Plande Área de Ciencias Naturales SIMON BOLIVAR

PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL.
1. IDENTIFICACIÓN
La Institución Técnica Agropecuaria y Acuícola de La Victoria está localizada en el corregimiento de la Victoria, municipio de Hatillo de Loba, del
departamento de Bolívar cuenta
Sede 1 o Principal.
Sede 2 María Auxiliadora.
Una sede tributaria: Guali.
ÁREA
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
ASIGNATURAS
Biología
Química
Física.
RESPONSABLES:
Luis Alfonso Martínez.
Alvaro de las Aguas
Elmira Torrejano Villarruel.
Lisbeth Ardines Martínez
Hernando Amaris Arévalo.
Ildefonso Rafael González Cantillo
Sofía Palencia Martínez
1. INTRODUCCION.
En la Institución Educativa Técnica Agropecuaria y Acuícola de La Victoria en el área de ciencias naturales y educación ambiental cuenta con docentes
capacitados para desarrollar con eficiencia la temática del área, y niños y jóvenes que muestran interés por las ciencias, sala de informática, Internet,
ayudas audiovisuales que son importantes para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
En los últimos años la institución ha tenido dificultad por las emergencias vividas por las fuertes temporadas de lluvias debido al fenómeno de la niña que
provoco la estreches del calendario escolar, trabajando forzado para terminar los contenidos escolares, lo que pudo incidir en las pruebas saber 11° del
último año; también el permanecer inundados la mayor parte de estos dos últimos años pudo afectar la motivación de los estudiantes o su cambio de
institución.
Por otra parte los procesos de articulación e integración de la modalidad agropecuaria y acuícola institución, permite el área de ciencias naturales y
educación ambiental lidere proyectos para desarrollar competencias laborales y productivos tendientes a mejorar la calidad de vida de la comunidad
educativa.
El entorno que rodea nuestra institución presenta una gran biodiversidad lo que permite desarrollar habilidades para comprender y hacer desarrollo
sostenible de nuestra riqueza natural.
2. JUSTIFICACIÓN.
La programación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, contribuye a formar en el educado una concepción científica del mundo, a través del
conocimiento objetivo de la realidad. Esto quiere decir que su enseñanza no debe tener por meta transmitir a los estudiantes un cuerpo de
conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica, gracias a la cual sean capaces de plantear
interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporcione.
Así mismo la Educación Ambiental busca en el estudiante de un tratamiento racional s problemas ecológicos, de tal manera que conlleven a la formación
de actitudes y hábitos positivos, es decir, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca que los conocimientos sean parte del pensar, sentir
y actuar del ser humano, busca concientizar en los estudiantes y a la comunidad acerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos
naturales y de la protección del medio para que este se mantenga en equilibrio.
3. OBJETIVOS DEL AREA
3.1 GENERAL
Buscar que el alumno valore, proponga, contextualice, abstraiga, argumente, modele prediga y explique los fenómenos observables de su entorno para
que desarrolle competencias que le ayuden a mejorar su nivel de vida a través del desarrollo de prácticas de laboratorio salidas de campo, teorización y
estimulación de la creatividad.
3.2 ESPECÍFICOS
. Plantear y solución problemas para que mediante la observación experimental se compruebe leyes y fenómenos físicos, químicos y bilógicos.
. Valorar y conservar la naturaleza y el medio ambiente.
. Valorar la salud y los hábitos relacionados con ellos.
. Utilizar los diferentes medios de información para profundizar en los diferentes contenidos del área.
. Fomentar el espíritu investigativo como una estrategia de hacer ciencias.
3.3 METAS DE APRENDIZAJES POR NIVEL
3.3.1 NIVEL PREESCOLAR.
. Reconocer las partes de un cuerpo, sus funciones, controlar a voluntad los movimientos de los mismos para desarrollar la motricidad.
. Establecer relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno.
. Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para resolver problemas de su vida cotidiana y así satisfacer sus necesidades.
3.3.2 NIVEL BÁSICA.
. Narrar y representar sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre sucesos y transformaciones que se llevan a cabo.
. Elaborar y responder preguntas basadas en sus conocimientos teóricos y no de sucesos aislados, documentándose para argumentarlos.
. Mostrar predilección por un tema y participa en proyectos pedagógicos que le permita crear un interés especial sobre temas ambientales científicos y
tecnológicos.
. Despertar la curiosidad por conocer eventos del mundo real y explorar temas científicos.
. Hacer descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.
. Construir reflexiones críticas sobre la relación ciencia, tecnología sociedad y naturaleza.
. Respetar las ideas de los demás teniendo en cuenta que toda discusión apuesta a la búsqueda de acuerdos.
3.3..3 NIVEL MEDIA VOCACIONAL.
. Diseñar experiencias teniendo en cuenta su diseño, mecanismo de control experimental para poner a prueba hipótesis que se derivan de las teorías
científicas mostrando las competencias necesarias para su realización.
. Descubrir problemas científicos, ambientales y tecnológicos apoyándose en las leyes científicas y esquemas de procedimientos lógicos matemáticos.
. Redactar informes de sus actividades de estudios confrontadas por las teorías científicas del momento de manera consiente, documentadas con
descripciones cuantitativas y cualitativas.
. Argumentar desde la ética el papel de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de un país teniendo en cuenta los aportes de otras áreas del
conocimiento.
4. MARCO LEGAL
Siendo el área de Ciencias naturales y Educación Ambiental un área obligatoria y fundamental dentro del plan de estudio de cualquier institución educativa tanto
estatal como privada en Colombia, su diseño curricular, implementación y evaluación está determinada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad,
vigencia y coherencia en los procesos que se adelantan en las aulas de clase y los ajusta a una intencionalidad que debe tener el área en concordancia con unos
referentes filosóficos, sociológicos y sicológicos de la educación en Colombia.
Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales son:
4.1 LA CONSTITUCIÓN NACIONAL
Artículo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo de la personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la
vida; la adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica y demás valores de la cultura; el fomento
de la investigación; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional; la adquisición de una
conciencia para la conservación de los recursos y el patrimonio natural y cultural de la nación.
Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra para los ciudadanos.
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan
afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica, y fomentar la educación
para el logro de esos fines.
Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o
sustitución... Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados,
así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronteriza.
4.2 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Artículo quinto: en éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
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El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la
Prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte, la utilización adecuada del tiempo libre.
La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan
al educando ingresar al sector productivo.
4.3 Otros referentes

Constituyen también el soporte legal de ésta área, el decreto reglamentario 1860 de la ley general de educación, los lineamientos curriculares para el área de
Ciencias Naturales y educación ambiental en los cuales se establecen los objetivos específicos a alcanzar con los niños y jóvenes y los estándares curriculares
como guías o referencias para desarrollar en los niños competencias científicas y laborales necesarias para asumir el mundo contemporáneo.
En la dimensión ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93 de 1994 o ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del
Ministerio Del Ambiente en lo que respecta a los procesos educativos y su relación con la formación de los ciudadanos para el cuidado y la protección del
ambiente, igualmente apoyan la formación ambiental los tratados y convenios internacionales como el de Ginebra de 1958(Protección de la plataforma continental),
el convenio de París de 1972(protección de la diversidad), el protocolo de Río de Janeiro sobre protección de la diversidad y el protocolo de Kioto sobre cambio
climático y reducción de emisiones de gases.
Otros referentes a considerar para el área, son las normas existentes en lo que respecta a propiedad intelectual. En Colombia este aspecto es regulado por el
Ministerio de Comercio, Industria y Turismo a través del decreto 210 de 2003 y que se encuentra bajo los parámetros de la decisión Andina 351 de 1993(régimen
común Andino en materia de derechos de autor
5. MARCO TEORICO.
La investigación en didáctica de las ciencias ha identificado diversas dificultades en los procesos de aprendizajes de las ciencias denominadas clásicas, cabe
destacar la estructura lógica de os contenidos conceptuales, el nivel de exigencias formal de los mismos, además de las preconcepciones del alumno y la influencia
de los conocimientos previos; en los últimos años se detecta un cierto desplazamiento en los centros de interés de la investigación y se presta más atención a
factores como las concepciones epistemológicas de los alumnos, sus estrategias de razonamiento o a la meta cognición.
Las concepciones epistemológicas sobre las ciencias guardan relación con las concepciones sobre como aprende el conocimientos científico, muchos alumnos
piensan que el conocimiento científico se articula en forma de ecuaciones y definiciones que tienen ser memorizadas más que comprendidas .Otra situación es que
cuando los alumnos abordan el análisis de problemas científicos, utilizan estrategias de razonamiento y metodologías superficiales o aplican heurísticos importados
del contexto cotidiano, pero de dudosa utilidad cuando se trabaja con contenidos científicos.
En otras ocasiones las estrategias meta cognitivas de los alumnos son realmente pobres , aplican criterios de comprensión limitados, de manera que no siempre
son capaces de formular sus dificultades como problemas de comprensión ; es decir no saben que no saben.
Las destrezas metacognitivas son especialmente relevantes en el aprendizaje de las ciencias, dado que la interferencia de las ideas previas obliga a disponer de
un repertorio de estrategias de control de la comprensión, si los alumnos no son conscientes de que mantienen concepciones erróneas sobre contenidos
científicos, es difícil que tomen postura para clarificar su comprensión.
A la vista de los problemas anteriores, parece que existiese una conspiración cognitiva contra el trabajo docente, ante aquella realidad parece claro que las
estrategias tradicionales de enseñanza de las ciencias son poco eficaces para promover el aprendizaje significativo.
El ser humano en su afán por explicarse y dar cuenta de su existencia y contacto con el medio en el cual se encuentra inmerso, busca por medio de la ciencia y su
metodología conocer el porqué de lo que le sorprende ; explicándose no solo los cambios en la naturaleza, si no en su propio organismo, a través de ciencias
como la biología, la física, la química, y la ecología ; aquella a su vez le crea hábitos de disciplina, perseverancia, paciencia y creatividad, lo prepara hacia retos
mayores pedagogos como MONTESORI, DECROLY, DEWEY, CLAPARADE, THORNDIKE, BIDET, FREINET y tantos otros promovieron la renovación educativa
en las primeras décadas de nuestro siglo fundamentándose en el respeto por la individualidad, en el desarrollo de la libertad de expresión, la autodisciplina , la
actividad manual ,la escuela del interés y la vida que debían promover el desarrollo de las capacidades creadoras, innovadoras, y productivas del niño y del joven.
Teniendo en cuenta que el éxito en el aprendizaje de las ciencias naturales esta: en desarrollar cuatro grandes competencias:
INTERPRETAR SITUACIONES
ESTABLECER CONDICIONES
PROPONER Y ARGUMENTAR HIPÓTESIS
VALORAR EL TRABAJO CIENTIFICO
6. MARCO CONCEPTUAL
La programación de las ciencias naturales y química contribuye a formar en el joven una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo
de la realidad; esto quiere decir que la enseñanza no debe tener por meta trasmitir a los alumnos un cuerpo de conocimiento, sino, que frente a los seres y
fenómenos de la naturaleza capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta
le proporciona.
Así mismo, la educación para la salud busca que el alumno le dé un tratamiento racional a los problemas de salud, de tal manera que conlleven a la
formación de actitudes y hábitos positivos, es decir, el área de ciencias naturales y química busca que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y
actuar del ser humano.
La educación en Colombia siempre ha sido objeto de estudio, evaluación y discusión, puesto se debe cumplir con ciertos parámetros establecidos en la ley
115 de 1994, donde se especifica que cada institución educativa tiene libertad y amplia flexibilidad para lograr los fines de la educación planteados en la
Constitución Nacional, donde se explica que se debe garantizar una educación de calidad de los jóvenes y niños para que logren mejorar su calidad de vida
y puedan interactuar en la sociedad.
Las áreas fundamentales del conocimiento y asignaturas óptimas deben ser guiadas por los lineamientos curriculares y los estándares de calidad, teniendo
en cuenta el contexto y los diferentes aspectos socio – culturales que influyen directa e indirectamente en la formación de las personas.
6.1 ESTANDARES DE LA CALIDAD
Los estándares para la excelencia en las Ciencias Naturales y Educación Ambiental son los criterios que especifican el desempeño esperado de los
estudiantes de educación preescolar básica y media en un contexto determinado.
La estructura de los estándares relaciona los ejes de las ideas científicas, los procedimientos básicos de las ciencias en cada nivel de la educación y las
situaciones donde los estudiantes desarrollen y pongan en práctica dichas ideas y procedimientos.
El aprendizaje de las Ciencias Naturales debe ser un proceso gradual, por la misma naturaleza de la ciencia, al igual que el desarrollo intelectual y las
formas propias de conocer a los estudiantes. Este incluye tres niveles de aproximación a la ciencia:
a) Exploratorio: que se sugiere para preescolar y la básica primaria.
b) Diferencial: para la básica secundaria.
c) Disciplinar: se aborda a la educación media.
Dichos niveles de Ciencias Naturales se presentan en forma de matrices, cuyas columnas están referidas a estos tres procesos y las filas a los
procedimientos básicos, predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales; trabajo experimental y comunicación de ideas Científicas.
6.2 GRUPO DE ESTANDARES POR GRADOS
6.2.1 ESTANDARES 1 – 3
. Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
6.2.2 ESTANDARES 4 – 5
. Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
. Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de
tecnologías.
6.2.3 ESTANDARES 6° - 7°
. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la
contribuyen.
. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano
sobre ellos.
6.2.4 ESTANDARES 8°- 9°

. Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad bilógica como consecuencia de estrategias de Reproducción, cambios genéticos y selección
natural.
. Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la
materia.
. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
. Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
6.2.5 ESTANDAR 10°- 11°
. Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
. Explico las fuerzas entre objetos con interacciones de vida a la carga eléctrica y a la masa.
. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las
implicaciones de sus usos.
6.3 COMPETENCIAS BASICAS DEL AREA
El concepto de competencia enfoca el ser competente y esto no es no es más que el saber haber dentro de un contexto con unos conocimientos adquiridos bajo
estos criterios, las ciencias naturales y la educación ambiental lo enfocan desde las siguientes secciones:
1. Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos y representaciones (entendemos por representaciones las nociones, los conceptos, las
teorías, los modelos y, en general, las imágenes que nos formamos de los fenómenos) a partir del conocimiento adquirido.
2. Indagar: Capacidad para seleccionar, organizar e interpretar información relevante y para diseñar y elegir procedimientos adecuados con el fin de dar
respuesta a una pregunta. La educación en ciencias busca promover una forma de trabajo propia de las ciencias como un tipo particular de indagación en el
que se parte de una pregunta pertinente y se establecen los elementos que deben ser considerados para resolverla lo cual implica apoyarse en la formación
fáctica, en el conocimiento adquirido y en la capacidad de crear o imaginar. Los aspectos más importantes que desarrollan este tipo de enfoque son la
generación de hipótesis, resolución de problemas, y el planeamiento de soluciones o alternativas, entre otros.
3. Explicar: Capacidad para seleccionar y comprender argumentos y representaciones adecuados para dar razón de fenómenos. La búsqueda de explicaciones
constituye una parte fundamental de la actividad del ser humano y puede considerarse inherente al deseo de entender el mundo que lo rodea. La escuela
debe orientar a los niños y a las niñas para que amplíen sus interpretaciones de los fenómenos que ocurren en su entorno, basadas en la experiencia
cotidiana, y las enriquezcan con los conocimientos aprendidos para construir explicaciones cada vez más cercanas a las explicaciones científicas. La
competencia explicativa fomenta en el estudiante una actitud analítica que le posibilite establecer la validez o coherencia de una afirmación o de un
argumento.
. Reconocer y nombrar a los compuestos orgánicos nitrogenados e interpretar sus propiedades químicas y físicas.
. Reconocer la importancia de la bioquímica en el estudio de las reacciones químicas que ocurren en los seres vivos.
6.4. DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

6.4.1 GRADO PREESCOLAR.
1. Identifica y valora las características corporales y emocionales en si ismo y en los demás.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
a. Menciona algunas similitudes y diferencias que encuentra entre él y sus compañeros.
b. Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza, escultura, rondas, entre otros).
c. Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y reconoce paulatinamente sus emociones.
2. Crea situaciones y propone alternativa de solución a problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginaciones.
a. Crea ambiente haciendo uso de objetos, materiales y espacios.
b. Muestra atención y concentración en las actividades que desarrolla.
3. Demuestra consideración y respeto al relacionarse con otros.
a. Reconoce que existen diversos seres vivos a los cuales conoce y cuida.
6.4.2 GRADO 1°.

1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, textura y
formas).
a. Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, textura y formas.
b. Compara y describe cambios en las temperaturas (más caliente, similar, menos caliente) utilizando el tacto en diversos objetos ( con diferente color)
sometidos a fuentes de calor como el sol.
c. Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes tipos de luz (color, intensidad y fuente).
d. Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones de objetos pequeños y representarlos mediante dibujos.
2. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que estos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad,
permeabilidad al agua, solubilidad, ductibilidad, maleabilidad, color, sabor textura).
a. Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos, incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio,
metal, roca y líquidos como opacos, incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al agua, olor, sabor y
textura).
b. Predicen cuales podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo con sus características.
c. Selecciona que materiales utilizaría para fabricar un objeto dada cierta necesidad (por ejemplo, un paraguas que evite el paso del agua).
d. Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño.
3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y
los diferencias de los objetos inertes.
a. Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros,
forma de raíz, tallo, flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con ls características básicas de los seres
vivos.
b. Compara características y partes de plantas y animales, utilizando instrumentos simples como la lupa para realizar observaciones.
c. Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de animales de su entorno, según características observables (tamaño,
cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros).
d. Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.
4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y
diferentes a las de sus padres y sus compañeros.
a. Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de brazos, piernas, pies y manos, así como
algunas características que no varían como el color de ojos, piel y cabello.
b. Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de comparación que realiza entre un niño y un adulto.
c. Describe y registra similitudes y diferencias físicas que observa entre niños y niñas de su grado reconociéndose y reconociendo al otro.
d. Establece relaciones hereditarias a partir de las características físicas de sus padres, describiendo diferencias y similitudes.
6.4.3 GRADO 2°.

1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de
acuerdo con el material del que está hecho.
a. Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos constituido por distintos materiales (madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel,
entre otros), cuando se someten a diferentes acciones relacionadas con la aplicación de fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, doblar,
arrugar).
b. Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les aplica una fuerza.
c. Predice el tipo de acción requerido para producir una deformación determinada en un cierto material y las comunica haciendo uso de diferentes formatos
(oral, escrito).
2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
a. Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del
recipiente que los contiene si fluyen, entre otros).
b. Compara las características físicas observables(fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite, miel).
c. Reconoce el aire como un material a partir de evidencias de su presencia aunque no se pueda ver, en el marco de distintas experiencias (abanicar,
soplar, entre otros).
3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades
básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
a. Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, dieta y protección.
b. Explica como las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto ambiente.
c. Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a
partir de los resultados obtenidos en experimentaciones sencillas.
d. Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde habitan.
4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un periodo de tiempo determinado.
a. Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas y animales en un periodo de tiempo, identificando procesos como la
germinación, la floración y la aparición de frutos.
b. Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de los animales en un periodo de tiempo, identificando procesos como el
crecimiento y la reproducción.
6.4.4 GRADO 3°.

1. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos
como el espejo).
a. Compara, en un experimento, distintos materiales de acuerdo con la cantidad de luz que dejan pasar (opacos, transparentes, translúcidos y reflectivos) Y
selecciona el tipo de material que elegiría para un cierto fín (por ejemplo, un frasco que no permita ver su contenido).
b. Selecciona la fuente apropiada para iluminar completamente una determinada superficie teniendo en cuenta que la luz se propaga en todas las
direcciones y viaja en línea recta.
c. Describe las precauciones que debe tener presentes frente a la exposición de los ojos a rayos de luz directa (rayos láser, luz del sol) que pueden
causarle daño.
2. Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde
se produce la sombra.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES.
a. Predice donde se producirá la sombra de acuerdo con la posición de la fuente de luz y del objeto.
b. Desplaza la fuente de luz y el objeto para aumentar o reducir el tamaño de la sombra que se produce según las necesidades.
c. Explica los datos obtenidos mediante observaciones y mediciones, que registra en tablas y otros formatos, de lo que sucede con el tamaño de la sombra
de un objeto variando la distancia a la fuente de luz.
3. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración y las características del sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios
(sólidos, líquidos, gaseosos).
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
a. Demuestra que el sonido es una vibración mediante el uso de fuentes para producirlo: cuerdas (guitarra), parches (tambor) y tubos de aire (flauta)
identificando en cada uno el elemento que vibra.
b. Describe y compara sonidos según su altura (grave o agudo) y su intensidad (fuerte o débil).
c. Compara y describe como se atenúa (reduce su intensidad) el sonido al pasar por diferentes medios (agua, aire, sólidos) y cómo influye la distancia en
este proceso.
d. Clasifica materiales de acuerdo con la manera como atenúan un sonido.
4. Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
a. Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de estado del agua al predecir lo que ocurrirá con el estado de una
sustancia dada una variación de la temperatura.
b. Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado del agua a partir de las variaciones de temperaturas (la evaporación
del agua en el paso de líquido a gas y los vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros).
c. Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer mediciones de masa, volumen y temperatura del agua que le permitan
diseñar e interpretar experiencias sobre los cambios de estado del agua en función de las variaciones de temperatura.
5. Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
a. Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire) de un ecosistema propio de su región.
b. Interpreta el ecosistema de su región describiendo relaciones entre factores bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y
aire).
c. Predice los efectos que ocurren en los organismos al alterarse un factor abiótico en un ecosistema.
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e interespecificas) y los explica como esenciales para su
supervivencia en un ambiente determinado.
a. Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo y mutualismo, como esenciales para la
supervivencia de los organismos en un ecosistema dando ejemplos.
b. Observa y describe características que le permiten a algunos organismos camuflarse con el entorno para explicar cómo mejoran su posibilidad de
supervivencia.
c. Predice que ocurrirá con otros organismos del mismo ecosistema, dada una variación en sus condiciones ambientales o en una población de
organismos.
d. Describe y registra las relaciones intra e interespecificas que le permiten sobrevivir como ser humano en un ecosistema.
6.4.5 GRADO 4°.
1. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
a. Describe las características de las fuerzas (magnitud y dirección) que se deben aplicar para producir un efecto dado (detener, acelerar, cambiar de
dirección).
b. Indica a partir de pequeñas experiencias, cuando una fuerza aplicada sobre un cuerpo no produce cambios en su estado de reposo, de movimiento en su
dirección.
c. Comunica resultados sobre los efectos de la fuerza de fricción en el movimiento de los objetos al comparar superficies con distintos niveles de
rozamiento.
d. Predice y explica en una situación de objetos desplazándose por diferentes superficies (lisas, rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede mantenerse por
más tiempo en movimiento.
2. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
3. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
a. Explora como los cambios en el tamaño de una palanca (longitud) o la posición del punto de apoyo afectan las fuerzas y los movimientos implicados.
b. Describe la función que cumplen fuerzas en una máquina simple para generar movimiento.
c. Identifica y observa máquinas simples en objetos cotidianos para explicar su utilidad (aplicar una fuerza pequeña para generar una fuerza grande,
generar un pequeño movimiento para crear un gran movimiento).
d. Identifica y describe palancas presentes en su cuerpo conformadas por sus sistemas óseo y muscular.
4. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la tierra rota sobre su eje y en consecuencia el sol solo ilumina la mitad de su superficie.
a. Registra y realiza dibujos de las sombras que proyecta un objeto que recibe la luz del sol en diferentes momentos del día, relacionándolas con el
movimiento aparente del sol en el cielo.
b. Explica como se producen el día y la noche por medio de una maqueta o modelo de la Tierra y del sol.
c. Observa y registra algunos patrones de regularidad (ciclo del día y la noche), elabora tablas y comunica los resultados.
5. Comprende que las fases de la luna se deben a la posición relativa del sol, la luna y la tierra a lo largo del mes.
a. Realiza observaciones de la forma de la luna y los registra mediante dibujos, explicando cómo varían a lo largo del mes.
b. Predice cuál sería la fase de la luna que un observador vería desde la Tierra, dada una cierta posición relativa entre la tierra, el sol y la luna.
6. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que los componen pueden separarse
mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).
a. Clasifica como homogénea o heterogénea una mezcla dada, a partir del número de sus componentes.
b. Selecciona las técnicas para separar una mezcla dada, de acuerdo con las propiedades de sus componentes.
c. Predice el tipo de mezcla que se producirá a partir de la combinación de materiales, considerando ejemplos de materiales cotidianos en diferentes
estados de agregación (agua-aceite, arena-gravilla, agua-piedras).
d. Compara las ventajas y desventajas de distintas técnicas de separación (filtración, tamizado, decantación, evaporación) de mezclas homogéneas y
heterogéneas, considerando ejemplos de mezclas concretas.
7. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones n cada uno de los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en
cadenas y redes alimenticias.
a. Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada uno en un ecosistema.
b. Indica que puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red alimenticia cuando se alter cualquiera de sus niveles.
c. Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los niveles tróficos.
8. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas(terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud)
permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
a. Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones geográficas, para establecer sus principales
características.
b. Explica como repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la
supervivencia de los organismos que allí habitan.
c. Propone representaciones de ecosistemas representativos de su región, resaltando sus particularidades (especies endémicas, potencialidades
ecoturisticas, entre otros) y plantea estrategias para su conservación.
6.4.6 GRADO 5°.

1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila), conductores (cables) y uno o mas dispositivos (bombillos,
motores, timbres) que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.
a. Realiza circuitos eléctricos simples que funcionan con fuentes (pilas), cables dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los representa utilizando los
símbolos apropiados.
b. Identifica y soluciona dificultades cuando construye un circuito que no funciona.
c. Identifica los diferentes efectos que se producen en los componentes de un circuito como luz y calor en un bombillo, movimiento en un motor y sonido en
un timbre.
2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente
siempre genera calor.
a. Construye experimentalmente circuitos sencillos para establecer que materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica cuales no.
b. Identifica, en un conjunto de materiales dados, cuales son buenos conductores de corriente y cuales son aislantes de acuerdo a su comportamiento
dentro de circuito eléctrico básico.
c. Explica por qué algunos objetos se fabrican con ciertos materiales (por ejemplo, por qué los cables están recubiertos por plásticos y formados por metal)
en función de su capacidad para conducir electricidad.
d. Verifica, con el tacto, que los componentes de un circuito (cables, pilas, bombillas, motores) se calientan cuando están funcionando y lo atribuye al paso
de la corriente eléctrica.
3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada
con la función del tejido que forman.
a. Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su cuerpo.
b. Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee.
c. Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.
4. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de
órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
a. Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo y los cambios que sufren durante el proceso de digestión desde que son ingeridos hasta que
los nutrientes llegan a las células.
b. Relaciona las características de los órganos del sistema digestivo (tipos de dientes, características de intestinos y estómagos) de diferentes organismos
con los tipos de alimento que consumen.
c. Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan tanto la frecuencia cardiaca como la respiratoria y vincula la explicación con los procesos de
obtención de energía de las células.
d. Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los alveolos pulmonares, entre la sangre y el aire, y lo relaciona con los procesos de energía de las células,
6.4.7 GRADO 6°.

1. Comprende como los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión.
a. Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de plástico con un paño, contacto entre una barra de vidrio cargada eléctricamente con una
bola de icopor) con diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo.
b. Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos de atracción o repulsión que se producen.
2. Compre que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y
fusión) de las sustancias y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
a. Interpreta los resultados de experimentos en los que se observa la influencia de la variación de la temperatura (T) y la presión (P) en los cambios de
estado de un grupo de sustancias, representándolos mediante el uso de gráficos y tablas.
b. Explica la relación entre la temperatura (T) y la presión (P) con algunas propiedades (densidad, solubilidad, viscosidad, puntos de ebullición y de fusión)
de las sustancias a partir de ejemplos.
c. Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando técnicas (vaporización, cristalización, destilación), para
justificar la elección de las mismas a partir de las propiedades fisicoquímicas de las sustancias involucradas.
3. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
a. Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano.
b. Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua, cobre, entre otros) con sus símbolos químicos (NaCl,H2O,Cu).
c. Explica la importancia de las propiedades del agua como solvente para los ecosistemas y los organismos vivos, dando ejemplo de distintas soluciones
acuosas.
d. Reconoce la importancia de los coloides (como ejemplo de mezcla heterogénea) en los procesos industriales (pinturas, lacas) y biomédicos (alimentos y
medicinas).
4. Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su
estructura.
a. Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula, y describe la interacción del agua y las partículas
(ósmosis y difusión) que entran y salen de la célula mediante el uso de modelos.
b. Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho proceso.
c. Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos que permiten explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento
de los organismos.
d. Predice que ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de energía y división celular en caso de daño de alguna de las organelas celulares.
5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce laa diversidad de especies
que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
a. Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos, tablas y otras representaciones siguientes claves taxonómicas
simples.
b. Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariota, eucariota, animal, vegetal).
c. Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en el planeta y las relaciones de parentesco entre los
organismos.
6.4.8 GRADO 7°.

1. Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como en los casos reales, la energía se disipa en el medio
(calor, sonido).
a. Relaciona las variables velocidad y posición para describir las formas de energía mecánica (cinética y potencial gravitacional) que tiene un cuerpo en
movimiento.
b. Identifica las formas de energía mecánica (cinética y potencial) que tienen lugar en diferentes puntos del movimiento en un sistema mecánico (caída libre,
montaña rusa, péndulo).
c. Representa gráficamente laas energías cinética y potencial gravitacional en función del tiempo.
2. Explica como las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en sistema periódico.
a. Ubica a los elementos en la tabla periódica con relación a los números atómicos (Z) y másicos (A).
b. Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le permiten reconocer la estructura del átomo y su relación con su ubicación en la Tabla Periódica.
c. Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura de ebullición y fusión) de sustancias simples (metales, no metales, metaloides
y gases nobles) en la Tabla Periódica.
3. Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.
Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro de los ecosistemas.
a. Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción de materia orgánica a partir del aprovechamiento de la energía solar y su combinación con el
dióxido de carbono del aire y el agua, y predice que efectos sobre la composición de la atmósfera terrestre podría tener su disminución a nivel global (por
ejemplo, a partir de la tala masiva de bosques).
b. Compara el proceso de fotosíntesis con el de respiración celular, considerando sus reactivos y productos y su función en los organismos.
4. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
a. Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y Nitrógeno con el mantenimiento de los suelos en un ecosistema.
b. Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión, contaminación, deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo (Carbono,
Nitrógeno) y del agua y sus consecuencias ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas.
c. Reconoce las principales funciones de los microorganismos, para identificar casos en los que se relacionen con los ciclos biogeoquímicos y su utilidad en
la vida diaria.
d. Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar, en la escuela y en sus contextos cercanos.
6.4.9 Grado 8°.

1. Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda
ley).
a. Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir del trabajo mecánico realizado y del calor transferido.
b. Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la energía interna de un sistema, el calor y el trabajo, con relación a la conservación de la energía.
c. Describe la eficiencia mecánica de una máquina a partir de las relaciones entre el calor y trabajo mecánico mediante la segunda ley de la termodinámica.
d. Explica, haciendo uso de las leyes termodinámicas el funcionamiento térmico de diferentes máquinas (motor de combustión, refrigerador).
2. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos
productos se forman a partir de fuerzas intra moleculares (enlaces iónicos y covalentes).
a. Explica con esquemas, dada una reacción química, como se recombinan los átomos de cada molécula para generar moléculas nuevas..
b. Representa los tipos de enlace (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las
relaciones entre los electrones de valencia.
c. Justifica si un cambio en un material es físico o quimico a partir de características observables que indiquen, para el caso de los cambios químicos, la
formación de nuevas sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas, entre otros).
d. Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad, temperatura de ebullición y de fusión) de los compuestos químicos a partir del
tipo de enlace de sus átomos dentro de sus moléculas.
3. Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre temperatura (T), presión (P), Volumen (V) y Cantidad de
sustancia (n).
a. Interpreta los resultados de experimentos en los cuales analiza el comportamiento de un gas ideal al variar la temperatura, volumen, presión y cantidad
de gas, explicando cómo influyen estas variables en el comportamiento observado.
b. Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los gases a partir de la teoría cinética molecular.
c. Explica eventos cotidianos (funcionamiento de un globo aerostático, pipetas de gases, inflar/explotar una bomba), a partir de relaciones matemáticas
entre variables como la presión, la temperatura, la cantidad de gas y el volumen, identificando como las leyes de los gases (Boyle-Mariotte, Charles, Gay-
Lussac, Ley combinada, ecuación de estado) permiten establecer dichas relaciones.
4. Analiza relaciones entre sistema de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los
seres vivos.
a. Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con el funcionamiento de órganos y sistemas.
b. Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular).
c. Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas en la regulación y coordinación del funcionamiento de los sistemas del organismo y el
mantenimiento de la homeostasis, dando ejemplos para funciones para la reproducción sexual, la digestión de los alimentos, la regulación de la presión
sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”.
d. Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado de los sistemas excretor, nervioso, inmune,
endocrino, óseo y muscular.
5. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en el planeta.
a. Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de acuerdo con sus condiciones del medio donde se realiza.
b. Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y reconoce sus efectos en la variabilidad y preservación dde especies.
c. Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la adolescencia.
d. Explica la importancia de la aplicación de medidas preventivas de patologías relacionadas con el sistema reproductor.
6.4.10 GRADO 9°.

1. Comprende que el movimiento de un cuerpo en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones
matemáticas.
a. Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, en dos dimensiones – circular uniforme y parabólico) en gráficos
que relacionan el desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del tiempo.
b. Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y
la aceleración en función del tiempo.
c. Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento de un cuerpo, representada en gráficas, cuando se cambia de marca de
referencia.
2. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e
industrial.
a. Compara algunas teorías (Arrhenius, Brosted-Lowry y Lewis) que explican el comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las
propiedades ácidas o básicas de algunos compuestos.
b. Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de manera cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala de pH-pOH).
c. Explica la función de los ácidos y las bases en procesos propios de los seres vivos (respiración y digestión en el estómago) y de procesos industriales
(uso fertilizantes en la agricultura) y limpieza (jabón).
3. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la formación de soluciones.
a. Explica que factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo
(insaturadas, saturadas y sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y disolvente).
b. Predice que ocurrirá con una solución si se modifica una variable como la temperatura, la presión o las cantidades de soluto y solvente.
c. Identifica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en
volumen, % en masa, molaridad (M), molalidad (m).
d. Explica a partir de las fuerzas intermoleculares (puentes de Hidrógeno, fuerzas de Van der Waals) las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el
punto de ebullición y fusión y la tensión superficial) de sustancias líquidas.
4. Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.
a. Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las características heredadas por algunos
organismos.
b. Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismo de una misma familia.
c. Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y los resultados numéricos obtenidos.
d. Demuestra la relación que existe el procesos de la meiosis y las segundas y tercera Leyes de la Herencia de Mendel.
5. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su
capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta
y en la evolución de las especies.
a. Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los organismos, representando los pasos del procesos de traducción
(es decir, de la síntesis de proteínas).
b. Relaciona la producción de proteína en el organismo con algunas características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo.
c. Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a
cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.
6. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones
desde diferentes evidencias y argumentaciones.
a. Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro común y a la de selección natural (evidencias de distribución geográfica de las
especies, restos fósiles, homologías, comparación entre secuencias del ADN).
b. Explica como actúa la selección natural en población que vive en un determinado ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección (cambios
en las condiciones climáticas) y su efecto en la variabilidad de fenotipos.
c. Argumenta con evidencias científicas la influencias de las mutaciones en la selección natural de las especies.
d. Identifica los procesos de transformación de los seres vivos ocurridos en cada una de las eras geológicas.
6.4.11 GRADO 10°

1. Comprende que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellos y que en
presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.
a. Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera Lye
de Newton).
b. Estima a partir de las expresiones matemáticas los cambios de velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y
masa (segunda Ley de Newton).
c. Identifica en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a distancia), la fuerza de acción y la de reacción e indica sus valores
y direcciones (tercera ley de Newton).
2. Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos, choques entre
cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte.
a. Predice cualitativamente y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer uso del principio de conservación de la energía mecánica en diferentes
situaciones físicas.
b. Identifica en sistemas no conservativos (fricción, choques no elásticos, deformación, vibraciones) las transformaciones de energía que se producen en
concordancia con la conservación de la energía.
3. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización) posibilitan la formación de compuestos
inorgánicos.
a. Establece la relación entre las distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento químico de los elementos, explicando como esta
distribución determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la tabla periódica.
b. Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de conservación de la masa y la conservación d la carga, al determinar
cuantitativamente las relaciones molares entre reactivos y productos de una reacción (a partir de sus coeficientes).
c. Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y posteriormente
nombrarlos con base en la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC).
d. Explica a partir de relaciones cuantitativas y reacciones químicas (óxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) la formación de
nuevos compuestos, dando ejemplos de cada tipo de reacción.
4. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación
reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas) y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.
a. Describe distintas técnicas biotecnológicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas),
explicando como funcionan y que características generan en los organismos desarrollados.
b. Explica los usos de la biotecnología y sus efectos en diferentes contextos (salud, agricultura, producción energética y ambiente).
c. Argumenta, basado en evidencias, los impactos bioéticos, legales, sociales y ambientales generados por el uso de transgénicos, clonación y terapias
génicas.
6.4.12 GRADO 11°.
1. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios, (ondas mecánicas y electromagnéticas) respectivamente.
a. Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagaciones (mecánicas y electromagnéticas) y las direcciones de la oscilación (longitudinales y
transversales).
b. Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley de reflexión, de refracción y principio de Huygens) para predecir el comportamiento de una
onda y los hace visibles en casos prácticos, al incluir cambio de medio de propagación.
c. Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos prácticos (reflexión, refracción, interferencia, difracción, polarización.
d. Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir de las características del fenómeno ondulatorio
(longitud de onda, frecuencia, amplitud).
2. Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando los carga están en movimiento genera fuerzas magnéticas.
a. Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que adquiere un material cuando se somete a procedimientos de fricción o contacto.
b. Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de atracción y repulsión, mientras que las gravitacionales solo generan efectos de
atracción.
c. Construye y explica el funcionamiento de un electroimán.
3. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillo en serie, en paralelo y mixtos.
a. Determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito eléctrico utilizando la ley de Ohm.
b. Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en diferentes circuitos representados en esquemas.
c. Identifica características de circuitos en serie y paralelo a partir de la construcción de circuitos con resistencias.
d. Predice los cambios de iluminación en bombillos resistivos en un circuito al alterarlo (eliminar o agregar componentes en diferentes lugares).
4. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y periciclicas) posibiliten la formación de distintos
tipos de compuestos orgánicos.
a. Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión
Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC).
b. Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la
aplicación de pruebas químicas.
c. Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la
presencia de catalizadores y los mecanismos propios de un grupo orgánico especifico.
5. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico,
social, ambiental y cultural).
a. Explica el fenómeno del calentamiento global, identificando sus causas y proponiendo acciones locales y globales para controlarlo.
b. Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, en los ámbitos social, ambiental y cultural el hecho de ser “un país mega diverso”).
c. Argumenta con base en evidencias sobre los efectos que tienen algunas actividades humanas (contaminación, minería, ganadería, agricultura, la
construcción de carreteras y ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país.
Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas que promuevan el reconocimiento de las especies de su entorno
para evitar su tala (plantas), captura y maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal.
6.5. MATRIZ DE REFERENCIA.
6.5.1 GRADO 7°.
Componente: Entorno vivo.

Competencia: Uso de conceptos.
Aprendizaje.
 Analizar como los organismos viven, crecen, responden a estímulos del ambiente y se reproducen.
Evidencias.
- Identifica que los seres vivos se reproducen de diferentes formas para mantener la variabilidad genética.
- Reconoce la estructura y función de la célula, tejidos, órganos y sistemas y los diferentes niveles de organización en un ser vivo (célula, tejido, órgano,
sistema, organismo)).
- Establece relaciones entre los órganos de un sistema y entre los sistemas de un ser vivo para el mantenimiento de una función vital (nutrición, respiración,
circulación, fotosintesis).
Aprendizaje.
 Comprender cómo la interacción entre las estructuras que componen los organismos permiten el funcionamiento y desarrollo de lo vivo.
Evidencias.
- Identifica como los organismos obtienen y usan la energía necesaria para su desarrollo y crecimiento.
- Identifica que todos los seres vivos están compuestos por una o varias células, y que la interacción entre alguno de sus componente celulares permite su
interacción con el entorno.
Aprendizaje.
 Comprender que en un ecosistema los seres vivos interactúan con otros organismos y con el ambiente físico, y que los seres vivos dependen de estas
relaciones.
Evidencias.
- Identifica los componentes bióticos y abióticos involucrados dinámica de los ecosistemas y las interrelaciones existentes entre estos componentes.
- Relaciona características morfológicas de los organismos con condiciones medio ambientales adecuadas para su sobrevivencia o viceversa.
-
COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS.
Aprendizaje.
 Analizar cómo los organismos viven, crecen, responden a estímulos del ambiente y se reproducen..
Evidencia.
- Explica como funcionan los sistemas y los órganos de un organismo al realizar una función vital (nutrición, respiración, circulación, fotosíntesis).
Aprendizaje.
 Comprender como la interacción entre las estructuras que componen los organismos permiten el funcionamiento y desarrollo de lo vivo.
Evidencias.
- Explica la composición celular y los procesos que siguen las células al interactuar con otras y con el medio exterior.
- Explica las características que permiten a un organismo crecer, desarrollarse y reproducirse.
Aprendizaje.
 Comprender que en un ecosistema los seres vivos interactúan con otros organismos y con el ambiente físico, y que los seres vivos dependen de sus
relaciones.
Evidencias.
- Explica las interrelaciones existentes entre los diferentes componentes de un ecosistema a partir del análisis de la dinámica que está en al interior.
- Explica las razones por las cuales ciertas características son adaptativas para ciertas condiciones medioambientales.
COMPONENTE: ENTORNO FISICO.
Aprendizaje.
 Comprender la dinámica de la tierra y del sistema solar a partir de su composición.
Evidencias:
- Identifica elementos de nuestro sistema solar y las fuerzas que explican su dinámica.
- Identifica las capas de la tierra y algunas fuerzas que explica su dinámica.
Aprendizaje.
 Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza, la energía, la velocidad y el movimiento.
Evidencias.
- Identifica la naturaleza de la fuerza neta y su relación con el movimiento de un cuerpo.
- Identifica las relaciones entre energía, velocidad y movimiento.
- Identifica las relaciones entre velocidad y movimiento.
Aprendizaje.
 Comprender que la materia se puede diferenciar a partir de sus propiedades.
Evidencias.
- Identifica cambios físico-químicos que ocurren en el ciclo del agua y reconoce las propiedades físico-químicas que permiten elegir un método de separación
adecuado para separar los componentes de una mezcla.
- Identifica la acción de las fuerzas eléctricas y magnéticas en relación con las cargas eléctricas y las propiedades magnéticas de los cuerpos.
- Identifica las propiedades, estructura y composición de la materia, y a su vez algunas tendencias o similitudes existentes en las propiedades periódicas de
átomos de distintos elementos.
Aprendizaje.
 Comprender la dinámica de la tierra y del sistema solar a partir de su composición.
Evidencias.
- Explica la dinámica de la tierra a partir de su composición.
- Explica la dinámica de nuestro sistema solar a partir de su composición.
Aprendizaje.
 Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza, la energía, la velocidad y el movimiento.
Evidencias.
- Explica las relaciones entre energía, velocidad y movimiento.
- Explica las relaciones entre la fuerza neta y el movimiento de los objetos.
Aprendizaje.
 Comprender que la materia se puede diferenciar a partir de sus propiedades.
Evidencias.
- Explica las razones por las cuales la materia se puede diferenciar según la distribución espacial de sus moléculas, sus componentes y propiedades.
- Explica los cambios físico-químicos que ocurren en la materia en fenómenos cotidianos y los fun damentos físico-químicos que permiten que un método de
separación sirva para separar los componentes de una mezcla.
- Explica la acción de las fuerzas eléctricas y magnéticas, y su relación con ls cargas eléctricas y las propiedades magnéticas de los cuerpos.
COMPONENTE: CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

COMPETENCIA: USO DE CONCEPTOS.
Aprendizaje.
 Comprender la importancia del desarrollo humano y su efe cto sobre el entorno.
Evidencia.
- Reconoce algunas actividades humanas que generan impactos ambientales positivos y negativos.
Aprendizaje.
 Comprender la la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener la salud.
Evidencia.
- Relaciona hábitos saludables con el mantenimiento de una buena salud.
Aprendizaje.
 Comprender que existen diversas fuentes y formas de energía y que esta se transforma continuamente.
Evidencia.
- Reconoce algunos usos cotidianos de la energía.
COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS.
Aprendizaje.
 Comprender la importancia del desarrollo humano y su efecto sobre el entorno.
Evidencia.
- Explica la importancia de seguir algunos hábitos que ayudan a evitar o disminuir el impacto ambiental de ciertas actividades humanas.
Aprendizaje.
 Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener la salud.
Evidencia.
- Explica por qué ciertos hábitos saludables ayudan al mantenimiento de una buena salud.
COMPONENTE: ENTORNO VIVO Y FISICO.
Competencia: Indagación.
Aprendizaje.
 Comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
Evidencias.
- Analiza que tipo de pregunta puede ser contestada a partir del contexto de una investigación científica.
- Reconoce la importancia de la evidencia para comprendr fenómenos naturales.
Aprendizaje.
 Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científico y de la evidencia de su propia investigación
y la de los otros.
Evidencias.
- Comunica de forma apropiada el proceso y los resultados de una investigación en ciencias naturales.
- Determina si los resultados derivados de una investigación son suficientes y pertinentes para sacar conclusiones en una situación dada.
- Elabora conclusiones a partir de información o evidencias que la respalden.
- Hace predicciones basado en información, patrones y regularidades.
Aprendizaje.
 Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones.
Evidencias.
- Interpreta y analiza datos representados en texto, gráficas, dibujos, diagramas o tablas.
- Representa datos en gráficas y tablas.
Aprendizaje.
 Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones.
Evidencias.
- Da posibles explicaciones de eventos o fenómenos consistentes con conceptos de la ciencia (predicción o hipótesis).
- Diseña experimentos para dar respuestas a sus preguntas.
- Elige y utiliza instrumentos adecuados para reunir datos.
- Reconoce la necesidad de registrar y clasificar la información para b realizar un buen análisis.
- Usa información adicional para evaluar una predicción.
6.5.2 GRADO 9°.
COMPONENTE: ENTORNO VIVO.

Aprendizaje.
 Analizar el funcionamiento de los seres vivos en término de sus estructuras y procesos.
Evidencias.
- Reconoce la estructura y función de la célula, tejido, órganos y sistemas y los diferentes niveles de organización en un ser vivo (célula, tejido, órgano,
sistema, organismo).
- Reconoce que las células son sistemas abiertos que requieren de la interacción con otras y con el medio externo.
- Clasifica a varios organismos en uno o más grupos teniendo en cuenta uno o más características.
- Reconoce que una célula de un organismo contiene las instrucciones genéticas que especifican sus características.
Aprendizaje.
 Comprender la función de la reproducción en la conservación de las especies y los mecanismos a través de los cuales se heredan algunas características y
se modifican otras.
Evidencias.
- Aplica los conceptos fundamentales para explicar la herencia.
- Reconoce que la reproducción es necesaria para la continuación de los seres vivos y que las especies están aisladas reproductivamente por barreras físicas
o biológicas.
- Describe que las diferencias y similitudes entre los organismos son el resultado de la interacción de sus características genéticas y el medio al ual está
sometido.
Aprendizaje.
 Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el ambiente físico.
Evidencias.
- Identífica las características físicas de los ecosistemas y los ubica espacialmente o geográficamente.
- Reconoce que los organismos de un mismo ecosistema dependen de la energía solar e intercambian energía y nutrientes.
- Reconoce que existen varios factores que regulan el tamaño de las poblaciones.
- Reconocen que los seres vivos tienen estrategias y comportamientos para establecer relaciones inter-específicas y con el medio.
COMPETENCIA: EXPLICACION DE FENOMENOS.

Aprendizaje.
 Analizar el funcionamiento de los seres vivos en término de sus estructuras y procesos.
Evidencias.
- Explica la organización y estructura de las células y los tejidos en términos de la función que desempeñan para mantener la vida de un organismo.
- Explica que las enfermedades son de origen genético o causada por agentes externos.
- Explica el funcionamiento de los seres vivos a partir de las interacciones entre los órganos y sistemas.
Aprendizaje.
 Comprender la función de la reproducción en la conservación de las especies y los mecanismos a través de los cuales se heredan algunas características y
se modifican otras.
Evidencias.
- Explica que las características de los organismos están determinados genéticamente pero pueden ser modificadas por la influencia del ambiente.
- Analiza que las diferencias y similitudes entre los organismos son el resultado de su historia evolutiva y de sus adaptaciones al medio.
Aprendizaje.
 Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el ambiente físico.
Evidencias.
- Explica la importancia del paso de la energía en las redes tróficas para el mantenimiento de la vida.
COMPONENTE: ENTORNO FISICO.

Aprendizaje.
 Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las
sustancias que la constituyen.
Evidencias.
- Compara las propiedades físicas de materiales con diferente masa, volumen densidad.
- Describe los estados de la materia en función de la organización de partículas y de propiedades específicas.
- Estable diferencias en las propiedades físicas de una sustancia cuando ocurre un cambio físico yo un cambio químico.
- Describe la composición de sustancias puras, disoluciones, tipos de mezclas e identifica diferencias entre ellas.
- Reconoce que la materia en el nivel microscópico está conformado por átomos.
- Describe y diferencia procesos de separación de mezclas.
- Establece diferencia entre ácidos y bases y describe el carácter ácido o básico de disoluciones de sustancias comunes.
- Describe algunas relaciones de proporcionalidad que se presentan entre las variables que determinan el comportamiento de los gases ideales.
Aprendizaje.
 Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido.
Evidencias.
- Identifica las características de la ondas y las relaciones entre ellas.
- Identifica y describe algunas interacciones de la luz y el sonido con la materia.
Aprendizaje.
 Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la electricidad y el magnetismo.
Evidencias.
- Diferencia las funciones que cumplen las partes de un circuito.
- Diferencia entre propiedades magnéticas y eléctricas.
Aprendizaje.
 Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza y el movimiento.
Evidencias.
- Identifica los elementos mediante los cuales se puede representar una fuerza y establece algunas relaciones con el movimiento.
- Reconoce las diferentes posiciones en las cuales se puede encontrar un cuerpo en un momento dado (reposo, movimiento rectilíneo y movimiento circular).
- Establece por relaciones entre la velocidad, el tiempo y la distancia recorrida por un cuerpo.
Aprendizaje.
 Comprender la dinámica de nuestro sistema solar a partir de su composición.
Evidencias.
- Compara la masa y el peso de un objeto a partir de la fuerza de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
- Identifica que la corteza terrestre está conformada por diferentes placas y que estas se encuentran en constante movimiento.
- Identifica fenómenos naturales de acuerdo con la posición de la Luna y la Tierra.
Aprendizaje.
 Comprender que existen distintas formas de energía y que estas se transforman constantemente.
Evidencia.
- Identifica y diferencia fuentes y formas de energía, por ejemplo, energía, eléctrica, cinética, potencial, eólica, química, lumínica y calórica.

Aprendizaje.
 Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las
sustancias que la constituyen.
Evidencias:
- Predice y da razón de las relaciones entre la densidad, la masa y el volumen de un material.
- Da razón de las causas que producen un cambio de estado y y lo explica en función de la organización de las partículas y/o de propiedades específicas.
- Justifica si un cambio en un material es físico o químico.
- Explica las diferencias entre sustancias puras y mezcla.
- Explica las diferencias entre elementos y compuestos.
- Explica las características de una disolución y el proceso físico involucrado en su formación.
- Explica la conveniencia de usar determinados métodos de separación de mezclas.
- Explica el comportamiento de las sustancias a partir de la teoría cinética molecular.
Aprendizaje.
 Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido.
Evidencia.
- Explica las características de una onda y de las relaciones que se establecen entre ellas.
Aprendizaje.
 Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la electricidad y el magnetismo.
Evidencias.
- Utiliza un modelo para explicar el funcionamiento de un circuito eléctrico y de sus partes.
- Explica interacciones magnéticas entre materiales.
Aprendizaje.
 Comprender la dinámica de nuestro sistema solar a partir de su composición.
Evidencias.
- Explica por qué el peso de un cuerpo varía si se mide en distintos puntos del sistema solar.
- Explica como se producen ciertos fenómenos naturales en la corteza terrestre como consecuencia de la dinámica de las placas tectónicas.
Aprendizaje.
 Comprender que existen diversas fuentes y formas de energía y que esta se transforma continuamente.
Evidencia.
- Establece relaciones entre algunas fuentes y transformaciones de la energía.
Aprendizaje.
 Comprende la naturaleza y las relaciones entre la fuerza y el movimiento.
Evidencias.
- Explica algunas relaciones entre la fuerza y el movimiento.
- Explica las relaciones entre la velocidad, el tiempo y la distancia, recorridos por un cuerpo.

Aprendizaje.
Evidencias.
- Reconoce las relaciones entre los microorganismos y la salud personal y comunitaria.
- Reconoce los efectos de los ejercicios en la salud física y mental.
- Reconoce elementos de protección y normas de seguridad para realizar actividades y manipular herramientas y equipos.
- Reconoce información en las etiquetas de productos comerciales.
Aprendizaje.
 Comprender que existen diversos recursos y y analizar su impacto sobre el entorno cuando son explotados, así como las posibilidades de desarrollo para las
comunidades.
Evidencias.
- Reconoce productos naturales y productos fabricados por el hombre.
- Reconoce posibles usos de los recursos naturales.
- Reconoce características ambientales del entorno y peligros que lo amenazan.
Aprendizaje.
 Comprender el papel de la tecnología en el desarrollo de la sociedad actual.
Evidencias.
- Reconoce algunas aplicaciones de la tecnología en la sociedad.
- Reconoce el uso de avances tecnológicos en el cuidado de la salud..

Aprendizaje.
Evidencias.
- Analiza necesidades de cuidado del cuerpo y del de otras personas para el mantenimiento de la salud individual y colectiva.
- Explica el efecto de consumir sustancias nocivas para la salud y propone estrategias para evitar su consumo.
- Establece relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
Aprendizaje.
 Comprender que existen diversos recursos y analizar su impacto sobre el entorno cuando son explotados, así como las posibilidades de desarrollo para las
comunidades.
Evidencias.
- Explica el uso que se le da a los recursos naturales.
- Analiza los efectos en el entorno del uso de los recursos naturales.
- Comprende los efectos de la desaparición de algunos animales o plantas por la caza o el comercio ilegal.
- Explica la importancia del manejo adecuado de productos contaminantes y su disposición final.
Aprendizaje.
 Comprender el papel de la tecnología en el desarrollo de la sociedad actual.
Evidencias.
- Analiza los efectos de las actividades agrícolas y de las obras de infraestructura sobre los ecosistemas.
- Analiza el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades.
COMPONENTE: ENTORNO VIVO Y FISICO.
COMPETENCIA: INDAGACION.
Aprendizaje.
Evidencias.
- Reconoce la importancia de la evidencia para comprender fenómenos naturales.
Aprendizaje.
 Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones.
Evidencias.
- Reconoce la necesidad de registrar y clasificar la información para realizar un buen análisis.
Aprendizaje.
Evidencias.
- Representa datos en gráficas y tablas.
- Interpreta y sintetiza datos representados en textos, gráficas, dibujos, diagramas o tablas.
- Propone e identifica patrones y regularidades en los datos.
Aprendizaje.
 Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimientos científicos y de la evidencia de su propia
investigación y de la de otros.
Evidencias.
- Elabora conclusiones a partir de información o evidencias que las respaldan.
- Determina si los resultados de una investigación son suficientes y pertinentes para sacar conclusiones en una situación dada.
- Establece relaciones entre resultados y conclusiones con algunos conceptos, principios y leyes de la ciencia.
- Comunica de forma apropiada el proceso y los resultados de investigación en ciencias naturales.
6.5.3 GRADO 11°.
COMPONENTE: PROCESOS QUIMICOS.

Aprendizaje.
 Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento científico.
Evidencias.
- Diferencia distintos tipos de reacciones químicas y realiza de manera adecuada cálculos teniendo en cuenta la ley de conservación de la masa y carga.
- Establece relaciones entre conceptos fisicoquímicos simples (separación de mezclas, solubilidad, gases ideales), con distintos fenómenos naturales.
- Establece relaciones entre las propiedades y estructura de la materia con la formación de iones y moléculas.
Aprendizaje.
 Identificar las características de algunos fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de información y conceptos propios del conocimiento científico.
Evidencia.
- Identifica las propiedades y estructura de la materia y diferencia elementos, compuestos y mezclas.
Aprendizaje.
 Modelar fenómenos de la naturaleza basado en el análisis, la relación entre dos o más conceptos del conocimiento científico y de la evidencia de
investigaciones científicas.
Evidencia.
- Identifica y usa modelos químicos para comprender fenómenos particulares de la naturaleza.
Aprendizaje.
 Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones, en patrones y en conceptos propios del conocimiento científico.
Evidencias.
- Da las razones por las cuales una reacción describe un fenómeno y justifica las relaciones cuantitativas existentes, teniendo en cuenta la ley de
conservación de la masa y la carga.
- Reconoce las razones por las cuales la materia se puede diferenciar según su estructura y propiedades y justifica las diferencias existentes entre distintos
elementos, compuestos y mezclas.
- Reconoce los atributos que definen ciertos procesos fisicoquímicos simples (separación de mezclas, solubilidad, gases ideales, cambios de fase) y da razón
de la manera en que ocurren.
COMPONENTE: PROCESOS FISICO, QUIMICO, VIVOS Y CTS.

COMPETENCIA: INDAGACION.
Aprendizaje.
Evidencias.
- Reconoce la importancia de la evidencia para comprender fenómenos naturales.
Aprendizaje.
 Derivar conclusiones para algunos fenómenos de la naturaleza basándose en conocimientos científicos y en la evidencia de su propia investigación y de la
de los otros.
Evidencias.
- Comunica de propia apropiada el proceso y los resultados de investigación en ciencias naturales.
- Determina si los resultados derivados de una investigación son suficientes y pertinentes para sacar conclusiones en una situación dada.
- Elabora conclusiones a partir de información o evidencias que las respalden.
Aprendizaje.
Evidencias.
- Interpreta y analiza datos representados en textos, gráficas, dibujos, diagramas o tablas.
- Representa datos en diagramas y tablas.
Aprendizaje.
 Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar hipótesis o predicciones.
Evidencias.
- Reconoce la necesidad de registrar y clasificar la información para realizar un buen análisis.
COMPONENTE: PROCESOS FISICOS.

