CARPETA DE RECUPERACÓN

2022
AREA DE MATEMATICA
CICLO: VII (3° Y 4° SECUNDARIA)
COMPETENCIAS DEL AREA
1. COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
PRIMERA SEMANA DE ENERO

SEGUNDA SEMANA DE ENERO

2. COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

cambio
TERCERA SEMANA DE ENERO

CUARTA SEMANA DE ENERO

3. COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO

Y LOCALIZACIÓN.
QUINTA SEMANA PRIMERA SEMAN DE FEBRERO

SEXTA SEMANA SEGUNDA SEMAN DE FEBRERO

4. COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e

incertidumbre
SEPTIMA SEMANA: TERCERA SEMANA DE FEBRERO

OCTAVA SEMANA: CUARTA SEMANA DE FEBRERO

Docentes: luz Ortiz -Leonor Campos-Ricardo Oscco

Estudiante nombre y apellidos :…………………………

2022

1
 COMPETENCIA: Resuelve problemas cantidad
TITULO: Planteamos y justificamos afirmaciones sobre contaminación del aire empleando
conocimientos matemáticos.

Apellidos y nombre :……………………………………………………………………….. Grado y sección: ……..

ACTIVIDAD N ° 1 SEMANA 1
COMPETENCIA EVIDENCIA PROPÓSITO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A EVALUAR APRENDIZAJE
Resuelve Elabora y Propósito:  Establece relaciones entre los datos y las
problemas completa un expresa mediante notación científica
cantidad cuadro de Determinar la cantidad de  Expresa la comprensión de los números
estimación de residuos sólidos que genera racionales y sus propiedades a través de
los residuos una persona en su representaciones simbólicas, como la notación
generados en domicilio, y, luego, científica, los índices o las razones, en situaciones
su familia reconozcan la relación de de cuidado de la salud y el ambiente.
durante una estos con la contaminación  Apliqué procedimientos matemáticos y
semana. del aire y el ambiente. propiedades para realizar y verificar que la
representación con notación exponencial
Elabora el y científica corresponda correctamente a
consumo de las cantidades propuestas.
Kcal en un día Expresa el total de kcal que  Planteé afirmaciones sobre los daños a la salud y
consume en día utilizando ambiente y justifiqué usando ejemplos y números
notación científica. racionales, notación científica.

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Los residuos sólidos abandonados en los ¿Qué son los residuos sólidos? Son
basurales, a cielo abierto, deterioran la calidad materiales desechados que, por lo general,
del aire que respiramos, tanto localmente carecen de valor económico para el común
como en los alrededores. A causa de las de las personas y se les conoce
quemas de basura y los humos, se reduce la coloquialmente como “basura”. También,
visibilidad; el polvo que levanta el viento en se encuentran dentro de esta categoría,
los periodos secos, transportar a otros lugares, los materiales semisólidos (como el lodo,
microorganismos nocivos que producen el barro, la sanguaza, entre otros) y los
infecciones respiratorias e irritaciones nasales
generados por eventos naturales.
y de los ojos, además de las molestias que dan
los olores pestilentes
b) ¿Qué significa per cápita? Per Cápita (en latín “por cabeza”) es un término que básicamente significa
“el promedio por persona”. Per Cápita puede reemplazarse por la frase “por persona”. Por lo general, el
término se usa en informes económicos

,
aunque también puede aplicarse a cualquier situaciónes.

2
REFLEXIONAMOS Y RESPONDEMOS

1. <

2. ¿Cuánto de basura por persona generamos en promedio el Callao durante los años 2015 al 2018? Durante los
años 2015 al 2018 se recolecto en promedio 0,6 kg de basura y en comparación del 2019 hubo un crecimiento del
0,03 kg de basura por persona

3. La generación por persona (per cápita) de basura (residuos sólidos) en un domicilio con 4
integrantes de familia que viven en el Callao.

GPS:
generación por persona (per cápita) RSD: Residuos sólidos por domicilio.

Responde a las siguientes preguntas.

a) Hallar la generación por persona (per cápita) de basura en un día. Utiliza las fórmulas
dadas.
R= La generación de basura por persona es de 0,68 kg en un domicilio de 4 personas.

b) Hallar la generación de la familia en 30 días. Guiarse de las fórmulas.

