INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGRICOLA

LA PLATA HUILA
NIT: 891102356-8 - DANE: 241396000455
CODIGO ICFES: 028118
Organizada según decreto 1530 de 2002.
Aprobación de estudios Res. 2640 del 19 de mayo de 2016
Kilómetro 1 vía a Popayán, Tel. 837 05 36 Correos electrónico:
ieta1@hotmail.com; agricola.laplata@sedhuila.gov.co

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL.

(BIOLOGÍA Y QUÍMICA)
GRADOS: PRE ESCOLAR A UNDÉCIMO

DOCENTES:
Esp. MARTHA ACEVEDO
Esp. CARMENZA BOLAÑOS
ESP. MARIO OSORIO
ESP. JOSEFINA DEL SOCORRO CAICEDO DÍAZ
ESP. NUBIA STELLA MEDINA PALOMÁ
Esp. HERNAN MEDINA PALOMÁ
ESP. GUILLERMO VICENTE CENTENO DÍAZ.

AÑO LECTIVO 2020.

 PROGRAMACIÓN ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

1.- PRESENTACIÓN

La programación del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental está estructurada teniendo en cuenta los tres componentes principales, que son: Celular, Organísmico y
Ecosistémico, los cuales se desarrollan teniendo en cuenta las acciones de pensamiento para producir el conocimiento, que son: entorno vivo, que hace referencia a las
competencias específicas que permiten establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y
transformaciones. El entorno físico, hace referencia a las competencias específicas que permiten la relación de diferentes ciencias naturales para entender el entorno donde
viven los organismos, las interacciones que establecen y explicar las transformaciones de la materia. La ciencia, tecnología y sociedad, hacen referencia a las competencias
específicas que permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, así como el análisis de los peligros
que pueden originar los avances científicos.

El entorno vivo y el físico se subdividen en procesos biológicos, físicos y químicos, para facilitar la comprensión y la diferenciación de los problemas específicos relacionados con
la biología, la química y la física. Esta distinción contribuye a que los jóvenes entiendan más en detalle las diferencias y el objeto de estudio de cada disciplina científica y
puedan ir escogiendo, con mayor seguridad, opciones de estudio o de trabajo relacionado con sus intereses, emanados por el Ministerio de Educación Nacional

2. JUSTIFICACIÓN.

La propuesta pedagógica para implementar el aprendizaje significativo en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, con los estudiantes del Instituto Técnico
Agrícola del municipio de La Plata, busca generar en ellos elementos que le permitan convertirse en actores responsables de su propio aprendizaje desarrollando habilidades,
destrezas y competencias orientadas a la investigación científica y reproducción del conocimiento para la concientización en la interpretación y conservación de su entorno y el
mundo.
Es por eso que, en la propuesta se empleará permanentemente la aplicación de cada uno de los pasos del método científico mediante la ejecución de actividades transversales
en donde los estudiantes desarrollarán habilidades como: observación, capacidad para formular hipótesis, la oportunidad de experimentar y por su puesto deducir las
respectivas conclusiones.

También, se hace necesario implementar en el estudiante habilidades cognitivas y meta cognitivas que le permitan adquirir destrezas para ser responsable de su aprendizaje y
mediante la autoevaluación pueda verificar sus avances y dificultades para que por medio de la auto reflexión encuentre mecanismos para superarlas. Es así como, en la
propuesta de acción pedagógica se implementa el desarrollo de habilidades con el fin de que el estudiante sea competente y logre aprender a aprender las asignaturas del área
de Ciencias Naturales (Biología y Química).

Para lo cual, se plantean actividades prácticas para que el estudiante esté en contacto directo con el problema donde pueda aplicar las habilidades y aprenda haciendo y se
convierta en un investigador con capacidad de cambiar de actitud y proponer alternativas de solución logrando así un aprendizaje significativo.

Además, la propuesta pedagógica se desarrolla bajo el proceso del método científico implementando el método integrativo que consta de los siguientes pasos: describir,
comparar y buscar patrones, explicar similitudes y diferencias, formular hipótesis y generalizar, para así establecer relaciones amplias, teniendo en cuenta las normatividades
emanadas por el Ministerio de Educación Nacional.

INDUCCIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS

Antes de iniciar este proceso, el estudiante debe tener un entrenamiento sobre habilidades y competencias que se implementarán en el transcurso del desarrollo curricular. Por
lo tanto, es indispensable dotarlo del material o instrumentos necesarios para que ejercite y tenga siempre en cuenta dichas habilidades y competencias. Es por eso, que antes
de iniciar el desarrollo temático, se explica el cambio de metodología y los beneficios que se obtendrá con ella.

Por lo tanto, se conforman los equipos de trabajo con roles definidos tales como: moderador, relator, sustentador, entre otros; se explicará en forma adecuada las diferentes
habilidades y competencias (observación, clasificación, descripción, análisis, etc.) con sus respectivos procesos y ejemplos de aplicación. Lo mismo, que los criterios de
evaluación.

Una vez efectuado el entrenamiento, se comienza el desarrollo curricular, donde ya se puede exigir una buena calidad en los productos a realizar.

“SI BUSCAS UN TESORO Y LO ENCUENTRAS FACILITO, ES UN POBRE TESORO

SI TE CANSAS EN BUSCARLO PORQUE ESTÁ MUY PROFUNDO, NO MERECES EL TESORO

 SI LO BUSCAS CON AMOR Y SACRIFICIO, TU ESFUERZO ES ORO, AUNQUE NO ENCUETRES EL TESORO.
3. OBJETIVOS GENERALES:

* Tomando como vehículo el contenido temático de las asignaturas (Biología y Química)del área de las Ciencias Naturales y educación ambiental, se orientará al estudiante para
que aprenda a pensar y no sólo a repetir las teorías que están en los textos, así activará las neuronas cerebrales que le servirán para enfrentar los problemas de la vida
cotidiana con valor y buscando soluciones justas que conlleven a la conservación de la salud y a una sana convivencia.

*Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano
integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el
planeta.

4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA.

La propuesta curricular para el área de Ciencias naturales y educación ambiental, se fundamenta en tres ideas centrales. Ellas son: 1) La educación es un proceso que debe
estar centrado en el alumno . 2) Las ciencias son una forma de conocer del ser humano que puede ser entendida como un continuo de diversos niveles de complejidad de los
procesos físicos, químicos y biológicos, que permiten la transversalidad con las áreas de: matemáticas, educación física, castellano, artística, ciencias sociales, religión, ética,
entre otras. 3) Todo conocimiento proviene del Mundo de la Vida y tiene sentido sólo en él. En forma más amplia, el conocimiento científico es una construcción social que
tiene como objetivo final la adaptación vital de la especie humana.
Se considera por supuesto, al ser humano como centro del proceso educativo. Se exponen los procesos de pensamiento y acción que le permiten al estudiante durante toda su
vida y, en particular, en todos los niveles de la educación formal construir conocimiento científico. Posteriormente se desarrollarán los temas que son objeto de la propuesta: las
ciencias naturales y la educación ambiental. Se hace énfasis en que ellas son una fuente de conocimiento de gran importancia para el logro de un equilibrio ambiental en las
relaciones hombre-naturaleza-ciencia -tecnología-sociedad, preocupación central de la educación científica.

Antes de iniciar este proceso, el estudiante debe tener un entrenamiento sobre habilidades y competencias que se implementarán en el transcurso del desarrollo curricular. Por
lo tanto, es indispensable dotarlo del material o instrumentos necesarios para que ejercite y tenga siempre en cuenta dichas habilidades y competencias en la formulación y
resolución de interrogantes mediante la aplicación del método científico que conlleva a un desarrollo teórico práctico utilizando espacios comunitarios, familiares, sociales,
naturales y culturales, como ambientes de aprendizaje y desarrollo biológico, psicológico y social, de los diferentes temas de estudio para lo cual se forman pequeños grupos de
trabajo proporcionándoles la oportunidad de compartir ideas y saberes, y así aprender del otro, poniendo en práctica el aprendizaje cooperativo, para luego socializar los
resultados ante el gran grupo mediante la elaboración e interpretación de esquemas, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, esquemas, diagramas,
gráficos, cuadros estadísticos.
Estas actividades conllevan al desarrollo de potencialidades y actitudes según los intereses, estilos y ritmos de aprendizaje, utilizando metodologías que hagan énfasis en el
análisis y reflexión, formulación y resolución de interrogantes favoreciendo el desarrollo de competencias básicas como las acciones del pensamiento (Interpretativas,
argumentativas y propositivas (IAP), que permiten evaluar a los educandos de manera cualitativa su desarrollo integral por parte del establecimiento, docentes y padres de
familia.

FORMAS DE APRENDIZAJE:

Como lo dice Nubia Lobo “ninguna persona es autosuficiente en la empresa del aprendizaje, se necesita de algún tipo de colaboración por parte de otros”. En el desarrollo de la
propuesta, el aprendizaje se llevará a cabo de la siguiente manera:

APRENDIZAJE INDIVIDUAL: El estudiante será responsable de su propio aprendizaje, con responsabilidad, disciplina y voluntad de cambio, desarrollará las tareas asignadas.

APRENDIZAJE EN PEQUEÑO GRUPO: Se formarán pequeños grupos de acuerdo al número de estudiantes para compartir los trabajos individuales elaborados.

APRENDIZAJE EN GRAN GRUPO: Cuando sea necesario, se reúne el gran grupo para intercambiar impresiones y poder aprender del otro de acuerdo a la dinámica que se
establezca para socializar los productos de cada pequeño grupo ante el gran grupo.