Aprendizaje.
 Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento científico.
Evidencias.
- Relaciona los componentes de un circuito en serie y en paralelo con sus respectivos voltajes y corrientes.
- Relaciona los distintos factores que determinan la dinámica de un sistema o fenómeno (condiciones iniciales, parámetros y constantes) para identificar (no
en un modelo) su comportamiento, teniendo en cuenta las leyes de la física.
- Relaciona los tipos de energía presentes en un objeto con las interacciones que presenta el sistema con su entorno.
Aprendizaje.
Evidencias.
- Identífica las características fundamentales de las ondas así como las variables y parámetros que afectan estas características en un medio de propagación.
- Identifica las formas de energía presentes en un fenómenos físico y las transformaciones que se dan entre las formas de energía.
- Identifica los diferentes tipos de fuerzas que actúan sobre los cuerpos que conforman un sistema.
Aprendizaje.
 Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones, en patrones y en conceptos propios del conocimiento cien tífico.
Evidencias.
- Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que describen un sistema electrónico, argumentando a partir de los modelos básicos de circuito.
- Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que describen un sistema, argumentando a partir de los modelos básicos de cinemática y
dinámica Newtoniana.
- Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que describen un sistema, argumentando a partir de los modelos básicos de la termodinámica.
- Elabora explicaciones al relacionar las variables de estado que describen un sistema, argumentando a partir de los modelos básicos de ondas.
Aprendizaje.
 Modelar fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de variables, la relación entre dos o más conceptos del conocimiento científico y de la evidencia
derivada de investigaciones científicas.
Evidencia.
- Usa modelos físicos (no básicos) basados en dinámica clásica (modelos mecanicistas), para comprender la dinámica de un fenómeno particular de un
sistema.
COMPONENTE: PROCESOS VIVOS.

COMPETENCIA. USO DE CONCEPTOS.
Aprendizaje.
 Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del conocimiento cien tífico.
Evidencias.
- Establece relaciones entre fenómenos biológicos para comprender la dinámica de lo vivo.
- Establece relaciones entre fenómenos biológicos para comprender su entorno.
Aprendizaje.
Evidencias.
- Identifica características de algunos procesos que se dan al interior de los ecosistemas para comprender sus dinámicas.
- Identifica características de algunos procesos que se dan en los organismos para comprender la dinámica de lo vivo.
Aprendizaje.
 Modelar fenómenos de la naturaleza basado en el análisis de variables, la relación entre dos o más conceptos del conocimiento científico y de la evidencia
derivada de investigaciones científicas.
Evidencia.
- Analiza y usa modelos biológicos para comprender la dinámica que se da en lo vivo y en el entorno.
Aprendizaje.
 Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones, en patrones, en conceptos propios del conocimiento científico.
Evidencias.
- Analiza aspectos de los ecosistemas y da razón de cómo funcionan, de sus interrelaciones con los factores bióticos y abióticos y de sus efectos al
modificarse alguna variable al interior.
- Analiza la dinámica interna de los organismos y da razón de cómo lvida en el organismo.
COMPETENCIA: USO DE CONCEPTO.
Aprendizaje.
Evidencia.
- Reconoce posibles cambios en el entorno por la explotación de un recurso o el uso de una tecnología.
Aprendizaje.
 Analizar el potencial del uso de recursos naturales o artefactos y sus efectos sobre el entorno y la salud, así como las posibilidades de desarrollo para las
comunidades.
Evidencias.
- Explica algunos principios para mantener la salud individual y la publica basado en principios biológicos, químicos y físicos.
- Explica como la explotación de un recurso o el uso de una tecnología tiene efectos positivos y o negativos en las personas y en el entorno.
- Explica el uso correcto y seguro de una tecnología o artefacto en un contexto especifico.
6.6 MALLAS CURRICULARES.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: 1º PERIODO: PRIMERO
TEMA CENTRAL: CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES RECOMENDACIONES

CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIAS ENSEÑANZA COMUNES DE
TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Me identifico como un ser -Seres vivos y no vivos. Describe características - Explicación del -Buen comportamiento - Representar las -Realizar un collage para
vivo que comparte algunas de seres vivos y objetos docente sobre los en clase y participación características de los representar los seres vivos y no
características con otros -Características de los temas activamente en ella seres vivos por medio vivos
seres vivos y que se seres vivos. Inertes y los clasifica. de dibujos
relaciona con ellos en un
entorno en el que todos -Clasificación de seres en
seres vivos y seres no -Lectura sobre los -Presentación del Escribir un cuento sobre los
nos desarrollamos. Describe los ciclos de temas y análisis de cuaderno al orden del -Exponer ciclos de vida de los seres
vivos. vida de los seres vivos. ellas día experimentos sencillos vivos.
-El ciclo de vida. sobre el ciclo de vida
de los seres vivos.
-Cuidado y respeto de los Expresa sentimientos de -Construir y elaborar -Presentación de los Dibujar algunos seres vivos y
seres vivos respeto por los seres tablas comparativas experimentos con sus describir sus cualidades y
vivos y los no vivos. entre las explicaciones en forma -Narrar y expresar lo socializarlo con sus
características de los clara y sencilla que se lee, lo que compañeros.
objetos inertes y los observan en los videos
DESEMPEÑO MINIMO: seres vivos. y en las laminas
Experiencia -Memorización de Recomendación Desempeño
Nombra las principales
características de los canciones y poesías Mínimo:
seres vivos y de los no -Observación de relacionadas con los -Resolver crucigramas
videos y láminas. temas que se están y sopas de letras -Elaborar una maqueta sencilla
vivos. sobre los seres vivos y no vivos,
trabajando sencillas sobre los
Realización de temas trabajados con moldeado
experimentos sencillos
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Compara características y partes de plantas y animales, utilizando instrumentos simples
como la lupa para realizar observaciones.
1. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se
alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos  Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así como las de animales
inertes. de su entorno, según características observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de
miembros).
Evidencias de aprendizaje
Clasifica seres vivos (plantas y animales) de su entorno, según sus características  Propone acciones de cuidado a plantas y animales, teniendo en cuenta características como
observables (tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de miembros, forma de raíz, tallo, hojas, tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.
flores y frutos) y los diferencia de los objetos inertes, a partir de criterios que tienen que ver con
las características básicas de los seres vivos.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: 1º PERIODO: SEGUNDO
TEMA CENTRAL: EL CUERPO HUMANO
DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE RECOMENDACIONES

ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES
COMPETENCIAS CONTENIDOS Y TEMAS ENSEÑANZA
EVALUACION COMUNES DE APOYO
APRENDIZAJE
-Partes del cuerpo -Describe las partes del -Observación de videos -Participación en las -Representar la relación -Escribir un cuento sobre los
cuerpo humano y los y láminas sobre el actividades realizadas en que existe entre el cuidados que se deben tener con
Me identifico como un ser humano.
cuidados que se deben cuerpo humano. la clase- hombre y los demás el cuerpo, dibujar y exponer en
vivo que comparte algunas tener con él. seres vivos clase.
características con otros
seres vivos y que se
-Cuidados del cuerpo: el -Lecturas y explicación -Narración de cuentos
relaciona con ellos en un
entorno en el que todos nos aseo y los hábitos -Reconoce las diferencias por parte del docente, sobre el cuerpo y sus -Expresar cuentos y Realizar un móvil con las partes
desarrollamos. entre el cuerpo de niños y de los temas que se cuidados experiencias sobre los del cuerpo de acuerdo al sexo
niñas proponen. temas vistos
-Relaciones entre el ser
humano y los demás seres
-Exposición de carteleras Elaborar un plegable donde se
de la naturaleza
-Establece relaciones -Elaboración de relacionadas con la -Exponer las carteleras demuestre el desarrollo de uno
entre el desarrollo de los carteleras alusivas al relación que existe entre y los plegables de los seres vivos.
seres vivos y del cuerpo tema los seres vivos y el realizados
humano hombre.
Experiencia Recomendación Desempeño
-Realización de un -Participar en las clases Mínimo:
Desempeño Mínimo plegable sobre el -Elaboración de un
proceso evolutivo del plegable con fotos o Realizar una cartelera con dibujos
Reconoce, identifica y cuerpo láminas donde se del cuerpo humano, describiendo
nombra las partes del represente el proceso cada una de sus partes.
cuerpo humano Creación de un cuento, evolutivo del hombre.
partiendo de imágenes,
relacionado con el
cuidado del propio
cuerpo
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Evidencias de aprendizaje
2. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a Registra cambios físicos ocurridos en su cuerpo durante el crecimiento, tales como peso, talla, longitud de
partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y brazos, piernas, pies y manos, así como algunas características que no varían como el color de ojos, piel y
compañeros. cabello. Describe su cuerpo y predice los cambios que se producirán en un futuro, a partir de los ejercicios de
comparación que realiza entre un niño y un adulto. Describe y registra similitudes y diferencias físicas que
observa entre niños y niñas de su grado reconociéndose y reconociendo al otro. Establece relaciones
hereditarias a partir de las características físicas de sus padres, describiendo diferencias y similitudes.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: 1º PERIODO: TERCERO
TEMA CENTRAL: LA MATERIA Y SUS CAMBIOS

ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIAS CONTENIDOS Y TEMAS ENSEÑANZA COMUNES DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Reconoce que todos – Representar - Construcción de -Construir una sopa de letras

los cuerpos están diferentes fenómenos sopa de letras con con términos relacionados con
Clasifico y verifico las - Característica de la constituidos por - Lecturas naturales por medio de palabras el tema de la materia
propiedades de la materia. materia relacionadas con el relacionadas con el
materia. dibujos.
tema. tema.
- En un dibujo encerrar .
- Estados de la materia las acciones que son Realizar un laboratorio en casa
- Identifica diferentes - Experimentos - Dinámicas donde se observe uno de los
benéficas para el medio
estados de la materia. cambios de estado de la
- Cambio del estado de la ambiente.
- Videos relacionados materia, presentar el informe
materia - Elaboración de
con el tema. - Aprender canciones, escritos y sus dibujos.
Valora la importancia loterías
poesías, rimas y
del agua en la vida
- Cuidados con el medio trabalenguas
diaria. - Dinámicas (alcance
ambiente - Elaboración de mini Realizar una cartelera con el
la estrella, tingo, -carteleras
- Ciclo del agua tingo, tango ) ciclo del agua y sustentar.
Desempeño Mínimo -Juegos didácticos
Identifica a través de Recomendación Desempeño

dibujos los estado del Mínimo: Representar con
agua plastilina los estados del agua
Experiencia
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: 

3. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos Predice cuáles podrían ser los posibles usos de un material (por ejemplo, la goma), de
fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, acuerdo con sus características.
ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar un objeto dada cierta necesidad (por
Evidencias de aprendizaje ejemplo, un paraguas que evite el paso del agua).
Clasifica materiales de uso cotidiano a partir de características que percibe con los sentidos, Utiliza instrumentos no convencionales (sus manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para
incluyendo materiales sólidos como madera, plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como opacos, medir y clasificar materiales según su tamaño.
incoloros, transparentes, así como algunas propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad al
agua, color, sabor y textura).
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: 1º PERIODO: CUARTO
TEMA CENTRAL: LOS SENTIDOS Y EL UNIVERSO

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Registro mis - Órganos de los sentidos: Reconoce las Observación de videos –realizar manualidades Elaborar con plastilina Realizar una cartelera
observaciones utilizando estructuras básicas de relacionadas con el el sistema solar relacionada con el día y la
oído, gusto, visión, tacto y
dibujos palabras y los cinco sentidos. universo noche
números olfato; su función y su
Lecturas sobre los - En un dibujo encerrar
higiene.
temas las acciones que son
benéficas para el medio
El Universo Registra el movimiento Creación de maquetas ambiente Representar con Declamar poesías alusivas al
de la Tierra. relacionadas con los dibujos el día y la sol , la luna y las estrellas
Movimientos de la tierra. temas. - aprender canciones, noche
Identifica el Universo, poesías, rimas y
El día y la noche los planetas y otros Elaboración de dibujos trabalenguas Recomendación Desempeño
cuerpos celestes. y esquemas sobre el relacionados con el sol,
Cuidados con el planeta Elaboración de sopas Mínimo:
medio ambiente. la luna, la lluvia, las
tierra Desempeño Mínimo de letra
Escritura de cuentos nubes y su función en el Decorar una ficha sobre el
Experiencia Conoce el planeta Tierra medio. sistema solar creativamente.
cortos sobre los temas
y lo ubica en el Sistema
Solar. -Construcción de Elaboración de
cuentos cortos crucigramas

4. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes tipos de luz (color, intensidad y fuente).
nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
Usa instrumentos como la lupa para realizar observaciones de objetos pequeños y
Describe y caracteriza, utilizando el sentido apropiado, sonidos, sabores, olores, colores, representarlos mediante dibujos.
texturas y formas.
Compara y describe cambios en las temperaturas (más caliente, similar, menos caliente)
utilizando el tacto en diversos objetos (con diferente color) sometidos a fuentes de calor como el
sol.
TEMA CENTRAL: SERES INERTES Y VIVOS

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Seres vivos, plantas y Clasifica los seres de la Identificación y Aprender y presentar la Elaborar un collage donde se
animales. naturaleza teniendo en clasificación de los ronda de la fauna. muestre organismos acuáticos y
Me identifico como un ser cuenta el entorno donde seres que nos rodean. Formar oraciones con terrestres en su medio.
vivo que comparte algunas viven. sentido completo.
características con otros
seres vivos y que se Los objetos.
relaciona con ellos en un Lecturas relacionadas Recortar imágenes de planta,
Identifica las diferentes con el tema. Clasificación de animal, el ser humano y en ella
entorno en el que todos animales según el
nos desarrollamos. Conservación y partes de las plantas, Elaboración de cuadro señalar algunas de sus partes
los animales y de medio en que viven.
prevención. comparativo de
nuestro cuerpo. Elaboración de mapa animales que vivan en
de conceptos. cada medio. En relación a ilustraciones
Plantas terrestres, dadas, explicar con sus propias
Identifica un problema Elaboración fichas palabras: porque no debemos
con cada parte de la Escribir acciones que
Aéreo -terrestres, ambiental y asumir un debo practicar como talar los árboles, ni contaminar
acuáticas. compromiso para planta. el agua.
defensores del medio
solucionarlo. Elaboración de ambiente. Elaboración de dibujos
Animales terrestres, en relación al tema
aéreo-terrestres y dibujos.
desarrollado. Recomendación Desempeño
acuáticos.
DESEMPEÑO MINIMO Elaboración de Mínimo:
Uso y cuidado que Elaboración de crucigrama con relación
debemos tener con el Identifica seres vivos y Buscar una lectura y en ella
no vivos. plegable. al tema. subrayar los seres vivos y no
ambiente.
vivos.
.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Explica cómo las características físicas de un animal o planta le ayudan a vivir en un cierto
ambiente.
1. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los
ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, Predice posibles problemas que podrían ocurrir cuando no se satisfacen algunas de las
nutrientes, desplazamiento y protección). necesidades básicas en el desarrollo de plantas y animales, a partir de los resultados obtenidos
en experimentaciones sencillas.
Establece relaciones entre las características de los seres vivos y el ambiente donde
Describe y clasifica plantas y animales de su entorno, según su tipo de desplazamiento, habitan.
dieta y protección.
TEMA CENTRAL: LOS SERES VIVOS CAMBIAMOS
ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES RECOMENDACIONES

ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIAS CONTENIDOS Y TEMAS DESEMPEÑOS ENSEÑANZA COMUNES DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Valoro la utilidad de Ciclo de la vida de las Explica como ocurre el Reflexiones y Cuadros comparativos. Aprender poesías Sembrar un frijol, observar y
algunos objetos y técnicas plantas. proceso de la comentarios sobre relacionadas con el escribir un informe sobre su
desarrollados por el ser germinación e identifica preguntas realizadas Rompecabezas de tema. crecimiento.
humano y reconozco que Germinación. el ciclo de vida de las por el docente. figura humana.
somos agentes de cambio plantas. Lectura e Consultar sobre el animal
Ciclo de la vida de los Experimentos. Desarrollo de interpretación de favorito hacer una descripción
en el entorno y en la animales. Experimento sobre la
sociedad. Identifica cada una de historietas. en una mini-cartelera.
las etapas del ciclo de la Lecturas relacionadas germinación
Nacimiento, desarrollo y con el tema (la Escribir normas de
muerte. vida de los animales. Diario escrito de
germinación, ciclo de convivencia entre
Identifica los diferentes la vida de las plantas, experimento propuesto. niños y niñas. Explicar por medio de una
Metamorfosis. historieta la trasformación del
cambios que ocurren en cambios que Elegir una planta de la
las personas desde su presentan los cuerpo del renacuajo.
región y elaborar un
nacimiento. animales durante su dibujo donde explique
Cómo nacemos. vida). su ciclo de vida. Recomendación Desempeño
Mínimo:
Niñez, juventud, adultez y DESEMPEÑO MINIMO
vejez. Inventar un cuento sobre el
Identifica semejanzas y Adivinanzas. cambio de nuestro cuerpo.
Experiencia diferencias entre niños y
niñas.

2. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de los animales en un
de su entorno, en un período de tiempo determinado. período de tiempo, identificando procesos como el crecimiento y la reproducción.
Representa con dibujos u otros formatos los cambios en el desarrollo de plantas y animales
en un período de tiempo, identificando procesos como la germinación, la floración y la aparición
de frutos.
TEMA CENTRAL: FUERZA Y FORMAS DE ENERGIA

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ENSEÑANZA COMUNES DE
TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Identifico transformaciones Energía Valora la importancia de Explicaciones por parte del Pruebas tipo icfes y orales. Participar en pruebas orales ye Buscar la historia del origen del
docente. escritas.
en mi entorno a partir de la la energía en el Presentación de análisis de fuego.
aplicación de algunos Fuerza desarrollo de la Socialización de saberes lecturas guiadas. Presentar análisis de lecturas.
previos.
principios físicos, químicos Trabajo humanidad. Participación y presentación de Presentar talleres prácticos
y biológicos que permiten Análisis y participación de talleres prácticos sobre ondas, sobre ondas, magnetismo,
Realizar un informe escrito
lecturas guiadas. magnetismo, electricidad y luz. electricidad y luz.
el desarrollo de Movimiento. explicando lo que ocurre cuando
Elaboración de talleres prácticos Presentación de dibujos sobre Presentar dibujos sobre energía,
Relaciona los conceptos pateas un envase vacio en el
tecnologías. de energía, trabajo y sobre ondas, magnetismo, energía, fuerza, trabajo y fuerza, trabajo y movimiento. patio del colegio.
electricidad y luz. movimiento.
fuerza. Realizar comparaciones sobre
Ondas Elaboración de dibujos sobre Realización de cuadros los términos energía, fuerza,
energía, fuerza, trabajo y comparativos sobre los términos trabajo y movimiento.
Magnetismo movimiento energía, fuerza, trabajo y Escribir una historia sobre la
movimiento. Presentar laboratorios prácticos
Identifica el sonido, la Comparaciones sobre los sobre ondas, magnetismo, importancia de los imanes en la
Electricidad luz, la electricidad y el términos energía, fuerza y Presentación de laboratorios electricidad y luz. vida diaria.
movimiento. prácticos sobre ondas,
Luz. magnetismo como magnetismo, electricidad y luz. Presentar elemento tecnológico
manifestaciones de la Talleres y laboratorios prácticos y socializarlo.
energía. sobre ondas, magnetismo Presentación de elementos
electricidad y luz. tecnológicos y socialización del Presentar esquemas y gráficos. Recomendación desempeño
La tecnología en la vida
mismo. Mínimo:
Elaboración de elementos Presentar mapas conceptuales.
diaria. tecnológicos con diferentes Presentación de esquemas y
Realizar una maqueta de un
Desempeño Mínimo: materiales. gráficos Consultar y exponer consultas
televisor con diferentes
Elaboración de esquemas y Presentación de mapas Solucionar sopas de letras.
Describe la influencia de gráficos. conceptuales.
materiales, mostrarlo a los
la tecnología en su vida compañeros y explicar su
Elaboración de mapas Socialización y presentación de
cotidiana. conceptuales. consultas.
funcionamiento.
Participación y socialización de Presentación de sopas de letras

Experiencia Consultas sobre los temas vistos.
Exposiciones sobre consultas Evaluación y coevaluacion.

guiadas.
Elaboración de sopas de letras.

3. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les aplica una
objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que fuerza.
está hecho.
Predice el tipo de acción requerida para producir una deformación determinada en un cierto
Compara los cambios de forma que se generan sobre objetos constituidos por distintos materiales (madera, hierro, material y las comunica haciendo uso de diferentes formatos (oral, escrito).
plástico, plastilina, resortes, papel, entre otros), cuando se someten a diferentes acciones relacionadas con la aplicación
de fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir, partir, doblar, arrugar).
TEMA CENTRAL: LA MATERIA Y SUS CAMBIOS

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Identifico diferentes La Materia. Identifica los estados Lecturas relacionadas Desarrollo de Dinámicas. Elaborar plegable dando a
estados físicos de la de la materia y sus con el tema. actividades propuestas conocer los estados de la
materia y verifico propiedades. con las lecturas materia.
causas para el cambio Características de la realizadas. Aprender poema “soy
del estado materia: dureza, masa, Lecturas e una nube viajera.”
color, y espacio ocupado. Determina la masa y el interpretaciones en Comparar y presentar informe
volumen de algunos relación al tema. Participación y escrito sobre una experiencia,
cuerpos. desarrollo de Construcción de sopa por qué una esfera de icopor
Comparaciones. actividades en flota en agua y una de cristal no.
Medidas de longitud. de letras con palabras
Experimentos. experimentos relacionadas con el
Medidas de volumen. Valora la importancia propuestos. tema.
del agua en la vida Construcción de Realizar una cartelera con los
Medidas de peso. unidades de medida. Elaboración y utilización
diaria. de unidades de medida. objetos que se lanzan al agua.
Estados de la materia: Elaboración de sopa Juego Concéntrese
sólido, líquido y gaseoso. de letras. Construcción de mapas
DESEMPEÑO MINIMO de conceptos sencillos. Recomendación Desempeño
Efecto del calor sobre las Construcción de
sustancias. Cuaderno de trabajo Elaboración de Mínimo:
Identifica diferentes balanza.
propiedades de la con todas las loterías. Demostrar mediante dibujos
Ciclo del agua, Videos relacionados
materia. actividades propuestas como cambia una gota de agua
prevención y cuidados con el tema. en el periodo. en sus diferentes estados.
que debemos tener con el
agua Elaboración de
plegables.
4. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y Compara las características físicas observables (fluidez, viscosidad, transparencia) de un
gaseoso). conjunto de líquidos (agua, aceite, miel).
Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus Reconoce el aire como un material a partir de evidencias de su presencia aunque no se
propiedades básicas (si tienen forma propia o adoptan la del recipiente que los contiene, si pueda ver, en el marco de distintas experiencias (abanicar, soplar, entre otros).
fluyen, entre otros).
TEMA CENTRAL: FACTORES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS.

TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Me identifico como un ser -Seres bióticos y Reconoce y diferencia Agrupación de seres Pruebas tipo icfes y Agrupar seres bióticos Elaborar álbum con láminas
vivo que comparte algunas abióticos términos relacionados bióticos y abióticos pruebas orales. y abióticos y sobre los seres de la naturaleza
características con otros con los factores bióticos mediante esquemas y establecer diferencias. y clasifícalos.
seres vivos y que se y abióticos. láminas. Participación y
relaciona con ellos en un presentación de saberes
entorno en el que todos -Las plantas Realización de taller previos.
práctico sobre las Realizar taller práctico Realizar un apareamiento entre
nos desarrollamos. Describe las funciones Establecimiento de sobre las plantas. los procesos vitales que hacen
plantas y presentación
vitales de las plantas de los resultados en diferencias entre seres las plantas.
-Fotosíntesis las plantas y animales.
forma escrita, teniendo
en cuenta los cuidados Identificación de Participar en desfile de
Comprende cada una con el medio características de la máscaras con Elaborar y exponga una
de las etapas de la ambiente. fotosíntesis. diferentes animales. cartelera sobre la fotosíntesis y
Fotosíntesis. sus beneficios.
-Los animales Elaboración de Taller Comprensión lectora y
Práctico sobre los
Realizar esquemas y
Desempeño Mínimo animales, desfile de actividades. gráficos sobre los Recomendación Desempeño
animales. diferentes temas. Mínimo:
Asocia cada término de Presentación de talleres
una lista con plantas o Elaboración gráfica de prácticos. Escribir un cuento donde
animales la fotosíntesis y aparezcan los términos que le
aplicación de Participación en clase. Presentación de permitan identificar a las plantas
conceptos. talleres escritos. o animales.
Consultas sobre los
Experiencia cuidados del medio
ambiente.
Evaluación y
coevalaución.

1. Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo Interpreta el ecosistema de su región describiendo relaciones entre factores bióticos (plantas
de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema. y animales) y abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire).
Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua, temperatura, Predice los efectos que ocurren en los organismos al alterarse un factor abiótico en un
suelo y aire) de un ecosistema propio de su región. ecosistema
TEMA CENTRAL: FUNCIONES DE RELACIÓN Y EL CUERPO HUMANO.

TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Me identifico como un ser Clasificación de los seres Reconoce de los seres Agrupación de seres Pruebas tipo icfes y Realizar mapas Elaborar una maqueta donde se
vivo que comparte algunas vivos. vivos. vivos según el Reino evaluaciones orales. conceptuales y muestre un ser vivo por cada
características con otros al que pertenecen, Participación y
esquemas sobre los reino de la naturaleza.
seres vivos y que se Identifica de cada uno utilizando esquemas e reinos de la
presentación de saberes
relaciona con ellos en un de los seres vivos ilustraciones. naturaleza.
Características. previos.
entorno en el que todos Comprende y asocia Armar un móvil recortando
nos desarrollamos. Laboratorio práctico Elaboración de esquemas
términos y seres sobre algunos reinos y mapas conceptuales diferentes partes del cuerpo
Niveles de organización. relacionados con cada de la naturaleza. sobre los reinos de la Construir talleres humano.
uno de los reinos de la naturaleza. didácticos sobre el
Naturaleza. Elaboración del cuerpo sistema óseo y
humano móvil con Presentación de digestivo con
El ser humano y sus Reconoce su cuerpo y laboratorios sobre los Elaborar un rompecabezas
diferentes materiales. diferentes materiales. sobre uno de los sistemas del
funciones. las principales partes reinos de la naturaleza.
que lo conforman. Lectura y Talleres con cuerpo humano vistos en el
Construcción de Talleres periodo.
base en textos guías prácticos con diferentes
Identifica las funciones sobre los temas vistos. Socializar talleres
Reinos de la naturaleza materiales sobre el sistema
de los sistemas óseo y sobre lecturas, textos
óseo y digestivo.
El cuerpo humano digestivo. Videos sobre los y videos Recomendación Desempeño
sistemas del cuerpo Solución de talleres sobre Mínimo:
Sistema óseo. Desempeño Mínimo humano. lecturas, textos guías y
videos. Elaborar y exponga una
Sistema Digestivo. Diferencia las Elaboración de talleres Construir modelo móvil
características de cada Elaboración de modelo del esqueleto humano. cartelera sobre los reinos de la
prácticos con naturaleza, diferenciando sus
Experiencia Reino de la naturaleza móvil del Esqueleto
diferentes materiales. características.
humano.
Evaluación y coevaluación
2. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e Interpreta las relaciones de competencia, territorialidad, gregarismo, depredación, parasitismo, comensalismo,
interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente amensalismo y mutualismo, como esenciales para la supervivencia de los organismos en un ecosistema, dando
ejemplos.
determinado.
 Observa y describe características que le permiten a algunos organismos camuflarse con el entorno,
para explicar cómo mejoran su posibilidad de supervivencia.  Predice qué ocurrirá con otros
organismos del mismo ecosistema, dada una variación en sus condiciones ambientales o en una población
de organismos.  Describe y registra las relaciones intra e interespecíficas que le permiten sobrevivir como
ser humano en un ecosistema
TEMA CENTRAL: HIGIENE Y CUIDADOS DE LOS SISTEMAS

TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Me identifico como un ser Sistemas del cuerpo Identifica los órganos Explicaciones guiadas Pruebas tipo icfes y Construir imágenes Elaborar con diferentes
vivo que comparte algunas humano. constitutivos en cada por parte del docente. pruebas orales. con diferentes materiales uno de los sistemas
características con otros sistema. materiales de algunos del cuerpo humano y expóngalo
seres vivos y que se Participación y Elaboración de sistemas del cuerpo en clase.
relaciona con ellos en un socialización de imágenes y talleres humano.
Sistema Circulatorio. saberes previos. prácticos con diferentes
entorno en el que todos Relaciona cada órgano
nos desarrollamos. materiales.
con su función Realización de Realizar un apareamiento donde
Sistema Excretor correspondiente en imágenes de algunos Socialización de Realizar cuadros se relacione cada órgano visto
cada sistema. de los sistemas del enfermedades y comparativos sobre con su función.
cuerpo humano con cuidados de los los sistemas del
diferentes materiales. sistemas que conforman cuerpo humano.
Sistema Respiratorio
Identifica enfermedades el cuerpo humano. Describir en forma escrita la
Socialización sobre Consultar y socializar
y cuidados que se enfermedades y Cuadros comparativos las enfermedades y función que realiza uno de los
deben tener con los cuidados que se sobre los sistemas que cuidados que sistemas de nuestro cuerpo y
Enfermedades y cuidados
sistemas de nuestro deben tener con conforman el cuerpo debemos tener con los los cuidados que debe tener
de los sistemas de
cuerpo. nuestro cuerpo. humano. sistemas del cuerpo con ellos.
nuestro cuerpo.
humano.
Comparaciones de Elaboración de
Desempeño Mínimo semejanzas y esquemas y mapas Elaborar esquemas Recomendación Desempeño
Experiencia diferencias entre los conceptuales sobre los sobre los sistemas del Mínimo:
Describe la función de diferentes sistemas. diferentes sistemas. cuerpo humano.
algunos sistemas del Describir y argumentar ¿Qué
cuerpo humano Evaluación y sucedería a los seres humanos
coevaluación. si alguno de estos sistemas que
se encuentran en nuestro
cuerpo no funciona
correctamente?
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE Evidencias de aprendizaje

3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su
células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que cuerpo. Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células
forman. que posee. Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.
TEMA CENTRAL: DESCRIPCION DE FENÓMENOS

TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Reconoce en el entorno Planetas gaseosos y Establece diferencias Participación en Pruebas tipo icfes y Participar en pruebas Elaborar una maqueta de
fenómenos físicos que le sólidos. entre los diferentes lecturas orales y orales. orales y escritas. algunos planetas del sistema
afectan y desarrolla planetas según su escritas. solar de acuerdo a su tamaño y
habilidades para estado- Socialización de estado.
Participación y maqueta sobre los
aproximarse a ellos. La materia (Propiedades, Elaborar maqueta
socialización en planetas gaseosos y
estados y cambios de la saberes previos. sólidos con diferentes sobre los planetas
materia). Identifica las materiales. gaseosos y sólidos. Realizar y presentar un informe
Valoro la utilidad de propiedades, estados y Elaboración de acerca de un montaje donde se
algunos objetos y técnicas cambios de la materia. maqueta sobre el sol, Presentación y pueda observar lo que sucede
desarrollados por el ser Mezclas y Combinaciones la luna y la tierra. socialización de Presentar hipótesis con los cubos de hielo al
humano y reconozco que experimentos sobre la sobre laboratorios sumergirlos en agua.
Participación en materia y las mezclas.
somos agentes de cambio Agrupa las mezclas, prácticos.
laboratorios prácticos
en el entorno y en la sustancias y sobre mezclas y Elaboración de mapas
sociedad. combinaciones de su Preparar un alimento donde se
combinaciones. conceptuales.
La energía (formas, entorno. Elaborar mapas deba realizar una mezcla de
transformaciones y Construcción de Sustentación y talleres conceptuales y
fuentes de energía) mapas conceptuales. sobre los videos. esquemas. ingredientes.
Desempeño Mínimo Elaboración de Elaboración de sopas

esquemas. de letras.
Reconoce las formas, Presentar talleres Recomendación Desempeño
transformaciones y Observación de Evaluación y sobre videos. Mínimo: Explicar brevemente
Experiencia fuentes de Energía. videos. coevaluación. como llega la energía eléctrica a
tu casa.
Realizar sopas de
letras.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Explica fenómenos cotidianos en los que se pone de manifiesto el cambio de estado del
agua a partir de las variaciones de temperatura (la evaporación del agua en el paso de líquido a
4. Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la gas y los vidrios empañados en el paso de gas a líquido, entre otros).
materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
Utiliza instrumentos convencionales (balanza, probeta, termómetro) para hacer mediciones
Evidencias de aprendizaje de masa, volumen y temperatura del agua que le permitan diseñar e interpretar experiencias
sobre los cambios de estado del agua en función de las variaciones de temperatura.
Interpreta los resultados de experimentos en los que se analizan los cambios de estado del agua al
predecir lo qué ocurrirá con el estado de una sustancia dada una variación de la temperatura.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUACACIÓN AMBIENTAL GRADO: 4º PERIODO: PRIMERO
TEMA CENTRAL: CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS

TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Me identifico como un ser La Célula: fundamento Reconoce la célula Exposiciones y Pruebas tipo icfes y Participar en pruebas Elaborar con diferentes
vivo que comparte algunas esencial de los seres como elemento explicaciones por orales. orales y escritas. materiales la célula animal o
características con otros vivos. fundamental esencial de parte del docente. vegetal.
seres vivos y que se los seres vivos. Sustentación de
relaciona con ellos en un Talleres sobre saberes saberes previos.
previos. Elaborar célula con
entorno en el que todos Presentación y diferentes materiales. Realizar un collage respecto a
Reinos de la naturaleza y
nos desarrollamos. Clasifica los seres de la Elaboración de célula sustentación de la célula un Reino de la naturaleza que
clasificación de los seres
Vivos. naturaleza en los con diferentes sea de su elección-
diferentes reinos. materiales Socialización de
laboratorios prácticos. Realizar esquemas y
Esquemas ilustrativos plegables.
Sistema Digestivo y representativos. Presentación de Consultar y socializar las
Argumenta sobre la esquemas, plegables y enfermedades e Higiene que se
importancia de los Talleres prácticos sopas de letras. Elaborar talleres pueden asociar con cada
sistemas del cuerpo sobre los reinos. prácticos sobre los sistema visto.
Sistema respiratorio Presentación y
humano. reinos de la naturaleza
Laboratorios prácticos. socialización de talleres
prácticos. y presentar los
Consultas sobre el laboratorios. Recomendación desempeño
Sistema Circulatorio Mínimo:
Desempeño Mínimo cuidado del cuerpo y Exposición de consultas
exposiciones
Identifica los órganos Talleres sobre los Elaborar un juego de su
que componen algunos Plegables y sopas de videos. Exponer consultas, elección donde involucres los
Sistema excretor
sistemas de su propio letras. sopas de letras y órganos y sistemas del cuerpo.
cuerpo. Elaboración de mapas plegables.
Observación de videos conceptuales.
y argumentación sobre
los mismos. Autoevaluación y
Experiencia coevalaución. Argumentar videos.
Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos,
tablas y otras representaciones siguiendo claves taxonómicas simples.
1. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo
de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células
las relaciones de parentesco entre ellas. (procariota, eucariota, animal, vegetal).
Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad

en el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.
TEMA CENTRAL: ORGANIZACIÓN BIOLOGICA

TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Identifico estructuras de los Niveles de organización Identifica los niveles de Explicaciones guiadas Pruebas tipo icfes y Participar en pruebas Elaborar un árbol donde se
de los seres vivos. organización de los por el docente. orales. orales y escritas. muestre la clasificación de los
seres vivos que les seres vivos. seres vivos.
permiten desarrollarse en Individuo
un entorno y que puedo
utilizar como criterios de Población Socialización de Presentación de Presentar actividades
clasificación. Explica la dinámica de saberes previos. saberes previos. propuestas sobre los Realizar un dibujo acompañado
Comunidad un ecosistema teniendo diferentes temas. de láminas y una descripción de
Bioma. en cuenta la interacción una relación determinada entre
entre los organismos y Construcción de Elaboración y dos seres vivos.(plantas,
su medio. talleres prácticos y socialización de talleres Presentar talleres y animales y su medio)
Ecosistemas. maquetas sobre y maquetas. maquetas sobre los
ecosistemas y niveles ecosistemas y niveles
Reconoce las de organización de los Presentación de mapas de organización de los Mostrar a través de láminas,
necesidades de energía seres vivos. conceptuales. seres vivos. dibujos y descripciones una
Cadena alimentaria.
y nutrientes de los seres Solución de actividades. cadena alimenticia determinada.
vivos en la cadena Elaboración de mapas Presentar mapas
alimenticia. conceptuales. Presentación de conceptuales.
Relación de los seres esquemas.
Elaboración de talleres Recomendación Desempeño
Vivos con el medio.
Participación y solución Mínimo:
Desempeño Mínimo: Elaboración de Solucionar actividades
esquemas y loterías. de comprensión lectora. y esquemas. Describir y relacionar en clase
Describe la estructura y Evaluación y como funciona un ecosistema
el funcionamiento de un Lecturas guiadas y escogido por el estudiante.
actividades sobre el coevaluación.
ecosistema. Participar en lecturas y
mismo.
comprender las
Experiencia
mismas.
Identifica los niveles tróficos en cadenas y redes alimenticias y establece la función de cada
uno en un ecosistema.
2. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles
tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias. Indica qué puede ocurrir con las distintas poblaciones que forman parte de una red
alimenticia cuando se altera cualquiera de sus niveles.
Representa cadenas, pirámides o redes tróficas para establecer relaciones entre los niveles
tróficos.

TEMA CENTRAL: CIRCULACION DE LA ENERGIA

TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Nos aproximarnos a la Ciclos de la materia. Reconoce que un ciclo Explicaciones por el Pruebas tipo icfes y Participar en pruebas Elaborar una historieta sobre el
ciencia para comprender el se forma cuando hay docente. orales. orales y escritas. pasto, el grillo y el sapo, donde
pasado, vivir y dar Ciclo del agua intercambio de se demuestre que hay
significado al presente y sustancias de los Participación y Socialización de Presentar actividades intercambio de energía.
ayudar a construir el futuro. organismos de un socialización sobre actividades propuestas. propuestas.
Ciclo del oxigeno ecosistema y del medio. saberes previos.
Participación, Participar y presentar
Elaboración de dibujos presentación de dibujos dibujos y pinturas Realizar un collage sobre uno
y pinturas sobre los y pinturas sobre los sobre los ciclos de la de los ciclos vistos en el
Ciclo del nitrógeno Reconoce los elementos ciclos de la materia. ciclos de la materia. materia. periodo.
importantes para la vida
como el oxígeno, el Elaboración de collage Presentación de collage Presentar collage
carbono, el nitrógeno y sobre el medio sobre el medio sobre el medio
Ciclo del carbono Identificar y presentar un
el agua. ambiente. ambiente. ambiente.
informe sobre los contaminantes
Lecturas guiadas Socialización de Socializar actividades que hay en tu barrio.
La contaminación, la sobre la comprensión lectora
polución y el smog. Identifica problemas contaminación, la sobre las lecturas sobre las lecturas.
ambientales del planeta polución y el smog. guiadas.
tierra y sus causas. Presentar esquemas y Recomendación desempeño
Elaboración de Presentación de gráficos. Mínimo:
Cuidemos el medio Desempeño Mínimo: esquemas y gráficos. esquemas y gráficos.
ambiente. Presentar y socializar Presentar y realizar en forma
Desarrolla actitudes Elaboración de Presentación y el proyecto ambiental. escrita una campaña de
positivas hacia la proyecto ambiental. sustentación de cuidado y restauración del jardín
conservación, cuidado y proyecto ambiental. de la escuela.
mejoramiento de su
Experiencia entorno. Evaluación y
coevaluación.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión, contaminación,
deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y sus
3. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su consecuencias ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas.
importancia en el mantenimiento de los ecosistemas. Reconoce las principales funciones de los microorganismos, para identificar casos en los
Evidencias de aprendizaje que se relacionen con los ciclos biogeoquímicos y su utilidad en la vida diaria.
Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y Nitrógeno con el mantenimiento de los Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar, en la escuela y en sus
suelos en un ecosistema. contextos cercanos.
TEMA CENTRAL: FORMAS DE ENERGIA

TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Identifico transformaciones Energía Valora la importancia de Explicaciones por parte del Pruebas tipo icfes y orales. Participar en pruebas orales ye Buscar la historia del origen del
docente. escritas.
en mi entorno a partir de la la energía en el Presentación de análisis de fuego.
aplicación de algunos Fuerza desarrollo de la Socialización de saberes lecturas guiadas. Presentar análisis de lecturas.
previos.
principios físicos, químicos Trabajo humanidad. Participación y presentación de Presentar talleres prácticos
y biológicos que permiten Análisis y participación de talleres prácticos sobre ondas, sobre ondas, magnetismo,
Realizar un informe escrito
lecturas guiadas. magnetismo, electricidad y luz. electricidad y luz.
el desarrollo de Movimiento. explicando lo que ocurre cuando
tecnologías. Relaciona los conceptos Elaboración de talleres prácticos Presentación de dibujos sobre Presentar dibujos sobre energía,
pateas un envase vacio en el
sobre ondas, magnetismo, energía, fuerza, trabajo y fuerza, trabajo y movimiento.
de energía, trabajo y electricidad y luz. movimiento. patio del colegio.
Ondas Realizar comparaciones sobre
fuerza. Elaboración de dibujos sobre Realización de cuadros los términos energía, fuerza,
energía, fuerza, trabajo y comparativos sobre los términos trabajo y movimiento.
Magnetismo movimiento energía, fuerza, trabajo y
movimiento. Presentar laboratorios prácticos Escribir una historia sobre la
Electricidad Identifica el sonido, la Comparaciones sobre los sobre ondas, magnetismo, importancia de los imanes en la
términos energía, fuerza y Presentación de laboratorios electricidad y luz.
luz, la electricidad y el movimiento. prácticos sobre ondas, vida diaria.
Luz.
magnetismo como magnetismo, electricidad y luz. Presentar elemento tecnológico
Talleres y laboratorios prácticos y socializarlo.
manifestaciones de la sobre ondas, magnetismo Presentación de elementos
energía. electricidad y luz. tecnológicos y socialización del Presentar esquemas y gráficos.
Recomendación desempeño
La tecnología en la vida mismo.
Elaboración de elementos Presentar mapas conceptuales. Mínimo:
diaria. tecnológicos con diferentes Presentación de esquemas y
materiales. gráficos Consultar y exponer consultas
Desempeño Mínimo: Realizar una maqueta de un
Elaboración de esquemas y Presentación de mapas Solucionar sopas de letras. televisor con diferentes
Describe la influencia de gráficos. conceptuales. materiales, mostrarlo a los
la tecnología en su vida Elaboración de mapas Socialización y presentación de compañeros y explicar su
cotidiana. conceptuales. consultas. funcionamiento.
Participación y socialización de Presentación de sopas de letras
Experiencia
Consultas sobre los temas vistos.
Exposiciones sobre consultas Evaluación y coevaluacion.

guiadas.
Elaboración de sopas de letras.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando una fuerza aplicada sobre un cuerpo no
produce cambios en su estado de reposo, de movimiento o en su dirección.
4. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir
cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez). Comunica resultados sobre los efectos de la fuerza de fricción en el movimiento de los
objetos al comparar superficies con distintos niveles de rozamiento.
Predice y explica en una situación de objetos desplazándose por diferentes superficies
Describe las características de las fuerzas (magnitud y dirección) que se deben aplicar para (lisas, rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede mantenerse por más tiempo en movimiento.
producir un efecto dado (detener, acelerar, cambiar de dirección).
TEMA CENTRAL: LA CÉLULA: UNIDAD DE LA VIDA

TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Identifico estructuras de los La Célula Identifica la célula como Exposición del Tema Pruebas tipo icfes y Participar en pruebas Explicar mediante un esquema
unidad estructural, por parte del docente. orales. orales y escritas. gráfico las semejanzas y
seres vivos que les permiten funcional y de diferencias entre la célula animal
desarrollarse en un entorno reproducción de los Participación en Participación y Participar en talleres y vegetal.
y que puedo utilizar como Funciones de los Seres saberes previos. socialización de saberes sobre saberes previos.
Vivos seres vivos.
criterios de clasificación. previos. Presentación de
Elaboración de modelo modelo celular animal o Presentar modelo
celular animal o vegetal vegetal. celular animal o Realizar una cartelera y explica
Función de nutrición en los Reconoce los tejidos, con diferentes vegetal. las semejanzas y diferencias
Seres Vivos órganos y sistemas que materiales. Participación en lecturas entre el sistema circulatorio de
se relacionan con las y comprensión de las Participar en los seres vivos.
funciones de los seres Lecturas guiadas y mismas. actividades propuestas
vivos. actividades de sobre comprensión
Respiración en los seres comprensión lectora. Presentación de talleres lectora.
Vivos. sobre los videos. Describir y argumentar a partir de
Observación de videos Presentar talleres ya un experimento con agua jabón y
Formula hipótesis a partir sobre los sistemas y Presentación de mapas actividades sobre los pitillo, por que se forman las
de la observación y actividades sobre los conceptuales y gráficos. videos sobre los burbujas.
Circulación en los Seres
realización de mismos. sistemas de los seres
Vivos Presentación y
experimentos. vivos.
Elaboración de mapas socialización de sistemas
conceptuales y de los seres vivos Presentar mapas Recomendación desempeño
gráficos. elaborado con diferentes conceptuales y Mínimo:
Desempeño Mínimo materiales. gráficos.
Elaboración de Elaborar un mapa conceptual
Comprende esquemas gráficos con Presentar uno de los donde se expliquen las funciones
correctamente cada materiales del medio sistemas de los seres vitales de los seres vivos.
Experiencia
función vital vista en los sobre los sistemas de vivos elaborado con
seres vivos. nutrición, respiración y diferentes materiales.
circulación de los seres
vivos.
1. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo y los cambios que sufren durante el proceso de digestión
desde que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a las células. Relaciona las características de los órganos del
funcionamiento integrado de un conjuntode sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio. sistema digestivo (tipos de dientes, características de intestinos y estómagos) de diferentes organismos con los tipos de
alimento que consumen. Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan tanto la frecuencia cardíaca como la
respiratoria y vincula la explicación con los procesos de obtención de energía de las células.

TEMA CENTRAL: ¿COMO FUNCIONA TU CUERPO?

TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Identifico estructuras de los La función de la excreción Establece diferencias Explicaciones por parte del Pruebas tipo icfes y orales. Participar en pruebas orales Observar cuidadosamente una
docente. y escritas.
en los Seres Vivos entre los diferentes tipo Participación en talleres sobre flor, examina sus partes y
seres vivos que les de reproducción en los presenta un informe escrito
Conocimientos previos. saberes previos. Presentar talleres sobre
permiten desarrollarse en seres vivos. saberes previos. sobre los resultados.
un entorno y que puedo Observación de videos Presentación de actividades
utilizar como criterios de La función de sobre observación de videos. Analizar y presentar talleres
Reproducción en los Sobre la reproducción. sobre observación de
clasificación. Realización de talleres videos.
seres vivos. Reconoce y acepta los Talleres prácticos sobre la prácticos sobre la Realizar un paralelo entre los
cambios propios de la reproducción. reproducción. Presentar talleres con diferentes cambios que suceden
pubertad. diferentes materiales sobre en el hombre y en la mujer
Laboratorios prácticos sobre Presentación de laboratorio la reproducción.
El ciclo menstrual la semilla y sus partes. sobre la semilla y sus partes.
durante la pubertad.
Analiza y compara como
Presentar laboratorio sobre
se va formando y Elaboración de pinturas e Presentación de pinturas e la semilla y sus partes.
desarrollando el imágenes sobre algunas imágenes sobre algunas
Gestación o embarazo. embrión en los seres
funciones de los seres vivos. funciones de los seres vivos. Presentar pinturas, e Consultar y sustentar como es
imágenes sobre las el proceso desde que se forma
vivos. Elaboración de mapas Presentación de mapas funciones de los seres vivos.
. conceptuales y gráficos. conceptuales y gráficos. Presentar mapas el huevo hasta el pollo.
conceptuales y gráficos.
Participación en Lecturas Presentación de comprensión
Desempeño Mínimo:
guiadas. lectora sobre lecturas guiadas. Presentar análisis sobre
lecturas guiadas.
Identifica las partes de Observación de dibujos e Análisis de dibujos e Recomendación desempeño
la semilla. imágenes imágenes. Presentar dibujos e Mínimo:
Experiencia imágenes.
Consultas y mesa redonda. Exposición de consultas y Identificar las partes en una
participación en mesas Consultar y participar en
semilla de mango al partirla y
redonda. mesa redonda.
exponiéndola en un poster.
(afiche)

2. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su
células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que cuerpo. Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células
forman. que posee. Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.
TEMA CENTRAL: CARACTERISTICA DE LA MATERIA

TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Me ubico en el universo y Átomos y moléculas. Identifica la estructura Explicaciones por parte del Pruebas tipo icfes y orales. Participar en pruebas orales Construir un modelo de la
docente. y escritas.
en la Tierra e identifico atómica. Presentación de talleres sobre estructura del átomo con
características de la Participación en talleres conocimientos previos. Presentar talleres sobre diferentes materiales.
materia, fenómenos físicos características de la sobre conocimientos previos saberes previos.
Presentación de mapas
y manifestaciones de la materia Diferencia un átomo de Elaboración de mapas conceptuales. Presentar mapas
energía en el entorno. una molécula. conceptuales. conceptuales. Construir con bolas de icopor la
Presentación de modelo
Construcción de modelo atómico. Presentar el modelo molécula del agua.
Problemática sobre el atómico. atómico.
Presentación y análisis de
medio ambiente. Establece Participación en laboratorios laboratorios sobre la materia. Presentar y analizar los
características en la prácticos sobre la materia. laboratorios sobre la Dibujar el agua en diferentes
materia según el estado Presentación de dibujos y materia. estados.
Realización de dibujos y carteleras sobre la
carteleras sobre la problemática del medio Presentar esquemas,
problemática del medio ambiente. dibujos y carteleras sobre la
ambiente. problemática del medio
Desempeño Mínimo Exposición de consultas Recomendación desempeño
ambiente.
Participación de consultas. Mínimo:
Plantea una solución a Exposición de modelos Exponer consultas.
una problemática Elaboración de material didácticos sobre átomos y Consultar una problemática
didáctico sobre átomos y moléculas. Socializar los modelos
ambiental conocida en ambiental municipal y exponga
moléculas. didácticos sobre átomos y
Experiencia su entorno. Presentación de proyecto moléculas. los resultados ante sus
Participación y elaboración ambiental. compañeros.
de un proyecto ambiental. Participación y presentación
Análisis de videos y lecturas de proyecto ambiental.
Elaboración de gráficos. guiadas.
Presentación y análisis de
Observación de videos Evaluación y coevalaución. videos y comprender las
lecturas guiadas.
Lecturas guiadas.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para explicar la formación de compuestos dados, a
partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los electrones de valencia.
3. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los
reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas Justifica si un cambio en un material es físico o químico a partir de características observables que
indiquen, para el caso de los cambios químicos, la formación de nuevas sustancias (cambio de color,
intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).
desprendimiento de gas, entre otros).
Evidencias de aprendizaje Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad, temperatura de ebullición y de
Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo se recombinan los átomos de cada molécula fusión) de los compuestos químicos a partir del tipo de enlace de sus átomos dentro de sus moléculas .
para generar moléculas nuevas.
TEMA CENTRAL: TIPOS DE ENERGIA

TEMAS EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Identifico transformaciones La Energía y sus formas. Identifica las diferentes Explicaciones por parte Pruebas tipo icfes y orales. Participar en pruebas Realizar una veleta y explica
en mi entorno a partir de la manifestaciones de la del docente. orales y escritas. porque gira.
Presentación de talleres
aplicación de algunos energía. Solución de talleres sobre saberes previos. Participar en talleres
principios físicos, químicos El sonido. sobre conocimientos sobre saberes previos.
y biológicos que permiten previos. Análisis de lecturas
Realizar el experimento del
el desarrollo de guiadas. Presentar análisis sobre
Reconoce las teléfono con vasos desechables
tecnologías. Comprensión lectora lecturas guiadas.
Circuitos eléctricos. características y sobre lecturas guiadas. Presentación de pinturas unidos por hilo y explicar cómo
propiedades en la sobre las formas de Pintar las formas de se propaga el sonido.
propagación del sonido. Pinturas sobre energía y energía. energía.
sus formas.
Maquinas simples Presentación de Presentar laboratorio
Laboratorios prácticos laboratorios sobre circuitos sobre circuitos eléctricos. Describir el recorrido que hace
Reconoce los sobre circuitos eléctricos. eléctricos. la energía desde la represa
Presentar esquemas,
componentes básicos hasta que llega a la bombilla en
Gráficos, esquemas y Elaboración de esquemas, dibujos y mapas
de un circuito eléctrico. mapas conceptuales dibujos. conceptuales sobre los
tu casa.
sobre los temas vistos. temas vistos.
Presentación de mapas
Elaboración de maquinas conceptuales. Presentar una maquina
Desempeño Mínimo Recomendación desempeño
simples. simple.
Presentación de una Mínimo:
Enumera las partes y Laboratorios sobre la maquina simple con Presentar laboratorio
Experiencia términos asociados a propagación del sonido y diferentes materiales. sobre el sonido y la luz. Elaborar una máquina simple
las maquinas simples. la luz. con diferentes materiales,
Presentación de consulte su utilidad y exponga
laboratorio sobre el sonido en clase a sus compañeros.
y la luz.
Evaluación y coevalaución
Relaciona las variables velocidad y posición para describir las formas de energía mecánica
(cinética y potencial gravitacional) que tiene un cuerpo en movimiento.
4. Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera
como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido). Identifica las formas de energía mecánica (cinética y potencial) que tienen lugar en
diferentes puntos del movimiento en un sistema mecánico (caída libre, montaña rusa, péndulo).
Representa gráficamente las energías cinética y potencial gravitacional en función del

tiempo.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 6º PERIODO: PRIMERO
TEMA CENTRAL: LA CÉLULA

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Identificación de las Utilización de la pregunta Mostrar responsabilidad, orden y - Diferenciar las

La célula unidad de la disciplina en el estudio, los trabajos,
Presentar por escrito la
condiciones en problematizadora para guiar funciones realizadas
vida exposiciones, talleres, consultas,
por los orgánulos
descripción de un reino,
Explico la estructura de la problemas con relación a el conocimiento de la célula. laboratorios, investigaciones y
la célula como unidad de celulares a través de organismos que lo conforman,
célula y las funciones Proyectos sobre la célula y clasificación dibujos forma de vida, ciclo de vida.
la vida. de seres vivos
básicas de sus
componentes. El método científico Interpretación de Explicación del docente
situaciones propias de sobre la célula y la - Analizar las funciones
organización de los seres Tener actitud, voluntad e interés por su de nutrición,
las ciencias naturales con Elaborar en un pliego de
vivos. Análisis de lecturas, formación integral; Buen respiración y
relación a la organización Comportamiento, atención, disposición
Organización y de los seres vivos. Consultas y desarrollo de y participación en las clases, las
circulación de los seres cartulina un cuadro comparativo
vivos (hongos, plantas,
clasificación de los seres talleres y explicación, entre célula animal y vegetal.
actividades y proyectos del área; animales y hombre) a
Observación y discusión de partir de la exposición
vivos
de modelos.
Planteamiento y Videos sobre la célula y los
Clasificar en su reino
constatación de hipótesis reinos, Realización de Mostrar respeto por sí mismo, por todos Elaborar un crucigrama donde
los miembros de la comunidad educativa una lista de organismos
a partir de variables prácticas de laboratorio,
dadas en situaciones de implementos de laboratorio
y el entorno; Aseo y dad por el profesor. se relacionen los componentes
las ciencias naturales y su utilidad. Presentación personal; Vivencia de celulares y su función; sustentar
sobre célula, tejido y valores éticos y morales. además, con prueba escrita.
órgano. Elaboración de modelos a
Mantener y presentar el cuaderno de
Experiencia: escala sobre la estructura trabajo en orden y al día con apuntes,
celular y de los tejidos, talleres, dibujos, plegables, consultas,
Observación de células trabajos e
utilizando material Recomendación desempeño
animales y vegetales al Desempeño Mínimo reciclable.
microscopio
informes de laboratorio. Mínimo:
Identifica la célula como Disponer de los útiles de estudio y
unidad funcional. diccionario. Realizar una comparación entre
Presentar trabajos y exposiciones,
célula, tejido y órgano en forma
individual y en equipo. escrita.
Hacer uso de las TIC.
Presentar Heteroevaluación,
Coevaluación y autoevaluación
1. Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la célula, y describe la
de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura. interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y salen de la célula mediante el uso de
modelos.Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho proceso.Interpreta
modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos que permiten explicar la regeneración de
- Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo tejidos y el crecimiento de los organismos.Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de
de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y energía y división celular en caso de daño de alguna de las organelas celulares. Identifica organismos (animales o
las relaciones de parentesco entre ellas. plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos, tablas y otras representaciones siguiendo claves taxonómicas
simples. Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariota, eucariota,
. animal, vegetal).  Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en el
planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 6º PERIODO: SEGUNDO
TEMA CENTRAL: TEJIDO Y ÓRGANO

