1.

Señala las diferencias que encuentres entre los conceptos de crecimiento, maduración
y desarrollo, indicando un ejemplo de cada uno.

Crecimiento: se refiere a los cambios físicos que se que se suceden en la persona a lo largo de
la vida, peso, estatura etc…
La maduración: se refiere a los cambios celulares o morfológico que vienen determinado
biológicamente, por ejemplo un bebé de seis meses no puede articular palabras, porque tanto
suceder cerebro como su sistema poco fonador es suficientemente madura para realizar dicha
función
El desarrollo: se refiere a los cambios psíquico que tienen lugar en la persona que incide en la
manera de pensar comportarse y actuar, La memoria, el pensamiento o el lenguaje.

2.Elabora un mapa conceptual con los contenidos del APARTADO 2.1.

EL DESARROLLO HUMANO

Crecimiento Maduración Desarrollo

El desarrollo motor

Tipos de movimientos: Movimientos reflejos, movimientos voluntarios, movimientos

automáticos.
Tipo de avenida de: la motricidad fina, la motricidad gruesa

La psicomotricidad

Áreas de psicomotricidad: esquema corporal, lateralidad, control, postural, control, tónico,

control respiratorio, estructuración, espacio temporal, y la coordinación
La práctica psicomotriz: educativa, terapéutica, reeducativa, preventiva.

3. Planea varios ejemplos de acciones en las actividades físicas donde se observen

movimientos voluntarios y movimientos automáticos.

-Movimientos voluntarios: Cuando golpeamos a un balón en fútbol para meter gol.

-Movimientos automáticos : Salir del agua cuando estamos buceando y ya no podemos
aguantar mas la respiracion, Respuesta de equilibrio: Cuando una persona se desequilibra,
como al estar parada en un solo pie, los músculos alrededor de las articulaciones trabajan
automáticamente para corregir la posición y mantener el equilibrio , Reacción de agarre: Si
algo caliente se coloca en la mano, los músculos de agarre se contraen automáticamente para
evitar que se caiga el objeto caliente.

4. Explica en qué consiste la motricidad fina y la motricidad gruesa, e indica cual está
directamente relacionada con las destrezas deportivas.
La motricidad fina: Está relacionada con la precisión y el control manipulativo de objetos ,
(alcance,agarre y manipulación).

La motricidad gruesa: Se configuran a partir del control y la coordinación de los movimientos

básicos como andar , correr , saltar , golpear , girar dar , volteretas , lanzar , trepar , reptar
etc.

Y la que está directamente relacionada con las destrezas deportivas es la motricidad gruesa.

5. En tu cuaderno, relaciona los distintos componentes de la psicomotricidad, con

diversos conceptos a los que van asociados:

Control tónico - Secuencia de movimientos y pases

Coordinación - equilibrio estático
Estructuración del espacio - saltos hacia delante
Lateralidad - Lanzamiento de objetos con mano derecha
Control respiratorio - Control de las inspiración y espiración.
Estructuración del tiempo - cálculo de distancias
Control postural - Tensión/relajación muscular

6. Indica las diferentes finalidades de aplicación de la psicomotricidad.

La práctica psicomotriz contribuirá a mejorar el conocimiento del propio cuerpo y a tomar

conciencia de sus posibilidades, para lo cual se programarán actividades en las que se
trabajarán las distintas áreas.

Mediante estas actividades la intervención psicomotriz se aplica con diferentes finalidades:

- Educativa: Persigue la maduración psicomotriz de la persona a partir de la actividad y

el juego. Se lleva a cabo en el marco de los objetivos curriculares en la escuela,
especialmente en la educación infantil y en la etapa preescolar.
- Terapéutica: Forma parte del tratamiento diseñado para personas con trastornos del
desarrollo que afectan a la movilidad o la coordinación, alteraciones emocionales,
conductuales o de otro tipo. Persigue la búsqueda de un estado de equilibrio y
armonía que permita a la persona desarrollar su afectividad e inteligencia para mejorar
su capacidad de interacción con el entorno en que vive.
- Reeducativa: Se aplica a personas con dificultades en la adquisición de habilidades
psicomotrices, limitación que entorpece la adquisición de otros aprendizajes.
- Preventiva: Está destinada a mantener la funcionalidad psicomotora y la prevención
de trastornos que afectan a esta función en poblaciones con riesgo en las diferentes
etapas de la vida pero, de manera especial, en las personas mayores.
7. Explica cómo evoluciona el desarrollo físico de la gente mayor en los aspectos de
coordinación y respuesta de las articulaciones.

