•Resuelve talleres
problemas? Modelación
problemas de la Ley
6. conservación de la
¿Por qué es importante de la cantidad Método Gravitación
diferenciar fuerzas de movimiento inductivo- Universal.
internas y externas? deductivo
7. el •Presenta un
movimiento Trabajo manual resumen de la
¿Cuándo es posible importancia de las
circular y
aplicar las leyes y movimiento Leyes de Kepler
principios generales de en el movimiento de
la hidrodinámica? circular los planetas
uniforme
¿Para qué situaciones de •Distingue entre el
8. aceleración concepto cotidiano
la vida diaria se puede de trabajo y el
aplicar las leyes de la centrípeta y
concepto de trabajo
hidrodinámica? fuerza en Física.
centrífuga
¿Por qué es importante •Reconoce el
9.los trabajo realizado por
enunciar los principios
movimientos o sobre un cuerpo,
de pascal y Arquímedes? circulares como un cambio en
variados la posición o la
deformación del
mismo
10. las leyes de .
Kepler •Identifica las
condiciones para
11. gravitación que se realice un
trabajo.
universal
12. torque o •Comprende la Ley

momento de de la conservación
una fuerza de la energía
mecánica.
13. condiciones
de equilibrio
para cuerpos
rígidos y la
cantidad del
movimiento
angular
Institución Educativa: GONZALO MEJIA Cuarto periodo Grado: Decimo

Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad IV Comunicativa. Científica Matemática. Ciudadana. Laboral Metodológicas Indicadores Estrategias
Ciencias 1, trabajo Establezco Explico el Aprendizaje Reconoce que Conversatori
naturales Entorno físico Trabajo, Saco diferencias comportamien memorístico la las leyes de la os
energía, 2. energía conclusiones de entre to de fluidos hidrodinámica
¿Dónde se aplican e
impulso y los modelos, en movimiento Aprendizaje por como una Cuestionario
interpretan
cantidad de 3. potencia experimentos teorías, y en reposo. descubrimiento forma de s de falso y
correctamente las leyes
movimiento que realizo, leyes e energía que verdadero
de la termodinámica?
4. energía aunque no Hipótesis. Utilizo las observación resulta de la
cinética obtenga los matemáticas acción de Ejercicios
resultados para modelar, Demostraciones fuerzas
5. teorema del esperados analizar y disipativas. Evaluación
trabajo y la presentar Ejercicios •Distingue diagnostica
energía. datos y entre el
modelos en Excursiones o concepto Mesa
6. energía forma de salidas cotidiano de redonda
potencial ecuaciones, pedagógicas densidad y Observación
funciones presión en directa
7. energía y conversiones Experiencias Física.
mecánica directas •Reconoce el Prueba de
teorema de lápiz y papel
8. ley de la Exposiciones pacas,
conservación de visuales Arquímedes y Pruebas de
la energía Bernoulli ejecución
mecánica Imágenes aplicado a
situaciones Pruebas
9. Impulso y reales y escritas
Modelación
cantidad de realizadas por o
movimiento y sobre un talleres
Método
cantidad de cuerpo, como
inductivo-
movimiento de un cambio en la
deductivo
un sistema de posición o la
movimientos. deformación
Trabajo manual
del mismo.
•Identifica las
mecánica de condiciones
fluidos, calor para que se
realicen las
y leyes de la
temperatura termodinámica
•Analiza las
expresiones
matemáticas y
gráficas que
representan el
calor especifico
y latente
determinado.

