CUADRO COMPARATIVO: TRADICIONES EPISTEMOLÓGICAS

TRADICION Concepción de la Papel del

Papel del estudiante Metodología Aporte rescatable
ESPISTEMOLÓGICA educación docente
La metodología que
aplica deja poco espacio
a la creatividad y a la
Propone el método científico para
improvisación, ya que
llegar al conocimiento: identifica el
los objetivos a alcanzar
Modificar la conducta Debe responder problema, plantea la hipótesis,
Persona que sabe y que están bien delimitados,
Tradición del estudiante hacia un positivamente como busca información, la analiza
sabe hacer, por ello los programas de
positivista objetivo para alcanzar el
juzga resultados
Resultado de la
instrucción están
estadísticamente para validar o
aprendizaje deseado conducta enseñada rechazar la hipótesis
cuidadosamente
secuenciados y se
proponen series de
comportamientos y de
habilidades .
Persona que es capaz de
definir en qué edad o Proceso de enseñanza
La evaluación es un medio para
momento es posible abierto, flexible,
Se llega al conocimiento mejorar y ajustar el proceso de
proponer al estudiante creativo y que responde
a partir de los datos enseñanza a las necesidades del
un determinado a intereses del
suministrados por el proceso que realiza el estudiante
aprendizaje. estudiante para que
sujeto, porque el Debe asumir su libertad
este ponga en
conocimiento es y responsabilidad El estudio del medio en el que el
Tradición Aplicar métodos activos funcionamiento sus
un producto de la personal y social estudiante vive y actúa, permite
humanista actividad humana y de
y participativos en los propios mecanismos de
relacionar los intereses de éste con
que el estudiante tiene aprendizaje a fin de
la experiencia del los conocimientos nuevos para
un papel esencial y asegurar o completar,
mundo vivida por el desencadenar procesos educativos
prioriza la exploración profundizar o cambiar
Hombre. que no solo implican entender, sino
empírica de la realidad a su respuesta innata.
también querer y hacer.
partir de la
.
investigación o el
descubrimiento.
Cumple una función Ser una agente de Ser consciente de sus Busca favorecer Propone introducir dentro del
social y política, de transformación y de valores, tener capacidad determinadas proceso de enseñanza problemas
Concepción manera que lo que la cambio, es decir, como de reflexión crítica conductas a través de: relevantes, importantes y urgentes
crítica escuela enseña y lo que intelectuales críticos, sobre lo que piensa y la selección de socialmente.
los estudiantes orientando, a través del quiere y capaz de contenidos, los premios Formar a la persona para participe
aprenden responde a conocimiento social, las plantear posibles y castigos, la de manera activa en la vida
 los intereses de las preferencias y valores alternativas. distribución física del académica, en el mundo del trabajo,
estructuras de poder. que deben regir la aula, el uso de en las decisiones de la comunidad
acción social. Demostrar actitud de determinados pero sobre todo en la vida política.
Las instituciones compromiso social y materiales y el manejo
educativas pueden político. del tiempo.
trabajar para lograr una
mayor participación Se educa para la
democrática democracia, de manera
que el conocimiento se
exprese en la actitud y
la acción social deseada.

Debe explorar ideas

previas, conocimientos
hasta llegar a
Metodología pluralista
interpretar distintas
en la que priman
situaciones; hasta llegar
procesos Establece el diálogo para contrastar
a una racionalidad
El conocimiento es hermenéuticos de la visión personal con el
Debe demostrar basada en la
relativo porque está autoconciencia y conocimiento de los demás, de
prudencia intelectual de autocomprensión.
condicionado por la autorregulación junto quienes reconoce su autenticidad y
manera que pueda
Pensamiento interpretación del con métodos dialécticos sus limitaciones. De la negociación
propiciar situaciones Ser consciente de lo que
postmoderno sujeto el cual, a su vez,
creativas que inciten a piensa y de que este
basados en la del diálogo surge el reforzamiento o
está condicionado por comunicación, que confirmación del pensamiento o se
un diálogo libre, flexible pensamiento está
su contexto cultural y favorecen el debate establece una nueva negociación
y pragmático. condicionado por sus
social. entre las propias dialéctica entre distintas
experiencias anteriores
razones y las razones interpretaciones
en un determinado
ajenas.
contexto cultural, social
y afectivo, por sus
propias capacidades y
estructuras mentales.
Aprender los límites del Debe transmitir una Tiene la misión de La realidad no es simple, son
Lograr su autonomía, su
conocimiento cultura que ayude a transmitir no el saber muchos los elementos de que
individualidad a través
conviviendo con la comprender la puro, sino una cultura consta, pero estos elementos no
de su capacidad de
incertidumbre condición humana y que permita están aislados sino interconectados
Pensamiento procesar información.
favorecer el comprender nuestra
Complejo Plantea la pensamiento libre. condición y ayudarnos a Principios:
Deber ser crítico con el
heterogeneidad, la vivir, al mismo tiempo - Dialógico: coexistencia de
conocimiento, tolerante
interacción, el azar; Debe enseñar a vivir, a que favorecer, un antagónicos
y empático.
todo objeto del que los estudiantes pensamiento abierto y - Recursividad: causa – efecto
conocimiento, no se aprendan a conocer los libre. - Hologramático: ve la totalidad
puede estudiar en sí límites del en las partes y viceversa
mismo, sino en relación conocimiento, y sepan Se incluyen temas como
con su entorno. que imposible eliminar la reflexión sobre el Premisas del conocimiento:
ciertas incertidumbres. propio conocimiento, el • La racionalidad, el carácter
significado del ser científico y la objetividad.
humano y su identidad, • La interpretación.
las incertidumbres, la • La argumentación.
comprensión y la ética. • El pensamiento matemático.
• La relación entre el mundo
Dinámica dialógica de la humano, vivo, físico-químico y el
interacción y la cosmos.
retroalimentación entre • La interdependencia y las
el mundo del trabajo, la comunicaciones entre las
investigación y la ciencias.
docencia. • Los problemas de complejidad
en los diferentes tipos de
conocimiento.
• La cultura de las humanidades y
la cultura científica.
• La literatura y las ciencias
humanas.
• La ciencia, la ética y la política