2° - Plano Diactico

PlanO
Didáctico
por de intervención docente
proyectos
Semana 17
2° Del 08 al 12 de enero
Ciclo escolar
2023-2024
Campo
formativo
Ciclo escolar
2023-2024
Campo
formativo
Ciclo escolar
2023-2024
Plano
didáctico
Nombre del proyecto: “Madre Tierra”
Metodología: Aprendizaje Basado en proyectos

Comunitarios
Temporalidad 2 semanas del 27 de noviembre al 8 de
diciembre
Fase
3 Periodo de
realización
Noviembre/
diciembre
Escenario Aula
Materiales y recursos Libretas de los alumnos, papel mural,
hojas, cartulina, marcadores, internet,
material impreso, cartulinas, recortes,
etc.
Producto: *Exposición Madre Tierra.
Evaluación *Rúbrica
*Hojas de seguimiento (Trabajos de los
alumnos)
*Participación individual y en equipo
*Libretas de los alumnos.
Contenidos
*Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

Registra y organiza información a través de la escritura, videograbación,
esquematización, modelación, sobre temas de su interés, a partir de
indagación en libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la
comunidad.
Campos Formativos
*Lenguajes
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
*Que el alumno reflexione sobre la relación *Reflexionar sobre la relación entre los
entre los seres humanos y la naturaleza. seres humanos y la naturaleza.
Ejes articuladores
Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación Artes y

Crítica
Crítico Género Saludable de la Cultura experiencias
a través de estéticas
la lectura y la
escritura
Actividades para iniciar el día
Día Actividad
Lunes *Escribe una lista de acciones que lo hacen sentir feliz

y las representa con un dibujo.
Martes *Con apoyo del docente realiza cálculo mental de
sumas y restas.
Miércoles *Escribe la serie numérica de 100 en 100 al 1000.
Jueves *Escribe una historia utilizando las imágenes del anexo

1.
Viernes *Escribe 10 oraciones en donde utilice palabras con J-j.
Lunes 08 de enero
Sesión 1: Identificamos
Secuencia Didáctica
*Escucha por el docente el nombre del nuevo proyecto, el propósito y el

producto a obtener.
*Escucha por el docente lo siguiente: (pág. 22 de su libro de “Proyectos
Comunitarios”).
“En diferentes culturas se considera que la Tierra es como una madre que da
sustento. Por ello, el 22 de abril se celebra el Día Internacional de la Madre Tierra.
*Con la orientación del docente investiga en la biblioteca del aula o de su
comunidad o en fuentes electrónicas, qué elementos naturales eran importantes
para las culturas prehispánicas del lugar donde vive y qué danzas o rituales se
hacían en honor a esos elementos y realiza una escrito en su cuaderno.
*Busca imágenes para ilustrar su escrito o realiza un dibujo.
Recursos y materiales: Actividades impresas, Observaciones y retroalimentación:

libretas de los alumnos, uso del internet, *Escribir porqué se considera a la Tierra
revistas, resistol líquido. como una madre.
Adecuaciones curriculares: Escribir qué entiende como Tierra Madre.
Evaluación:
*Listas de cotejo.
*Hojas de seguimiento (Trabajos de los alumnos)
Martes 09 de enero
Sesión 2: Recuperamos
*Con apoyo del docente y a partir de lo que investigó en la sesión anterior,
contesta las siguientes preguntas: (pág. 23 de su libro de Proyectos de
Comunitarios).
¿Qué elementos de la naturaleza eran importantes para las culturas
prehispánicas del lugar donde vives?
¿Qué danzas en honor a la naturaleza se realizaban?
¿Por qué el ser humano actual debe cuidar esos elementos?
*En compañía de un familiar, visita los espacios de cultivo de su comunidad,
como milpas o huertos con algún tipo de cultivo.
*Fotografía o dibuja en hojas blancas los espacios y conserva esas imágenes
para más delante.
*Tomando en cuenta la visita anterior, responde lo siguiente: (pág. 24 de su libro
de Proyectos de Comunitarios).
¿Qué clase de cultivos agrícolas hay en su comunidad?
¿Qué opciones conoces para cultivar en una ciudad?, ¿Qué tipo de alimentos o
plantas se pueden sembrar ahí?
*Con ayuda de un familiar o adulto, consulta en la Biblioteca Escolar o en
internet, cómo son los espacios de cultivo en otras ciudades o zonas rurales.
*Imprime fotografías de ellos o los dibuja.
Recursos y materiales: Actividades Observaciones y retroalimentación:

impresas, libretas de los alumnos, *Escribir qué cuidados le dan a la
uso del internet, revistas, periódicos, naturaleza en su comunidad.
resistol líquido.
Adecuaciones curriculares: Escribir qué cuidados le dan a la naturaleza en su
comunidad.
Evaluación:
*Listas de cotejo.
Miércoles 10 de enero
Sesión 3: Planificamos
*De manera grupal y con ayuda del docente, acuerda los pasos para llevar a
cabo la exposición Madre Tierra donde realizará las siguientes actividades:
-Muestra las fotografías o dibujos de los cultivos que hay en su comunidad.
-Presentación de una receta saludable, elaborada con productos cultivados
desde la época prehispánica en la región donde vive.
-Exhibición de una danza mexicana que represente la relación del ser humano
con la naturaleza.
*Dibuja un organizador en su cuaderno para planificar su aventura de
aprendizaje, se guía en el organizador que se encuentra en el anexo 2 (pág. 25
de su libro de “Proyectos Comunitarios”).

libretas de los alumnos, uso del internet, *Escribir que aspectos debe considerar
revistas, fotografías, periódicos, resistol en una exposición.
líquido.
Adecuaciones curriculares: Escribir lo que necesita para realizar una exposición.

Evaluación:
*Listas de cotejo.
Jueves 11 de enero
Sesión 4: Acción/Nos acercamos
*Comenta lo que aprendió sobre la importancia de la naturaleza para las culturas

prehispánicas y responde:
¿Por qué el cuidado de los elementos naturales ayuda al cultivo de alimentos?
*Con apoyo de un adulto, investiga lo siguiente en las Biblioteca de Aula o
Escolar, en la biblioteca pública de su comunidad o en internet:
¿Qué dioses prehispánicos representaban a los elementos de la naturaleza?
¿Cómo se llaman esas deidades?
¿Qué significan sus nombres?
¿A qué cultura pertenecen?
*Registra, en la siguiente tabla, la información que obtuvo sobre los dioses
prehispánicos. Incluye a los de su comunidad.
-Considera los ejemplos, utiliza el anexo 3.
*De manera individual, considerando lo trabajado en comunidad, investiga cómo
eran representados los dioses que registró en la tabla anterior.
*Copia las imágenes en hojas blancas o de rehúso.
*En la parte de atrás o aun lado de cada dibujo, elabora una ficha informativa
con los datos que registró en la tabla anterior.
Recursos y materiales: Observaciones y retroalimentación:

Actividades impresas, libretas de los *Escribir una lista de dioses
alumnos, uso del internet, revistas, prehispánicos y da una explicación
popotes, periódicos, resistol líquido. de cada uno de ellos.
Adecuaciones curriculares: Escribir una lista de algunos dioses

prehispánicos.
Evaluación:
*Listas de cotejo.
Viernes 12 de enero
Sesión 5: Vamos y volvemos
*De manera grupal reúne las fotografías impresas o dibujos de las milpas, terrenos
o huertos de las milpas, terrenos o huertos urbanos de su comunidad que obtuvo
en el segundo punto de la sección “Recuperamos”.
-Comparte y observa sus imágenes.
*En el cuaderno anota las plantas y hortalizas que ve en las imágenes
*De manera individual, pregunta a sus familiares o amigos qué platillos saludables
se pueden preparar con las plantas y hortalizas que se cultivan localmente.
*Anota en su cuaderno las recetas de esos platillos. Incluye los siguientes
elementos:
-Ingredientes y cantidades.
-Utensilios que se necesitan para preparar la receta.
-Modo de preparación
*Se guía en el ejemplo del anexo 4 (pág. 28 de su libro de “Proyectos
Comunitarios”).
*De manera grupal comenta qué platillos y recetas registró en sus cuadernos.
Recursos y materiales: Observaciones y retroalimentación:

Actividades impresas, libretas de los *Escribir qué es una receta.
alumnos, uso del internet, revistas, *Escribir la receta de su platillo
popotes, periódicos, resistol líquido. favorito.
Adecuaciones curriculares: Escribir la receta de su platillo favorito.
Evaluación:
*Listas de cotejo.
Ética, naturaleza
y sociedades
Ciclo escolar
2023-2024
Ética, naturaleza
y sociedades
Ciclo escolar
2023-2024
Nombre del proyecto: “Acciones comunitarias sostenibles”
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Temporalidad 2 semanas del 08 al 19 de enero
Fase
3 Periodo de
realización
Enero
Escenario Aula
etc.
Producto: *Mural sobre el ambiente
alumnos)
Contenidos
*Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las
actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a
ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y
espacio histórico (“antes, durante y después”).
Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su
relación con las actividades humanas cotidianas, usando nociones como
“antes, ahora y después” y en orden cronológico (semanas, meses, años,
décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades),
reconociendo que existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de
acuerdo con el contexto. Analiza aquellas actividades de los seres humanos
que pueden tener un efecto negativo en la naturaleza, planteando la
posibilidad de realizar cambios en las actividades individuales, familiares y
comunitarias, para promover el cuidado responsable, la preservación de los
seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano.
Campos Formativos
*Ética, Naturaleza y Sociedades.
*Que los alumnos recapitulen acerca *Recapitular acerca de acciones

de acciones que favorecen el cuidado que favorecen el cuidado del
del medio ambiente, considerando los medio ambiente, considerando los
cambios que ha sufrido la naturaleza cambios que ha sufrido la
en el lugar en el que vive. naturaleza en el lugar en el que
vive.
Ejes articuladores

Crítica
la lectura y la
escritura
Lunes 08 de enero
Sesión 1: Presentamos/recolectamos
*De manera grupal y con apoyo del docente lee el texto que se encuentra en el
anexo 5 y responde las preguntas siguientes: (pág. 156 de su libro de “Proyectos
Comunitarios).
¿Cuáles son las causas de que el bosque y el río estén contaminados?
¿Qué pasaría si todos los bosques y ríos estuvieran igual de contaminados?
*Escucha por el docente que:
“El consumo de productos y alimentos industrializados, como bebidas
azucaradas, galletas, dulces, frituras, entre otros, genera mucha basura porque
sus empaques son de un solo uso. Algunas de las consecuencias de este tipo de
consumo son la sobre explotación y el agotamiento de los recursos naturales” :
(pág. 157 de su libro de “Proyectos Comunitarios).
*Escribe en su cuaderno una lista de alimentos azucarados.

libretas de los alumnos, uso del internet, *Escribe qué alimentos azucarados
revistas, resistol líquido, elementos consume comúnmente y explica
naturales de su entorno. porque lo hace.
Adecuaciones curriculares: Escribe qué alimentos azucarados consume comúnmente.
Evaluación:
*Listas de cotejo.
Martes 09 de enero
Sesión 2: Presentamos/recolectamos
*Menciona si sabe lo que es la educación ambiental, escribe su concepto en su
cuaderno y lo lee a sus compañeros.
*Escucha la explicación del docente (pág. 158 de su libro de “Proyectos
Comunitarios”).
“La educación ambiental es fundamental para comprender qué es el consumo
responsable, el desarrollo sustentable y el desarrollo sostenible. A partir de la
educación ambiental se adquieren conocimientos acerca del cuidado y los
problemas del medio ambiente. Esto contribuye a tomar decisiones éticas y
responsables para cuidar el planeta.
*De manera individual, realiza lo siguiente:
-Investiga cuál es la diferencia entre el desarrollo sustentable y el sostenible. Para
ello, consulta la Biblioteca de Aula, visita la biblioteca pública o investiga en
internet con ayuda de un adulto.
*Registra en su cuaderno los resultados de su investigación.
*De manera grupal comparte la información que obtuvo y dialoga: ¿Por qué el
desarrollo sostenible es importante?
*Lee el esquema del anexo 6.

libretas de los alumnos, uso del internet, *Escribir qué es educación ambiental y
revistas, resistol líquido, elementos los representa con dibujos o recortes
naturales de su entorno. de imágenes.
Adecuaciones curriculares: Representar con imágenes o dibujos lo que es educación
ambiental.
Evaluación:
*Listas de cotejo.
Sesión 3: Definimos el problema
*Recuerda el nombre del proyecto, el propósito y el producto que se obtendrá al
final.
*Se reúne en equipos, recupera la información que obtuvo en “Recolectamos” y
desarrolla lo que se indica.
*Dialoga: ¿Qué acciones no contribuyen a un desarrollo sostenible?, las registra
en su cuaderno a manera de lista.
*Reflexiona y completa en su cuaderno una tabla como la siguiente, se guía en
el ejemplo: (pág. 160 de su libro de “Proyectos Comunitarios”), anexo 7.

libretas de los alumnos, uso del internet, Escribir ejemplo de acciones que
revistas, resistol líquido, elementos contribuyen a un desarrollo sostenible.
naturales de su entorno.
Adecuaciones curriculares: Escribir una acción que contribuya al desarrollo sostenible.
Evaluación:
*Listas de cotejo.
De lo, humano
lo
comunitario
Ciclo escolar
2023-2024
De lo, humano
lo
comunitario
Ciclo escolar
2023-2024
Nombre del proyecto: “La galería de las emociones”
Metodología: Aprendizaje basado en Servicio.
Fase
3 Periodo de
realización
enero
Escenario Aula
etc.
Producto: *Galería de emociones
alumnos)
Contenidos
*Construcción del proyecto de vida

*Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y
colectivamente para definir metas a lograr, que contribuyan a su atención.
*Reconoce logros al participar en diferentes situaciones familiares y escolares
para replantear su actuación en favor de una mayor confianza, seguridad y
bienestar.
Campos Formativos
De lo humano y lo comunitario.
*Que el alumno repase sobre las *Repasar sobre las emociones básicas,
emociones básicas, identificando las identificando las constructivas y
constructivas y aflictivas. Con la aflictivas. Con la finalidad de organizar
finalidad de organizar una Galería de una Galería de emociones en donde
muestre formas de expresar dichas
emociones en donde muestre formas
emociones.
de expresar dichas emociones.
Ejes articuladores

Crítica
Crítico género Saludable de la Cultura experiencias
la lectura y la
escritura
Lunes 08 de enero
Sesión 1: Punto de partida
*Comienza la clase mencionando cómo se sienten el día de hoy.
*Escucha el cuento el monstruo de los colores.
*Con base en lo que mencione, ilumina el monstruo del color que corresponde
con base a la emoción del cuento el monstruo de colores (escucha por el
docente los colores del monstruo). Lo pega en el cuaderno anotando “Así me
siento hoy” anexo 8.
*Observa las imágenes del anexo 9 (página 226 y 227 de su libro de Proyectos de
Aula) y escribe las emociones que se manifiestan en cada caso.
*Contesta la siguiente pregunta:
¿Qué haría si estuviera en las situaciones mostradas en las imágenes?
*Recuerda alguna situación divertida que le hay ocurrido y responde en su
cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué fue lo que te divirtió?
¿Con quién viviste la situación?
¿Cómo reaccionaste?
*Con base en la emoción que coloreó, solicita que escriban en su cuaderno tres
situaciones que le generan dicha emoción.

libretas de los alumnos, uso del internet, *Escribe 10 acciones que lo hacen
revistas, resistol líquido, elementos sentir feliz.
Adecuaciones curriculares: Escribir lo que le hace sentir feliz.
Evaluación:
*Listas de cotejo.
Martes 09 de enero
Sesión 2.: Lo que sé y lo que quiero saber
*Prepara con anticipación una cartulina y la divide en dos secciones y realiza lo
siguiente:
*En la primera parte, dibuja la situación que recordó de acuerdo a las
actividades realizadas en la sesión anterior.
*En la segunda parte, dibuja la emoción que sintió.
*Comparte su trabajo con el resto de sus compañeros y lo guarda para usarlo
más a delante.
*Con apoyo del docente lee el texto que se encuentra en el anexo 10.
*En equipos realiza la siguiente actividad:
-Con apoyo del docente anota en la tabla que se encuentra en el anexo 11, tres
posibles maneras de reaccionar ante una misma situación.
*Se guía en el ejemplo.
*Al terminar comparte en plenaria sus respuestas.

libretas de los alumnos, uso del internet, Escribir una lista de emociones que
revistas, resistol líquido, elementos manifestó en las vacaciones.
Adecuaciones curriculares: Escribir que actividades se le dificulta realizar en la escuela.
Evaluación:
*Listas de cotejo. *Hojas de seguimiento (Trabajos de los alumnos)
*Participación individual y en equipo *Libretas de los alumnos.
Sesión 3: Lo que sé y lo que quiero saber
*Con apoyo del docente investiga en la biblioteca de aula o escolar o en
internet, cuáles son las seis emociones básicas y cómo se pueden expresar.
*En equipos realizan lo siguiente:
-Elabora dibujos que representen cada una de las emociones básicas.
-Decora los dibujos como quieran con los materiales que tenga en el aula. ¡Pone
en práctica su creatividad e imaginación!.
-Comparte sus obras de arte con su comunidad de aula.
-Guarda sus trabajos, pues los usará posteriormente.
*Escucha la siguiente explicación por el docente y realiza un escrito en su
cuaderno (pág. 230 de su libro de “Proyectos de aula”).

libretas de los alumnos, uso del internet, Escribir qué es una emoción y en que
revistas, resistol líquido, elementos situaciones se manifiesta.
Adecuaciones curriculares: Escribir qué es una emoción.
Evaluación:
*Listas de cotejo.
Saberes y
pensamiento
cientifico
Ciclo escolar
2023-2024
Saberes y
pensamiento
cientifico
Ciclo escolar
2023-2024
Nombre del proyecto: ¡Un muñeco con cabello de pasto!
Metodología: Proyecto Basado en STEAM
Fase
3 Periodo de
realización
Enero
Escenario Escolar
etc.
Producto: *Cartel
*Muñeco verde
alumnos)
Contenidos
*Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y
prácticas socioculturales para su cuidado.

*Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas,
animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se
aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural
y la salud.
Campos Formativos
*Saberes y pensamiento científico
*Que el alumno identifique cómo el agua *Iidentificar cómo el agua y la luz del
y la luz del Sol influyen en el crecimiento de Sol influyen en el crecimiento de las
las plantas. plantas.
Ejes articuladores

Crítica
la lectura y la
escritura
Lunes 08 de enero
Sesión 1: Saberes de nuestra comunidad.
*Escucha el nombre del proyecto, el propósito y el producto a obtener, lo escribe
en su cuaderno.
*Con apoyo del docente lee el texto que se encuentra en el anexo 12 (pág. 116
y 117 de su libro de “Proyectos escolares”).
*De manera individual, escribe o dibuja en el esquema del anexo 13 los
elementos que necesitan los seres vivos para vivir, como el agua y la luz del Sol.
*Para conocer más sobre cómo crear áreas verdes en su escuela, a lo largo de
esta aventura de aprendizaje responde las siguientes preguntas con ayuda de su
comunidad escolar:
¿Qué importancia tiene el agua para que las plantas crezcan?
¿Qué tan importante es la luz del Sol para el crecimiento de las plantas?
*Escribir los acuerdos a los que llegaron de acuerdo a las preguntas, conforme
realizan el proyecto los revisan y los modifican.
*Se organiza para recolectar los materiales que le mencione el docente (pág.
118 de su libro de “Proyectos Escolares”).

libretas de los alumnos, uso del internet, Escribir qué es lo que necesitan los seres
revistas, resistol líquido, elementos naturales vivos para vivir y lo representa con un
de su entorno. dibujo.
Adecuaciones curriculares: Escribir qué es lo que necesitan los seres vivos para vivir y lo
representa con un dibujo.
Evaluación:
*Listas de cotejo.
Martes 09 de enero
Sesión 2: Plan y acción
*Analiza y contesta la siguiente pregunta:
¿Qué importancia tiene el agua para que las plantas crezcan?
*En equipos comenta si piensan que las plantas necesitan agua para crecer.
Anota sus conclusiones en el cuaderno.
*Para descubrir si el agua es necesaria para que las plantas crezcan, en equipos
realiza lo siguiente:
*Realiza varios agujeros en la parte superior de las dos botellas.
*Las recorta como le indique el docente (pág. 119 de su libro de “Proyectos
Escolares”).
*Sigue el procedimiento como le vaya mencionando el docente (pág. 120 y 121
de su libro de “Proyectos Escolares”).
*Escucha las sugerencias para medir la altura en las plantas ¡Enriquece los pasos
con lo dialogado).
*Observa las plantas en las botellas 1 y 2. Elige una planta de cada botella,
continúa con las indicaciones que le vaya mencionando el docente.
*En su cuaderno elabora una tabla como la que se encuentra en el anexo 14,
anota la altura que alcanzan las plantas en cada botella y dibuja cómo se ven
los cambios, puede añadir más filas si le hace falta.

libretas de los alumnos, uso del internet, Escribir qué tipo de plantas tiene en su
revistas, resistol líquido, elementos casa y las dibuja.
Adecuaciones curriculares: Dibujar qué tipo de plantas tiene en su casa.
Evaluación:
*Listas de cotejo.
Sesión 3: Plan y acción
*Recuerda el nombre del proyecto, el propósito y el producto que se va a
obtener.
*Elige el registro de un día y calcula cuánto creció la planta de cada botella
siete días después.
*Utiliza como apoyo el esquema de anexo 15, esquema 1 (pág. 122 de su libro
de “Proyectos de Aula).
*Escucha que Xóchitl leyó un libro que una planta de lenteja puede alcanzar
una altura de 50 centímetros.
*Elige el registro de otro día y calcula cuánto le falta crecer a cada planta para
tener 50 centímetros de altura.
*Utiliza como apoyo el esquema 2 del anexo 15 y elabora uno en su cuaderno
para cada botella.
*De manera individual compara la altura de las plantas que eligió en cada
botella esquema 3.
*En plenaria y en base a los datos obtenidos, reflexiona si el agua es
indispensable para los seres vivos.
*Considera lo que pasó con las plantas de la botella a la cual no se le agregó
agua.

libretas de los alumnos, uso del internet, Escribir de qué manera debe cuidar
revistas, resistol líquido, elementos una planta.
Adecuaciones curriculares: Escribir cómo puede cuidar una planta.
Evaluación:
*Listas de cotejo.

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PlanO

Metodología: Aprendizaje Basado en proyectos

Producto: *Exposición Madre Tierra.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación Artes y

Lunes *Escribe una lista de acciones que lo hacen sentir feliz

Jueves *Escribe una historia utilizando las imágenes del anexo

*Escucha por el docente el nombre del nuevo proyecto, el propósito y el

Recursos y materiales: Actividades impresas, Observaciones y retroalimentación:

Adecuaciones curriculares: Escribir qué entiende como Tierra Madre.

Recursos y materiales: Actividades Observaciones y retroalimentación:

Recursos y materiales: Actividades impresas, Observaciones y retroalimentación:

Adecuaciones curriculares: Escribir lo que necesita para realizar una exposición.

*Comenta lo que aprendió sobre la importancia de la naturaleza para las culturas

Recursos y materiales: Observaciones y retroalimentación:

Adecuaciones curriculares: Escribir una lista de algunos dioses

Recursos y materiales: Observaciones y retroalimentación:

Adecuaciones curriculares: Escribir la receta de su platillo favorito.

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas

Temporalidad 2 semanas del 08 al 19 de enero

*Ética, Naturaleza y Sociedades.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

*Que los alumnos recapitulen acerca *Recapitular acerca de acciones

Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación Artes y

Recursos y materiales: Actividades impresas, Observaciones y retroalimentación:

Recursos y materiales: Actividades impresas, Observaciones y retroalimentación:

Recursos y materiales: Actividades impresas, Observaciones y retroalimentación:

Adecuaciones curriculares: Escribir una acción que contribuya al desarrollo sostenible.

Metodología: Aprendizaje basado en Servicio.

Temporalidad 2 semanas del 08 al 19 de enero

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación Artes y

Recursos y materiales: Actividades impresas, Observaciones y retroalimentación:

Recursos y materiales: Actividades impresas, Observaciones y retroalimentación:

Recursos y materiales: Actividades impresas, Observaciones y retroalimentación:

Metodología: Proyecto Basado en STEAM

Temporalidad 2 semanas del 08 al 19 de enero

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

*Saberes y pensamiento científico

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación Artes y

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Recursos y materiales: Actividades impresas, Observaciones y retroalimentación:

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Que los alumnos recapitulen acerca Recapitular acerca de acciones