PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL MATEMÁTICA

DATOS INFORMATIVOS
● UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : JAEN……………………………………………
● INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “MIGUEL GRAU SEMINARIO”……………………………………………
● DISTRITO /LUGAR : SANTA ROSA / HUALLAPE……………………………………………
● DIRECTOR(a) : MADELEY CABRERA GARCIA……………………………………………
● PROFESOR : CÉSAR GONZALES ABANTO……………………………………………
● ÁREA : MATEMÁTICA……………………………………………
● CICLO Y GRADO : QUINTO……………………………………………
● DURACIÓN : Del 14-03 al 16-12 -2022.……………………………………………

I. DESCRIPCIÓN GENERAL

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra
en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas
son fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar , organizar, sistematizar
y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de
manera creativa.

Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Tercer Grado de Educación Secundaria,
en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no
matemáticos, así como su respectiva representación

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

II. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.


 Compromiso
COMPROMISO 1.
Progreso anual de
aprendizajes de todas y
todos los estudiantes de la
IE.
COMPROMISO 2.
Retención anual de
estudiantes en la IE.
 La educación que
 Objetivo  Indicador  Fuentes de información queremos para el
Perú
Porcentaje de estudiantes que Resultados de la
logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal Evaluación Censal de
de Estudiantes (ECE). Estudiantes, SICRECE
Los estudiantes de la IE Porcentaje de acciones de mejora Todas y todos los
mejoran sus resultados de de los aprendizajes, establecidas a partir de Aplicativo PAT. estudiantes logran
aprendizaje respecto del los resultados de la ECE, explicitadas en el PAT aprendizajes de calidad.
año anterior. que están siendo implementadas.
Porcentaje de estudiantes Todas y todos los
matriculados reportados oportunamente en Registros de la IE, SIAGIE. estudiantes logran
el SIAGIE. aprendizajes de
calidad.
Porcentaje de asistencia de estudiantes Todas y todos los
La IE mantiene el número durante el año escolar. Registros de la IE. estudiantes inician y
de estudiantes culminan su educación
matriculados al inicio del básica
año escolar. oportunamente.
Porcentaje de estudiantes matriculados que Las II.EE. del país cumplen la
concluyen el año escolar. Registro de la I.E. totalidad de sus horas lectivas
y actividades planificadas.
Aplicativo PAT
 La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas cumplidas por Registro de la I.E. Las II.EE. del país cumplen la
actividades planificadas nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas
COMPROMISO 3. (sesiones de aprendizaje, y actividades planificadas.
Cumplimiento de la jornadas Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los
calendarización y planificada de reflexión, entre docentes. Registros de asistencia Las II.EE. del país cumplen la
en la IE. otras) para el año de docentes de la IE. totalidad de sus horas lectivas
escolar. Aplicativo PAT y actividades planificadas.

Indicador aplicable en las IIEE donde el director no

tenga carga horaria: Porcentaje de visitas de Ficha de monitoreo, Las II.EE. del país cumplen la
El equipo directivo de la monitoreo y acompañamiento programadas en aplicativo totalidad de sus horas lectivas
IE realiza el PAT que han sido ejecutadas. PAT. y actividades planificadas.
COMPROMISO 4. acompañamiento y
monitoreo a los Indicador aplicable en las IIEE donde el
Acompañamiento y director tenga carga horaria:
monitoreo a la docentes de acuerdo con
la planificación del año Porcentaje de reuniones de interaprendizaje Actas de reunión, Todas y todos los docentes
práctica pedagógica en programadas en el PAT que han sido ejecutadas'
la IE. escolar. aplicativo PAT. tienen un buen desempeño en
'Las reuniones de interaprendizaje se pueden su labor pedagógica.
realizar entre docentes de la IE o a nivel de la red
educativa.
 Normas de convivencia
consensuadas incluidas en el Reglamento
Interno, publicadas en algún espacio visible de Reglamento
la IE. Interno.
Porcentaje de actividades implementadas con Aplicativo PAT.
padres y madres de familia, tutores legales y/o
El equipo directivo apoderados para brindar orientaciones
desarrolla acciones (información de sus hijas e hijos, aprendizaje,
COMPROMISO 5.
para la promoción de convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT.
Gestión de la Todas las II.EE. del país son
la Porcentaje de casos Libro de incidencias, SíSeVe. espacios seguros y acogedores
convivencia escolar
convivencia, la prevención
en la IE atendidos oportunamente* para los y las estudiantes.
y atención de la violencia
del total de
en la IE.
casos reportados en el SíSeVe
.
* La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco de
los protocolos de atención.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

MATEMÁTICA
▪ Traduce cantidades a expresiones numéricas. ▪ Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
Resuelve problemas ▪ Comunica su comprensión sobre los números y magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
de cantidad las operaciones. números irracionales o racionales, notación científica, intervalos y tasa de interés simple y
▪ Usa estrategias Y procedimientos de estimación compuesto.
y cálculo. ▪ Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
 ▪ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
▪ Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
▪ Comunica su comprensión sobre las
Resuelve problemas
relaciones algebraicas.
de regularidad,
▪ Usa estrategias y procedimientos para
equivalencia y cambio.
encontrar reglas generales.
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
▪ Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
▪ Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de
▪ Usa estrategias y procedimientos para
forma, movimiento y
orientarse en el espacio.
localización.
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
▪ Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica, establece relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa y tiempo y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones, en base a esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información.
▪ Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según
las condiciones del problema.
▪ Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos a casos especiales que se cumplen entre expresiones numérica; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
▪ Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
y funciones cuadráticas y exponenciales.
▪ Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
▪ Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la
solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, la diferencia
entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
▪ Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas, evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del problema.
▪ Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas., así como predecir el comportamiento de variables, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
▪ Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y
circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de
objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
▪ Expresa su comprensión de la relación entre transformaciones geométricas que conservan la
forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
revolución, usando construcciones con regla y compas.
▪ Clasifica polígonos y cuerpos geométricos, según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
una clase en otra.
▪ Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, asi como construir mapas a escalas
homotecias e isometrías.

▪ Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilidades.
▪ Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
Resuelve problemas de ▪ Usa estrategias y procedimientos para recopilar
gestión de datos e y procesar datos.
incertidumbre ▪ Sustenta conclusiones o decisiones en base a
información obtenida.
▪ Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades
de las formas geométricas, justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
▪ Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
muestra e identificando las variables a estudiar, empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa.
▪ Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles, la desviación estándar y el rango de un conjunto de datos, representa el
comportamientos de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables
en estudio.
▪ Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico, en base a esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población.
▪ Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
situación aleatoria mediante la probabilidad y determina su espacio muestral, interpreta las
propiedades básica de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación, justifica
sus
predicción con base a los resultados de su experimento o propiedades.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

