IE.

CEMA TAMBULLA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

DATOS INFORMATIVOS
• UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : UGEL Cotabambas
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CEMA Tambulla
• DISTRITO /LUGAR : Tambulla
• DIRECTOR(a) : Lic. Sabina Luna Turpo
• PROFESOR : Lic. Gumercindo Contreras Camargo
• ÁREA : Matemática
• CICLO Y GRADO : VI Ciclo / Segundo Grado
• DURACIÓN : 32 semanas

I. DESCRIPCIÓN GENERAL

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas. Dicho
enfoque se nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido
es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la
emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado de Educación Secundaria,
en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos,
así como su respectiva representación

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

II. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.
Compromiso
COMPROMISO 1.
Progreso anual de
aprendizajes de todas y
todos los estudiantes de la
IE.
COMPROMISO 2.
Retención anual de
estudiantes en la IE.
COMPROMISO 3.
Cumplimiento de la
calendarización y
planificada en la IE.
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La educación que
Objetivo Indicador Fuentes de información queremos para el Perú
Porcentaje de estudiantes que Resultados de la
Los estudiantes de la IE logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal Evaluación Censal de
mejoran sus resultados de de Estudiantes (ECE). Estudiantes, SICRECE
aprendizaje respecto del
Porcentaje de acciones de mejora Todas y todos los
año anterior.
de los aprendizajes, establecidas a partir de los Aplicativo PAT. estudiantes logran
resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que aprendizajes de calidad.
están siendo implementadas.
Porcentaje de estudiantes Todas y todos los
matriculados reportados oportunamente en Registros de la IE, SIAGIE. estudiantes logran
La IE mantiene el número el SIAGIE. aprendizajes de calidad.
de estudiantes Porcentaje de asistencia de estudiantes Todas y todos los
matriculados al inicio del Registros de la IE. estudiantes inician y
durante el año escolar.
año escolar. culminan su educación
Porcentaje de estudiantes matriculados que básica oportunamente.
Registro de la I.E. Las II.EE. del país cumplen la
concluyen el año escolar. totalidad de sus horas lectivas
Aplicativo PAT y actividades planificadas.
Porcentaje de horas lectivas cumplidas por Registro de la I.E. Las II.EE. del país cumplen la
La IE realiza todas las nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas
actividades planificadas y actividades planificadas.
(sesiones de aprendizaje,
Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los
jornadas Registros de asistencia Las II.EE. del país cumplen la
docentes.
de reflexión, entre de docentes de la IE. totalidad de sus horas lectivas
otras) para el año Aplicativo PAT y actividades planificadas.
escolar.
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Indicador aplicable en las IIEE donde el director no

El equipo directivo de la tenga carga horaria: Porcentaje de visitas de Ficha de monitoreo, Las II.EE. del país cumplen la
IE realiza monitoreo y acompañamiento programadas en aplicativo totalidad de sus horas lectivas
COMPROMISO 4. acompañamiento y el PAT que han sido ejecutadas. PAT. y actividades planificadas.
Acompañamiento y monitoreo a los docentes
monitoreo a la práctica de acuerdo con la
pedagógica en la IE. planificación del año
escolar.
Indicador aplicable en las IIEE donde el
director tenga carga horaria:
Porcentaje de reuniones de interaprendizaje Actas de reunión, aplicativo Todas y todos los docentes
programadas en el PAT que han sido ejecutadas' PAT. tienen un buen desempeño en
'Las reuniones de interaprendizaje se pueden su labor pedagógica.
realizar entre docentes de la IE o a nivel de la red
educativa.
Normas de convivencia
consensuadas incluidas en el Reglamento Reglamento
Interno, publicadas en algún espacio visible de Interno.
la IE.
Porcentaje de actividades implementadas con Aplicativo PAT.
COMPROMISO 5. El equipo directivo
padres y madres de familia, tutores legales y/o
Gestión de la desarrolla acciones apoderados para brindar orientaciones Todas las II.EE. del país son
convivencia escolar para la promoción de la (información de sus hijas e hijos, aprendizaje, espacios seguros y
en la IE convivencia, la prevención convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT. acogedores para los y las
y atención de la violencia
Porcentaje de casos atendidos Libro de incidencias, SíSeVe. estudiantes.
en la IE.
oportunamente* del total de
casos reportados en el SíSeVe y en el Libro de
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco de
los protocolos de atención.
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III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

▪ Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
problema.
▪ Traduce cantidades a expresiones numéricas. ▪ Expresa su comprensión de la relación entre las órdenes del sistema de numeración decimal con las
▪ Comunica su comprensión sobre los números y las potencias de base diez y entre las operaciones con números enteros y racionales y las usa para
operaciones. interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Resuelve problemas de
▪ Usa estrategias Y procedimientos de estimación y ▪ Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
cantidad
cálculo. unidades de masa, tiempo y monetarias, empleando lenguaje matemático.
▪ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones ▪ Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos y propiedades de las operaciones
numéricas y las operaciones. y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales y realizar conversiones entre unidades
de masa, tiempo y temperatura, verificando su eficacia.
▪ Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige.
▪ Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones, traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad
directa e inversa.
▪ Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema
▪ Traduce datos y condiciones a expresiones ▪ Expresa su comprensión de la relación entre función lineal y proporcionalidad directa, las diferencias
algebraicas. entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades, la variable como un valor que cambia, el
▪ Comunica su comprensión sobre las relaciones conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación, las usa
Resuelve problemas de
algebraicas. para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
regularidad, equivalen-cia y
▪ Usa estrategias y procedimientos para encontrar ▪ Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos
cambio.
reglas generales. para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones de expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales y evaluar funciones lineales.
cambio y equivalencia. ▪ Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuación así
como de una función lineal, lineal afin con base a sus experiencias y las justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas, encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y
las corrige.
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Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
▪ Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos y propiedades y la semejanza y congruencia de formas geométricas, así como
▪ Modela objetos con formas geométricas y sus la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala,
transformaciones. transformaciones.
▪ Comunica su comprensión sobre las formas y ▪ Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
relaciones geométricas. geométrica y sus diferentes perspectivas, usando dibujos y construcciones.
▪ Usa estrategias y procedimientos para orientarse ▪ Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades.
en el espacio. ▪ Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala.
geométricas. ▪ Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de
formas geométricas, las justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.

▪ Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilidades.
▪ Comunica la comprensión de los conceptos
Resuelve problemas de
estadísticos y probabilísticos.
gestión de datos e
▪ Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
incertidumbre
procesar datos.
▪ Sustenta conclusiones o decisiones en base a
información obtenida.
▪ Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las
variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales.
▪ Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina
la media aritmética y mediana de datos discretos, representa su comportamiento en histogramas o
polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central, usa el significado de las
medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos.
▪ Plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
▪ Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral,
e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1.
▪ Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – SEGUNDO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

▪ Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades de masa, temperatura,
monetarias) aumentos y descuentos sucesivos a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números
enteros, expresiones fraccionarias, decimales o porcentuales y potencias de base 10 y con exponen-te entero,
▪ Traduce cantidades a expresiones
la proporcionalidad directa o inversa, al plantear y resolver problemas.
numéricas.
▪ Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal, de las relaciones de
▪ Comunica su comprensión sobre los
Resuelve equivalencia entre números nacionales, las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de las unidades de
números y las operaciones.
problemas de tiempo, masa, temperatura y monetarias de diferentes países. Así como el significado del descuento o aumento
▪ Usa estrategias Y procedimientos de
cantidad porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De acuerdo al contexto de la situación, usando
estimación y cálculo.
lenguaje, matemático y diversas representaciones.
▪ Argumenta afirmaciones sobre las
▪ Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y propiedades de las operaciones
relaciones numéricas y las operaciones.
para operar y simplificar expresiones numéricas con números enteros y racionales, según sea más conveniente
a cada situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el
tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades de acuerdo a la situación planteada.
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▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la potenciación y la radicación e infiere
relaciones propiedades, el orden entre dos números racionales, equivalencias entre descuentos porcentuales
sucesivos. Justifica dichas afirmaciones con base a ejemplos, propiedades de las operaciones. Reconoce errores
o vacíos en sus argumentaciones y las de otros y las corrige.
▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, relaciones equivalencia o variación entre dos magnitudes
a secuencias gráficas, la regla de formación de progresiones aritméticas, ecuaciones (ax+b=c, a≉0, acZ, a es
decimal) desigualdades (ax>b o ax> ∇ a≉) funciones lineales y afin, la proporcionalidad inversa o a gráficos
cartesianos, al plantear y resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica usada permite hallar el dato
desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema.
▪ Expresa el significado de la regla de formación de progresiones aritméticas y de la suma de sus términos, la
solución de una ecuación lineal, el conjunto, solución de una ecuación lineal, el conjunto solución de una
▪ Traduce datos y condiciones a expresiones condición de desigualdad, las interpreta y explica en el contexto de la situación usando lenguaje algebraico y
algebraicas. conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
Resuelve
▪ Comunica su comprensión sobre las ▪ Expresa el significado de la relación entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de la pendiente,
problemas de
relaciones algebraicas. asi como la diferencia entre una proporcionalidad directa e inversa, usando lenguaje algebraico y conectando
regularidad,
▪ Usa estrategias y procedimientos para representaciones gráficas tabulares y simbólicas.
equivalencia y
encontrar reglas generales. ▪ Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a la
cambio.
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones situación, para determinar términos desconocidos, la regla de formación y la suma de “n” términos de una
de cambio y equivalencia. progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando factorización y propiedades de las
operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales y evaluar el conjunto de valores de una función
lineal.
▪ Plantea afirmaciones sobre la relación entre términos de una progresión aritmética y su regla de formación, las
propiedades operativas que sustentan la transformación de expresiones algebraica, la simplificación o solución
de ecuaciones y desigualdades, las diferencias entre la función lineal y afín, y entre la proporcionalidad directa
e inversa. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige.
▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con polígonos regulares, círculo, prismas y
pirámides, sus elementos y propiedades, con la semejanza y congruencias de formas geométricas, así como la
ubicación, movimientos y trayectorias de objetos mediante coordenadas cartesianas, mapas y planos a escala
▪ Modela objetos con formas geométricas y y transformaciones como la traslación, rotación, y ampliación o reflexión.
sus transformaciones. ▪ Expresa el significado de elementos, atributos mediables y las relaciones entre las propiedades de prismas,
Resuelve
▪ Comunica su comprensión sobre las formas pirámides, polígonos y la semejanza de triángulos o formas bidimensionales, aún cuando estas cambian de
problemas de
y relaciones geométricas. posición y vistas. Interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, usando lenguaje
forma,
▪ Usa estrategias y procedimientos para geométrico, diversas representaciones, dibujos, construcciones con regla y compás y material concreto.
movimiento y
orientarse en el espacio. ▪ Interpreta enunciados v erbales y gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas
localización.
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas bi y tri dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la composición de transformaciones
geométricas. de rotar, ampliar y reducir.
▪ Selecciona y emplea estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, empleando unidades convencionales (cuales) así como
describir el movimiento, la localización o perspectivas (vistas) de objetos en planos a escala.
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▪ Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilidades.
Resuelve ▪ Comunica la comprensión de los conceptos
problemas de estadísticos y probabilísticos.
gestión de datos e ▪ Usa estrategias y procedimientos para
incertidumbre recopilar y procesar datos.
▪ Sustenta conclusiones o decisiones en base
a información obtenida.
▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las formas geométricas, en base a observación
de casos o simulaciones. Las sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus
justificaciones y las de otros y las corrige.
▪ Organiza y representa datos de una población en estudio mediante variables cuantitativas nominales y
ordinales o cuantitativas discretas y continuas, y su comportamiento a través de histogramas, polígonos de
frecuencia o medidas de tendencia central. Organiza y relaciona elementos del espacio muestral de una
situación aleatoria y expresa ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o imposibles mediante el valor
decimal o fraccionario de su probabilidad.
▪ Expresa el significado de la media, mediana o moda de datos no agrupados, según el contexto y población del
estudio; y el significado de la probabilidad para interpretar la mayor o menor probabilidad de los sucesos de
una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta información que contengan valores de las medidas de
tendencia central y de la ocurrencia de eventos en situaciones aleatorias.
▪ Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas nominales u ordinales y
cuantitativas discretas o continuas) pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas y los organiza
agrupándolos en tablas, con el propósito de producir información.
▪ Selecciona y emplea procedimientos para hallar medidas de tendencia central de datos no agrupados, así como
determinar la probabilidad de sucesos mediante el uso de la regla de Laplace, revisa sus procedimientos y
resultados.
▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias directas sobre las características mas resaltantes o tendencias
de los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos, las justifica con base en la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y las de otros y las corrige.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y ▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
colectivos que tenemos las su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y ▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
Reconoce a los
vulnerables.
estudiantes como
Enfoque de Libertad y Disposición a elegir de manera ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
sujetos de derecho y
Derechos responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
no como objetos de
forma de actuar dentro de una ▪ Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
cuidado.
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras ▪ Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
concertación personas, intercambiando ideas o a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas
afectos de modo alternativo para u otros.
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construir juntos una postura