Grado: Once
Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad I Comunicativa. Científica Matemática. Ciudadana. Laboral Metodológicas Indicadores Estrategias
Ciencias Movimiento 1. movimiento Establezco Explico el Aprendizaje demuestra Conversatorio
naturales armónico oscilatorio diferencias comportamien memorístico avances
…me aproximo al ¿Siempre que un Saco
conocimiento simple 2. elementos del entre mediante la Cuestionarios
movimiento es ( oscilaciones movimiento conclusiones de modelos,
to de fluidos solución y
como científico(a) periódico se puede en movimiento Aprendizaje por de falso y
natural )y armónico simple los teorías, descubrimiento sustentación de verdadero
concluir que es movimiento 3. movimiento experimentos leyes e y en reposo. talleres y
oscilatorio? ondulatorio armónico simple que realizo, hipótesis. evaluaciones
( ondas 4. ecuaciones del observación propuestas con Ejercicios
aunque no Utilizo las
M.A.S el mas
¿Cómo se definen obtenga los matemáticas
6. periodo de un Demostraciones explica con Evaluación
periodo y frecuencia movimiento resultados para modelar, argumentos la diagnostica
para el movimiento armónico simple esperados analizar y solución de
circular uniforme y Ejercicios
7. energía en el presentar problemas con
Mesa redonda
como se relacionan? M.A.S mas, gráfica y
8. el péndulo
datos y Excursiones o simboliza a
Observación
modelos en salidas directa
simple y su partir del trabajo
¿Existe dependencia forma de pedagógicas
periodo practico en el
entre el periodo y la 9. sistemas aula y fuera de Prueba de
ecuaciones,
amplitud? resonantes ella, en lápiz y papel
funciones Experiencias
10. formación de directas ambiente de
ondas
y conversiones responsabilidad
¿Por qué una vez Pruebas de
averiguada la energía resuelve e ejecución
11. ondas Exposiciones interpreta
mecánica en algún visuales
periódicas ejercicios
punto de la trayectoria Pruebas
de un cuerpo con contextualizados escritas
movimiento armónico 12. ondas Imágenes que involucren
simple la conoces en transversales y ondas talleres
longitudinales destacando la
cualquier punto? Modelación
13. la energía que importancia de
¿Cómo se describe la transmiten las sus
transferencia de ondas Método inductivo- características y
energía? deductivo su aplicabilidad
14. ondas Desarrolla
¿Qué significa que un transversales en habilidades
Trabajo manual
cuerdas analíticas,
medio sea elástico y
explicativas y
que como lo 15. reflexión y propositivas de
representarías? refracción de las diversas
ondas propiedades
¿Porque dos fuentes que se plantean
vibran en fase? 16. principio de al estudiar las
Huygens ondas.
¿Qué argumentos 17 difracción y

podrías dar para principio de
demostrar que el superposición e
sonido es una onda y interferencia
no un flujo de
18 ondas
partículas?
estacionarias
19 amplitud y
frecuencia
modulada