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Nutrición en los seres  Establece diferencias Sustentación de teorías sobre la Trabajo individual y/o grupal donde - Analizar las funciones de Elaborar un trabajo escrito sobre
buena nutrición utilizando se incluye: Talleres de consulta y nutrición, respiración y
vivos entre descripciones, circulación de los seres la anorexia y bulimia y un
ejemplos y argumentos práctica. Trabajo en clase
•Explico las funciones de explicaciones y científicos por parte de profesor. (carteleras, colach, mapas vivos (hongos, plantas,
listado de alimentos y su
los seres vivos a evidencias científicas conceptúales, etc.). Laboratorios. animales y hombre) y la
con relación a la Exposiciones Cognoscitivos: relaciona con la obtención incidencia positiva en la salud
y transformación de
partir de las relaciones nutrición de los seres Evaluación escrita por temas.
energía, a través de
humana
Sustentación de tareas y trabajos
entre diferentes vivos definición de conceptos.
en clase y en la casa.
Clasificación de seres utilizando Exposiciones. Convivencia de
láminas, dibujos con la guía del
sistemas de órganos valores y actitudes; la actitud y - Relacionar el proceso de
Respiración en los seres  Registra resultados en profesor. compromiso frente al desarrollo del alimentación con las
Elaborar un cuadro comparativo
vivos forma organizada y sin proceso de conocimiento dentro y categorías de autótrofos y entre la nutrición, respiración de
alteración alguna fuera del aula en el cual se tiene heterótrofos en plantas,
en cuenta los siguientes aspectos: animales y el hombre. plantas, animales y el hombre
sobre el tema de - Analizar las funciones de
Uso del tiempo. Asistencia y
nutrición y respiración presentación. Responsabilidad y nutrición, respiración y
en los seres vivos Videos guiados sobre digestión circulación de los seres
cumplimiento. Orden. Interés y
de animales y el hombre con vivos (hongos, plantas,
actitudes positivas hacia la clase. Recomendación desempeño
artículos científicos, respecto al animales y hombre) a
Las actividades a realizar en las
Circulación en los seres tema, Realización de prácticas
clases del área son: Exposiciones
partir de la exposición de Mínimo:
Desempeño Mínimo de laboratorio, modelos
vivos a cargo de los estudiantes.
Identifica la organización Transversalidad en las áreas,
Trabajos en grupo en el aula de Relacionar alimentación y
clase, participación en la muestra
mínima en los seres vivos. desarrollo de logros que apunten
cultural. Elaboración de talleres
belleza en las explicaciones
al horizonte cultural.
propuestos por el docente. sobre nutrición dadas en el
período y el sistema digestivo y
Experiencia: Digestión respiratorio
en aves y reptiles Coevaluación y autoevaluación
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Relaciona las características de los órganos del sistema digestivo (tipos de dientes,
características de intestinos y estómagos) de diferentes organismos con los tipos de alimento
2. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el que consumen.
funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
circulatorio. Explica por qué cuando se hace ejercicio físico aumentan tanto la frecuencia cardíaca como
la respiratoria y vincula la explicación con los procesos de obtención de energía de las células.
Evidencias de aprendizaje Explica el intercambio gaseoso que ocurre en los alvéolos pulmonares, entre la sangre y el
Explica el camino que siguen los alimentos en el organismo y los cambios que sufren aire, y lo relaciona con los procesos de obtención de energía de las células.
durante el proceso de digestión desde que son ingeridos hasta que los nutrientes llegan a las
células.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 6º PERIODO: TERCERO
TEMA CENTRAL: ECOSISTEMAS

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Dinámica de los  Identifica los factores Formulación de preguntas Aplicación de pruebas - Identificar los Caracterizar el ecosistemas en el
bióticos y abióticos en los problema sobre ecología diagnósticas.
ecosistemas factores bióticos y vive utilizando láminas, fotos,
Identifico factores de ecosistemas analizando
abióticos en los escritos y presentar como trabajo
los niveles tróficos y las
contaminación en mi relaciones que se dan ecosistemas escrito.
Intervención de los estudiantes,
entre ellos. Explicación de temas acuáticos, a través
entorno y sus implicaciones exposición y discusión.
 Propone formas de de la observación
para la salud. obtener evidencias
Alteraciones artificiales de sobre fenómenos de videos Consultar 3 instituciones que a
biológicos a partir de Desarrollo de experimentos Lecturas dirigidas en textos de nivel internacional se ocupan de
los ecosistemas naturales consulta
situaciones de la vida conservar el medio ambiente
cotidiana. - Analizar los especificando ¿cuál es su función?
 Selecciona escalas para Descripción y explicación de niveles tróficos a miembros, símbolo dibujarlo
gráficos y diagramas fenómenos observados en Elaboración de modelos través de cadenas .presentar como trabajo escrito a
utilizado métodos la naturaleza. explicativos. alimenticias y
apropiados para mano.
comunicar los resultados explica las
de las experiencias con relaciones de
Contaminación del aire, un lenguaje científico Explicación a través de
Asistencia y puntualidad a las
predación y de
actividades propuestas. Elaborar un gráfico en el cual debe
agua y tierra fenómenos de la vida competencia.
cotidiana Participación activa en las labores describir la diferencia entre dos
Desempeño Mínimo intra y extra clase. ecosistemas.
Mostrar casos ejemplares
Demuestra actitudes de de ciudades y lugares donde Responsabilidad en el
respeto hacia los seres cumplimiento con material para
se trabaja por el respeto y
desarrollar las diferentes Recomendación desempeño
vivos cuidado de la naturaleza. actividades que apunten al
horizonte cultural Mínimo: Construir un cuadro donde
Experiencia: salida se recopilen los ecosistemas y las
Participación en la muestra especies animales más
pedagógica a Identificación de artística
organizaciones dedicadas a amenazados por el hombre.
ecosistemas terrestres y
la protección del medio Actitud positiva frente al desarrollo
acuáticos. de la asignatura
ambiente.
3. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones
características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en geográficas, para establecer sus principales características.
ellos diferentes seres vivos.
Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de
ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la supervivencia de los organismos que allí habitan.
Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus

particularidades (especies endémicas, potencialidades ecoturísticas, entre otros.) y plantea estrategias para
su conservación.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 6º PERIODO: CUARTO

TEMA CENTRAL: ENERGÍA Y MOVIMIENTO

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Naturaleza de la materia:  Explica la composición Utilización del método científico Trabajo individual y/o grupal donde - Establecer la relación Presentar por escrito un trabajo
y pregunta problematizadora se incluye: Talleres de consulta y cualitativa entre fuerza,
propiedades, estados, interna de las entre átomo y moléculas.
para guiar el conocimiento sobre práctica. Trabajo en clase cambio de trayectoria y
Clasifico y verifico las cambios y clases. sustancias a partir de el movimiento de los cuerpos. (carteleras, collage, mapas cambio de rapidez,
propiedades de la materia. un modelo discontinuo conceptúales, etc.). Laboratorios. utilizando ejemplos de
de la materia Explicación del docente según Exposiciones Cognoscitivos: la vida cotidiana
 Interpreta gráficas y temática. sobre las leyes de Evaluación escrita por temas.
. Presentar por escrito y
Newton. Sustentación de tareas y trabajos
tablas relacionadas en clase y en la casa. utilizando gráficas la diferencia
con el movimiento de Análisis de lecturas, Consultas y - Interpretar gráficas y
Exposiciones. Convivencia de entre máquina simple y
objetos en términos de desarrollo de talleres y valores y actitudes; la actitud y
tablas relacionadas con
Posición, velocidad, explicación. compromiso frente al desarrollo del el movimiento de compuesta.
proceso de conocimiento dentro y objetos en término de
cambios de velocidad. Observación y discusión de posición, velocidad y
fuera del aula en el cual se tiene
 Relaciona la categoría en cuenta los siguientes aspectos: cambio de velocidad,
Fuerza, formas de energía con diferentes Videos. Mentes brillantes físicos Uso del tiempo. Asistencia y mediante la resolución
procesos y fenómenos famosos presentación. Responsabilidad y de problemas sencillos
Indagar sobre un científico
energía y movimiento Colombiano o extranjero
físicos Comparación de los organismos
cumplimiento. Orden. Interés y
actitudes positivas hacia la clase. reconocer sus aportes a la
y la forma de aprovechamiento
Las actividades a realizar en las - Relacionar la tabla
de la energía.
clases del área son: Exposiciones periódica con la ciencia, biografía y presentar
Desempeño Mínimo a cargo de los estudiantes. estructura de la
Identifica los principios Utilizar el concepto de la Trabajos en grupo en el aula de materia, a través de como trabajo escrito.
velocidad y balanceo en clase, participación en la muestra hallazgos de número
físicos que se proporciones para comprender cultural. Elaboración de talleres
Experiencia: atómico, peso atómico,
manifiestan en los los temas de energía, propuestos por el docente. símbolos, nombre.
Propiedades físicas y cambios de la materia. movimiento y cambio de fase. Identificar el nombre
químicas de la materia.
científicos y sus aportes a la Recomendación desempeño
Desarrollo de logros que Coevaluación y autoevaluación
apunten al horizonte cultural. física. Mínimo:
Realizar una tabla donde se

resuman los principios físicos
vistos y se incluya una
aplicación de cada uno de ellos
en la vida real.

4. Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera Relaciona las variables velocidad y posición para describir las formas de energía mecánica (cinética y potencial
como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido). gravitacional) que tiene un cuerpo en movimiento. Identifica las formas de energía mecánica (cinética y potencial)
que tienen lugar en diferentes puntos del movimiento en un sistema mecánico (caída libre, montaña rusa, péndulo).
Representa gráficamente las energías cinética y potencial gravitacional en función del tiempo. 
Clasifica materiales de su entorno según su estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus propiedades básicas (si
- Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y tienen forma propia o adoptan la del recipiente que los contiene, si fluyen, entre otros). Compara las características
gaseoso). físicas observables (fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto de líquidos (agua, aceite, miel).

TEMA CENTRAL: DIVISIÓN CELULAR Y TEJIDOS

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Celular: Reconocimiento de Preguntas Asistencia puntual a clases. Asesorar durante todo Elaborar un modelo en el que se
conceptos generadoras de el período, en forma diferencie las diferentes
 Comparo sistemas de La división celular fundamentales propios debate. escrita y oral sobre los propiedades de la materia
división celular y de la división celular. Participación en todas las trabajos sobre la
argumento su Núcleo celular actividades sobre el núcleo de
la célula.
célula y cómo realiza
importancia en la Mitosis Clases magistrales. su división, Presentar trabajo escrito entre
generación de nuevos Cumplimiento en el desarrollo
Verificación de diversas especificando fechas mitosis y meiosis y elaborar en
organismos y tejidos Meiosis de las actividades sobre
variables para dar mitosis y meiosis.
y forma de entrega. un pliego de cartulina sobre el
Tejidos: animal, vegetal, respuestas a preguntas Análisis de lecturas. cáncer especificando su relación
Organización de resúmenes Elaboración de
clasificación y función. sobre tejidos animales y con la división celular
sobre la mitosis en el cuerpo resúmenes,
vegetales. humano actividades del libro
Experiencia: La mitosis.
Desarrollo de talleres. Evaluaciones tipo guía, si no termina en
clase utiliza préstamo Consultar y comparar con
Desempeño Mínimo ICFES o de interpretación dibujos la diferencia entre
en la biblioteca.
Experiencia: Salida textual y critica.
tejidos animales y vegetales
pedagógica(observación y Identifica y diferencia Observación y Revisión de tareas y talleres, Tener en cuenta las
colecta de tejidos varios tejidos. discusión de videos. excelente comportamiento y recomendaciones
vegetales) presentación personal, dadas en el pre
respeto por Recomendación desempeño
informe
Mínimo:
Consultas y los docentes y compañeros.
exposiciones. Realizar un afiche donde se
detallen las características de
cada una de las fases de la
división celular como una forma
de regenerar tejidos.

Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su cuerpo.
1. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células Relaciona el funcionamiento de los tejidos de un ser vivo con los tipos de células que posee.
y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman . Asocia el cuidado de sus sistemas con una alimentación e higiene adecuadas.
TEMA CENTRAL: SISTEMAS Y FUNCIÓN DE ÓRGANOS

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Relatos de experiencias Trabajo individual y/o grupal donde se

Explico las funciones de los Reproducción de los seres Diferenciación de las incluye:
Recibir orientación Presentar trabajo escrito acerca
vividas:
seres vivos a partir de las vivos. funciones de los seres escrita durante todo el de las enfermedades del sistema
Talleres de consulta y receptores
relaciones entre diferentes vivos a partir de órganos –Realización de sensoriales. período en forma circulatorio y reproductivo.
sistemas de órganos. y sistemas en experimentos sencillos - escrita y oral sobre los
Trabajo en clase (carteleras, mapas
circulación, excreción y Observación de láminas. conceptúales, etc.) sobre excreción y trabajos sobre
Excreción de los seres circulación.
vivos reproducción. especificando fechas y Elaborar modelos,
Laboratorios. sobre microscopia forma de entrega. rompecabezas del sistema óseo
Consultas. enfermedades de
sistema circulatorio Exposiciones sobre lesiones en el sistema
óseo y muscular.
y muscular
Reconocimiento de la
l Evaluación escrita por temas.
función de los órganos y Elaboración de
sistemas óseo y Exposiciones, sobre el Sustentación de tareas y trabajos en
resúmenes, actividades Recomendación desempeño
clase y en la casa.
muscular en los seres movimiento en el cuerpo de
del libro guía, si no Mínimo:
Sistema muscular y óseo los seres vivos. Exposiciones
vivos termina en clase utiliza
Convivencia de valores y actitudes; la préstamo en la Elaborar cuadro comparativo
actitud y compromiso frente al desarrollo
del proceso de conocimiento dentro y biblioteca. entre los tejidos animal y vegetal.
Explicaciones sobre la fuera del aula en el cual se tiene en
Desempeño Mínimo comercialización de los cuenta los siguientes aspectos: Uso del
productos de excreción de tiempo. Asistencia y presentación.
Experiencias: Responsabilidad y cumplimiento. Orden.
Reconocimiento de un las plantas como taninos, Interés y actitudes positivas hacia la
órgano como un aceites, esencias. clase. Tener en cuenta las
1. Estructura de la flor
conjunto de tejidos. Las actividades a realizar en las clases
recomendaciones
del área son: Exposiciones a cargo de los dadas en el pre
estudiantes.
informe.
2. Reproducción en Trabajos en grupo en el aula de clase.
Clases magistrales.
hongos Elaboración de talleres propuestos por el
docente.
2. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de acuerdo con las condiciones
para la preservación de la vida en el planeta. del medio donde se realiza. Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y
reconoce sus efectos en la variabilidad y preservación de especies. Identifica riesgos y consecuencias
- Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, óseo y muscular) con los procesos de físicas y psicológicas de un embarazo en la adolescencia. Explica la importancia de la aplicación de
regulación de las funciones en los seres vivos. medidas preventivas de patologías relacionadas con el sistema reproductor. Relaciona los fenómenos
homeostáticos de los organismos con el funcionamiento de órganos y sistemas. Interpreta modelos de
equilibrio existente entre algunos de los sistemas (excretor, óseo y muscular). Explica, a través de
ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado de los sistemas excretor, óseo
y muscular.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 7 º PERIODO: TERCERO
TEMA CENTRAL: CONTAMINACIÓN

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Identifico factores de Ecosistemas terrestres Identifica la importancia Preguntas Trabajo individual y/o grupal donde comentar con los Comparar dos ciclos
se incluye:
contaminación en mi de los ciclos problematizadoras. compañeros sobre el biogeoquimicos y presentar un
entorno y sus implicaciones biogeoquimicos. en la Talleres de consulta y práctica. uso y cuidado informe escrito
para la salud. naturaleza. Trabajo en clase (carteleras, adecuado de los
Clases magistrales -
mapas conceptúales, etc.) recursos naturales de
Compartir Laboratorios. nuestro entorno, Elaborar trabajo escrito sobre
•Justifico la importancia del Identifica los experiencias. concientizarlos sobre animales en vía de extinción
Exposiciones Cognoscitivos:
agua en el sostenimiento componentes de los Evaluación escrita por temas. el aprovechamiento
de la vida. Contaminación de ecosistemas y sus del mismo como un
Sustentación de tareas y trabajos
factores abióticos. relaciones manifestando en clase y en la casa.
recurso único e
Exposiciones- Debates Elaborar trabajo escrito sobre la
el respeto y cuidado irrepetible que merece
Exposiciones contaminación del aire, suelo o
por el entorno. cuidado y respeto.
•Describo y relaciono los tierra con ejemplo.
Convivencia de valores y
ciclos del agua, de algunos Consultas. actitudes; la actitud y compromiso
elementos y de la energía frente al desarrollo del proceso de
conocimiento dentro y fuera del Realizar comprensión
en los ecosistemas. Reconoce la Observación de videos aula en el cual se tiene cuenta los Recomendación desempeño
importancia de los con ejemplos siguientes aspectos: Uso del lectora referente a los
Mínimo: Realizar cuadro o tabla
recursos naturales. concretos sobre tiempo. Asistencia y presentación. cambios en la
Responsabilidad y cumplimiento. donde se detallen diversos
contaminación. dinámica de los
•Explico la función del Orden. Interés y actitudes positivas
factores bióticos y abióticos en
hacia la clase. ecosistemas debido a
suelo como depósito Campañas ecológicas. los pisos térmicos colombianos
Las actividades a realizar en las
la intervención del
Desempeño Mínimo
de nutrientes clases del área son: Exposiciones hombre.
Experiencia: salida a cargo de los estudiantes.
pedagógica a ecosistema Diferencia factores
terrestres bióticos de Abióticos Conmemoración de Trabajos en grupo en el aula de
clase.
fechas especiales: día
del agua, del medio Elaboración de talleres propuestos
por el docente.
ambiente, de la tierra,
etc Autoevalación-coevaluación y
heteroevaluación.

3. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas terrestres y que sus características Diferencia tipos de ecosistemas terrestres correspondientes a distintas ubicaciones geográficas, para
físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes establecer sus principales características.
seres vivos. Explica cómo repercuten las características físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de
ecosistemas terrestres en la supervivencia de los organismos que allí habitan.
Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región, resaltando sus

particularidades (especies endémicas, potencialidades ecoturísticas, entre otros.) y plantea estrategias para
su conservación.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 7º PERIODO: CUARTO

TEMA CENTRAL: FUERZA Y MOLÉCULAS

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Comprueba explicaciones Trabajo individual y/o grupal donde se Explico el modelo planetario desde
Reconozco los aportes de Clases de movimiento Pregunta incluye:
Realizar con el apoyo
conocimientos diferentes al (distancia y velocidad) científicas sobre problematizadora del docente encargado las fuerzas gravitacionales con un
movimientos planetarios Talleres de consulta y práctica .sobre las cuadro sinóptico de un pliego de
científico. leyes de Newton del área actividades
Tipos de fuerza Clases explicativas. sobre el estudio del cartulina.
Reconoce la importancia Trabajo en clase (carteleras, mapas
Evalúo el potencial de los sistema solar.
Las tres leyes de Newton de las sustancias químicas Desarrollo de talleres. conceptúales, etc.) sobre la importancia
de algunas moléculas para la vida.
recursos naturales, la gravitación y los adelantos Laboratorios.
tecnológicos en el ámbito Observación y Observar videos Consultar el nombre de un
forma como se han Exposiciones Cognoscitivos: Evaluación
orientados por el científico y sus aportes a la física,
Elementos, compuestos y cotidiano y su incidencia aplicación de videos. escrita por temas.
utilizado en desarrollos en el medio ambiente. profesor sobre presentar en un plegable.
mezclas. Sustentación de tareas y trabajos en
tecnológicos y las Prácticas de clase y en la casa. formación del
Moléculas de importancia Usa diferentes fuentes de laboratorio.
consecuencias de la acción universo.
información para sustentar Exposiciones
del ser humano sobre ellos para la vida
sus análisis, Convivencia de valores y actitudes; la Relacionar energía y
interpretaciones y actitud y compromiso frente al desarrollo
Elaborar trabajo escrito sobre la
del proceso de conocimiento dentro y movimiento con
argumentos sobre los Consultas y fuera del aula en el cual se tiene en historia de la electricidad y realizar
ejemplos sencillos.
Experiencias: temas trabajados con las exposiciones cuenta los siguientes aspectos: Uso del
un cuadro comparativo de un
tiempo. Asistencia y presentación.
leyes de newton. Responsabilidad y cumplimiento. Orden. pliego de cartulina sobre las leyes
1. Medición de las Interés y actitudes positivas hacia la
de Newton
clase.
fuerzas Clasificar los
Las actividades a realizar en las clases
Desempeño Mínimo del área son: Exposiciones a cargo de
implementos de
2. Velocidad y sus los estudiantes. laboratorio. Recomendación desempeño
cambios Identifica el nombre de
Trabajos en grupo en el aula de clase. Mínimo;
algunos científicos y sus
aportes a la ciencia Elaboración de talleres propuestos por el
Presentar un pendón sencillo
docente.
Reconocer los aportes donde se destaque los inventos
Autoevalación-coevaluación y científicos de algunos de un científico destacado en los
heteroevaluación
científicos. temas vistos.
Describe las características de las fuerzas (magnitud y dirección) que se deben aplicar para producir un efecto dado
(detener, acelerar, cambiar de dirección). Indica, a partir de pequeñas experiencias, cuando una fuerza aplicada
4. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir sobre un cuerpo no produce cambios en su estado de reposo, de movimiento o en su dirección. Comunica
cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez). resultados sobre los efectos de la fuerza de fricción en el movimiento de los objetos al comparar superficies con
distintos niveles de rozamiento. Predice y explica en una situación de objetos desplazándose por diferentes
superficies (lisas, rugosas) en cuál de ellas el cuerpo puede mantenerse por más tiempo en movimiento.

TEMA CENTRAL: SISTEMA NERVIOSO Y LOS SENTIDOS

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
• Identifico La Neurona Identifica la estructura Razonamiento a partir Pruebas escritas Realizar un un taller Elaborar un trabajo escrito
condiciones en problemas neuronal y las funciones de laboratorio en el cual se muestre acerca de estructura neuronal y
de las ciencias naturales. de cada una de ellas. realizados por los Trabajo personal como se constituye el realizar un laboratorio donde se
Sistema Nervioso estudiantes Tareas de consulta. sistema nervioso del evidencie la constitución del
• Interpreto Identifica las etapas en hombre y las partes cerebro y el ojo.
situaciones propias de las la transmisión, neurona Construcción de Comprensión Lectora que idéntica la
ciencias naturales. y acciones del acto preguntas en torno a estilo PRUEBAS neurona.
Receptores Sensoriales reflejo de un impulso un tema propuesto. SABER.
• Planteo y contrasto nervioso. Consultar los cuidados con el
hipótesis a partir de Los Sentidos Debate y construcción Proyectos de sistema nervioso y su relación
variables dadas en Reconoce las de argumentos en investigación con el consumo de sustancias
Experiencias:
situaciones de las ciencias estructuras básicas de grupos. psicotrópicas.
naturales 1. Irritabilidad en animales los cinco sentidos. Exposiciones
Contraste de lo teórico
2. Anatomía del cerebro Desempeño Mínimo: con lo cotidiano Concursos
Elaborar un cuestionario de 20
3. Elaboración de una Demostración de Sesiones de Lectura Seguimiento preguntas y respuestas acerca
cámara oscura acciones de un Acto comprensiva. de los 5 sentidos del hombre.
Autoevaluación
Reflejo
Mínimo: Mostrar mediante una
cartelera como se transmite el
impulso nervioso (Arco reflejo)

Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con el funcionamiento de
órganos y sistemas.
1. Analiza relaciones entre el sistema nervioso y los sentidos con los procesos de regulación de
las funciones en los seres vivos. Interpreta modelos de equilibrio existente entre sistema nervioso y los sentidos. 
Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento

adecuado del sistema nervioso y los sentidos.

TEMA CENTRAL: SISTEMA ENDOCRINO

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Identifico condiciones en Sistema Endocrino Identifica y comprende Razonamiento a partir Pruebas escritas Exposición de un tema Realizar un listado con las
problemas de las ciencias los órganos y funciones de observaciones del sistema endocrino funciones de las diferentes
naturales. Glándulas endocrinas y de los sistemas realizadas a los seres Trabajo personal a través de los glándulas y hormonas.
Hormonas endocrino. vivos Tareas de consulta. diferentes medios que
Interpreto situaciones pueden ser en
propias de las ciencias Enfermedades del Comprende los órganos Construcción de Comprensión Lectora cartelera o medios
naturales. y funciones del sistema preguntas en torno a Escribir una reflexión acerca de
Sistema endocrino estilo PRUEBAS electrónicos dentro del los cuidados que se deben tener
reproductor. un tema propuesto. SABER. salón de clases para
Planteo y contrasto Sistema Respiratorio con el sistema reproductor.
hipótesis a partir de Apropiarse de los Debate y construcción los compañeros.
Proyectos de
variables dadas en Reproducción conceptos básicos de de argumentos en investigación
situaciones de las ciencias Genética. grupos. Resolver taller acerca de los
Introducción a la Genética Exposiciones
naturales problemas sacados del libro
Identifica y comprende Contraste de lo teórico
Experiencia: Concursos guía relacionados con la
los órganos y funciones con lo cotidiano
del sistema respiratorio genética.
El crecimiento Seguimiento
Resolución y
Desempeño Mínimo conclusión sobre
Autoevaluación
problemas cotidianos Consultar los efectos nocivos
Reconoce el síndrome y usando los contenidos
enfermedades del cigarrillo en el ser humano.
vistos
relacionadas con la
genética básica del
sistema endocrino. Recomendación desempeño
Mínimo: Elaborar un collage
con imágenes y explicaciones
de las enfermedades del
sistema endocrino.

2. Analiza relaciones del sistema endocrino con los procesos de regulación de las funciones en Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con el funcionamiento de órganos y
sistemas.Interpreta modelos de equilibrio existente entre sistema endocrino y otros sistemas del cuerpo. Explica,
los seres vivos. a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento adecuado del sistema endocrino.
Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y reconoce sus efectos en la variabilidad y
- Analiza la reproducción de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de especies. Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la
adolescencia. Explica la importancia de la aplicación de medidas preventivas de patologías relacionadas con el
preservación de la vida en el planeta. sistema reproductor.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: 8º PERIODO: TERCERO

TEMA CENTRAL: SUELO – AGUA – AIRE

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
* Identifico condiciones en Dinámica de los Identifica los problemas Observación de un Pruebas escritas Construcción de un Elaborar cuadro sinóptico entre
problemas de las ciencias ecosistemas poblacionales en los área determinada con ecosistema y natalidad, mortalidad, migración
naturales. diferentes ecosistemas. el fin de identificar un Trabajo personal realizarlas y emigración en los diferentes
Ciclos de Energía y ecosistema y sus observaciones durante ecosistemas.
• Interpreto Materia Tareas de consulta.
partes un periodo de tiempo
situaciones propias de las Comprensión Lectora para mirar los
ciencias naturales. Cambios en los Define los factores que
ecosistemas alteran las propiedades estilo PRUEBAS diferentes cambios Consultar sobre el uso del suelo
• Planteo y contrasto del suelo. Construcción de SABER. que se realizan al en Colombia.
hipótesis a partir de Componentes bióticos y preguntas en torno a interior de los
Abióticos Proyectos de
variables dadas en un tema propuesto. ecosistemas.
investigación
situaciones de las ciencias Contaminación del Aire Desempeño Mínimo Recomendación desempeño
naturales Debate y construcción Exposiciones
de argumentos en Mínimo: Realizar una cartelera
El suelo Identifica un con la diferencia entre bioma y
ecosistema, los biomas grupos. Concursos
El Agua ecosistema
y su incidencia con su Resolución y Seguimiento
Experiencia: Salida de medio. conclusión sobre
campo a un ecosistema Autoevaluación
problemas cotidianos
de agua dulce usando los contenidos
vistos
Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro de
los ecosistemas. Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción de materia
3. Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los orgánica a partir del aprovechamiento de la energía solar y su combinación con el dióxido de
relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular. carbono del aire y el agua, y predice qué efectos sobre la composición de la atmósfera terrestre
podría tener su disminución a nivel global (por ejemplo, a partir de la tala masiva de bosques).
Compara el proceso de fotosíntesis con el de respiración celular, considerando sus reactivos
y productos y su función en los organismos.

TEMA CENTRAL: GRUPOS FUNCIONALES, REACCIONES QUIMICAS y FLUIDOS

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
* Identifico condiciones en Nomenclatura Química Identifica entre Realizar laboratorio Pruebas escritas Laboratorios sencillos Escribir ejemplos sencillos en
problemas de las ciencias Inorgánica compuestos de los sencillos en el cual se en el cual se muestre los que se explique los
naturales. diferentes grupos diferencie los grupos Trabajo personal una reacción química fenómenos de acción y
Grupos funcionales: funcionales. funcionales de sustancias reacción.
• Interpreto Óxidos - Hidróxidos- Tareas de consulta.
sencillas.
situaciones propias de las Ácidos- Sales Identifica las diferentes Construcción de Comprensión Lectora
ciencias naturales. reacciones químicas preguntas en torno a estilo PRUEBAS Construir una tabla
Reacciones químicas y presentes en su entorno un tema propuesto. periódica para conocer Elaborar cinco óxidos, bases y
• Planteo y contrasto clases SABER. ácidos y escribir su nombre.
los símbolos químicos
hipótesis a partir de Distribuye elementos Debate y construcción Proyectos de y sus propiedades.
variables dadas en Ley del Octeto sencillos con la de argumentos en investigación
situaciones de las ciencias Distribución electrónica distribución electrónica. grupos. Realizar talleres en el Ubicar tres grupos de átomos en
naturales Exposiciones cual se muestren la tabla periódica e identifique
Desempeño Mínimo Contraste de lo teórico diferentes compuestos
con lo cotidiano Concursos su distribución electrónica.
Identifica en un y dar los nombres
Los Fluidos
compuesto químico el Resolución y Seguimiento químicos de ellos.
Experiencia: Reacciones grupo funcional y sus conclusión sobre Recomendación desempeño
químicas y sus cambios elementos químicos problemas cotidianos Mínimo: Elaborar un listado de
energéticos constitutivos. usando los contenidos compuestos y discriminar
vistos porque está compuesto y su
cantidad.

Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo se recombinan los átomos de cada molécula
para generar moléculas nuevas. Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para explicar la
4. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los formación de compuestos dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los
reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas electrones de valencia. Justifica si un cambio en un material es físico o químico a partir de
intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes). características observables que indiquen, para el caso de los cambios químicos, la formación de nuevas
sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas, entre otros). Predice algunas de las propiedades
(estado de agregación, solubilidad, temperatura de ebullición y de fusión) de los compuestos químicos a
partir del tipo de enlace de sus átomos dentro de sus moléculas.
TEMA CENTRAL: GENÉTICA MOLECULAR

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Argumento, propongo e Genética molecular Reconoce los términos 1.Buscar la relaciones 1. Elaborar un glosario 1. Realización de Buscar en revistas y periódicos
interpreto acciones con genéticos más comunes existente entre los sobre la terminología cuestionario sobre la cuales son las incidencias
referencia a las ciencias y sus aplicaciones. términos de la genética genética molecular. genética molecular. genéticas del virus del
molecular
naturales y aplicadas en el Ácidos nucleicos Chiconguña y Zica.
arte y la cultura. 2. Realiza un mapa 2.Evaluación escrita
2.lecturas sobre el tema
DNA Y RNA conceptual donde sobre las bases
Identifica las de los ácidos nucleicos
en un listado de expliques las principales nitrogenadas
características de los características de los Elaborar un modelo de la
sustancias y explica su
ácidos nucleicos DNA Y ácidos nucleicos DNA y Ácidos nucleicos molécula de ADN.
importancia
La genética humana RNA. RNA. DNA Y RNA
3.Realización de una
sopa de letras con los 3. Explicar por medio de 3. Sustentar mediante Elaborar un listado de
términos genéticos más una exposición en
Código genético Reflexiona sobre la una evaluación enfermedades cuales son de
comunes grupos los cambios
herencia biológica en individual los cambios incidencia genética.
Grupos sanguíneos genéticos que se han
los seres humanos 4.consulta sobre la oveja genéticos presentados
Dolly presentado en el en el ser humano.
Mutaciones
hombre.
4.1Realización de un 4. Taller evaluativo Recomendación desempeño
Alimentos transgénicos
Desempeño mínimo : problema sobre el 4.Evaluación sobre las sobre cuáles son las Mínimo: Investigar cómo se
Experiencias: material genético de un consecuencias de cultivan los alimentos
Reconoce que es y principales
organismo. transgénicos
cuáles son las características de las
1. Leyes de Mendel
consecuencias de, las hipotético mutaciones.
2. Extracción de ADN de mutaciones y alimentos
una fruta transgénicos
3. Células y grupos
sanguíneos
1. Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las
características heredadas por algunos organismos. Explica la forma como se transmite la información de padres a
la herencia y el mejoramiento de las especies existentes. hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia. Diseña experiencias que
puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y los resultados numéricos obtenidos. Demuestra la relación que
- Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y tercera Leyes de la Herencia de Mendel.Interpreta a partir de
su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los organismos, representando los pasos del proceso de
largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación traducción (es decir, de la síntesis de proteínas). Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas
características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo. Explica los principales mecanismos de
de diversidad del planeta y en la evolución de las especies .
cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios
en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones.

TEMA CENTRAL: EVOLUCIÓN

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Argumento, propongo e Evolución de plantas. Reconoce los términos 1. Lectura de Realizar un glosario Realización de un Indagar sobre el origen de los
interpreto acciones con sobre cambios que han documento sobre la sobre la terminología cuestionario sobre las reinos en forma gráfica.
referencia a las ciencias Evolución de los sufrido las plantas evolución de las utilizada sobre la plantas y hacer un
naturales y aplicadas en el animales. identificando el origen y plantas a través del evolución de las plantas. conversatorio.
arte y la cultura. Evolución del hombre. los reinos. tiempo. Realizar un resumen del libro “El
Realización de Realizar Preguntas
Identifica las 2. Observación de diagramas sobre los donde se sustente con Origen de la Vida” de Oparin.
Experiencias:
características videos sobre organismos antiguos de un dominio claro lo
1. Preparación de caldos evolutivas de los taxonomía animal. los animales en aprendido
nutritivos para animales. comparación con los Consultar acerca de la evolución
microorganismos. 3. Analizar los actuales. Sustentar mediante de un animal.
Identifica las diferencias cambios del ser evaluaciones
2. Adaptación de un pez que han sufrido los humano a través del Reconoce los cambios individuales los temas
seres humanos desde tiempo. evolutivos y genéticos explicados y
3. Diseño de un sistema Recomendación desempeño
la parte genética. en una población a aclarados.
Video sobre la odisea Mínimo: Elaborar una cartelera
de clasificación. Desempeño mínimo: de la especie humana través del tiempo. en la cual se evidencie los
cambios evolutivos de un
Reconoce los cambios Explicar con esquemas organismo
en los seres humanos a los procesos evolutivos
través del tiempo. de los seres humanos.
Elaboración de una
maqueta de fósil.

Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro común y a la de selección natural
(evidencias de distribución geográfica de las especies, restos fósiles, homologías, comparación entre
2. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) secuencias de ADN). Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive en un
como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y determinado ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección (cambios en las condiciones
argumentaciones. climáticas) y su efecto en la variabilidad de fenotipos. Argumenta con evidencias científicas la influencia
de las mutaciones en la selección natural de las especies. Identifica los procesos de transformación de
los seres vivos ocurridos en cada una de las eras geológicas.
TEMA CENTRAL: GENETICA DE POBLACIONES

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Argumento, propongo e Biomas y geología Analiza que es biomas, 1.Ralización de 1. Realizar un glosario 1.Evaluación sobre los Investigar cómo han sido los
interpreto acciones con geología, sus esquemas sobre la sobre la terminología términos utilizados en cambios climáticos en Colombia
referencia a las ciencias características y su ubicación de ambiental utilizada en el relación con los durante los últimos 5 años.
naturales y aplicadas en el Patrones climático importancia organismos en la tierra periodo. biomas y la geología
arte y la cultura.
En el planeta. Identificar en un gráfico los tres
Identifica los patrones 2. Presentación de 2. Elabora una 2.Realización de taller tipos de celdas que se generan
climáticos del planeta, videos sobre los exposición sobre los evaluativo en donde por la radiación.
Distribución de los seres sus características y los eventos climáticos que cambios climáticos y el expliques los
vivos patrones de vida. afectan la tierra y a los calentamiento global. principales cambios
seres vivos. climáticos Investigar los diferentes pisos
térmicos en el país.
Ecosistemas colombianos Reconoce los
principales factores 3. Presentación de 3. Hacer una cartelera
influyentes en la trabajos realizados por 3. Evaluación sobre la explicativa sobre algún
distribución de los seres Recomendación desempeño
distribución de los seres los alumnos sobre la tema visto. Mínimo: Ubicar en un mapa los
vivos. distribución de los vivos.
diferentes ecosistemas
Experiencia: Salida seres vivos.
Desempeño mínimo: Colombianos, su fauna y su
pedagógica a parcelas
4. Evaluación sobre flora y su principal problemas.
aledañas a la Institución. 4.Realiza un cartel
Identifica los principales los Ecosistemas
ecosistemas 4. Realización de un explicando porque es colombianos.
colombianos y los plan de mejora para importante cuidar
problemas que cada ecosistema que nuestros ecosistemas
presenta. hay en Colombia.
3. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas y que sus características físicas Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) correspondientes a distintas ubicaciones
(temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres geográficas, para establecer sus principales características. Explica cómo repercuten las características
vivos y formen distintos tipos de poblaciones. físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo, altitud) de ecosistemas (acuáticos y terrestres) en la
supervivencia de los organismos que allí habitan. Propone representaciones de los ecosistemas
representativos de su región, resaltando sus particularidades (especies endémicas, potencialidades
ecoturísticas, entre otros.) y plantea estrategias para su conservación.

TEMA CENTRAL: SUSTANCIAS QUÍMICAS, GRUPOS FUNCIONALES Y MOVIMIENTO

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Argumento, propongo e Procesos y químicos y Reconoce los procesos 1. Identificar por medio 1. Taller evaluativo en 1. Exposición sobre el Elaborar veinte preguntas sobre
interpreto acciones con físicos que rigen la químicos y físicos que de un video los tríos. tema tratado procesos físicos y químicos de
referencia a las ciencias matéria. rigen la materia procesos químicos y (Procesos y químicos la materia
naturales y aplicadas en el físicos. 2.Evaluación sobre el y físicos que rigen la
arte y la cultura. Funciones y ecuaciones Identifica las funciones por qué el agua es un matéria.)
químicas químicas y propone el 2. Experimento donde factor fundamental para
ecuaciones observaremos la la vida 2.Realización de taller Consultar sobre las principales
El agua como factor importancia del agua del agua y su fuentes de agua dulce en el
fundamental para la vida Identifica el por qué el como factor 3. Realización de un importância para la planeta y exponer mediante una
agua es un factor fundamental. laboratorio demostrativo vida. cartelera en clase.
Los gases y Las fundamental para la de soluciones.
soluciones vida. 3. Explicaciones de la 3.Evaluación sobre
teoría sobre los gases 4. Explicar con los gases y las
Movimiento y Ondas Identifica las esquemas los procesos Averiguar acerca de las
y las soluciones. soluciones propiedades de los gases.
Experiencias: características de los químicos y físicos que
gases y las soluciones 4. Realizar un rigen la materia y lo que 4.Realización un
1. Propiedades de los diagrama de ondas, sucede con las ondas. esquema
elementos químicos mostrando las representando los Recomendación desempeño
diferencias entre los cambios de estado de Mínimo: Elaborar gráficas
2. Las funciones químicas Desempeño mínimo: tipos. la materia y las ondas donde se muestren fenómenos
ondulatorios
3. Ondas longitudinales y Establece que son
transversales ondas y sus tipos.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Explica a partir de las fuerzas intermoleculares (Puentes de Hidrogeno, fuerzas de Van der
Waals) las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el punto de ebullición y fusión y la
1. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que tensión superficial) de sustancias liquidas.
afectan la formación de soluciones.
Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, en dos
2. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se dimensiones – circular uniforme y parabólico) en gráficos que relacionan el desplazamiento, la
puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas. velocidad y la aceleración en función del tiempo.
Evidencias de aprendizaje Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se
relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del
Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en tiempo.
procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y
sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento de un cuerpo,
disolvente) representada en gráficos, cuando se cambia de marco de referencia.
Predice qué ocurrirá con una solución si se modifica una variable como la temperatura, la
presión o las cantidades de soluto y solvente.
Identifica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de

concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa,
molaridad (M), molalidad (m).
AREA: CIENCIAS NATURALES - QUÍMICA GRADO: 10º PERIODO: PRIMERO
TEMA CENTRAL: HISTORIA DE LA QUÍMICA, UNIDADES DE MEDIDA Y TABLA PERIÓDICA

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Argumento, propongo e Historia de la química y Analiza las principales y 1. Resuelve 1.Realiza ejercicios de 1. Evaluación práctica Realizar ejercicios prácticos sobre
interpreto acciones con ramas de la química unidades de medida que situaciones en las que afianzamiento sobre las unidades de unidades de medida en química,
referencia a las ciencias se utilizan en la química. se deducen las relacionados con las medida en química. utilizando el taller dado por el
naturales y aplicadas en el Unidades de medida fórmulas químicas. unidades de medida que docente.
arte y la cultura. utilizadas en química Reconoce las se utilizan en la química 2. Realización de
características de la 2. Establecer de forma Taller de imagen sobre
Materia y energía Tabla Periódica. escrita la relación 2.Ubica en una tabla la tabla periódica, Ubicar en la tabla periódica las
Tabla periódica. Grupos entre los reactivos y periódica hipotética ubicando los masas atómicas de algunos
Identifica los principios los productos en una elementos dados elementos en su elementos dados.
periodos y propiedades. de estequiometria. ecuación. respectivo orden.
Experiencias: Desempeño mínimo: 3. Realización de Comparar en casa los componentes
1. Manipulación del Reconoce en qué cuadro en donde se de la sal y el azúcar para observar
material del laboratorio de consiste la ubique algunos las diferencias entre sus moléculas
química. estequiometria. elementos de acuerdo y presentar informe escrito.
con el grupo.
2. Propiedades de los
elementos químicos.
Recomendación desempeño Mínimo:
Reconocer los componentes de la
sal, el azúcar, el arroz y el frijol,
mediante el análisis de sus pesos
moleculares y presentar informe
escrito.
1. Comprende que los diferentes mecanismos químicos (propiedades periódicas, Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento químico de los
elementos, explicando cómo esta distribución determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos
descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos de la Tabla Periódica. Explica la función de los ácidos y las bases en procesos propios de los seres vivos
inorgánicos. (respiración y digestión en el estómago) y de procesos industriales (uso fertilizantes en la agricultura) y limpieza (jabón). 
Describe el cambio en la energía interna de un sistema a partir del trabajo mecánico realizado y del calor transferido.
Explica la primera ley de la termodinámica a partir de la energía interna de un sistema, el calor y el trabajo, con
relación a la conservación de la energía. Describe la eficiencia mecánica de una máquina a partir de las relaciones
- Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por entre el calor y trabajo mecánico mediante la segunda ley de la termodinámica. Explica, haciendo uso de las leyes
medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley). termodinámicas, el funcionamiento térmico de diferentes máquinas (motor de combustión, refrigerador).
AREA: CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA GRADO: 10º PERIODO: SEGUNDO
TEMA CENTRAL: ENLACE QUÍMICO Y NOMENCLATURA QUÍMICA

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Argumento, propongo e Enlaces químico Identifica las diferentes 1. Video explicativo 1. Explica los tipos de 1. Evaluación práctica Buscar en etiquetas
interpreto acciones con funciones químicas y su sobre los enlaces enlace químico y cita sobre los principales farmacéuticas los componentes
referencia a las ciencias Nomenclatura química nomenclatura. químicos. ejemplos enlaces químicos. químicos de un medicamento
naturales y aplicadas en el Experiencias: utilizado común mente.
arte y la cultura. Reconoce la polaridad 2.Taller sobre la 2. Completa una tabla 2. Exposición
1. Cómo diferenciar entre en las reacciones nomenclatura y las en la cual se muestra aclaratoria sobre la Reconocer en la tabla periódica
enlace iónico y covalente químicas. características de las aniones y cationes. nomenclatura, puesta los elementos metálicos y no
reacciones químicas en común. metálicos.
2. Cómo se forman Desempeño mínimo: 3. Identifica en las
algunos compuestos reacciones el grupo 3. Realizar una tabla Recomendación desempeño
Reconoce las
inorgánicos funcional. (Oxido, con cinco ejemplos de Mínimo:
características de los ácido, base o sal ) los grupos funcionales.
enlaces químicos. Consultar y socializar los
enlaces simples, dobles y
triples.

Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo se recombinan los átomos de cada molécula
para generar moléculas nuevas. Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para explicar la
2. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los formación de compuestos dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones entre los
reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas electrones de valencia. Justifica si un cambio en un material es físico o químico a partir de
intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes). características observables que indiquen, para el caso de los cambios químicos, la formación de nuevas
sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas, entre otros). Predice algunas de las propiedades
(estado de agregación, solubilidad, temperatura de ebullición y de fusión) de los compuestos químicos a
partir del tipo de enlace de sus átomos dentro de sus moléculas. Utiliza formulas y ecuaciones químicas
para representar las reacciones entre compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y
posteriormente nombrarlos con base en la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química
Pura y Aplicada (IUPAC).
AREA: CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA GRADO: 10º PERIODO: TERCERO
TEMA CENTRAL: REACCIONES QUIMICAS Y BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Argumento, propongo e Reacciones químicas Realiza ecuaciones por Realizacion de taller 1. Evaluación escrita 1. Exposición y trabajo Identificar los compuestos
interpreto acciones con tanteo e identifica los práctico sobre las sobre las reacciones por escrito sobre las químicos inorgánicos utilizados
referencia a las ciencias Método de tanto elementos químicos Reacciones por tanteo tanteo. reacciones por tanteo en tu casa y presentar el trabajo
naturales y aplicadas en el Ion Electrón, oxido explicando que es, en forma escrita. Socializar en
Por número de oxidación Identifica las cantidades
arte y la cultura. reducción. para que sirve, como clase.
Ión eléctron. que debe de utilizar en Muestra de es.
una ecuación. reacciones en videos A partid del conocimiento del
Formación de educativos 2. Identifica los peso atómico en la tabla
compuestos a partir de Identifica mediante compuestos químicos periódica, mostrar los pesos
moléculas. ecuaciones la oxido que usas en tu hogar moleculares de determinadas
reducción. su posible formación. sustancias.
a. Binário Puesta en común.
b. Ternários Desempeño mínimo: 3. Investigar cómo se Averiguar en la tabla periódica
c. Quaternários producen las sales los números de oxidación de los
Identifica los elementos
utilizados en una industrialmente. elementos de los grupos 16, 17
Experiencia: Cómo se reacción y su forma de y 1 y 2.
producen las reacciones unión.
químicas.
Mínimo:
Observar los que sucede en el
agua al agregarle al agua sal de
frutas, presentar informe escrito
y socializar en clase.
3. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el comportamiento químico de los
elementos, explicando cómo esta distribución determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos
descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos de la Tabla Periódica. Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de
inorgánicos. conservación de la masa y la conservación de la carga, al determinar cuantitativamente las relaciones molares entre
reactivos y productos de una reacción (a partir de sus coeficientes). Explica a partir de relaciones cuantitativas y
reacciones químicas (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) la formación de nuevos
compuestos, dando ejemplos de cada tipo de reacción.
AREA: CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA GRADO: 10º PERIODO: CUARTO
TEMA CENTRAL: ESTEQUIOMETRIA, GASES Y SOLUCIONES

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Argumento, propongo e Cálculos químicos Reconoce los términos 1.Presentación de 1. Taller práctico con el 1. Evaluación de lo Reconocer los términos que se
interpreto acciones con químicos en una fórmulas en las que se fin de afianzar explicado en clase en utilizan para identificar una
referencia a las ciencias Leyes ponderables reacción. resuelven situaciones conocimientos acerca relación con las reacción química y para realizar
naturales y aplicadas en el Los gases y soluciones químicas de las reacciones y reacciones y cálculos los cálculos químicos mediante
arte y la cultura. Determina que son cálculos químicos. químicos. un listado dado por el docente y
Extracción minera y los leyes ponderables y sus 2. Video aclaratorio presentar en clase.
efectos ambientales usos. con el fin de explicar 2.Exposición en grupos 2. Realización de
de una manera más sobre cada una de las cuestionario con Consultar y socializar mediante
Experiencias: Identifica las didáctica el tema. leyes ponderables preguntas de análisis, una cartelera cuales son las
propiedades de los sobre las leyes leyes ponderables.
1. Cálculos gases y soluciones 3. taller en grupos con 3. Evaluación sobre lo ponderables.
estequimétricos en la preguntas apriori, para explicado en clase, Consultar donde hay canteras
cocina. Identifica las proceder a la teniendo en cuenta que 3.Exposición sobre la en el área metropolitana y
características y explicación de las hay que relacionar los extracción minera y los realizar un proyecto ambiental
2. Función vital de los efectos de la extracción características y temas entre sí. efectos ambientales sobre la utilización de las
gases en el organismo. minera en el medio efectos. canteras en forma adecuada.
ambiente.
3. Preparación de un
desinfectante casero. Desempeño mínimo:
Mínimo:
Identifica los efectos de
Responda: ¿Qué sucede con el
la extracción minera en
recurso con el recurso hídrico al
el recurso hídrico.
agregarle mercurio? presentar
informe escrito.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Interpreta los resultados de experimentos en los cuales analiza el comportamiento de un
gas ideal al variar su temperatura, volumen, presión y cantidad de gas, explicando cómo influyen
4. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que estas variables en el comportamiento observado.
afectan la formación de soluciones.
Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los gases a partir de
- Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre la teoría cinético molecular.
Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).
Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo aerostático, pipetas de gas, inflar/
Evidencias de aprendizaje explotar una bomba), a partir de relaciones matemáticas entre variables como la presión, la
temperatura, la cantidad de gas y el volumen, identificando cómo las leyes de los gases (Boyle-
Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos en
Mariotte, Charles, Gay-Lussac, Ley combinada, ecuación de estado) permiten establecer dichas
procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y
relaciones.
sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y
disolvente).
Predice qué ocurrirá con una solución si se modifica una variable como la temperatura, la
presión o las cantidades de soluto y solvente.
Identifica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de

concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa,
molaridad (M), molalidad (m).
AREA: CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA GRADO: 11º PERIODO: PRIMERO
TEMA CENTRAL: COMPUESTOS ORGÁNICOS

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Argumento, propongo e Cálculos cuantitativos Reconoce como Realización de 1. Calcular densidades y 1. Evaluación práctica Consultar los elementos de
interpreto acciones con variables, el peso y la laboratorio mostrando de diferentes sustancias. sobre los cálculos mayor densidad que hay en la
referencia a las ciencias Combustibles fósiles densidad propios de los así las variables como cuantitativos. tabla periódica. Elaborar informe.
naturales y aplicadas en cálculos cuantitativos peso y densidad. 2.Taller evaluativo en
El carbono donde determinen las 2. Realización de Mediante lectura dada por el
el arte y la cultura.
Experiencias: Determina la importancia Identificar cuáles son zonas, el origen, y la maqueta y exposición docente determinar la
de los combustibles las mayores zonas importancia de los de esta, con el fin de importancia del combustible fósil.
1. Identificación del fósiles en la actualidad donde encontramos los dar a entender los
metano y algunas de sus combustibles fósiles. Combustibles fósiles. combustibles fósiles. De los diferentes productos
reacciones. Reconoce las principales utilizados en casa determinar
cadenas de Realizar un 3.Relaciona el carbono, 3. Evaluación escrita cuales tienen carbono, elaborar
2. Preparación y hidrocarburos conversatorio sus usos, sus dificultades sobre el carbono, sus lista y entregarla al docente.
reconcimiento de alquenos explicando el origen de y sus cadenas por medio cadenas y sus usos.
Desempeño mínimo: estos combustible de un mapa conceptual Recomendación desempeño
Reconoce la principales Explicación sobre el Mínimo:
dificultades por el uso del uso del carbono,
carbono Identificar en nuestra ciudad que
principales derivados y
fabricas produce contaminación
características
atmosférica, presentar trabajo
escrito y socializar en clase.

Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y
ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y
1. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, Aplicada (IUPAC). Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico derivados
heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos. del átomo carbono a partir de la aplicación de pruebas químicas. Explica el comportamiento
exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la naturaleza de los reactivos, la
variación de la temperatura, la presencia de catalizadores y los mecanismos propios de un grupo
orgánico específico.
AREA: CIENCIAS NATURALES – QUÍMICA GRADO: 11º PERIODO: SEGUNDO
TEMA CENTRAL: HIDROCARBUROS Y COMPUESTOS AROMÁTICOS

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Argumento, propongo e Hidrocarburos saturados e Identifica las Explicación por parte 1- Revisión del cuaderno Explicación por parte Identificar cuáles son los
interpreto acciones con insaturados características de los del docente del docente sobre componentes químicos de una
referencia a las ciencias aromáticos como 2.-Presentacion de compuestos pintura, presentar trabajo escrito
naturales y aplicadas en el Compuestos aromáticos, derivados del carbono. Toma de notas en las evaluación sobre lo que aritméticos y toma de y socializar en clase.
arte y la cultura. clase se vio en el periodo notas.
estructura y Clases Reconoce la importancia Determinar las cantidades que
de las medidas en la Lectura de 3.-El resultado del Realización de se deben utilizar para elaborar la
Reacciones documentos sobre la experimento
características y uso formación de productos consultas sobre los gomina, realizar laboratorio y
químicos temática aromáticos presentar informe.
industrial 4-Carteleras
Observación de videos
Efectos del uso de Desempeño mínimo Autoevaluación Traer materiales sobre Recomendación desempeño
aromáticos Presentación de tareas la temática que se está Mínimo:
Identifica los tratando y su uso
ingredientes de un y talleres.
Experiencias: cotidiano. Puesta en Conocer y determinar los
compuesto común. constituyentes de la gomina para
1. Elaboración de poder elaborar el compuesto.
producto químico (jabón)
2. Halogenación y
nitración de compuestos
aromáticos.

2. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, Aplicada (IUPAC). Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico
heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos. (hidrocarburos y compuestos aromáticos) a partir de la aplicación de pruebas químicas.
Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la
naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de catalizadores y los
mecanismos propios de un grupo orgánico específico.
AREA: CIENCIAS NATURALES - QUÍMICA GRADO: 11º PERIODO: TERCERO

TEMA CENTRAL: ALCOHOLES, FENOLES, ÉSTERES, ALDEHÍDOS, CETONAS Y ÁCIDOS CARBOXILICOS

ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIAS CONTENIDOS Y TEMAS DESEMPEÑOS ENSEÑANZA COMUNES DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Argumento, propongo e Alcoholes, fenoles y Identifica las Toma de notas de las 1- Calcular densidades Presentar una Presenta informe sobre el
interpreto acciones con éteres características de los clases de diferentes sustancias evaluación escrita e laboratorio de carbohidratos
referencia a las ciencias alcoholes, fenoles y individual sobre los mediante una práctica
naturales y aplicadas en el Ácidos carboxílicos. éteres Realización de una 2- Explica desde la física temas propuestos en demostrativa en clase.
arte y la cultura. torta casera el calentamiento global las diferentes clases
Aldehidos y cetonas. Identifica las Preparar una torta casera y
Presentar talleres y 3- Consultar las talleres y tareas
Experiencias: propiedades de los propuestas en el presentar en clase un
Aldehidos y cetonas trabajos propuestos influencias del sonido en diagnostico identificando en ella
los seres vivos periodo.
1. Fermentación y Presentación de videos los carbohidratos, las proteínas y
preparación de etanol. Identifica la estructura y Identificar en los demás componentes.
nomenclatura de ácidos sobre el tema 4- Representar
utilizando diferentes alimentos traídos al
2. Diferencia entre carboxílicos Realización de Averiguar el ciclo del nitrógeno, y
medios tecnológicos un salón si son
Aldehidos y cetonas. cuestionarios propios entregar una maqueta.
Desempeño mínimo circuito carbohidratos lípidos o
sobre el tema. proteínas. Recomendación desempeño
Identifica los principales
Mínimo:
bioelementos químicos.
Averigua la cantidad de
hidrogeno, carbono, oxigeno y
nitrógeno existente en la
naturaleza.

heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos . (alcoholes, fenoles, cetonas, aldehídos y ácidos carboxílicos) a partir de la aplicación de pruebas
químicas. Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química
debido a la naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de
catalizadores y los mecanismos propios de un grupo orgánico específico.
AREA: CIENCIAS NATURALES - QUÍMICA GRADO: 11º PERIODO: CUARTO
TEMA CENTRAL: CARBOHIDRATOS, LÍPIDOS, PROTEÍNAS Y ENZIMAS

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Argumento, propongo e Carbohidratos Identifica las elementos 1.Videos sobre los 1- Presentación de 1. Anotar en el Realizar una lista de los
interpreto acciones con constituyentes de las alimentos evaluación sobre la cuaderno cuales son principales elementos y
referencia a las ciencias Lípidos moléculas biológicas temática vista en el los principales cantidades en compuestos
naturales y aplicadas en el 2.Realización de una periodo alimentos que se biológicos y sustentar en clase.
Proteínas Identifica las tabla sobre los
arte y la cultura. consumen.
Enzimas propiedades de los alimentos 2- Explica desde la Consultar cuales son los
carbohidratos lípidos química los efectos de 2. Explicación por elementos constructores,
Experiencias: 3.Presentación de una mala alimentación parte del docente y reguladores y energéticos en el
Identifica las unidades exposiciones sobre el toma de notas sobre la ser humano.
1. Fabricación de un que constituyen las tema alimentos 3- Consultar los efectos temática propuesta.
proteínas. transgénicos de consumir alimentos Consultar que enfermedades se
Perfume y un jabón.
transgénicos (consulta) 3. Mostrar mediante consideran catastróficas en el
Reconoce la 4. Representar con un video los efectos de sistema de salud Colombiano.
2. Algunas reacciones de
importancia de tener medios tecnológicos 4- Toma de notas de los las drogas.
las proteínas.
una buena y adecuada los avances científicos videos que se vean Recomendación desempeño
alimentación. en química y física. 4. Realizar una lista de Mínimo:
alimentos dulces
Desempeño mínimo: grasos y proteicos de Consultar el menú de una
Identifica como prevenir la tienda. semana en el restaurante
la desnutrición. escolar.

heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos. (carbohidratos, lípidos, proteínas y enzimas) a partir de la aplicación de pruebas químicas.
Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido a la
naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de catalizadores y los
mecanismos propios de un grupo orgánico específico.
AREA: CIENCIAS NATURALES - FÍSICA GRADO: 10º PERIODO: PRIMERO
TEMA CENTRAL: UNIDADES Y VECTORES

