INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROECOLÓGICO AMAZÓNICO

MUNICIPIO DE EL PAUJIL CAQUETÁ

PLAN DE ESTUDIOS SEXTO Y SEPTIMO

CIENCIAS NATURALES MODIFICADO 2020

DOCENTE JOSE ALFREDO LOZANO FORERO

 INTRODUCCION
El área de CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL pertenece al nodo científico que tiene como propósito fundamental el de desarrollar en los estudiantes
habilidades que les permita utilizar el conjunto de conocimientos y las metodologías que se abordan desde el pensamiento científico, para plantear preguntas, recorrer diversas
rutas de indagación, experimentación, analizar y contrastar diversas fuentes de información y construir conclusiones basadas en la relación que establecen con su entorno.

Las ciencias naturales buscan que el estudiante conozca su cuerpo y tome conciencia de su salud, de tal manera que lo lleve a la formación de actitudes y hábitos positivos, es
decir que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano.

En el aspecto ecológico se pretende sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la
protección del medio ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio.

Por esto todas las actividades del aprendizaje en el área de ciencias naturales y del medio ambiente funcionan como centro al estudiante sin olvidar los intereses de la
comunidad de la cual forma par

JUSTIFICACION
El área de CIENCIAS NATURALES ha elaborado el presente plan con la firme convicción de que toda acción institucional debe obedecer a una planeación técnica y objetiva
que responda a las necesidades y expectativas de la comunidad sobre la cual se tiene influencia. Solo así se hará eficaz y eficiente su acción formadora de ciudadanos de bien
y se dará cumplimiento a la norma ministerial que aboga por unos procesos educativos éticos, justos y de cobertura nacional.

La construcción del PLAN DE ESTUDIOS se constituye en una labor de obligatorio cumplimiento toda vez que lo establece la norma y lo orientan todos los documentos
emanados del MEN, particularmente los lineamientos y estándares curriculares, los cuales relacionan minuciosamente los conceptos, estrategias y argumentos necesarios
para garantizar que en todas las instituciones educativas se hable el mismo lenguaje a la hora de planificar las tareas correspondientes al proceso de formación de los(as)
estudiantes

En la Institución Educativa AGROECOLOGICO AMAZONICO se ha iniciado este año una nueva estructuración del plan de área que recoja la experiencia ganada en los
últimos años y la ponga acorde con las nuevas orientaciones de la pedagogía y la didáctica para conseguir en el estudiante un aprendizaje significativo, basado en las mínimas
competencias que se requieren para desempeñarse con éxito en este mundo de la vida plagado de nuevas tecnologías.
El propósito fundamental de este trabajo es contar con un documento claro, expedito y coherente que marque el derrotero para el desarrollo gradual de la estructura del área,
de tal manera que sea posible la materialización de los objetivos del área en cuanto a lograr la construcción del conocimiento científico, el desarrollo de habilidades y
competencias en ciencias naturales que permitan un equilibrio entre la naturaleza y el ser humano, fomentando siempre el trabajo investigativo y la convivencia armónica con
el medio natural y social.

Este documento es el resultado de un trabajo serio y donde se cumplió un cronograma de actividades en los cuales se agotó, en orden secuencial el siguiente proceso:
a) Documentación individual sobre los lineamientos, estándares y programas de ciencias naturales;
b) Socialización de lo leído,
c) Unificación de criterios sobre la estrategia a seguir para la nueva estructuración del área;
d) trabajo grupal para la redacción de los diferentes aspectos constitutivos del plan;
e) Amplia discusión para acordar el proceso de integración de las temáticas y competencias de cada una de las asignaturas;
f) designación de un comité encargado de revisar y corregir el borrador del documento.

Para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se constituye en un logro altamente significativo la conclusión de este trabajo de planeación curricular, dado el
profundo sentido ético
que se le imprimió, pero, lo más importante, es el reto que se impone de desarrollarlo con disciplina para poder medir en su momento los resultados que se proyectan en
términos de habilidades y competencias para los y las estudiantes.

ENFOQUE DEL ÁREA:

En el currículo para la excelencia académica y la formación integral las ciencias naturales son entendidas como un conocimiento vital, cambiante, constitutivo de las maneras
en las que los seres humanos nos relacionamos con el mundo físico y biológico y que, por tanto, configuran nuestra vida también de maneras particulares. De esta manera, se
reconoce aquí que las ciencias inciden profundamente en nuestras vidas de múltiples maneras una de las cuales, pero no la única, es la tecnología, a la vez que nuestras
formas de vida y sus manifestaciones en la cultura y en las configuraciones sociopolíticas, influyen en la actividad de la ciencia y en el conocimiento denominado científico.

Este reconocimiento se manifiesta en estas orientaciones en la adopción de la idea de redes significativas y en la integración de las capacidades ciudadanas como un
elemento central del currículo de las Ciencias naturales, entre otros. En la sociedad contemporánea, el ciudadano necesita ser capaz de interpretar los fenómenos naturales y
tecnológicos para desempeñarse en la sociedad al actuar de forma crítica y responsable frente a los problemas sociales.

El proceso de desarrollo es centrado en el estudiante, que le permita manipular objetos, información e instrumentos para acercarse a la realidad y lograr así fórmulas,
principios, leyes, generalizaciones, regresando nuevamente al fenómeno para posteriores comprobaciones que permitan su funcionamiento y el avance de la ciencia

OBJETIVOS
Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano
integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en
el planeta.