5. EVALUACIÓN:

Evaluación, competencias y contenido educativos en el Área de Ciencias Naturales

En nuestro actual contexto educativo el objeto de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos son las competencias. Pero debemos ser conscientes que las capacidades
complejas no son directamente medibles. Por ello, la propuesta de evaluación, debería abarcar, fundamentalmente, el nivel de consecución de las expectativas de desempeño,
tratando de interpretar este nivel, por medio de actividades en las que aparecen los diferentes tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) orientados al
desarrollo de las competencias.
Las posibilidades de la evaluación en los tres tipos de contenidos son:
Evaluación del aprendizaje de hechos:

Plantea menores dificultades que la evaluación por comprensión conceptual; por ejemplo: fechas, partes de un aparato, nombres de fórmulas químicas, etc. Se pueden evaluar a
partir de preguntas directas. La principal dificultad es que en el momento que intente recuperar un dato de la memoria, no lo recuerde o no lo conozca. Por ejemplo ¿Cuáles son
los componentes orgánicos del protoplasma?
Se puede afirmar que la recuperación de una información, previamente aprendida, será más fácil cuanto más similar sea la situación de recuperación a la situación de
aprendizaje. Si aprendió el nombre de las estructuras de una célula eucariota con un gráfico y un cuadro comparativo, evaluarlo entonces, de una manera muy similar.

Evaluación del aprendizaje de conceptos:

El Proceso de conocimiento tiene tres desempeños: los conceptos, los juicios y el razonamiento. Por ejemplo el término “materia”. Concepto: La madera es una sustancia.
Juicio: Algunas sustancias son de origen vegetal. Razonamiento: La madera es una sustancia de origen vegetal.
El alumno no solo tiene que saber dar una definición de materia (saber darle un correcto significado a la palabra materia, desde el punto de vista químico) sino que sepa
determinar las cualidades esenciales y no esenciales para comprender esa definición. Allí
evidencia la comprensión. El alumno puede reconocer el significado de un concepto entre “varias posibilidades” que le ofrecemos, por ejemplo, una prueba objetiva de elección
múltiple. El reconocimiento es mucho más fácil que la evocación.
El alumno, mediante otro tipo de técnicas, puede llegar a una composición o exposición organizada sobre determinado contenido conceptual, por ejemplo “establecer las
semejanzas y diferencias entre una célula eucariota animal y vegetal” La identificación y categorización de ejemplos. Se puede evaluar el concepto “vertebrado” observando
cómo los alumnos categorizar o identifican diversos animales. El tipo de evaluación más completo para el aprendizaje de conceptos es la “aplicación a la solución de problemas”,
porque permite integrar la exposición describiendo el fenómeno, la categorización del mismo y ayuda a consolidar procedimientos dirigidos a la inferencia y a la solución de
problemas. Por ejemplo pedir al a alumno que explique diversas situaciones que impliquen casos reales o simulaciones y supuestos. Ejemplo: algún tema relacionado a la
contaminación ambiental, al control de la natalidad, a la unión neuromuscular, entre otros.
Algunos verbos indicadores de aprendizajes de conceptos: Distingue, explica, identifica, aplica, relaciona, reconoce, analiza, enumera, clasifica, señala, recuerda, describe,
compara, etc.

Evaluación del aprendizaje de procedimientos

El sentido general de la evaluación de los procedimientos es la de comprobar su funcionalidad, ver hasta que punto el alumno es capaz de utilizar el procedimiento en otras
situaciones.
Aprender un procedimiento supone no sólo asimilar el enunciado de una regla que lo expresa, sino también saberlo poner en práctica. Lo más conveniente es comprobar una
realización del alumno a propósito de la observación, la medida, el manejo de instrumentes, etc.
Solo a través de la observación directa se puede comprobar realmente el grado de aprendizaje de procedimientos conseguido.
Por ejemplo alguna tarea realizada en el laboratorio de ciencias, la aplicación de una fórmula química para llegar a otras más complejas, etc.
Algunos verbos indicadores de procedimientos: Maneja, representa, demuestra, confecciona, observa, planifica, utiliza, experimenta, ejecuta, construye, aplica, elabora, recoge,
etc.

Evaluación del aprendizaje de actitudes

Las actitudes forman parte de todas las materias, no constituyen una materia separada y deben ser evaluados de forma conjunta con los otros tipos de contenidos. Actitudes
hacia la colaboración, hacia el trabajo en equipo en cada una de las áreas del saber, interés más o menos intenso por determinado tipo de actividad, formación de un esquema
de valores, etc.
Su evaluación no resulta fácil.
Las actitudes no son directamente observables, sino que deben inferirse de la conducta abierta, tanto la verbal, como la no verbal.
Las actitudes debe realizarse en forma indirecta, a través de opiniones y tendencia a la acción propias del alumno con relación a un objeto, persona o situación..
El lenguaje y las acciones manifiestas de las personas son las herramientas más eficaces con que contamos para poder evaluar las actitudes de los demás. Lo importante es
que el docente preste igual atención a la evaluación de los valores que los restantes tipos de contenido. Debe valorar si el alumno está avanzando en la dirección deseada,
reajustando, en el caso opuesto, reajustando su intervención para ayudar más
al alumno.
Una de las metodologías utilizada es la “observación sistemática”. Supone una inferencia, planificada, de manera sistemática, en períodos largos y o sólo en momentos aislados.
Se puede utilizar registros anecdóticos, escalas de observación y listas de control, diarios
de clase, etc.
Algunos verbos indicadores de procedimientos: Respeta, atiende, se interesa por, permite, se entusiasma, aprecia, comparte, se da cuenta, acepta, etc.
En las Ciencias Naturales podemos trabajar los contenidos actitudinales sobre todo en la valoración y la toma de decisiones respecto del equilibrio del ambiente; del organismo
humano y de la promoción de hábitos saludables para la vida. (Alejandro Castro S. 2004)

Los productos Se evalúan por:

 Autoevaluación.
 Heteroevaluación.
 Coevaluación.
 Evaluación escrita por competencias
La calificación final será integral y corresponde a un promedio del trabajo individual y grupal.

6. RECURSOS

1.- Naturaleza y Salud 6,7, 8, 9 MONCAYO Guido Alfredo, Editorial Educar.

2.- Descubrir 6, 7, 8, 9,PÉREZ Gabriel Roldán, Editorial Norma.

3.- Investiguemos 6, 7, 8, 9 IBARRA Jorge, Editorial Voluntad.

4.- Química I Edit. Voluntad. Química Inorgánica, Investiguemos 10 Química, GÓMEZ Miguel ángel, editorial Voluntad; Química 1, GUTIERREZ R. Lilia, Educar Editores.
Química 1, GARCÍA S. Luis Carlos, Grupo Editorial EDUCAR.

5.- Química I Edit. Voluntad. Química Orgánica, Investiguemos 11 Química, GÓMEZ Miguel ángel, editorial Voluntad; Química 2, GUTIERREZ R. Lilia, Educar Editores. Química
2, GARCÍA S. Luis Carlos, Grupo Editorial EDUCAR.

7. DESEMPEÑOS BÁSICOS

* Explica la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas, existentes en el
municipio y en la región.

* Relaciona la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico en situaciones
cotidianas dentro y fuera de la Institución y su influencia en los seres vivos.

* Explica las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa, principio empelado en los avances tecnológicos y fenómenos
naturales.

* Utiliza modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía en los seres vivos y en la naturaleza.

* Identifica aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico propios de la región, la nación y
a nivel mundial; analiza críticamente las implicaciones de sus usos.

ARGUMENTACIÓN TEÓRICA.
La siguiente propuesta tiene su argumentación teórica en las experiencias e investigaciones del Dr. Delfín Insuasty sobre aprendizaje autónomo; Estnislao Zuleta, enseñar con
filosofía; Nubia Lobo, ninguna persona es autosuficiente en la empresa del aprendizaje, se necesita de algún tipo de colaboración por parte de otros; Carlos Flórez y Gladis
Galindo, la ciencia se define como el enfoque heurístico del conocimiento de la realidad y el desarrollo del método científico; Carlos W. Gómez, para enfrentar los problemas de
las ciencias es necesario desarrollar unas habilidades como: clasificar, observar, formular hipótesis, experimentar, identificar problemas, etc; José Méndez, la ecología es el
estudio de las relaciones entre los seres vivos y su medio ambiente.

REQUISITOS Y NORMAS PARA REALIZAR EL PROCESO.

 Ser miembro de la comunidad educativa del Instituto Técnico Agrícola.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades.
 Seguir estrictamente las instrucciones en el desarrollo de las actividades y tareas.
 Desarrollar las tareas con responsabilidad y pensamiento crítico.
 Presentar cumplidamente los productos solicitados.
 Asistir puntualmente y con el material necesario a las actividades programadas.
 Diligenciar oportuna y ordenadamente los contenidos y demás en el portafolio.
 Estar dispuesto a colaborar con los otros compañeros.
 Actuar con tolerancia y empatía en las diferentes actividades de aprendizaje y sociales.
 El aprendizaje se llevará a cabo en forma individual, pequeño grupo y gran grupo.
 Trabajar en grupo y participar en las discusiones haciendo los aportes necesarios.
 En la evaluación, participará el estudiante en forma individual y grupal.

8. PRESENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR POR GRADOS.

PREESCOLAR

ESTÁNDARES: Identifico las partes y órganos del cuerpo, valoro y reconozco la función de estos.

Reconozco la importancia del aseo y la buena alimentación para la conservación de la salud.

DERECHOS BÁSICO DE APRENDIZAJE

DBA 2. Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno

DBA 3. Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los demás.