R= En 25 años un miembro de la familia va a generar 6 210 kg y la familia 18 630 kg.

4. Planteamos y justificamos afirmaciones sobre contaminación del aire empleando conocimientos

matemáticos realiza los problemas del link y captura pantalla de tus resultados y adjunta en esta
pregunta: El recurso muestra situaciones sobre operaciones con números racionales.
3
https://es.khanacademy.org/math/cc-seventh-grade-math/cc-7th-fractions-decimals/cc-
7thmultistep-word-probs/e/multistep-equations-without-variable

4
ACTIVIDAD 2 Semana 2

Titulo: Planteamos afirmaciones sobre propiedades y operaciones con kilocalorías

Situación 2

José estudiantes de la I.E. Los jazmines de te cuarto año, es un adolescente de 15 años que tiene una
vida sedentaria desde que inició la pandemia. Preocupado por su salud corporal, ha buscado información
sobre la cantidad de kilocalorías que debe consumir según su edad, sexo y actividad física. Las
kilocalorías contenidas en los alimentos proporcionan energía al cuerpo para que se pueda realizar las
diversas funciones corporales, como la respiración, la circulación, el nivel de actividad física, el
metabolismo, la síntesis de proteínas, entre otras. Un desbalance entre la ingesta de kilocalorías y el
gasto da como resultado la ganancia o pérdida de peso.

También encontró una tabla con las cantidades de kilocalorías que debe consumir en un día y los
valores nutricionales de ciertos alimentos. Comidas Kilocalorías (Kcal)
100 gramos de locro 1,91x102 calorías
100 gramos arroz 3,70 x102calorías
100 gramos milanesa de 2,75 x102calorías
pescado
1 vaso de limonada/te 9,9x 10 calorías
1 mandarina 4,3x 10 calorías
1 plátano 1x 102 calorías
100 gramos sopa de 7,5 x10 calorías
verduras
Pan con tortilla de huevo 3,5 𝑥102 calorías
1 vaso de jugo papaya 5,8 x 10 calorías
1 huevo duro 1,7x102 calorías

Ahora, José quiere conocer lo siguiente:

1. ¿En qué tipo de notación están dadas las kilocalorías?R=Notación científica

2. Son cantidades grandes o pequeñas.

3. ¿Cuántas kilocalorías ha consumido en el desayuno, almuerzo y cena? 928(desa)

En cuadro coloca los valores que corresponde en notación científica y da resultado total en operaciones de notación científica.

Desayuno Kcal
1 vaso de jugo de papaya 5.8 x 10 = 58
2 panes con tortilla de huevo 0.7 x 10 2 = 700
1 huevo duro 1.7 x 10 2 = 170
Total 8,7x102+0,58x102 = 9,28𝑥102 = 928 𝑐𝑎𝑙𝑜𝑟𝑖𝑎𝑠
Almuerzo Kcal
Arroz 3.70 x 10 2 = 370
Locro 1.91 x 10 2 = 191
Milanesa de pescado 2.75 x 10 2 = 275
1 vaso de Limonada 9.9 x 10= 99
2 plátanos 2 x 10 2 =200
Total 5.61x10 2 +3,74 x10 2+2 x10 2 =11,35x10 2= 1135

5
 Cena Kcal
sopa de verdura 7.5 x 10 = 75
1 vaso de té 9.9 x 10= 99
Total 17.4 x 10 2 = 174

4. ¿Cuál es el total de kilocalorías ingeridas en un día?

Desayuno 928
almuerzo 1135
cena 174
total 2.237

5. ¿En qué comida está ingiriendo más calorías? En el almuerzo

6. ¿Cómo puede hacer para mantener una vida saludable? Comer menos en el almuerzo y desayuno

7. Si ahora José se ha propuesto jugar Fútbol, que tiempo le recomendarías para quede las calorías necesarias.

Actividad Quema de calorías

Fútbol 9 kcal / minutos
Reflexionamos para consolidar nuestros aprendizajes.