Grado: Once
Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad II Comunicativa. Científica Matemática. Ciudadana. Laboral Metodológicas Indicadores Estrategias
Ciencias la acústica 1. naturaleza del Comunico el Propongo Comunico el Aprendizaje Determina las Conversatori
naturales sonido proceso de modelos proceso de memorístico principales os
Entorno físico ¿Qué variación tendría características
la intensidad si indagación y los para indagación y del sonido
tuviéramos en cuenta la 2. velocidad del resultados, predecir los resultados, Aprendizaje por Cuestionario
estudia la
absorción debido al sonido Utilizando los Utilizando descubrimiento rapidez de s de falso y
medio? gráficas, tablas, resultado gráficas, propagación, el verdadero
3. cualidades ecuaciones s de tablas, tono, la
observación
del sonido Mis intensidad y el
¿De qué depende la aritméticas y ecuaciones Ejercicios
experime timbre del
velocidad de una onda algebraicas. aritméticas y Demostraciones sonido
4. fuentes ntos y
en una cuerda? algebraicas. explica la Evaluación
sonoras simulacio
nes. Ejercicios relación del diagnostica
¿En qué puntos se sonido con las
5. rapidez del Registro mis ondas
produce la interferencia sonido observaciones Excursiones o Mesa
Establezco diferencia las
constructiva? y resultados salidas cualidades del redonda
diferencias
6. utilizando pedagógicas sonido Observación
entre directa
¿Por qué no se características y esquemas, calcificas los
perciben los sonidos cualidades del descripció diferentes
n, gráficos y Experiencias instrumentos de
reflejados en una sonido tablas directas Prueba de
explicación sonido
habitación? lápiz y papel
y evidencia Destaca el
7. pulsaciones efecto doppler
Exposiciones
visuales entre otros Pruebas de
8. efecto doppler fenómenos ejecución
acústicos.
9. recepción del Imágenes
Pruebas
sonido y
escritas
audibilidad Modelación
10.vibraciones talleres
Método
en cuerdas inductivo-
deductivo
11. tubos
sonoros
Trabajo manual
12. los
instrumentos
musicales
13.la voz
humana
Grado: Once
Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad III Comunicativa. Científica Matemática. Ciudadana. Laboral Metodológicas Indicadores Estrategias
Ciencias ¿Atreves que medio viaja . Naturaleza de la Comunico el Propongo Comunico el Aprendizaje adquiere un Conversatori
naturales la luz? luz conocimiento
¿Puede propagarse la luz
Óptica proceso de modelos proceso de memorístico
aproximado
os
Velocidad de la para
en el vacío? geométrica indagación y los indagación y acerca de la
luz predecir
¿Con que velocidad viaja , óptica Interferencia de resultados, los resultados, Aprendizaje por naturaleza de la Cuestionario
la luz? Utilizando los Utilizando descubrimiento luz s de falso y
física e la luz
¿Es la luz una onda o un Difracción de la gráficas, tablas, resultado gráficas, distingue las verdadero
flujo de partículas? instrument luz ecuaciones s de tablas, observación características
¿Qué ocurre cuando se os ópticos Polarización de la Mis de la luz en
aritméticas y ecuaciones Ejercicios
superpone varios pulsos luz experime espejos planos y
luminosos? algebraicas. aritméticas y Demostraciones curvos
Fotometría ntos y
¿Puede la luz doblar simulacio algebraicas. diferencia las Evaluación
Rayos de luz
esquinas? Ejercicios imágenes reales diagnostica
Reflexión de la nes.
¿Cómo se atenúa el flujo de la virtuales
luminoso con la distancia?
luz Registro mis identifica las
¿Qué diferencia de
Los espejos observaciones Excursiones o principales Mesa
planos Establezco
caminos deben tener las y resultados salidas aplicaciones del redonda
Los espejos diferencias
ondas producidas por las utilizando pedagógicas fenómeno de Observación
rendijas para que al llegar esféricos entre reflexión de la directa
Refracción de la descripció esquemas,
a la pantalla produzca las luz
franjas oscuras que luz n, gráficos y Experiencias Diferencia los
Reflexión total tablas directas Prueba de
alternan con las franjas explicación índices de
brillantes? Dispersión de la refracción lápiz y papel
luz y evidencia
Exposiciones absoluto y
El color relativo. Pruebas de
visuales
Las lentes Describe con ejecución
El ojo humano claridad el
Lentes Imágenes fenómeno de
Pruebas
combinadas reflexión total .
escritas
Modelación
talleres
Método
inductivo-
deductivo
Trabajo manual
Grado: Once
Desempeño
Área Generador Problematizadora Conceptual Unidad IV Comunicativa. Científica Matemática. Ciudadana. Laboral Metodológicas Indicadores Estrategias
Ciencias ¿Porque es . Electrostática la carga Comunico el Relaciono Aprendizaje Determinar la Conversatorios
naturales …me posible identificar y cargas eléctrica proceso de voltaje y memorístico carga eléctrico
aproximo al las clases de eléctricas en indagación y los corriente con los Distinguir entre Cuestionarios
electrización? movimiento la electrización resultados, diferentes Aprendizaje por conductores y de falso y
conocimiento
¿Porque es utilizando gráficas, elementos de un descubrimiento aisladores verdadero
como
importante conservación de tablas, ecuaciones circuito eléctrico Definir campo y
científico(a) diferenciar los potencial
carga eléctrica aritméticas y complejo y para observación Ejercicios
natural conductores de eléctrico
algebraicas. todo el sistema.
los aisladores? fuerza entre Dar definiciones
¿Se puede Demostraciones operacionales Evaluación
cargas eléctricas diagnostica
comprobar el Establezco de carga
experimento de relaciones entre el Ejercicios negativa y carga
campo eléctrico
Faraday? modelo del campo positiva. Mesa redonda
¿Cómo identificar gravitacional y la Excursiones o Distinguir entre Observación
potencial
las corrientes en ley de gravitación salidas conductores y directa
eléctrico
movimiento? universal. pedagógicas aisladores
¿Cómo se puede • Establezco Anunciar y Prueba de lápiz
campo eléctrico
aplicar la ley de relaciones entre Experiencias aplicar la ley de y papel
uniforme
ohm? fuerzas directas coulomb
¿Cómo se macroscópicas y Definir y calcula Pruebas de
aplicaciones del
interpreta la fuerza la interacción ejecución
campo eléctrico fuerzas Exposiciones
electromotriz? entre cargas
electrostáticas. visuales
eléctricas con el
condensadores • Establezco Pruebas
modelo de
( capacidad relaciones entre Imágenes escritas
cargas eléctricas
eléctrica) campo puntuales
gravitacional y Modelación talleres
la corriente electrostático y
eléctrica entre campo Método
eléctrico y inductivo-
fuentes de magnético. deductivo
voltaje
medida de la Trabajo manual

corriente y del
voltaje
resistencia
eléctrica
la corriente
directa
la corriente
alterna
circuitos
eléctricos
la energía en
los circuitos
eléctricos
la resistencia
interna de las
fuentes de voltaje
instalación
eléctrica de la
casa
las leyes de
Kirchhoff
los
semiconductores
BIBLIOGRAFÍA
 FISICA 1. Eduardo Zalamea G; Roberto Paris E.; Jairo Arbey Rodríguez M.

Educar editores. 1985.
 FISICA 1 Y 2 . Michel Valero. 1998; Editorial Norma.

 FUNDAMENTOS DE FISCA. F. Bueche. 1998. Mac Graw Hill.
 FISICA. Alonso Rojo. 1987. Addison Wesley. Iberoamericana.
 FISICA, FUNDAMENTOS Y APLICACINES VOL. I Y II. Robert M. Eisberg, Lawrence S. Lerner. Mac Graw Hill.
 FISICA I Y II. Editorial Santillana.
 INVESTIGUEMOS 10 y 11.
 QUIMICA GENERAL; JULIO CESAR POVEDA 10 Y 11
 HIPERTEXTO SANTILLANA CIENCIAS NATURALES 6 A 11
 CONTEXTO SANTILLANA CIENCIAS NATURALES 6 A 11


Plan de Area Ciencias Naturales 2016

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EL AMOR POR LA NATURALEZA SE EXPRESA A TRAVÉS DEL

CONOCIMIENTO Y EL RESPETO QUE SE TIENE SOBRE ELLA

ELABORADO POR LOS DOCENTES

MARTA CECILIA YEPES SALAZAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GONZALO MEJIA

La anterior afirmación nos plantea la necesidad de ofrecer una

A través del modelo pedagógico social – desarrollista, el desarrollo de

Lo que buscamos es que nuestros estudiantes se acerquen al estudio

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Institución

El área de ciencias naturales tiene entre sus metas la formación

Para lo anterior, los nuevos planteamientos del área se orientan hacia

Para lograr que el área responda a las necesidades de la institución y

Los y las estudiantes de la I.E.G.M. en su mayoría no le han venido

Según el ministerio de educación nacional es necesario que se trabaje

La primera hace referencia a la forma de entender a la vida, los

El ultimo eje se refiere a la comprensión de los aportes de las ciencias

FUNDAMENTOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Decreto 1419 de 1978 artículo 3, plantea los fines de la educación

Ley 715 de 2001: Art. 5.

ARTÍCULO 42. OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS

ARTÍCULO 44. OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS

ARTÍCULO 45. PROHIBICIÓN DE SANCIONES CRUELES,

El área de Ciencias naturales y Educación ambiental en su proyecto

1. Mantener a las Ciencias en un lugar destacado de la Educación en

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE

De acuerdo con los documentos lineamientos curriculares para el área

*Propiciar la construcción de una pedagogía que promueve el

*Desarrollar estrategias pedagógicas que permitan al alumno a la

*Promover construcción de una ética ambiental mediante la reflexión

*Emprender proyectos participativos que busquen la conservación,

*Analizar y asumir una posición crítica frente a las interacciones que se

“Todo aprendizaje debe ser significativo y funcional, es decir,

Los criterios de evaluación en la INSTITUCION EDUCATIVA

Desde el área de matemáticas el proceso de evaluación estará

Cada uno permea directamente el proceso evaluativo en el área, y se

Estas evaluaciones al hacer parte de la evaluación interna realizada en

“Dentro del proceso evaluativo se realizaran pruebas escritas al

En el anterior ejemplo se presentan algunas posibilidades para que el

“Todo aprendizaje debe ser significativo y funcional, es decir,

Los criterios de evaluación en la INSTITUCION EDUCATIVA

Son criterios de evaluación en la Institución educativa Gonzalo Mejía

 Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias en

 Los Logros que determine la Institución, en cualquiera de las

 Los Indicadores de desempeño elaborados por la Institución,

 Si en las valoraciones de un área, resultan dos cifras decimales,

 El desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la

 Al finalizar un período se practicará una evaluación en cada una

 El desarrollo de las actividades de refuerzo permanentes y

 El desarrollo de los Principios Institucionales de la Institución

ARTÍCULO QUINTO: CRITERIOS DE PROMOCIÓN:

Se define la Promoción en la INSTITUCION EDUCATIVA GONZALO

Los Criterios de Promoción son Indicadores incorporados al PEI,

 Educandos que no hayan obtenido valoración final en

Se considera con la calificación de Desempeño Bajo cuando no

 Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el

 No será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar,

 No será promovido al grado siguiente, el estudiante que haya

 No serán promovidos los Educandos que hayan obtenido

 CASOS ESPECIALES DE PROMOCION:

 Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el

PARAGRAFO UNO: Las Actividades Especiales de