DESEMPEÑOS INDICADOR DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEPEÑOS TRANSVERSALES

E.S, E.A, E.D, H. CB.
Reconoce , nombra y representa las 3.1. Menciona algunas similitudes y Reconozco mi corporalidad con la del Reconoce y respeta la diferencia
partes del cuerpo diferencias que encuentra entre él y otro y lo acepto en sus semejanzas y individual.
Sus compañeros. diferencias.
Identifica los órganos de los sentidos 3.2.  Representa
valora y reconoce la función de s u   c u e r p o   a   t r a v é s   d e Órganos de los sentidos Reconoce y valora su cuerpo.
estos. Diferentes lenguajes artísticos (dibujo,
danza, escultura, rondas, entre otros).
Reconoce la importancia del aseo y 3.3. Manifiesta sus gustos y disgustos frent La salud, higiene de nuestro cuerpo,
la buena alimentación para la e elementos de aseo, vacunas.
conservación de la salud. a diferentes situaciones y reconoce
Paulati namente sus emociones.
Describe características de seres Seres vivos e inertes
vivos y objetos inertes 2.1.Muestra independencia en la
Realización de prácticas de higiene y
alimentación saludables.
2.2. Identifica algunas situaciones que
ponen en riesgo su salud y seguridad.
2.3 Contribuye a mantener el aseo y
Organización de los espacios físicos que
utiliza.
2.4. Practica acciones individuales y
colectivas que ayudan a prevenir problemas
ambientales y a conservar su entorno

Clasifica los seres vivos e inertes.

 GRADO PRIMERO:

ESTÁNDARES: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

DERECHOS BÁSICO DE APRENDIZAJE

DBA. 1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).

DBA. 3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos

Inertes.

DBA. 4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y

compañeros.

DESEMPEÑOS INDICADOR DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEPEÑOS TRANSVERSALES

Establece relaciones entre las 1.1 Describe y caracteriza, utilizando
funciones de los cinco sentidos. el sentido apropiado, sonidos,
sabores, olores, colores, texturas
y formas.
Órganos de los sentidos
- Características y necesidades
de los seres vivos.
E.S, E.A, E.D, H. CB.
Reconoce y respeta la diferencia
individual.
Valoro y cuido mi entorno

1.2 Compara y describe cambios en

las temperaturas (más caliente,
similar, menos caliente) utilizando el
tacto en diversos objetos (con
diferente color) sometidos a fuentes
de calor como el sol.

Describe su cuerpo y el de sus
compañeros y compañeras
Describe características de seres
vivos y objetos inertes, establece
semejanzas y diferencias entre ellos
y los clasifica.
4.1 Registra cambios físicos ocurridos El cuerpo humano
en su cuerpo durante el crecimiento,
tales como peso, talla, longitud de
brazos, piernas, pies y manos, así
como algunas características que no
varían como el color de ojos, piel y
cabello.

Identifica y clasifica los animales de
acuerdo a las características.
Reconoce su ubicación en el espacio
y diferencia el día de la noche
4.2 Describe y registra similitudes y
diferencias físicas que observa entre
niños y niñas de su grado Seres vivos e inertes
reconociéndose y reconociendo al Etapas d desarrollo de los
otro. seres vivos.
Sistemas de los seres vivos
3.1 Clasifica seres vivos (plantas y
animales) de su entorno, según sus - Animales domésticos y
características observables (tamaño, salvajes.
cubierta corporal, cantidad y tipo de - Animales benéficos y
miembros, forma de raíz, tallo, hojas, perjudiciales
flores y frutos) y los diferencia de los
objetos inertes, a partir de criterios
que tienen que ver con las - Ubicación en el espacio.
características básicas de los seres - Meses del año.
vivos. - El día y la noche.
3.2 Compara características y partes
de plantas y animales, utilizando
instrumentos simples como la lupa
para realizar observaciones.
3.3 Describe las partes de las plantas
(raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así
como las de animales de su entorno,
según características observables
(tamaño, cubierta corporal, cantidad
y tipo de miembros).
 GRADO SEGUNDO:

ESTÁNDARES: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).

4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.

DESEMPEÑOS INDICADOR DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEPEÑOS TRANSVERSALES

E.S, E.A, E.D, H. CB.
Describe semejanzas y diferencias de Realiza comparaciones entre  Características y necesidades Respeto y cuido mi entorno
los seres vivos de su entorno en semejanzas y diferencias de los seres de los seres vivos (animales,
términos de alimentación, vivos. vegetales y personas) Denota buen trato en el hogar y trata
respiración y locomoción (hombre,  Adaptación de los seres vivos con respeto y afecto a sus
animales y plantas)  Etapas de desarrollo de los compañeros.
seres vivos
Reconoce los diferentes estados y 2.1 Clasifica materiales de su entorno  Sistemas de los seres vivos Reconoce que la interpretación de
propiedades de la materia. según su estado (sólidos, líquidos o  Animales vertebrados e algunos términos relacionados con
gases) a partir de sus propiedades invertebrados su sexualidad influye en sus
Diferencia los cambios que se básicas (si tienen forma propia o  Órganos de los sentidos relaciones interpersonales.
producen antes, durante y después adoptan la del recipiente que los Recursos naturales
de un proceso. contiene, si fluyen, entre otros).
 El ciclo de vida
2.1 Compara las características  Alimentos de origen vegetal
Identifica y explica los cambios físicas observables (fluidez, y animal
progresivos que suceden en los seres viscosidad, transparencia) de un Animales domésticos: generalidades
vivos a través de su ciclo de vida conjunto de líquidos (agua, aceite, de la avicultura, piscicultura,
miel).

Describe los principales elementos
del sistema solar y establece
relaciones de tamaño, movimiento y
posición.
GRADO TERCERO
ESTÁNDARES: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agente de cambio en el entorno y la sociedad.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
porcicultura
2.3 Reconoce el aire como un
material a partir de evidencias de su
presencia aunque no se pueda ver,  La materia
en el marco de distintas experiencias  Propiedades
(abanicar, soplar, entre otros)  Estados
3.1 Representa con dibujos u otros
formatos los cambios en el desarrollo Características de los objetos: antes,
de plantas y animales en un período durante y después de un proceso
de tiempo, identificando procesos
como la germinación, la floración y la
aparición de frutos.
 Ubicación en el espacio
3.2 Representa con dibujos u otros  Sistema solar
formatos los cambios en el desarrollo  Movimientos de la tierra,
de los animales en un período de meses del año y estaciones
tiempo, identificando procesos como  El día y la noche
el crecimiento y la reproducción.  Calendarios
 Cuerpos fríos y calientes
Reconozco el sistema solar y los  Conducción del calor
movimientos de la tierra.  Fenómenos simultáneos
Metales
5. Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente
determinado.
DESEMPEÑOS
Diferencia seres vivos según sus
características, estableciendo
semejanzas y diferencias
Clasifica los diferentes seres vivos,
según su alimentación
Identifica los cambios biológicos y de
comportamiento que se presentan
en el hombre y la mujer.
Reconoce algunos cuidados que se
deben tener en cuenta en nuestro
cuerpo
INDICADOR DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEPEÑOS TRANSVERSALES
E.S, E.A, E.D, H. CB.
 Características de los seres vivos Reconoce y valora la sexualidad y la
Describe características de los seres (plantas y animales) reproducción humana.
vivos  Partes de la planta
 Características de los diferentes Cuida y respeta su entorno.
5.1Diferencia los factores bióticos animales: Cuido y respeto mi cuerpo
(plantas y animales) de los abióticos  Vertebrados: peces, anfibios,
(luz, agua, temperatura, suelo y aire) aves, mamíferos, reptiles.
de un ecosistema propio de su Invertebrados: Insectos,
región. celenterados, anélidos, arácnidos y
otros.
5.2Interpreta el ecosistema de su
región describiendo relaciones entre  Alimentación en los seres vivos
factores bióticos (plantas y animales) - Cómo se nutren las plantas
y abióticos (luz, agua, temperatura, - Cómo se alimentan los animales.
suelo y aire). Clasificación de los seres vivos según
su alimentación
6.1Interpreta las relaciones de
competencia, territorialidad,  Cambios de la mujer: niña,
gregarismo, depredación, adolescente, adulta, anciana.
parasitismo, comensalismo,  Cambios en el hombre: niño,
amensalismo y mutualismo, como adolescente, adulto, anciano.
esenciales para la supervivencia de  Comportamiento de mujeres y
los organismos en un ecosistema, hombres según sus cambios
dando ejemplos. biológicos.
6.2Observa y describe
características que le permiten a Movimientos del ser humano.
algunos organismos camuflarse con
el entorno, para explicar cómo  Cómo se desplaza el ser humano.
mejoran su posibilidad de  Partes de nuestro cuerpo que
supervivencia. intervienen en el movimiento.
Cómo conservarse en buen estado
 nuestro aparato locomotor
Observa y describe los cambios y
comportamientos del hombre y la
mujer.

GRADO CUARTO

ESTÁNDARES: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

1. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).

5. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes

técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).

7. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que

habiten en ellos diferentes seres vivos.