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Utilizo las matemáticas Historia de la Física Utiliza, comprende y - Exposición Pruebas escritas Análisis Colectivo de Realizar Cuadro comparativo
para modelar, analizar y convierte unidades del directa sobre Casos físicos. entre las unidades del S.I y las
presentar datos y modelos Unidades de Medida S.I. los principios Trabajo personal del SGC y resolver casos sobre
en forma de ecuaciones, físicos que Retroalimentar las manejo de cifras y
LA Medición en física Diferencia y representa Tareas y trabajos actividades de
funciones y conversiones rigen cada conversiones.
tema. extraclase refuerzo del año
Notación científica cantidades escalares y - Lecturas Trabajo e informes de (entregarlas resueltos Sustentar en un taller que si
Magnitudes vectoriales y la relación Comprensivas a mano) diferencia magnitudes escalares
entre ellas. Consulta
Proporcionales con fines y vectoriales y la relación entre
deductivos. Exposiciones Sustentar mediante ellas.
Magnitudes Escalares Realiza y representa - Salidas al una evaluación
operaciones con tablero para Seguimiento de individual los temas Trabajar casos de conversión de
Magnitudes Vectoriales vectores. detectar participación en clase propuestos en los unidades con datos científicos
dificultades diferentes talleres de reales.
Vectores Desempeño Mínimo
refuerzo
Operaciones con Manejo los conceptos Recomendación desempeño
básicos de magnitud, Mínimo: Sustentar que
Vectores unidad y vector. diferencia los conceptos vistos
mediante un taller.
Experiencia

1. Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer uso del principio
y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída de conservación de la energía mecánica en diferentes situaciones físicas.
libre, deformación de un sistema masa-resorte.
Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, choques no elásticos, deformación,
vibraciones) las transformaciones de energía que se producen en concordancia con la
conservación de la energía.
AREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA GRADO: 10º PERIODO: SEGUNDO
TEMA CENTRAL: MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Utilizo las matemáticas Movimiento Describe el movimiento Razonamiento a partir Pruebas escritas Compilar de todas las Analizar y resolver varios casos
para modelar, analizar y Unidimensional e identifica expresiones de pregunta actividades de físicos que implican
presentar datos y modelos físicas para estudiarlo. problematizadora Trabajo personal refuerzo desplazamiento, velocidad y
en forma de ecuaciones, Movimiento Rectilíneo aceleración de un móvil.
Uniforme Describe la gráfica de Construcción de Tareas Retroalimentar las
funciones y conversiones.
un M. U A y la asocia preguntas en torno a un Cuadernos de Trabajo actividades de Sustentar diversos casos de
Cumplo mi función cuando Movimiento con fórmulas físicas. tema propuesto. refuerzo del año movimientos acelerados
trabajo en grupo y respeto Uniformemente Acelerado Trabajo e informes de (entregarlas resueltos mediante una asignación
las funciones de otras (MUA) Comprende el Debate y construcción Laboratorio a mano) académica.
personas. concepto de gravedad de argumentos en
Gravedad y analiza los grupos. Proyectos de Sustentar mediante Plantear y resolver varios casos
Caída Libre movimientos bajo investigación una evaluación de trayectorias de móviles
atracción gravitatoria. Contraste de lo teórico individual los temas sometidos a la gravedad.
Movimiento Parabólico con lo cotidiano Exposiciones
propuestos en los
Desempeño Mínimo diferentes talleres de Recomendación desempeño
Experiencia Resolución y Concursos
refuerzo Mínimo: Identificar y asociar los
Reconoce las conclusión sobre conceptos de posición,
Seguimiento
características de los problemas cotidianos velocidad y aceleración en
conceptos de velocidad usando los contenidos Autoevaluación varios casos propuestos.
y Aceleración vistos

2. Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas del análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de Newton). Estima, a partir de
resultantes no nulas se producen cambios de velocidad. las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo
a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton). Identifica, en diferentes
situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a distancia), la fuerza de acción y la
de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley de Newton).
AREA: CIENCIAS NATURALES - FÍSICA GRADO: 10º PERIODO: TERCERO
TEMA CENTRAL: DINÁMICA

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Registro mis observaciones Movimiento Circular Identifica, relaciona y Razonamiento a partir Pruebas escritas Compilar de todas las Identificar y aplicar los
y resultados utilizando aplica conceptos de de pregunta actividades de conceptos de fuerza, masa, e
esquemas, gráficos y Leyes de Newton fuerza, masa problematizadora Trabajo personal refuerzo inercia en un taller asignado.
tablas. Fuerzas – Masa aceleración e inercia. Tareas
Construcción de Retroalimentar las Describir, analizar y resolver
Modelo matemáticamente Estática Comprende y aplica las preguntas en torno a Cuadernos de Trabajo actividades de situaciones físicas que
el movimiento de objetos Leyes de Newton. un tema propuesto. refuerzo del año requieren el uso de las Leyes de
cotidianos a partir de las Dinámica Trabajo e informes de (entregarlas resueltos Newton en un informe escrito.
fuerzas que actúan sobre Utiliza vectores en Debate y construcción Laboratorio a mano)
Aplicaciones de las Leyes situaciones dinámicas y de argumentos en
ellos
de Newton estáticas. grupos. Proyectos de Sustentar mediante
investigación una evaluación Resolver un taller donde
Experiencia Desempeño Mínimo Contraste de lo teórico analítica y gráficamente utilice a
individual los temas
con lo cotidiano Exposiciones las fuerzas como vectores.
Identifica en las propuestos en los
Situaciones planteadas Resolución y Concursos diferentes talleres de Recomendación desempeño
aplicaciones de las conclusión sobre refuerzo Mínimo: Consultar la Biografía
Seguimiento
Leyes de Newton problemas cotidianos de Isaac Newton e identificar las
usando los contenidos Autoevaluación Leyes del Movimiento asociadas
vistos a casos físicos propuestos.
3. Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a partir
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas del análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de Newton). Estima, a partir de
resultantes no nulas se producen cambios de velocidad. las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración) que experimenta un cuerpo
a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de Newton). Identifica, en diferentes
situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a distancia), la fuerza de acción y la
de reacción e indica sus valores y direcciones (tercera ley de Newton).
AREA: CIENCIAS NATURALES - FÍSICA GRADO: 10º PERIODO: CUARTO

TEMA CENTRAL: CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Establezco relaciones entre Trabajo Describe, comprende y Razonamiento a partir Pruebas escritas Compilar de todas las Identificar y asociar en un taller
las diferentes fuerzas que aplica conceptos de de pregunta actividades de los conceptos de Trabajo,
actúan sobre los cuerpos Teorema del Trabajo y la Trabajo, Energía y problematizadora Trabajo personal refuerzo Energía y potencia.
en reposo o en movimiento energía Potencia.
*Construcción de Tareas Retroalimentar las Analizar y resolver
rectilíneo uniforme y Conservación de la
establezco condiciones Aplica en forma preguntas en torno a Cuadernos de Trabajo actividades de matemáticamente casos físicos
energía Mecánica apropiada el concepto un tema propuesto. refuerzo del año donde se requiera aplicar los la
para conservar la energía
Fuerzas Conservativas y de la conservación de la Trabajo e informes de (entregarlas resueltos conservación de la energía
mecánica. *Debate y
disipativas energía Mecánica. Laboratorio a mano) Mecánica, en un informe escrito.
Modelo matemáticamente construcción de
Potencia Diferencia fuerzas argumentos en Proyectos de Sustentar mediante Realizar un relato sobre una
el movimiento de objetos
conservativas y no grupos. investigación una evaluación situación física donde se
cotidianos a partir de las
Experiencia conservativas y del individual los temas desarrolle una historia con los
fuerzas que actúan sobre *Contraste de lo Exposiciones
ellos. concepto de Potencia. propuestos en los conceptos de Trabajo,
teórico con lo cotidiano diferentes talleres de conservación de la Energía.
Concursos
Desempeño mínimo: refuerzo
Diferencia fuerzas Resolución y
Seguimiento
conservativas y no conclusión sobre
conservativas y del problemas cotidianos Autoevaluación Recomendación desempeño
concepto de Potencia usando los contenidos Mínimo: Explicar y resolver
vistos situaciones donde no se
conserve la energía de un
sistema físico.

AREA: CIENCIAS NATURALES - FÍSICA GRADO: 11º PERIODO: PRIMERO
TEMA CENTRAL: TRABAJO Y ENERGÍA

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Registro mis resultados en  Trabajo mecánico por Utiliza las matemáticas Razonamiento a partir Pruebas escritas Compilación de todas Analizar varios casos físicos con
forma organizada y sin una fuerza para modelar, analizar y de pregunta las actividades de base en los conceptos previos
 Potencia resolver casos físicos de problematizadora Trabajo personal refuerzo sobre energía y potencia en un
alteración alguna.  Teorema del Trabajo potencia y energía. taller propuesto.
Construcción de Tareas Retroalimentar las
y la energía
 Ley de la Resuelve casos donde preguntas en torno a Cuadernos de Trabajo actividades de Resolver situaciones donde se
conservación de la se requiere el uso de la un tema propuesto. refuerzo del año plantean se usen conceptos de
energía mecánica Hidrostática Trabajo e informes de (entregarlas resueltos fluidos y la hidrostática.
 Fluidos Debate y construcción Laboratorio a mano)
 Principio de pascal Comprende y aplica de argumentos en Aplicar los principios de Pascal
 Principio de los conceptos de Pascal grupos. Proyectos de Sustentar mediante y Arquímedes en la solución de
Arquímedes y Arquímedes para los investigación una evaluación casos físicos en un taller.
fluidos. individual los temas
Exposiciones Recomendación desempeño
propuestos en los
Desempeño Mínimo diferentes talleres de Mínimo: Resolver y aplicar los
Concursos
refuerzo conceptos de energía y fluidos
Reconoce las vistos en casos físicos.
características básicas
en los fluidos y la
energía.
AREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA GRADO: 11º PERIODO: SEGUNDO

TEMA CENTRAL: ONDAS DE SONIDO

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Utilizo las matemáticas -Principios Resuelve problemas de Razonamiento a partir Pruebas escritas Compilación de todas Analizar y relacionar conceptos
para modelar, analizar y Termodinámicos Dilatación térmica, de pregunta las actividades de para determinar la solución a
presentar datos y modelos temperatura y calor problematizadora Trabajo personal refuerzo casos relacionados con
en forma de ecuaciones, -Movimiento Armónico específico. temperatura, en un taller.
Simple (M.A.S) Construcción de Tareas Retroalimentar las
funciones y conversiones
Comprende y analiza preguntas en torno a Cuadernos de Trabajo actividades de Analizar y relacionar conceptos
-Movimiento Ondulatorio situaciones de un tema propuesto. refuerzo del año para determinar la solución a
-Fenómenos Ondulatorios movimiento periódico y Trabajo e informes de (entregarlas resueltos diversos casos físicos
conceptos propios de Debate y construcción Laboratorio a mano) directamente relacionados con
Experiencia las ondas. de argumentos en los Movimiento periódico.
grupos. Proyectos de Sustentar mediante
Explica fenómenos investigación una evaluación Explicar en un taller el análisis
ondulatorios. individual los temas de ciertos casos ondulatorios
Exposiciones
propuestos en los
Desempeño Mínimo diferentes talleres de Recomendación desempeño
Concursos
refuerzo Mínimo: Identificar y analizar
Reconoce las los parámetros y características
características y el de las ondas en una
concepto de las ondas sustentación

Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación (mecánicas y
electromagnéticas) y la dirección de la oscilación (longitudinales y transversales). Aplica las
2. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley de reflexión, de refracción y principio de
ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente). Huygens) para predecir el comportamiento de una onda y los hace visibles en casos prácticos, al
incluir cambio de medio de propagación. Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz
en casos prácticos (reflexión, refracción, interferencia, difracción, polarización). Explica las
cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir de las
características del fenómeno ondulatorio (longitud de onda, frecuencia, amplitud).
AREA: CIENCIAS NATURALES - FÍSICA GRADO: 11º PERIODO: TERCERO
TEMA CENTRAL: ESPEJOS Y LENTES

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Escucho activamente a mis Acústica Comprende y asocia Razonamiento a partir Pruebas escritas Compilación de todas Aplicar los conceptos recibidos
compañeros y compañeras, algunos fenómenos de pregunta las actividades de sobre la Acústica para analizar y
reconozco otros puntos de Características del Sonido acústicos. problematizadora Trabajo personal refuerzo solucionar situaciones problema
vista, los comparo con los Efecto Doppler Tareas en un taller escrito.
míos y puedo modificar lo Comprende y aplica los Construcción de Retroalimentar las
que pienso ante Fuentes Sonoras conceptos de Ondas preguntas en torno a Cuadernos de Trabajo actividades de Aplicar los conceptos ópticos
argumentos más sólidos sonoras. un tema propuesto. refuerzo del año para analizar y darle solución a
Óptica Trabajo e informes de (entregarlas resueltos diversos casos relacionados con
Comprende y aplica los Debate y construcción Laboratorio a mano) ondas sonoras.
La Naturaleza de la Luz conceptos de óptica en de argumentos en
la solución de grupos. Proyectos de Sustentar mediante Aplicar los conceptos ópticos
Propiedades de la Luz investigación
situaciones con una evaluación para analizar y darle solución a
Espejos instrumentos ópticos. individual los temas diversos casos relacionados con
Exposiciones
propuestos en los lentes y espejos.
Lentes Desempeño Mínimo diferentes talleres de
Concursos
refuerzo Recomendación desempeño
Experiencia Reconoce las Mínimo:
características acústicas
y propiedades de la luz. Resolver situaciones físicas
básicas donde utilice los
conceptos de la acústica y la
óptica.

Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación (mecánicas y
electromagnéticas) y la dirección de la oscilación (longitudinales y transversales). Aplica las
3. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley de reflexión, de refracción y principio de
ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente). Huygens) para predecir el comportamiento de una onda y los hace visibles en casos prácticos, al
incluir cambio de medio de propagación. Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz
en casos prácticos (reflexión, refracción, interferencia, difracción, polarización). Explica las
cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad) y de la luz (color y visibilidad) a partir de las
características del fenómeno ondulatorio (longitud de onda, frecuencia, amplitud).
AREA: CIENCIAS NATURALES – FÍSICA GRADO: 11º PERIODO: CUARTO

TEMA CENTRAL: LEY DE OHM

ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
APRENDIZAJE APOYO
Establezco relaciones entre Propiedades de las Comprende y aplica Razonamiento a partir Pruebas escritas Compilación de todas Solucionar en un taller diversas
campo cargas Eléctricas conceptos de Ley de de pregunta las actividades de situaciones problema
Coulomb y campo problematizadora Trabajo personal refuerzo directamente relacionadas con
gravitacional y Ley de Coulomb eléctrico. la fuerza eléctrica, el Campo
electrostático y entre Construcción de Tareas Retroalimentar las
Campo Eléctrico eléctrico.
Comprende y aplica preguntas en torno a Cuadernos de Trabajo actividades de
campo eléctrico y conceptos de corriente, un tema propuesto. refuerzo del año Resolver situaciones que
magnético Corriente y resistencia
resistencia y Trabajo e informes de (entregarlas resueltos requieran el uso del concepto
Capacitancia capacitancia. Debate y construcción Laboratorio a mano) de corriente, resistencia y
de argumentos en capacitancia.
Ley de Ohm Desempeño Mínimo grupos. Proyectos de Sustentar mediante
investigación una evaluación Recomendación desempeño
Resistencias en serie y Reconoce las individual los temas Mínimo:
Paralelo características Y Exposiciones
propuestos en los
conceptos diferentes talleres de Analizar y plantear soluciones
Experiencia Concursos
electrostáticos básicos. refuerzo. básicas a problemas
electrostáticos básicos.
4. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en Determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito eléctrico
paralelo y mixtos. utilizando la ley de Ohm. Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en
diferentes circuitos representados en esquemas. Identifica características de circuitos en
serie y paralelo a partir de la construcción de circuitos con resistencias. Predice los cambios
de iluminación en bombillos resistivos en un circuito al alterarlo (eliminar o agregar componentes
en diferentes lugares)
7. DISEÑO CURRICULAR
7.1. CONTENIDOS.
GRADO 1º.
UNIDAD 1: LOS SERES VIVOS

Entorno vivo.
 Los nacimientos
 Con que seres me encuentro a mi alrededor.
 Características de los seres vivos.
 Seres vivos y seres inertes.
 Las plantas la utilizo para alimentarme.
 Las plantas otro beneficio.
 Cuidados de las plantas.
 Los animales
 Beneficios de los animales.
 Necesidades de los animales.
 Las plantas se producen.
UNIDAD 2: MATERIA Y ENERGIA
Entorno físico
 Los objetos varían según la consistencia y flexibilidad.
 El peso y la textura de los objetos son distintos.
 El sonido que producen los objetos y los seres varía.
 La transparencia es otra propiedad de los objetos.
 De que están hechos los objetos
UNIDAD 3: EL UNIVERSO
 La tierra y el universo.
 Tamaños de los cuerpos celestes.
 Los cuerpos se observan mejor en la noche.
 Movimientos de rotación, movimiento de traslación.
 Los objetos pueden ser helados, empujados o levantados.
GRADO 2°.
TEMA: SERES VIVOS
SUBTEMAS:
 Diferencia de las plantas.
 Las plantas se diferencian por su tamaño.
 Las plantas se diferencian por que algunas tienen
flores y otras no.
 Algunas plantas se diferencian por los frutos y las
semillas que tienen.
 Las plantas se diferencian en sus hojas.
 Las plantas se diferencian en sus tallos y raíces
LOS ANIMALES
 Los animales nacen en distintas formas.
 Los animales se diferencian por la cobertura de su
cuerpo.
 Los animales se diferencian por su comida.
 Los animales e desplazan de varias formas.
 Los animales se diferencian por el sitio donde
viven.
TEMA: MI CUERPO ¿COMO CAMBIA MI CUERPO?

SUBTEMAS:
Mi cuerpo tiene unas partes principales.
Yo soy diferente a los demás.
Comparto algunos rasgos con mi familia.
Mi cuerpo experimenta cambios.
TEMA: LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO.

SUBTEMAS:
¿por qué es importante el medio?
Los componentes del medio.
El medio proporciona alimento a los seres vivos.
Las relaciones de alimentación entre los seres del medio.
El medio Proporciona a los animales un lugar para vivir.
El medio permite a los seres vivos protegerse y
reproducirse.
¿Cómo nos relacionamos con el medio?
El ser humano se relaciona con su medio.
Relaciones del ser humano con el medio acuático.
Relaciones del ser humano con el medio terrestre.
Peligros naturales relacionados con el medio acuático.
Relaciones del ser humano con el medio terrestre.
Peligros naturales relacionados con el medio acuático.
Peligros naturales relacionados del ser humano con el
medio aéreo.
TEMA: LA MATERIA Y LA ENERGÍA.

SUBTEMAS:
¿Qué cambios ocurren en los cuerpos?
Cambios relacionados con el calor.
Cambios relacionados con la posición.
Cambios relacionados con otros materiales.
¿Cómo se atraen y se repelen los cuerpos?
Los cuerpos se atraen por las cargas eléctricas.
Los imanes atraen algunos objetos.
TEMA: ¿CÓMO SE PRODUCE EL SONIDO?

SUBTEMAS:
El sonido se origina en distintas fuentes.
El sonido se propaga por distintos medios.
Las características del sonido.
El sonido y los seres humanos.
TEMA: LA TIERRA Y EL UNIVERSO.
SUBTEMAS:
¿Cómo es y cómo cambia el mundo que me rodea?
En el mundo que me rodea hay aire y suelo.
Lo que sucede en un día.
Los cambios que suceden en un año.
GRADO 3°.
UNIDAD 1: CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS.

SUBTEMAS:
- ¿Cómo podemos clasificar seres?
- ¿Cómo se distinguen las plantas?
- ¿Vertebrados e invertebrados?
- Distingue los hongos.
- ¿Qué seres producen los alimentos?
- Los animales se alimentan de otros seres.
- ¿Qué les sucede a los alimentos que comemos?
- Alimentos y salud.
- ¿Cómo se mueven los seres vivos?
- Los huesos y el movimiento.
- Músculos que producen movimiento.
- ¿Qué cambia en ls plantas?
- ¿Qué cambia en los animales?
- ¿Qué cambia en las personas?
UNIDAD 2: LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE.

SUBTEMAS:
- Ambientes terrestres naturales.
- Ambientes acuáticos naturales.
- Nuestros recursos naturales.
- Transformación de las materias primas.
- ¿Cómo es el suelo?
- ¿Cómo se erosiona el suelo?
- ¿Qué características tienen los minerales?
- ¿Cómo aprovechamos los minerales?
UNIDAD 3: LA MATERIA Y LA ENERGIA.

SUBTEMAS:
- ¿Cómo es la materia?
- La materia se puede medir.
- La materia se presenta en distados estados.
- La materia cambia.
- ¿Cómo se forman las mezclas?
- ¿Para que sirven las mezclas y las combinaciones?
- El sol, nuestra principal fuente de energía.
- ¿Qué otras fuentes de energía aprovechamos?
- La energía eléctrica y sus transformaciones.
- La luz, una forma de energía.
- Luz, sombra y color.
- Energía y movimiento.
- ¿Cuántos tipos de movimientos hay?
UNIDAD 4: LA TIERRA Y EL UNIVERSO.

SUBTEMAS:
- Vivimos en la superficie terrestre.
- La tierra, un planeta en movimiento.
- El calendario terrestre.
GRADO 4°.
 ENTORNO.VIVO.
UNIDAD 1. LA CELULA.
SUBTEMAS:
- Todos los seres vivos están conformados por células.
- Tamaño y forma de las células.
- Estructura celular.
- Organización interna de los seres vivos.
- Seres unicelulares y multicelulares.
- Niveles de organización interna de los seres multicelulares.
- Tejidos, órganos y sistemas.
UNIDAD 2. FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS.

SUBTEMAS:
- Las funciones vitales .
- Función de nutrición.
- Nutrición en plantas y animales.
- Nutrición en el ser humano.
- Función de Circulación.
- Circulación en las plantas y animales.
- Circulación en el ser humano.
 CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

- Función de excreción.
- Excreción en las plantas y animales.
- Excreción en el ser humano.
UNIDAD 3.
LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO.
SUBTEMAS:
- Niveles de organización de los seres vivos.
- Individuo, población, comunidad, ecosistema.
- Relaciones entre los organismos de la comunidad.
- Depredación, simbiosis, parasitismo, competencia, comensalismo.
- Ecosistemas colombianos.
- Amenazas a los ecosistemas.
- Adaptación.
- Diversidad biológica colombiana.
 ENTORNO FISICO.
UNIDAD 4. LA MATERIA.
SUBTEMAS:
- Propiedades de la materia.
- Propiedades generales y específicas de la materia.
- Clases de materia.
- Sustancias puras.
- Mezclas.
- Técnicas de separación de mezclas.
UNIDAD 5. MOVIMIENTO Y FUERZA.

SUBTEMAS:
- El movimiento de los cuerpos.
- El movimiento.
- Trayectoria.
- Rapidez.
 CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
- Las fuerzas y los objetos.
- Fuerzas de contactos.
- Fuerzas a distancia.
- Las máquinas.
- Máquinas simples.
UNIDAD 6. ELSISTEMA SOLAR.

SUBTEMAS:
- Constitución del sistema solar.
- El sol.
- Los planetas.
- Otros astros del sistema solar.
GRADO 5°.
UNIDAD 1. LOS SERES VIVOS..

ENTORNO VIVO.
SUBTEMAS:
- La célula.
- Organización de los seres vivos.
- Clasificación de los seres vivos.
UNIDAD 2. LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES.
ENTORNO VIVO.
SUBTEMAS:
- Los animales y su nutrición
- La reproducción de los animales.
- La nutrición de las plantas.
- La reproducción de las plantas.
UNIDAD 3. LA MATERIA.
ENTORNO FISICO.
SUBTEMAS:
- Composición de la materia.
- Cambios de la materia.
- Propiedades de la materia.
UNIDAD 4. EL CUERPO HUMANO.

ENTORNO VIVO.
SUBTEMAS:
- La digestión en la función de la nutrición.
- La respiración en la función de la nutrición.
- La circulación y la excreción en la función de nutrición.
- Función de reproducción.
UNIDAD 5, EL SER HUMANO SE RELACIONA.
ENTORNO VIVO.
SUBTEMAS:
- Los sentidos.
- El sistema nervioso.
- El sistema locomotor.
UNIDAD 6. LA ENERGIA.
ENTORNO FISICO.
SUBTEMAS:
- Formas y fuentes de energía.
- Energía eléctrica y lumínica.
UNIDAD 7. LA SALUD EN EL SER HUMQNO.

ENTORNO VIVO.
SUBTEMAS:
- La salud y la enfermedad.
- Tipos de enfermedades.
- Medicinas y salud.
UNIDAD 8. RECURSOS NATURALES.

ENTORNO VIVO.
SUBTEMAS:
- La flora y la fauna.
- El suelo.
- El agua y el aire.
UNIDAD 9. FUERZA Y MOVIMIENTO.

ENTORNO FISICO.
SUBTEMAS:
- La fuerza y sus efectos en los cuerpos.
- Las máquinas.
UNIDAD 10. LOS ECOSISTEMAS.

ENTORNO VIVO.
SUBTEMAS:
- Adaptaciones en los ecosistemas.
- Relaciones entre los organismos.
- Relaciones alimentarias entre los seres vivos.
UNIDAD 11. PROTECCION AMBIENTAL.

ENTORNO VIVO.
SUBTEMAS:
- Problemas ambientales.
- Protección ambiental.
UNIDAD 12. EL SISTEMA SOLAR.

ENTORNO FISICO.
SUBTEMAS:
- El Universo.
- El sistema solar.
El planeta tierra
SEXTO GRADO
UNIDAD # 1 LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES

Tema 1. Concepto y estados de la Materia
Tema 2. Cambios de estado de la Materia y cambios energéticos
Tema 3. Propiedades físicas y químicas
Tema 4. Clases de materia
Tema 5. Técnicas de separación de mezclas
UNIDAD # 2 MOVIMIENTOS Y ENERGIA
Tema 1. Descripción del movimiento (Marco de referencia-trayectoria-rapidez-graficas distancia vs. tiempo- velocidad-aceleración)
Tema 2. Fuerza
Tema 3. Leyes del movimiento (leyes de Newton)
Tema 4. Trabajo
Tema 5. Potencia
Tema 6. Maquinas simples
UNIDAD # 3 LAS CELULAS Y EL ORIGEN DE LA VIDA

Tema 1. Origen de la vida
Tema 2. La teoria celular
Tema 3. Estructura celular y Clases de células
Tema 4. Nutrición y Excreción celular
Tema 5. Reproducción Celular
Tema 6. Tejidos (Animal y Vegetal)
UNIDAD # 4 LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE

Tema 1. Los ecosistemas y su estructura
Tema 2. Organización de los seres vivos en los ecosistemas (individuo-población-comunidad)
Tema 3. Relaciones entre seres vivos en un ecosistema
Tema 4. La energía en un ecosistema
Tema 5. Tipos de ecosistemas y ecosistemas colombianos
Tema 6. Clasificación de los seres vivos
Tema 7. Reinos y Dominios de los seres vivoggs (Moneras-Protistos-Fungi-Vegetal –Animal)
UNIDAD # 5 NUTRICION EN LOS SERES VIVOS

Tema 1. Generalidades y Concepto
Tema 2. Nutrición en Plantas y en Animales
Tema 3. Clases de sistema digestivo
Tema 4. Nutrición en el Hombre (anatomía y fisiología del sistema digestivo)
Tema 5. Los Alimentos y la nutrición
Tema 6. Enfermedades del Sistema Digestivo
UNIDAD # 6 LA RESPIRACION
Tema 1. Generalidades y Concepto
Tema 2. Respiración en Plantas
Tema 3. Respiración en Animales
Tema 4. Respiración en el Hombre (anatomía y fisiología del sistema respiratorio)
Tema 5. Enfermedades del Sistema Respiratorio
SEPTIMO GRADO
PROCESOS QUIMICOS
UNIDAD # 1 ESTRUCTURA Y PROPIEDADES DE LA MATERIA

Tema 1.El átomo, Concepto y Partículas Fundamentales
Tema 2. Modelos Atómicos. (Thomson - Rutherford - Bohr)
Tema 3. Concepto de Número Atómico – Numero Màsico
Tema 4. La materia, propiedades Físicas y Químicas
Tema 5. Estados de la Materia
Tema 6. Elementos y compuestos
Tema 7. Mezclas y Separación de Mezclas
PROCESOS FISICOS
UNIDAD # 2 FENOMENOS ELECTRICOS

Tema 1. Propiedades Eléctricas de la Materia
Tema 2. Cargas Eléctricas
Tema 3. La Corriente Eléctrica
Tema 4. Fenómenos Eléctricos Naturales – Descargas Eléctricas y los Pararrayos
Tema 5. Circuito Eléctrico
Tema 6. Ley de OHM
UNIDAD # 3 ELECTROMAGNETISMO
Tema 1. Magnetismo (imán-campo magnético-campo magnético terrestre)
Tema 2. Electromagnetismo y sus aplicaciones (Motor eléctrico-generador de corriente-transformador-timbre eléctrico)
UNIDAD # 4 DIVISION CELULAR

TEMA 1: LA DIVISION CELULAR
 El núcleo celular.
 El Proceso de reproducción.
TEMA 2: LA DIVISIÓN CELULAR EN LA REPRODUCCION SEXUAL.
 La mitosis.
 El papel de la mitosis y de la meiosis en los ciclos reproductivos de los organismos.

UNIDAD # 5 EXPLOREMOS EL MEDIO AMBIENTE
 Tema 1.Concepto
 Tema 2. Factores Bióticos y Abióticos
 Tema 3. Seres vivos y su Interacción (Intra e Interespecifica)
 Tema 4.Tipos de Ecosistema (Natural – Semi Artificial – Artificiales)
 Tema 5. Flujo de energía y de nutrientes en los ecosistemas
 Tema 6. Cambio Producidos por el Hombre a los Ecosistemas (Contaminación – Aire – Agua – Suelos)
 Tema 7. Residuos Sólidos y Reciclaje
OCTAVO GRADO
PROCESOS QUIMICOS
UNIDAD # 1 LENGUAJE DE LA QUIMICA

Tema 1. Elementos y compuestos químicos
Tema 2. Nomenclatura química
Tema 3. Función química y grupo funcional
Tema 4. Óxidos
Tema 5. Hidróxidos
Tema 6. Ácidos
Tema 7. Sales
Tema 8. Reacciones química
PROCESOS FISICOS
UNIDAD # 2 LOS FLUIDOS
Tema 1. Concepto y Propiedades de los Fluidos (Densidad – Volumen – Presión – Difusión – Capilaridad – Viscosidad – Tensión Superficial – Peso)
Tema 2. Aplicaciones de los Fluidos: Principio de Pascal, Principio de Arquímedes, Leyes de los Gases, Mecanismos Hidráulicos
UNIDAD #3 CALOR Y TEMPERATURA

Tema 1. Concepto de temperatura y calor
Tema 2. Gases ideales
Tema 3. Maquinas térmicas
PROCESOS BIOLOGICOS
UNIDAD # 4 LA REPRODUCCION EN LOS SERES VIVOS

Tema 1. Generalidades, Concepto y Clases
Tema 2. Reproducción celular (núcleo celular-división celular)
Tema 3. Reproducción en Vegetales (Asexual y Sexual)
Tema 4. Reproducción Animal
Tema 5. Reproducción Humana (Aparato Reproductor Masculino y Femenino, anatomía y fisiología del sistema reproductor)
Tema 6. Ciclo Menstrual, Fecundación y Embarazo
Tema 7. Enfermedades de Transmisión Sexual
UNIDAD # 5 LA GENETICA MENDELIANA

Tema 1. Genética mendeliana (primeras explicaciones- estudios y leyes de Mendel- Cuadros de Punnett)
Tema 2. Genética humana
Tema 3. Cromosomas humanos y Determinación del Sexo en el ser Humano
Tema 4. Herencia de los grupos sanguíneos
Tema 5. Enfermedades relacionadas con la herencia.
UNIDAD # 6. EL SISTEMA NERVIOSO

Tema 1. Células del sistema nervioso e impulsos nerviosos
Tema 2. Sistema nervioso de animales
Tema 3. Sistema nervioso humano (anatomía y fisiología del sistema nervioso)
Tema 4. Enfermedades relacionadas con el Sistema nervioso
Tema 6. Drogas y su efecto sobre el sistema nervioso
UNIDAD # 7. SISTEMAS DE RECEPCION Y RESPUESTAS

SISTEMA ENDOCRINO
Tema 1. Las hormonas
Tema 2. Hormonas vegetales
Tema 3. Las Feromonas
Tema 4. Sistema endocrino humano (anatomía y fisiología del sistema endocrino)
Tema 5. Enfermedades relacionadas con el Sistema Endocrino
SISTEMA INMUNOLOGICO
Tema 1. Conformación del sistema inmune
Tema 2. Barreras de defensa del organismo
Tema 3. Producción de inmunidad en el organismo
NOVENO GRADO
PROCESOS BIOLOGICOS
UNIDAD # 1 LA GENETICA MOLECULAR

Tema 1. Lenguaje de la Herencia
Tema 2. Aplicación de la genética molecular (Ingeniería Genética)
UNIDAD # 2 DIVERSIDAD Y EVOLUCION DE LOS SERES VIVOS

Tema 1. Teorías sobre el origen de la diversidad (Fijismo-Creacionismo-Evolucionismo)
Tema 2. Teorías Evolucionistas (Lamarck y Darwin)
Tema 3. Evolución de las poblaciones (Genética de las poblaciones-mecanismos de evolución y adaptación)
PROCESOS ECOSISTEMICOS
UNIDAD # 3 RECURSOS NATURALES

Tema 1. Concepto, Recursos Naturales Renovables y No Renovables
Tema 2. Ciclos Biogeoquímicos (Agua – Carbono – Nitrógeno etc.)
Tema 3. Distribución de Biomas
Tema 3. Contaminación del Medio Ambiente
PROCESOS QUIMICOS
UNIDAD # 4. INTRODUCCION A LA QUIMICA

Tema 1. Historia de la Química, Concepto y Clasificación de la Química
Tema 2. La Materia y sus Propiedades Físicas y Químicas
Tema 3. Medidas, Magnitudes y Unidades
Tema 4. Seguridad y material de Laboratorio
Tema 5. Estructura de la Materia (El Átomo- Partículas Fundamentales y propiedades- modelos atómicos)
Tema 6. Tabla Periódica (Periodos-Grupos y propiedades)
PROCESOS FISICOS
UNIDAD # 5. MOVIMIENTO ONDULATORIO

Tema 1. Conceptos Básicos.
Tema 2. Características de las Ondas (Frecuencia – Longitud de Onda – Periodo – Amplitud).
Tema 3. Fenómenos Producidos por las Ondas (Difracción – Reflexión – Refracción
Tema 4. Aplicación de las Ondas
GRADO DECIMO
UNIDAD # 1 INTRODUCCION A LA QUIMICA

TEMA 1: CONCEPTOS BASICOS
1. Química en la vida diaria
2. Historia de la Química
3. Trabajo Científico( Proyecto de investigación)
4. Medidas, Magnitudes y Unidades
5. Seguridad y Material de laboratorio
TEMA 2: MATERIA Y ENERGIA
1. Propiedades de la Materia
2. Estados de agregación de la materia
3. Transformación de la materia
4. Clases de Materia
5. Técnicas de separación de Mezclas
6. La energía y sus transformaciones
UNIDAD # 2 ESTRUCTURA ATOMICA

TEMA 1: EL ATOMO Y CONCEPTOS GENERALES
1. Átomo a través del tiempo ( Partículas atómicas)
2. Propiedades de los átomos
TEMA 2: MODELOS ATOMICOS

1. Antecedentes
2. Modelo de Dalton-Thomson-Rutherford
3. Modelo de Bohr- Sommerfeld
4. Números Cuánticos
5. Principio de Exclusión de Pauli
6. Configuración electrónica de los átomos
UNIDAD # 3 SISTEMA PERIODICO

TEMA 1: TABLA PERIODICA
1. Primeras clasificaciones de los elementos
2. Tabla periódica actual ( Estructura y Organización)
3. Configuración electrónica y sistema periódico.
TEMA 2. PROPIEDADES PERIODICAS

1. Tamaño Atómico
2. Potencial de Iotización
3. Afinidad Electrónica
4. Electronegatividad
UNIDAD # 4 ENLACE QUIMICO

TEMA 1 GENERALIDADES
1. Regla del Octeto
2. Estructura de Lewis
3. Valencia
TEMA 2. CLASES DE ENLACES QUIMICOS

1. Enlace iónico o electro covalente y sustancias iónicas
2. Enlace covalente, clases y sustancias covalentes
3. Enlace metálico
TEMA 3. FUERZAS INTERMOLECULARES

1. Interacción Dipolo- Dipolo
2. Puente de Hidrogeno
3. Fuerzas de London
4. Forma de Moléculas
UNIDAD # 5. LENGUAJE DE LA QUÍMICA

TEMA 1. NOMENCLATURA QUÍMICA
1. Conceptos Básicos ( Valencia- Numero de Oxidación)
2. Función Química y Grupo Funcional
3. Óxidos
4. Ácidos
5. Hidróxidos o Bases
6. Sales
TEMA 2. REACCIONES Y ECUACIONES QUIMICAS

1. Reacciones químicas y Clases
TEMA 3. CALCULOS QUIMICOS

1. Leyes pondérales
2. Cálculos estequiometricos
3. Reactivo Limite y Rendimiento de una reacción
UNIDAD # 6. SOLUCIONES Y COLOIDES

TEMA 1. CONCEPTOS GENERALES
1. Concepto de Solución
2. Solubilidad y factores que la afectan
3. Clases de Soluciones
TEMA 2. CONCENTRACION DE SOLUCIONES

1. Unidades de Concentración (Física y Químicas)
2. Diluciones
TEMA 3. PROPIEDADES DE LAS SOLUCIONES

1. Disminución en la presión de vapor
2. Descenso en el punto de congelación
3. Aumento en el punto de ebullición
4. Presión Osmótica
TEMA 4. LOS COLOIDES (PROFUNDIZACION)
UNIDAD # 7 LOS GASES

TEMA 1. PROPIEDADES DE LOS GASES
1. Volumen-Presión- Temperatura
2. Teoría cinética de los gases
TEMA 2. LEYES DE LOS GASES
1. Ley de Boyle- Marriotte
2. Ley de Charles
3. Ley de Gay- Lussac
4. Ley de Dalton
5. Ley de los gases ideales y ecuación de estado
UNDÉCIMO GRADO
UNIDAD # 1. CINETICA Y EQUILIBRIO QUIMICO

TEMA 1. VELOCIDAD DE REACCION
1. Conceptos Básicos
2. Factores que afectan la velocidad de una reacción química
TEMA 2. EQUILIBRIO QUIMICO
1. Principio de Lecharteleir
2. Constante de Equilibrio
3. Clases de equilibrio químico
4. Factores que afectan el equilibrio químico
UNIDAD # 2 EQUILIBRIO EN SOLUCIÓN

TEMA 1. EQUILIBRIO EN SOLUCION IONICA
1. Electrolitos
2. Equilibrio de solubilidad
3. Conceptos y teorías sobre ácidos y bases ( Arrhenius- Bronsted-Lowry- Lewis)
TEMA 2. EQUILIBRIO IONICO DEL AGUA.

1. Ionización del agua
2. Soluciones Neutra-Acidas- Básicas
3. Concepto de pH y pOH .- Cálculos
4. Indicadores de pH
5. Sistemas reguladores de pH
6. Titilación de Soluciones
7. Ácidos Poliproticos
TEMA 3. ELECTROQUIMICA
1. Introducción
2. Reacción de oxido-Reducción
3. Procesos electroquímicos
4. Leyes de Faraday
5. Celdas Voltaicas y Galvánicas
6. Fuerzas Electromotriz de una celda.
UNIDAD # 3 INTRODUCCIÓN A LA QUIMICA ORGANICA
Tema 1. Orígenes de la química orgánica
Tema 2. Química Orgánica y la vida cotidiana
Tema 3. El átomo de carbono y su hibridación
Tema 4. Formulas en la Química Orgánica
Tema 5. Nomenclatura de compuestos orgánicos
Tema 6. Reacciones Orgánicas: Mecanismos de reacción de los compuestos orgánicos
Tema 7. Isomería
UNIDAD # 4 HIDROCARBUROS.
Tema 1. Hidrocarburos Alifáticos
Tema 2. Alcanos (propiedades físicas y químicas, nomenclatura)
Tema 3. Ciclo alcanos (propiedades físicas y químicas, nomenclatura)
Tema 4. Alquenos (propiedades físicas y químicas, nomenclatura, reacciones)
Tema 5. Alquinos (propiedades físicas y químicas, nomenclatura, reacciones)
Tema 6. Aromáticos (propiedades físicas y químicas, nomenclatura, reacciones)
UNIDAD # 5 COMPUESTOS OXIGENADOS Y NITROGENADOS

Tema1. Alcoholes y Fenoles (propiedades físicas y químicas, nomenclatura, reacciones).
Tema 2. Éteres (propiedades físicas y químicas, nomenclatura, reacciones).
Tema 3. Aldehídos y Cetonas (propiedades físicas y químicas, nomenclatura, reacciones)
Tema 4.Ácidos carboxílicos (Estructura del grupo carboxilo, clasificación, acidez, nomenclatura, propiedades físicas y químicas, reacciones)
Tema 5. Derivados de ácidos carboxílicos (haluros de acilo, esteres, amidas usos y aplicaciones)
Tema 6. Funciones Nitrogenadas (aminas, amidas, nitrilos)
UNIDAD # 6 BIOQUÍMICA
Tema 1. Los Carbohidratos (Estéreo isomería y Metabolismo)
Tema 2.Aminoácidos y Proteínas
Tema 3. Lípidos (Estructura y clasificación, lípidos hidrolizadles, lípidos no hidrolizables, metabolismo y valor energético en los alimentos)
Tema 4. Ácidos Nucleídos (generalidades, nucleótido, estructura del acido nucleico, portadores de la información genérica, ingeniería genética
Tema 5. Vitaminas y Hormonas
Tema 6. Las Drogas (generalidades, bases bioquímicas de las enfermedades, Definición y clasificación de las drogas, mecanismos de acción de los fármacos, la
drogadicción
8 METODOLOGIA
8.1 CONSTRUCTIVISTA.
El constructivismo es un enfoque del aprendizaje fundamentado en la premisa de que a través de la reflexión de nuestras experiencias, se construye nuestro
entendimiento del mundo en que se vive. En donde, cada uno de nosotros tiene sus reglas y modelos mentales los cuales permitan dar sentido a nuestras
experiencias.
Por otro lado, el Constructivismo, “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento
humano”. En donde, se asume que nada viene de nada. Es decir, que le conocimiento previo da conocimiento a un conocimiento nuevo en la persona.
Cabe indicar que, el constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus
experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada como resultado, se puede decir, entonces,
que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus
experiencias.
El aprendizaje de acuerdo al constructivismo, es el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para acomodar nuevas experiencias. Algunos principios
que guían el constructivismo de acuerdo al autor mencionado, son:
1. El aprendizaje es la búsqueda del significado.

2. El significado requiere entender tanto el todo como las partes.
3. Para enseñar, los maestros deben entender los modelos mentales que los estudiantes utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen
para apoyar esos modelos.
4. El propósito del aprendizaje es construir significados propios.
.
9. RECURSOS Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE.
Se cuenta con recursos humanos como los y las docentes del área de Ciencias Naturales de la Institución Educativa de La Victoria, y todas las demás áreas y los estudiantes.
Con recursos físicos:
 Las instalaciones del colegio
 Sala de laboratorio sin función.
 Sala de informática
 Biblioteca
 Aulas, espacios al aire libre, y aquellos lugares que representen para el estudiante un espacio diferente de aprehensión de conocimientos.
 Fotocopias para guiar tanto en clase como extraescolar proporcionadas por el colegio, el docente o en su defecto por el mismo alumno.
 Los libros que ya ha ido adquiriendo el plantel (pre-icfes) y los que el alumno pueda adquirir para la profundización personal de los conceptos vistos.
 Guias de las matrices de referencias y DBA.
10. INTENSIDAD HORARIA.

-Básica primaria: 4 horas semanales.
-Básica secundaria:
Grado 6°-7°-8°: 4 horas
Grado: 9°: 5 horas
-Media: 3 horas semanales
11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es un conjunto de procedimientos que se aplican en forma permanente ya que es inherente a la calidad humana; es un proceso reflexivo del
quehacer humano; debe desempeñar un papel regulador, motivador y dinamizador de la acción educativa donde participa toda la comunidad, con el fin de realizar
un seguimiento de los procesos de construcción del conocimiento.
La evaluación es parte del proceso de enseñanza – aprendizaje; no es un fin en sí misma y se realiza permanentemente durante el proceso educativo.
La información obtenida permite elaborar juicios de valor para tomar decisiones y regular el proceso de aprendizaje y enseñanza, de modo que el docente
planifique y ajuste el proceso educativo y el estudiante logre los aprendizajes esperados.
El proceso de evaluación es formativo, motivador, permanente, y orientador para el estudiante y el docente; además es cualitativo y evidencia los aspectos y
factores que explican el progreso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. La calificación no es un fin de la evaluación. En este sentido, la evaluación que
se aplicará en nuestra institución educativa en área de Ciencias naturales y educación Ambiental será participativa y por competencias; las cuales buscan que los
estudiantes y los docentes reconozcan su propio proceso de aprendizaje con la finalidad de mejorarlo, por eso queremos que sea:
1. CONTINUA: que se realice de manera permanente para poder apreciar los progresos y dificultades en cada uno de los procesos físico, químicos y
biológicos.
2. INTEGRAL: que se tenga en cuenta los aspectos del desarrollo humano y apunte al desarrollo de la cognoscitivo y la afectivo.
3. FLEXIBLE: para tener en cuenta los ritmos del aprendizaje del alumno.
4. SISTEMATICA: para que sea organizada igual relación con los fines, objetivos y contenidos del área.
12. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFERENTES DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Los docentes del área de ciencias naturales y química mediante la observación y la praxis han detectado diferentes dificultades de aprendizajes en los dicentes de
la institución educativa técnica agropecuaria y acuícola de la victoria para alcanzar con satisfacción y éxito las evidencias de aprendizaje y los propósitos del área
requeridos para esta disciplina a continuación citamos alguna de estas problemáticas como:
DIFICULTADES EN LA COMUNCACION:
 Habilidades para la lectura
 Habilidades para hablar y escuchar
 Habilidades para escribir
DIFICULTADES EN LO COGNITIVO:
a. Habilidades para establecer relaciones entre conceptos
b. Habilidades para establecer clasificaciones y analogías
c. Habilidades para interpretar contenidos
d. Habilidades para interpretar graficas y esquemas.
e. Habilidades para formular hipótesis
DIFICULTADES EN LO PERSONAL:
a. La responsabilidad
b. La autoestima
c. La tolerancia
d. La lealtad
DIFICULTADES EN LO BOIFISICO:
a. Cuidado en la presentación y asea en el aula de clases.
No se preocupan por el cuidado de su entorno La forma como el plan de área tiene planeado atacar las dificultades presentadas en el diagnostico por los
estudiantes, es mediante el desarrollo de las dimensiones cognitivas, comunicativas, actitudinales, ética y biofísica.
A continuación los docentes plantean como pretende atacar las dificultades de aprendizaje presentadas por los estudiantes, es mediante el desarrollo de las
dimensiones cognitivas, comunicativas, actitudinales, ética y biofísica.
COGNITIVA
Desarrollando la curiosidad como punto de partida para obtener el conocimiento.

Formulando preguntas relacionadas con los temas en estudio.
Haciendo que identifiquen las aplicaciones de los temas en la vida diaria.
Reconociendo y comprendiendo todos los conceptos dados.
Resolviendo ejercicios relacionados con los temas.
Estableciendo semejanzas y diferencias.
Realizando clasificaciones.
Diferenciando conceptos entre sí.
Desarrollando el proceso de interpretación del contenido.
Explicando sus ideas y operaciones durante el desarrollo del proceso.
Interpretando los mapas conceptuales como medio de organizar y jerarquizar idea.
Realizando representaciones conceptuales utilizando graficas y dibujos.
COMUNICATIVAS:
FOMENTANDO LAS HABILIDADES PARA LA LECTURA
Leyendo con fluidez, con buena pronunciación y comprensión.

Respetando los signos de puntuación en las lecturas.
Elaborando resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, esquemas y trabajos escritos.
Enriqueciendo el vocabulario a través de la lectura.
FOMENTANDO LAS HABILIDADES PARA HABLAR
Enriqueciendo el vocabulario.
Estableciendo diálogos donde se presenten los puntos de vista y res petando los ajenos.( foros, mesa redonda, exposiciones y aprendizaje cooperativo)
Explicando con sus propias palabras los conceptos u objetos, situaciones y fenómenos.
Valorando y ampliando su punto de vista con los aportes de sus compañeros.
Utilizando correctamente los términos científicos en el lenguaje común.
Expresando en forma fluida lo que se ha leído.
FOMENTANDO LAS HABILIDADES PARA ESCRIBIR

Mejorando la ortografía en los escritos.
Escribiendo en forma legible.
Expresando en forma organizada y por escrito las opiniones.
FOMENTANDO LAS HABILIDADES PARA ESCUHAR.
Aprendiendo a escuchar las opiniones de quienes me rodean.

Adoptando una actitud de valoración y de juicio crítico frente a lo que se escucha como herramienta de aprendizaje.
Asumiendo compromisos como el respeto a la palabra.
ACTITUDINAL Y ETICA
FOMENTANDO LA RESPONSABILIDAD.
Asumiendo responsabilidad en todos los actos de su vida.

Asumiendo consecuencias de sus actos
Evaluando y reconociendo sus errores para no repetirlos.
Escuchando opiniones y conceptos de los demás antes de tomar decisiones.
Comprometiéndose con las decisiones tomadas.
Respetando las decisiones de los demás así no las comparta respetando el principio de la democracia.
FOMENTANDO LA AUTOESTIMA
Facilitando el proceso de relación con los seres que los rodean.
Controlando sus emociones.
Aprendiendo a establecer y cumplir metas.
Expresando en forma desinhibida sus pensamientos.
Creyendo en sus propias potencialidades y la búsqueda constante de sus objetivos.
Resolviendo en forma adecuada los conflictos aceptando las diferencias.
Terminando las actividades que se emprenden( perseverancia)
Fomentando el carácter para tomar decisiones.
Desarrollando la capacidad para resolver problemas con o sin ayuda de las demás personas.
FOMENTANDO LA TOLERANCIA.
Desarrollando actividades de honradez y responsabilidad frente al trabajo personal y grupal independientemente de ser vigilado.
Manteniendo buenas relaciones interpersonales con todos los miembros de la comunidad educativa y de su entorno.
Identificando y explicando el significado de la palabra tolerancia.
Respetando las reglas de comunicación en un grupo.
FOMENTANDO LA LEALTAD
Aportando todo el esfuerzo para el desarrollo y crecimiento del grupo.

Valorando y comprometiéndose con las metas de crecimiento y desarrollo de su institución educativa y la comunidad.
Lealtad hacia sus valores.
BIOFISICO:
FOMENTANDO CUIDADOS DE SALUD.
Colaborando con el buen manejo de los residuos sólidos.

Contribuyendo al cuidado del medio ambiente.
Cuidando la higiene del cuerpo como potenciador de la buena salud.
Cuidando el aseo e higiene del aula de clases y del colegio.
Haciendo buen uso del agua como recurso natural finito.
Manteniendo buena postura al sentarse, al caminar y al escribir.
Participado y atendiendo responsablemente las campañas de promoción y prevención en salud.
Fomentando la práctica de los deportes.
Fomentando actividades al aire libre.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
 Lineamientos Curriculares en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Figueredo De Urrego Edith, Editorial Magisterio, Santa fe de Bogota, 1998
 Estándares Básicos de Competencias en Ciencias naturales y Ciencias Sociales; Editorial Espantapájaros Taller, Santa fe de Bogota, 2004
 Aprendamos con la ciencia con Cardique. Glosario de términos Ambientales.
 Ciencias Naturales y Educación Ambiental (Grados 3º, 4º, 5º , 6º , 7º , 8º, 9º, 10º y 11º) Editorial Santillana
 CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA DE 1991.
 Enciclopedia Atlas Visual de las Ciencias. Editorial Océano
 Fundamento de Química General. Guillermo Garzón. Segunda Edición.
 LEY GENERAL DE EDUCACION (115 de 1994).
 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares para la excelencia en la Educación. Documento de estudio. Santafé de Bogotá. 2002.
 MINISTERIO DE EDUCACION NACONAL. Serie Lineamientos Curriculares. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. 1998.}
 Nuevo Investiguemos 9 / Over Wilmar Rozo Dueñas…et al. Editorial Voluntad, 2004.
 Química Orgánica / Cesar Humberto Mondragón…et al. Editorial Santillana, 2005.
 Química y Ambiente 2. Fidel Cárdenas…Et al. Editorial Mc Graw Hill. 2001
 Ministerio de Educación Nacional: Estándares Básicos de Competencias. En Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanos.
 Editorial Magisterios: Lineamientos Curriculares para el área de Ciencias Naturales.

 Norma, Física 1
 Norma, Física 2.
 Educar, Física 10
 Voluntad,Biociencias
 Física 1 de Hipertexto, Editorial Santillana
 www.youtube.com
 www.slideshare.net
 www.rincondelvago.com
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los niños han pasado por etapas difíciles: como violaciones sexuales, viven con padrastro, madrasta y en hacinamiento (una habitación para toda la familia),
lenguaje soez hacia los órganos sexuales, y para referirse a las personas que han tenido varias parejas, falta de amor, soledad abandono, maltrato físico y
psicológico, no valoran su cuerpo, siguen malos ejemplos de sus progenitores, familiares y vecinos, embarazos a temprana edad el nivel educativo de los padres
de familia es bastante bajo en algunos, que les impide orientar e informar a sus hijos, en temas sociales, como noviazgo, matrimonio, relaciones sexuales,
embarazo, aborto, parto, control de natalidad.
El patrón de comportamiento que encontramos en nuestro medio es el machismo infundados en los hombres, en donde muchos casos se discrimina a la mujer y se
hacen ver por su poligamia, siendo esto una tradición para el resto de generaciones, lo cual obstaculiza la buena formación del adolescente; de aquí la importancia
de educar sexualmente a los adultos, padres de familias con el fin de realizar una buena labor en los estudiantes
Los padres de familillas, personas involucradas en la educación de estos niños tienen formulas obsoletas para solucionar estos problemas que los afectan; pero
cabe anotar que numerosos estudios han demostrado que la información por si misma no es dañinas, ni provoca mayores inquietudes. Lo que ocasiona afectos
negativos es la manera como se comunica dicha información. Por tanto, se debe mantener un proceso dinámico y lúdico que permita un ambiento de amistad, de
comunicación, convivencia, ternura, auto imagen y de confianza a través de un dialogo claro y abierto de tal forma que se pueda plantear las dudas e inquietudes
de los niños para resolver de manera gradual y objetiva
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA Y ACUICOLA DE LA VICTORIA- HATILLO DE LOBA
BOLIVAR.
PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE.
INTEGRANTES: LUIS ALFONSO MARTINEZ GUTIERREZ.

ALVARO DE LAS AGUAS
LISBETH ARDINEZ MARTINEZ
ILDEFONSO R. GONZALEZ CANTILLO.
SOFIA PALENCIA MARTINEZ
HERNANDO AMARIS AREVALO
ELMIRA TORREJANO VILLARRUEL.
AÑO. 2.018

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PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL.

3. OBJETIVOS DEL AREA

3.3.1 NIVEL PREESCOLAR.

3.3.2 NIVEL BÁSICA.

Algunos referentes legales del área de Ciencias Naturales son:

4.1 LA CONSTITUCIÓN NACIONAL

4.2 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la

4.3 Otros referentes

6.1 ESTANDARES DE LA CALIDAD

a) Exploratorio: que se sugiere para preescolar y la básica primaria.

b) Diferencial: para la básica secundaria.

c) Disciplinar: se aborda a la educación media.

6.2 GRUPO DE ESTANDARES POR GRADOS

. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

6.2.4 ESTANDARES 8°- 9°

6.2.5 ESTANDAR 10°- 11°

6.3 COMPETENCIAS BASICAS DEL AREA

6.4. DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

6.4.2 GRADO 1°.

6.4.3 GRADO 2°.

6.4.4 GRADO 3°.

6.4.6 GRADO 5°.

6.4.7 GRADO 6°.

6.4.8 GRADO 7°.

6.4.9 Grado 8°.

6.4.10 GRADO 9°.

6.4.11 GRADO 10°

6.5. MATRIZ DE REFERENCIA.

6.5.1 GRADO 7°.

Componente: Entorno vivo.

COMPONENTE: ENTORNO FISICO.

COMPONENTE: CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

COMPETENCIA: EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS.

6.5.2 GRADO 9°.

COMPONENTE: ENTORNO VIVO.

COMPETENCIA: EXPLICACION DE FENOMENOS.

COMPONENTE: ENTORNO FISICO.

COMPETENCIA: EXPLICACION DE FENOMENOS.

COMPONENTE: CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

COMPETENCIA: EXPLICACION DE FENOMENOS.

COMPONENTE: ENTORNO VIVO Y FISICO.

6.5.3 GRADO 11°.

COMPONENTE: PROCESOS QUIMICOS.

COMPONENTE: PROCESOS FISICO, QUIMICO, VIVOS Y CTS.

COMPONENTE: PROCESOS FISICOS.

COMPONENTE: PROCESOS VIVOS.

DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES RECOMENDACIONES

TEMA CENTRAL: EL CUERPO HUMANO

DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE RECOMENDACIONES

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: 1º PERIODO: TERCERO

TEMA CENTRAL: LA MATERIA Y SUS CAMBIOS

DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES RECOMENDACIONES

Reconoce que todos – Representar - Construcción de -Construir una sopa de letras

Desempeño Mínimo -Juegos didácticos

Identifica a través de Recomendación Desempeño

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: 

AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: 1º PERIODO: CUARTO

TEMA CENTRAL: LOS SENTIDOS Y EL UNIVERSO

DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES RECOMENDACIONES

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: 

TEMA CENTRAL: SERES INERTES Y VIVOS