-Se pierde la agilidad

-La vista y el oído pierden funcionalidad, lo cual afecta a la atención y la recepción de
estímulos
-La marcha y la coordinación se enlentece
-La pérdida neuronal influye en los reflejos y en la regulación de los movimientos

8. Expón las características de la percepción.

-Percepción subjetiva: Cada persona interpretará los estímulos percibidos de manera diferente
-Percepción selectiva: De toda la cantidad de estímulos que la persona recibe, selecciona
solamente una parte de ello
-Percepción relativa: Dependerá del contexto donde se desarrolle y de las circunstancias de la
persona en ese momento
-Percepción con la experiencia: Las personas acumulan experiencias y aprenden de ellas y
esto enriquece la forma de percepción y de respuesta

9. Explica el concepto de atención, así como los mecanismos implicados en este proceso.

La atención es la habilidad de focalizar la percepción hacia un estímulo o grupo de estímulos

en concreto. Los mecanismo implicados en este proceso son:
- Focalizada: Es la capacidad para enfocar toda la atención a un estímulo determinado.
- Selectiva: Es la habilidad para filtrar, de entre la totalidad de estímulos existentes,
aquellos más relevantes en función de los propios intereses.
- Sostenida: Es la capacidad de mantener una respuesta de forma consciente durante un
periodo prolongado. Está directamente relacionada con la concentración.
- Dividida: Es la habilidad para atender varias cosas al mismo tiempo. Es decir,
diversificar la atención en diferentes grupos de estímulos.
- Alternante: Es la capacidad que permite alternar el foco de atención entre tareas que
implican diferentes requerimientos cognitivos.

10. Asocia las actividades siguientes con un tipo de atención: (Justifica tu respuesta)

A) Tiro con arco: Atención sostenida. Porque necesitas estar concentrado durante un
periodo de tiempo.
 B) Carrera de orientación: Atención alternante. Porque necesitas orientarte a la vez que
corres.

11. Explica cómo se produce el funcionamiento de la memoria.

El proceso de funcionamiento de la memoria implica varias etapas, desde la adquisición de la

información hasta su recuperación. La primera fase (entrada o adquisición de información),
corresponde con los procesos de atención y percepción. Seguidamente, en la segunda fase
(registro y mantenimiento de la información), se almacena la información en el cerebro en
tres niveles de almacenamiento: memoria inmediata, memoria a corto plazo y memoria a
largo plazo. Finalmente, la última fase (recuperación de la información) consiste en recuperar
la información almacenada, que suele activarse de manera voluntaria.

12. Explica los aspectos relacionados con el desarrollo sensorial y cognitivo entre los 6 y
los 8 años.

Los niños de estas edades mencionadas, presentan baja capacidad de atención, con gran
imaginación, curiosidad, impaciencia e imitación. Además, tienen una percepción global e
indiferenciada. A su vez, son subjetivos y egocéntricos lo que les complica el trabajo en
equipo. Finalmente, tienen una baja capacidad de reflexión y autocrítica.

13. ¿Por qué en el proceso de construcción de la personalidad las personas tienden a

progresar de lo egocentrista al altruismo?

Los individuos pasan por diversas etapas de desarrollo cognitivo que afectan su forma de
pensar y percibir el mundo.En el caso de la transición desde el egocentrismo hacia el
altruismo, estos conceptos se pueden entender en términos de desarrollo moral.

14. Indica cuales son las diferentes dimensiones que incluyen en el desarrollo
socioafectivo. Pon dos ejemplos de manifestación de cada una en el contexto de la
actividad física

El desarrollo socio afectivo incluye todos los aspectos relacionados con la interacción con los
demás y con el mundo de los afectos. Se pueden encontrar cuatro dimensiones:
- El desarrollo afectivo: engloba todos los componentes relacionados con el mundo
emocional y de los afectos. EJ: la expresión de los sentimientos y la identificación
- El desarrollo social: incluye todos los procesos de socialización a través de los que
una persona adquiere valores. EJ: realizan actividades grupales
 - El desarrollo moral: se refiere al proceso de elaboración e interiorización de los
propios valores y criterios morales que la persona pondrá en manifiesto en su relación
con los demás y en su vida social. EJ: saber ganar y perder
- El desarrollo sexual: se refiere al desarrollo biológico de las personas en tanto que son
hombres y mujeres. EJ: comportamientos diferentes

15. Explica los aspectos relacionados con el desarrollo socioafectivo en la edad adulta.

-Es una etapa de grandes realizaciones en la vida personal: la pareja, la creación de una
familia, tener hijos, etc.
-Es la etapa de plenitud laboral y de fortalecimiento de relaciones laborales.
-Se establecen relaciones sociales intensas y duraderas, adquiere importancia la práctica
deportiva, y se convierte en un dinamizador social.
-Se toma consciencia de la importancia de la salud y de la necesidad de hábitos saludables.

16. Explica los diferentes aspectos relacionados con el desarrollo(físico, sensocognitivo y

socioafectivo) de los jóvenes de entre 14 y 17 años.

-Desarrollo físico: grandes cambios físicos que generan desconcierto e inseguridad, el culto
al cuerpo ejerce un papel importante y el deporte es un medio, la actividad deportiva se
ejecuta con mayor velocidad.
-Desarrollo sensocognitivo: utilizan el pensamiento lógico-abstracto, diferencian lo esencial
de lo accesorio, detienen la acción para sopesar sus ideas, muestran interés y preocupación
por las ideologías y los acontecimientos.
-Desarrollo socioafectivo: la aceptación de grupo es crucial. El grupo de amistades es un
elemento integrador y a la vez un elemento de rebelión y disgregación de la familia, la
relación con las personas adultas es difícil, pero posible si existe diálogo, respeto y confianza
mutua.

17. Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla, indicando en qué consiste cada
tipo de aprendizaje y poniendo un ejemplo en el contexto de la actividad física y
deportiva:

Aprendizaje por… Consiste en… Ejemplo

Se produce como En los juegos.

consecuencia de las
Refuerzo o castigo reacciones o respuestas de
una persona frente a
determinados estímulos.
 Observación-imitación Observar lo que una persona Entrenamiento fútbol.
hace y la imita.

La adquisición de Circuitos físicos.

Cognición conocimientos se explica
por los procesos mentales
internos que lo hacen
posible.

La ayuda que proporciona Aprender a montar en bici.

Mediación una tercera persona, en el
momento oportuno; para que
el aprendizaje sea eficaz.

Descubrimiento Las personas construimos Jugar un nuevo deporte.

nuestro conocimiento a
través del descubrimiento de
contenidos

Significativo La incorporación de nuevos Hacer otra modalidad de tu

contenidos de manera deporte.
significativa a la estructura
cognitiva preexistente.

18. Indica los diferentes agentes y factores que intervienen o influyen en los procesos de
aprendizaje.

En los procesos de aprendizaje intervienen los técnicos superiores deportivos, la enseñanza,

los deportistas iniciales, el aprendizaje y los deportistas de nivel final.

19. Indica las similitudes y las diferencias entre la animación deportiva y la intervención
sociodeportiva.
Pon un ejemplo de cada una.

-Animación deportiva, tiene como fin la participación y vivencia del ocio utilizando como
medio el deporte. Ej. Gimnasia rítmica.
-Intervención sociodeportiva, en este caso el medio sigue siendo la práctica deportiva. Pero
en social : Favorecer la integración de colectivos vulnerables, la prevención de situaciones de
riesgo, proporcionar recursos de ocio temporal, etc.. .Ej. Realizar retos o dinámicas.

20. Formula, para cada uno de los diferentes componentes de la planificación de la

intervención físico-deportiva, preguntas que les dan respuesta:
 A) Valoración inicial: ¿Cuál es la situación que debemos atender?
B) Formulación de objetivos: ¿Qué se quiere conseguir?
C) Selección de contenidos: ¿Qué se tiene que aprender?
D) Diseño de actividades: ¿Cómo se va conseguir?
E) Temporalización: ¿Cuándo se quiere conseguir?
F) Recursos: ¿Con qué se va a conseguir?
G) Evaluación del proceso: ¿Qué se va consiguiendo?
H) Evaluación del resultado: ¿Qué se ha conseguido?

21. Formula un objetivo general de cada una de las cuatro etapas evolutivas, entre los 6
y los 17 años.

6 a 8 años:

- Estimular y trabajar la capacidad de análisis.

9 a 11 años:

- Aprovechar la mayor capacidad de análisis de los niños y niñas de esta edad para
poder trabajar con más posibilidades de movimientos y estrategias.

12 a 14 años:

- Motivar para seguir progresando y trabajando con intensidad para superar la situación
de estancamiento de esta edad.

14 a 17 años:

- Comunicar y explicar los planteamientos técnicos, tácticos y físicos para que los
chicos y chicas sean responsables y se impliquen con el grupo.

22. Indica algunas consideraciones sobre la realización de actividades físicas en

personas mayores.

En cualquier edad se pueden practicar deportes o actividades físicas, adecuados a las

posibilidades de cada persona.

Conviene que las personas mayores o con una baja forma física o con ciertas enfermedades
acudan a un profesional sanitario que evalúe los riesgos de iniciar un programa de ejercicio
físico y pueda establecer las limitaciones precisas.
Realizar las actividades cotidianas de manera activa, ya sea en desplazamientos a pie o en
bicicleta, subiendo o bajando por las escaleras, en actividades de ocio activo, etc.

No es tan importante el tipo de actividad como su constancia, es decir, sumar minutos de

actividad física diaria (a poder ser un mínimo de 30 minutos) y de forma continuada, día a
día.

También es conveniente vigilar el nivel de intensidad de la actividad física, para que se

realice de forma gradual y así se eviten lesiones y abandonos.

23. Elabora un listado de estrategias para favorecer el aprendizaje en el contexto de las

actividades físicas y deportivas.

-Partir de los conocimientos previos de la persona, pues son la base más sólida sobre la que se
podrán construir los nuevos aprendizajes.

-Facilitar la participación. En ocasiones es preciso dar la oportunidad a las personas que se

inician en la actividad para que muestren lo que saben antes de introducir contenidos nuevos.
De esta manera conseguiremos que su participación tenga sentido.

-Aprovechar las experiencias cotidianas. Por ejemplo, si en una clase práctica de baile
queremos enseñar el paso básico de merengue, podemos pedir a las personas que hagan el
movimiento pélvico de subir escaleras, así será más fácil de entender.

-Despertar el interés por el contenido contando anécdotas. Por ejemplo, si hablamos del
esfuerzo y la recuperación en la carrera, podemos explicar la capacidad cardíaca excepcional
que tenía Miguel Induráin, que le permitía dar un rendimiento deportivo máximo.

-Relacionar el aprendizaje con otras ciencias. Es interesante hacer conexiones con otros
ámbitos o disciplinas educativas relacionadas, pues permite reforzar el aprendizaje. Por
ejemplo, cuando entrenemos lanzamientos podemos explicar por qué en condiciones ideales
el máximo alcance corresponde a una inclinación de 45º a través de los principios de la física.

-Proponer salidas o prácticas en instalaciones no específicas. Por ejemplo, en la práctica del

balonmano se podría ir a jugar al balonmano playa. Esta propuesta de nuevas modalidades
enriquecerá su bagaje y les ofrecerá alternativas más divertidas sobre el mismo deporte.

-Proponer actividades en forma de juego. No hay edad para dejar de jugar, la forma lúdica ha
de estar siempre presente y el entorno deportivo ofrece multitud de posibilidades para ello.

-Promover tareas cooperativas. Consisten en la distribución de diferentes roles en función de

la capacidad de cada miembro, para llevar a cabo un trabajo que requiere la intervención de
todos ellos, de manera que se ayudan en la consecución de un objetivo común.

La realización de tareas cooperativas proporciona al grupo cohesión y a cada uno de sus

miembros sensaciones positivas y de autoconfianza.
-Diseñar secuencias de aprendizaje ordenadas de forma progresiva. Es importante proponer
nuevos retos que se sumen a los conocimientos previos o ya adquiridos. Por ejemplo, a unos
alumnos y alumnas que dominan la práctica de las volteretas, se les puede proponer la
ejecución de estas con un pequeño salto previo que supondrá una pequeña dificultad añadida
y una actuación más vistosa.

-Reforzar el esfuerzo y los logros, por ejemplo, con expresiones del tipo: «Estoy contenta de
tu progreso, ya que antes no podías seguir el ritmo durante diez minutos sin pararte».

-Evaluar los resultados sin olvidar el progreso adquirido. Hemos insistido en que es
importante no solo evaluar los resultados, sino también el proceso seguido para alcanzarlo.