Elaborar mediante la aplicación científica, conceptos básicos articulados teniendo en cuenta los diferentes niveles de organización del universo.

Reconocer que el hombre como ser vivo y racional está conformado por sistemas que interactúan entre si y con el medio ambiente, manteniéndose entre ellos un equilibrio
biológico y social que da como resultado un completo bienestar físico, mental y emocional el cual se traduce en salud.

Analizar y valorar la influencia de las interacciones que existen entre el hombre como ser social y el medio natural, las cuales contribuyen a la transformación y conservación
del medio y de la sociedad, a través de los avances científicos y tecnológicos.

Valorar la importancia que tiene la salud en el desempeño de los diferentes roles del hombre, como miembro de la sociedad.
Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la resolución de problemas relacionados con la salud de la persona y la preservación del medio natural.

Valorar los conocimientos científicos y las innovaciones tecnológicas como expresión de la capacidad del hombre para interpretar, transformar y poner a su servicio la
naturaleza en el marco de un desarrollo sostenible.

Comprender que los conocimientos científicos no son definitivos, sino que están en constante transformación.

Concientizar al estudiante acerca del aprendizaje y la aplicación de los métodos de la ciencia puesto que le permiten a toda persona participar en el desarrollo y renovación del
conocimiento.

METAS DE APRENDIZAJE
Propiciar en el estudiante una formación que contribuya a mejorar las relaciones e interacciones de éste con la sociedad y la naturaleza, mediante la apropiación de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales que de manera crítica y creativa garanticen el conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico. Desarrollar en el
estudiante el razonamiento lógico y analítico como estrategia para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana, la aplicación de
los conocimientos adquiridos y el fomento y desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.

(Grados 6º y 7º):

La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida
cotidiana.
El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental.
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
 DISEÑO CURRICULAR

MALLA CURRICULAR POR GRADOS Y ÁREAS ACADÉMICAS

DOCENTES JOSE ALFREDO LOZANO FORERO GIOVANI IVAN VERA BARRETO

ENTORNO VIVO ENTORNO QUIMICO ENTORNO FÍSICO
Ejes
Temáticos Sexto Séptimo Sexto Séptimo Sexto Séptimo

1 Origen del universo Nutrición La materia Estructura de la materia Historia de la física Electricidad

Origen de la vida en la
2 tierra Respiración Historia de la química Modelos atómicos Campo eléctrico
Medición
Propiedades de la Movimiento, distancia,
3 La célula Circulación materia Radioactividad trayectoria Corriente eléctrica

4 Los tejidos Excreción Estados de la materia Método científico Principios de mecánica Magnetismo

Teoría moderna sobre la

5 Nutrición Dinámica ecológica Mezclas materia Leyes de Newton Electromagnetismo

Dinámica del sistema Métodos de separación

Reproducción solar de mezclas La tabla periódica
6
Clasificación de los seres
vivos
7
8 Biomas y ecosistemas

Ecosistemas colombianos
9
 ESTRUCTURA PEDAGÓGICA DE LA COMPETENCIA BÁSICA
DISEÑO CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROECOLÓGICO AMAZÓNICO
MUNICIPIO DE EL PAUJIL CAQUETÁ
DOCENTE: JOSE ALFREDO LOZANO FORERO

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL COMPONENTE: ENTORNO VIVO. GRADO: 6 y 7

ESTÁNDAR COMPETENCIA TABLA DE SABERES
BÁSICO DE
COMPETENCIA
Identifico Identificar la célula como unidad funcional y estructural en los seres Saber cognitivo: Nombra estructuras de la célula y las relaciona con sus funciones.
condiciones de vivos, a través de observaciones en tejidos vegetales y animales
cambio y de del contexto escolar. Saber hacer: Identifica estructuras celulares en tejidos vegetales y animales-
equilibrio de los
seres vivos y en los Saber ser: Genera actitudes de respeto y valoración frente a los seres vivos.
Ecosistemas
Identifico Relacionar las funciones de circulación y excreción para
condiciones de comprender las condiciones de homeostasis en los seres vivos Saber cognitivo: Explica las funciones de circulación y excreción de los seres vivos a partir de
cambio y de considerando la utilización de medios, códigos y herramientas las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
equilibrio en los propias del trabajo científico.
seres vivos y en los Saber hacer: Maneja adecuadamente instrumentos de medición y observación en prácticas
ecosistemas sencillas.

Saber ser: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.

Evaluó el potencial Identificar los componentes de un ecosistema terrestre y la Saber cognitivo: Identifica las condiciones básicas que permiten el equilibrio en un ecosistema
de los recursos relación que se establece entre cada uno de los factores que lo terrestre
naturales, la forma integran para el equilibrio, evidenciándolo en las diferentes
como se han prácticas realizadas en su medio. Saber hacer: Recopila y organiza información en las prácticas adelantadas.
utilizado en
desarrollos Saber ser: Genera actitudes de respeto y valoración frente a los seres vivos y los ecosistemas que
tecnológicos y las los alberga.
consecuencias de la
acción del ser Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
humano sobre ellos.
 CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE
SUBPROCESOS EVIDENCIAS
ESENCIAL PROCESOS PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN

1. Explico la La célula Reconoce que la célula es (SEXTO) Relaciona los Recolecta tejidos de Dado un esquema de la Conocimiento
estructura de una unidad estructural y componentes de una animales y vegetales del célula señalar las partes y Aplicación de una evaluación
la célula y las Célula vegetal y funcional de los seres célula y sus funciones; entorno. relacionarlas con su tipo prueba saber.
célula animal. vivos. con las funciones y función. Informes de laboratorio de
funciones
dependencias de la microscopía.
básicas de institución. Construye modelos de la Desempeño:
sus Tejidos vegetales y célula en diferentes Construye modelos de
componentes. animales (SÉPTIMO)Identifico materiales. celular eucariotas y
algunos organelos de la procariotas con residuos
célula, a través del sólidos.
microscopio. Presenta textos escritos.
Producto
Construye y social[++X

Modelos de células.
2. Verifico y Nutrición celular Describe y compara los (SEXTO) Establece Realiza preparaciones Aplica los conceptos de Conocimiento
explico los procesos de nutrición diferencias y semejanzas de soluciones osmosis y difusión en la Aplicación de una evaluación
procesos de Tipos de nutrición celular, teniendo en cuenta en cuadros comparativos, hipotónicas, hipertónicas práctica de laboratorio. tipo prueba saber.
la permeabilidad de la sobre la nutrición celular. e isotónicas, para
ósmosis y
Nutrición en membrana celular frente a observar el Registra diariamente y en Desempeño
difusión. móneras, protistas diversas sustancias. (SÉPTIMO) Realiza comportamiento de forma ordenada los A través de prácticas de
y hongos experiencias sencillas de tejidos vegetales y procesos de alimentación laboratorio identifica
laboratorio para animales, al ser en los organismos vivos funciones básicas de
Nutrición en evidenciar los procesos de sumergidos en ellas pertenecientes a los respiración y nutrición en los
plantas y animales nutrición celular. durante un lapso de proyectos productivos. seres vivos.
tiempo.
Nutrición en los Producto
seres humanos A través de visitas a los Elaboración de modelos de
proyectos productivos de sistema respiratorio y
la institución, los digestivos en los seres vivos.
estudiantes registran sus
observaciones en la Presenta informes de
forma como se alimentan laboratorio
los distintos seres vivos.
3. Clasifico Tipos de Compara los diferentes Utiliza cultivos de Sustenta ante sus Conocimiento
membranas respiración mecanismos para la (SEXTO) Identifica los microorganismos para la compañeros el proceso de Aplicación de una evaluación
de los seres obtención de energía tipos de respiración de los elaboración de yogurt, respiración en las plantas tipo prueba saber.
Respiración en (respiración aérobica y animales de acuerdo a sus queso, vino y vinagre. seleccionadas. Desempeño
vivos de
móneras, protistas anaeróbica). diferentes adaptaciones. A través de prácticas de
acuerdo con y hongos. Demuestra el proceso de laboratorio identifica
su Identifica los gases que se (SÉPTIMO)Observa respiración de las funciones básicas de
permeabilidad Respiración en producen en el proceso de fenómenos específicos plantas, mediante respiración y nutrición en los
frente a plantas. respiración de las plantas. para identificar el proceso prácticas sencillas. seres vivos.
diversas de respiración en plantas. Producto
sustancias. Respiración en Elaboración de modelos de
animales. sistema respiratorio y
digestivos en los seres vivos.
Respiración en los Presenta informes de
seres humanos. laboratorio
4. Clasifico Niveles de Clasifica los diferentes . Realiza actividades Ordena en forma Conocimiento Aplicación de
organismos organización de los niveles de organización de (SEXTO) Explora e indaga experimentales como secuencial y lógica los una evaluación tipo prueba
en grupos seres vivos. los seres vivos. estructuras internas y bioterios, herbarios, niveles de organización de saber.
externas de los seres terrarios y acuarios, con los seres vivos.
taxonómicos
Reinos de los Observa e identifica vivos de su entorno. el propósito de mostrar Desempeño
de acuerdo seres vivos. estructuras que le en la jornada de la A través de una práctica de
con las permiten clasificar los (SÉPTIMO) Establece ciencia. laboratorio de microscopía,
características diferentes seres vivos relaciones en los identificar algunos reinos.
de sus diferentes niveles de Observa diferentes seres Construcción de un bioterio.
células. organización de los seres vivos los identifica y
vivos clásica en los diferentes Producto
reinos. Realización de una ficha
técnica de un ser vivo
escogido con anterioridad.
5. Comparo El núcleo celular: Describe las etapas de la (SEXTO) Identifica las Observa las etapas de la Sustenta el modelo y lo Conocimiento Aplicación de
sistemas de Estructuras reproducción o división etapas que se llevan a mitosis en células explica ante el grupo, una prueba tipo saber.
división Funciones celular cabo durante el ciclo vegetales y elabora teniendo en cuenta
celular. esquemas criterios para definir Desempeño
celular y
representativos. comparaciones entre la A través de prácticas de
argumento su Reproducción y mitosis y la meiosis. laboratorio aplica algunas
importancia ciclo celular: Consulta las etapas y técnicas básicas de
en la Ciclo celular (SÉPTIMO) Diferencia los sucesos ocurridos en la microscopia
generación de Mitosis acontecimientos que se meiosis.
nuevos Meiosis producen durante los Producto
organismos y procesos de mitosis y Elaboración de modelos de la
meiosis. mitosis y meiosis
tejidos.
Presenta informes de
laboratorio.
Presenta consultas
6. Explico las -Circulación en los Comprende y explica los (SEXTO) Organiza Desarrolla prácticas en Demuestra a través de las Conocimiento
funciones de seres vivos: mecanismos utilizados por experiencias sencillas para el laboratorio para prácticas de laboratorio los Aplicación de pruebas tipo
los seres los organismos evidenciar los mecanismos verificar los mecanismos mecanismos de circulación saber.
Estructuras y unicelulares, hongos, y las de transporte y eliminación de transporte y y excreción en los
vivos a partir
mecanismos de plantas para el transporte de sustancias en eliminación de sustancia microorganismos y Desempeño
de las transporte interno y eliminación de organismos unicelulares, en seres unicelulares y plantas. A través de prácticas de
relaciones Circulación en sustancias a través de hongos y plantas del pluricelulares. laboratorio demuestra los
entre organismos experiencias sencillas de entorno escolar. mecanismos de circulación y
diferentes unicelulares laboratorio. Realiza maquetas que excreción
sistemas de Circulación en (SÉPTIMO) Construye explican el proceso de Uso adecuado de
órganos. plantas modelos explicativos circulación y excreción instrumentos de laboratorio
Circulación en acerca del proceso de en organismos tales como termómetro
animales transporte y excreción de unicelulares y plantas. ,tensiómetro, cronometro y
sustancias en unicelulares, microscopio
-Circulación en el hongos y plantas haciendo
ser humano: uso de material reciclable. Producto
Elaboración de mapas
Sistema conceptuales, modelos,
circulatorio simulaciones, videos y
Sistema linfático material didáctico.
Presenta informes de
laboratorio. Presenta
consultas
Presentación de cuadernos
y/o portafolios.
7. Comparo Excreción en los Usa adecuadamente la (SEXTO) Busca Analiza y discute Sustenta con argumentos Conocimiento
mecanismos seres vivos: información obtenida en información científica en documentos, artículos morfológicos y anatómicos Aplicación de pruebas tipo
de obtención distintas fuentes para distintas fuentes científicos, esquemas y las diferencias y saber.
Definición y lograr comparar animales incluyendo el internet y la videos acerca de la semejanzas entre los
de energía en
propósitos del de su entorno organiza en mapas excreción en los distintos tipos de Desempeño
los seres proceso de la considerando los distintos conceptuales o cuadros animales. circulación y excreción en A través de prácticas de
vivos. excreción Sistemas excretores. comparativos de los animales. laboratorio demuestra los
La excreción en diferentes tipos de mecanismos de circulación y
mónera, protistas y excreción. excreción
hongos. Uso adecuado de
Excreción en instrumentos de laboratorio
plantas (SÉPTIMO) Establece tales como termómetro
Excreción en criterios morfológicos y ,tensiómetro, cronometro y
animales anatómicos que le microscopio
Excreción humana permiten diferenciar los
distintos sistemas Producto
excretores en los Elaboración de mapas
animales. conceptuales, modelos,
simulaciones, videos y
material didáctico.
Presenta informes de
laboratorio. Presenta
consultas
Presentación de cuadernos
y/o portafolios.
8. Reconozco en Clasificación según Diferencia un organismo (SEXTO) Relaciona los Observa y grafica las A partir de la identificación Conocimiento
diversos la estructura eucariota de otro componentes de una estructuras observadas de unos criterios producto Aplicación de una evaluación
grupos celular: procariota de acuerdo a la célula procariota y de una de las células través del de la observación, tipo prueba saber.
presencia o ausencia de eucariota. microscopio. establece comparaciones Informes de laboratorio de
taxonómicos
Procariota. membrana nuclear. entre la célula procariota y microscopía.
la presencia Eucariota. (SÉPTIMO) Elabora eucariota.
de las mismas Unicelulares y micro-preparados con Hace montajes de micro- Desempeño:
moléculas pluricelulares. técnicas conocidas. preparados sencillos. Construye modelos de
orgánicas. celular eucariotas y
procariotas con residuos
sólidos.
Presenta textos escritos.

Producto
Construye y socializa
Modelos de células.
9. Explico el EL PLANETA Comprende y explica la (SEXTO) Explica, a partir Realiza comprobaciones Comprueba que gracias al Conocimiento
origen del TIERRA estructura del sistema de la información experimentales de movimiento de rotación de Aplicación de una evaluación
universo y de solar. contenida en imágenes, explicaciones científicas la Tierra, la luz del Sol tipo prueba saber.
la vida a partir La Tierra y el los fenómenos puede llegar a toda su
sistema solar Relaciona los movimientos Desempeño:
de varias relacionados con los superficie, pero en Elabora un modelo sencillo
teorías. de rotación y de traslación movimientos de la Tierra. diferentes momentos, lo
Los movimientos de la Tierra con el día, la del sistema solar.
que da lugar al día y la
de la Tierra. noche, el año y las (SÉPTIMO) Describe noche. Presenta textos escritos.
El día y la noche estaciones. algunas características de
los planetas que giran Producto
Las estaciones alrededor del Sol. Elaboración de carteleras.
Presenta consultas
Presentación de cuadernos
y/o portafolios.

10. Caracterizo Ecosistema: Identifica los componentes (SEXTO) Describo el ciclo Recoge información de Sustenta ante los Conocimiento
ecosistemas y de un ecosistema y la del agua y lo relaciona con las condiciones bióticas y compañeros los resultados Aplicación de una evaluación
analizo el Definición y relación que se establece la importancia para la vida abióticas de ecosistemas de sus observaciones, tipo prueba saber.
estructura. entre ellos para el en el planeta. y establece relaciones empleando evidencias
equilibrio
Factores bióticos equilibrio, entre estos, el entre ellos. como fotografías, videos, Desempeño
dinámico Factores abióticos agua y el suelo, como (SÉPTIMO) Usa carteles, etc. Uso adecuado de
entre sus recurso de básico de la adecuadamente la instrumentos de laboratorio
poblaciones. El suelo como productividad primaria en información obtenida en tales como termómetros,
fuente de la naturaleza. distintas fuentes para probetas, etc.
productividad lograr comprender y
primaria para la explicar los diferentes tipos Aplicación de técnicas
vida. de factores bióticos y propias de la investigación
abióticos del ecosistema científica.
de su entorno, entre estos
Ecosistemas el suelo, como reserva de Producto
acuáticos. nutrientes y productividad Elabora climatogramas de
Estructura y primaria. los datos obtenidos, informes
problemática. de laboratorio, postales y
carteles.

Cuento alusivo al agua.

11. Propongo Locomoción en los Establece criterios para (SEXTO) Clasifica seres
Observa e identifica Dado un grupo de seres Conocimiento Aplicación de
explicaciones seres vivos: comparar los diferentes vivos relacionando losalgunas especies de vivos, los clasifica pruebas tipo saber.
sobre la tipos de esqueletos y sistemas esqueléticos con
fauna y describe su correctamente según los
Locomoción a sistemas de locomoción los organismos que la locomoción, así como criterios establecidos y los Desempeño
diversidad
través de la escala en organismos poseen. algunas adaptaciones relaciona con el A través de las prácticas de
biológica evolutiva. unicelulares y que facilitan su movilidad movimiento del organismo. laboratorio hace correcto uso
teniendo en pluricelulares de su (SÉPTIMO) Afianza las en el medio en que de los instrumentos y se
cuenta el Sistema entorno. habilidades para habitan. apropia de los conceptos
movimiento de esquelético establecer relaciones entre trabajados.
placas humano y las Comprende el un sistema esquelético,
tectónicas y articulaciones funcionamiento y la muscular y sistema Producto
importancia del sistema locomotor del organismo. Elaboración de mapas
las
Sistema muscular esquelético humano y de conceptuales, modelos y
características humano. las articulaciones que material didáctico.
climáticas. permiten el movimiento del
sistema locomotor Presenta informes de
laboratorio.

Presenta consultas
Presentación de cuadernos
y/o portafolios.

12. Establezco las Relaciones Usa adecuadamente la (SEXTO) Identifica y Mediante un video-foro, Elabora con imágenes Conocimiento
adaptaciones Ecológicas información obtenida en establece diferencias se identifica y caracteriza pegadas o dibujos un Aplicación de pruebas tipo
de algunos distintas fuentes para entre relaciones las interacciones entre álbum de relaciones entre saber.
Intraespecíficas lograr comprender y Interespecíficas e las especies. los seres vivos y
seres vivos en
(competencia y explicar los diferentes tipos Intraespecíficas. sustentación del mismo Desempeño:
ecosistemas cooperación) de relaciones que se (SÉPTIMO) Usa ante los compañeros. En las salidas de campo que
de Colombia. establecen en los adecuadamente la demuestre una actitud de
Interespecíficas ecosistemas. información obtenida en trabajo cooperativo,
(depredación, distintas fuentes para disposición y participación
parasitismo, lograr comprender y
comensalismo, explicar los diferentes tipos Producto
mutualismo, de relaciones ecológicas Elaboración de mapas
simbiosis). (interespecificas e conceptuales, modelos y
interespecificas) que se material didáctico.
establecen en los
ecosistemas de su región
13. Formulo Cambios de los Comprende que la (SEXTO) Reconoce y Observa, identifica y Sustenta haciendo uso de Conocimiento
hipótesis ecosistemas a conservación de nuestro describe algunos cambios registra algunos cambios la cartelera el producto de Aplicación de pruebas tipo
sobre las través del tiempo: entorno comienza por el en los ecosistemas a en los paisajes de la sus observaciones. saber.
respeto de todas las través del tiempo. zona.
causas de
Sucesiones formas de vida y su Desempeño:
extinción de ecológicas interacción con el medio (SÉPTIMO) Aplica los Elabora una cartelera con En las salidas de campo que
un grupo Pérdida de natural conocimientos adquiridos los resultados obtenidos. demuestre una actitud de
taxonómico. biodiversidad para entender los cambios trabajo cooperativo,
disposición y participación
de los ecosistemas a
través del tiempo. Producto
Presenta informes de
laboratorio.
Presenta consultas
Presentación de cuadernos
y/o portafolios.
14. Justifico la Ecosistemas Diseña pequeñas (SEXTO) Identifica los Realiza un trabajo con Entiende la rigurosidad y Conocimiento
importancia terrestres: investigaciones para factores bióticos y información de las grado de sistematización Aplicación de pruebas tipo
del agua en el comprender la estructura abióticos de ecosistemas condiciones bióticas y de la información saber.
Estructura el funcionamiento y las terrestres de su entorno. abióticas de ecosistemas recolectada, al igual que
sostenimiento
biomas clases de ecosistemas terrestres y establece las conclusiones Desempeño:
de la vida. Problemática. terrestres de la región. (SÉPTIMO) Recoge relaciones entre ellos. obtenidas en sus En las salidas de campo que
información de sus investigaciones. demuestre una actitud de
investigaciones, las Plasma cuadros trabajo cooperativo,
organiza en tablas, comparativos entre disposición y participación
gráficas y esquemas y diferentes tipos de
presenta los resultados. ecosistemas terrestres. Producto
Presenta consultas
Presentación de cuadernos
y/o portafolios.
15. Describo y Flujo de materia y Comprende y describe la .(SEXTO) EstableceObserva fenómenos Manifiesta creatividad y CONOCIMIENTO
relaciono los energía en los forma como circula la comparaciones entreespecíficos en un estética en la construcción Aplicación de pruebas tipo
ciclos del ecosistemas: energía y la materia en los cadenas redes y ecosistema cercano a la de modelos y simulaciones saber.
ecosistemas mediante la pirámides tróficas institución para de la temática trabajada.
agua, de
Flujo de energía en construcción de modelos Identificar relaciones DESEMPEÑO:
algunos los ecosistemas didácticos. (SÉPTIMO) Explica la tróficas que se pueden En las salidas de campo que
elementos y (Estructura trófica, importancia de los ciclos establecer entre demuestre una actitud de
de la energía cadenas tróficas, biogeoquímicos, en el diferentes seres vivos. trabajo cooperativo,
en los redes tróficas, reciclaje de nutrientes y disposición y participación
ecosistemas. pirámides tróficas). fuentes de energía. Elabora con material de
reciclaje maquetas y PRODUCTO
Ciclos modelos de cadenas, Presenta informes de
biogeoquímicos redes y pirámides laboratorio.
(carbono, fosforo, tróficas. Presenta consultas
nitrógeno). Presentación de cuadernos
y/o portafolios.
16. Explico la Acciones Identifica la estructura y las (SEXTO) Reconoce y Adelanta una consulta de Realiza una exposición CONOCIMIENTO
función del antrópicas que propiedades que analiza algunos factores los factores que causan teniendo en cuenta los Aplicación de pruebas tipo
suelo como causan deterioro a componen el suelo. que desestabilizan los desequilibrio a los siguientes criterios: saber.
los ecosistemas: ecosistemas en su región ecosistemas y presentar Manejo del grupo, la
depósito de
y propone alternativas de los resultados a través de calidad del material de DESEMPEÑO:
nutrientes. La contaminación solución. carteleras, imágenes y apoyo, apropiación del En las salidas de campo que
Destrucción de otras ayudas educativas. tema, puntualidad y trabajo demuestre una actitud de
hábitats naturales. (SÉPTIMO) Propone y en equipo. trabajo cooperativo,
La acción del aplica proyectos escolares disposición y participación
hombre en la de conservación del suelo
naturaleza. y medio ambiente. PRODUCTO
Acciones que Elaboración de mapas
podemos adelantar conceptuales, modelos y
para conservar el material didáctico.
medio ambiente.
 GRADO: SEXTO
PERÍODO ACADÉMICO: 1
PROCESOS BIOLÓGICOS
Objetivos:
Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la constituyen
Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de los objetos
EJES DE LOS ESTÁNDARES
Me aproximo al
Manejo conocimientos propios de las
conocimiento como científico ciencias Desarrollo compromisos
Preguntas Problematizadoras
natural naturales personales y sociales
- Explico el origen del universo y de la vida a
partir de varias teorías.
- Caracterizo ecosistemas y analizo el
- Observo fenómenos específicos. equilibrio dinámico entre sus poblaciones. - Cumplo mi función cuando trabajo en
- Formulo explicaciones posibles, con base - Propongo explicaciones sobre la grupo.
en el conocimiento cotidiano, teorías y diversidad biológica teniendo en cuenta el - Identifico y acepto diferencias
modelos científicos, para contestar movimiento de placas tectónicas y las en las formas de vivir, pensar, solucionar
preguntas. características climáticas. problemas o aplicar conocimientos.
- Establezco diferencias entre descripción, - Formulo hipótesis sobre las causas de - Respeto y cuido los seres vivos y los
explicación y evidencia. extinción de un grupo taxonómico. objetos de mi entorno.
¿Cuál es nuestro origen? - Persisto en la búsqueda de respuestas a - Justifico la importancia del agua en el - Diseño y aplico estrategias
mis preguntas. sostenimiento de la vida. para el manejo de basuras en mi colegio.
 GRADO: SEXTO
PERÍODO ACADÉMICO: 2
PROCESOS BIOLÓGICOS
Objetivos:

Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la constituyen.
Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de los objetos .

Derecho Básico de Aprendizaje:

Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.

EJES DE LOS ESTÁNDARES

Me aproximo al
Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos personales y
Preguntas Problematizadoras conocimiento como científico natural ciencias naturales sociales

- Explico la estructura de la célula y las

¿Cómo se cierran las heridas en
nuestra piel?
¿Cómo se relacionan los sistemas
de órganos de los seres vivos para
mantenerse en equilibrio?
- Observo fenómenos específicos.
- Formulo explicaciones posibles, con base
en el conocimiento cotidiano, Teorías y
modelos científicos, para contestar
preguntas.
- Establezco diferencias entre descripción,
explicación y evidencia.
- Persisto en la búsqueda de respuestas a mis
preguntas.
funciones básicas de sus componentes.
- Explico las funciones de los seres vivos a
partir de las relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
- Verifico y explico los procesos de ósmosis
y difusión. - Cuido, respeto y exijo respeto por mi
- Clasifico membranas de los seres vivos de cuerpo y por los cambios corporales que
estoy viviendo y que viven las demás
acuerdo con su permeabilidad frente a
personas.
diversas sustancias.
- Reconozco y acepto el escepticismo de
- Comparo sistemas de división celular y
mis compañeros y compañeras ante la
argumento su importancia en la generación
información que presento.
de nuevos organismos y tejidos.
- Me informo para participar en debates
- Analizo las implicaciones y
sobre temas de interés general en ciencias.
responsabilidades de la sexualidad y la
- Diseño y aplico estrategias para el manejo
reproducción para el individuo y para su de basuras en mi colegio.
comunidad.
 GRADO: SEXTO
PERÍODO ACADÉMICO: 3
PROCESOS BIOLÓGICOS
Objetivos:

Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la constituyen.
Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de los objetos.

Derecho Básico de Aprendizaje:

Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que
constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.

EJES DE LOS ESTÁNDARES

Me aproximo al
Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos personales y
Preguntas Problematizadoras conocimiento como científico natural ciencias naturales sociales

- Reconozco los aportes de conocimientos

- Observo fenómenos específicos.
- Formulo explicaciones posibles, con base
en el conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos, para contestar
preguntas.
- Establezco diferencias entre descripción,
explicación y evidencia.
- Persisto en la búsqueda de respuestas a
mis preguntas.
- Registro mis observaciones y resultados
¿Cómo se puede obtener
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
energía?
- Identifico y uso adecuadamente el
¿Cómo estamos organizados en lenguaje propio de las ciencias.
la naturaleza?
diferentes al científico.
- Clasifico membranas de los seres vivos de
- Reconozco que los modelos de la ciencia
acuerdo con su permeabilidad frente a
cambian con el tiempo y que varios pueden
diversas sustancias.
ser válidos simultáneamente.
- Clasifico organismos en grupos
- Cumplo mi función cuando trabajo en
taxonómicos de acuerdo con las
grupo y respeto las funciones de las demás
características de sus células.
personas.
- Comparo mecanismos de obtención de
- Identifico y acepto diferencias en las
energía en los seres vivos.
formas de vivir, pensar, solucionar
- Reconozco en diversos grupos
problemas o aplicar conocimientos
taxonómicos la presencia de las mismas
- Diseño y aplico estrategias para el manejo
moléculas orgánicas.
- Formulo hipótesis sobre las causas de de basuras en mi colegio.
extinción de un grupo taxonómico.
 GRADO: SEXTO
PERÍODO ACADÉMICO: 4
PROCESOS BIOLÓGICOS
Objetivos:
Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establecer relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la constituyen.
Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtención de energía e identificar los factores que influyen en el movimiento de los objetos .
Derecho Básico de Aprendizaje:
Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que
constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.

EJES DE LOS ESTÁNDARES

Me aproximo al
Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos personales y
Preguntas Problematizadoras conocimiento como científico natural ciencias naturales sociales

- Reconozco los aportes de conocimientos

- Observo fenómenos específicos.
- Formulo explicaciones posibles, con base
en el conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos, para contestar
preguntas.
- Establezco diferencias entre descripción,
explicación y evidencia.
- Persisto en la búsqueda de respuestas a
mis preguntas.
- Registro mis observaciones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
- Caracterizo ecosistemas y analizo el
equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
- Establezco las adaptaciones de algunos
seres vivos en ecosistemas de Colombia.
- Identifico factores de contaminación en mi
entorno y sus implicaciones para la salud.
- Indago sobre un avance tecnológico en
medicina y explico el uso de las ciencias
naturales en su desarrollo.
diferentes al científico.
- Reconozco que los modelos de la ciencia
cambian con el tiempo y que varios pueden
ser válidos simultáneamente.
- Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de las demás
personas.
- Identifico y acepto diferencias en uso de
las ciencias naturales en su solucionar
problemas o aplicar conocimientos.
- Diseño y aplico estrategias para el manejo
de basuras en mi colegio.
 PROCESOS BIOLÓGICOS

Grado: Séptimo Período académico: 1

Objetivos:
Conocer las ventajas de una alimentación balanceada, de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la salud.
Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relación con el modelo planetario.

Derecho Básico de Aprendizaje:

Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.

EJES DE LOS ESTÁNDARES

Preguntas Me aproximo al conocimiento como Desarrollo compromisos personales y

Manejo conocimientos propios de las
Problematizadoras científico natural ciencias naturales sociales

- Cumplo mi función cuando trabajo en grupo.

- Observo fenómenos específicos.
- Formulo preguntas específicas sobre una
¿De dónde vienen y observación o experiencia y escojo una para
dónde se almacenan los indagar y encontrar posibles respuestas.
nutrientes que utilizan los seres - Formulo explicaciones posibles, con base
vivos? en el conocimiento cotidiano, teorías y
¿Cómo mantener mi salud física modelos científicos, para contestar
y mental? preguntas.
- Busco información en diferentes fuentes.
- Identifico y acepto diferencias en las formas de
vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar
- Clasifico membranas de los seres conocimientos.
vivos de acuerdo con su permeabilidad - Cuido, respeto y exijo respeto por
frente a diversas sustancias. mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy
- Verifico y explico los procesos de viviendo y que viven las demás personas.
ósmosis y difusión. - Tomo decisiones sobre alimentación y práctica
- Comparo mecanismos de obtención de de ejercicio que favorezcan mi salud.
energía en los seres vivos.
 PROCESOS BIOLÓGICOS

Grado: Séptimo Período académico: 2

Objetivos:
Conocer las ventajas de una alimentación balanceada, de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la salud.
Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relación con el modelo planetario.
Derecho Básico de Aprendizaje:
Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.

Preguntas EJES DE LOS ESTÁNDARES

Problematizadoras Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personales

como científico natural las ciencias naturales y sociales

- Observo fenómenos específicos.
- Formulo preguntas específicas sobre una
¿Cómo son y cómo funcionan los
observación o experiencia y escojo una
diversos sistemas de un ser vivo?
para indagar y encontrar posibles
respuestas.
- Formulo explicaciones posibles, con base
en el conocimiento cotidiano y teorías
científicas, para contestar preguntas. -
Busco información en diferentes fuentes.
- Explico las funciones de los seres vivos
a partir de las relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
- Clasifico membranas de los seres vivos
de acuerdo con su permeabilidad frente a
diversas sustancias.
- Comparo mecanismos de obtención de
energía en los seres vivos.
- Cumplo mi función cuando trabajo en
grupo y respeto las funciones de las demás
personas.
- Diseño y aplico estrategias para el manejo
de basuras en mi colegio.
- Cuido, respeto y exijo respeto por mi
cuerpo y por los cambios corporales que
estoy viviendo y que viven las demás
personas.
- Tomo decisiones sobre alimentación y
práctica de ejercicio que favorezcan mi
salud.
 PROCESOS BIOLÓGICOS

Grado: Séptimo Período académico: 3

Objetivos:
Conocer las ventajas de una alimentación balanceada, de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la salud.
Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre
ellos.
Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relación con el modelo planetario.

EJES DE LOS ESTÁNDARES

Preguntas Me aproximo al Manejo conocimientos propios de las Desarrollo compromisos personales y sociales
ciencias naturales
Problematizadoras conocimiento como científico

¿De qué forma salen las
sustancias de desecho y
como son reguladas por el
organismo?
natural
- Observo fenómenos
específicos.
- Busco información en
diferentes fuentes.
- Evalúo la calidad de la
información, escojo la
pertinente y doy el crédito
correspondiente.
- Establezco relaciones
causales entre los datos
recopilados.
- Clasifico membranas de los seres vivos
de acuerdo con su permeabilidad frente a
diversas sustancias.
- Explico las funciones de los seres vivos a
partir de las relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
- Escucho activamente a mis compañeros y compañeras
- Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las
funciones de las demás personas.
- Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en
mi colegio.
- Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los
cambios corporales que estoy viviendo y que viven las
demás personas.
- Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio
que favorezcan mi salud.
 PROCESOS BIOLÓGICOS

Grado: Séptimo Período académico: 4

Objetivos
Conocer las ventajas de una alimentación balanceada, de la actividad física y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la salud.
Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relación con el modelo planetario.
Derecho Básico de Aprendizaje:

Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.

EJES DE LOS ESTÁNDARES

Preguntas Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos

las
Problematizadoras como científico natural personales y sociales
ciencias naturales

- Observo fenómenos específicos. - Explico el origen del universo y de la - Me informo para participar en debates sobre temas de
- Registro mis resultados en forma vida a partir de varias teorías. interés general en ciencias.
¿Qué sucede cuando organizada y sin alteración alguna. - Caracterizo ecosistemas y analizo el - Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi
un ecosistema se - Relaciono mis conclusiones con las equilibrio dinámico entre sus colegio.
deteriora o presentadas por otros autores y formulo poblaciones. - Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los
desaparece? nuevas preguntas. - Propongo explicaciones sobre la cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás
¿Cómo afectan las - Propongo respuestas a mis preguntas diversidad biológica teniendo en personas.
actividades del ser y las comparo con las de otras personas cuenta el movimiento de placas
humano a los y con las de teorías científicas. tectónicas y las características
ecosistemas? climáticas.
- Establezco las adaptaciones de
algunos seres vivos en ecosistemas de
Colombia.
- Justifico la importancia del agua en el
sostenimiento de la vida.
 Mis compromisos

 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias
 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos
más sólidos.
 Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
 Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
 Reconozco que los modelos dela ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
 Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
 Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
 Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.
 Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.