1. ¿La cantidad de kilocalorías que consume José en un día está dentro de los valores permitidos según la tabla? Si porque consume 2237 kcal

2. ¿Qué sugerencias le darías a José para mantener una vida saludable? Que siga haciendo deporte

3. En el siguiente recurso te compartimos siete ejercicios sobre la representación de números en notación científica
realiza y captura pantalla tus resultados. https://bit.ly/3vSEIHm

6
 4. En este video te presentamos cuatro casos sobre las propiedades de los exponentes al multiplicar o dividir dos expresiones
con bases iguales https://bit.ly/3j7DAwR

REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Criterios de evaluación Lo logré Logré en Necesito

partes mejorar
Comparé expresiones numéricas sobre los daños a la salud y el
ambiente que causan la basura o material particulado
Expresa la comprensión de los números racionales y sus propiedades a
través de representaciones simbólicas, como la notación científica, los
índices o las razones, en situaciones de
cuidado de la salud y el ambiente
Apliqué procedimientos matemáticos y propiedades para realizar y
verificar que la representación con notación exponencial y científica
corresponda correctamente a las cantidades propuestas.
Planteé afirmaciones sobre los daños a la salud y ambiente y
justifiqué usando ejemplos y números racionales, notación científica.

Recursos

1. En el siguiente recurso te compartimos siete ejercicios sobre la representación de números en notación científica.
https://bit.ly/3vSEIHm

2. En este video te presentamos cuatro casos sobre las propiedades de los exponentes al multiplicar o dividir dos expresiones
con bases iguales https://bit.ly/3j7DAwR
3. Video. https://www.youtube.com/watch?v=fYBFpz3ly28

7
8
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Título: Determinamos la cantidad de kilocalorías aplicando sistemas de ecuaciones

Apellidos y nombre :……………………………………………………………………….. Grado y sección: ……..

Actividad 3 SEMANA 3

COMPETENCIA EVIDENCIA PROPÓSITO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A EVALUAR APRENDIZAJE
Resuelve pro- Desarrolla Exprese de un lenguaje verbal  Relacioné datos y valores desconocidos sobre el
blemas de regu- problemas de a una expresión algebraica y consumo de kcal y los representé mediante dos
laridad, equiva- sistema de los represente a un sistema de ecuaciones lineales.
lencia y cambio ecuaciones con ecuación lineal aplicando  Expresé lo que comprendo sobre la solución de un
diferentes diversos métodos. sistema de ecuaciones lineales.
métodos  Seleccioné y combiné estrategias y un método para
relacionados al dar solución a un sistema de ecuaciones lineales.
consumo de  Justifiqué sobre las características de la solución de un
Kcal sistema de ecuaciones lineales empleando propiedades
o ejemplos

SITUACION DE APRENDIZAJE 1

La importancia del cuidado de la salud, en relación a la cantidad de kilocalorías que necesita nuestro organismo diariamente.
Esta información nos ayudará a balancear nuestra alimentación. Para que nuestro organismo desarrolle sus funciones es necesario
contar con una determinada energía, la cual proviene de los alimentos o de la preparación de ellos, y se expresa en kilocalorías
(kcal). Todos los alimentos poseen una cantidad determinada de kilocalorías, y en su mayoría se expresan considerando como base
100 gramos. Esta información la podemos encontrar en diversas fuentes (libros, revistas, internet, etc.).
Dos estudiantes de la IE Los Jazmines están muy preocupados con su peso que por el problema del COVID no salen de casa para
realizar los ejercicios físicos y para no subir de peso, Pedro conversa con su mama le dice yo consumo el mínimo de calorías en el
desayuno y en el almuerzo el doble de calorías de lo previsto que equivale a 1400 Kcal. Su hermano le dice en el desayuno
consumo la mitad de kcal que tu consumes y en el almuerzo el triple de kcal de lo que consumes tú que equivale a 1700 y así en
cena como algo ligero para no legar a 2000 kcal. ¿Cuántas calorías consume en el desayuno y almuerzo Pedro?
A partir de la situación, resuelve:

1. Identifica las variables o incógnitas y represéntalas literalmente.

Variable 1: kcal desayuno = Cantidad de kilogramos que utilizan

Variable 2: Kcal almuerzo = Cantidad de kilogramos que deberían consumir

2. Expresa en forma algebraica cada enunciado:

Enunciado Representamos mediante lenguaje algebraico

Pedro conversa con su mama le dice yo consumo el mínimo de Ecuación 1:
calorías en el desayuno y en el almuerzo el doble de calorías de
lo previsto que equivale a 1400 2x (1400)
Kcal.
Su hermano le dice en el desayuno consumo la mitad de kcal Ecuación 2:
que tu consumes y en el almuerzo el triple de x/2
kcal de lo que consumes tú que equivale a 1700

9
 1. Representa el sistema de ecuaciones. Luego, elige un método para determinar la solución. Ten en cuenta que los métodos
de resolución son: sustitución

Ecuación 1 despeja x

Ecuación 2 se remplaza en x lo despejado en la ecuación 1, el resultado se convierte en una ecuación lineal de una
incógnita

Reemplaza el valor de y en la ecuación 1 para obtener el valor de x

2. Finalmente, responde a la pregunta del problema planteado en la situación. . ¿Cuántas calorías consume en el desayuno
y almuerzo Pedro?

3. . ¿Cuántas calorías consume en el desayuno y almuerzo el hermano de pedro? Situación

Carmen una estudiante de la I.E Los jazmines comenta en clase que hoy su mamá le dijo si comes dos porciones de milanesa de
pescado, más tres porciones de yuca blanca, se obtiene 775 kcal. Pero, si fuera una milanesa de pescado, más dos porciones de
yuca blanca, resulta 425 kcal. ¿Cuántas kcal tendrá una porción de milanesa de pescado y dos porciones de yuca blanca?
A partir de la situación, resuelve:

1. Identifica las variables o incógnitas y represéntalas literalmente.

Variable 1: cantidad de porciones de kl de pescado

Variable 2: cantidad de porciones de kl de yuca

2. Expresa en forma algebraica cada enunciado:

Enunciado Expresión algebraica

Dos porciones de milanesa de pescado, más tres porciones de 2 + 3x = 775
yuca, se obtiene 775 kcal.

Una porción de milanesa de pescado, más dos 1 + 2x = 425

porciones de yuca, resulta 425 kcal.

3. Representa el sistema de ecuaciones. Luego, elige un método para determinar la solución. Ten en cuenta que los métodos
de resolución son: igualación, sustitución, reducción y gráfico.

4. Finalmente, responde a la pregunta del problema planteado en la situación.

2 X + 3 Y = 775

X + 2 Y = 425 ==> X = 425 – 2 Y

2 ( 425 – 2 Y ) + 3 Y =775

850 – 4 Y + 3 Y = 775

Y = 75; X = 425 – 2 (75) = => X = 275

Una porción de pescado tiene 275 Kcal y dos porciones de yuca tiene

150 kcal

5. Situación 3

10
Dos familias realizan su pedio a un restaurante. La familia 1 pide 8 porciones de yuca más 12 porciones de pescado frito que
equivale a 2880 kcal. La familia 2 pide 9 porciones de yuca amarilla más 3 porciones de pescado que equivale 1770 kcal ¿Cuántas
calorías tiene una porción de pescado frito y una porción de yuca amarilla?

A partir de la situación, resuelve:

1. Identifica las variables o incógnitas y represéntalas literalmente.

Variable 1: cantidad de calorías que utilizan

Variable 2: Cantidad de porciones

2. Expresa en forma algebraica cada enunciado:

11
 Enunciado Expresión algebraica
. La familia 1 pide 8 porciones de yuca más 12 porciones de 8X+ 12x= 2880
pescado frito que equivale a 2880 kcal

La familia 2 pide 9 porciones de yuca más 3 porciones de 9 + 3x = 1770

pescado que equivale 1770 kcal

3. Antes de resolver, aplica la simplificación de los coeficientes de ambos miembros en las ecuaciones 1 y 2.

4. Elige una estrategia para resolver el problema. De ser posible, escribe los pasos, operaciones y procesos a seguir.
Luego, aplica tu plan paso a paso. R= Voy a utilizar el método de reducción

Resolvemos por método de reducción:

8X + 12Y = 2880

(-4) (9X + 3Y = 1770)

8X + 12Y = 2880

-36X -12Y = - 7080

-28X = -4200

X = -4200/-28

X = 150 Kcal

Sustituimos a X en (2):

9*150+ 3Y = 1770

1350+ 3Y = 1770

3Y = 1770-1350

3Y = 420

Y = 420/3

Y = 140

5. La composición del plato para almuerzo de cada integrante de la familia 1 consta de 2 porciones de yuca y 3 porciones
de pescado. ¿Cuántas kcal consume un integrante de la familia?

Consume: 3 (140) + 2(150) = 720 Kcal.

Actividad 4 Semana 4

Reflexiones de mi aprendizaje

Realiza el cuestionario del link propuesto: y copia 5 problemas realizando su solución conforme has realizado en la
actividad 3.y presenta en esta actividad: https://quizizz.com/admin/quiz/609817f1713608001bb78435/problemas-
sistemas-de-ecuaciones-lineales

.
Las edades de Leo y su padre suman 40 años. La edad del padre es 7 veces la edad del hijo. Expresa el problema con un
sistema de ecuaciones. ( x = edad de Leo; y = edad del padre)
x: edad de leo x + y = 40
y: edad del padre y = 7x

12
En un taller que arreglan ruedas hay 10 vehículos entre coches y motos. El total de ruedas que tienen estos vehículos, sin
contar las de repuesto, es 32. ¿Cuántos coches y cuántas motos hay? Expresa el problema como un sistema de ecuaciones.

10 = x + y
32 = 2x + 4y

En un triángulo isósceles cada uno de los lados iguales mide el triple del lado desigual y su perímetro mide 42 m. ¿Cuánto
mide cada lado?

P=2(a)+b
42= 2(3b) +b
42= 6b+b
42=7b
42/7=b
6=b

La diferencia de dos números x e y es 5, y el triple del mayor más el doble del menor son 45. Halla el valor de ambos
números

3 ( x +5) +2 =45
3x+15+2x=45
5x=45-15
X=30 / 5
X= 6 +5
X= 11

Recursos:

1. ¿Qué encontrarás en este video? • El video te ayudará a conocer las ecuaciones

lineales de dos variables, mediante un ejemplo. https://es.khanacademy.org/math/3-
secundaria-pe/x6068dc252c2226c6:algebraecuaciones-
lineales/x6068dc252c2226c6:introduccion-a-los-sistemas-de-ecuacioneslineales-con-

13
 dos-variables/v/2-variable-linear-equations-graphs?modal=1
2. Guía de resolución de sistema de ecuaciones:
file:///C:/Users/LENOVO/Downloads/a8adefe1db3b89bf82f12be1536ef5d8.pdf

Evaluamos nuestros avances

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Criterios de evaluación Lo logre Estoy proceso Necesito
de lograrlo mejorar
Relacioné datos y valores desconocidos sobre el consumo de kcal y
los representé mediante dos ecuaciones lineales.
Expresé lo que comprendo sobre la solución de un sistema de
ecuaciones lineales.
Elegí un método para resolver un sistema de ecuaciones lineales.
Seleccioné y combiné estrategias y un método para dar solución a un
sistema de ecuaciones lineales.
Justifiqué sobre las características de la solución de un sistema de
ecuaciones lineales empleando propiedades o ejemplos.

14
 COMPETENCIA: Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización

Título: Elaboramos un cono, cilindro, esfera en forma de maceta para consumo de vegetales para
mantenernos con buena salud.

Apellidos y nombre :……………………………………………………………………….. Grado y sección: ……..

ACTIVIDAD 5 : SEMANA 5

COMPETENCIA EVIDENCIA PROPÓSITO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A EVALUAR APRENDIZAJE
Realizar el Construimos el  Establecí relaciones entre las características y
Resuelve Pro- cálculo del recipiente para medidas de objetos de mi contexto y las represento
blemas de en una maceta de forma cónica.
volumen de los una maceta de
Forma, Movi-  Expresé con material concreto, dibujos y
miento y Loca- conos, cilindro, forma cónica, construcciones, y uso el lenguaje geométrico para
lización. esfera de las cilíndrica, esfera y explicar lo que comprendo sobre las propiedades
macetas con sus calculamos la del cono, cilindro, esfera.
conclusiones cantidad de tierra  Use estrategias heurísticas, representación gráfica,
respectivas. que se necesita procedimientos y recurso, combinándolas para
para sembrar calcular el volumen del cono o esfera, cilindro.
 Argumentar afirmaciones sobre las propiedades del
semillas y obtener volumen del cono o esfera en relación al cilindro
germinados para
consumir y
mantener buena
salud.

Situación de aprendizaje

Los estudiantes de la IE N ° 5126 Los Jazmines, son amante y responsable con la naturaleza, cultiva plantas en diferentes
envases con semillas. Se ha propuesto diseñar una maceta diferente y novedosa de forma cónica, cilíndrica, esférica que le sirva
de almácigo para el germinado; donde colocará semillas, como quinua, chía, lenteja, linaza. Para ello usará material reciclado de
la zona (cartón, tela plástica u otro material de su entorno).

Respondemos a las preguntas:

1. ¿Qué conocimientos matemáticos se movilizará al desarrollar la plantilla del cono-maceta y qué materiales e
instrumentos usará?
2. Elabora tus plantillas, 2 cono, 2 cilindro en cartulina o cartón reciclado y colocar sus medidas en cada uno de sus
elementos.

a) Medidas del Cono :

radio= 3cm

Generatriz = 10 cm ángulo

= 108°

altura: Aplica Pitágoras

b) Medidas del Cilindro: la misma altura que cono y el mismo radio

Altura h= 9.5

Radio r=3

Sector circular

15
 Luego realizado tu plantilla arma y tomas foto de los cuerpos en revolución

3. En la segunda plantilla no pegar la base del cono y del cilindro solo una base y forrarlo con bolsa plástica, echar en el
cono tierra, luego verter 3 veces de parte de tierra al cilindro y echarles semillas a tus dos ma- cetas realizarle agujeros
a la base del cilindro y cono.
Todo procedimiento realizado toma foto y adjunta en esta pregunta.

4. ¿Qué cantidad de tierra necesitará para su cono maceta, la de forma cilindra? Hallar el volumen de la
tierra de tus dos cuerpos de revolución de acuerdo a las medidas que utilizado para armar tu cilindro y cono teniendo
en cuenta (1𝑐𝑚3 = 1gramo)

Volumen del cono maceta = ((3.1416) 3^2)/3 9,5 = 89.53 cm3 = 89,53 g

Volumen del cilindro maceta = π r2 h = (3,1416) (9) (9,5) = 268, 60 cm3 268, 60 g

Actividad 6 Semana 6

Situación de aprendizaje:

TITULO “ELABORAMOS BOMBAS DE SEMILLAS ESFÉRICAS PARA CONSERVAR LA BIODIVERSIDAD”

Nuestro patrimonio natural ha sido afectado, en los últimos años, debido a diversas actividades ilegales; por ello, existe la
necesidad de plantear estrategias familiares y comunitarias para conservar la biodiversidad del patrimonio natural.

Las bombas de semillas son una de las armas menos arriesgadas de la jardinería de guerrilla. Consisten, generalmente, en
bolas pequeñas, no mayores que una naranja, formadas por semillas, arcilla y compost. Su objetivo es ser lanzadas por las personas
en lugares de difícil acceso o en los que es muy riesgoso estar el tiempo que requiere una siembra con todos sus cuidados y
dedicación.
En esta ocasión, vamos a elaborar bombas esféricas de semillas para comprometerme con el cuidado de la flora y apoyar el
proceso de reforestación. Entonces, me surgen las siguientes interrogantes:

1. ¿Qué forma geométrica tiene una bomba de semillas? tiene forma esférica, o elíptica, suele tener ambas formas

2. Utiliza una naranja, maracuyá de 6 cm de diámetro para elabores tu bomba semilla utilizando solo tierra de jardín o arena para
ello debes de sacarle la comida. En la tierra échale semilla y gua y forma la bomba del tamaño de tu naranja o maracuyá
Toma foto de tus procedimientos y pega en esta pregunta.

3. Calcula el volumen de tu bomba semilla.

Si el diámetro mide 6 cm entonces su radio mide 3cm.

Volumen de la bomba semilla = (4 (3.14) 27)/3=(36)(3.14)= 113,04 cm3

16
4. ¿Cuánto cantidad de tierra usaría para elaborar 40 bombas esféricas de semillas del mismo diámetro?

(40) (113,04 cm3) = 4521,6 cm3

Actividad 7 Semana 7

17
 APLICAMOS LO APRENDIDO

1. coloca valores de tu cono, esfera , cilindro su altura y radio. comprueba si la relación dada por arquímides es la correcta:

V cono + V esfera= Vcilindro

2. Se quiere construir un jardín con forma de semiesfera, cuyo diámetro mida 6 m ¿Cuántos metros cúbicos de tierra
serán necesarios para construirlo?

Volumen de la semiesfera = 1/2 (4/3 x 3,14 x 27) = 2/3 x 3,14 x 27 = 169.56/3 = 56,52 m3.
3. Un cono maceta tiene de radio 3cm y una altura de 9cm ¿Cuantos gramos de tierra se necesita?
Volumen del cono maceta = 1/3 (3,14) 32 (9) = 84,78 cm3

4. La figura muestra una pieza de fierro compuesta por un cono recto, un cilindro recto y una semiesfera.

Se sabe que las bases del cilindro coinciden con la del cono y un círculo máximo de la semiesfera, Si el volumen de
la semiesfera es de 18 𝜋𝜋 dm3 ¿cuál es el volumen de la pieza?

Volumen de la pieza = Volumen de semiesfera + V. del Cilindro + V. del Cono

= 18 π dm3 + 54 π dm3 + 18 π dm3 = 90 π dm3 = 90 (3,14) = 282,6 dm3

EVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

Estoy en
Lo
Criterios de evaluación proceso de Necesito mejorar
logré lograrlo
Establecí relaciones entre las características y medidas de objetos
de mi contexto y las represento en una maceta de
forma cónica.
Expresé con material concreto, dibujos y construcciones, y uso el
lenguaje geométrico para explicar lo que comprendo sobre las
propiedades del cono, cilindro, esfera.
Use estrategias heurísticas, representación gráfica,
procedimientos y recurso, combinándolas para calcular el
volumen del cono o esfera, cilindro.
Argumentar afirmaciones sobre las propiedades del
volumen del cono o esfera en relación al cilindro.

RECURSOS

1. Video para realizar plantilla del cono:

https://www.youtube.com/watch?v=O-xHAGFP9rI

2. Video relación del cilindro, cono, esfera https://www.youtube.com/watch?v=js5MgPu_PiY

3. Video de cuerpo en revolución: https://www.youtube.com/watch?v=xaKuTyZmrlo

18
 COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

TITULO: Planteamos y justificamos afirmaciones sobre contaminación del aire empleando conocimientos matemáticos.

Apellidos y nombre: ………………………………………………………………………. Grado y sección: …….

ACTIVIDAD N° 7 SEMANA 7

COMPETENCIA EVIDENCIA PROPÓSITO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A EVALUAR APRENDIZAJE
Resuelve pro- Determina la Utiliza procedimientos para  Reconocí el tipo de variable: cuantitativa o cualitativa
blemas de ges- medida de determinar las medidas de para representar un conjunto de datos por medio de las
tión de datos e tendencia tendencia central, y que medidas de tendencia central.
incertidumbre central más interpreten y formulen  Expresé el comportamiento de los datos mediante
adecuada que conclusiones del medidas de tendencia central como la media, la
represente al comportamiento de los datos mediana y la moda.
conjunto de correspondiente a variables  Seleccioné y empleé procedimientos para
datos de una cuantitativa. determinar la media y mediana, moda para
encuesta. variables cuantitativas.
 Planteé conclusiones sobre las medidas de
tendencia central.

Situación problemática: ¿Cómo afecta la basura a la contaminación del aire?

Los residuos sólidos abandonados en los basurales, a cielo abierto, deterioran la calidad del aire que respiramos, tanto
localmente como en los alrededores. A causa de las
quemas de basura y los humos, se reduce la visibilidad; el polvo
que levanta el viento en los periodos secos, transportar a otros
lugares, microorganismos nocivos que producen infecciones
respiratorias e irritaciones nasales y de los ojos, además de las
molestias que dan los olores pestilentes. También, la degradación
de la materia orgánica presente en los residuos produce una
mezcla de gases conocida como biogas, compuesta
fundamentalmente por metano y dióxido de carbono (CH4 y
CO2), los cuales son reconocidos gases de efecto invernadero
(GEI) que contribuyen al proceso de cambio climático.
Respondemos las siguientes preguntas

1. ¿Cuántos tipos de contaminación hay?

Residuos sólidos, quemas de basura y la degradación de la materia orgánica.

2. Según el grafico ¿Qué tipo de variables estadístico se ha utilizado?

R = Aire, agua, acústica, suelo

3. ¿A cuántas personas se ha encuestado? ¿Qué representa esta cantidad población o muestra?

R= Se encuestaron a 100 personas, la gráfica representa los tipos de
contaminaciones que generan las personas

4. Analiza el grafico N° 2 y crea tu propias peguntas o problemas por ejemplo puedes hallar el promedio, moda,
grafico de barra sector etc.

Grafico N° 2

19
 a) Pregunta 1 o problemas ¿Cuántas bolsas de basura bota una persona en lima?

b) Pregunta 2 o problemas¿Cuántas personas usan los tachos en lima?

c) Pregunta 3 o problemas Cuantas personas botan su basura en la calle en lima?

Título: Determinamos e interpretamos las medidas de tendencia central brigada de vigilancia par preservar la naturaleza.

ACTIVIDAD N° 8 SEMANA 8

1. La comunidad campesina de Bagua Grande se reunión para formar una brigada de vigilancia en contra la tala de
árboles cuyas edades son:

51 24 56 48 42 23 22 32 67 59 78 66

33 27 3 1 24 35 71 64 56 34 82 42 77
17 63 17 35 13 16 15 53 34 64 20 48

Responde las siguientes preguntas:

a) Halla e interpreta sus medidas estadísticas agrupados los datos en ochos clases.

b) Elabora la tabla de frecuencias.

Intervalo Marca de clase 𝑓𝐼 𝐹𝐼 𝑥𝑖𝑓𝑖 ℎ𝑖 %

[12, 21) 16.5 6 6 99 0,166
21 - 30 25,5 5 11 127,5 0,138
30 - 39 34,5 7 18 241,5 0,194
39-48 43,5 2 20 87 0,055
48-57 52,5 6 26 315 0,166
57-66 61,5 4 30 246 0,111
66-75 70,5 3 33 238,5 0,083

c) Calcula e interpreta las medidas de centralización (media, mediana, moda) (usa las fórmulas). Puede guiarte de
tu cuaderno de trabajo.

20
 Media

Mediana

39 + (18-18)/2 (9) = 39 + 0 = 39
Moda

d) Realiza el grafica histograma y el polígono de frecuencia.

Reflexionemos sobre nuestro desarrollo.

1. ¿Sería la moda una buena medida para describir Brigada de vigilancia contra la tala de árboles? Justifica
tu respuesta.?
Si porque veríamos cual es el numero que mas se repite

2. ¿Qué porcentaje representa la mediana?

3. ¿Cuál fue la población de esta encuesta y la muestra?

Recursos

1. Cuestionario: https://quizizz.com/admin/quiz/60b14641b512b1001b4ac884/medidas-de-tendencia-central- estadistica

2. Guía de medida de tendencia central: https://drive.google.com/file/d/1khQkClyyDTfhBMa-
K7O5mK4G16fR990X/view

3. Video para medida de tendencia central para datos agrupados.: https://www.youtube.com/watch?v=kek- jrOSuHU.

EVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo Estoy en Necesito
Logre proceso mejorar
 Reconocí el tipo de variable: cuantitativa o cualitativa para representar un conjunto de datos
por medio de las medidas de tendencia central.

 Expresé el comportamiento de los datos mediante medidas de tendencia central como la media,
la mediana y la moda.
 Seleccioné y empleé procedimientos para determinar la media y mediana, moda para
variables cuantitativas
 . Planteé conclusiones sobre las medidas de tendencia central.

21