DESEMPEÑOS
Explica la organización de los seres
vivos en los ecosistemas.
Determina las relaciones que se dan
entre las poblaciones que conforman
una comunidad biológica y analiza el
equilibrio ecológico en la naturaleza.
Reconoce los cambios que sufren
algunas sustancias al combinarse con
otras y diferencia las características
de las sustancias iniciales y de las
finales.
Identifica la fuerza como la causa de
INDICADOR DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEPEÑOS TRANSVERSALES
E.S, E.A, E.D, H. CB.
7.1 Diferencia tipos de ecosistemas  El ecosistema
(terrestres y acuáticos)  Característica de los seres Convive armónicamente con sus
correspondientes a distintas vivos compañeros de grado
ubicaciones geográficas, para  Necesidades de los seres independientemente de la edad.
establecer sus principales vivos
características.  Poblaciones biológicas Elabora un plan de reparaciones
7.2 Explica cómo repercuten las Densidad de una población físicas para evitar accidentes.
características físicas (temperatura,
humedad, tipo de suelo, altitud) de Elabora su proyecto de vida
ecosistemas (acuáticos y terrestres)  Comunidad biológica
en la supervivencia de los  Relaciones entre poblaciones
organismos que allí habitan. de una comunidad
7.3 Propone representaciones de los  Productores y consumidores
ecosistemas representativos de su  Inmigración y emigración
región, resaltando sus  Elementos biológicos y
particularidades (especies abióticos
endémicas, potencialidades eco  Equilibrio ecológico
turísticas, entre otros.) y plantea  Mantenimiento natural del
estrategias para su conservación equilibrio
 Intervención del hombre
Recursos naturales
.5.1. Clasifica como homogénea o
heterogénea una mezcla dada, a La Materia:
partir del número de fases  Propiedades
observadas.  Estados
5.2. Selecciona las técnicas para Cambios
separar una mezcla dada, de acuerdo
con las propiedades de sus
componentes.
5.3.Predice el tipo de mezcla que se
producirá a partir de la combinación
de materiales, considerando
ejemplos de materiales cotidianos en
diferentes estados de agregación
(agua-aceite, arena-gravilla, agua-
piedras).
5.4. Compara las ventajas y
desventajas de distintas técnicas de
separación (filtración, tamizado,
decantación, evaporación) de
mezclas homogéneas y
 GRADO QUINTO

ESTÁNDARES: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Identifico trasformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido

que forman.

4. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo,

respiratorio y circulatorio
DESEMPEÑOS
. Identifica partes fundamentales de
la célula como membrana, nucleó y
citoplasma y las funciones que
cumple cada una de ellas en la
nutrición, la circulación y
respiración-.
Explica la constitución de los seres
vivos en términos de unicelulares y
pluricelulares y la forma de como
estos se organizan en tejidos,
órganos y sistemas.
Caracteriza ecosistemas y analiza el
equilibrio dinámico entre sus
poblaciones.
INDICADOR DE DESEMPEÑOS CONTENIDOS DESEPEÑOS TRANSVERSALES
E.S, E.A, E.D, H. CB.
Explico la importancia de la célula La célula, partes fundamentales,
como unidad básica de los seres nutrición, circulación, respiración,  Se comporta bien en eventos
vivos. genética, organismos celulares, escolares
clases de célula.
 valora la sexualidad y la
3.1.Explica la estructura (órganos, reproducción humana.
tejidos y células) y las funciones de
los sistemas de su cuerpo. Tejidos que forman los seres vivos.  Valora y protege el medio
3.2. Relaciona el funcionamiento de Aparato digestivo, circulatorio, ambiente para una sana
los tejidos de un ser vivo con los respiratorio, excretor y reproductor convivencia.
tipos de células que posee.
3.3. Asocia el cuidado de sus  Identifica y practica los valores
sistemas con una alimentación e Ecosistemas del respeto y la tolerancia en los
higiene adecuadas. Como se relacionan los seres vivos? diferentes ambientes de
equilibrio ecológico en la naturaleza convivencia
Analicemos el clima y su relación con
los sistemas

Energía: formas de energía,

4.1. Explica el camino que siguen los
alimentos en el organismo y los
Compara mecanismos de obtención cambios que sufren durante el
de energía en los seres vivos. proceso de digestión desde que son
ingeridos hasta que los nutrientes
llegan a las células.
Identifica en la región la utilización y 4.2. Relaciona las características de
explotación de recursos naturales. los órganos del sistema digestivo
(tipos de dientes, características de
intestinos y estómagos) de diferentes
Explica el origen del universo y de la organismos con los tipos de alimento
vida a partir de varias teorías. que consumen.
4.3. Explica por qué cuando se hace
Formula explicaciones posibles, con ejercicio físico aumentan tanto la
base en el conocimiento cotidiano, frecuencia cardíaca como la
teorías respiratoria y vincula la explicación
y modelos científicos, para contestar con los procesos de obtención de
preguntas
transformación de la energía,
utilización y transformación de las
fuentes de energía
Conservación, explotación y
utilización racional de los recursos
naturales.
El universo: sistema solar, Estrellas y
constelaciones, Galaxias.
La exploración del espacio
La ciencia: una manera de conocer
nuestro mundo
Procesos de la ciencia: observar,
clasificar, medir, experimentar y
formular hipótesis.
 energía de las células.
4.4. Explica el intercambio gaseoso
que ocurre en los alvéolos
pulmonares, entre la sangre y el aire,
y lo relaciona con los procesos de
obtención de energía de las células.

Identifica las formas de obtención de

energía.

Respeta y cuida su entorno

mediante la explotación racional de
los recursos naturales.

Identifica los elementos que

componen el universo.

Aplica los pasos del método científico

en situaciones de la vida cotidiana.

GRADO 6°

DBA. 6.4 Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de membrana y división celular) a partir del análisis de su estructura.
GRADO: 6 UNIDAD TEMÁTICA:
DESEMPEÑOS BÁSICOS O
CURRICULARES
* Caracteriza ecosistemas y analiza el
equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
* Identifica las adaptaciones de algunos
seres vivos en ecosistemas de Colombia.
* Describe y relaciona los ciclos del agua,
de algunos elementos y de la energía en
los ecosistemas.
* Identifica y clasifica los componentes de
un ecosistema.
* Analiza el potencial de los recursos
naturales del entorno para la obtención de
energía e indico sus posibles usos.
* Identifica recursos renovables y no
renovables y los peligros a los que están
expuestos debido al desarrollo de los
grupos humanos.
* Identifica factores de contaminación en
el entorno y sus implicaciones para la
salud.
* Justifica la importancia del agua en el
sostenimiento de la vida.
TIEMPO
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
* Esquematizo la célula animal y vegetal EL MUNDO MICROSCÓPICO.
indicando sus orgánulos más comunes y -Estructura celular.
Educación sexual:
describe la función de cada uno de ellos. -Fisiología celular.
* Observo y establece diferencias entre la -Clasificación de organismos de acuerdo a sus Reconoce la sexualidad y la preproducción
célula animal y la vegetal. células humana.
* Deduzco lo que le pasaría a una célula si -Diferencias entre célula animal y vegetal.
alguno de los orgánulos no funciona -Clasificación de los seres vivos.
perfectamente. -Organización de los organismos Educación ambiental:
+ Elaboro un listado de 5 organismos pluricelulares.
Valora y protege el medio ambiente para una
unicelulares y pluricelulares.
sana convivencia.
* Diseño experimentos sencillos para TEJIDOS.
demostrar el fenómeno de ósmosis y difusión -Generalidades.
e indico cómo y dónde se realizan en mi Animales.
Salud mental:
cuerpo. Vegetales.
* Preparo mis placas microscópicas de células -Órganos y aparatos del ser vivo. Acata y corrige acciones inadecuadas que
y tejidos para observarlas a través del -características específicas del hombre y la afectan sus relaciones con los demás.
microscópico. mujer.
Sana convivencia:
* Identifico las diferentes clases de células
que formas tejidos especializados para luego Identifica y practica los valores de respeto y la
formar órganos. tolerancia en los diferentes ambientes de
*Formulo explicaciones posibles, con base en convivencia.
el conocimiento cotidiano, teorías y modelos
científicos.
*saco conclusiones de los experimentos que
realizo, aunque no obtenga los resultados
esperados.
*Identifico y uso adecuadamente el lenguaje
propio de las ciencias para comunicar mis
resultados en forma oral y escrita.
*Respeto y cuido los seres vivos y los objetos
de mi entorno
DBA. 6.5 Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconocen la diversidad de especie que
constituye nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.

GRADO: 6 UNIDAD TEMÁTICA: TIEMPO

DESEMPEÑOS BÁSICOS O INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
CURRICULARES
3.1-Reinos de la Naturaleza-
- Mónera Salud Sexual
* Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo Observo en mi entorno, ejemplares de los diferentes
a sus características. reinos de la naturaleza, los dibujo y describo cada uno - Protista Valora la sexualidad y la reproducción
de ellos. humana.
* Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un - Fungí
grupo taxonómico.
Establezco semejanzas y diferencias entre los diferentes - Vegetal Educación ambiental:
* Colabora con la buena presentación de la Institución, reinos de la naturaleza y la importancia de cada uno de
ellos en el planeta. - Animal Promueve la protección del medio ambiente.
depositando los residuos en los recipientes
correspondientes.
+ Características.
+ Representantes Salud mental:
+ Importancia.
3.2-Escala evolutiva animal. Acata y corrige acciones inadecuadas que
+ Clases. afectan sus relaciones con los demás.
+ Características
+ Organismos representativos. Sana convivencia
3.3. Características externas e internas del
hombre y la mujer Desarrolla hábitos para la práctica de los
valores del respeto y la tolerancia en los
diferentes ambientes de convivencia.
GRADO: 6. UNIDAD TEMÁTICA:
DESEMPEÑOS BÁSICOS O
CURRICULARES
* Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio
dinámico entre sus poblaciones.
* Identifica las adaptaciones de algunos seres
vivos en ecosistemas de Colombia.
¨ alteración alguna.
* Describe y relaciona los ciclos del agua, de
algunos elementos y de la energía en los
ecosistemas.
* Identifica y clasifica los componentes de un
ecosistema.
* Analiza el potencial de los recursos naturales
del entorno para la obtención de energía e
indico sus posibles usos.
* Identifica recursos renovables y no
renovables y los peligros a los que están
expuestos debido al desarrollo de los grupos
humanos.
TIEMPO
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
* Explico y argumento el principio que dice: LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE.
“la materia no se crea ni se destruye …
únicamente se transforma” _ Ecosistemas
*Registro mis observaciones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas sin
-Factores bióticos, abiótico y su influencia.
*Saco conclusiones de los experimentos que
realizo, aunque no obtenga los resultados _Clases de ecosistemas
esperados.
*Identifico y uso adecuadamente el lenguaje -Organización de los seres vivos en el
propio de las ciencias en mi expresión oral y ecosistema.
escrita.
* Esquematizo algunos biomas e identifico - Biomas
sus componentes.
* Describo los ecosistemas que plasmé en los _ Clasificación de los residuos sólidos.
esquemas.
GRADO 7°