común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente ▪ Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus derechos, cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
por encima de cualquier cualquier diferencia.
diferencia. ▪ Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
▪ Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a ▪ Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados
de aprendizaje de
igual calidad.
Confianza en la Disposición a depositar ex ▪ Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y ▪ Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
▪ Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las ▪ Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
La interculturalidad identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
es el proceso relaciones de pertenencia de los sus costumbres o sus creencias.
dinámico y estudiantes. ▪ Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
permanente de con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
Enfoque inter-acción e lengua.
Intercultural intercambio entre ▪ Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
personas de distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
diferentes culturas, oralmente solo en castellano estándar.
orientado a una Justicia Disposición a actuar de manera ▪ Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
convivencia basada justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
en el acuerdo y la todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
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complementariedad derechos y reconociendo dere-

asi como en el chos a quienes les corresponde.
respeto a la propia Diálogo Fomento de una interacción ▪ Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
identidad y a las intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diferencias. mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género. ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que ▪ Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a ▪ Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes ▪ Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el ▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de las conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. generaciones presentes y futuras, calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
así como con la naturaleza desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
asumiendo el cuidado del planeta. climático.
Los procesos edu- ▪ Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
hacia la formación capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos ▪ Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las ▪ Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos
nivel local y global dependemos.
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así como sobre su ▪ Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua
relación con la y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
pobreza y la relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
desigualdad social. ▪ Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición ▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, ▪ Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. ▪ Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante ▪ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon- ▪ Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, las difíciles.
virtudes cívicas y el Empatía Identificación afectiva con los ▪ Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
bienes comunes y compartidos de asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
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Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los ▪ Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos ▪ Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades ▪ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
▪ Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
desempeño y aumentarán el
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
estado de satisfacción consigo determinados ámbitos de desempeño.
mismo y con las circunstancias.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

RESUELVE PROBLE- RESUELVE RESUELVE RESUELVE
MAS DE CANTIDAD PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, FORMA, GESTIÓN DE DATOS

PERIODOS DE LA EVALUACIÓN
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y E INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN

Modela objetos con formas geométricas y

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Representa datos con gráficos y medidas

conceptos estadísticos y probabilísticos.

relaciones numéricas y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Sustenta conclusiones o decisiones en

Usa estrategias y procedimientos de

Comunica su comprensión sobre las

Comunica su comprensión sobre las

Argumenta afirmaciones sobre las
Traduce cantidades a expresiones

Comunica su expresión sobre los

Comunica la comprensión de los

formas y relaciones geométricas
Traduce datos y condiciones a

DURACION

estadísticas o probabilidades

base a información obtenida

encontrar reglas generales
números y las operaciones

Unidad /

recopilar y procesar datos

de cambio y equivalencia
expresiones algebraicas

orientarse en el espacio
(Semanas / CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
relaciones algebraicas

sus transformaciones
estimación y cálculo

Situación significativa
Sesiones)

geométricas
numéricas
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✓ Relaciones lógicas. ´
UNIDAD 1: ✓ Numeros racionales
relaciones lógicas en ✓ Operaciones en Q Plan de
mi entorno y los 4 semanaas x x x x x x x x ✓ Porcentajes alimenta-
sistemas numéricos ✓ Aumentos y descuentos(%) ción

I BIMESTRE
✓ Regla de tres simple
✓ Regla de tres compuenta.

✓ Función y relaciones
✓ Grafica y clasificacion de Plan de
UNIDAD 2: f(x) actividades
La importancia de las 4 semanas x x x x x x x x ✓ Dominio y rango de deportivas
funciones en mi vida funcion
diaria ✓ Radicación y potenciacion
✓ Progresiones aritméticas
✓ Progresiones geométricas

✓ Expresiones algebraicas
UNIDAD 3: ✓ Reducción de terminos Díptico in-
la importancia del 4 semanas ✓ Operación con polinómios formativo
algebra en nuestra x x x x x x x x ✓ Factorización sobre la
vida diaria ✓ Sistema de ecuaciones optimiza-
✓ Valor absoluto ción del

II BIMESTRE
✓ Ecuaciones e inecuaciones consumo
con valor absoluto. de los
servicios
básicos
✓ Medidas del sistema
UNIDAD 4: Internacional
Que importante son ✓ Conversiones de unidades Díptico in-
las medidas en nuestra 4 semanas x x x ✓ Tabla de equivalencias de formativo
vida cotidiana x x x x unidades de volumen económico
✓ Mapas y planos financiero
✓ Transformaciones de
mapas y planos a escalas
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UNIDAD 5: ✓ Rectas Cuadro

La aplicacio y la ✓ Angulos comparati-vo
importancia de la 4 semanas ✓ Triángulos del nivel de
producción
x x x x

III BIMESTRE
geometria plana en ✓ Polígonos
por regiones
nuestra vida diaria. ✓ paralelogramos
✓ Circulo y circunferencias
UNIDAD 6: ✓ Puntos Boletín
la importancia de la ✓ Rectas y planos escolar sobre
geometria del ✓ Angulos en el espacio el cuidado
del medio
espacion en la 4 semanas x x x x ✓ Poliedros
ambiente
construcciones de ✓ Solidos geométricos
viviendas y el cuidado .
de nuestro medio
ambiente
✓ Sistema rectangular
UNIDAD 7: ✓ Posisiones en el espacio Maqueta
La importancia de las 4 semanas ✓ Traslacion y rotacion de un lugar
transformaciones de x x x x x x x x ✓ Reflexion turístico de

IV BIMESTRE
los cuerpos planos y ✓ Composición y la región a
tridimensionales transformacion escala

UNIDAD 8: Boletín in-

La importancia de la ✓ Graficos estadisticos formativo
estadistica y las 4 semanas ✓ Tabla de distribucion sobre las
✓ Medidas de tendenci cemtral
probabilidades en x x x x x x x x ✓ Experimento aleatoro
actividades
nuestro mdio economicas
✓ Espacio muestral
✓ Probabilidad de sucesos
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VII. MATRIZ DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

DURACIÓN EN SEMANAS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
/SESIONES

Unidad 1 ✓ Relaciones lógicas. ´

Título : " relaciones lógicas en mi entorno y los sistemas numéricos " ✓ Numeros racionales
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” de centro poblado de ✓ Operaciones en Q Plan de alimenta-ción
Tambulla están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren obtener información sobre la forma
✓ Porcentajes
adecuada de alimentarse y mantenerse en forma, con un peso acorde con su edad y talla; además, son
conscientes que su alimentación debe ser balanceada por ello elaboraremos un plan de alimentación,
4 semanas ✓ Aumentos y descuentos(%)
además desean conocer: ✓ Regla de tres simple
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el ✓ Regla de tres compuenta.
desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para una alimentación balanceada?

Unidad 2 ✓ Función y relaciones

Título: " La importancia de las funciones en mi vida diaria" ✓ Grafica y clasificacion de f(x) Plan de actividades deportivas
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de ✓ Dominio y rango de funcion
Tambulla están preocupados por mantenerse saludables y con buena condición física y mental y desean
✓ Radicación y potenciacion
conocer sobre la práctica deportiva y la física ayudan a las personas a mantenerse en forma. Los
estudiantes toman como referencia los juegos deportivos escolares nacionales en las diferentes 4 semanas ✓ Progresiones aritméticas
disciplinas, para ello se elaborará un plan de actividades deportivas, por consiguiente, se plantean las ✓ Progresiones geométricas
siguientes interrogantes:
¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo humano? ¿Cuáles son las últimas marcas olímpicas en las
principales disciplinas? ¿Cuál es la importancia de las funciones lineales?
Unidad 3 ✓ Expresiones algebraicas
Título: " la importancia del algebra en nuestra vida diaria " ✓ Reducción de terminos Díptico in-formativo sobre la
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de ✓ Operación con polinómios optimiza-ción del consumo de
Tambulla están deseosos de visitamos un centro de producción de alimentos, con mis compañeros de
✓ Factorización los servicios básicos
aula, nos dieron una charla sobre las etapas del proceso que realizan. Esto me motivó a preguntar a mi
profesor sobre la importancia de la matemática en estas actividades y él me contestó: “En los procesos ✓ Sistema de ecuaciones
4 semanas ✓ Valor absoluto
de producción, las investigaciones que se realizan en los laboratorios requiere trabajar con muchas
cantidades. La matemática provee de un lenguaje simbólico que permite representarlas mediante ✓ Ecuaciones e inecuaciones
variables y constantes, llamado lenguaje algebraico”. Nos preguntamos: ¿En qué forma la matemática ha con valor absoluto.
permitido el desarrollo de la tecnología? ¿El avance de la tecnología mejora la calidad de vida de la
humanidad?
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Unidad 4 ✓ Medidas del sistema

Título: " Que importante son las medidas en nuestra vida cotidiana" Internacional
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de ✓ Conversiones de unidades Díptico in-formativo económico
Tambulla están preocupados que en estos últimos años los terrenos de cultivo están golpeados en
✓ Tabla de equivalencias de financiero
hogares más humildes de nuestra localidad, por lo que se hace necesario promover el ahorro personal y 4 semanas
familiar desde la institución educativa, por ello se plantean las siguientes interrogantes: unidades de volumen
¿Cuáles son los beneficio del ahorro ?, ¿Dónde y bajo qué condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué negocio ✓ Mapas y planos
podemos emprender con nuestros ahorros? ✓ Transformaciones de mapas y
planos a escalas

Unidad 5 ✓ Rectas
Título: " La aplicación y la importancia de la geometría plana en nuestra vida diaria " ✓ Angulos
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado estan ✓ Triángulos Cuadro comparati-vo del nivel de
intersado producción por regiones
✓ Polígonos
En el viaje de estudios a Ica, con mis compañeros de aula, quedé impresionada al observar en las pampas
de Nasca gigantescas figuras, algunas con líneas paralelas y perpendiculares en su construcción, que 4 semanas ✓ paralelogramos
representan seres antropomorfos, animales y figuras geométricas que cubren un área aproximada de 500 ✓ Circulo y circunferencias
km2. No se sabe la razón por la que se hicieron estas figuras, pero si muestran conocimientos sobre
geometría plana de los antiguos peruanos que habitaron en estos lugares. Nos preguntamos: ¿Qué
elementos geométricos observamos en las figuras o líneas de Nasca? ¿Qué factores influyen en el
deterioro de las líneas de Nasca? ¿Qué medidas tomarías para evitarlo? ¿Consideras que la preservación
de dicho patrimonio cultural de la humanidad es tarea de todos?
Unidad 6
Título: “la importancia de la geometría del espacio en la construcciones de viviendas y el cuidado de
nuestro medio ambiente” ✓ Puntos
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de
✓ Rectas y planos
Tambulla están En la clase de Historia, mi profesor mencionó que en 2009 la ciudad de Caral fue declarada
Patrimonio Cultural de la Humanidad por la UNESCO. Con mis compañeros, buscamos más información y ✓ Angulos en el espacio
encontramos que esta ciudad está situada en el valle de Supe, a 200 km. al norte de Lima y tiene una ✓ Poliedros Boletín escolar sobre el cuidado del
4 semanas ✓ Solidos geométricos
antigüedad de 5000 años. También encontramos fotos de la ciudad y observamos la forma de la pirámide medio ambiente
y otros sólidos geométricos en sus construcciones. Mis amigos y yo nos pusimos a pensar sobre los .
conocimientos de geometría del espacio que los antiguos peruanos necesitaron para construir esta ciudad.
Nos preguntamos: ¿Qué formas geométricas se emplearon en el diseño de la antigua ciudad de Caral?
¿Cómo crees que habrá sido la convivencia de los antiguos pobladores de esta ciudad? ¿Consideras que la
preservación de dicho patrimonio cultural de la humanidad es tarea de todos?

Unidad 7 ✓ Sistema rectangular

Título: " La importancia de las transformaciones de los cuerpos planos y tridimensionales” ✓ Posisiones en el espacio
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla desea conocer la ✓ Traslacion y rotacion Maqueta de un lugar turístico
ciudadela de Chan Chan y puedan observar cómo los antiguos constructores del reino Chimú utilizaron conocimientos sobre
transformaciones en el plano para decorar templos y palacios. Pude observar, en una de las paredes, la decoración con una figura 4 semanas
✓ Reflexion de la región a escala
en alto relieve y que se repetía. En clase pregunté a mi profesor sobre dicha decoración y me respondió que las figuras se obtienen ✓ Composición y
con una transformación geométrica llamada traslación. Nos preguntamos: ¿Se pueden considerar como transformaciones, las transformacion
figuras que decoran las paredes de Chan Chan? ¿Cuáles crees que son las causas por las que un reino entra en crisis y
decae?
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Unidad 8
Título: "" La importancia de la estadística y las probabilidades en nuestro medio ✓ Graficos estadisticos
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de ✓ Tabla de distribucion Boletín in-formativo sobre las
Tambulla están preocupados que en cada una de las regiones y localidades como la nuestra, cuentan con ✓ Medidas de tendenci cemtral actividades economicas
costumbres ancestrales, tales como ferias y fiestas costumbristas que en muchos casos, tales como las 4 semanas ✓ Experimento aleatoro
actividades agrícolas, las cuales generan un movimiento económico, por ello se plantean las siguientes ✓ Espacio muestral
interrogantes: ✓ Probabilidad de sucesos
¿Qué costumbres ancestrales tiene tu región? ¿Cuál es la inversión que hacen los pobladores en las ferias
y demás actividades?

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.
IX. PRODUCTOS IMPORTANTES
▪ Plan de alimentación.
▪ Plan de actividades deportivas.
▪ Díptico informativo sobre la optimización del consumo de los servicios básicos.
▪ Díptico informativo económico financiero.
▪ Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones.
▪ Boletín escolar sobre el cuidado del medio ambiente.
▪ Maqueta de un lugar turístico de la región a escala.
▪ Boletín informativo sobre las actividades económicas de la región.
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ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
TÉCNICAS
MÉTODOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Método de trabajo en equipo. • Lluvia de ideas. • Talleres matemáticos de resolución de problemas.
• Método inductivo – deductivo. • Diálogo. • Laboratorio matemático.
• Método de Resolución de problemas. • Tándem. • Debate.
• Método lúdico. • Trabajo individual. • Proyectos matemáticos.
• Método demostrativo. • Trabajo en equipos. • Discusión.
• Estudio dirigido. • Rompecabezas. • La modelación matemática.
• Técnicas grupales. • La consideración de la historia de la • La heurística en el desarrollo de estrategias de
• Dinámica de motivación. matemática. resolución
• etc. • Los juegos matemáticos. • etc.
• La papiroflexia.
• El papercraf.
• Situaciones didácticas de
Brousseau.
• Modelo Van Hiele.
• Modelo de Miguel de Guzmán para
la resolución de situaciones
problemáticas.
• Etc.
X. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Matemática 2. 2010. Lima, Perú. Editorial Coveñas S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
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- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Matemática 1. 2010. Lima, Perú. Editorial Coveñas S.A.C.
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc .

XI. EVALUACIÓN
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar una unidad y al finalizar el trimestre.
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
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NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “RELACIONES LÓGICAS EN MI ENTORNO Y SISTEMAS NUMÉRICOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Matemática
1.2. Grado y Sección : segundo “A y B”
1.3. Duración : 04 semanas
1.4. Docente Responsable : Lic. GUMERCINDO CONTRERA CAMARGO

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Título : " relaciones lógicas en mi entorno y los sistemas numéricos "
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” de centro poblado de Tambulla están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren
obtener información sobre la forma adecuada de alimentarse y mantenerse en forma, con un peso acorde con su edad y talla; además, son conscientes que su alimentación
debe ser balanceada por ello elaboraremos un plan de alimentación, además desean conocer:
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto
para una alimentación balanceada?
III. PRODUCTO IMPORTANTE : plan de alimentacion

IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
▪ Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades de masa,
▪ Traduce ✓Relaciones lógicas. temperatura, monetarias) aumentos y descuentos sucesivos a expresiones numéricas que incluyen ▪ Reconoce un conjunto
cantidades a ✓ Numeros operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales o porcentuales y potencias de y los relaciona con el
expresiones un- racionales base 10 y con exponen-te entero, la proporcionalidad directa o inversa, al plantear y resolver problemas. contexto de su medio
méricas. ✓ Operaciones en Q ▪ Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal, de las donde vive.
▪ Comunica su com- ✓ Porcentajes relaciones de equivalencia entre números nacionales, las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de ▪ Establece la relación de
prensión sobre los ✓ Aumentos y las unidades de tiempo, masa, temperatura y monetarias de diferentes países. Así como el significado del pertenencia y no
números y las descuentos(%) descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De acuerdo al pertenencia de los
operaciones. ✓ Regla de tres contexto de la situación, usando lenguaje, matemático y diversas representaciones. elementos de un
▪ Usa estrategias Y simple ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y propiedades de las conjunto, igualdad e
procedimientos de Regla de tres operaciones para operar y simplificar expresiones numéricas con números enteros y racionales, según inclusión de un
estimación y cál- compuenta sea más conveniente a cada situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes conjunto.
culo. para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades de ▪ Reconoce y pone en
▪ Argumenta acuerdo a la situación planteada. práctica las estrategias
afirmaciones ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la potenciación y la radicación e infiere utilizando el algoritmo
sobre las relaciones propiedades, el orden entre dos números racionales, equivalencias entre descuentos para efectuar las
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relaciones numéri- porcentuales sucesivos. Justifica dichas afirmaciones con base a ejemplos, propiedades de las operaciones con
cas y las operacio- ✓ Relaciones lógicas. operaciones. Reconoce errores o vacíos en sus argumentaciones y las de otros y las corrige. conjuntos.
nes. ✓ Numeros ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, relaciones equivalencia o variación entre dos ▪ Representa utilizando
▪ Traduce datos y racionales magnitudes a secuencias gráficas, la regla de formación de progresiones aritméticas, ecuaciones (ax+b=c, el diagrama de Venn y
condiciones a ex ✓ Operaciones en Q a≉0, acZ, a es decimal) desigualdades (ax>b o ax> ∇ a≉) funciones lineales y afin, la proporcionalidad Carrol las operaciones
presiones ✓ Porcentajes inversa o a gráficos cartesianos, al plantear y resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica con los números
algebraicas. ✓ Aumentos y usada permite hallar el dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. naturales.
▪ Comunica su com- descuentos(%) ▪ Expresa el significado de la regla de formación de progresiones aritméticas y de la suma de sus términos,
prensión sobre las ✓ Regla de tres la solución de una ecuación lineal, el conjunto, solución de una ecuación lineal, el conjunto solución de ▪ Reconoce el conjunto
relaciones simple una condición de desigualdad, las interpreta y explica en el contexto de la situación usando lenguaje de los números
algebraicas. Regla de tres algebraico y conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. naturales y su
▪ Usa estrategias y compuenta ▪ Expresa el significado de la relación entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de la ubicación en la recta
procedimientos pendiente, asi como la diferencia entre una proporcionalidad directa e inversa, usando lenguaje numérica.
para encontrar algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólicas. ▪ Pone en práctica los
reglas generales. ▪ Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente conocimientos
▪ Argumenta afir- a la situación, para determinar términos desconocidos, la regla de formación y la suma de “n” términos adquiridos para
maciones sobre de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando factorización y propiedades de resolver situaciones
relaciones de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales y evaluar el conjunto de valores de una problemáticas
cambio y función lineal. aplicando las cuatro
equivalencia. ▪ Plantea afirmaciones sobre la relación entre términos de una progresión aritmética y su regla de operaciones
▪ Modela objetos formación, las propiedades operativas que sustentan la transformación de expresiones algebraica, la fundamentales.
con formas simplificación o solución de ecuaciones y desigualdades, las diferencias entre la función lineal y afín, y ▪ Efectúa las operaciones
geométricas y sus entre la proporcionalidad directa e inversa. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y de potencia y
trans- sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige radicación de números
formaciones. ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con polígonos regulares, círculo, prismas naturales manejando
▪ Comunica su com- y pirámides, sus elementos y propiedades, con la semejanza y congruencias de formas geométricas, así adecuadamente el
prensión sobre las como la ubicación, movimientos y trayectorias de objetos mediante coordenadas cartesianas, mapas y algoritmo.
formas y planos a escala y transformaciones como la traslación, rotación, y ampliación o reflexión. ▪ Desarrolla ecuaciones
relaciones ▪ Expresa el significado de elementos, atributos mediables y las relaciones entre las propiedades de e inecuaciones con
geométricas. prismas, pirámides, polígonos y la semejanza de triángulos o formas bidimensionales, aún cuando estas números naturales.
▪ Usa estrategias y cambian de posición y vistas. Interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, ▪ Establece los criterios
procedimientos usando lenguaje geométrico, diversas representaciones, dibujos, construcciones con regla y compás y de divisibilidad, los
para orientarse en material concreto. múltiplos y
el espacio. ▪ Interpreta enunciados v erbales y gráficos que describen características, elementos o propiedades de las submúltiplos.
▪ Argumenta formas geométricas bi y tri dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la composición de Desarrollan problemas
afirmaciones transformaciones de rotar, ampliar y reducir. del mínimo común
sobre relaciones ▪ Selecciona y emplea estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, perímetro, área múltiplo y máximo
geométricas. o volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, empleando unidades convencionales (cuales) así común múltiplo.
▪ Representa datos como describir el movimiento, la localización o perspectivas (vistas) de objetos en planos a escala.
con gráficos y me-
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didas estadísticas ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las formas geométricas, en base a
o probabilidades. observación de casos o simulaciones. Las sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos.
▪ Comunica la com- Reconoce errores en sus justificaciones y las de otros y las corrige.
prensión de los ▪ Organiza y representa datos de una población en estudio mediante variables cuantitativas nominales y
conceptos estadís- ordinales o cuantitativas discretas y continuas, y su comportamiento a través de histogramas, polígonos
ticos y probabilís- de frecuencia o medidas de tendencia central. Organiza y relaciona elementos del espacio muestral de
ticos. una situación aleatoria y expresa ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o imposibles mediante el
▪ Usa estrategias y valor decimal o fraccionario de su probabilidad.
procedimientos ▪ Expresa el significado de la media, mediana o moda de datos no agrupados, según el contexto y población
para recopilar y del estudio; y el significado de la probabilidad para interpretar la mayor o menor probabilidad de los
pro-cesar datos. sucesos de una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta información que contengan valores de las
▪ Sustenta medidas de tendencia central y de la ocurrencia de eventos en situaciones aleatorias.
conclusiones o ▪ Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas nominales u ordinales
decisiones en base y cuantitativas discretas o continuas) pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas y los
a información organiza agrupándolos en tablas, con el propósito de producir información.
obtenida. ▪ Selecciona y emplea procedimientos para hallar medidas de tendencia central de datos no agrupados, así
como determinar la probabilidad de sucesos mediante el uso de la regla de Laplace, revisa sus
procedimientos y resultados.
▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias directas sobre las características mas resaltantes o
tendencias de los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos, las justifica con base
en la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y las
de otros y las corrige.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2° - MATEMATICA 2°
MINEDU : Texto de MATEMATICA 2°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

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Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA
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NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DE FUNCIONES Y RELACIONES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : MATEMÁTICA
1.2. Grado y Sección : SEGUNDO
1.3. Duración : 4 semanas
1.4. Docente Responsable : GUMERCINDO CONTRES CAMARGO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Título: " La importancia de las funciones en mi vida diaria"
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están preocupados por mantenerse saludables y con buena
condición física y mental y desean conocer sobre la práctica deportiva y la física ayudan a las personas a mantenerse en forma. Los estudiantes toman como referencia los
juegos deportivos escolares nacionales en las diferentes disciplinas, para ello se elaborará un plan de actividades deportivas, por consiguiente, se plantean las siguientes
interrogantes:
¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo humano? ¿Cuáles son las últimas marcas olímpicas en las principales disciplinas? ¿Cuál es la importancia de las funciones lineales?
III. PRODUCTO IMPORTANTE: plan de actividades deportivas

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
▪ Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades de masa, LABORATORIO
▪ Traduce ▪ Función lineal.temperatura, monetarias) aumentos y descuentos sucesivos a expresiones numéricas que incluyen MATEMÁTICO 1
cantidades a Función lineal y afin.operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales o porcentuales y potencias de
expresiones un- base 10 y con exponen-te entero, la proporcionalidad directa o inversa, al plantear y resolver problemas. ▪ Reconoce un conjunto
méricas. ▪ Dominio y rango de ▪ Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal, de las y los relaciona con el
▪ Comunica su com- una función lineal. relaciones de equivalencia entre números nacionales, las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de contexto de su medio
prensión sobre los las unidades de tiempo, masa, temperatura y monetarias de diferentes países. Así como el significado del donde vive.
números y las ▪ Modelos lineales. descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De acuerdo al ▪ Establece la relación de
operaciones. contexto de la situación, usando lenguaje, matemático y diversas representaciones. pertenencia y no
▪ Usa estrategias Y ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y propiedades de las pertenencia de los
procedimientos de ▪ Representación operaciones para operar y simplificar expresiones numéricas con números enteros y racionales, según elementos de un
estimación y cál- verbal, tabular y sea más conveniente a cada situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes conjunto, igualdad e
culo. gráficas de las para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades de inclusión de un
▪ Argumenta funciones lineales. acuerdo a la situación planteada. conjunto.
afirmaciones ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la potenciación y la radicación e infiere ▪ Reconoce y pone en
relaciones propiedades, el orden entre dos números racionales, equivalencias entre descuentos práctica las estrategias
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sobre las ✓ Función y porcentuales sucesivos. Justifica dichas afirmaciones con base a ejemplos, propiedades de las utilizando el algoritmo
relaciones numéri- relaciones operaciones. Reconoce errores o vacíos en sus argumentaciones y las de otros y las corrige. para efectuar las
cas y las operacio- ✓ Grafica y ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, relaciones equivalencia o variación entre dos operaciones con
nes. clasificacion de f(x) magnitudes a secuencias gráficas, la regla de formación de progresiones aritméticas, ecuaciones (ax+b=c, conjuntos.
▪ Traduce datos y ✓ Dominio y rango a≉0, acZ, a es decimal) desigualdades (ax>b o ax> ∇ a≉) funciones lineales y afin, la proporcionalidad ▪ Representa utilizando
condiciones a ex de funcion inversa o a gráficos cartesianos, al plantear y resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica el diagrama de Venn y
presiones ✓ Radicación y usada permite hallar el dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. Carrol las operaciones
algebraicas. potenciacion ▪ Expresa el significado de la regla de formación de progresiones aritméticas y de la suma de sus términos, con los números
▪ Comunica su com- ✓ Progresiones la solución de una ecuación lineal, el conjunto, solución de una ecuación lineal, el conjunto solución de naturales.
prensión sobre las aritméticas una condición de desigualdad, las interpreta y explica en el contexto de la situación usando lenguaje
relaciones ✓ Progresiones algebraico y conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. LABORATORIO
algebraicas. geométricas ▪ Expresa el significado de la relación entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de la MATEMÁTICO 2
▪ Usa estrategias y pendiente, asi como la diferencia entre una proporcionalidad directa e inversa, usando lenguaje
procedimientos algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólicas. ▪ Reconoce el conjunto
para encontrar ▪ Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente de los números
reglas generales. a la situación, para determinar términos desconocidos, la regla de formación y la suma de “n” términos naturales y su
▪ Argumenta afir- de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando factorización y propiedades de ubicación en la recta
maciones sobre las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales y evaluar el conjunto de valores de una numérica.
relaciones de función lineal. ▪ Pone en práctica los
cambio y ▪ Plantea afirmaciones sobre la relación entre términos de una progresión aritmética y su regla de conocimientos
equivalencia. formación, las propiedades operativas que sustentan la transformación de expresiones algebraica, la adquiridos para
▪ Modela objetos simplificación o solución de ecuaciones y desigualdades, las diferencias entre la función lineal y afín, y resolver situaciones
con formas entre la proporcionalidad directa e inversa. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y problemáticas
geométricas y sus sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige aplicando las cuatro
trans- ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con polígonos regulares, círculo, prismas operaciones
formaciones. y pirámides, sus elementos y propiedades, con la semejanza y congruencias de formas geométricas, así fundamentales.
▪ Comunica su com- como la ubicación, movimientos y trayectorias de objetos mediante coordenadas cartesianas, mapas y ▪ Efectúa las operaciones
prensión sobre las planos a escala y transformaciones como la traslación, rotación, y ampliación o reflexión. de potencia y
formas y ▪ Expresa el significado de elementos, atributos mediables y las relaciones entre las propiedades de radicación de números
relaciones prismas, pirámides, polígonos y la semejanza de triángulos o formas bidimensionales, aún cuando estas naturales manejando
geométricas. cambian de posición y vistas. Interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, adecuadamente el
▪ Usa estrategias y usando lenguaje geométrico, diversas representaciones, dibujos, construcciones con regla y compás y algoritmo.
procedimientos material concreto. ▪ Desarrolla ecuaciones
para orientarse en ▪ Interpreta enunciados v erbales y gráficos que describen características, elementos o propiedades de las e inecuaciones con
el espacio. formas geométricas bi y tri dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la composición de números naturales.
▪ Argumenta transformaciones de rotar, ampliar y reducir. ▪ Establece los criterios
afirmaciones ▪ Selecciona y emplea estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, perímetro, área de divisibilidad, los
sobre relaciones o volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, empleando unidades convencionales (cuales) así múltiplos y
geométricas. como describir el movimiento, la localización o perspectivas (vistas) de objetos en planos a escala. submúltiplos.
 IE.CEMA TAMBULLA

▪ Representa datos ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las formas geométricas, en base a Desarrollan problemas
con gráficos y me- observación de casos o simulaciones. Las sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos. del mínimo común
didas estadísticas Reconoce errores en sus justificaciones y las de otros y las corrige. múltiplo y máximo
o probabilidades. ▪ Organiza y representa datos de una población en estudio mediante variables cuantitativas nominales y común múltiplo.
▪ Comunica la com- ordinales o cuantitativas discretas y continuas, y su comportamiento a través de histogramas, polígonos
prensión de los de frecuencia o medidas de tendencia central. Organiza y relaciona elementos del espacio muestral de
conceptos estadís- una situación aleatoria y expresa ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o imposibles mediante el
ticos y probabilís- valor decimal o fraccionario de su probabilidad.
ticos. ▪ Expresa el significado de la media, mediana o moda de datos no agrupados, según el contexto y población
▪ Usa estrategias y del estudio; y el significado de la probabilidad para interpretar la mayor o menor probabilidad de los
procedimientos sucesos de una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta información que contengan valores de las
para recopilar y medidas de tendencia central y de la ocurrencia de eventos en situaciones aleatorias.
procesar datos. ▪ Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas nominales u ordinales
▪ Sustenta y cuantitativas discretas o continuas) pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas y los
conclusiones o organiza agrupándolos en tablas, con el propósito de producir información.
decisiones en base ▪ Selecciona y emplea procedimientos para hallar medidas de tendencia central de datos no agrupados, así
a información como determinar la probabilidad de sucesos mediante el uso de la regla de Laplace, revisa sus
obtenida. procedimientos y resultados.
▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias directas sobre las características mas resaltantes o
tendencias de los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos, las justifica con base
en la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y las
de otros y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DEL ALGEBRA EN NUESTRAS VIDAS”
 IE.CEMA TAMBULLA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : MATEMATICA
1.2. Grado y Sección : SEGUNDO “A y B”
1.3. Duración : 4 semanas
1.4. Docente Responsable :GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están deseosos de visitamos un
centro de producción de alimentos, con mis compañeros de aula, nos dieron una charla sobre las etapas del proceso que realizan. Esto me motivó a preguntar a mi profesor
sobre la importancia de la matemática en estas actividades y él me contestó: “En los procesos de producción, las investigaciones que se realizan en los laboratorios requiere
trabajar con muchas cantidades. La matemática provee de un lenguaje simbólico que permite representarlas mediante variables y constantes, llamado lenguaje algebraico”.
Nos preguntamos: ¿En qué forma la matemática ha permitido el desarrollo de la tecnología? ¿El avance de la tecnología mejora la calidad de vida de la humanidad?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Díptico informativo sobre la optimización del consumo de los servicios básicos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
✓ Expresiones ▪ Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades de masa, LABORATORIO
▪ Traduce algebraicas temperatura, monetarias) aumentos y descuentos sucesivos a expresiones numéricas que incluyen MATEMÁTICO 1
cantidades a ✓ Reducción de operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales o porcentuales y potencias de
expresiones un- terminos base 10 y con exponen-te entero, la proporcionalidad directa o inversa, al plantear y resolver problemas. ▪ Representa mediante
méricas. ✓ Operación con ▪ Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal, de las lenguaje algebraico
▪ Comunica su com- polinómios relaciones de equivalencia entre números nacionales, las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de enunciados verbales de
prensión sobre los ✓ Factorización las unidades de tiempo, masa, temperatura y monetarias de diferentes países. Así como el significado del diversos contextos.
números y las ✓ Sistema de descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De acuerdo al ▪ Representa de diversas
operaciones. ecuaciones contexto de la situación, usando lenguaje, matemático y diversas representaciones. formas la dependencia
▪ Usa estrategias Y ✓ Valor absoluto ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y propiedades de las funcional entre
procedimientos de ✓ Ecuaciones e operaciones para operar y simplificar expresiones numéricas con números enteros y racionales, según variables: verbal,
estimación y cál- inecuaciones sea más conveniente a cada situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes tablas, gráficos, etc.
culo. con valor para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades de acuerdo ▪ Representa relaciones
▪ Argumenta absoluto. a la situación planteada. y funciones a partir de
afirmaciones ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la potenciación y la radicación e infiere tablas, gráficos y
sobre las relaciones propiedades, el orden entre dos números racionales, equivalencias entre descuentos expresiones
relaciones numéri- porcentuales sucesivos. Justifica dichas afirmaciones con base a ejemplos, propiedades de las simbólicas.
cas y las operacio- ✓ Expresiones operaciones. Reconoce errores o vacíos en sus argumentaciones y las de otros y las corrige. ▪ Resuelve problemas
nes. algebraicas que involucran cálculos
 IE.CEMA TAMBULLA

▪ Traduce datos y ✓ Reducción de ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, relaciones equivalencia o variación entre dos de potenciación y
condiciones a ex terminos magnitudes a secuencias gráficas, la regla de formación de progresiones aritméticas, ecuaciones (ax+b=c, radicación en
presiones ✓ Operación con a≉0, acZ, a es decimal) desigualdades (ax>b o ax> ∇ a≉) funciones lineales y afin, la proporcionalidad expresiones con
algebraicas. polinómios inversa o a gráficos cartesianos, al plantear y resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica números.
▪ Comunica su com- ✓ Factorización usada permite hallar el dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema.
prensión sobre las ✓ Sistema de ▪ Expresa el significado de la regla de formación de progresiones aritméticas y de la suma de sus términos,
relaciones ecuaciones la solución de una ecuación lineal, el conjunto, solución de una ecuación lineal, el conjunto solución de LABORATORIO
algebraicas. ✓ Valor absoluto una condición de desigualdad, las interpreta y explica en el contexto de la situación usando lenguaje MATEMÁTICO 2
▪ Usa estrategias y ✓ Ecuaciones e algebraico y conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
procedimientos inecuaciones ▪ Expresa el significado de la relación entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de la ▪ Resuelve problemas de
para encontrar con valor pendiente, asi como la diferencia entre una proporcionalidad directa e inversa, usando lenguaje contexto real y
reglas generales. absoluto. algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólicas. matemático que
▪ Argumenta afir- ▪ Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente implican la
maciones sobre a la situación, para determinar términos desconocidos, la regla de formación y la suma de “n” términos organización de datos a
relaciones de de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando factorización y propiedades de partir de inferencias
cambio y las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales y evaluar el conjunto de valores de una deductivas.
equivalencia. función lineal. ▪ Resuelve problemas
▪ Modela objetos ▪ Plantea afirmaciones sobre la relación entre términos de una progresión aritmética y su regla de que involucran
con formas formación, las propiedades operativas que sustentan la transformación de expresiones algebraica, la números naturales,
geométricas y sus simplificación o solución de ecuaciones y desigualdades, las diferencias entre la función lineal y afín, y enteros, racionales y
trans- entre la proporcionalidad directa e inversa. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus operaciones
formaciones. sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige básicas.
▪ Comunica su com- ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con polígonos regulares, círculo, prismas ▪ Calcula la adición,
prensión sobre las y pirámides, sus elementos y propiedades, con la semejanza y congruencias de formas geométricas, así multiplicación y
formas y como la ubicación, movimientos y trayectorias de objetos mediante coordenadas cartesianas, mapas y división de polinomios.
relaciones planos a escala y transformaciones como la traslación, rotación, y ampliación o reflexión. ▪ Reduce expresiones
geométricas. ▪ Expresa el significado de elementos, atributos mediables y las relaciones entre las propiedades de algebraicas
▪ Usa estrategias y prismas, pirámides, polígonos y la semejanza de triángulos o formas bidimensionales, aún cuando estas factorizando por el
procedimientos cambian de posición y vistas. Interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, método del factor
para orientarse en usando lenguaje geométrico, diversas representaciones, dibujos, construcciones con regla y compás y común.
el espacio. material concreto.
▪ Argumenta ▪ Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características, elementos o propiedades de las
afirmaciones formas geométricas bi y tri dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la composición de
sobre relaciones transformaciones de rotar, ampliar y reducir.
geométri-cas. ▪ Selecciona y emplea estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, perímetro, área
▪ Representa datos o volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, empleando unidades convencionales (cuales) así
con gráficos y me- como describir el movimiento, la localización o perspectivas (vistas) de objetos en planos a escala.
didas estadísticas ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las formas geométricas, en base a
o probabilidades. observación de casos o simulaciones. Las sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos.
Reconoce errores en sus justificaciones y las de otros y las corrige.
 IE.CEMA TAMBULLA

▪ Comunica la com- ▪ Organiza y representa datos de una población en estudio mediante variables cuantitativas nominales y
prensión de los ordinales o cuantitativas discretas y continuas, y su comportamiento a través de histogramas, polígonos
conceptos estadís- de frecuencia o medidas de tendencia central. Organiza y relaciona elementos del espacio muestral de
ticos y probabilís- una situación aleatoria y expresa ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o imposibles mediante el
ticos. valor decimal o fraccionario de su probabilidad.
▪ Usa estrategias y ▪ Expresa el significado de la media, mediana o moda de datos no agrupados, según el contexto y población
procedimientos del estudio; y el significado de la probabilidad para interpretar la mayor o menor probabilidad de los
para recopilar y sucesos de una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta información que contengan valores de las
pro-cesar datos. medidas de tendencia central y de la ocurrencia de eventos en situaciones aleatorias.
▪ Sustenta ▪ Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas nominales u ordinales
conclusiones o y cuantitativas discretas o continuas) pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas y los
decisiones en base organiza agrupándolos en tablas, con el propósito de producir información.
a información ▪ Selecciona y emplea procedimientos para hallar medidas de tendencia central de datos no agrupados, así
obtenida. como determinar la probabilidad de sucesos mediante el uso de la regla de Laplace, revisa sus
procedimientos y resultados.
▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias directas sobre las características mas resaltantes o
tendencias de los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos, las justifica con base
en la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y las
de otros y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DE LAS MEDIDAS EN NUESTRA VIDA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : MATEMÁTICA
1.2. Grado y Sección : SEGUNDO “A y B”
 IE.CEMA TAMBULLA

1.3. Duración :4 semanas

1.4. Docente Responsable : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Título: " Que importante son las medidas en nuestra vida cotidiana"
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están preocupados que en estos últimos años los terrenos de cultivo están
golpeados en hogares más humildes de nuestra localidad, por lo que se hace necesario promover el ahorro personal y familiar desde la institución educativa, por ello se plantean las siguientes
interrogantes:
¿Cuáles son los beneficio del ahorro ?, ¿Dónde y bajo qué condiciones debemos ahorrar?, ¿Qué negocio podemos emprender con nuestros ahorros?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Díptico in-formativo económico financiero

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
✓ Medidas del ▪ Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades de masa, LABORATORIO
▪ Traduce sistema temperatura, monetarias) aumentos y descuentos sucesivos a expresiones numéricas que incluyen MATEMÁTICO 1
cantidades a Internacional operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales o porcentuales y potencias de
expresiones un- ✓ Conversiones de base 10 y con exponen-te entero, la proporcionalidad directa o inversa, al plantear y resolver problemas. ▪ Representa mediante
méricas. unidades ▪ Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal, de las lenguaje algebraico
▪ Comunica su com- ✓ Tabla de relaciones de equivalencia entre números nacionales, las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de enunciados verbales de
prensión sobre los equivalencias de las unidades de tiempo, masa, temperatura y monetarias de diferentes países. Así como el significado del diversos contextos.
números y las unidades de descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De acuerdo al ▪ Representa de diversas
operaciones. volumen contexto de la situación, usando lenguaje, matemático y diversas representaciones. formas la dependencia
▪ Usa estrategias Y ✓ Mapas y planos ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y propiedades de las funcional entre
procedimientos de ✓ Transformaciones operaciones para operar y simplificar expresiones numéricas con números enteros y racionales, según variables: verbal,
estimación y cál- de mapas y planos sea más conveniente a cada situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes tablas, gráficos, etc.
culo. a escalas para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades de acuerdo ▪ Representa relaciones
▪ Argumenta a la situación planteada. y funciones a partir de
afirmaciones ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la potenciación y la radicación e infiere tablas, gráficos y
sobre las relaciones propiedades, el orden entre dos números racionales, equivalencias entre descuentos expresiones
relaciones numéri- porcentuales sucesivos. Justifica dichas afirmaciones con base a ejemplos, propiedades de las simbólicas.
cas y las operacio- operaciones. Reconoce errores o vacíos en sus argumentaciones y las de otros y las corrige. ▪ Resuelve problemas
nes. ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, relaciones equivalencia o variación entre dos que involucran cálculos
▪ Traduce datos y ✓ Medidas del magnitudes a secuencias gráficas, la regla de formación de progresiones aritméticas, ecuaciones (ax+b=c, de potenciación y
condiciones a ex sistema a≉0, acZ, a es decimal) desigualdades (ax>b o ax> ∇ a≉) funciones lineales y afin, la proporcionalidad radicación en
presiones Internacional inversa o a gráficos cartesianos, al plantear y resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica expresiones con
algebraicas. ✓ Conversiones de usada permite hallar el dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. números.
unidades
 IE.CEMA TAMBULLA

▪ Comunica su com- ✓ Tabla de ▪ Expresa el significado de la regla de formación de progresiones aritméticas y de la suma de sus términos,
prensión sobre las equivalencias de la solución de una ecuación lineal, el conjunto, solución de una ecuación lineal, el conjunto solución de LABORATORIO
relaciones unidades de una condición de desigualdad, las interpreta y explica en el contexto de la situación usando lenguaje MATEMÁTICO 2
algebraicas. volumen algebraico y conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
▪ Usa estrategias y ✓ Mapas y planos ▪ Expresa el significado de la relación entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de la ▪ Resuelve problemas de
procedimientos ✓ Transformaciones pendiente, asi como la diferencia entre una proporcionalidad directa e inversa, usando lenguaje contexto real y
para encontrar de mapas y planos algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólicas. matemático que
reglas generales. a escalas ▪ Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente implican la
▪ Argumenta afir- a la situación, para determinar términos desconocidos, la regla de formación y la suma de “n” términos organización de datos a
maciones sobre de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando factorización y propiedades de partir de inferencias
relaciones de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales y evaluar el conjunto de valores de una deductivas.
cambio y función lineal. ▪ Resuelve problemas
equivalencia. ▪ Plantea afirmaciones sobre la relación entre términos de una progresión aritmética y su regla de que involucran
▪ Modela objetos formación, las propiedades operativas que sustentan la transformación de expresiones algebraica, la números naturales,
con formas simplificación o solución de ecuaciones y desigualdades, las diferencias entre la función lineal y afín, y enteros, racionales y
geométricas y sus entre la proporcionalidad directa e inversa. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus operaciones
trans- sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige básicas.
formaciones. ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con polígonos regulares, círculo, prismas ▪ Calcula la adición,
▪ Comunica su com- y pirámides, sus elementos y propiedades, con la semejanza y congruencias de formas geométricas, así multiplicación y
prensión sobre las como la ubicación, movimientos y trayectorias de objetos mediante coordenadas cartesianas, mapas y división de polinomios.
formas y planos a escala y transformaciones como la traslación, rotación, y ampliación o reflexión. Reduce expresiones
relaciones ▪ Expresa el significado de elementos, atributos mediables y las relaciones entre las propiedades de algebraicas
geométricas. prismas, pirámides, polígonos y la semejanza de triángulos o formas bidimensionales, aún cuando estas factorizando por el
▪ Usa estrategias y cambian de posición y vistas. Interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, método del factor
procedimientos usando lenguaje geométrico, diversas representaciones, dibujos, construcciones con regla y compás y común.
para orientarse en material concreto.
el espacio. ▪ Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características, elementos o propiedades de las
▪ Argumenta formas geométricas bi y tri dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la composición de
afirmaciones transformaciones de rotar, ampliar y reducir.
sobre relaciones ▪ Selecciona y emplea estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, perímetro, área
geométricas. o volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, empleando unidades convencionales (cuales) así
▪ Representa datos como describir el movimiento, la localización o perspectivas (vistas) de objetos en planos a escala.
con gráficos y me- ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las formas geométricas, en base a
didas estadísticas observación de casos o simulaciones. Las sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos.
o probabilidades. Reconoce errores en sus justificaciones y las de otros y las corrige.
▪ Comunica la com- ▪ Organiza y representa datos de una población en estudio mediante variables cuantitativas nominales y
prensión de los ordinales o cuantitativas discretas y continuas, y su comportamiento a través de histogramas, polígonos
conceptos estadís- de frecuencia o medidas de tendencia central. Organiza y relaciona elementos del espacio muestral de
ticos y probabilís- una situación aleatoria y expresa ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o imposibles mediante el
ticos. valor decimal o fraccionario de su probabilidad.
 IE.CEMA TAMBULLA

▪ Usa estrategias y ▪ Expresa el significado de la media, mediana o moda de datos no agrupados, según el contexto y población
procedimientos del estudio; y el significado de la probabilidad para interpretar la mayor o menor probabilidad de los
para recopilar y sucesos de una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta información que contengan valores de las
pro-cesar datos. medidas de tendencia central y de la ocurrencia de eventos en situaciones aleatorias.
▪ Sustenta ▪ Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas nominales u ordinales
conclusiones o y cuantitativas discretas o continuas) pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas y los
decisiones en base organiza agrupándolos en tablas, con el propósito de producir información.
a información ▪ Selecciona y emplea procedimientos para hallar medidas de tendencia central de datos no agrupados, así
obtenida. como determinar la probabilidad de sucesos mediante el uso de la regla de Laplace, revisa sus
procedimientos y resultados.
▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias directas sobre las características mas resaltantes o
tendencias de los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos, las justifica con base
en la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y las
de otros y las corrige.
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 2° - MATEMATICA 2°

MINEDU : Texto de MATEMATICA 2°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

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Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DE LA GEOMETRÍA EN MI ENTORNO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : MATEMÁTICA
1.2. Grado y Sección : SEGUNDO “ A y B”
1.3. Duración : 4 semanas
 IE.CEMA TAMBULLA

1.4. Docente Responsable : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :

Título: " La aplicación y la importancia de la geometría plana en nuestra vida diaria "
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado estan intersado
En el viaje de estudios a Ica, con mis compañeros de aula, quedé impresionada al observar en las pampas de Nasca gigantescas figuras, algunas con líneas paralelas y perpendiculares en su
construcción, que representan seres antropomorfos, animales y figuras geométricas que cubren un área aproximada de 500 km 2. No se sabe la razón por la que se hicieron estas figuras, pero
si muestran conocimientos sobre geometría plana de los antiguos peruanos que habitaron en estos lugares. Nos preguntamos: ¿Qué elementos geométricos observamos en las figuras o líneas
de Nasca? ¿Qué factores influyen en el deterioro de las líneas de Nasca? ¿Qué medidas tomarías para evitarlo? ¿Consideras que la preservación de dicho patrimonio cultural de la humanidad
es tarea de todos?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones..

IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
✓ Rectas ▪ Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades de masa, ▪ Establece relaciones de
▪ Traduce ✓ Angulos temperatura, monetarias) aumentos y descuentos sucesivos a expresiones numéricas que incluyen paralelismo y
cantidades a ✓ Triángulos operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales o porcentuales y potencias de perpendicularidad
expresiones un- ✓ Polígonos base 10 y con exponen-te entero, la proporcionalidad directa o inversa, al plantear y resolver problemas. entre rectas y
méricas. ✓ paralelogramos ▪ Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal, de las segmentos.
▪ Comunica su com- Circulo y relaciones de equivalencia entre números nacionales, las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de ▪ Define polígonos
prensión sobre los circunferencias las unidades de tiempo, masa, temperatura y monetarias de diferentes países. Así como el significado del regulares e irregulares.
números y las descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De acuerdo al ▪ Aplica traslaciones a
operaciones. contexto de la situación, usando lenguaje, matemático y diversas representaciones. figuras geométricas
▪ Usa estrategias Y ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y propiedades de las planas.
procedimientos de operaciones para operar y simplificar expresiones numéricas con números enteros y racionales, según ▪ Aplica rotaciones a
estimación y cál- sea más conveniente a cada situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes figuras geométricas
culo. para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades de planas.
▪ Argumenta acuerdo a la situación planteada. ▪ Aplica reflexiones a
afirmaciones ✓ Rectas ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la potenciación y la radicación e infiere figuras geométricas
sobre las ✓ Angulos relaciones propiedades, el orden entre dos números racionales, equivalencias entre descuentos planas.
relaciones numéri- ✓ Triángulos porcentuales sucesivos. Justifica dichas afirmaciones con base a ejemplos, propiedades de las ▪ Aplica composiciones
cas y las operacio- ✓ Polígonos operaciones. Reconoce errores o vacíos en sus argumentaciones y las de otros y las corrige. de transformaciones a
nes. ✓ Paralelogramos ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, relaciones equivalencia o variación entre dos figuras geométricas
▪ Traduce datos y ✓ Circulo y magnitudes a secuencias gráficas, la regla de formación de progresiones aritméticas, ecuaciones (ax+b=c, planas.
condiciones a ex circunferencias a≉0, acZ, a es decimal) desigualdades (ax>b o ax> ∇ a≉) funciones lineales y afin, la proporcionalidad
 IE.CEMA TAMBULLA

presiones inversa o a gráficos cartesianos, al plantear y resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica ▪ Representa la
algebraicas. usada permite hallar el dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema. traslación, rotación y
▪ Comunica su com- ▪ Expresa el significado de la regla de formación de progresiones aritméticas y de la suma de sus términos, reflexión de figuras
prensión sobre las la solución de una ecuación lineal, el conjunto, solución de una ecuación lineal, el conjunto solución de geométricas planas
relaciones una condición de desigualdad, las interpreta y explica en el contexto de la situación usando lenguaje respecto a un eje de
algebraicas. algebraico y conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. simetría.
▪ Usa estrategias y ▪ Expresa el significado de la relación entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de la ▪ Resuelve problemas de
procedimientos pendiente, asi como la diferencia entre una proporcionalidad directa e inversa, usando lenguaje contexto matemático
para encontrar algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólicas. que involucra el cálculo
reglas generales. ▪ Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente de ángulos formados
▪ Argumenta afir- a la situación, para determinar términos desconocidos, la regla de formación y la suma de “n” términos por una recta secante o
maciones sobre de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando factorización y propiedades de dos paralelas.
relaciones de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales y evaluar el conjunto de valores de una ▪ Resuelve problemas
cambio y función lineal. que implican el cálculo
equivalencia. ▪ Plantea afirmaciones sobre la relación entre términos de una progresión aritmética y su regla de sistemático o con
▪ Modela objetos formación, las propiedades operativas que sustentan la transformación de expresiones algebraica, la fórmulas del perímetro
con formas simplificación o solución de ecuaciones y desigualdades, las diferencias entre la función lineal y afín, y o del área de figuras
geométricas y sus entre la proporcionalidad directa e inversa. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y geométricas planas.
trans- sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige ▪ Resuelve problemas
formaciones. ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con polígonos regulares, círculo, prismas que involucran el
▪ Comunica su com- y pirámides, sus elementos y propiedades, con la semejanza y congruencias de formas geométricas, así cálculo de la
prensión sobre las como la ubicación, movimientos y trayectorias de objetos mediante coordenadas cartesianas, mapas y circunferencia de un
formas y planos a escala y transformaciones como la traslación, rotación, y ampliación o reflexión. círculo.
relaciones ▪ Expresa el significado de elementos, atributos mediables y las relaciones entre las propiedades de ▪ Resuelve problemas
geométricas. prismas, pirámides, polígonos y la semejanza de triángulos o formas bidimensionales, aún cuando estas que involucran el uso
▪ Usa estrategias y cambian de posición y vistas. Interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, de las propiedades,
procedimientos usando lenguaje geométrico, diversas representaciones, dibujos, construcciones con regla y compás y líneas notables de un
para orientarse en material concreto. círculo o el cálculo de
el espacio. ▪ Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características, elementos o propiedades de las su área.
▪ Argumenta formas geométricas bi y tri dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la composición de ▪ Resuelve problemas de
afirmaciones transformaciones de rotar, ampliar y reducir. conversión de
sobre relaciones ▪ Selecciona y emplea estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen unidades cúbicas en el
geométricas. de prismas, pirámides, polígonos y círculos, empleando unidades convencionales (cuales) así como describir el sistema métrico
movimiento, la localización o perspectivas (vistas) de objetos en planos a escala.
▪ Representa datos decimal.
▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las formas geométricas, en base a observación de casos
con gráficos y me- o simulaciones. Las sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus justificaciones y ▪ Resuelve problemas
didas estadísticas las de otros y las corrige. que implican la medida
o probabilidades. ▪ Organiza y representa datos de una población en estudio mediante variables cuantitativas nominales y ordinales o de ángulos entre dos
▪ Comunica la com- cuantitativas discretas y continuas, y su comportamiento a través de histogramas, polígonos de frecuencia o medidas rectas en el espacio, la
prensión de los de tendencia central. Organiza y relaciona elementos del espacio muestral de una situación aleatoria y expresa medida de ángulos
conceptos estadís- ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o imposibles mediante el valor decimal o fraccionario de su probabilidad. diedros y las
 IE.CEMA TAMBULLA

ticos y probabilís- ▪ Expresa el significado de la media, mediana o moda de datos no agrupados, según el contexto y población del estudio; propiedades de la
ticos. y el significado de la probabilidad para interpretar la mayor o menor probabilidad de los sucesos de una situación pirámide y el cono.
▪ Usa estrategias y aleatoria. Elabora, lee e interpreta información que contengan valores de las medidas de tendencia central y de la ▪ Resuelve problemas
ocurrencia de eventos en situaciones aleatorias.
procedimientos que implican el cálculo
▪ Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas nominales u ordinales y
pa-ra recopilar y cuantitativas discretas o continuas) pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas y los organiza del área lateral y total
pro-cesar datos. agrupándolos en tablas, con el propósito de producir información. de la pirámide y del
▪ Sustenta ▪ Selecciona y emplea procedimientos para hallar medidas de tendencia central de datos no agrupados, así como cono.
conclusiones o determinar la probabilidad de sucesos mediante el uso de la regla de Laplace, revisa sus procedimientos y resultados. Resuelve problemas
decisiones en base ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias directas sobre las características mas resaltantes o tendencias de los que implican el cálculo
a información datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos, las justifica con base en la información obtenida y de líneas notables de
obtenida. sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y las de otros y las corrige. un polígono regular
(lado, apotema)
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 2 - MATEMATICA 2

MINEDU : Texto de MATEMATICA 2
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA GEOMETRÍA TRIDIMENSIONAL”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : MATEMATICA
1.2. Grado y Sección : SEGUNDO “A y B”
1.3. Duración : 4 semanas
1.4. Docente Responsable :GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

 IE.CEMA TAMBULLA

En la clase de Historia, mi profesor mencionó que en 2009 la ciudad de Caral fue declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad por la UNESCO. Con mis compañeros,
buscamos más información y encontramos que esta ciudad está situada en el valle de Supe, a 200 km. al norte de Lima y tiene una antigüedad de 5000 años. También
encontramos fotos de la ciudad y observamos la forma de la pirámide y otros sólidos geométricos en sus construcciones. Mis amigos y yo nos pusimos a pensar sobre los
conocimientos de geometría del espacio que los antiguos peruanos necesitaron para construir esta ciudad. Nos preguntamos: ¿Qué formas geométricas se emplearon en
el diseño de la antigua ciudad de Caral? ¿Cómo crees que habrá sido la convivencia de los antiguos pobladores de esta ciudad? ¿Consideras que la preservación de dicho
patrimonio cultural de la humanidad es tarea de todos?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Boletín escolar sobre el cuidado del medio ambiente.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
✓ Puntos ▪ Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades de masa, LABORATORIO
▪ Traduce ✓ Rectas y planos temperatura, monetarias) aumentos y descuentos sucesivos a expresiones numéricas que incluyen MATEMÁTICO 1
cantidades a ✓ Angulos en el operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales o porcentuales y potencias de ▪ Establece relaciones de
expresiones un- espacio base 10 y con exponen-te entero, la proporcionalidad directa o inversa, al plantear y resolver problemas. paralelismo y
méricas. ✓ Poliedros ▪ Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal, de las perpendicularidad
▪ Comunica su com- ✓ Solidos relaciones de equivalencia entre números nacionales, las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de entre rectas y
prensión sobre los geométricos las unidades de tiempo, masa, temperatura y monetarias de diferentes países. Así como el significado del segmentos.
números y las . descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De acuerdo al ▪ Define polígonos
operaciones. contexto de la situación, usando lenguaje, matemático y diversas representaciones. regulares e irregulares.
▪ Usa estrategias Y ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y propiedades de las ▪ Aplica traslaciones a
procedimientos de operaciones para operar y simplificar expresiones numéricas con números enteros y racionales, según sea figuras geométricas
estimación y cál- más conveniente a cada situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes planas.
culo. para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades de acuerdo ▪ Aplica rotaciones a
▪ Argumenta a la situación planteada. figuras geométricas
afirmaciones ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la potenciación y la radicación e infiere planas.
sobre las ✓ Puntos relaciones propiedades, el orden entre dos números racionales, equivalencias entre descuentos ▪ Aplica reflexiones a
relaciones numéri- ✓ Rectas y planos porcentuales sucesivos. Justifica dichas afirmaciones con base a ejemplos, propiedades de las figuras geométricas
cas y las operacio- ✓ Angulos en el operaciones. Reconoce errores o vacíos en sus argumentaciones y las de otros y las corrige. planas.
nes. espacio ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, relaciones equivalencia o variación entre dos ▪ Aplica composiciones
▪ Traduce datos y ✓ Poliedros magnitudes a secuencias gráficas, la regla de formación de progresiones aritméticas, ecuaciones (ax+b=c, de transformaciones a
condiciones a ex ✓ Solidos a≉0, acZ, a es decimal) desigualdades (ax>b o ax> ∇ a≉) funciones lineales y afin, la proporcionalidad figuras geométricas
presiones geométricos inversa o a gráficos cartesianos, al plantear y resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica planas.
algebraicas. . usada permite hallar el dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema.
▪ Comunica su com- ▪ Expresa el significado de la regla de formación de progresiones aritméticas y de la suma de sus términos, LABORATORIO
prensión sobre las la solución de una ecuación lineal, el conjunto, solución de una ecuación lineal, el conjunto solución de MATEMÁTICO 2
 IE.CEMA TAMBULLA

relaciones una condición de desigualdad, las interpreta y explica en el contexto de la situación usando lenguaje ▪ Representa la
algebraicas. algebraico y conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. traslación, rotación y
▪ Usa estrategias y ▪ Expresa el significado de la relación entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de la reflexión de figuras
procedimientos pendiente, asi como la diferencia entre una proporcionalidad directa e inversa, usando lenguaje geométricas planas
para encontrar algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólicas. respecto a un eje de
reglas generales. ▪ Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente a simetría.
▪ Argumenta afir- la situación, para determinar términos desconocidos, la regla de formación y la suma de “n” términos de ▪ Resuelve problemas de
maciones sobre una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando factorización y propiedades de las contexto matemático
relaciones de operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales y evaluar el conjunto de valores de una que involucra el cálculo
cambio y función lineal. de ángulos formados
equivalencia. ▪ Plantea afirmaciones sobre la relación entre términos de una progresión aritmética y su regla de por una recta secante o
▪ Modela objetos formación, las propiedades operativas que sustentan la transformación de expresiones algebraica, la dos paralelas.
con formas simplificación o solución de ecuaciones y desigualdades, las diferencias entre la función lineal y afín, y ▪ Resuelve problemas
geométricas y sus entre la proporcionalidad directa e inversa. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y que implican el cálculo
trans- sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige sistemático o con
formaciones. ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con polígonos regulares, círculo, prismas fórmulas del perímetro
▪ Comunica su com- y pirámides, sus elementos y propiedades, con la semejanza y congruencias de formas geométricas, así o del área de figuras
prensión sobre las como la ubicación, movimientos y trayectorias de objetos mediante coordenadas cartesianas, mapas y geométricas planas.
formas y planos a escala y transformaciones como la traslación, rotación, y ampliación o reflexión. ▪ Resuelve problemas
relaciones ▪ Expresa el significado de elementos, atributos mediables y las relaciones entre las propiedades de que involucran el
geométricas. prismas, pirámides, polígonos y la semejanza de triángulos o formas bidimensionales, aún cuando estas cálculo de la
▪ Usa estrategias y cambian de posición y vistas. Interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema, circunferencia de un
procedimientos usando lenguaje geométrico, diversas representaciones, dibujos, construcciones con regla y compás y círculo.
para orientarse en material concreto. ▪ Resuelve problemas
el espacio. ▪ Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características, elementos o propiedades de las que involucran el uso
▪ Argumenta formas geométricas bi y tri dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la composición de de las propiedades,
afirmaciones transformaciones de rotar, ampliar y reducir. líneas notables de un
sobre relaciones ▪ Selecciona y emplea estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, perímetro, área círculo o el cálculo de
geométricas. o volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, empleando unidades convencionales (cuales) así su área.
▪ Representa datos como describir el movimiento, la localización o perspectivas (vistas) de objetos en planos a escala. ▪ Resuelve problemas de
con gráficos y me- ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las formas geométricas, en base a conversión de
didas estadísticas observación de casos o simulaciones. Las sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos. unidades cúbicas en el
o probabilidades. Reconoce errores en sus justificaciones y las de otros y las corrige. sistema métrico
▪ Comunica la com- ▪ Organiza y representa datos de una población en estudio mediante variables cuantitativas nominales y decimal.
prensión de los ordinales o cuantitativas discretas y continuas, y su comportamiento a través de histogramas, polígonos ▪ Resuelve problemas
conceptos estadís- de frecuencia o medidas de tendencia central. Organiza y relaciona elementos del espacio muestral de que implican la medida
ticos y probabilís- una situación aleatoria y expresa ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o imposibles mediante el de ángulos entre dos
ticos. valor decimal o fraccionario de su probabilidad. rectas en el espacio, la
▪ Usa estrategias y ▪ Expresa el significado de la media, mediana o moda de datos no agrupados, según el contexto y población medida de ángulos
procedimientos del estudio; y el significado de la probabilidad para interpretar la mayor o menor probabilidad de los diedros y las
 IE.CEMA TAMBULLA

para recopilar y sucesos de una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta información que contengan valores de las propiedades de la
pro-cesar datos. medidas de tendencia central y de la ocurrencia de eventos en situaciones aleatorias. pirámide y el cono.
▪ Sustenta ▪ Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas nominales u ordinales ▪ Resuelve problemas
conclusiones o y cuantitativas discretas o continuas) pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas y los que implican el cálculo
decisiones en base organiza agrupándolos en tablas, con el propósito de producir información. del área lateral y total
a información ▪ Selecciona y emplea procedimientos para hallar medidas de tendencia central de datos no agrupados, así de la pirámide y del
obtenida. como determinar la probabilidad de sucesos mediante el uso de la regla de Laplace, revisa sus cono.
procedimientos y resultados. Resuelve problemas
▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias directas sobre las características mas resaltantes o que implican el cálculo
tendencias de los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos, las justifica con base de líneas notables de
en la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y las un polígono regular
de otros y las corrige. (lado, apotema)
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 2 - MATEMATICA 2
MINEDU : Texto de MATEMATICA 2
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “LAS TRANSFORMACIONES DE CUERPOS GEOMÁTRICOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : MATEMÁTICA
1.2. Grado y Sección : SEGUNDO “A y B”
1.3. Duración :4 semanas
1.4. Docente Responsable : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

 IE.CEMA TAMBULLA

Cuando fui a visitar a mis abuelitos en Trujillo me llevaron a conocer la ciudadela de Chan Chan y pude observar cómo los antiguos constructores del reino Chimú utilizaron
conocimientos sobre transformaciones en el plano para decorar templos y palacios. Pude observar, en una de las paredes, la decoración con una figura en alto relieve y que
se repetía. En clase pregunté a mi profesor sobre dicha decoración y me respondió que las figuras se obtienen con una transformación geométrica llamada traslación. Nos
preguntamos: ¿Se pueden considerar como transformaciones, las figuras que decoran las paredes de Chan Chan? ¿Cuáles crees que son las causas por las que un reino
entra en crisis y decae?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Maqueta de un lugar turístico de la región a escala.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
✓ Sistema ▪ Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades de masa, LABORATORIO
▪ Traduce rectangular temperatura, monetarias) aumentos y descuentos sucesivos a expresiones numéricas que incluyen MATEMÁTICO 1
cantidades a ✓ Posisiones en el operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales o porcentuales y potencias de ▪ Establece relaciones
expresiones un- espacio base 10 y con exponen-te entero, la proporcionalidad directa o inversa, al plantear y resolver problemas. entre la media,
méricas. ✓ Traslacion y ▪ Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal, de las mediana y moda.
▪ Comunica su com- rotacion relaciones de equivalencia entre números nacionales, las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de ▪ Elabora tablas de
prensión sobre los ✓ Reflexion las unidades de tiempo, masa, temperatura y monetarias de diferentes países. Así como el significado del frecuencias absolutas,
números y las ✓ Composición y descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De acuerdo al relativas y acumuladas
operaciones. transformacion contexto de la situación, usando lenguaje, matemático y diversas representaciones. con datos numéricos
▪ Usa estrategias Y ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y propiedades de las no agrupados y
procedimientos de operaciones para operar y simplificar expresiones numéricas con números enteros y racionales, según agrupados.
estimación y cál- sea más conveniente a cada situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes ▪ Organiza información
culo. para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades de mediante gráficas de
▪ Argumenta acuerdo a la situación planteada. polígonos de
afirmaciones ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la potenciación y la radicación e infiere frecuencias.
sobre las relaciones propiedades, el orden entre dos números racionales, equivalencias entre descuentos ▪ Formula ejemplos de
relaciones numéri- ✓ Sistema porcentuales sucesivos. Justifica dichas afirmaciones con base a ejemplos, propiedades de las experimento
cas y las operacio- rectangular operaciones. Reconoce errores o vacíos en sus argumentaciones y las de otros y las corrige. determinístico y
nes. ✓ Posisiones en el ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, relaciones equivalencia o variación entre dos experimento aleatorio.
▪ Traduce datos y espacio magnitudes a secuencias gráficas, la regla de formación de progresiones aritméticas, ecuaciones (ax+b=c, ▪ Grafica e interpreta
condiciones a ex ✓ Traslacion y a≉0, acZ, a es decimal) desigualdades (ax>b o ax> ∇ a≉) funciones lineales y afin, la proporcionalidad diagramas circulares y
presiones rotacion inversa o a gráficos cartesianos, al plantear y resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica diagramas lineales.
algebraicas. ✓ Reflexion usada permite hallar el dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema.
▪ Comunica su com- ✓ Composición y ▪ Expresa el significado de la regla de formación de progresiones aritméticas y de la suma de sus términos, LABORATORIO
prensión sobre las transformacion la solución de una ecuación lineal, el conjunto, solución de una ecuación lineal, el conjunto solución de MATEMÁTICO 2
 IE.CEMA TAMBULLA

relaciones una condición de desigualdad, las interpreta y explica en el contexto de la situación usando lenguaje ▪ Resuelve problemas
algebraicas. . algebraico y conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. que implican el cálculo
▪ Usa estrategias y ▪ Expresa el significado de la relación entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de la de recorrido, amplitud
procedimientos pendiente, asi como la diferencia entre una proporcionalidad directa e inversa, usando lenguaje e intervalos en datos
para encontrar algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólicas. agrupados.
reglas generales. ▪ Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente ▪ Resuelve problemas
▪ Argumenta afir- a la situación, para determinar términos desconocidos, la regla de formación y la suma de “n” términos que requieran del
maciones sobre de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando factorización y propiedades de cálculo de probabilidad
relaciones de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales y evaluar el conjunto de valores de una de sucesos
cambio y función lineal. equiprobables
equivalencia. ▪ Plantea afirmaciones sobre la relación entre términos de una progresión aritmética y su regla de mediante la regla de
▪ Modela objetos formación, las propiedades operativas que sustentan la transformación de expresiones algebraica, la Laplace.
con formas simplificación o solución de ecuaciones y desigualdades, las diferencias entre la función lineal y afín, y ▪ Resuelve problemas
geométricas y sus entre la proporcionalidad directa e inversa. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y que involucran
trans- sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige permutaciones,
formaciones. ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con polígonos regulares, círculo, prismas variaciones y
▪ Comunica su com- y pirámides, sus elementos y propiedades, con la semejanza y congruencias de formas geométricas, así combinaciones.
prensión sobre las como la ubicación, movimientos y trayectorias de objetos mediante coordenadas cartesianas, mapas y ▪ Resuelve problemas
formas y planos a escala y transformaciones como la traslación, rotación, y ampliación o reflexión. que involucran la
relaciones ▪ Expresa el significado de elementos, atributos mediables y las relaciones entre las propiedades de composición de
geométricas. prismas, pirámides, polígonos y la semejanza de triángulos o formas bidimensionales, aún cuando estas principios de conteo.
▪ Usa estrategias y cambian de posición y vistas. Interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
procedimientos usando lenguaje geométrico, diversas representaciones, dibujos, construcciones con regla y compás y
para orientarse en material concreto.
el espacio. ▪ Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características, elementos o propiedades de las
▪ Argumenta formas geométricas bi y tri dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la composición de
afirmaciones transformaciones de rotar, ampliar y reducir.
sobre relaciones ▪ Selecciona y emplea estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, perímetro, área
geométricas. o volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, empleando unidades convencionales (cuales) así
▪ Representa datos como describir el movimiento, la localización o perspectivas (vistas) de objetos en planos a escala.
con gráficos y me- ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las formas geométricas, en base a
didas estadísticas observación de casos o simulaciones. Las sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos.
o probabilidades. Reconoce errores en sus justificaciones y las de otros y las corrige.
▪ Comunica la com- ▪ Organiza y representa datos de una población en estudio mediante variables cuantitativas nominales y
prensión de los ordinales o cuantitativas discretas y continuas, y su comportamiento a través de histogramas, polígonos
conceptos estadís- de frecuencia o medidas de tendencia central. Organiza y relaciona elementos del espacio muestral de
ticos y probabilís- una situación aleatoria y expresa ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o imposibles mediante el
ticos. valor decimal o fraccionario de su probabilidad.
▪ Usa estrategias y ▪ Expresa el significado de la media, mediana o moda de datos no agrupados, según el contexto y población
procedimientos del estudio; y el significado de la probabilidad para interpretar la mayor o menor probabilidad de los
 IE.CEMA TAMBULLA

para recopilar y sucesos de una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta información que contengan valores de las
pro-cesar datos. medidas de tendencia central y de la ocurrencia de eventos en situaciones aleatorias.
▪ Sustenta ▪ Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas nominales u
conclusiones o ordinales y cuantitativas discretas o continuas) pertinentes al estudio en una población, mediante
decisiones en base encuestas y los organiza agrupándolos en tablas, con el propósito de producir información.
a información ▪ Selecciona y emplea procedimientos para hallar medidas de tendencia central de datos no agrupados, así
obtenida. como determinar la probabilidad de sucesos mediante el uso de la regla de Laplace, revisa sus
procedimientos y resultados.
▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias directas sobre las características mas resaltantes o
tendencias de los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos, las justifica con
base en la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones
y las de otros y las corrige.
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DE ESTADISTICA Y PROBABILIDADES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : MATEMÁTICA
1.2. Grado y Sección : SEGUNDO “A y B”
1.3. Duración :4 semanas
1.4. Docente Responsable : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Título: "" La importancia de la estadística y las probabilidades en nuestro medio
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están preocupados que en cada una de las regiones y
localidades como la nuestra, cuentan con costumbres ancestrales, tales como ferias y fiestas costumbristas que en muchos casos, tales como las actividades agrícolas, las
cuales generan un movimiento económico, por ello se plantean las siguientes interrogantes:
 IE.CEMA TAMBULLA

¿Qué costumbres ancestrales tiene tu región? ¿Cuál es la inversión que hacen los pobladores en las ferias y demás actividades?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.
Boletín informativo sobre las actividades económicas de la región.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
▪ Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades (unidades de masa, LABORATORIO
▪ Traduce temperatura, monetarias) aumentos y descuentos sucesivos a expresiones numéricas que incluyen MATEMÁTICO 1
cantidades a ✓ Graficos estadisticos operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales o porcentuales y potencias de ▪ Establece relaciones
✓ Tabla de distribucion base 10 y con exponen-te entero, la proporcionalidad directa o inversa, al plantear y resolver problemas. entre la media,
expresiones un-
✓ Medidas de tendenci
méricas. ▪ Expresa el significado de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal, de las mediana y moda.
cemtral
▪ Comunica su com- ✓ Experimento
relaciones de equivalencia entre números nacionales, las equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de ▪ Elabora tablas de
prensión sobre los aleatoro las unidades de tiempo, masa, temperatura y monetarias de diferentes países. Así como el significado del frecuencias absolutas,
números y las ✓ Espacio muestral descuento o aumento porcentual sucesivo, el IGV y las propiedades de las potencias. De acuerdo al relativas y acumuladas
operaciones. ✓ Probabilidad de contexto de la situación, usando lenguaje, matemático y diversas representaciones. con datos numéricos
▪ Usa estrategias Y sucesos ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos matemáticos y propiedades de las no agrupados y
procedimientos de operaciones para operar y simplificar expresiones numéricas con números enteros y racionales, según agrupados.
estimación y cál- sea más conveniente a cada situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes ▪ Organiza información
culo. para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades de acuerdo mediante gráficas de
▪ Argumenta a la situación planteada. polígonos de
afirmaciones ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la potenciación y la radicación e infiere frecuencias.
sobre las relaciones propiedades, el orden entre dos números racionales, equivalencias entre descuentos ▪ Formula ejemplos de
relaciones numéri- porcentuales sucesivos. Justifica dichas afirmaciones con base a ejemplos, propiedades de las experimento
cas y las operacio- operaciones. Reconoce errores o vacíos en sus argumentaciones y las de otros y las corrige. determinístico y
nes. ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, relaciones equivalencia o variación entre dos experimento aleatorio.
✓ Graficos estadisticos ▪ Grafica e interpreta
▪ Traduce datos y magnitudes a secuencias gráficas, la regla de formación de progresiones aritméticas, ecuaciones (ax+b=c,
✓ Tabla de distribucion
condiciones a ex a≉0, acZ, a es decimal) desigualdades (ax>b o ax> ∇ a≉) funciones lineales y afin, la proporcionalidad diagramas circulares y
✓ Medidas de tendenci
presiones cemtral inversa o a gráficos cartesianos, al plantear y resolver problemas. Comprueba si la expresión algebraica diagramas lineales.
algebraicas. ✓ Experimento usada permite hallar el dato desconocido y si este valor cumple las condiciones del problema.
▪ Comunica su com- aleatoro ▪ Expresa el significado de la regla de formación de progresiones aritméticas y de la suma de sus términos, LABORATORIO
prensión sobre las ✓ Espacio muestral la solución de una ecuación lineal, el conjunto, solución de una ecuación lineal, el conjunto solución de MATEMÁTICO 2
relaciones ✓ Probabilidad de una condición de desigualdad, las interpreta y explica en el contexto de la situación usando lenguaje ▪ Resuelve problemas
algebraicas. sucesos algebraico y conectando representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. que implican el cálculo
▪ Usa estrategias y ▪ Expresa el significado de la relación entre la constante de cambio de una función lineal y el valor de la de recorrido, amplitud
procedimientos pendiente, asi como la diferencia entre una proporcionalidad directa e inversa, usando lenguaje e intervalos en datos
para encontrar algebraico y conectando representaciones gráficas tabulares y simbólicas. agrupados.
reglas generales.
 IE.CEMA TAMBULLA

▪ Argumenta afir- ▪ Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento matemático más conveniente ▪ Resuelve problemas
maciones sobre a la situación, para determinar términos desconocidos, la regla de formación y la suma de “n” términos que requieran del
relaciones de de una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas usando factorización y propiedades de cálculo de probabilidad
cambio y las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales y evaluar el conjunto de valores de una de sucesos
equivalencia. función lineal. equiprobables
▪ Modela objetos ▪ Plantea afirmaciones sobre la relación entre términos de una progresión aritmética y su regla de mediante la regla de
con formas formación, las propiedades operativas que sustentan la transformación de expresiones algebraica, la Laplace.
geométricas y sus simplificación o solución de ecuaciones y desigualdades, las diferencias entre la función lineal y afín, y ▪ Resuelve problemas
trans- entre la proporcionalidad directa e inversa. Justifica la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos y que involucran
formaciones. sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o las de otros y las corrige permutaciones,
▪ Comunica su com- ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con polígonos regulares, círculo, prismas variaciones y
prensión sobre las y pirámides, sus elementos y propiedades, con la semejanza y congruencias de formas geométricas, así combinaciones.
formas y como la ubicación, movimientos y trayectorias de objetos mediante coordenadas cartesianas, mapas y Resuelve problemas
relaciones planos a escala y transformaciones como la traslación, rotación, y ampliación o reflexión. que involucran la
geométricas. ▪ Expresa el significado de elementos, atributos mediables y las relaciones entre las propiedades de composición de
▪ Usa estrategias y prismas, pirámides, polígonos y la semejanza de triángulos o formas bidimensionales, aún cuando estas principios de conteo.
procedimientos cambian de posición y vistas. Interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema,
para orientarse en usando lenguaje geométrico, diversas representaciones, dibujos, construcciones con regla y compás y
el espacio. material concreto.
▪ Argumenta ▪ Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características, elementos o propiedades de las
afirmaciones formas geométricas bi y tri dimensionales, las rectas paralelas y secantes, así como la composición de
sobre relaciones transformaciones de rotar, ampliar y reducir.
geométricas. ▪ Selecciona y emplea estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, perímetro, área
▪ Representa datos o volumen de prismas, pirámides, polígonos y círculos, empleando unidades convencionales (cuales) así
con gráficos y me- como describir el movimiento, la localización o perspectivas (vistas) de objetos en planos a escala.
didas estadísticas ▪ Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las formas geométricas, en base a
o probabilidades. observación de casos o simulaciones. Las sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos.
▪ Comunica la com- Reconoce errores en sus justificaciones y las de otros y las corrige.
prensión de los ▪ Organiza y representa datos de una población en estudio mediante variables cuantitativas nominales y
conceptos estadís- ordinales o cuantitativas discretas y continuas, y su comportamiento a través de histogramas, polígonos
ticos y probabilís- de frecuencia o medidas de tendencia central. Organiza y relaciona elementos del espacio muestral de
ticos. una situación aleatoria y expresa ocurrencia de sus sucesos seguros, probables o imposibles mediante el
▪ Usa estrategias y valor decimal o fraccionario de su probabilidad.
procedimientos ▪ Expresa el significado de la media, mediana o moda de datos no agrupados, según el contexto y población
para recopilar y del estudio; y el significado de la probabilidad para interpretar la mayor o menor probabilidad de los
pro-cesar datos. sucesos de una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta información que contengan valores de las
▪ Sustenta medidas de tendencia central y de la ocurrencia de eventos en situaciones aleatorias.
conclusiones o ▪ Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables (cualitativas nominales u ordinales
decisiones en base y cuantitativas discretas o continuas) pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas y los
organiza agrupándolos en tablas, con el propósito de producir información.
 IE.CEMA TAMBULLA

a información ▪ Selecciona y emplea procedimientos para hallar medidas de tendencia central de datos no agrupados, así
obtenida. como determinar la probabilidad de sucesos mediante el uso de la regla de Laplace, revisa sus
procedimientos y resultados.
▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias directas sobre las características mas resaltantes o
tendencias de los datos de una población o la probabilidad de ocurrencia de eventos, las justifica con base
en la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus justificaciones y las
de otros y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

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Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA