GUA METODOLGICA PARA EL DOCENTE

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

"Lo fundamental de todo proceso pedaggico es el aprendizaje
y no la enseanza. Es el aprendizaje
del estudiante y su participacin el logro deseado."
Unesco, 1995


La presente gua metodolgica del curso Pscologa del Aprendizaje se enmarca en el Programa para
maestros de los Institutos por Cooperativa del departamento de San Marcos. La gua tiene las
siguientes caractersticas.

Flexible: Permite su adaptacin a diferentes dinmicas en las que se desarrollar
cada unidad didctica. El docente podr adaptarla al perfil del estudiantes, su
contexto cultural y las necesidades de aprendizaje.
Sistemtica: Contiene un proceso secuencial que orienta el desarrollo de cada unidad
didctica.
Instrumental: Ofrece actividades metodolgicas aplicables para el desarrollo del
contenido del curso.

Modalidad y Crditos Acadmicos
No. de horas crdito: 45
Horas Presenciales: 32
Horas semanales por unidad: 4

Descripcin del curso

El curso Psicologa del Aprendizaje forma parte del pensum de todas las carreras y especialidades la
Facultad de Educacin. Todo profesional dedicado a la docencia, debe tener un nivel adecuado de
comprensin de los procesos y mecanismos que participan en el fenmeno del aprendizaje. Tal
comprensin es importante, ya que se constituye en instrumento indispensable del educador para la
direccin del proceso enseanza aprendizaje.

Si bien es cierto que cualquier enfoque que se haga sobre el aprendizaje es de utilidad para el futuro
profesional de la educacin, en este curso se hace mayor nfasis en aquel que tiene como base el punto
de vista cognoscitivo, por estar en mejor concordancia con modelos pedaggicos modernos que hacen
uso de metodologas activas, que parten del principio que el conocimiento se construye basado en las
experiencias que cada quien va obteniendo en la vida. El maestro, en este sentido, es un facilitador en la
asimilacin de conceptos y no en un trasmisor de los mismos.

Los contenidos estn dirigidos al abordaje de las teoras que sobre el aprendizaje se han desarrollado, a
los factores que intervienen en el fenmeno, incluyendo los de orden psicolgico que juegan un papel
primordial en el aprendizaje y que como instrumentos-conceptos son de mucha utilidad en la labor del
docente.

Competencias Generales

Capacidad para distinguir las formas de aprendizaje para una correcta comprensin del proceso
cognoscitivo con vistas a lograr mayor eficiencia en el trabajo docente

Reconoce y valora los procesos afectivos de los estudiantes y docentes en el proceso de enseanza
aprendizaje.


Objetivos generales

1. Analizar los diferentes factores cognoscitivos, afectivos y sociales que intervienen en el acto de
aprender, a fin de poder determinar las posibles causas que originan dificultades que impiden la
asimilacin por parte de los(as) estudiantes.
2. Identificar los elementos metodolgicos que favorecen el aprendizaje a fin de hacer efectiva y
eficiente la direccin del proceso enseanza aprendizaje.
3. Valorar de manera adecuada las dificultades que inciden en los problemas de aprendizaje, con el
propsito de lograr brindar la ayuda necesaria al estudiante con retraso pedaggico.
4. Estimular el desarrollo de actitudes positivas hacia los(as) estudiantes con dificultades en el
aprendizaje.


DOSIFICACON DE UNIDADES DIDCTICAS

Unidad Competencias especficas Tema/Contenidos
1 Establece la relacin que existe entre los
procesos de enseanza y aprendizaje en el
saln de clases


Introduccin a la Psicologa del Aprendizaje
Naturaleza y concepto de aprendizaje.
Principios del aprendizaje, su aplicacin en el
saln de clases.
Aprendizaje y Enseanza.

2
Explica semejanzas y diferencias que
existen entre el condicionamiento clsico y
el condicionamiento operante para definir
como estos fenmenos se dan en la
prctica.

Teoras del Aprendizaje
1. Conductismo
2. Cognosctivismo
3. Constructivismo

3 Describe los elementos que sirven de base
a las diferentes teoras del aprendizaje para
establecer criterios propios sobre las
mismas.

1. Aprendizaje por modelos
2. Procesamiento de la informacin
3. Modelo de Robert Cagn

4 Identificar los fundamentos psicolgicos del
aprendizaje por descubrimiento, as como
sus usos en el aula de clase.

Lograr que el futuro docente maneje
instrumentos conceptos que le permitan
ser facilitador en el desarrollo para resolver
problemas.

Incentivar la capacidad de los estudiantes
de generar ideas originales, proporcionando
oportunidades para las expresiones de
creatividad.

. Aprendizaje por descubrimiento
Ausubel
. Teora de Vigostky
5
Identificar con precisin los factores
cognoscitivos que inciden de manera
directa en el aprendizaje para estimular su
Factores cognoscitivos, afectivos y Sociales del
aprendizaje.
. Estructura cognoscitiva y transferencia.
2. Desarrollo cognoscitivo y disposicin
desarrollo en los(as) estudiantes.

Establecer la relacin que existe entre
aspectos de personalidad y el aprendizaje.
.

3. Capacidad intelectual
6 Determinar la incidencia de los factores de
grupo y sociales en el aprendizaje de
materias de estudio, valores y actitudes
Factores motivacionales
5. Factores de personalidad
6. Factores de grupo y sociales
7. Aplicar procedimientos que permitan al
estudiante aprender a aprender

7 El estilo de enseanza y aprendizaje.
8 Determinar la variables de la personalidad
que influyen en la efectividad del
profesor(a), en relacin a los resultados del
aprendizaje.

Identificar las funciones del profesor(a)
como trasmisor(a) de los valores culturales
y facilitador del desarrollo de la
personalidad de los y las estudiantes.

El profesor(a) y el aprendizaje de los
estudiantes.
1. Caractersticas deseables del (la)
maestro(a) en el aprendizaje de los
estudiantes.
2. El papel del (la) maestro(a) en el
aprendizaje de los(as) estudiantes.




PROPUESTA METODOLGICA
UNIDAD 1: Introduccin a la Psicologa del Aprendizaje

Documentos base de la Unidad 1
- La Naturaleza del Aprendizje
- Dinmicas de Presentacin
- Libro base Psicologa del Aprendizaje

Competencias especficas de la Unidad 1
Establece la relacin que existe entre los procesos de enseanza y aprendizaje en el saln de clases

CONTENIDOS/
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDADES METODOLGICAS
RECURSOS
Cmo se va a hacer
Por qu se va a
hacer
Bienvenida


Tiempo: 20
minutos
CORAZONES
Participantes: para 40 personas.
Preparacin: En 20 hojas blancas se dibuja en el centro un corazn, utilizando marcador
rojo. Las hojas con corazones se rasgan en dos. Deben rasgarse de manera que queden
sus bordes irregulares, haciendo as un total de 40 partes, uno para cada participante.
Reglas:
a- Se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados) sobre una mesa
b- Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel
c- Luego, buscan al compaero o compaera que tiene la otra mitad, la que tiene coincidir
exactamente
d- Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5 minutos sobre el nombre, datos
personales, gustos, experiencias positivas en su vida y en el lugar de trabajo, etc.

En plenaria:
Pase una pelota o un objeto, cuando usted termine de hacer un sonido o de una seal, la
persona que tenga la pelota, presentar a la persona con quien arm el corazn. Esto
debe hacerlo unas tres o cuatro veces mximo, para no tornarse aburrido.

Sugerencia:
Durante esta primera sesin, puede tener la pelota, objeto o silbato preparada, cuando
usted observe que algunos estudiantes estn cansados, pierden la atencin, active el juego
para que otras tres parejas puedan ser presentadas y contine con la clase.

Puede cambiar la dinmica al consultar el documento dinmicas de presentacin.

Generar un
ambiente de
confianza e
integracin del
grupo.



Mantener la
atencin del grupo
durante la sesin
de 4 horas.



Hojas bond con
un corazn
dibujado

Una pelota,
objeto o silbato


Documento
complementario:
Dinmicas de
presentacin
Diagnstico
Autoevaluacin



Actividad 1: Elaboracin de un test sencillo para determinar si el canal de aprendizaje:
visual, kinsico o auditivo. Recuerde a los estudiantes responder sinceramente y que los
resultados son individuales.


Autoevaluar el
estilo de
aprendizaje para
que los estudiante
tomen conciencia y
Anexo I: Test de
estilos de
aprendizaje


CONTENIDOS/
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDADES METODOLGICAS
RECURSOS
Cmo se va a hacer
Por qu se va a
hacer
Tiempo estimado:
Actividad 1:
30 minutos








En plenaria: reflexiones
- Cmo se sintieron haciendo el ejercicio?
- Cuntos de ustedes son visuales, kinestsicos o auditivos?
- Qu recomendaciones me pueden dar para desempear mi trabajo como docente
con base en la forma en qu ustedes aprenden?





desarrollen su
propias tcnicas de
estudio

Docente puede
ajustar las
actividades
metodolgicas,
integrando los
estilos de
aprendizaje de sus
estudiantes












Actividad 2:
40 minutos
Actividad 2: Autoevaluar la comprensin lectora de los estudiantes
Se explica a los estudiantes que se har una comprensin lectora para que cada uno
autoevale y pueda planificar mejor su horario de estudio en casa.

Instrucciones:
1. Cada estudiante con la ayuda de celular coloca el cronmetro en cero
2. El docente distribuye la lectura boca abajo. Es decir, el estudiante no la puede ver hasta
que el docente indique que se puede iniciar.
3. Cuando todos tienen la lectura boca abajo, el docente da la orden de iniciar la lectura
junto con el cronmetro.
4. Cuando terminan la lectura, escriben el tiempo estipulado en el celular en la misma hoja
de lectura.
5. Cuando todos hayan terminado de leer. Se distribuye el cuestionario relacionado a la
lectura.

En plenaria:
1. Docente solicita que dividan los minutos en el total de las palabras y esto les dar
cuantas palabras lee por minuto. (Ver explicacin anexo II)
2. Cuando todos hayan terminado, el docente da las respuestas al cuestionario. Cada
estudiante hace la sumatoria y obtiene una nota sobre 100 puntos.

Preguntas para reflexionar en plenaria:
- Si alguno de ustedes lee 350 palabras por minuto y tiene 65% de nota en el
cuestionario de comprensin, qu significa?
- Si alguno lee 125 palabras por minuto y tiene 90% en el cuestionario, qu
significa?
- Si para la otra semana, les dejo un documento de 10 pginas con un total de 5 mil
palabras. Cunto tiempo les llevar leerlo?
El estudiante toma
conciencia de su
comprensin
lectora y la forma
en que debe usar
las tcnicas de
estudios que
mejoren su
comprensin
lectora

Anexo II:
diagnstico de
comprensin
lectora


CONTENIDOS/
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDADES METODOLGICAS
RECURSOS
Cmo se va a hacer
Por qu se va a
hacer

Preguntas para reflexionar en grupo
1. Escriba las preguntas en el pizarrn
- Qu deberan hacer los que aprenden visualmente para leer el documento de la
prxima semana?
- Qu deberan hacer los que aprenden auditivamente para leer el documento de la
prxima semana?
- Qu deberan hacer los que aprenden a travs del movimiento para leer el
documento de la prxima semana?

2. Organice grupos de 6 personas que estn relativamente cerca para ahorrar tiempo.
Cada grupo debe responder usando el menor nmero de palabras posibles. Tiempo para
responder a las preguntas 4 minutos

3. Exposicin de conclusiones por grupo 2 minutos.

El docente debe llevar el tiempo y a los dos minutos interrumpir para evitar monlogos o
que las exposiciones se tornen aburridas o repetitivas.

Sugerencia:
El tiempo podra ser mayor, dependiendo de la participacin los integrantes del grupo. Sin
embargo, no debera pasar de 8 minutos para mantener la agilidad del ejercicio.
Presentar el
programa del
curso

Tiempo estimado
15 minutos

Desarrollo del curso:
- Se desarrolla en dos meses, ocho sesiones de 4 horas cada uno. Un total de 32
horas presenciales.
- Lecturas semanales obligatorias: decidir con los estudiantes la mejor manera de
tener los documentos digitales. Puede ser a travs del correo electrnico, o el
director del establecimiento lo puede compartir.
- Tareas semanales obligatorias:
- Diseo de las sesiones presenciales son tipo taller, por lo que es necesario que el
estudiante realice las lecturas obligatorias para poder participar en clase.
- El curso se aprueba con 61 puntos.
- Hay solo una recuperacin, si alguien dejara el curso, la cual debe pagar
previamente.
Los estudiantes
tienen claridad de
las actividades que
se realizarn
durante los 2
meses.
Pizarra y
marcadores
Tiempo
estimado 20
minutos
RECESO
Naturaleza y
concepto de
aprendizaje y las
tendencias del
Diagnstico de conocimientos previos:
Se explica a los estudiantes que el objetivo del ejercicio es establecer sus conocimientos
previos sobre la enseanza y el aprendizaje al responder a las siguientes preguntas de
manera individual y en su cuaderno
Establecer los
conocimiento que
tienen los
estudiantes para
Lectura en clase
documento: La
Naturaleza del
aprendizaje
CONTENIDOS/
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDADES METODOLGICAS
RECURSOS
Cmo se va a hacer
Por qu se va a
hacer
proceso de
aprendizaje

Tiempo estimado
de Diagnstico
de
conocimientos:
15 minutos

- Qu es la enseanza?
- Qu es el aprendizaje?
- Qu cambios observan en la forma en que ustedes aprendieron y la forma en qu
a ustedes se les pide ensear?

Reflexin en plenaria
Usando nuevamente la pelota, el objeto o silbato. El estudiante a quien le quede el objeto
comparte sus respuestas. El docente hace una reflexin final tomando lo comentado por
los estudiantes y sus aportes personales.

profundizar y
ajustar la actividad
de lectura















Tiempo estimado:
5 minutos



Tiempo estimado:
45 minutos




Tiempo estimado:
30 minutos
Lectura del documento
Conformacin de grupos de 7 u 8 personas. Para ello, se sugiere que cada estudiante se
enumere del 1 al 8. Seguidamente, todos los 1 conforman un grupo, todos los 2
conforman otro grupo, y as sucesivamente. Al estar conformados todos los grupos de 6
integrantes, proceda a dar las instrucciones.

Instrucciones:
El objetivo de la actividad es comprender la naturaleza del concepto de aprendizaje y las
tendencias actuales del proceso enseanza-aprendizaje al leer un documento en clase.
Cada grupo leer un parte del documento y expondr sus conclusiones de manera breve.

Desarrollo:
Cada integrante del grupo cuenta con su material, individualmente hacen la lectura.
Despus, en grupos discuten con base a las preguntas que se les han dado. NOTA. Las
preguntas las puede escribir en el pizarrn, mientras los estudiantes leen.

Grupo 1: Trabajan sobre la pgina 2 y 3: La Naturaleza del aprendizaje.
Grupo 2: Trabajar sobre la pgina 4 y 5: Guardianes del Aprendizaje: Emocin y motivacin
Grupo 3: Trabajan sobre la pgina 6 y 7: Los 7 Principios del Aprendizaje
Grupo 4: Trabajan sobre la pgina 8 y 9: Cambios clave en el Siglo XXI
Grupo 5: Trabajan sobre la pgina 10 y 11: Ambientes innovadores y conclusiones

El docente entrega el material de lectura a cada grupo. Incluyendo, las preguntas que
deben responder

Presentacin de conclusiones
- Cada grupo cuenta con 5 minutos mximo para presentar sus conclusiones en
plenaria
- Al final el docente hace un resumen de las ideas principales de todo el documento
Recuerda la lectura para la semana siguiente.

Una forma
interactiva de leer
documentos,
compartir
experiencias
significativas y
comprender
teroras
Fotocopiar cada
uno de los
apartados de la
lectura para que
cada estudiante
tenga material
para trabajar
individualmente



Anexo III:
Preguntas para
cada grupo
CONTENIDOS/
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDADES METODOLGICAS
RECURSOS
Cmo se va a hacer
Por qu se va a
hacer


5 minutos TAREA
Del libro base Psicologa del Aprendizaje los estudiantes leen de la pgina 17
a la 25.
Los estudiantes
deben leer el
material previo a
la prxima
clase, para
facilitar la
reflexin y el
aprendizaje
colectivo

Evaluacin de la
actividad
Tiempo estimado
10 minutos
Evaluacin de la primera sesin:
One minute paper:
1. Los estudiantes toman una hoja de su cuaderno.
2. En la hoja escriben, qu aprendieron en la sesin de hoy.
3. El docente toma el tiempo. Al llegar al minuto, cada estudiante la entrega y puede
retirarse de la clase.
Determinar el grado
de satisfaccin del
estudiante

Valorar el esfuerzo
del docente





LISTA DE VERIFICACION RECURSOS

LISTA DE VERIFICACION DE MATERIALES
PARA LA UNIDAD DIDCTICA 1
SI NO
1. 1. Llevo el material para dinmica de presentacin
2. Llevo la pelota, objeto o silbato para la dinmica de presentacin


3. Tengo fotocopias para cada estudiante del test estilos de aprendizajes


4. Tengo fotocopias para cada estudiante del diagnstico de comprensin
lectora
- Lectura
- Cuestionario de comprensin


5. Tengo las fotocopias de la lectura en clase de la Naturaleza del
Aprendizaje para cada grupo y estudiante.

6. Tengo las fotocopias de evaluacin de la sesin presencial y una bolsa o
caja para que lo depositen




ANEXO I
Cmo aprendo?

Para saber si predomina en ti el rea visual, la auditiva o la kinestsica, contesta a estas 20 preguntas,
suma la puntuacin y consulta el resultado al final. El resultado te ayudar a estudiar.*

1. Preferira hacer este ejercicio:
a) por escrito
b) oralmente
e) realizando tareas

2. Me gustara que me regalaran algo que
fuera:
a) bonito
b) sonoro
c) til

3. Lo que me cuesta menos recordar de las
personas es:
a) la fisonoma
b) la voz
c) los gestos

4. Aprendo ms fcilmente:
a) leyendo
b) escuchando
c) haciendo

5. Actividades que ms me motivan:
a) fotografa, pintura
b) msica, charlas
c) escultura, danza

6. La mayora de las veces prefiero:
a) observar
b) or
c) hacer

7. Al pensar en una pelcula recuerdo:
a) escenas
b) dilogos
e) sensaciones

8. En vacaciones, lo que ms me gusta es:
a) conocer nuevos lugares
b) descansar
e) participar en actividades

9. Lo que ms valoro en las personas es:
a) la apariencia
b) lo que dicen
c) lo que hacen


10. Me doy cuenta de que le gusto a alguien:
a) por la manera en que me mira
b) por la manera en que me habla
c) por sus actitudes

11. Mi automvil preferido tiene que ser,
sobre todo lindo:
a) bonito
b) silencioso
c) cmodo

12. Cuando voy a comprar algo, procuro:
a) observar bien el producto
b) escuchar al vendedor
e) probarlo

13. Tomo decisiones, bsicamente, segn:
a) lo que veo
b) lo que oigo
e) lo que siento

14. En exceso, lo que ms me molesta es:
a) la luz
b) el ruido
e) las aglomeraciones

15) Lo que ms me gusta en un restaurante
es:
a) el ambiente
b) la conversacin
c) la comida

16. En un espectculo, valoro ms:
a) la iluminacin
b) la msica
e) la interpretacin

17. Mientras espero a alguien:
a) observo el ambiente
b) escucho las conversaciones
e) me pongo a andar, moviendo las manos

18. Me entusiasma que:
a) me muestren cosas
b) me hablen
e) me inviten a participar


19. Cuando consuelo a alguien procuro:
a) sealarle un camino
b) darle palabras de nimo
c) abrazarlo

20. Lo que ms me gusta es:
a) ir al cine
b) asistir a una conferencia
c) practicar deportes



HAZ CUENTAS:
Suma las veces que has marcado cada letra y multiplica el resultado por cinco.

De este modo obtendrs los porcentajes que te mostrarn cun visual (A), auditivo (B) y kinestsico (C)
eres.

A...................VECES X 5 = .........%
B...................VECES X 5 = .........%
C...................VECES X 5 = .........%

Si eres auditivo, podrs grabar a tu profesor, usar el sistema de Audiolibros, usar el programa
"Hablame" u otro similar (colocar en un archivo el texto a estudiar, seleccionarlo, y el programa lee el
material seleccionado, pedirle a alguien que te lea la materia, etc.

Si eres visual te convendr ayudarte con Mapas Mentales, grficos, tcnicas de memorizacin grfica,
dibujos, lectura directa, pelculas, etc.

Si eres Kinestsico mantnte fsicamente activo mientras estudias. En lugar de sentarte quietamente a
estudiar, te recomendamos ocasionalmente dar un paseo a corta distancia con tu libro de estudio o las
notas mientras lees la informacin en voz alta. Para evitar sentirte inquieto durante el tiempo de estudio
toma notas extensas en clase. Edtalas y psalas en limpio por computadora- luego. Estudia en
bloques cortos de tiempo con recesos frecuentes pero tambin breves. Utiliza tu dedo como puntero
cuando lees.

Tomado del sitio web Tcnicas de Estudio: http://www.tecnicas-de-estudio.org/general/test-canal.htm



ANEXO II
COMPRENSIN LECTORA
i

Cuntas palabras leo por minuto?

La historia de Demstenes

El joven Demstenes soaba con ser un gran orador. Sin embargo, este propsito pareca una locura
desde todo punto de vista. Su trabajo era humilde y requera extenuantes horas a la intemperie. No tena
dinero para pagar maestros ni conocimiento alguno. Pero su gran limitacin era otra: era tartamudo.
Demstenes saba que la persistencia y la tenacidad hacen milagros y, cultivando estas virtudes, pudo
asistir a los discursos de los oradores y filsofos ms prominentes de la poca. Hasta tuvo la
oportunidad de ver al mismsimo Platn exponer sus teoras.

Ansioso por empezar, no perdi tiempo en preparar su primer discurso. Su entusiasmo duro poco: la
presentacin fue un desastre. A la tercera frase fue interrumpido por los gritos de protesta de la
audiencia:
- Para qu nos repite diez veces la misma frase?, dijo un hombre seguido de las carcajadas del
pblico.
- Hable ms alto!, exclam otro. No se escucha, ponga el aire en sus pulmones y no en su cerebro!.

Las burlas acentuaron el nerviosismo y el tartamudeo de Demstenes quien se retir entre los abucheos
sin siquiera terminar su discurso. Cualquier otra persona hubiera olvidado sus sueos para siempre.
Fueron muchos los que le aconsejaron y muchos otros los que lo humillaron- para que desistiera de tan
absurdo propsito. En vez de sentirse desanimado, Demstenes tomaba esas afirmaciones como un
desafo, como un juego que l quera ganar. Usaba la frustracin para agrandarse, para llenarse de
fuerza, para mirar ms lejos. Saba que los premios de la vida eran para quienes tenan la paciencia y
persistencia de saber crecer.- Tengo que trabajar en mi estilo, pensaba.

As fue que se embarc en la aventura de hacer todo lo necesario para superar las adversas
circunstancias que lo rodeaban. Se afeit la cabeza para resistir as la tentacin de salir a las calles. De
este modo, da a da, se aislaba hasta el amanecer practicando. En los atardeceres corra por las playas,
gritndole al sol con todas sus fuerzas para ejercitar sus pulmones. Ms entrada la noche, se llenaba la
boca con piedras y se pona un cuchillo afilado entre los dientes para forzarse a hablar sin tartamudear.
Al regresar a la casa se paraba durante horas frente a un espejo para mejorar su postura y sus gestos.
Pasaron aos hasta que reapareciera de nuevo ante la asamblea defendiendo con xito a un fabricante
de lmparas a quien sus ingratos hijos le queran arrebatar su patrimonio.

En esta ocasin, la seguridad, la elocuencia y la sabidura de Demstenes fue ovacionada por el pblico
hasta el cansancio. Demstenes fue posteriormente elegido como embajador de la ciudad. Su
persistencia convirti las piedras del camino en las rocas sobre las cuales levant sus sueos.
nimo t puedes!! Slo siendo persistente conquistars tus sueos. (472 palabras), Autor annimo.


Tiempo que le tomo leer la historia: ___________ minutos.




Test de comprensin

1. Cmo se titula el artculo?

a. La historia de la oratoria
b. La historia de Demstenes
c. Historia de un orador
d. No tiene ttulo

2. El principal problema de Demstenes con la
oratoria es que
era...

a. Pobre
b. Trabajaba a la intemperie
c. Tartamudo
d. No tena maestro

3. Demstenes tuvo la oportunidad de escuchar

a un gran orador.
Quin fue?
a. Aristteles
b. Platn
c. Sneca
d. Epicuro






4. Demstenes era consciente que la principal
virtud era...

a. Asistir a clases
b. La persistencia y la tenacidad
c. Darse cuenta que no haba nacido para ser
orador
d. No importarle lo que dijeran los dems

5. En su aventura por hacer todo lo necesario
para superar las circunstancias adversas que lo
rodeaban, Demstenes...

a. Decidi viajar por el mundo
b. Ms entrada la noche, se llenaba la boca con
piedras y se pona un cuchillo afilado entre los
dientes para forzarse
a hablar sin tartamudear
c. Practicaba en la calle con desconocidos
d. Particip de un curso de oratoria


6. Finalmente:

a. Reapareci ante la asamblea defendiendo
con xito a un fabricante de lmparas a quien
sus ingratos hijos le queran arrebatar su
patrimonio
b. Se dedic a otra actividad
c. Se hizo maestro
d. Dej la oratoria


Respuestas correctas
1. Correcta: a) 10 puntos 10 %
2. Correcta: c) 20 puntos 20 %
3. Correcta: b) 10 puntos 10 %
4. Correcta: b) 20 puntos 20 %
5. Correcta: b) 20 puntos 20 %
6. Correcta: a) 20 puntos 20 %
100 %

Determine sus PLM (Palabras Ledas por Minuto) = 472 / tiempo empleado y su % T.C. (tasa de
comprensin). Doctor Horacio Krell, Director de Ilvem horaciokrell@ilvem.com


ANEXO III
Lectura en clase:
La Naturaleza del Aprendizaje
Preguntas generadoras de la discusin grupal

GRUPO Y ASIGNACIN DE TAREA PREGUNTAS GENERADORAS
Grupo 1: Trabajan sobre la pgina 2 y 3: La
Naturaleza del aprendizaje

Por qu hay que repensar lo que se ensea,
cmo se ensea y como se evala el aprendizaje?

Describa en un prrafo de 5 lneas los siguientes
conceptos:
- Concepto dominante socioconstructivista
- Habilidad adaptativa

De un ejemplo de los siguientes conceptos. Tome
en cuenta sus experiencias de su trabajo como
maestro.
- Aprendizaje guiados
- Aprendizaje accin
- Aprendizaje experiencial

Grupo 2: Trabajar sobre la pgina 4 y 5:
Guardianes del Aprendizaje: Emocin y motivacin

1. Por qu la emocin es tan importante cuando
uno aprende?
2. D ejemplos, a partir de su experiencia docente
de cada uno de los 8 conceptos bsicos de la
motivacin.


Grupo 3: Trabajan sobre la pgina 6 y 7: Los 7
Principios del Aprendizaje

D dos ejemplos de cada uno de los principios del
aprendizaje que usted u otros maestros lo aplican.
Si no encuentra ejemplo, indiqu por qu es difcil
aplicar los principios.
Grupo 4: Trabajan sobre la pgina 8 y 9: Cambios
clave en el Siglo XXI

Cules son los cambios clave en la enseanza
en el Siglo XXI?
Qu retos tienen los maestros para impulsar esos
cambios clave en la educacin. Sea breve.
Grupo 5: Trabajan sobre la pgina 10 y 11:
Ambientes innovadores y conclusiones

Cules son los elementos indispensables para
crear ambientes innovadores de aprendizaje.
Indique dos cosas que los maestros pueden hacer
en sus clases para generar ambientes
innovadores.








i
Aldana, Carlos. Gua Docente Comunicacin y Lenguaje. Ministerio de Educacin. Guatemala. Pg. 20-23