▪ Traduce cantidades a expresiones ▪ Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y
numéricas. compuesto; a expresiones numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica, o modelos
Resuelve ▪ Comunica su comprensión sobre los financieros; al plantear y resolver problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las condiciones
problemas de números y las operaciones. plateadas en la situación y si le facilitaron su solución.
cantidad ▪ Usa estrategias Y procedimientos de ▪ Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y sus
estimación y cálculo. operaciones, las propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, €, ℮), así
 ▪ Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
▪ Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
Resuelve ▪ Comunica su comprensión sobre
problemas de las relaciones algebraicas.
regularidad, ▪ Usa estrategias y procedimientos
equivalencia y para encontrar reglas generales.
cambio. ▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia.
Resuelve ▪ Modela objetos con formas geométricas y
problemas de sus transformaciones.
como términos asociados a modelos financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la
renta, índice per cápita); usando lenguaje matemático, expresiones gráficas, simbólicas y formales.
▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos, propiedades de
las operaciones con números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación
científica, operaciones con intervalos; optando por lo más idóneos para calcular o estimar tasas de
interés, operaciones con números racionales o con números expresados en notación científica.
Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar o expresar el valor de una magnitud derivada
(velocidad, aceleración); según nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las operaciones
con raíces inexactas aproximadas; sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al
realizar intercambios financieros; las justifica utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades
matemáticas y las relaciones entre estas. Comprueba o descarta la validez de una afirmación
mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo.
▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación
entre magnitudes; a sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos
incógnitas, inecuaciones y ecuaciones lineales de dos variables, funciones cuadráticas con
coeficientes racionales y funciones exponenciales; al plantear y resolver problemas. Evalúa si la
solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la expresión algebraica
(modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema.
▪ Expresa el significado de: la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la solución
o conjunto solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores
máximos o mínimos; usando lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
▪ Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus
coeficientes, y el crecimiento de la función exponencial; sus desplazamientos horizontales y
verticales. Usa lenguaje algebraico y diversas representaciones.
▪ Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar
términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de
ecuaciones lineales, una ecuación cuadrática y exponencial; así como determinar los parámetros de
la función cuadrática, analizar la gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes varían.
▪ Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o
imposibilidad de solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la validez
de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos o el razonamiento inductivo y deductivo.
▪ Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas que
resultan de combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución35, relaciones métricas de
triángulos.
 forma, ▪ Comunica su comprensión sobre las
movimiento y formas y relaciones geométricas.
localización. ▪ Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
▪ Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilidades.
▪ Comunica la comprensión de los
Resuelve
conceptos estadísticos y probabilísticos. ▪
problemas de
▪ Usa estrategias y procedimientos para
gestión de datos
recopilar y procesar datos.
e incertidumbre
▪ Sustenta conclusiones o decisiones en
base a información obtenida.
Así también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles, y trayectorias complejas; con razones trigonométricas,
mapas y planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo: Modelar la forma de
un lápiz con la unión de dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina
formas geométricas compuestas.
▪ Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestos, así como la conservación y
los cambios en las medidas de las figura luego de una combinación de transformaciones geométricas; usando
lenguaje geométrico, diversas representaciones o construcciones con regla y compás. Clasifica las formas
geométricas pro sus características y propiedades comunes o distintivas.
▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de
revolución, compuestos y truncados; expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o
construcciones con regla y compas.
▪ Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y volumen de
cuerpos geométricos compuestos y de revolución, y de áreas irregulares con apoyo de mapas y planos;
empleando unidades de medida convencionales.
▪ Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas, a partir de
experiencias directas o simulaciones. Comprueba, la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial, mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamientos inductivo y deductivo.
▪ Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y
la muestra en estudio; con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión
más apropiados para explicar el comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa la
ocurrencia de sucesos aleatorios simples y compuestos, considerando las condiciones en el que
ocurren, determina su espacio muestral, y calcula su probabilidad.
▪ Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la
desviación estándar en una distribución de datos; así como las propiedades de la probabilidad de
sucesos simples y compuestos; de acuerdo al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica
información de diversas fuentes de información que contenga gráficos, y tablas, o medidas
estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio.
Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar,
representar y analizar el comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población;
para determinar muestras representativas mediante el muestreo simple; medidas de tendencia
central, desviación estándar, medidas de localización en una distribución de datos; así como la
probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población.
▪ Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una
población o de eventos aleatorios; a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus
conclusiones o predicciones con ejemplos y contraejemplos, o con base a la información obtenida en
su investigación, y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en su conclusiones o las
de otros estudios, y las corrige.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO

Conciencia de Disposición a conocer, reconocer ▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y ▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
Reconoce a los
responsabilidad voluntaria y responsable la propia sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
estudiantes como
forma de actuar dentro de una ▪ Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
sujetos de derecho
Enfoque de sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
y no como objetos comunidad en la búsqueda del bien común.
Derechos de cuidado.
Diálogo y Disposición a conversar con otras ▪ Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente ▪ Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia. ▪ Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
▪ Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo ▪ Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
Todos tienen necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
Enfoque Inclusivo derecho no solo a resultados.
o atención a la educación de Confianza en la Disposición a depositar ex ▪ Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
diversidad calidad sino a persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
obtener resultados creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
de aprendizaje de capacidad de superación y ▪ Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
igual calidad. crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 ▪ Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las ▪ Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
La interculturalidad
estudiantes. ▪ Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
es el proceso
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
dinámico y
lengua.
permanente de
▪ Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
interacción e
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
intercambio entre oralmente solo en castellano estándar.
personas de
Justicia Disposición a actuar de manera ▪ Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
diferentes culturas,
Enfoque justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
orientado a una
Intercultural todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
convivencia basada
derechos y reconociendo
en el acuerdo y la
derechos a quienes les
complementariedad corresponde.
asi como en el Fomento de una interacción ▪ Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
Diálogo
respeto a la propia equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
intercultural
identidad y a las mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias. mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
dignidad. de cada persona, por encima de varones y mujeres.
cualquier diferencia de género. ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que ▪ Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
La igualdad de corresponde, en especial a ▪ Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
género se refiere a quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
la igual valoración las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.
Enfoque Igualdad de los diferentes
comportamientos, Empatía. Transformar las diferentes ▪ Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
de Género situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
aspiraciones y
género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
necesidades de
de estereotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres y varones.
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Solidaridad Disposición para colaborar con el ▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
planetaria y bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
equidad las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
intergeneracional. futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
del planeta. ▪ Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
Los procesos la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
edu-cativos se
Justicia y Disposición a evaluar los impactos ▪ Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
orientan hacia la
solidaridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
formación de
acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
personas con
a actuar en beneficio de todas las ▪ Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
conciencia crítica y
Enfoque personas, así como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
colectiva sobre la
ambiental sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
problemática
compartidos de los que todos ▪ Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
ambiental y la
dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
condición del
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cambio climático a
cultura del agua.
nivel local y global
▪ Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
así como sobre su
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
relación con la de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
pobreza y la
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición ▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
desigualdad social.
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, ▪ Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. ▪ Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante ▪ Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar ▪ Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se incondicionalmente a personas situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, en situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y
 el sentido de la Empatía Identificación afectiva con los ▪ Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
justicia. sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
disposición para apoyar y restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger ▪ Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los ▪ Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos ▪ Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades ▪ Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejorarán el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo ▪ Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

RESUELVE RESUELVE
PROBLE-MAS DE
CANTIDAD
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS
P
RESUELVE RESUELVE
E INCERTIDUMBRE
E
DURACIO