DBA. 7.3 Comprende que en las cadenas y redes trópicas existe flujo de materia y energía, y lo relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular
DBA. 7.4 Comprende la relación entre los ciclo del carbono, el nitrógeno y del agua explicando su importancia en el mantenimiento delos ecosistemas.
GRADO: 7 UNIDAD TEMÁTICA:
DESEMPEÑOS BÁSICOS O
CURRICULARES
* Reconoce la importancia del estudio de
la nutrición, respiración y circulación
como funciones fundamentales para el
buen funcionamiento del organismo y la
conservación de la salud.
* Explica y describe la estrecha relación
existente éntrela función de nutrición,
respiración y circulación para mantener un
equilibrio en el organismo.
* Emprende acciones que evitan la
contaminación de los cuatro elementos de
la naturaleza.
* Identifica condiciones de cambio y de
equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
* Establece relaciones entre las
características macroscópicas y
microscópicas de la materia y las
propiedades físicas y químicas de las
sustancias que la constituyen.
* Evalúa el potencial de los recursos
naturales, la forma como se han utilizado
en desarrollos tecnológicos y las
consecuencias de la acción del ser
humano sobre ellos.
TIEMPO
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
1.- Observo fenómenos específicos, formulo * Nutrición.
preguntas, las consulto, las socializo en clase * Metabolismo.
y organizo mis conclusiones. * Respiración.
2.- Realizo mediciones con instrumentos y * Circulación Salud Sexual
equipos adecuados a las características y + Generalidades
magnitudes de los objetos y las expreso en + Clases. Valora la sexualidad y la reproducción
las realizo en las unidades correspondientes. + En célula, vegetales y animales. humana.
3.- Realizo experimentos para deducir, inferir, * Contaminación del aire. Educación ambiental:
comparar y emitir mis conclusiones y * Contaminación de los alimentos.
socializar mis resultados utilizando esquemas, + Contaminación sanguínea. Promueve la protección del medio ambiente.
gráficos y tablas en forma organizada. *Anatomía y fisiología del cuerpo humano
4.- Saco conclusiones de los experimentos * Valores ecológicos.
que realizo aunque no obtenga los resultados * Factores protectores: la familia y la Salud mental:
esperados. institución
Acata y corrige acciones inadecuadas que
5.- Identifico y uso adecuadamente el afectan sus relaciones con los demás.
lenguaje de las ciencias en mi expresión oral y
escrita.
6.- Explico las funciones de los seres vivos a Sana convivencia :
partir de las relaciones entre diferentes Desarrolla hábitos para la práctica de los
sistemas de órganos. valores del respeto y la tolerancia en los
7.- Comparo mecanismos de obtención de diferentes ambientes de convivencia.
energía en los seres vivos.
8.- Verifico y explico los fenómenos de
Osmosis, difusión, transporte activo y
fotosíntesis.
9.- cumplo y respeto mi función y la de los
demás cuando trabajo en equipo.
10.- Identifico y acepto diferencias en las
formas de vivir, pensar, solucionar problemas
o aplica conocimientos.
11.- Aplico los conocimientos obtenidos en el
área para mejorar mi alimentación y los
parámetros en salud humana.
12- Identifico factores de contaminación en
mi entorno y sus implicaciones para la salud.
13.- Relaciono la dieta de algunas
comunidades humanas con los recursos
disponibles y determino si es balanceada.
14.- Reconozco los efectos nocivos del exceso
en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y
licores.
DBA. 7.3 Comprende que en las cadenas y redes trópicas existe flujo de materia y energía, y lo relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular
GRADO: 7 UNIDAD TEMÁTICA:
DESEMPEÑOS BÁSICOS O
CURRICULARES
* Reconoce las características de los
ecosistemas.
* Analiza los factores ecológicos que
inciden en los diferentes ecosistemas y su
influencia en la distribución y
conservación de los organismos.
* Identifica condiciones de cambio y de
equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
* Valora la importancia del agua como
componente principal de los ecosistemas.
* Reflexiona sobre el principio que dice
“La energía no se crea ni se destruye…
únicamente se transforma.
TIEMPO
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
* Estudiadas las definiciones, esquematizo y LOS ECOSISTEMAS SON DINÁMICOS Salud Sexual:
describo las características de los diferentes
relaciones ecológicas - Relaciones ecológicas
* Realizo la pirámide trófica con organismos
de mi entorno. Educación Ambiental:
* Clasifico los animales de acuerdo a sus -El flujo de materia y energía en los
hábitos alimenticios. ecosistemas. Contribuye con las actividades del proyecto
* Grafico el flujo de energía en una cadena ambiental.
trófica. - Niveles tróficos.
* Explico y argumento el principio que dice:
“la materia no se crea ni se destruye … - Ciclos biogeoquímicos Salud Mental:
únicamente se transforma” - Los ecosistemas cambian a través del Reconoce y valora su viva y la de los demás.
*Registro mis observaciones y resultados tiempo.
utilizando esquemas, gráficos y tablas sin - Los ecosistemas cambian por causas
alteración alguna. antrópicas. Sana Convivencia.
*Saco conclusiones de los experimentos que Cuerpo sano mente sana.
realizo, aunque no obtenga los resultados - Conservación dl medio ambiente.
esperados.
*Identifico y uso adecuadamente el lenguaje
propio de las ciencias en mi expresión oral y
escrita.
GRADO 8°

DBA. Analiza relaciones entre sistemas de órganos: excretor e inmune, con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.

8° UNIDAD TEMÁTICA 1: SISTEMA EXCRETOR E INMUNE TIEMPO:

DESEMPEÑOS BÁSICOS O CURRICULARES INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES

LA EXCRESIÓN ES UNA FUNCIÓN VITAL Salud sexual: Enfermedades de

1. Explicar condiciones de cambio y
conservación en diversos sistemas teniendo
en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
2. Reconoce la importancia de la excreción
como función esencial en la expulsión de
sustancias de deshecho.
Compara y explica los sistemas de defensa y
ataque en el ser humano.
* Relaciono los fenómenos homeostáticos transmisión sexual.
de los organismos con el funcionamiento de * Generalidades
órganos y sistemas. Educación ambiental: Identificar y
Tipos eliminar focos de infección en la
* Interpreto modelos de equilibrio existente Institución.
entre los sistema excretor e inmune. * Excreción en mónera , protistas y hongos.
Salud mental: Mente sana en cuerpo
* Explico a través de ejemplos los efectos de * Excreción en plantas.:
sano”
hábitos no saludables en el funcionamiento
adecuado de los sistemas excretor e inmune * Excreción animal.
Sana convivencia: Técnicas para el
* Excreción humana. trabajo en equipo.
* *Explico con sus propias palabras la
importancia de la excreción y del sistema
inmunológico *Anatomía, morfología y fisiología de cada
uno de ellos.
*Esquematizo y explico los diferentes
* Higiene y enfermedades del aparato
mecanismos de excreción en la diversidad de
excretor humano.
organismos y mecanismos de defensa de los
mismos.

*Interpreto y explico el funcionamiento del

* Tipo de hormonas que determinan la
aparato urinario masculino y femenino
sexualidad
resaltando sus diferencias.
SISTEMA INMUNE.

- Partes del sistema inmune.

* Reconozco y explico los órganos
involucrados en la defensa del organismo
* Aplico normas de higiene para evitar
enfermedades en el aparato excretor e
inmunológico.
- Las barreras de defensa.
- Enfermedades de los sistemas endocrino,
inmune y nervioso.
 8
°
DESEMPEÑOS BÁSICOS O CURRICULARES
GRADO: 8° Diferencia la morfología del sistema
nervioso y los receptores sensoriales,
DBA. explica su funcionamiento y lo relaciona
relaciones
con las adaptaciones de algunos
de órganos:
animales a su hábitat.
ENDOCRINO
procesos de
Analiza el funcionamiento del sistema
las funciones
endocrino de los animales, lo relaciona
vivos.
con el sistema nervioso y deduce que el
equilibrio del organismo depende de la
interacción de estos dos sistemas.
Analiza la estructura de las neuronas y
las relaciono con la transmisión del
impulso nervioso.
Reconoce los efectos nocivos del exceso
en el consumo de cafeína, tabaco,
drogas y licores.
Establece relaciones entre el deporte, la
salud física y mental.
UNIDAD TEMÁTICA 1: SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO TIEMPO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los seres vivos responden a estímulos. Salud sexual: Influencia de
* Relaciono los fenómenos homeostáticos las hormonas en la salud
de los organismos con el funcionamiento de -El proceso de la respuesta a los estímulos. sexual y reproductiva.
órganos y sistemas. -Los receptores sensoriales. Analiza
Educación ambiental: entre sistemas
* Interpreto modelos de equilibrio existente
-Clasificación. contaminación visual. NERVIOSO Y
entre los sistema nervioso y endocrino
-Estímulos y respuestas en organismos con los
Salud mental: enfermedades
* Explico a través de ejemplos los efectos de unicelulares y pluricelulares. regulación de
mentales.
hábitos no saludables en el funcionamiento en los seres
adecuado de los sistemas nervioso y
Sana convivencia: Técnicas
endocrino. SISTEMA NERVIOSO. para el trabajo en equipo.
(respeto y tolerancia)
* Relaciono el papel biológico de las
hormonas y las neuronas en la regulación y
coordinación del funcionamiento de los - Células del sistema nervioso.
sistemas del organismo y el mantenimiento
- El sistema nervioso central.
de la homeóstasis, dando ejemplos para
funciones como la reproducción sexual, la - El sistema nervioso periférico.
digestión de los alimentos, la regulación de
- Órganos de los sentidos.
la presión sanguínea y la respuesta de lucha
o huida.
1.- Explico la importancia de las hormonas SISTEMA ENDOCRINO.
en la regulación de las funciones en el ser
humano.
2.- Reconozco los efectos nocivos del exceso - Mecanismo de acción de las hormonas.
en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y
- Conformación del sistema endocrino.
licores.
4.- Explico el funcionamiento de neuronas a - Glándulas y su función.
partir de modelos químicos y eléctricos. - Mecanismos de retroalimentación de las
6.- Identifico y uso adecuadamente el hormonas.
lenguaje de las ciencias en mi expresión oral
y escrita.
7.- Explico las funciones de los seres vivos a
partir de las relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
9.- Explico la importancia de las hormonas
en la regulación de las funciones en el ser
 8°
GRADO: 8°
DESEMPEÑOS BÁSICOS O CURRICULARES
relaciones
* Explica el fenómeno de la homeóstasis.
sistemas de
ÓSEO Y * Compara estructuras encargadas de la
con los locomoción en los seres vivos.
regulación
funciones en * Toma decisiones sobre la práctica de
vivos. ejercicios que favorezcan la salud.
* Expresa mediante modelos los diferentes
sistemas que conforman el organismo
humano.
* Explica sus funciones específicas y cómo
interactúan en otros sistemas para cumplir
funciones vitales.
* Identifica las condiciones que influyen en
los resultados de un experimento y que
pueden permanecer constantes o cambiar.
UNIDAD TEMÁTICA 1: SISTEMA ÓSEO Y MUSCULAR TIEMPO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
DBA. Analiza
LOCOMOCIÓN EN LOS SERES VIVOS. Salud sexual: Embarazo y
entre
* Relaciono los fenómenos homeostáticos parto.
Lo Locomoción a través de la escala órganos:
de los organismos con el funcionamiento de
evolutiva. Educación ambiental MUSCULAR
órganos y sistemas.
Posiciones correctas en el procesos de
+ Clases e esqueletos. de las
* Interpreto modelos de equilibrio existente desarrollo de actividades
entre los sistema óseo y muscular _ Locomoción en unicelulares. cotidianas. los seres
* Explico a través de ejemplos los efectos de - Locomoción en pluricelulares. Educación mental.
hábitos no saludables en el funcionamiento Importancia de las pausas
adecuado de los sistemas óseo y muscular Tejido óseo
activas.
* Identifico los huesos y músculos como * Sistema esquelético humano.
Sana convivencia:
órganos principales de la estructura y del - organización y funciones.
Consecuencias en la mala
movimiento. utilización del sistema
- Articulaciones.
locomotor.
* Nombro y ubico los principales huesos y - Higiene y cuidados del sistema óseo.
músculos del cuerpo humano identificando
* Sistema muscular humano.
la función que cumplen.
- Conceptos generales.
*Establezco diferencias entre endoesqueleto - Clasificación.
y exoesqueleto. - Fisiología, morfología, anatomía.
- Higiene del sistema muscular.
 8° UNIDAD TEMÁTICA 1: REPRODUCCIÓN TIEMPO:

DESEMPEÑOS BÁSICOS O CURRICULARES INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES

Salud sexual: Métodos de

2. Explica la variabilidad en las poblaciones y * Diferencio los tipos de reproducción en planificación familiar.
la diversidad biológica como consecuencia plantas y propongo su aplicación de acuerdo LA DIVISIÓN CELULAR BASE DE LA
de estrategias de reproducción, cambios con las condiciones del medio donde se REPRODUCCIÓN. Educación ambiental:
genéticos y selección natural. realiza. Higiene del aparato
- Reproducción en los seres vivos.
GRADO: 8° reproductor..
* Compara los sistemas reproductores * Explico los sistemas de reproducción - Reproducción de móneras a plantas.
masculino y femenino y establece sexual y asexual en animales y reconozco sus Educación mental. La DBA: Analiza
la semejanzas y diferencias. efectos en la variabilidad y preservación de - Reproducción en animales. masturbación o auto reproducción
(asexual, especies. estimulación. sexual) de
* Explica la dinámica del proceso - Reproducción humana.
distintos grupos de
reproductivo y su relación con el ciclo * Identifico riesgos y consecuencias físicas y - Dinámica del proceso de reproducción Sana convivencia: Privacidad
seres vivos y su
menstrual. psicológicas de un embarazo en la humana. y pudor.
importancia para la
adolescencia.
preservación 3-Identifica y explica medidas de prevención - Higiene y cuidado del sistema reproductor. de la vida en
* Explico la importancia de la aplicación de
el planeta. del embarazo y de las enfermedades de medidas preventivas de patología
transmisión sexual. *Anatomía, morfología y fisiología de cada
relacionadas con el sistema reproductor.
*Interpreto el funcionamiento del aparato uno de ellos.
*
reproductor masculino y femenino para * Métodos de planificación familiar.
hacer un uso adecuado de él.
*El Embarazo y aborto
* Aplico normas de higiene para evitar
enfermedades de transmisión sexual.

*Interpreto y respeto los cambios sucedidos

en mi cuerpo y en el de los demás.
 GRADO: 9°

DBA: Comprende la forma en que los principios genéticos Mendelianos y pos mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existente
9° UNIDAD TEMÁTICA 1: GENÉTICA TIEMPO:

DESEMPEÑOS BÁSICOS O CURRICULARES INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES

¨* explica los mecanismos de herencia
Mendeliana y sus excepciones.
* Explica los principales mecanismos de
herencia en el ser humano.
* Predice mediante la aplicación de
diferentes mecanismos (probabilidades o
punnet) las proporciones de las
características heredadas por algunos
organismos.
* La transmisión de la información de padres a Educación sexual:
hijos. enfermedades hereditarias.
* Teoría genética de la mezcla. Educación ambiental:
manipulación genética.
* Los estudios de Mendel.

* Reconoce la relación entre las alteraciones
genéticas y algunas enfermedades.
* Establece relaciones causales entre la
información recopilada en otras fuentes y
los datos generados en mis experimentos.
* Explico la forma como se transmite la * Las leyes de Mendel. Educación mental: Genoma
información de padres a hijos, identificando humano.
las causas de la variabilidad entre * Factores hereditarios.
organismos de una misma familia. Sana convivencia:
* Excepciones a las leyes de Mendel.
Compatibilidad de los grupos
* Diseño experiencias que puedan * Genes y ambiente. sanguíneos.
demostrar cada una de las leyes de Mendel y
los resultados numéricos obtenidos. * Genética humana.

* Demuestro la relación que existe entre el * Alteraciones y enfermedades genéticas.

proceso de la Meiosis y la segunda y tercera
leyes de la herencia de Mendel.
Socializo y argumento los casos encontrados
de alteraciones genéticas en el municipio.
* Utilidad de la genética como ciencia.
* Aplicación de la genética en la salud
humana.

-Explico las mutaciones como cambio del

material genético de los organismos y de las
poblaciones para adaptarse al medio y
evolucionar
 DBA: Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación
a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.
DBA: Analiza teorías genéticas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus aplicaciones desde diferentes
. evidencias y argumentaciones.
9°
DESEMPEÑOS BÁSICOS O CURRICULARES
-Reconozco la importancia del modelo de la
doble hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del material
hereditario.
- Establezco relaciones entre los genes, las
proteínas y las funciones celulares.
-Justifico la importancia de la reproducción
sexual en el mantenimiento de la
variabilidad.
-Identifico la utilidad del ADN como
herramienta de análisis genético.
-Argumento las ventajas y desventajas de la
manipulación genética
UNIDAD TEMÁTICA 2: GENÉTICA MOLECULAR
INDICADORES DE DESEMPEÑO
* Interpreto a partir de modelos la
estructura del ADN y la forma como se
expresa en los organismos, representando
los pasos del proceso de traducción (es
decir, de la síntesis de proteínas)
* Relaciono la producción de proteínas en el
organismo con algunas características
fenotípicas para explicar la relación entre
genotipo y fenotipo.
* explico los principales mecanismos de
cambio en el ADN (mutación y otros)
identificando variaciones en la estructura de
las proteínas que dan lugar a cambios en el
fenotipo de los organismos y la diversidad en
las poblaciones.
* Argumento las ventajas y desventajas de la
manipulación genética.
TIEMPO:
CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
* La información hereditaria. Educación ambiental: Uso y
abuso de insecticidas.
* Las proteínas y el código genético.
* De los genes a las proteínas. Educación sexual: Influencia
de sustancias psicoactivas
* Mutaciones. antes y después del
embarazo.
* Ingeniería genética y sus aplicaciones.
* El conocimiento del genoma. Educación mental: Análisis
de casos de matrimonios con
* Aplicaciones en el área de la salud. la llegada de hijos con
condiciones especiales.
* Aplicaciones en la producción animal.
* Aplicaciones en la producción agrícola. Sana convivencia:
Aceptación del otro con sus
* Riesgos e implicaciones de la aplicación de la cualidades y defectos.
ingeniería genética.
 DBA: Analiza teorías genéticas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus aplicaciones desde diferentes
. evidencias y argumentaciones.
9°
DESEMPEÑOS BÁSICOS O CURRICULARES
Establece diferencias entre las teorías de la
evolución, reflexiona de acuerdo a su
pensamiento y formación religiosa y elabora
criterios de clasificación de objetos basado
en la teoría de la taxonomía. Deduce la
concentración de soluciones en diferentes
unidades aplicando fórmulas matemáticas.
Analiza las teorías de la evolución,
argumenta su posición, clasifica los
organismos de su entorno y prepara
soluciones aplicando fórmulas matemáticas
de porcentaje (%).
Reconoce las teorías de la evolución,
establece parámetros para clasificar
organismos de su entorno y diferencia las
unidades para expresar la concentración de
soluciones.
UNIDAD TEMÁTICA 3: EVOLUCIÓN Y DIVERSIDAD TIEMPO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
* Comparo diferentes teorías sobre el origen * Los seres vivos evolucionan.
de la vida Educación sexual: Análisis de
- El origen de la vida las teorías sobre la evolución
* Comparo hipótesis acerca del origen y de la especie humana.
- La evolución de los eucariotas.
evolución de los organismos eucariotas.
- Evolución de los animales Educación ambiental:
* explico teorías sobre el origen y evolución
Respeto a la vida.
de los animales y especie humana. - Evolución de la especie humana.
* Comparo diferentes teorías sobre la - Origen y evolución de la taxonomía. Salud mental: Habilidades
diversidad. para la vida.
* Teorías sobre el origen de la diversidad.
* Establezco relaciones entre la genética y la Sana convivencia: Aceptar
* La evolución de las poblaciones.
evolución de las poblaciones. con respeto la posición de
* El origen de las especies. los compañeros.
* Explico el origen, evolución y aplicación de
la taxonomía.
* Explico las evidencias que dan sustento a la
teoría del ancestro común y a la de selección
natural (evidencias de distribución
geográfica de las especies, restos fósiles,
homologías, comparación entre secuencias
de ADN).
* Explico cómo actúa la selección natural en
una población que vive en un determinado
ambiente, cuando existe algún factor de
presión de selección (cambios en las
condiciones climáticas) y su efecto en la
variabilidad de fenotipos.
* Argumento con evidencias científicas la
influencia de las mutaciones en la selección
natural de las especies.
* Identifico los procesos de transformación
de los seres vivos ocurridos en cada una de
la eras geológicas.
 QUÍMICA
GRADO 6°

DBA. 2 Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y
fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
DBA. 3 Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
GRADO: 6° UNIDAD TEMÁTICA:
DESEMPEÑOS BÁSICOS O
CURRICULARES
* Clasifico y verifico las propiedades de la
materia.
* Describo el desarrollo de modelos que
explican la estructura de la materia.
* Clasifico materiales en sustancias puras
o mezclas.
* Explico la formación de moléculas y los
estados de la materia a partir de fuerzas
electrostáticas.
* Comparo masa, peso y densidad de
diferentes materiales mediante
experimentos.
* Describo las características de cambios
físicos y químicos.
* verifico diferentes métodos de
separación de mezclas.
LA MATERIA TIEMPO
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
2.1.- Interpreta los resultados de A.- LA MATERIA Educación sexual: La pubertad.
experimentos en los que se observa la
influencia de la variación de la temperatura Educación ambiental: clasificación de
(T) y la presión (P) en los cambios de estado B.-Generalidades residuos sólidos.
de un grupo de sustancias, representándolos .
mediante el uso de gráficos y tablas. Salud mental: respeto a la identidad de
C.- Propiedades.. Solubilidad, viscosidad,, género
2.2 Explica la relación entre la temperatura temperatura, punto de fusión y de ebullición,
(T) y la presión (P) con algunas propiedades masa, peso, volumen, densidad, Sana convivencia: Recomendaciones para
(densidad, solubilidad, viscosidad, puntos de organolépticas. que el trabajo en equipo sea fructífero.
ebullición y de fusión) de las sustancias a
partir de ejemplos.
D.- Fases o estados: Sólido, líquido gaseoso.
2.3 Diseña y realiza experiencias para Y coloidal
separar mezclas homogéneas y
heterogéneas utilizando técnicas E.- Cambios físicos y químicos
(vaporización, cristalización, destilación), para .
justificar la elección de las mismas a partir de F.- Elemento, compuesto y mezcla.
las propiedades fisicoquímicas de las Mezcla y solución
sustancias involucradas.
G.- Métodos de separación de mezclas.
3.1 Diferencia sustancias puras (elementos y
compuestos) de mezclas (homogéneas y
heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano.
3.2 Identifica sustancias de uso cotidiano (sal
de cocina, agua, cobre, entre otros) con sus
símbolos químicos (NaCl, H2O, Cu).
3.3 Explica la importancia de las propiedades
del agua como solvente para los ecosistemas
y los organismos vivos, dando ejemplos de
distintas soluciones acuosas.
3.4 Reconoce la importancia de los coloides
(como ejemplo de mezcla heterogénea) en
los procesos industriales (Pinturas, lacas) y
biomédicos
(Alimentos y medicinas).
GRADO: 7° UNIDAD TEMÁTICA: LA TABLA PERIODICA TIEMPO
DESEMPEÑOS BÁSICOS O INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
CURRICULARES

Explico la estructura del átomo a partir de Deduce la importancia del átomo. EL ÁTOMO Salud sexual: Relación de la estructura GRADO 7°
diferentes teorías. atómica con la vida.
* Identifica las partes y partículas generales del átomo Historia
Interpreto la importancia del átomo y su con sus características. Salud ambiental: características de los
* Relaciona las partes y partículas del átomo con la DBA. 2.
estructura como unidad básica de los información suministrada en la tabla periódica.
Teorías diferentes tipos de residuos.
Explica
elementos.
Estructura. Salud mental: Los valores también tienen cómo las
2,2- Usa modelos y representaciones (Bohr, sustancias
Uso la tabla periódica para determinar Lewis) que le permiten reconocer la símbolos.
propiedades físicas y químicas de los Tabla periódica. se forman
estructura del átomo y su relación con su
elementos. Historia Sana convivencia: El respeto a las funciones a partir de
ubicación en la Tabla Periódica.
Propiedades del trabajo en equipo. la
Observo y analizo alguna información División interacción
suministrada en la tabla periódica. 2.1.- Ubica a los elementos en la Tabla de los
Periódica con relación a los números Metales y no metales elementos
Deduzco el símbolo y el nombre de y que estos
atómicos (Z) y másicos (A).
algunos elementos químicos. Número atómico (Z) se
Identifico las características de un isótopo. encuentran
2.3 Explica la variación de algunas de las Masa atómica (A)
agrupados
Interpreto la configuración electrónico da propiedades (densidad, temperatura de en un
algunos elementos. ebullición y fusión) de sustancias simples sistema
(metales, no metales, metaloides y gases Símbolos
periódico.
. nobles) en la tabla periódica.
Isótopos
* Identifica la información básica suministrada por la
tabla periódica.
Configuración electrónica.
Diferencia en la Tabla Periódica, los metales Número de Avogadro
y no metales, describiendo, en forma oral, Masa molecular
algunas de sus características.
Conversión de moles a gramos
Aplico los procesos matemáticos para
realizar cálculos químicos. Composición centesimal

Identifica el nombre y el símbolo de algunos

elementos químicos.

Deduce la definición de Isótopo.

Identifica el elemento correspondiente basado

en la configuración electrónica.

Desarrolla e interpreta los resultados de los

ejercicios propuestos y propongo unos
nuevos.
 GRADO 8°
8.2. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se
forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).
8.3. Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).
GRADO: UNIDAD TEMÁTICA:
8°
DESEMPEÑOS BÁSICOS O
CURRICULARES
Demuestro la calidad de enlace por el
cual se forman algunos compuestos.
* Describo las características de cambios
físicos y químicos.
* Identifica las características micro y
macromoleculares de los gases.
* Interpreta las leyes que rigen a los
gases.
* Adquiere y aplica , mediante ejercicios,
habilidades y destrezas para la correcta
interpretación y aplicación de las
fórmulas matemáticas que rigen el
comportamiento de los gases
* Aplica los conocimientos adquiridos
para explicar fenómenos o situaciones
cotidianas.
ENLACES Y FÓRMULAS QUÍMICAS TIEMPO
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
A.- Explica con esquemas, dada una reacción
química, cómo se recombinan los átomos de Enlaces químicos Educación sexual: El noviazgo y matrimonio
cada molécula para generar moléculas
nuevas. Clases Educación ambiental: Contaminación del aire.
B.- Representa los tipos de enlaces (iónico y
covalente) para explicar la formación de Salud mental: la mente.
compuestos dados, a partir de criterios como
la electronegatividad y las relaciones entre los Sana convivencia: Reflexión sobre la poesía
electrones de valencia. “el pedo” del Indio Rómulo.
C.- Justifica si un cambio en un material es
físico o químico a partir de características
observables que indiquen, para el caso de los
cambios químicos, la formación de nuevas Cambios físicos y químicos.
sustancias (cambio de color, desprendimiento
de gas, entre otros).
Fórmulas químicas.
* Establece semejanzas y diferencias entre
cambio físico y químico con ejemplos.
- Molecular.
D.- Predice algunas de las propiedades
(estado de agregación, solubilidad, - Electrónica.
temperatura de ebullición y de fusión) de los
compuestos químicos a partir del tipo de - Estructural.
enlace de sus átomos dentro de sus
moléculas.
A.- Interpreta los resultados de experimentos
en los cuales analiza el comportamiento de un
GASES
gas ideal al variar su temperatura, volumen,
presión y cantidad de gas, explicando cómo * Clases.
influyen estas variables en el comportamiento
observado. * Leyes
B.- Explica el comportamiento (difusión, * Variables que afectan su comportamiento.
compresión, dilatación, fluidez) de los gases a
partir de la teoría cinética molecular.
* Fórmulas matemáticas que relacionan las
C.- Explica eventos cotidianos,
variables que afectan el comportamiento de
(funcionamiento de un globo aerostático,
pipetas de gas, inflar/ explotar una bomba), a un gas.
partir de relaciones matemáticas entre
variables como la presión, la temperatura, la
cantidad de gas y el volumen, identificando * Ejercicios de aplicación.
cómo las leyes de los gases (Boyle- Mariotte,
Charles, Gay-Lussac, Ley combinada,
ecuación de estado) permiten establecer
dichas relaciones. *Prácticas de laboratorio.
* Contaminación ambiental.
 GRADO 9°

9.2. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano
 E industrial.
9.3. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.
GRADO: UNIDAD TEMÁTICA:
9°
DESEMPEÑOS BÁSICOS O
CURRICULARES
Compruebo en forma práctica el grado
de acides de algunas sustancias.
Identifico los componentes básicos de
una solución.
Clasifico soluciones por su textura y
componentes
Aplico las matemáticas básicas en la
solución de ejercicios de aplicación.
SOLUCIONES TIEMPO
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
A.- Compara algunas teorías (Arrhenius,
Brönsted – Lowry y Lewis) que explican el Ph Salud sexual: Métodos de planificación
comportamiento químico de los ácidos y las familiar.
bases para interpretar las propiedades ácidas Conceptualización
o básicas de algunos compuestos. Salud ambiental: Contaminación del agua.
B.- Determina la acidez y la basicidad de Técnicas de medición y cálculos
compuestos dados, de manera cualitativa Salud mental: Alternativas de solución a
(colorimetría) y cuantitativa (escala de pH - situaciones cotidianas.
pOH).
C.- Explica la función de los ácidos y las Sana convivencia: Influencia de alimentos
bases en procesos propios de los seres vivos picantes en el comportamiento humano.
(respiración y digestión en el estómago) y de Influencia del Ph de las sustancias sobre los
procesos industriales (uso fertilizantes en la seres vivos.
agricultura) y limpieza (jabón).
Utiliza el material de laboratorio adecuado y
comparo el grado de acides de diferentes
soluciones.
A.- Explica qué factores afectan la formación
de soluciones a partir de resultados obtenidos
en procedimientos de preparación de Soluciones
soluciones de distinto tipo (insaturadas,
saturadas y sobresaturadas) en los que Generalidades
modifica variables (temperatura, presión,
cantidad de soluto y disolvente) Componentes
Clasificación
B.- Predice qué ocurrirá con una solución si
se modifica una variable como la temperatura, Propiedades
la presión o las cantidades de soluto y
solvente. Factores que afectan la solubilidad
C.- Identifica los componentes de una
solución y representa cuantitativamente el
grado de concentración utilizando algunas
expresiones matemáticas: % en volumen, % Concentración de soluciones
en masa, molaridad (M), molalidad (m).
Unidades para expresar la concentración de
D.- Explica a partir de las fuerzas soluciones
intermoleculares (Puentes de Hidrogeno,
fuerzas de Van der Waals) las propiedades Ejercicios de aplicación.
físicas (solubilidad, la densidad, el punto de
ebullición y fusión y la tensión superficial) de Influencia de la concentración de soluciones
sustancias liquidas. sobre los seres vivos. (alimentos, medicinas,
sueros, etc)
 GRADO 10°
10.3. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la
formación de compuestos inorgánicos
GRADO: UNIDAD TEMÁTICA:
10°
DESEMPEÑOS BÁSICOS O
CURRICULARES
* Interpreto y relaciono grupos
funcionales con las propiedades físicas y
químicas de las sustancias.
* Realizo mediciones con instrumentos y
equipos adecuados.
* Registro las observaciones y
resultados en forma organizada mediante
tablas, gráficos y esquemas, sin
alteración alguna.
* Utilizo las matemáticas para modelar,
analizar y presentar datos y modelos en
forma de ecuaciones, funciones y
conversiones
* Relaciono la información recopilada con
los datos de mis experimentos y
simulaciones.
* Infiero conclusiones de los
experimentos que realiza, aunque no
obtenga los resultados esperados.
* Comunico el proceso de indagación y
los resultados, utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y algebraicas.
* Aplico los conocimientos en la
obtención práctica de sales.
*Utilizo racionalmente los materiales,
reactivos y recursos disponibles en las
prácticas de laboratorio.
COMPUESTOS INORGÁNICOS TIEMPO
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
A.- Establece la relación entre la distribución Clases de reacciones químicas. Salud sexual: fluidos sexuales.
de los electrones en el átomo y el
comportamiento químico de los elementos, ÓXIDOS Salud ambiental: Contaminación con
explicando cómo esta distribución determina agroquímicos.
-Grupo funcional.
la formación de compuestos, dados en
ejemplos de elementos de la Tabla Periódica. - Normas de nomenclatura y estructura
Salud mental: Sustancias Psicoactivas
B.- Balancea ecuaciones químicas dadas por Cálculos para la obtención de óxidos
el docente, teniendo en cuenta la ley de
conservación de la masa y la conservación de HIDRÓXIDOS. Sana convivencia: El Alcoholismo-
la carga, al determinar cuantitativamente las
relaciones molares entre reactivos y Nomenclatura y estructura.
productos de una reacción (a partir de sus Ecuaciones químicas de obtención
coeficientes).
Balanceo
C.- Utiliza formulas y ecuaciones químicas
para representar las reacciones entre Cálculos matemáticos
compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos,
hidróxidos, sales) y posteriormente ÁCIDOS
nombrarlos con base en la nomenclatura
Generalidades.
propuesta por la Unión Internacional de
Química Pura y Aplicada (IUPAC). Grupo funcional
D.- Explica a partir de relaciones cuantitativas Nomenclatura y estructura.
y reacciones químicas (oxido-reducción,
descomposición, neutralización y Ecuaciones de obtención.
precipitación) la formación de nuevos
compuestos, dando ejemplos de cada tipo de Balanceo
reacción.
Cálculos para la obtención de Ácidos.
SALES.
Generalidades
Nomenclatura, estructura.
Ecuaciones de obtención
Balanceo
Cálculos matemáticos.
Abonos inorgánicos
 GRADO 11°
11.4. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de
distintos tipos de compuestos orgánicos.
GRADO: UNIDAD TEMÁTICA:
11°
DESEMPEÑOS BÁSICOS O
CURRICULARES
* Identifico los diferentes compuestos
orgánicos teniendo en cuenta su grupo
funcional y sus características.
* Adquiero y aplico, mediante ejercicios,
habilidades y destrezas para usar la
nomenclatura y estructura de los
diferentes compuestos orgánicos.
* Analizo y predigo el comportamiento de
los hidrocarburos frente a otros reactivos.
* Aplico las matemáticas en el desarrollo
de ejercicios pertinentes.
* Infiero las consecuencias del uso de
hidrocarburos en el planeta.
* Identifico los diferentes compuestos
orgánicos teniendo en cuenta su grupo
funcional y sus características.
* Adquiero, mediante ejercicios,
habilidades y destrezas para la
nomenclatura y estructura de los
diferentes compuestos.
* Analizo el comportamiento de los
hidrocarburos frente a otros reactivos.
* Aplioa las matemáticas en el desarrollo
de ejercicios pertinentes
COMPUESTOS ORGÁNICOS TIEMPO
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS TRANSVERSALES
A.- Representa las reacciones químicas entre Salud sexual: Métodos anticonceptivos
compuestos orgánicos utilizando fórmulas y NOMENCLATURA Y ESTRUCTURA DE
ecuaciones químicas y la nomenclatura COMPUESTOS ORGÁNICOS Salud ambiental: Abonos orgánicos
propuesta por la Unión Internacional de
Química Pura y Aplicada (IUPAC). * El Carbono Salud mental: Esteroides
B.- Clasifica compuestos orgánicos y
moléculas de interés biológico (alcoholes, + Hidrocarburos Sana convivencia: * Prevención del uso y
fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, abuso de sustancias psicoactivas
lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de + Alcanos
pruebas químicas.
C.- Explica el comportamiento exotérmico o + Alquenos
endotérmico en una reacción química debido
a la naturaleza de los reactivos, la variación + Alquinos
de la temperatura, la presencia de
catalizadores y los mecanismos propios de un + Nomenclatura y estructura.
grupo orgánico específico.
+ Propiedades físicas y químicas
* Relaciona grupos funcionales con las
propiedades físicas y químicas de las + Ejercicios de aplicación
sustancias.
* Aplica las normas establecidas en el FUNCIONES ORGÁNICAS.
desarrollo de ejercicios sobre nomenclatura y
estructura. * Alcoholes
* Interpreta las propiedades físicas y químicas
de los hidrocarburos y su comportamiento *Aromáticos
frente a otros reactivos.
* Realiza mediciones con instrumentos y * Ácidos
equipos adecuados.
* Registra observaciones y resultados en * Aldehídos
forma organizada mediante tablas, gráficos y
esquemas, sin alteración alguna. * Cetonas
* Utiliza las matemáticas para modelar, *Éter
analizar y presentar datos y modelos en
forma de ecuaciones, funciones y * Amidas
conversiones
* Aminas
* Relaciona la información recopilada con los
datos de mis experimentos y simulaciones. - Nomenclatura
- Estructura.
* Aplica Los conocimientos en la obtención - Propiedades físicas y químicas
práctica de algunos comp. Orgánicos. - Obtención en laboratorio e industrial.
- Usos e impactos.
* Relaciona grupos funcionales con las
propiedades físicas y químicas de las
sustancias.
* Aplica las normas establecidas para escribir