Programación Anual - 2023 - 4to y 5to - para Matemática

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL MATEMÁTICA
DATOS INFORMATIVOS
● UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : UGEL Cotabambas
● INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CEMA Tambulla
● DISTRITO /LUGAR : Tambulla
● DIRECTOR(a) : Lic. Sabina Luna Turpo
● PROFESOR : Lic. Gumercindo Contreras Camargo
● ÁREA : Matemática
● CICLO Y GRADO : VIICiclo / Quinto Grado
● DURACIÓN : 32 semanas
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra
en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas
son fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar , organizar, sistematizar
y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de
manera creativa.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Tercer Grado de Educación Secundaria,
en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no
matemáticos, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
II. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.
 La educación que
 Compromiso  Objetivo  Indicador  Fuentes de queremos para el Perú
información
Porcentaje de estudiantes que Resultados de la
logran nivel satisfactorio en la Evaluación Evaluación Censal de
Censal de Estudiantes (ECE). Estudiantes, SICRECE
COMPROMISO 1.
Progreso anual de Los estudiantes de la IE Porcentaje de acciones de mejora Todas y todos los
aprendizajes de todas y mejoran sus resultados de los aprendizajes, establecidas a partir de los Aplicativo PAT. estudiantes logran
todos los estudiantes de de aprendizaje respecto resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que aprendizajes de calidad.
la IE. del año anterior. están siendo implementadas.
Porcentaje de estudiantes Todas y todos los
matriculados reportados oportunamente Registros de la IE, SIAGIE. estudiantes logran
en el SIAGIE. aprendizajes de calidad.
Porcentaje de asistencia de estudiantes Todas y todos los
La IE mantiene el durante el año escolar. Registros de la IE. estudiantes inician y
COMPROMISO 2. número de estudiantes culminan su educación
Retención anual de matriculados al inicio básica oportunamente.
estudiantes en la IE. del año escolar. Porcentaje de estudiantes matriculados que Las II.EE. del país cumplen
concluyen el año escolar. Registro de la I.E. la totalidad de sus horas
lectivas y actividades
Aplicativo PAT planificadas.
La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas cumplidas Registro de la I.E. Las II.EE. del país cumplen
actividades planificadas por nivel. Aplicativo PAT la totalidad de sus horas
COMPROMISO 3. (sesiones de lectivas y actividades
Cumplimiento de la aprendizaje, jornadas planificadas.
calendarización y de reflexión, entre Porcentaje de jornadas laborales efectivas de
planificada en la IE. otras) para el año los docentes. Registros de Las II.EE. del país cumplen
escolar. asistencia de la totalidad de sus horas
docentes de la IE. lectivas y actividades
Aplicativo PAT planificadas.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director

no tenga carga horaria: Porcentaje de visitas de Ficha de monitoreo, Las II.EE. del país cumplen
El equipo directivo de monitoreo y acompañamiento programadas aplicativo la totalidad de sus horas
la IE realiza en el PAT que han sido ejecutadas. PAT. lectivas y actividades
COMPROMISO 4. acompañamiento y planificadas.
Acompañamiento y monitoreo a los Indicador aplicable en las IIEE donde el
monitoreo a la práctica docentes de acuerdo director tenga carga horaria:
pedagógica en la IE. con la planificación del Porcentaje de reuniones de interaprendizaje Actas de reunión, Todas y todos los docentes
año escolar. programadas en el PAT que han sido aplicativo tienen un buen desempeño
ejecutadas' PAT. en su labor pedagógica.
'Las reuniones de interaprendizaje se pueden
realizar entre docentes de la IE o a nivel de la
red educativa.
Normas de convivencia
consensuadas incluidas en el Reglamento
Interno, publicadas en algún espacio visible Reglamento
de la IE. Interno.
Porcentaje de actividades implementadas con Aplicativo PAT.
El equipo directivo padres y madres de familia, tutores legales y/o
COMPROMISO 5. desarrolla acciones apoderados para brindar orientaciones
Gestión de la para la promoción de la (información de sus hijas e hijos, aprendizaje, Todas las II.EE. del país son
convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT.
convivencia convivencia, la Porcentaje de casos atendidos Libro de incidencias, espacios seguros y
escolar en la IE prevención y atención oportunamente* del total de SíSeVe. acogedores para los y las
de la violencia en la IE. casos reportados en el SíSeVe y en el Libro de estudiantes.
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco
de los protocolos de atención.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

▪ Traduce cantidades a expresiones numéricas. ▪ Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
Resuelve problemas de
cantidad
▪ Comunica su comprensión sobre los números y
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números irracionales o racionales, notación científica, intervalos y tasa de interés simple y
las operaciones. compuesto.
▪ Usa estrategias Y procedimientos de estimación ▪ Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
y cálculo.
▪ Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
▪ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
propiedades, así como de la notación científica, establece relaciones de equivalencia entre
numéricas y las operaciones. múltiplos y submúltiplos de unidades de masa y tiempo y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones, en base a esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información.
▪ Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según
las condiciones del problema.
▪ Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos a casos especiales que se cumplen entre expresiones numérica; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
▪ Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
y funciones cuadráticas y exponenciales.
▪ Traduce datos y condiciones a expresiones ▪ Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
algebraicas.
▪ Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la
▪ Comunica su comprensión sobre las relaciones
Resuelve problemas de solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, la diferencia entre
algebraicas. una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
regularidad, equivalen-
cia y cambio. ▪ Usa estrategias y procedimientos para encontrar interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
reglas generales. ▪ Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones de determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cambio y equivalencia. cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas, evalúa y opta por aquellos
mas idóneos según las condiciones del problema.
▪ Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas., así como predecir el comportamiento de variables, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
▪ Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y
circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de
▪ Modela objetos con formas geométricas y sus objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
transformaciones. ▪ Expresa su comprensión de la relación entre transformaciones geométricas que conservan la
▪ Comunica su comprensión sobre las formas y forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
Resuelve problemas de revolución, usando construcciones con regla y compas.
relaciones geométricas.
forma, movimiento y
localización. ▪ Usa estrategias y procedimientos para ▪ Clasifica polígonos y cuerpos geométricos, según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
orientarse en el espacio. una clase en otra.
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones ▪ Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
geométricas. longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, asi como construir mapas a escalas
hometecias e isometrías.
▪ Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades
de las formas geométricas, justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
▪ Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra
e identificando las variables a estudiar, empleando el muestreo aleatorio para determinar una
muestra representativa.
▪ Representa datos con gráficos y medidas ▪ Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
estadísticas o probabilidades. quintiles, la desviación estándar y el rango de un conjunto de datos, representa el
▪ Comunica la comprensión de los conceptos comportamientos de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables
Resuelve problemas de en estudio.
estadísticos y probabilísticos.
gestión de datos e
▪ Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
incertidumbre ▪ Usa estrategias y procedimientos para recopilar
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
y procesar datos.
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico, en base a esto contrasta y justifica
▪ Sustenta conclusiones o decisiones en base a conclusiones sobre las características de la población.
información obtenida. ▪ Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
situación aleatoria mediante la probabilidad y determina su espacio muestral, interpreta las
propiedades básica de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación, justifica sus
predicción con base a los resultados de su experimento o propiedades.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO AÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