z
N
(Semanas
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
PROBLEMAS DE
FORMA,
PRODUCTO
R
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y
/
Sesiones)
CAMBIO LOCALIZACIÓN CAMPO TEMÁTICO
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e s p c n e p c n e p i c e p i
s i r i d n r i f n r o o n r o
a ó o o i s o o o s o n n s o n
e n c n c i c n r i c e g i c e
x s e e i ó e e m ó e s r ó e s
p o d s o n d s a n d s á n d o
r b i s n s i s s s i o f d i d
e r m o e o m o g o m b i e m e
s e i b s b i b e b i r c l i c
i l e r a r e r o r e e o o e i
o o n e e e n e m e n r s s n s
n s t l x l t r é l t e y c t i
e n o a p a o e t a o l m o o o
s ú s s r s s l r s s a e n s n
n m d r e r p a i f p c d c p e
u e e e s e a c c o a i i e a s
m r e l i l r i a r r o d p r e
é o s a o a a o s m a n a t a n
r s t c n c e n y a o e s o r b
i y i i e i n e s s r s e s e a
c l m o s o c s u y i g s e c s
a a a n a n o d s r e e t s o e
s s c e l e n e t e n o a t p a
o i s g s t c r l t m d a i i
p ó n e a r a a a a é í d l n
e n u b l a m n c r t s í a f
r y m r g r b s i s r t s r o
a c é a e r i f o e i i t y r
c á r i b e o o n e c c i p m
i l i c r g y r e n a a c r a
o c c a a l e m s e s s o o c
n u a s i a q a g l o s c i
e l s c s u c e e p y e ó
s o y a g i i o s r p s n
l s e v o m p o r a o
a n a n é a b o r b
s e l e t c a b d t
o r e s r i b a a e
 p a n i o i b t n
e l c c l i o i
r e i a i l s d
a s a s d í a
c a s
i d t
o e i
n s c
e o
s s
.
números reales.
Operaciones con P
UNIDAD I: reales. intervalos
Valor absoluto.
R
SISTEMAS DE LOS
X X X X X X X X
Inecuaciones lineales Tríptico I
NÚMEROS REALES Grafica de inecuaciones informativo
Introducción a p.linieal M
Porcentajes
Regla de tres. E
Expresiones algebraicas. R
UNIDAD 2: Operaciones con ex. alg.
Polinomios y grados Plan de
B
EL MUNDO DEL
ALGEBRA X X X X
Polinomios especiales.
Productos notables
actividades
deportivas.
I
Cocientes notables M
Factorización
E
S
T
R
E
Informe de
UNIDAD 3:
sucesiones
progresiones turismo en S
las regiones
X X X X X X X X funciones y relaciones a través de E
 FUNCIONES Y
G
funciones especiales diversos
RELACIONES gráficos
dominio y rango
lineales y
modelación de f. cóncavas U
UNIDAD 4:
ángulos trigonométricos
S. de medidas angulares Elaboración
N
X X X X X X X X X X X X Razones trigonométricas de una
maqueta con
D
EL MUNDO DE LA Resolución de t. recta
TRIGONOMETRÍA Ley de sen,cos,tag las medidas
correspondie
O
Problemas de contexto ntes
B
I
M
E
S
T
R
E
Ángulos en p. normal
Signos de RT. Elaboramos
T
UNIDAD 5: X X X X X X X X Circunferencia T
Reducción al I. C
Gráficas de
ondas
E
CIRCUNFERENCIA RT.de ángulos negat.
Identidades T.
musicales.
R
TRIGONOMÉTRICA
Ángulos compuestos C
E. Trigonométricas
Problemas del contexto E
Puntos y segmentos Elaboramos un R
Ángulos plan
UNIDAD 6: Triángulos financiero B
GEOMETRÍA PLANA Y
X X X X X X X X Paralelogramos
Polígonos
para un
negocio de I
DEL ESPACIO Elemento de G en espacio
Cuerpos tridemensionales
comida
saludable.
M
E
S
T
R
E
La recta
UNIDAD 7: Distancia de puntos
Elaboramos
Infografía C
con
INTRODUCCION A LA
X X X X X X X X Punto medio
Ecuaciones de la
información U
sobre orbitas
GEOMETRÍA ANALÍTICA recta Resolución de
F.geom
circulares o A
elípticas
Ecuacione cónicas R
Nociones básicas de estadística.
UNIDAD 8: Organización de los datos.
Representación gráfica de datos.
T
Boletín
LA ESTADISTICA X X X X X X X X Medidas de tendencia central.
Medidas de dispersión.
informativo O
CONTRIBUYE A LA X X X X sobre la
PREVENCIÓN
probabilidades.
cálculo de la probabilidad.
economía de
la zona
B
teoremas de la probabilidad.
Relación entre dos sucesos. I
Cálculo del valor esperado.
M
E
S
T
 R
E
VII. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

DURACIÓN
EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SEMANAS
/SESIONES
Unidad 1 números reales.
Título: “Cantidad de nutrientes en los alimentos para una vida saludable” Operaciones con reales.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “MGS” del centro poblado de intervalos
Huallape están preocupados sobre los inadecuados hábitos alimenticios que están
originando en los adolescentes de su edad diversos tipos de enfermedades que están
Valor absoluto.
afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la anemia y el 5 semanas / 9
Inecuaciones lineales Tríptico informativo sobre hábitos de
sobrepeso. Por ello se plantean las siguientes preguntas: sesiones Grafica de inecuaciones alimentación.
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para descartar la anemia? ¿Por Introducción a P. lineal
qué requieren conocer los datos personales? ¿Cómo podemos prevenir la anemia? Porcentajes
Regla de tres.

Unidad 2 Expresiones algebraicas.

Título: “Cantidad de valores nutritivos de los alimentos” Operaciones con ex. alg.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “MGS” del centro poblado de Polinomios y grados Plan de actividades deportivas.
Huallape están preocupados sobre las calorías que todas las personas necesitamos
consumir una cierta cantidad de calorías para poder realizar nuestras actividades 5 semanas / 4 Polinomios especiales.
diarias por ello es recomendable seguir una dieta balanceada rica en carbohidratos, sesiones Productos notables
proteínas y grasas, por ello se plantean las siguientes interrogantes: Cocientes notables
¿Cómo se puede determinar la cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas que se Factorización
debe consumir para tener una vida saldable?
Unidad 3 sucesiones
Título: “Determinamos las distancias de diferentes ruta para llegar al destino y el progresiones
tiempo respectivo” funciones y relaciones
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “MGS” del centro poblado de
Huallape están interesados en aprender por qué las distancias son diferentes con 5 semanas / 5 funciones especiales
respecto al tiempo y la importancia de la medición de resistencia para llegar a un sesiones dominio y rango
determinado destino ya que los estudiantes proceden de diferentes modelación de f.
Informe de turismo en las regiones a través
de diversos gráficos lineales y cóncavas
lugares y en diferentes direcciones y hay la importancia de las funciones lineales
para ello se plantearon las siguientes interrogantes:
¿Cuál es relación de distancia y el tiempo? ¿Tiene que ver el tipo de grafica?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar las funciones lineales que formas de graficas
debemos presentar para medir distancias?
Unidad 4 ángulos trigonométricos
Título: “averiguando los ángulos de elevación en una construcción” S. de medidas angulares
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “MGS” del centro poblado de Razones trigonométricas
HUALLAPE están interesados en aprender sobre las características de una
construcción en el cual se realizará las diferentes medidas de ángulos y al mismo
Resolución de t. recta
tiempo los instrumentos para las medidas de dicha construcción y también desean Ley de sen, cos, tag
calcular las dimensiones aproximadas de los cumbres altitudinales, por ello se Problemas de contexto
Elaboración de una maqueta.
plantean interrogantes:
¿Cómo podemos ayudar a Miguel a realizar las medidas correspondientes para que
pueda vender su terreno de forma triangular?
¿los alumnos deberían averiguar si en la población necesitan medir sus terrenos?, 5 semanas / 8
¿cuáles serían sus márgenes de ganancias? sesiones

Unidad 5 Ángulos en p. normal

Título: ”calculando altitud, relieve y distancias .” Signos de RT.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “MGS” del centro poblado de Circunferencia T
HUALLAPE están interesados en aprender sobre la diversidad cultural de la provincia
y localidad, ya que todo nuestro territorio peruano cuenta con una gran diversidad,
Reducción al I. C RT.
único en su género por la variedad de pisos ecológicos existentes. N° de ángulos negat. Elaboramos Gráficas de ondas musicales.
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de sitios arqueológicos e Identidades T.
5 semanas / 14
históricos. Por ello, se constituyen en motivo de orgullo que debemos conocer, sesiones Ángulos compuestos
preservar y difundir. Por ello se preguntan: Ec. trigonométricas
¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo de posición de los centros Problemas del contexto
arqueológicos, estando ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo conocer la altitud y
relieve de los centros arqueológicos?
Unidad 6 Puntos y segmentos
Título: “Determinamos la capacidad de un vaso cuya forma es un tronco de cono” Ángulos
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “MGS” del centro poblado de Triángulos
5 semanas / 14
HUALLAPE están interesados en aprender por qué el agua es vida y forma la mayor
parte de nuestro sistema digestivo y de la eliminación, protege y lubrica los
sesiones Paralelogramos
Polígonos
Elemento de G en espacio
 tejidos del cerebro. Ayuda a regular la temperatura del cuerpo al distribuir el calor y Cuerpos tridimensionales Elabora-mos un plan financiero para un negocio
refrescar el cuerpo por medio del sudor. de comida saludable.
La hidratación es el reemplazo de líquidos que el cuerpo ha perdido por el sudor, la
respiración y la eliminación. Las necesidades básicas de líquidos en los mayores deben
tomar entre 1-1,5 ml por caloría ingerida. Ello supone 8-10 vasos diarios, por este
motivo se plantean las siguientes preguntas:
¿A cuántos litros equivalen 8 vasos? ¿Tiene que ver la forma y el tamaño del vaso?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar vasos de cartón, con una capacidad de 250ml,
qué dimensiones tendría el vaso de forma de tronco de cono?

Unidad 7
Título: “Diseñando orbitas circulares y elípticas de ubicación ”
La recta
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “MGS” del centro poblado de
HUALLAPE están interesados en aprender sobre los instrumentos que nos ayudan en Distancia de puntos
nuestros viajes, muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares nunca antes Punto medio
vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? Hasta hace poco, tener un mapa ayudaba Ecuaciones de la Elaboramos Infografía con información sobre
mucho, pero ahora, con el avance de la tecnología utilizamos el Sistema de recta Resolución de orbitas circulares o elípticas
Posicionamiento Global o GPS, al mismo tiempo se plantean las siguientes preguntas: 5 semanas / 14 F.geom Ecuaciones
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del satélite? ¿Qué redes satelitales existen? sesiones cónicas
¿De qué depende la forma de la trayectoria de un satélite? ¿Cómo se ha ido
incrementando el uso del GPS en los últimos años?

Unidad 8
Título: Conociendo modelos financieros para un negocio de comida saludable Nociones básicas de estadística.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “MGS” del centro poblado de Organización de los datos.
HUALLAPE están interesados en aprender sobre la comida vegetariana, ya que, según Representación gráfica de datos.
algunos seguidores de esta dieta, el consumo de carne genera muchas pérdidas Medidas de tendencia central.
económicas y ecológicas. Esta feria permitió mostrar que no es necesario gastar en Medidas de dispersión.
productos derivados del animal para tener una alimentación saludable, por ello se 5 semanas / 14 probabilidades.
plantean interrogantes: sesiones cálculo de la probabilidad.
¿Cómo podemos ayudar a Miguel a establecer la aceptación que podría tener su teoremas de la probabilidad.
restaurant? Relación entre dos sucesos. Boletín informativo sobre la economía de la
¿Debería averiguar si existe un público que necesite un restaurant que expenda comida Cálculo del valor esperado. zona
vegetariana?, ¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

 Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.
IX. PRODUCTOS IMPORTANTES
▪ Tríptico informativo sobre lo que significa el índice corporal, las ventajas de estar en forma, y los riesgos que generan a nuestra salud el sobrepeso
▪ Plan de actividades deportivas donde se indique que cultivos debemos conviene consumir de acuerdo a la actividad que se realiza
▪ Informe a la comunidad educativa a través de una exposición de collages ilustrativos que permitan visualizar los derivados del petróleo, como se usan en nuestra familia,
▪ Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos estadísticos que permitan visualizar los diferentes aspectos.
▪ Informe a la población del distrito a través de un mapa mental
▪ Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones
▪ Boletín escolar informando sobre la problemática ambiental en todo el mundo. Informar que medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta.
▪ Boletín informativo sobre la región, indicando que costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión económica requieren

X. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:

▪ MATEMÁTICA 5 ▪ Editorial NORMA

Para el docente:
▪ MATEMÁTICA 5 ▪ MINEDU
▪ FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA ▪ Editorial Navarrete, VI ciclo
▪ MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 5 ▪ Editorial El Comercio S. A.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

▪ En cada Unidad se evaluará competencias del área.
▪ Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
▪ Se toma al inicio del año escolar.
▪ Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
▪ El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
▪ Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
▪ El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
▪ Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
▪ Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
▪ Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
 NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DEL ALGEBRA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto de secundaria
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : CÉSAR GONZALES ABANTO

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “MGS” del centro poblado de HUALLAPE están preocupados sobre los inadecuados hábitos alimenticios que están originando en los
adolescentes de su edad diversos tipos de enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la anemia y el sobrepeso. Por ello se plantean las
siguientes preguntas:
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para descartar la anemia? ¿Por qué requieren conocer los datos personales? ¿Cómo podemos prevenir la anemia?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Tríptico informativo sobre hábitos de alimentación.

IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

 CAMPOS ACTIVIDADES Tie
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS mpo
números reales. ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas
▪ Traduce Operaciones con con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y
▪ Justifica mediante
cantidades a reales. resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación.
diversas
expresiones ▪ Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus
intervalos demostraciones que el
numéricas. propiedades, las expresiones con notación científica y de términos asociados a modelos financieros de
Valor absoluto. sistema de los
▪ Comunica su interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al números racionales y
comprensión Inecuaciones contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. reales es denso.
sobre los números lineales ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las
▪ Define un número real
y las operaciones. Grafica de operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones,
mediante expresiones
▪ Usa estrategias Y inecuaciones tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la decimales.
procedimientos de situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el
▪ Compara y ordena
estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las números racionales.
cálculo. condiciones de la situación planteada.
▪ Divide polinomios
▪ Argumenta ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números
mediante la aplicación
afirmaciones racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la
del método clásico y el
sobre las renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la
de Ruffini. Utiliza el
relaciones validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
teorema del residuo.
numéricas y las ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
operaciones. magnitudes, a la regla de formación de sistema de ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones
▪ Traduce datos y (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones ▪ Reconoce y utiliza
condiciones a ex cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad diferentes formas de
Introducción a compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales representación de los
presiones
algebraicas. p. lineal del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión algebraica) números reales.
▪ Comunica su Porcentajes ▪ Expresa el significado de la importancia de los porcentajes en las compras y en la economía y las ▪ Interpreta y representa
comprensión Regla de tres. diferentes reglas de formación como son los operaciones y problemas con porcentajes, los descuentos expresiones con valor
sobre las sucesivos y aumentos sucesivos. absoluto.
relaciones ▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión ▪ Representa funciones
.
algebraicas. geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones cuadráticas, valor
▪ Usa estrategias y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que absoluto y raíz cuadra
procedimientos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus en tablas, gráficas o
para encontrar afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. mediante expresiones
reglas generales. ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, analíticas.
▪ Argumenta sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y Identifica el grado de
afirmaciones relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de expresiones algebraicas.
sobre relaciones objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia
de cambio y entre dos puntos, mapas y planos a escala.
equivalencia. ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la
▪ Modela objetos conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en
con formas figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje
 geométricas y sus geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas
transformaciones. geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
▪ Comunica su ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
comprensión congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
sobre las formas y construcciones con reglas y compás.
relaciones ▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
geométricas. una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
▪ Usa estrategias y estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
procedimientos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
para orientarse ▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
en el espacio. acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
▪ Argumenta aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
afirmaciones contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
sobre relaciones aleatorios.
geométricas. ▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
▪ Representa datos organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
con gráficos y al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
me-didas procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
estadísticas o probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y
probabilidades. los adecua a otros contextos de estudio.
▪ Comunica la ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
comprensión de estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
los conceptos datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
estadísticos y conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
probabilísticos. otros y las corrige.
▪ Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
▪ Sustenta
conclusiones o
decisiones en base
a información
obtenida.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

Lic. CÉSAR GONZALES ABANTO Prof.(a)

Esp: Matemática DIRECTORA
 NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DEL ALGEBRA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto Sec.
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : CÉSAR GONZALES ABANTO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “MGS” del centro poblado de HUALLAPE están preocupados sobre las calorías que todas las personas necesitamos consumir una
cierta cantidad de calorías para poder realizar nuestras actividades diarias por ello es recomendable seguir una dieta balanceada rica en carbohidratos, proteínas y grasas, por ello se
plantean las siguientes interrogantes:
¿Cómo se puede determinar la cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas que se debe consumir para tener una vida saldable?

III. PRODUCTO IMPORTANTE : Plan de actividades deportivas

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 Expresiones ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas ▪ Justifica mediante
▪ Traduce algebraicas. con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y diversas
cantidades a Operaciones con resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. demostraciones que el
expresiones ▪ Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus sistema de los
ex. alg. propiedades, las expresiones con notación científica y de términos asociados a modelos financieros de números racionales y
numéricas.
Polinomios y interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al reales es denso.
▪ Comunica su
comprensión grados contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. ▪ Define un número real
sobre los números Polinomios ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las mediante expresiones
y las operaciones. especiales. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, decimales.
▪ Usa estrategias Y Productos tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la ▪ Compara y ordena
procedimientos de situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el números racionales.
notables
estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las ▪ Divide polinomios
Cocientes condiciones de la situación planteada.
cálculo. mediante la aplicación
▪ Argumenta
notables ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con del método clásico y el
afirmaciones Factorización números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el de Ruffini. Utiliza el
sobre las impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. teorema del residuo.
relaciones Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
numéricas y las ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
magnitudes, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales ▪ Reconoce y utiliza
operaciones. diferentes formas de
▪ Traduce datos y con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones
representación de los
condiciones a ex cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes
números reales.
presiones enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión ▪ Interpreta y representa
algebraicas. expresiones con valor
▪ Comunica su algebraica)
absoluto.
comprensión ▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un
sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en ▪ Representa funciones
sobre las
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre cuadráticas, valor
relaciones absoluto y raíz cuadra
algebraicas. representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
en tablas, gráficas o
▪ Usa estrategias y ▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
mediante expresiones
procedimientos procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
analíticas.
para encontrar geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi
Identifica el grado de
reglas generales. como, reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los
expresiones algebraicas.
▪ Argumenta coeficientes cambian en la función cuadrática.
Justifica mediante
afirmaciones ▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión
diversas demostraciones
sobre relaciones geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
que el sistema de los
de cambio y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que
números racionales y
equivalencia. produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus
reales es denso.
▪ Modela objetos afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, ▪ Define un número real
con formas mediante expresiones
geométricas y sus sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y
decimales.
transformaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de
▪ Compara y ordena
números racionales.
▪ Comunica su objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia ▪ Divide polinomios
comprensión entre dos puntos, mapas y planos a escala. mediante la aplicación
sobre las formas y ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la del método clásico y el
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en de Ruffini. Utiliza el
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje teorema del residuo.
▪ Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. LABORATORIO
para orientarse ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y MATEMÁTICO 2
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
▪ Argumenta construcciones con reglas y compás.
afirmaciones ▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de ▪ Reconoce y utiliza
sobre relaciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación diferentes formas de
geométricas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los representación de los
▪ Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario. números reales.
con gráficos y ▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de ▪ Interpreta y representa
me-didas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación expresiones con valor
estadísticas o aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información absoluto.
probabilidades. contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos ▪ Representa funciones
▪ Comunica la aleatorios. cuadráticas, valor
comprensión de ▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y absoluto y raíz cuadra
los conceptos organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente en tablas, gráficas o
estadísticos y al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y mediante expresiones
probabilísticos. procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la analíticas.
▪ Usa estrategias y probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados Identifica el grado de
procedimientos y los adecua a otros contextos de estudio. expresiones
para recopilar y ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población algebraicas.
procesar datos. estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
▪ Sustenta datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
conclusiones o conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
decisiones en base otros y las corrige
a información
obtenida.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°

MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

Lic. CÉSAR GONZALES ABANTO Prof.(a).

Esp: Matemática. DIRECTORA
 NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “FUNCIONES Y RELACIONES”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto Sec.
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : CÉSAR GONZALES ABNATO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos lineales y cóncavas

Título: “Determinamos las distancias de diferentes rutas para llegar al destino y el tiempo respectivo”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “MGS” del centro poblado de HUALLAPE están interesados en aprender por qué las distancias son diferentes con respecto al tiempo
y la importancia de la medición de resistencia para llegar a un determinado destino ya que los estudiantes proceden de diferentes lugares y en diferentes direcciones y ahí la importancia
de las funciones lineales para ello se plantearon las siguientes interrogantes:
¿Cuál es relación de distancia y el tiempo? ¿Tiene que ver el tipo de grafica?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar las funciones lineales que formas de graficas debemos presentar para medir distancias?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos lineales y cóncavas
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 sucesiones ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas LABORATORIO
▪ Traduce progresiones con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y MATEMÁTICO 1
cantidades a funciones y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. ▪ Aplica eficiente mente
expresiones ▪ Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus productos y cocientes
relaciones notables para realizar
numéricas. propiedades, las expresiones con notación científica y de términos asociados a modelos financieros de
funciones interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al expresiones
▪ Comunica su
comprensión especiales contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. algebraicas.
sobre los números dominio y rango ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las ▪ Factoriza expresiones
y las operaciones. modelación de f. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, algebraicas.
▪ Usa estrategias Y tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la ▪ Identifica el dominio y
procedimientos de situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el rango de funciones
estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las cuadráticas, valor
condiciones de la situación planteada. absoluto y raíz
cálculo. ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con cuadrada.
▪ Argumenta números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el ▪ Elabora modelos de
afirmaciones fenómenos del mundo
impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas.
sobre las Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. real con funciones.
relaciones ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre ▪ Identifica productos y
magnitudes, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales cocientes notables en
numéricas y las con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones expresiones
operaciones. cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes algebraicas.
▪ Traduce datos y enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
condiciones a ex con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión LABORATORIO
presiones algebraica) MATEMÁTICO 2
▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un ▪ Establece, a n a l i z a
algebraicas. sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en
▪ Comunica su y comunica
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre relaciones y
comprensión
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. representaciones
sobre las ▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y matemáticas en la
relaciones procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión solución de un
geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi problema.
algebraicas. como, reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los
▪ Usa estrategias y ▪ Resuelve problemas
coeficientes cambian en la función cuadrática. que involucran
procedimientos
▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión números naturales y
para encontrar geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones sus operaciones
reglas generales. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que básicas.
▪ Argumenta produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus ▪ Resuelve problemas
afirmaciones afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. aplicando operaciones
sobre relaciones ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, básicas con conjuntos.
sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y ▪ Resuelve problemas de
de cambio y relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de contexto real y
equivalencia. matemático que
▪ Modela objetos implican la
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
▪ Comunica su objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia organización de datos
comprensión entre dos puntos, mapas y planos a escala. a partir de inferencias
sobre las formas y ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la deductivas.
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en ▪ Resuelve problemas
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje que implican la
▪ Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas función cuadrática.
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
para orientarse ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
▪ Argumenta construcciones con reglas y compás.
afirmaciones ▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
sobre relaciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
geométricas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
▪ Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
con gráficos y ▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
me-didas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
estadísticas o aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
probabilidades. contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
▪ Comunica la aleatorios.
comprensión de ▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
los conceptos organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
estadísticos y al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
probabilísticos. procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
▪ Usa estrategias y probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
procedimientos y los adecua a otros contextos de estudio.
para recopilar y ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
procesar datos. estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
▪ Sustenta datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
conclusiones o conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
decisiones en base otros y las corrige
a información
obtenida.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

Lic: CÉSAR GONZALES ABANTO Prof.(a). MADELEY CABRERA GARCIA.

Esp: Matemática. DIRECTORA
 NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA
TRIGONOMETRÍA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : CÉSAR GONZALES ABANTO.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Título: “averiguando los ángulos de elevación en una construcción”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “MGS” del centro poblado de HUALLAPE están interesados en aprender sobre las características de una construcción en el cual se
realizará las diferentes medidas de ángulos y al mismo tiempo los instrumentos para las medidas de dicha construcción y también desean calcular las dimensiones aproximadas de las
cumbres altitudinales, por ello se plantean interrogantes:
¿Cómo podemos ayudar a Miguel a realizar las medidas correspondientes para que pueda vender su terreno de forma triangular?
¿los alumnos deberían averiguar si en la población necesitan medir sus terrenos?, ¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Elaboración de una maqueta con las medidas correspondientes
Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos estadísticos que permitan visualizar los diferentes aspectos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas LABORATORIO
▪ Traduce ángulos con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y MATEMÁTICO 1
cantidades a resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. ▪ Aplica eficiente mente
trigonométricos productos y cocientes
expresiones ▪ Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus
S.de medidas propiedades, las expresiones con notación científica y de términos asociados a modelos financieros de notables para realizar
numéricas.
▪ Comunica su angulares interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al expresiones
comprensión Razones contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. algebraicas.
sobre los números trigonométricas ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las ▪ Factoriza expresiones
y las operaciones. Resolución de t. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, algebraicas.
▪ Usa estrategias Y recta tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la ▪ Identifica el dominio y
procedimientos de situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el rango de funciones
Ley de tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las cuadráticas, valor
estimación y
cálculo.
sen,cos,tag condiciones de la situación planteada. absoluto y raíz
▪ Argumenta Problemas de ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con cuadrada.
afirmaciones contexto números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el ▪ Elabora modelos de
sobre las ángulos impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. fenómenos del mundo
relaciones trigonométricos Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. real con funciones.
numéricas y las ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre ▪ Identifica productos y
S.de medidas
operaciones. magnitudes, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales cocientes notables en
angulares con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones expresiones
▪ Traduce datos y
condiciones a ex Razones cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes algebraicas.
presiones trigonométricas enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
algebraicas. Resolución de t. con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión LABORATORIO
▪ Comunica su recta algebraica) MATEMÁTICO 2
comprensión Ley de ▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un ▪ Establece, analiza y
sobre las sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en comunica relaciones y
sen,cos,tag el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
relaciones representaciones
Problemas de representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
algebra-cas. matemáticas en la
▪ Usa estrategias y contexto ▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y solución de un
procedimientos procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión problema.
para encontrar geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, así ▪ Resuelve problemas
reglas generales. como, reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los que involucran
▪ Argumenta coeficientes cambian en la función cuadrática. números naturales y
afirmaciones ▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión sus operaciones
sobre relaciones geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones básicas.
de cambio y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que ▪ Resuelve problemas
equivalencia. produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus aplicando operaciones
▪ Modela objetos afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. básicas con conjuntos.
con formas ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, ▪ Resuelve problemas de
geométricas y sus sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y contexto real y
transformaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de matemático que
implican la
▪ Comunica su objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia organización de datos
comprensión entre dos puntos, mapas y planos a escala. a partir de inferencias
sobre las formas y ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la deductivas.
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en Resuelve problemas
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje que implican la
▪ Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas función cuadrática.
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
para orientarse ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
▪ Argumenta construcciones con reglas y compás.
afirmaciones ▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
sobre relaciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
geométricas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
▪ Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
con gráficos y ▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
me-didas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
estadísticas o aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
probabilidades. contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
▪ Comunica la aleatorios.
comprensión de ▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
los conceptos organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
estadísticos y al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
probabilísticos. procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
▪ Usa estrategias y probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
procedimientos y los adecua a otros contextos de estudio.
para recopilar y ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
procesar datos. estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
▪ Sustenta datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
conclusiones o conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
decisiones en base otros y las corrige
a información
obtenida.
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

Lic. César GONZALES ABANTO Prof.(a) MADELEY CABRERA GARCIA.

Esp: Matemática. DIRECTORA
 NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA CIRCUNFERENCIA TRIGONOMÉTRICAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : MATEMÁTICA
I.2. Grado y Sección : QUINTO
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : CÉSARE GONZALES ABANTO.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Título: ”calculando altitud, relieve y distancias de los centros arqueológicos”

Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “MGS” del centro poblado de HUALLAPE están interesados en aprender sobre la diversidad cultural de la provincia y
localidad, ya que todo nuestro territorio peruano cuenta con una gran diversidad, único en su género por la variedad de pisos ecológicos existentes.
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de sitios arqueológicos e históricos. Por ello, se constituyen en motivo de orgullo que debemos conocer,
preservar y difundir. Por ello se preguntan:
¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo de posición de los centros arqueológicos, estando ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo conocer la altitud y
relieve de los centros arqueológicos?
III. PRODUCTO IMPORTANTE : Elaboramos Gráficas de ondas musicales.
IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

ACTIVIDADES
CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS Tiempo
ESTRATEGICAS
Ángulos en p. ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas ▪ Aplica dilataciones a
▪ normal con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y figuras geométricas
▪ resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. planas.
Signos de RT.
▪ Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y ▪ Aplica estrategias de
Circunferencia T sus propiedades, las expresiones con notación científica y de términos asociados a modelos conversión de la
Reducción al I. C financieros de interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). medida de ángulos en
De
acuerdo al contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica.
 sobre los números RT.de angulos ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las los sistemas radial y
y las operaciones. negat. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, sexagesimal.
▪ Usa estrategias Y Identidades T. tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la ▪ Identifica y calcula
procedimientos situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el razones
de estimación y
Ángulos
tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a trigonométricas en un
cál-culo. compuestos las condiciones de la situación planteada. triángulo rectángulo.
▪ Argumenta E.trigonométricas ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con ▪ Demuestra
afirma-ciones Problemas del números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el identidades
sobre las contexto impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. trigonométricas
relaciones Ángulos en p. Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. elementales.
numéri-cas y las normal ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre ▪ Explica mediante
operacio-nes. magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales ejemplos el concepto
▪ Traduce datos y
Signos de
con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones de convexidad.
condiciones a ex RT.
cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes ▪ Interpreta el
presiones Circunferencia T
enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple significado de las
Reducción al I. C con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo razones
algebrai-cas. RT.de angulos (expresión algebraica) trigonométricas en un
▪ Comunica su negat. ▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un triángulo rectángulo.
com-prensión Identidades T. sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en
sobre las Ángulos el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
relaciones ▪ Formula ejemplos de
compuestos representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. medición de ángulos
algebrai-cas. ▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
▪ Usa estrategias y E.trigonométricas en los sistemas radial y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una sexagesimal.
procedimientos Problemas del
progresión geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e
pa-ra encontrar contexto ▪ Resuelve problemas
inecuaciones, asi como, reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos
reglas generales. geométricos que
▪ Argumenta cuando los coeficientes cambian en la función cuadrática. involucran el cálculo
afir-maciones ▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión de áreas de regiones
geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones poligonales, asi como,
sobre re-laciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que la relación entre el
de cambio y produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus área y el perímetro.
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
equivalencia. ▪ Resuelve problemas
▪ Modela objetos ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, que involucran la
con formas sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y congruencia y
relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de semejanza de
geomé-tricas y sus objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia triángulos.
trans-formaciones entre dos puntos, mapas y planos a escala. ▪ Resuelve problemas
▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de que involucran
.
▪ Comunica su la conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en ángulos
com-prensión figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje de elevación y
geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas depresión.
sobre las formas y geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. Resuelven problemas
relaciones que implican
geométricas. conversiones desde el
▪ Usa estrategias y
procedimientos
 pa-ra orientarse ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y sistema de medida
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o angular radial al
▪ Argumenta construcciones con reglas y compás. sexagesimal y
afirma-ciones ▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de viceversa.
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
▪ Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
con gráficos y ▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
me-didas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
estadísticas o aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
probabilidades. contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
▪ Comunica la aleatorios.
com-prensión de ▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
los conceptos organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra
estadís-ticos y pertinente al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias
probabilís-ticos. y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
▪ Usa estrategias y probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
procedimientos y los adecua a otros contextos de estudio.
pa-ra recopilar y ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
pro-cesar datos. estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
▪ Sustenta datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
conclusio-nes o conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
decisiones en otros y las corrige
base a
información
obtenida.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°

MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario
 Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DE GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : MATEMÁTICA
I.2. Grado y Sección : QUINTO “C”
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Título: “Determinamos la capacidad de un vaso cuya forma es un tronco de cono”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender por qué el agua es vida y forma la mayor parte de
nuestro sistema digestivo y de la eliminación, protege y lubrica los tejidos del cerebro. Ayuda a regular la temperatura del cuerpo al distribuir el calor y refrescar el cuerpo por medio del
sudor.
La hidratación es el reemplazo de líquidos que el cuerpo ha perdido por el sudor, la respiración y la eliminación. Las necesidades básicas de líquidos en los mayores deben tomar entre 1-1,5
ml por caloría ingerida. Ello supone 8-10 vasos diarios, por este motivo se plantean las siguientes preguntas:
¿A cuántos litros equivalen 8 vasos? ¿Tiene que ver la forma y el tamaño del vaso?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar vasos de cartón, con una capacidad de 250ml, qué dimensiones tendría el vaso de forma de tronco de cono?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Elabora-mos un plan financiero para un negocio de comida saludable.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGICAS Tiempo
Puntos y ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas LABORATORIO
▪ Traduce segmentos con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y MATEMÁTICO 1
cantidades a Ángulos resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. ▪ Aplica dilataciones a
expresiones Triángulos ▪ Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus figuras geométricas
un-méricas. Paralelogramos propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de planas.
▪ Comunica su Polígonos interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al ▪ Aplica estrategias de
com-prensión Elemento de G en contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. conversión de la
sobre los números espacio ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las medida de ángulos en
y las operaciones. Cuerpos operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, los sistemas radial y
tridemensionales tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la sexagesimal.
▪ Usa estrategias Y situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el ▪ Identifica y calcula
procedimientos de tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las razones
estimación y condiciones de la situación planteada. trigonométricas en un
cál-culo. ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números triángulo rectángulo.
▪ Argumenta Puntos y racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la ▪ Demuestra identidades
afirma-ciones segmentos renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la trigonométricas
sobre las Ángulos validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. elementales.
relaciones Triángulos ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre ▪ Explica mediante
numéri-cas y las Paralelogramos magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales ejemplos el concepto
operacio-nes. Polígonos con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones de convexidad.
▪ Traduce datos y Elemento de G en cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes ▪ Interpreta el
condiciones a ex espacio enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple significado de las
presiones Cuerpos con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión razones
algebrai-cas. tridemensionales algebraica) trigonométricas en un
▪ Comunica su ▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un triángulo rectángulo.
com-prensión sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en
sobre las el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre LABORATORIO
relaciones representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. MATEMÁTICO 2
algebrai-cas. ▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
▪ Formula ejemplos de
▪ Usa estrategias y procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión medición de ángulos
procedimientos geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, en los sistemas radial y
pa-ra encontrar reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes sexagesimal.
reglas generales. cambian en la función cuadrática.
▪ Resuelve problemas
▪ Argumenta ▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión geométricos que
afir-maciones geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones involucran el cálculo
sobre re-laciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que de áreas de regiones
de cambio y produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus poligonales, asi como,
equivalencia. afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. la relación entre el
▪ Modela objetos ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, área y el perímetro.
con formas sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y ▪ Resuelve problemas
geomé-tricas y sus relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de que involucran la
trans-formaciones. objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia congruencia y
▪ Comunica su entre dos puntos, mapas y planos a escala. semejanza de
com-prensión ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la triángulos.
sobre las formas y conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en ▪ Resuelve problemas
relaciones figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje que involucran ángulos
geométricas. geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas de elevación y
▪ Usa estrategias y geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. depresión.
procedimientos ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y Resuelven problemas
pa-ra orientarse congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o que implican
en el espacio. construcciones con reglas y compás. conversiones desde el
sistema de medida
▪ Argumenta ▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de angular radial al
afirma-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación sexagesimal y
sobre rela-ciones estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los viceversa.
geométri-cas. representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
▪ Representa datos ▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
con gráficos y acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
me-didas aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
estadísticas o contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
probabilidades. aleatorios.
▪ Comunica la ▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
com-prensión de organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
los conceptos al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
estadís-ticos y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
probabilís-ticos. probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y
▪ Usa estrategias y los adecua a otros contextos de estudio.
procedimientos ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
pa-ra recopilar y estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
pro-cesar datos. datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
▪ Sustenta conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
conclusio-nes o otros y las corrigeTraduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a
decisiones en base expresiones numéricas con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos
a información financieros, al plantear y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las
obtenida. condiciones de la situación.
▪ Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus
propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de
interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al
contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica.
▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las
operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones,
tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la
situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el
tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las
condiciones de la situación planteada.
▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números
racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la
renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la
validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales
con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones
cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes
 enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
algebraica).
▪
▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un
sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como,
reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes
cambian en la función cuadrática.
▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión
geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que
produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas,
sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y
relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de
objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia
entre dos puntos, mapas y planos a escala.
▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la
conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en
figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje
geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas
geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
construcciones con reglas y compás.
▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 ▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y
los adecua a otros contextos de estudio.
▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
otros y las corrige

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 3 - MATEMATICA 3
MINEDU : Texto de MATEMATICA 3
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof.(a). Sabina Luna

Turpo
Esp: Matemática - Física DIRECTORA

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “INTRODUCCION A LA GEOMETRÍA ANALÍTICA”

I. DATOS INFORMATIVOS
 I.1. Área : MATEMÁTICA
I.2. Grado y Sección : QUINTO “C”
I.3. Duración :5 semanas
I.4. Docente Responsable : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Título: “Diseñando orbitas circulares y elípticas de ubicación ”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre los instrumentos que nos
ayudan en nuestros viajes, muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? Hasta hace poco, tener un mapa
ayudaba mucho, pero ahora, con el avance de la tecnología utilizamos el Sistema de Posicionamiento Global o GPS, al mismo tiempo se plantean las siguientes preguntas:
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del satélite? ¿Qué redes satelitales existen? ¿De qué depende la forma de la trayectoria de un satélite? ¿Cómo se ha ido
incrementando el uso del GPS en los últimos años?