expresiones ▪ Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y
Resuelve
▪ Traduce cantidades a
problemas de
cantidad numéricas. compuesto; a expresiones numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica, o
▪ Comunica su comprensión sobre los modelos financieros; al plantear y resolver problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las
números y las operaciones. condiciones plateadas en la situación y si le facilitaron su solución.
▪ Usa estrategias Y procedimientos de ▪ Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y
estimación y cálculo. sus operaciones, las propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, €, ℮), así
como términos asociados a modelos financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la
renta, índice per cápita); usando lenguaje matemático, expresiones gráficas, simbólicas y formales.
▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos,
propiedades de las operaciones con números racionales y raíces inexactas aproximadas,
expresiones con notación científica, operaciones con intervalos; optando por lo más idóneos para
calcular o estimar tasas de interés, operaciones con números racionales o con números expresados
en notación científica. Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar o expresar el valor de
▪ Argumenta afirmaciones sobre las
una magnitud derivada (velocidad, aceleración); según nivel de exactitud exigido en la situación
relaciones numéricas y las operaciones. planteada.
▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las
operaciones con raíces inexactas aproximadas; sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o
índices al realizar intercambios financieros; las justifica utilizando ejemplos, contraejemplos,
propiedades matemáticas y las relaciones entre estas. Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo.
Resuelve
▪ Traduce datos y condiciones a expresiones ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o de
problemas de
regularidad, algebraicas. variación entre magnitudes; a sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales
equivalencia y ▪ Comunica su comprensión sobre las con dos incógnitas, inecuaciones y ecuaciones lineales de dos variables, funciones cuadráticas con
cambio. relaciones algebraicas. coeficientes racionales y funciones exponenciales; al plantear y resolver problemas. Evalúa si la
solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la expresión
▪ Usa estrategias y procedimientos para
algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema.
encontrar reglas generales.
▪ Expresa el significado de: la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia. solución o conjunto solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus
valores máximos o mínimos; usando lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas.
▪ Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus
coeficientes, y el crecimiento de la función exponencial; sus desplazamientos horizontales y
verticales. Usa lenguaje algebraico y diversas representaciones.
▪ Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos
para hallar términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema
de ecuaciones lineales, una ecuación cuadrática y exponencial; así como determinar los parámetros
de la función cuadrática, analizar la gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes
varían.
▪ Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la
posibilidad o imposibilidad de solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante.
Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos o el razonamiento inductivo y deductivo.
▪ Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas
que resultan de combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución35, relaciones métricas
de triángulos. Así también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles, y trayectorias complejas; con razones
trigonométricas, mapas y planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo:
Modelar la forma de un lápiz con la unión de dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta
nueva forma se denomina formas geométricas compuestas.
▪ Modela objetos con formas geométricas y
▪Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestos, así como la conservación
sus transformaciones.
Resuelve y los cambios en las medidas de las figura luego de una combinación de transformaciones geométricas; usando
▪ Comunica su comprensión sobre las
problemas de lenguaje geométrico, diversas representaciones o construcciones con regla y compás. Clasifica las formas
formas y relaciones geométricas. geométricas pro sus características y propiedades comunes o distintivas.
forma,
movimiento y ▪ Usa estrategias y procedimientos para ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de
localización. orientarse en el espacio. revolución, compuestos y truncados; expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones construcciones con regla y compas.
geométricas. ▪ Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y volumen de
cuerpos geométricos compuestos y de revolución, y de áreas irregulares con apoyo de mapas y planos;
empleando unidades de medida convencionales.
▪ Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas, a partir
de experiencias directas o simulaciones. Comprueba, la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial, mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamientos inductivo y deductivo.
Resuelve
▪ Representa datos con gráficos y medidas ▪ Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a
problemas de
gestión de datos e estadísticas o probabilidades. estudiar y la muestra en estudio; con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central o
incertidumbre ▪ Comunica la comprensión de los dispersión más apropiados para explicar el comportamiento de los datos de la población. Analiza y
conceptos estadísticos y probabilísticos. representa la ocurrencia de sucesos aleatorios simples y compuestos, considerando las condiciones
en el que ocurren, determina su espacio muestral, y calcula su probabilidad.
▪ Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos. ▪ Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la
▪ Sustenta conclusiones o decisiones en desviación estándar en una distribución de datos; así como las propiedades de la probabilidad de
base a información obtenida. sucesos simples y compuestos; de acuerdo al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica
información de diversas fuentes de información que contenga gráficos, y tablas, o medidas
estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio.
▪ Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar,
representar y analizar el comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población;
para determinar muestras representativas mediante el muestreo simple; medidas de tendencia
central, desviación estándar, medidas de localización en una distribución de datos; así como la
probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población.
▪ Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de
una población o de eventos aleatorios; a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus
conclusiones o predicciones con ejemplos y contraejemplos, o con base a la información obtenida
en su investigación, y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en su conclusiones
o las de otros estudios, y las corrige.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer
▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos individuales
y colectivos que tenemos las Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
personas en el ámbito privado y en su ejercicio democrático.
público. ▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera
estudiantes como ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia
sujetos de derecho derechos en la relación con sus pares y adultos.
Derechos forma de actuar dentro de una
y no como objetos
sociedad. ▪ Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
de cuidado.
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras
▪ Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
construir juntos una postura normas u otros.
común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente
▪ Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus
derechos, por encima de cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
cualquier diferencia. a cualquier diferencia.
▪ Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
▪ Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,

avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
Todos tienen de- desarrollo y aprendizaje.
Enfoque Inclusivo recho no solo a Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo
▪ Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
o atención a la educación de enseñanza. a los estudiantes las condiciones y
diversidad calidad sino a oportunidades que cada uno actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
obtener resultados necesita para lograr los mismos estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
de aprendizaje de resultados. contexto y realidad.
igual calidad. Confianza en la Disposición a depositar ex
▪ Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
persona. pectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
capacidad de superación y diferentes o viven en contextos difíciles.
crecimiento por sobre cualquier ▪ Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
circunstancia. la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
▪ Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las

▪ Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Intercultural La interculturalidad identidad diversas identidades culturales y
es el proceso cultural. relaciones de pertenencia de los excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
dinámico y estudiantes. vestir, sus costumbres o sus creencias.
permanente de ▪ Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
inter-acción e con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
intercambio entre lengua.
personas de
diferentes culturas, ▪ Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
orientado a una distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
convivencia basada oralmente solo en castellano estándar.
en el acuerdo y la Justicia Disposición a actuar de manera
▪ Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
complementariedad justa, respetando el derecho de
asi como en el todos, exigiendo sus propios discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
respeto a la propia derechos y reconociendo dere- motivaciones con todos los estudiantes.
identidad y a las chos a quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción
▪ Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
intercultural equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diferencias. complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
mutuo.
tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente

▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género. y mujeres.
▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
La igualdad de Justicia. Disposición a actuar de modo que
género se refiere a ▪ Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
se de a cada quien lo que le
la igual valoración corresponde, en especial a encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
Enfoque Igualdad de los diferentes quienes se ven perjudicados por ▪ Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
de Género comportamientos, las desigualdades de género.
aspiraciones y cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
necesidades de adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
mujeres y varones. tocamientos indebidos, acoso, etc.
Empatía. Transformar las diferentes
▪ Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
situaciones de desigualdad de
género, evitando el reforzamiento que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
de estéreotipos. mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el

▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de
intergeneracional. las generaciones presentes y conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
futuras, así como con la calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
naturaleza asumiendo el cuidado desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
Los procesos edu- del planeta. climático.
cativos se orientan ▪ Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
hacia la formación ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
de personas con la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
conciencia crítica y Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos
▪ Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Enfoque colectiva sobre la ridad. y costos ambientales de las
ambiental problemática acciones y actividades cotidianas y producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
ambiental y la a actuar en beneficio de todas las en la escuela y la comunidad.
condición del personas, asi como de los ▪ Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
cambio climático a sistemas, instituciones y medios segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
nivel local y global compartidos de los que todos las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
así como sobre su dependemos.
relación con la ▪ Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
pobreza y la agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
desigualdad social. identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
▪ Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de
vida sobre la tierra desde una preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
mirada sistémica y global, diversidad biológica nacional.
revalorando los saberes ▪ Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ancestrales. ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
▪ Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante
▪ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se
Bien Común humanos requieren compensaciones a espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
comparten aquellos con mayores dificultades. conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-
▪ Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en
comunican entre sí, situaciones comprometidas o situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
como los valores, difíciles. afrontarlas.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los
▪ Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis-
justicia. posición para apoyar y com- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
prender sus circunstancias. restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger
▪ Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos
de un colectivo. asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los

▪ Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
cambio y la alcanzar determinados objetivos se proponen.
adaptación que cuando surgen dificultades, ▪ Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
garantiza el éxito información no conocida o adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal y social. situaciones nuevas. personal o grupal.
Superación Disposición a adquirir cualidades
▪ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio
desempeño y aumentarán el para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
estado de satisfacción consigo colectivo.
mismo y con las circunstancias. ▪ Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
z DURACIO RESUELVE PROBLE- RESUELVE RESUELVE RESUELVE PRODUCTO

N
(Semanas
MAS DE CANTIDAD PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
PROBLEMAS DE
FORMA,
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS
P
/
Sesiones)
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
E INCERTIDUMBRE
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CAMPO TEMÁTICO
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s s i o e i n e i c e o
i p o n n p o n p o o n p n
a ó r n d s r n f s r n n s r e
n o e i i o e o i o e i o s
e c s c ó c s r ó c s g ó c
x s e i n e m n e r n e o
p o d s o d s a d s á d
r b i o n s i o s s i o f d i d
e r m b e o m b o m b i e m e
s e i r s b i r g b i r c i c
i e e r e e e r e e o l e i
o l n a e n o e n s o n s
n o t l t r m t r s t i
e s o a e l o e é l o e y o o
s s s x a s l t a s l c s n
n p s a r s a m o e
n ú d r r p c i p c e n p s
u m e e e r a i c f a i d c a
m e l s e r o a o r o i e r e
é r e a i l a n s r a n d p a n
r o s c o a e m e a t
i s t i n c e s y a o s s o r b
c i o e i n s r s e a
a y m n s o c d s i g e c s
s a e n o e u y e e s e o e
l c s a e n s n o t s p
a i l s t c r t m a t i a
s ó n g r a t e a é d a l
n u e a a m r l r t í d a i
o m b l r b a a s r s í r n
p y é r g i n c e i t s f
e r a e r o s i c i t y o
r c i i b e f o e a c i r
a á c c r g y o n n s a c p m
c l a a a l r e s o r a
i c s s i a e m s e s o c
o u c s q a l o c i
n l y a u c g y e ó
e o s g i i e e p s n
s l e v o o s r p a
a n a n m p o r r o
s e l e é a b o b
r e s t c a b d t
o a n r i b a a e
p l c i o i b t n
e e i c l i o i
r s a a i l s d
a s d í a
c a s
i d t
o e i
n s c
e o
s s
.
⮚ números reales. P
UNIDAD I:
⮚ Operaciones con reales.
Tríptico
R
SISTEMAS DE LOS
NÚMEROS REALES
X X X X X X X X
⮚ intervalos informativo
I
⮚ Valor absoluto.
M
⮚ Inecuaciones lineales
E
⮚ Grafica de inecuaciones
R
⮚ Introducción a p.linieal
⮚ Porcentajes B
⮚ Regla de tres.
I
UNIDAD 2:
⮚ Expresiones algebraicas. M
Plan de
EL MUNDO DEL
⮚ Operaciones con ex. alg. actividades
deportivas.
E
ALGEBRA X X X X ⮚ Polinomios y grados
S
⮚ Polinomios especiales.
T
⮚ Productos notables
R
⮚ Cocientes notables
E
⮚ Factorización
⮚
Informe de
UNIDAD 3:
⮚ sucesiones turismo en S
las regiones
FUNCIONES Y X X X X X X X X ⮚ progresiones a través de
diversos
E
RELACIONES ⮚ funciones y realciones gráficos
lineanes y
G
⮚ funciones especiales concavas
U
⮚ dominio y rango
N
⮚ modelación de f.
D
UNIDAD 4:
⮚ ángulos trigonmétricos Elaboración O
de una
⮚ S.de medidas angulares
EL MUNDO DE LA X X X X X X X X X X X X maqueta con
TRIGONOMETRÍA ⮚ Razones trigonómetricas
las medidas
correspondie
B
⮚ Resolución de t. recta
ntes I
⮚ Ley de sen,cos,tag M
⮚ Problemas de contexto E
S
T
R
E
⮚ Ángulos en p. normal Elaboramos T
Gráficas de
UNIDAD 5:
X X X X X X X X ⮚ Signos de RT. ondas E
musicales.
CIRCUNFERENCIA
TRIGONOMÉTRICA
⮚ Circunferencia T R
⮚ Reducción al I. C C
⮚ RT.de angulos negat. E
⮚ Identidades T. R
⮚ Ángulos compuestos
⮚ E.trigonométricas B
⮚ Problemas del contexto I
Elabora-mos
⮚ Puntos y segmentos un plan M
UNIDAD 6:
X X X X X X X X ⮚ Ángulos financiero
para un E
GEOMETRÍA PLANA Y
DEL ESPACIO
⮚ Triángulos negocio de
comida
S
⮚ Paralelogramos saludable. T
⮚ Polígonos R
⮚ Elemento de G en espacio E
⮚ Cuerpos tridemensionales
Elaboramos
UNIDAD 7:
⮚ La recta Infografía C
con
INTRODUCCION A LA X X X X X X X X ⮚ Distancia de puntos información U
sobre orbitas
GEOMETRÍA ANALÍTICA ⮚ Punto medio circulares o A
elípticas
⮚ Ecuaciones de la recta R
⮚ Resolución de F.geom T
⮚ Ecuacione cónicas
UNIDAD 8:
⮚ Nociones básicas de estadística.
O
⮚ Organización de los datos. Boletín
informativo
LA ESTADISTICA X X X X X X X X
CONTRIBUYE A LA X X X X
⮚ Representación gráfica de datos. sobre la
economía de
B
⮚ Medidas de tendencia central.
PREVENCIÓN
⮚ Medidas de dispersión.
la zona I
⮚ probabilidades. M
⮚ cálculo de la probabilidad. E
⮚ teoremas de la probabilidad.
S
⮚ Relación entre dos sucesos.
⮚ Cálculo del valor esperado.

T
R
E
VII. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
DURACIÓN
EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SEMANAS
/SESIONES
Unidad 1 5 semanas / 9
Título: “Cantidad de nutrientes en los alimentos para una vida saludable” sesiones
⮚ números reales.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro
⮚ Operaciones con reales.
poblado de Tambulla están preocupados sobre los inadecuados hábitos alimenticios
Tríptico informativo sobre habitos de
que están originando en los adolescentes de su edad diversos tipos de enfermedades ⮚ intervalos alimentación.
que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la anemia y
el sobrepeso. Por ello se plantean las siguientes preguntas: ⮚ Valor absoluto.
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para descartar la anemia? ¿Por
qué requieren conocer los datos personales? ¿Cómo podemos prevenir la anemia? ⮚ Inecuaciones lineales
⮚ Grafica de inecuaciones
⮚ Introducción a p.linieal
⮚ Porcentajes
⮚ Regla de tres.
Unidad 2
Título: “Cantidad de valores nutritivos de los alimentos”
⮚ Expresiones algebraicas.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro Plan de actividades deportivas.
⮚ Operaciones con ex. alg.
poblado de Tambulla están preocupados sobre las calorías que todas las personas
necesitamos consumir una cierta cantidad de calorías para poder realizar nuestras ⮚ Polinomios y grados
actividades diarias por ello es recomendable seguir una dieta balanceada rica en
carbohidratos, proteínas y grasas, por ello se plantean las siguientes interrogantes: 5 semanas / 4 ⮚ Polinomios especiales.
¿Cómo se puede determinar la cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas que se sesiones
debe consumir para tener una vida saldable? ⮚ Productos notables
⮚ Cocientes notables
⮚ Factorización
Unidad 3
Título: “Determinamos las distancias de diferentes ruta para llegar al destino y el
⮚ sucesiones
tiempo respectivo”
⮚ progresiones
poblado de Tambulla están interesados en aprender por qué las distancias son ⮚ funciones y realciones
diferentes con respecto al tiempo y la importancia de la medición de resisitencia para 5 semanas / 5 Informe de turismo en las regiones a través
llegar a un determinado destino ya que los estudiantes proceden de diferentes sesiones ⮚ funciones especiales de diversos gráficos lineanes y concavas
lugares y en diferentes deirecciones y hay la importancia de las funciones lineales
para ello se plantearon las siguientes interrogantes: ⮚ dominio y rango
¿Cuál es realacion de distancia y el tiempo? ¿Tiene que ver el tipo de grafica?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar las funciones lineales que formas de graficas ⮚ modelación de f.
debemos presentar para medir distancias?
Título: “averiguando los angulos de elevavion en una construcción” sesiones
⮚ ángulos trigonmétricos
⮚ S.de medidas angulares
poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre las características de una
construcción en el cual se realizara las diferentes medidas de ángulos y al mismo ⮚ Razones trigonómetricas
tiempo los instrumentos para las medidas de dicha construcción y también desean
Elaboración de una maqueta.
calcular las dimensiones aproximadas de los cumbres altitudinales, por ello se ⮚ Resolución de t. recta
plantean interrogantes:
¿Cómo podemos ayudar a Miguel a realizar las medidas correspondientes para que ⮚ Ley de sen,cos,tag
pueda vender su terreno de forma triangular?
¿los alumnos deverian averiguar si en la población necesitan medir sus terrenos?, ⮚ Problemas de contexto
¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?
Unidad 5
Título: ”calculando altitud, relieve y distancias de los centros arqueológicos”
⮚ Ángulos en p. normal
⮚ Signos de RT.
poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre la diversidad cultural de la
provincia y localidad, ya que todo nuestro territorio peruano cuenta con una gran ⮚ Circunferencia T
diversidad, único en su género por la variedad de pisos ecológicos existentes. Elaboramos Gráficas de ondas musicales.
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de sitios arqueológicos e ⮚ Reducción al I. C
históricos. Por ello, se constituyen en motivo de orgullo que debemos conocer,
preservar y difundir. Por ello se preguntan: 5 semanas / 14 ⮚ RT.de angulos negat.
¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo de posición de los centros sesiones
arqueológicos, estando ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo conocer la altitud y ⮚ Identidades T.
relieve de los centros arqueológicos?
⮚ Ángulos compuestos
⮚ E.trigonométricas
⮚ Problemas del contexto
Unidad 6
Título: “Determinamos la capacidad de un vaso cuya forma es un tronco de cono”
⮚ Puntos y segmentos
⮚ Ángulos
poblado de Tambulla están interesados en aprender por qué el agua es vida y forma la
mayor parte de nuestro sistema digestivo y de la eliminación, protege y lubrica los ⮚ Triángulos
tejidos del cerebro. Ayuda a regular la temperatura del cuerpo al distribuir el calor y Elabora-mos un plan financiero para un
refrescar el cuerpo por medio del sudor.
5 semanas / 14
⮚ Paralelogramos negocio de comida saludable.
La hidratación es el reemplazo de líquidos que el cuerpo ha perdido por el sudor, la
sesiones
respiración y la eliminación. Las necesidades básicas de líquidos en los mayores deben ⮚ Polígonos
tomar entre 1-1,5 ml por caloría ingerida. Ello supone 8-10 vasos diarios, por este
motivo se plantean las siguientes preguntas: ⮚ Elemento de G en espacio
¿A cuántos litros equivalen 8 vasos? ¿Tiene que ver la forma y el tamaño del vaso?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar vasos de cartón, con una capacidad de 250ml, ⮚ Cuerpos tridemensionales
qué dimensiones tendría el vaso de forma de tronco de cono?
Título: “Diseñando orbitas circulares y elípticas de ubicación ” sesiones
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro ⮚ La recta
poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre los instrumentos que nos
ayudan en nuestros viajes, muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares
nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? Hasta hace poco, tener un
⮚ Distancia de puntos Elaboramos Infografía con información
mapa ayudaba mucho, pero ahora, con el avance de la tecnología utilizamos el sobre orbitas circulares o elípticas
⮚ Punto medio
Sistema de Posicionamiento Global o GPS, al mismo tiempo se plantean las siguientes
preguntas: ⮚ Ecuaciones de la recta
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del satélite? ¿Qué redes satelitales
existen? ¿De qué depende la forma de la trayectoria de un satélite? ¿Cómo se ha ido ⮚ Resolución de F.geom
incrementando el uso del GPS en los últimos años?
⮚ Ecuacione cónicas
Unidad 8
Título: Conociendo modelos financieros para un negocio de comida saludable ⮚ Nociones básicas de estadística.
poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre la comida vegetariana, ya ⮚ Organización de los datos.
que, según algunos seguidores de esta dieta, el consumo de carne genera muchas ⮚ Representación gráfica de datos.
pérdidas económicas y ecológicas. Esta feria permitió mostrar que no es necesario
gastar en productos derivados del animal para tener una alimentación saludable, por ⮚ Medidas de tendencia central.
Boletín informativo sobre la economía de la
ello se plantean interrogantes: 5 semanas / 14 ⮚ Medidas de dispersión.
zona
¿Cómo podemos ayudar a Miguel a establecer la aceptación que podría tener su sesiones ⮚ probabilidades.
restaurant?
¿Debería averiguar si existe un público que necesite un restaurant que expenda comida ⮚ cálculo de la probabilidad.
vegetariana?, ¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?
⮚ teoremas de la probabilidad.
⮚ Relación entre dos sucesos.
⮚ Cálculo del valor esperado.
VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.
IX. PRODUCTOS IMPORTANTES
▪ Tríptico informativo sobre lo que significa el índice corporal, las ventajas de estar en forma, y los riesgos que generan a nuestra salud el sobrepeso
▪ Plan de actividades deportivas donde se indique que cultivos debemos conviene consumir de acuerdo a la actividad que se realiza
▪ Informe a la comunidad educativa a través de una exposición de collages ilustrativos que permitan visualizar los derivados del petróleo , como se usan en nuestra familia,
▪ Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos estadísticos que permitan visualizar los diferentes aspectos.
▪ Informe a la población del distrito a través de un mapa mental
▪ Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones
▪ Boletín escolar informando sobre la problemática ambiental en todo el mundo. Informar que medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta.
▪ Boletín informativo sobre la región, indicando que costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión económica requieren
X. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
▪ MATEMÁTICA 3 ▪ Editorial NORMA

Para el docente:
▪ MATEMÁTICA 3 ▪ MINEDU
▪ FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA ▪ Editorial Navarrete, VI ciclo
▪ MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 3 ▪ Editorial El Comercio S. A.
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

▪ En cada Unidad se evaluará competencias del área.
▪ Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
▪ Se toma al inicio del año escolar.
▪ Según los resultados, el docente reajustará su planificación.

▪ El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
▪ Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
▪ El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
▪ Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
▪ Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
▪ Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DEL ALGEBRA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto de secundaria
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : Gumercindo Contreras Camargo
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están preocupados sobre los inadecuados hábitos alimenticios que están
originando en los adolescentes de su edad diversos tipos de enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la anemia y el sobrepeso. Por ello
se plantean las siguientes preguntas:
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para descartar la anemia? ¿Por qué requieren conocer los datos personales? ¿Cómo podemos prevenir la anemia?
III. PRODUCTO IMPORTANTE: Tríptico informativo sobre habitos de alimentación.
IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
CAMPOS ACTIVIDADES Tie

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS mpo
⮚ números reales. ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas con
▪ Traduce números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y ▪ Justifica
cantidades a ⮚ Operaciones con resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. mediante diversas
expresiones un- reales. demostraciones que el
▪ Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus
méricas. sistema de los
⮚ intervalos propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de números racionales y
▪ Comunica su com- interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al reales es denso.
prensión sobre los ⮚ Valor absoluto. contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica.
números y las ▪ Define un
⮚ Inecuaciones ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las
operaciones. número real mediante
operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, expresiones decimales.
▪ Usa estrategias Y lineales
tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la
procedimientos de ⮚ Grafica de situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el ▪ Compara y
estimación y cál- tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las ordena números
inecuaciones
culo. condiciones de la situación planteada. racionales.
▪ Argumenta ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números ▪ Divide
afirma-ciones racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la polinomios mediante
sobre las renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la la aplicación del
relaciones numéri- validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. método clásico y el de
cas y las operacio- Ruffini. Utiliza el
▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
nes. teorema del residuo.
magnitu-des, a la regla de formación de sistema de ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones
▪ Traduce datos y (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones
condiciones a ex ▪ Reconoce y
⮚ Introducción a cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad
presiones compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales utiliza diferentes
algebrai-cas. p.linieal del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión algebraica) formas de
representación de los
▪ Comunica su com- ⮚ Porcentajes ▪ Expresa el significado de la importancia de los porcentajes en las compras y en la economía y las
números reales.
prensión sobre las diferentes reglas de formación como son los operaciones y problemas con porcentajes, los descunetos
relaciones ⮚ Regla de tres. sucesivo y aumentos sucesivos.
▪ Interpreta y
algebrai-cas. representa
▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión
. expresiones con valor
▪ Usa estrategias y
geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones absoluto.
procedimientos simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que
▪ Representa
pa-ra encontrar produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus
reglas generales. afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. funciones cuadráticas,
valor absoluto y raíz
▪ Argumenta afir- ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, cuadra en tablas,
maciones sobre sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y gráficas o mediante
re-laciones de relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de expresiones analíticas.
cambio y objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia Identifica el grado de
equivalencia. entre dos puntos, mapas y planos a escala. expresiones algebraicas.
▪ Modela objetos ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la
con formas conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en
geomé-tricas y sus figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje
trans- geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas
formaciones. geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
▪ Comunica su com- ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
prensión sobre las congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
formas y construcciones con reglas y compás.
relaciones
▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
geométricas.
una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
▪ Usa estrategias y estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
procedimientos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
pa-ra orientarse
▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
en el espacio.
acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
▪ Argumenta aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
afirma-ciones contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
sobre rela-ciones aleatorios.
geométri-cas.
▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
▪ Representa datos organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
con gráficos y me- al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
didas estadísticas procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
o probabilidades. probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
y los adecua a otros contextos de estudio.
▪ Comunica la com-
prensión de los ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
conceptos estadís- estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
ticos y probabilís- datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
ticos. conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
otros y las corrige.
procedimientos
pa-ra recopilar y
pro-cesar datos.
▪ Sustenta
conclusio-nes o
decisiones en base
a información
obtenida.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DEL ALGEBRA”

I.2. Grado y Sección : Quinto “C”
I.4. Docente Responsable : Gumercindo Contreras Camargo
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están preocupados sobre las calorías que todas las personas necesitamos
consumir una cierta cantidad de calorías para poder realizar nuestras actividades diarias por ello es recomendable seguir una dieta balanceada rica en carbohidratos, proteínas y grasas,
por ello se plantean las siguientes interrogantes:
¿Cómo se puede determinar la cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas que se debe consumir para tener una vida saldable?
III. PRODUCTO IMPORTANTE : Plan de actividades deportivas

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
⮚ Expresiones ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas ▪ Justifica
▪ Traduce con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y mediante diversas
algebraicas.
cantidades a resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. demostraciones que el
expresiones un- ⮚ Operaciones con sistema de los
méricas. ex. alg. números racionales y
propiedades, las expresiones con notación científica y de términos asociados a modelos financieros de reales es denso.
▪ Comunica su com- ⮚ Polinomios y interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al
prensión sobre los contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. ▪ Define un
grados
números y las número real mediante
▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las
operaciones. ⮚ Polinomios expresiones decimales.
operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones,
▪ Usa estrategias Y especiales. tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la ▪ Compara y
procedimientos situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el ordena números
⮚ Productos
de estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las racionales.
cál-culo. notables condiciones de la situación planteada.
▪ Divide
▪ Argumenta ⮚ Cocientes ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números polinomios mediante
afirma-ciones notables racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la la aplicación del
sobre las renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la método clásico y el de
relaciones numéri-
⮚ Factorización validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. Ruffini. Utiliza el
cas y las operacio- teorema del residuo.
nes.
magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales
▪ Traduce datos y con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones ▪ Reconoce y
condiciones a ex cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes utiliza diferentes
presiones enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple formas de
algebrai-cas. con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión representación de los
algebraica) números reales.
▪ Comunica su com-
prensión sobre las ▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un ▪ Interpreta y
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en representa
algebrai-cas. el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre expresiones con valor
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. absoluto.
procedimientos ▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y ▪ Representa
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión funciones cuadráticas,
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, valor absoluto y raíz
reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes cuadra en tablas,
▪ Argumenta afir-
cambian en la función cuadrática. gráficas o mediante
maciones sobre expresiones analíticas.
re-laciones de ▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión
Identifica el grado de
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones expresiones algebraicas.
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que Justifica mediante
produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus diversas demostraciones
▪ Modela objetos
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. que el sistema de los
con formas
geomé-tricas y sus ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, números racionales y
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y reales es denso.
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de ▪ Define un
objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia número real mediante
entre dos puntos, mapas y planos a escala. expresiones decimales.
prensión sobre las
formas y ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la ▪ Compara y
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en ordena números
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje racionales.
geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas
▪ Usa estrategias y ▪ Divide
geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
procedimientos polinomios mediante
pa-ra orientarse ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
la aplicación del
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o método clásico y el de
construcciones con reglas y compás. Ruffini. Utiliza el
▪ Argumenta
afirma-ciones ▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de teorema del residuo.
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los LABORATORIO
representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario. MATEMÁTICO 2
▪ Representa datos
con gráficos y me- ▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
▪ Reconoce y
didas estadísticas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
o probabilidades. aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información utiliza diferentes
contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos formas de
▪ Comunica la com- representación de los
aleatorios.
prensión de los números reales.
conceptos estadís- ▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
▪ Interpreta y
ticos y probabilís- organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
ticos. al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y representa
expresiones con valor
procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la absoluto.
probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
procedimientos ▪ Representa
para recopilar y funciones cuadráticas,
procesar datos. ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población valor absoluto y raíz
estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de cuadra en tablas,
▪ Sustenta
datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus gráficas o mediante
conclusio-nes o conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de expresiones analíticas.
decisiones en base otros y las corrige Identifica el grado de
a información expresiones
obtenida. algebraicas.
V. EVALUACION

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

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NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “FUNCIONES Y RELACIONES”

I.4. Docente Responsable : Gumercindo Contrera Camargo
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos lineanes y concavas
Título: “Determinamos las distancias de diferentes ruta para llegar al destino y el tiempo respectivo”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender por qué las distancias son diferentes con respecto al
tiempo y la importancia de la medición de resisitencia para llegar a un determinado destino ya que los estudiantes proceden de diferentes lugares y en diferentes deirecciones y hay la
importancia de las funciones lineales para ello se plantearon las siguientes interrogantes:
¿Cuál es realacion de distancia y el tiempo? ¿Tiene que ver el tipo de grafica?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar las funciones lineales que formas de graficas debemos presentar para medir distancias?
III. PRODUCTO IMPORTANTE: Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos lineanes y concavas
CAMPOS ACTIVIDADES
LABORATORIO
⮚ sucesiones ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas
MATEMÁTICO 1
▪ Traduce con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y
cantidades a ⮚ progresiones resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. ▪ Aplica
expresiones un- eficiente mente
⮚ funciones y ▪ Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus productos y cocientes
méricas.
realciones propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de notables para realizar
▪ Comunica su com- interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al expresiones
prensión sobre los ⮚ funciones contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. algebraicas.
números y las especiales ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las
operaciones. ▪ Factoriza
⮚ dominio y rango operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, expresiones
▪ Usa estrategias Y tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la algebraicas.
procedimientos ⮚ modelación de f. situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el
de estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las ▪ Identifica el
cál-culo. condiciones de la situación planteada. dominio y rango de
funciones cuadráticas,
▪ Argumenta ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con
afirma-ciones números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el cuadrada.
sobre las impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas.
relaciones numéri- Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. ▪ Elabora
cas y las operacio- modelos de
nes. fenómenos del mundo
magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales real con funciones.
▪ Traduce datos y con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones
condiciones a ex cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes
▪ Identifica
presiones enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
algebrai-cas. con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión productos y cocientes
algebraica) notables en
▪ Comunica su com- expresiones
prensión sobre las ▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un algebraicas.
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en
algebrai-cas. el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre LABORATORIO
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. MATEMÁTICO 2
procedimientos ▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y ▪ Establece,
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión analiza y comunica
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, relaciones y
reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes representaciones
▪ Argumenta afir-
cambian en la función cuadrática. matemáticas en la
maciones sobre solución de un
problema.
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que ▪ Resuelve
produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus problemas que
▪ Modela objetos
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. involucran números
con formas naturales y sus
geomé-tricas y sus ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas,
operaciones básicas.
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de ▪ Resuelve
objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia problemas aplicando
entre dos puntos, mapas y planos a escala. operaciones básicas
prensión sobre las con conjuntos.
formas y ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en ▪ Resuelve
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje problemas de contexto
geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas real y matemático que
geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. implican la
procedimientos organización de datos
a partir de inferencias
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o deductivas.
construcciones con reglas y compás.
▪ Argumenta ▪ Resuelve problemas
afirma-ciones ▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
que implican la
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación función cuadrática.
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
o probabilidades. aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
prensión de los
ticos. al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
procedimientos y los adecua a otros contextos de estudio.
pa-ra recopilar y
pro-cesar datos. ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
▪ Sustenta
datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
conclusio-nes o conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
decisiones en base otros y las corrige
a información
obtenida.
V. EVALUACION

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
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NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA TRIGONOMETRÍA”

I.4. Docente Responsable : Gumercindo Contrera Camargo

Título: “averiguando los angulos de elevavion en una construcción”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre las características de una construcción en el cual
se realizara las diferentes medidas de ángulos y al mismo tiempo los instrumentos para las medidas de dicha construcción y también desean calcular las dimensiones aproximadas de los
cumbres altitudinales, por ello se plantean interrogantes:
¿Cómo podemos ayudar a Miguel a realizar las medidas correspondientes para que pueda vender su terreno de forma triangular?
¿los alumnos deverian averiguar si en la población necesitan medir sus terrenos?, ¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?
III. PRODUCTO IMPORTANTE: Elaboración de una maqueta con las medidas correspondientes
Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos estadísticos que permitan visualizar los diferentes aspectos.
CAMPOS ACTIVIDADES
LABORATORIO
▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas
MATEMÁTICO 1
▪ Traduce ⮚ ángulos con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y
cantidades a resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. ▪ Aplica
trigonmétricos
expresiones un- eficiente mente
méricas. ⮚ S.de medidas productos y cocientes
propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de notables para realizar
▪ Comunica su com- angulares interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al expresiones
prensión sobre los ⮚ Razones contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. algebraicas.
números y las ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las
trigonómetricas ▪ Factoriza
operaciones.
operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, expresiones
▪ Usa estrategias Y ⮚ Resolución de t. tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la algebraicas.
procedimientos recta situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el
de estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las ▪ Identifica el
⮚ Ley de
cál-culo. condiciones de la situación planteada. dominio y rango de
sen,cos,tag funciones cuadráticas,
▪ Argumenta ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números
afirma-ciones ⮚ Problemas de racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la cuadrada.
sobre las contexto renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la
▪ Elabora
relaciones numéri- validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
cas y las operacio- ⮚ ángulos modelos de
▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre fenómenos del mundo
nes. trigonmétricos
magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales real con funciones.
▪ Traduce datos y ⮚ S.de medidas con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones ▪ Identifica
condiciones a ex angulares cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes
presiones productos y cocientes
enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
algebrai-cas. ⮚ Razones notables en
con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
expresiones
▪ Comunica su com- trigonómetricas algebraica)
algebraicas.
prensión sobre las ⮚ Resolución de t. ▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en LABORATORIO
algebrai-cas. recta MATEMÁTICO 2
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
▪ Usa estrategias y ⮚ Ley de representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. ▪ Establece,
procedimientos sen,cos,tag ▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y analiza y comunica
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión relaciones y
⮚ Problemas de
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, representaciones
contexto reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes matemáticas en la
▪ Argumenta afir-
cambian en la función cuadrática. solución de un
maciones sobre problema.
cambio y ▪ Resuelve
geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que problemas que
produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus involucran números
▪ Modela objetos
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. naturales y sus
con formas operaciones básicas.
trans- ▪ Resuelve
sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de problemas aplicando
objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia operaciones básicas
entre dos puntos, mapas y planos a escala. con conjuntos.
prensión sobre las
formas y ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la ▪ Resuelve
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en problemas de contexto
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje real y matemático que
geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas implican la
geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. organización de datos
procedimientos a partir de inferencias
deductivas.
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o Resuelve problemas
▪ Argumenta construcciones con reglas y compás. que implican la
función cuadrática.
afirma-ciones
sobre rela-ciones
geométri-cas. una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
▪ Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
con gráficos y me-
didas estadísticas
o probabilidades. acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
▪ Comunica la com- contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
prensión de los aleatorios.
conceptos estadís-
ticos y probabilís-
ticos. organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
▪ Usa estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
procedimientos probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
pa-ra recopilar y y los adecua a otros contextos de estudio.
pro-cesar datos.
▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
▪ Sustenta estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
conclusio-nes o datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
decisiones en base conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
a información otros y las corrige
obtenida.
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA
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NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA CIRCUNFERENCIA TRIGONOMÉTRICAS”
I.1. Área : MATEMÁTICA
I.2. Grado y Sección : QUINTO “C”
I.4. Docente Responsable : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO
Título: ”calculando altitud, relieve y distancias de los centros arqueológicos”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre la diversidad cultural de la
provincia y localidad, ya que todo nuestro territorio peruano cuenta con una gran diversidad, único en su género por la variedad de pisos ecológicos existentes.
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de sitios arqueológicos e históricos. Por ello, se constituyen en motivo de orgullo que debemos conocer,
preservar y difundir. Por ello se preguntan:
¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo de posición de los centros arqueológicos, estando ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo conocer la altitud y
relieve de los centros arqueológicos?
III. PRODUCTO IMPORTANTE : Elaboramos Gráficas de ondas musicales.
IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
ACTIVIDADES
CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS Tiempo
ESTRATEGICAS
⮚ Ángulos en p. ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas ▪ Aplica
▪ Traduce con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y dilataciones a figuras
normal
cantidades a resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. geométricas planas.
expresiones un- ⮚ Signos de RT.
▪ Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y ▪ Aplica
méricas.
⮚ Circunferencia T sus propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos estrategias de
▪ Comunica su com- financieros de interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De conversión de la
prensión sobre los ⮚ Reducción al I. C acuerdo al contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. medida de ángulos en
números y las los sistemas radial y
operaciones. ⮚ RT.de angulos ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las sexagesimal.
▪ Usa estrategias Y negat. ▪ Identifica y
procedimientos ⮚ Identidades T. situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el calcula razones
de estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a trigonométricas en un
cál-culo. ⮚ Ángulos las condiciones de la situación planteada. triángulo rectángulo.
▪ Argumenta compuestos ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con ▪ Demuestra
números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el identidades
afirma-ciones impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. trigonométricas
sobre las
⮚ E.trigonométricas Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. elementales.
relaciones
⮚ Problemas del ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre ▪ Explica
numéri-cas y las
operacio-nes. contexto magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales mediante ejemplos el
con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones concepto de
▪ Traduce datos y ⮚ Ángulos en p. cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes convexidad.
condiciones a ex normal enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple ▪ Interpreta el
presiones con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo
algebrai-cas. ⮚ Signos de RT. significado de las
(expresión algebraica)
razones
▪ Comunica su com- ⮚ Circunferencia T ▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un trigonométricas en un
prensión sobre las sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica triángulo rectángulo.
relaciones ⮚ Reducción al I. C en el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
algebrai-cas. representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
⮚ RT.de angulos ▪ Formula
▪ Usa estrategias y ▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y ejemplos de medición
negat.
procedimientos procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una de ángulos en los
pa-ra encontrar ⮚ Identidades T. progresión geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e sistemas radial y
reglas generales. inecuaciones, asi como, reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos sexagesimal.
⮚ Ángulos cuando los coeficientes cambian en la función cuadrática.
▪ Argumenta afir- ▪ Resuelve
compuestos ▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión
maciones sobre problemas
re-laciones de ⮚ E.trigonométricas geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones geométricos que
cambio y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que involucran el cálculo
equivalencia. ⮚ Problemas del produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus de áreas de regiones
contexto afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. poligonales, asi como,
▪ Modela objetos
la relación entre el
con formas ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas,
área y el perímetro.
geomé-tricas y sus sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y
trans- ▪ Resuelve
relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de
formaciones. objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia problemas que
entre dos puntos, mapas y planos a escala. involucran la
congruencia y
prensión sobre las ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de
semejanza de
formas y la conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en triángulos.
relaciones figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje
geométricas. ▪ Resuelve
geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. problemas que
involucran ángulos de
procedimientos ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
elevación y depresión.
pa-ra orientarse congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o Resuelven problemas
en el espacio. construcciones con reglas y compás. que implican
conversiones desde el
sistema de medida
▪ Argumenta ▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
angular radial al
afirma-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación sexagesimal y
sobre rela-ciones estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los viceversa.
geométri-cas. representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
▪ Representa datos ▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
con gráficos y me- acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
didas estadísticas aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
o probabilidades. contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
prensión de los ▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
conceptos estadís- organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra
ticos y probabilís- pertinente al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias
ticos. y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
procedimientos
pa-ra recopilar y ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
pro-cesar datos. estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
▪ Sustenta
conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
conclusio-nes o otros y las corrige
decisiones en
base a
información
obtenida.
V. EVALUACION
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
VI. BIBLIOGRAFÍA

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NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DE GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO”


Título: “Determinamos la capacidad de un vaso cuya forma es un tronco de cono”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender por qué el agua es vida y forma la mayor parte de
nuestro sistema digestivo y de la eliminación, protege y lubrica los tejidos del cerebro. Ayuda a regular la temperatura del cuerpo al distribuir el calor y refrescar el cuerpo por medio del
sudor.
La hidratación es el reemplazo de líquidos que el cuerpo ha perdido por el sudor, la respiración y la eliminación. Las necesidades básicas de líquidos en los mayores deben tomar entre 1-1,5
ml por caloría ingerida. Ello supone 8-10 vasos diarios, por este motivo se plantean las siguientes preguntas:
¿A cuántos litros equivalen 8 vasos? ¿Tiene que ver la forma y el tamaño del vaso?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar vasos de cartón, con una capacidad de 250ml, qué dimensiones tendría el vaso de forma de tronco de cono?
III. PRODUCTO IMPORTANTE: Elabora-mos un plan financiero para un negocio de comida saludable.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
CAMPOS ACTIVIDADES
LABORATORIO
⮚ Puntos y ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas
MATEMÁTICO 1
▪ Traduce segmentos con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y
cantidades a resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. ▪ Aplica
⮚ Ángulos
expresiones un- dilataciones a figuras
méricas. ⮚ Triángulos geométricas planas.
propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de
▪ Comunica su com- ⮚ Paralelogramos interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al ▪ Aplica
prensión sobre los contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. estrategias de
números y las ⮚ Polígonos conversión de la
operaciones. medida de ángulos en
⮚ Elemento de G en operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones,
espacio tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la los sistemas radial y
▪ Usa estrategias Y
situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el sexagesimal.
procedimientos ⮚ Cuerpos
tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las
de estimación y tridemensionales ▪ Identifica y
condiciones de la situación planteada.
cál-culo. calcula razones
▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números trigonométricas en un
▪ Argumenta
racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la triángulo rectángulo.
afirma-ciones renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la
sobre las ⮚ Puntos y ▪ Demuestra
validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
relaciones numéri- segmentos identidades
cas y las operacio- ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre trigonométricas
⮚ Ángulos
nes. magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales elementales.
▪ Traduce datos y ⮚ Triángulos con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones ▪ Explica
cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes
condiciones a ex ⮚ Paralelogramos mediante ejemplos el
presiones concepto de
⮚ Polígonos con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
algebrai-cas. convexidad.
algebraica)
▪ Comunica su com- ⮚ Elemento de G en ▪ Interpreta el
▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un
prensión sobre las espacio significado de las
sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en
relaciones razones
⮚ Cuerpos el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
algebrai-cas. trigonométricas en un
tridemensionales representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
triángulo rectángulo.
▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos LABORATORIO
procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
pa-ra encontrar MATEMÁTICO 2
geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como,
reglas generales.
reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes ▪ Formula
▪ Argumenta afir- cambian en la función cuadrática.
ejemplos de medición
maciones sobre ▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión de ángulos en los
re-laciones de sistemas radial y
cambio y sexagesimal.
simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que
equivalencia.
produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus ▪ Resuelve
▪ Modela objetos afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
problemas
con formas ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, geométricos que
geomé-tricas y sus involucran el cálculo
trans- de áreas de regiones
formaciones. poligonales, asi como,
objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia
▪ Comunica su com- entre dos puntos, mapas y planos a escala. la relación entre el
prensión sobre las área y el perímetro.
▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la
formas y ▪ Resuelve
conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en
relaciones problemas que
figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje
geométricas. geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas involucran la
geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. congruencia y
semejanza de
procedimientos ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
triángulos.
pa-ra orientarse congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
en el espacio. construcciones con reglas y compás. ▪ Resuelve
problemas que
▪ Argumenta ▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
involucran ángulos de
afirma-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación elevación y depresión.
sobre rela-ciones estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los Resuelven problemas
geométri-cas. representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario. que implican
▪ Representa datos ▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de conversiones desde el
con gráficos y me- acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación sistema de medida
didas estadísticas aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información angular radial al
o probabilidades. contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos sexagesimal y
aleatorios. viceversa.
prensión de los ▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
conceptos estadís- organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
ticos y probabilís- al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
ticos. procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
procedimientos
pa-ra recopilar y ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
pro-cesar datos. estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
▪ Sustenta
conclusio-nes o otros y las corrigeTraduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a
decisiones en base expresiones numéricas con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos
a información financieros, al plantear y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las
obtenida. condiciones de la situación.
propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de
interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al
contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica.
situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el
tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las
condiciones de la situación planteada.
▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números
racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la
renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la
validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales
con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones
cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes
algebraica).
▪
▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un

sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como,
reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes
cambian en la función cuadrática.
▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión
simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que
produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas,
entre dos puntos, mapas y planos a escala.
▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la
conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en
figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje
▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
construcciones con reglas y compás.
una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
aleatorios.
organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
otros y las corrige
V. EVALUACION

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 3 - MATEMATICA 3
MINEDU : Texto de MATEMATICA 3
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “INTRODUCCION A LA GEOMETRÍA ANALÍTICA”

I.3. Duración :5 semanas
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Título: “Diseñando orbitas circulares y elípticas de ubicación ”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre los instrumentos que nos
ayudan en nuestros viajes, muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? Hasta hace poco, tener un mapa
ayudaba mucho, pero ahora, con el avance de la tecnología utilizamos el Sistema de Posicionamiento Global o GPS, al mismo tiempo se plantean las siguientes preguntas:
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del satélite? ¿Qué redes satelitales existen? ¿De qué depende la forma de la trayectoria de un satélite? ¿Cómo se ha ido
incrementando el uso del GPS en los últimos años?
III. PRODUCTO IMPORTANTE : Elaboramos Infografía con información sobre orbitas circulares o elípticas
CAMPOS ACTIVIDADES
⮚ La recta ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas ▪ Formula
▪ Traduce con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y ejemplos de variables
cantidades a ⮚ Distancia de resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. discretas y variables
expresiones un- puntos continuas.
méricas.
⮚ Punto medio propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de ▪ Interpreta la
▪ Comunica su com- interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al asimetría de las
prensión sobre los ⮚ Ecuaciones de la contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. medidas de tendencia
números y las recta central.
operaciones.
⮚ Resolución de operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, ▪ Elabora
▪ Usa estrategias Y tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la histogramas de
F.geom
procedimientos situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el frecuencias absolutas.
de estimación y ⮚ Ecuacione tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las
▪ Grafica e
cál-culo. condiciones de la situación planteada.
cónicas interpreta operaciones
▪ Argumenta ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números con sucesos.
afirma-ciones racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la
sobre las renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la
⮚ La recta ▪ Resuelve
relaciones numéri- validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
cas y las operacio- problemas que
⮚ Distancia de ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre involucran el cálculo
nes.
puntos magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales de medidas de
▪ Traduce datos y con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones tendencia central.
condiciones a ex ⮚ Punto medio cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes ▪ Resuelve
presiones enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
algebrai-cas. ⮚ Ecuaciones de la problemas que
recta involucran el cálculo
▪ Comunica su com- algebraica)
de medidas de
prensión sobre las ⮚ Resolución de ▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un dispersión: varianza,
relaciones F.geom sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en desviaciones media y
algebrai-cas. el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre estándar.
⮚ Ecuacione representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
▪ Usa estrategias y ▪ Resuelve
procedimientos cónicas ▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y problemas que
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión involucran el cálculo
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, de marca de clase.
▪ Argumenta afir- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes ▪ Resuelve
cambian en la función cuadrática.
maciones sobre problemas que
re-laciones de ▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión involucran el cálculo
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones del espacio muestral
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que de un suceso.
▪ Modela objetos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus ▪ Resuelve
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
con formas problemas que
geomé-tricas y sus ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, involucran el cálculo
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y de la frecuencia de un
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de suceso.
▪ Comunica su com- ▪ Resuelve
entre dos puntos, mapas y planos a escala.
prensión sobre las problemas que
formas y ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la involucra cálculos de la
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en probabilidad de
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje combinaciones de
geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas sucesos.
procedimientos ▪ Resuelve
pa-ra orientarse ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y problemas que
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o involucran el cálculo
construcciones con reglas y compás. de la probabilidad de
▪ Argumenta
un suceso mediante
diagramas de árbol.
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los ▪ Resuelve problemas
representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario. que involucran
permutaciones.
o probabilidades. aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
aleatorios.
prensión de los
pa-ra recopilar y
▪ Sustenta
a información
obtenida.
V. EVALUACION
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
VI. BIBLIOGRAFÍA

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LA ESTADÍSTICA CONTRIBUYE A LA PREVENCIÓN”
I.3. Duración :5 sermanas
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Boletín informativo sobre la región, indicando que costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión económica requieren
CAMPOS ACTIVIDADES
⮚ . Nociones básicas de LABORATORIO
▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas
estadística.
MATEMÁTICO 1
▪ Traduce con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y
cantidades a ⮚ Organización de los resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. ▪ Formula
expresiones un- datos. ejemplos de variables
méricas. ⮚ Representación gráfica discretas y variables
propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de continuas.
de datos. interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al
▪ Comunica su com- ▪ Interpreta la
⮚ Medidas de tendencia contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica.
prensión sobre los asimetría de las
central. ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las
números y las medidas de tendencia
operaciones. ⮚ Medidas de dispersión. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, central.
⮚ probabilidades. tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la
▪ Usa estrategias Y ▪ Elabora
situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el
procedimientos ⮚ cálculo de la tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las histogramas de
de estimación y probabilidad. condiciones de la situación planteada. frecuencias absolutas.
cál-culo.
⮚ teoremas de la ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números ▪ Grafica e
▪ Argumenta probabilidad. interpreta operaciones
racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la
afirma-ciones ⮚ Relación entre dos renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la con sucesos.
sobre las sucesos. validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
relaciones numéri- Cálculo del valor esperado LABORATORIO
cas y las operacio- ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre MATEMÁTICO 2
nes. magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales ▪ Resuelve
▪ Traduce datos y con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones
problemas que
condiciones a ex cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes involucran el cálculo
presiones enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple de medidas de
algebrai-cas. con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión tendencia central.
algebraica)
▪ Comunica su com- ▪ Resuelve
prensión sobre las ▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un problemas que
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en involucran el cálculo
algebrai-cas. el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre de medidas de
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. dispersión: varianza,
desviaciones media y
procedimientos ▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
estándar.
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, ▪ Resuelve
reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes problemas que
▪ Argumenta afir-
cambian en la función cuadrática. involucran el cálculo
maciones sobre de marca de clase.
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones ▪ Resuelve
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que problemas que
produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus involucran el cálculo
▪ Modela objetos
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. del espacio muestral
con formas de un suceso.
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y ▪ Resuelve
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de problemas que
objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia involucran el cálculo
entre dos puntos, mapas y planos a escala. de la frecuencia de un
prensión sobre las suceso.
formas y ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en ▪ Resuelve
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje problemas que
geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas involucra cálculos de la
geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. probabilidad de
procedimientos combinaciones de
sucesos.
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
construcciones con reglas y compás. ▪ Resuelve
▪ Argumenta
problemas que
involucran el cálculo
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación de la probabilidad de
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los un suceso mediante
representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario. diagramas de árbol.
con gráficos y me- ▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de Resuelve problemas
didas estadísticas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación que involucran
o probabilidades. aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información permutaciones.
aleatorios.
prensión de los
pa-ra recopilar y
▪ Sustenta
a información
obtenida.
V. EVALUACION

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 3 - MATEMATICA 3

MINEDU : Texto de MATEMATICA 3
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Programación Anual - 2023 - 4to y 5to - para Matemática

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Programación Anual - 2023 - 4to y 5to - para Matemática

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL MATEMÁTICA

● UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : UGEL Cotabambas

● INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CEMA Tambulla

● DISTRITO /LUGAR : Tambulla

● DIRECTOR(a) : Lic. Sabina Luna Turpo

● PROFESOR : Lic. Gumercindo Contreras Camargo

● CICLO Y GRADO : VIICiclo / Quinto Grado

II. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.

Indicador aplicable en las IIEE donde el director

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

▪ Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,

Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

z DURACIO RESUELVE PROBLE- RESUELVE RESUELVE RESUELVE PRODUCTO

⮚ Cálculo del valor esperado.

⮚ Problemas del contexto

⮚ Relación entre dos sucesos.

⮚ Cálculo del valor esperado.

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

▪ Informe a la población del distrito a través de un mapa mental

▪ Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones

▪ MATEMÁTICA 3 ▪ Editorial NORMA

▪ FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA ▪ Editorial Navarrete, VI ciclo

▪ MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 3 ▪ Editorial El Comercio S. A.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

▪ Se toma al inicio del año escolar.

▪ Según los resultados, el docente reajustará su planificación.

▪ Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.

▪ Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

▪ Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DEL ALGEBRA”

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Tríptico informativo sobre habitos de alimentación.

IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES Tie

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DEL ALGEBRA”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE : Plan de actividades deportivas

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “FUNCIONES Y RELACIONES”

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA TRIGONOMETRÍA”

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DE GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO”

II. SITUACION SIGNIFICATIVA