III. PRODUCTO IMPORTANTE : Elaboramos Infografía con información sobre orbitas circulares o elípticas

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES TEMÁTICOS DESEMPEÑOS ESTRATEGICAS Tiempo
La recta ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas ▪ Formula ejemplos de
▪ Traduce Distancia de con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y variables discretas y
cantidades a resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. variables continuas.
puntos
expresiones ▪ Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus ▪ Interpreta la asimetría
Punto medio propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de
un-méricas. de las medidas de
Ecuaciones de interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al tendencia central.
▪ Comunica su
com-prensión la recta contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. ▪ Elabora histogramas
sobre los números Resolución de ▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las de frecuencias
y las operaciones. F.geom operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, absolutas.
▪ Usa estrategias Y Ecuacione tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la ▪ Grafica e interpreta
procedimientos de situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el operaciones con
cónicas sucesos.
estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las
cál-culo. condiciones de la situación planteada.
▪ Argumenta ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con ▪ Resuelve problemas
afirma-ciones La recta números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el que involucran el
sobre las Distancia de impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. cálculo de medidas de
relaciones Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. tendencia central.
puntos
numéri-cas y las ▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre ▪ Resuelve problemas
operacio-nes. Punto medio magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales que involucran el
cálculo de medidas de
▪ Traduce datos y Ecuaciones de con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones dispersión: varianza,
condiciones a ex la recta cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes desviaciones media y
presiones enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple estándar.
Resolución de
algebrai-cas. con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión ▪ Resuelve problemas
▪ Comunica su
F.geom algebraica) que involucran el
com-prensión Ecuacione ▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un cálculo de marca de
sobre las cónicas sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en clase.
relaciones el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre ▪ Resuelve problemas
algebrai-cas. representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. que involucran el
▪ Usa estrategias y ▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y cálculo del espacio
procedimientos procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión muestral de un suceso.
pa-ra encontrar geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, ▪ Resuelve problemas
reglas generales. reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes que involucran el
▪ Argumenta cambian en la función cuadrática. cálculo de la
afir-maciones ▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión frecuencia de un
sobre re-laciones geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones suceso.
de cambio y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que ▪ Resuelve problemas
equivalencia. produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus que involucra cálculos
▪ Modela objetos afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. de la probabilidad de
con formas ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, combinaciones de
geomé-tricas y sus sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y sucesos.
trans-formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de ▪ Resuelve problemas
▪ Comunica su objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia que involucran el
com-prensión entre dos puntos, mapas y planos a escala. cálculo de la
sobre las formas y ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la probabilidad de un
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en suceso mediante
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje diagramas de árbol.
▪ Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas ▪ Resuelve problemas
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. que involucran
pa-ra orientarse ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y permutaciones.
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
▪ Argumenta construcciones con reglas y compás.
afirma-ciones ▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
▪ Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
con gráficos y ▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
me-didas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
estadísticas o aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
probabilidades. contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
▪ Comunica la aleatorios.
com-prensión de
 los conceptos ▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
estadís-ticos y organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
probabilís-ticos. al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
▪ Usa estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
procedimientos probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
pa-ra recopilar y y los adecua a otros contextos de estudio.
pro-cesar datos. ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
▪ Sustenta estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
conclusio-nes o datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
decisiones en base conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
a información otros y las corrige
obtenida.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°

MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna
Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LA ESTADÍSTICA CONTRIBUYE A LA PREVENCIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : MATEMÁTICA
I.2. Grado y Sección : QUINTO
I.3. Duración :5 sermanas
I.4. Docente Responsable : CÉSAR GONZALES ABANTO.
 II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Boletín informativo sobre la región, indicando que costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión económica requieren

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
▪ . Nociones básicas de ▪ Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas LABORATORIO
estadística. con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y MATEMÁTICO 1
Organización de los resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. ▪ Formula ejemplos de
datos. ▪ Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus variables discretas y
Representación gráfica propiedades, las expresiones con notación científica y de términos asociados a modelos financieros de variables continuas.
de datos. interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al ▪ Interpreta la asimetría
Medidas de tendencia
contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. de las medidas de
central.
▪ Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las tendencia central.
Medidas de dispersión.
probabilidades.
operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, ▪ Elabora histogramas
cálculo de la tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la de frecuencias
situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el absolutas.
probabilidad.
teoremas de la tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las ▪ Grafica e interpreta
probabilidad. condiciones de la situación planteada. operaciones con
Relación entre dos ▪ Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números sucesos.
sucesos. racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la
Cálculo del valor esperado renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la LABORATORIO
validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. MATEMÁTICO 2
▪ Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre ▪ Resuelve problemas
magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales que involucran el
con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones cálculo de medidas de
cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes tendencia central.
▪ Resuelve problemas
enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
que involucran el
con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión cálculo de medidas de
algebraica) dispersión: varianza,
▪ Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un desviaciones media y
sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en estándar.
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre ▪ Resuelve problemas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. que involucran el
▪ Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y cálculo de marca de
procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión clase.
 pa-ra encontrar geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, así ▪ Resuelve problemas
reglas generales. como, reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los que involucran el
▪ Argumenta coeficientes cambian en la función cuadrática. cálculo del espacio
afir-maciones ▪ Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión muestral de un suceso.
sobre re-laciones geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones ▪ Resuelve problemas
de cambio y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que que involucran el
equivalencia. produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus cálculo de la
▪ Modela objetos afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. frecuencia
con formas ▪ Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, de un suceso.
geomé-tricas y sus sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y ▪ Resuelve problemas
trans-formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de que involucra cálculos
▪ Comunica su objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia de la probabilidad de
com-prensión entre dos puntos, mapas y planos a escala. combinaciones de
sobre las formas y ▪ Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la sucesos.
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en ▪ Resuelve problemas
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje que involucran el
▪ Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas cálculo de la
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. probabilidad de un
pa-ra orientarse ▪ Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y suceso mediante
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o diagramas de árbol.
▪ Argumenta construcciones con reglas y compás. Resuelve problemas
afirma-ciones ▪ Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de que involucran
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación permutaciones.
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
▪ Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
con gráficos y ▪ Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
me-didas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
estadísticas o aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
probabilidades. contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
▪ Comunica la aleatorios.
com-prensión de ▪ Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
los conceptos organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
estadís-ticos y al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
probabilís-ticos. procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
▪ Usa estrategias y probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y
procedimientos los adecua a otros contextos de estudio.
pa-ra recopilar y ▪ Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
pro-cesar datos. estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
▪ Sustenta datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
conclusio-nes o conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
decisiones en base otros y las corrige
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5 - MATEMATICA 5

MINEDU : Texto de MATEMATICA 5
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna
Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA