INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA DE MENORES

I.E.S.M.I.B “PUERTO GALILEA - JEC”

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE RELIGIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : UGEL RIO SANTIAGO
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.B PUERTO GALILEA
 DISTRITO /LUGAR : RIO SANTIAGO
 DIRECTOR : Lic. ROBER ROSALES LOPEZ
 COORDINADOR: : Prof. LUCY CABANILLAS AMAMBAL
 PROFESOR : Prof. JENNY CAROLINA MELENDEZ ILATOMA
 ÁREA : RELIGION
 CICLO Y GRADO : VII Ciclo / QUINTO GRADO
 DURACIÓN : 36 semanas

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL AREA DE RELIGION

El ser humano posee gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad de captar el fundamento de todas las cosas, su
raíz y destino trascendente en cuanto creaturas, es decir, procedentes de un creador universal. Toda persona busca en su vida, busca la verdad
que le dé sentido a su existencia para alcanzar la felicidad. Esta dimensión de profundidad espiritual explica el fenómeno religioso en la historia
de la humanidad pasada y presente. El hecho religioso forma parte del conjunto de expresiones de lo real como experiencia especifica humana,
más allá de la limitada realidad disponible para el resto de seres del mundo mineral, vegetal y animal.

Por ello, en la educación es fundamental como necesario que las personas descubran y asuman la existencia de un Ser y una verdad que nos
proporcionan identidad y dignidad humana; que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole
como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a da sentido a los acontecimientos de la historia humana; y que aprendan a
explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como respuesta responsable al amor de Dios.

III. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.
 Compromiso
COMPROMISO 1.
Progreso anual de
aprendizajes de todas y
todos los estudiantes de la
IE.
COMPROMISO 2.
Retención anual de
estudiantes en la IE.
COMPROMISO 3.
Cumplimiento de la
calendarización y
planificada en la IE.
COMPROMISO 4.
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 La educación que
 Objetivo  Indicador  Fuentes de información queremos para el Perú
Porcentaje de estudiantes que Resultados de la
logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal Evaluación Censal de
de Estudiantes (ECE). Estudiantes, SICRECE
Los estudiantes de la IE
Porcentaje de acciones de mejora Todas y todos los estudiantes
mejoran sus resultados de
de los aprendizajes, establecidas a partir de los Aplicativo PAT. logran aprendizajes de
aprendizaje respecto del
resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que calidad.
año anterior.
están siendo implementadas.
Porcentaje de estudiantes Todas y todos los estudiantes
matriculados reportados oportunamente en Registros de la IE, SIAGIE. logran aprendizajes de
el SIAGIE. calidad.
La IE mantiene el número Porcentaje de asistencia de estudiantes Todas y todos los estudiantes
durante el año escolar. Registros de la IE. inician y culminan su
de estudiantes
educación básica
matriculados al inicio del
Porcentaje de estudiantes matriculados que oportunamente.
año escolar. Registro de la I.E. Las II.EE. del país cumplen la
concluyen el año escolar. totalidad de sus horas lectivas
Aplicativo PAT y actividades planificadas.
La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas cumplidas por Registro de la I.E. Las II.EE. del país cumplen la
actividades planificadas nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas
(sesiones de aprendizaje, y actividades planificadas.
jornadas Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los
de reflexión, entre Registros de asistencia Las II.EE. del país cumplen la
docentes.
de docentes de la IE. totalidad de sus horas lectivas
otras) para el año
escolar. Aplicativo PAT y actividades planificadas.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director no
tenga carga horaria: Porcentaje de visitas de Ficha de monitoreo, Las II.EE. del país cumplen la
El equipo directivo de la monitoreo y acompañamiento programadas en aplicativo totalidad de sus horas lectivas
IE realiza el PAT que han sido ejecutadas. PAT. y actividades planificadas.
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Acompañamiento y acompañamiento y Indicador aplicable en las IIEE donde el

monitoreo a la práctica monitoreo a los docentes director tenga carga horaria:
pedagógica en la IE. de acuerdo con la Porcentaje de reuniones de interaprendizaje Actas de reunión, aplicativo Todas y todos los docentes
planificación del año programadas en el PAT que han sido ejecutadas' PAT. tienen un buen desempeño en
escolar. 'Las reuniones de interaprendizaje se pueden su labor pedagógica.
realizar entre docentes de la IE o a nivel de la red
educativa.
Normas de convivencia
consensuadas incluidas en el Reglamento Reglamento
Interno, publicadas en algún espacio visible de Interno.
la IE.
Porcentaje de actividades implementadas con Aplicativo PAT.
COMPROMISO 5. El equipo directivo
padres y madres de familia, tutores legales y/o
Gestión de la desarrolla acciones apoderados para brindar orientaciones Todas las II.EE. del país son
convivencia escolar para la promoción de la (información de sus hijas e hijos, aprendizaje, espacios seguros y acogedores
en la IE convivencia, la prevención convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT. para los y las estudiantes.
y atención de la violencia
Porcentaje de casos atendidos Libro de incidencias, SíSeVe.
en la IE.
oportunamente* del total de
casos reportados en el SíSeVe y en el Libro de
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco de
los protocolos de atención.
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IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS Programación curricular de educación secundaria

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN RELIGION DESEMPEÑOS

Argumenta la presencia de Dios en lacreación y su Explica que Dios se revela en la Historia de laSalvación
manifestación en el Plan de Salvación descritos en la descrita en la Biblia comprendiendoque la dignidad de
Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, la persona humana reside enel conocimiento y amor a
interpela y acoge. Dios, a sí mismo, a losdemás y a la naturaleza.
1.- Construye su Conoce a Dios y asume su
identidad como Comprende el cumplimiento de lapromesa de Analiza en las enseñanzas de Jesucristo
identidad religiosa como
salvación y la plenitud dela revelación desde las elcumplimiento de la promesa de salvación y laplenitud
persona humana, persona digna, libre y
enseñanzasdel Evangelio. de la revelación.
amada por Dios, trascendente
digna, libre y
Propone acciones que favorecen elrespeto por la Promueve la práctica de acciones que
trascendente,
vida humana y lapráctica del bien común en fomentanelrespeto por la vida humana y el bien común.
comprendiendo la
lasociedad
doctrina de su
propia religión,
Cultiva y valora las Acoge expresiones de fe propias de suidentidad Participa en las diferentesmanifestaciones de fe
abierto al diálogo
manifestaciones religiosas cristiana y católica presentes en sucomunidad y propias de sucomunidad en diálogo con
con las que le son
de su entorno respeta las diversas creenciasreligiosas. otrascreencias religiosas.
cercanas.
argumentando su fe de
manera comprensible y Toma conciencia de las necesidades del prójimopara Demuestra sensibilidad ante lasnecesidades del
respetuosa. actuar de acuerdo con las enseñanzas delEvangelio y de prójimo desde lasenseñanzas del Evangelio y de
la Iglesia. laIglesia

2.- Asume la Transforma su entorno Expresa coherencia entre lo que cree,dice y hace en su Plantea un proyecto de vida personal
experiencia del desde el encuentro proyecto de vidapersonal, a la luz del mensaje bíblico ycomunitaria de acuerdo al plan de Dios.
encuentro personal personal y comunitario
y comunitario con con Dios y desde la fe que Reconoce su dimensión espiritual y religiosaque le
dios en su proyecto profesa permita cooperar en la transformaciónpersonal, de su
de vida en familia y de su escuela a la luzdel Evangelio .
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Cultiva el encuentro personal y comunitario conDios

Actúa coherentemente en Comprende su dimensión espiritual yreligiosa que le valorando momentos de oración ycelebraciones
razón de su fe según los permita cooperar en latransformación de sí mismo y propias de su Iglesia ycomunidad de fe.
coherencia con su
principios de su conciencia de suentorno a la luz del Evangelio.
creencia religiosa.
moral en situaciones Actúa de manera coherente en la fe según
concretas de la vida. lasenseñanzas de Jesucristo para latransformación
de la sociedad

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS: Programación curricular de educación secundaria
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interpreta e
integra en su entorno virtual personal, consolidado como Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
SE DESENVUELVE EN  Personaliza entornos virtuales. manifestación de su identidad en la comunidad virtual, distintas cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
 Gestiona información a entornos actividades, valores, actitudes y conocimientos de otros derechos de autor.
ENTORNOS
virtuales. contextos socio-culturales a partir de criterios de actuación
VIRTUALES
 Interactúa en entornos virtuales. desarrollados y seleccionados por él mismo. Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
GENERADOS POR LA  Crea objetos virtuales en diversos pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
TIC formatos. entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.

Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear

GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE  Organiza acciones estratégicas para
MANERA alcanzar sus metas de aprendizajes.
 Monitorea y ajusta su desempeño
AUTÓNOMA.
durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloques gráficos.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
el logro de la tarea, formulándose preguntas de
manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
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metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
los cambios y ajustes de las tareas. aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
que permitan llegar a los resultados esperados.

VI. CALENDARIZACIÓN:

DURACIÓN
BIMESTRE INICIO TÉRMINO VACACIONES SEMANAS LECTIVAS
I 21/03/2022 20/05/2022 23 – 27/05/2022 9
II 30/05/2022 29/07/2022 01 – 05/08/2022 9
III 08/08/2022 07/10/2022 10 – 14/10/2022 9
IV 17/10/2022 16/12/2022 19 – 30/12/2022 9
TOTAL DE SEMANAS 36

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho
Derechos forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
y no como objetos
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
de cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.
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Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
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Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
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Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2
Construye su identidad como Asume la experiencia del
persona humana, amada por Dios, encuentro personal y
digna, libre y comunitario con dios en su

PERIODOS
trascendente, comprendiendo la proyecto de vida en
doctrina de su propia religión, coherencia con su creencia
abierto al diálogo con las que le son religiosa CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
cercanas.

DURACION
EXPERIENCIAS DE
(Semanas /
APRENDIZAJE Sesiones)
religiosa y espiritual como persona
Conoce a Dios y asume su identidad

encuentro personal y comunitario

con Dios y desde la fe que profesa

de su fe según los principios de su

Actúa coherentemente en razón
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de

Transforma su entorno desde el

conciencia moral en situaciones

concretas de la vida
Cultiva y valora las
digna, libre y transparente
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 Promovemos una
ecología integral.
EXPERIENCIA DE  Salud Fisica y
APRENDIZAJE N°1:
espiritual.
“Empezamos El Año Del 28 de FICHA DE
 Mision por una
Escolar Tomando Marzo al 22 TRABAJO
de Abril X X salud integral. PROMOVEMOS
Conciencia  Escribe sobre su
4 SEMANAS UNA ECOLOGIA
Ambiental” rutina ecologica.

PRIMER BIMESTRE
INTEGRAL

x  Construimos con
EXPERIENCIA DE esperanza el peru
APRENDIZAJE N°2: x
que queremos.
“Promovemos las Del 25 de
 Actuamos con
particicpaciones Abril al 20
coherencia de vida
ciudadanas en de Mayo
4 SEMANAS fraterna en favor
diversos espacios de del bien común FICHA DE
la I.E y la comunidad”  Tenemos un plan TRABAJO
solidario. PLAN DE ACCION
 Presentamos SOLIDARIO
nuestro plan de
acción solidario
con principios de
nuestra tradición
en favor del bien
común
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 Promovemos la
EXPERIENCIA DE x x salud integral. FICHA DE
APRENDIZAJE N°3: Del 30 de x
Solidaridad en el TRABAJO
“Promovemos la Mayo al 1 de
cuidado de la salud. PROPUESTA DE
Julio
prevención de la 5 SEMANAS
 Promovemos la ACCIONES DE
anemia” empatia y salud UNIDAD Y
integral. SOLIDARIDAD A
 La salud integral FAVOR DE LA
como bien común. PREVENCION DE
 Conocemos LA ANEMIA.
acciones para el
bien comun.
 Elabora un cuadro
de acciones para el
bien común.
x x x  Valoramos las
EXPERIENCIA DE Del 4 de acciones de
APRENDIZAJE N°4: Julio al 29 de solidaridad y de
“Comsumimos Julio.
empatía en favor FICHA DE
productos nutritivos 4 SEMANAS
de la salud. TRABAJO
para un alimentación  Promovemos PROPUESTA DE
saludable” acciones ACCIONES EN
esperanzadoras FAVOR DE LA
para la salud SALUD

SEGUNDO B.
 Reflexionamos
sobre la solidaridad
en el cuidado de
nuestra salud.
 Somos signos de
unidad en
situaciones de
prevención de
enfermedades.
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x x x  Fortalecemos la
EXPERIENCIA DE Del 8 de armonía y la
APRENDIZAJE N°5: Agosto al 2
confianza en nuestra

TERCER BIMESTRE
“Reflexionamos de FICHA DE
setiembre comunidad. TRABAJO
sobre los derechos
5 SEMANAS  Fortalecemos la Propuestas de
y los aportes de los armonía y la confianza acciones para
grupos sociales” en nuestra familia y construir un país
comunidad. justo fraterno y
solidario, en
 Reflexionamos sobre
concordancia con
la virtud de escucharnos
la misión de
 Proponemos fortalecer la
acciones para la armonía y
construcción de una confianza en
comunidad justa, nuestra
humana, fraterna y comunidad
solidaria.
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 Asumimos acciones
EXPERIENCIA DE para preservar
APRENDIZAJE N°6: nuestra casa
“Promovemos común desde una
soluciones Del 5 de
ecología integral
setiembre al
creativas para el 07 de  Si cuidamos
uso sostenible del octubre. nuestra casa
agua” 4 SEMANAS común, FICHA DE
estaremos TRABAJO
valorando nuestra
vida. álbum sobre el
 Tomemos cuidado deL
conciencia de que AGUA como
somos una sola bien común.
familia que cuida y
ama la creación
 Presentamos
nuestro álbum
sobre el cuidado
de la casa común
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Del 17 de  Nos preparamos para

EXPERIENCIA DE octubre al x x x nuestra misión de
APRENDIZAJE N°7: 18 de innovar con FICHA DE
“Reconocemos la noviembre. TRABAJO
iniciativas
creatividad de las 5 SEMANAS PROPONE
esperanzadoras.
PROPUESTAS DE
familias peruanas”  Reflexionamos sobre ACCIONES

CUARTO BBBIMESTRE
innovación, SOLIDARIAS E
tecnologia y INNOVADORAS
cooperracion. EN VISION DEL
 Construimos una BIEN COMUN.
verdadera cultura del
encuentro.
 Promovemos
iniciativas, solidarias
y creativas.
 propuestas de
acciones solidarias e
innovadoras en un
fanzine para hacer
buen uso de la
creatividad y las
tecnologías,
considerando una
ética basada en una
visión del bien común
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Del 21 de x x x  El trabajo realizado

EXPERIENCIA DE noviembre con amor y dedicación
APRENDIZAJE N°8: al 16 de transforma nuestro
“Aprovechamos diciembre.
entorno y nos forma
oportunidades para 4 SEMANAS FICHA DE
como personas.
el emprendimiento” TRABAJO
 trabajo y el
emprendimiento ético Acciones para
son parte de nuestro cooperar en el
proyecto de vida. desarrollo de
 Asumimos un rol
nuestra escuela
protagónico en
y comunidad de
coherencia con el
forma justa,
mensaje del Evangelio
para la construcción y humana y
transformación de fraterna,
nuestra sociedad. construyendo el
 Conoce el perfil de perfil del
un buen emprendedor emprendedor
para cooperar en el ético.
desarrollo de nuestra
escuela y comunidad de
forma justa, humana y
fraterna.
Acciones para cooperar
en el desarrollo de
nuestra escuela y
comunidad de forma
justa, humana y
fraterna, construyendo
el perfil del
emprendedor ético.

IX. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

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DURACIÓN
EN
EXPERIENCIAS/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SEMANAS
/SESIONES
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°1:  Promovemos una
TÍTULO: “EMPEZAMOS EL AÑO ESCOLAR TOMANDO CONCIENCIA AMBIENTAL” ecología integral.
Hoy en día la humanidad sigue atravesando una situación problemática debido al  Salud Fisica y espiritual.
cambio climático. El cuidado de nuestros recursos naturales juega un papel importante
 Mision por una salud
en estos momentos. Los habitantes de nuestra comunidad debemos ser concientes FICHA DE TRABAJO PROMOVEMOS
integral.
sobre el cuidado de nuestros recursos, su contaminación y el uso excesivo de ellos. En UNA ECOLOGIA INTEGRAL
el distrito Rio Santiago, a pesar de contar con una gran riqueza natural, la población no Escribe sobre su rutina
la utiliza de forma correcta debido a la falta de conciencia ambiental y a la poca ecologica.
información sobre el tema, ignorando las consecuencias que puedan generarse en un
4 semanas / X
futuro.
sesiones
¿Qué importancia tiene los recursos naturales en la vida cotidiana de cada poblador?
Por ello, nos preguntamos: ¿De qué manera podemos promover conciencia ambiental
en nuestras familias para que no afecte su bienestar?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°2:  Construimos con

TÍTULO: “PROMOVEMOS LAS PARTICICPACIONES CIUDADANAS EN DIVERSOS esperanza el peru que
ESPACIOS DE LA I.E Y LA COMUNIDAD” queremos.
En nuestras comunidades, se realizan procesos de participación para el cambio
 Actuamos con coherencia
de autoridades locales, como elegir al presidente de la comunidad, los apus, los
de vida fraterna en favor
dirigentes de federaciones y los comités ambientales, de salud, territorio y otros;
del bien común
según nuestras propias formas de organización. Sin embargo muchas veces, no
4 semanas / X  Tenemos un plan FICHA DE TRABAJO
todos asumimos estas actividades con responsabilidad o interés por informarnos
sesiones solidario. PLAN DE ACCION SOLIDARIO
o no tenemos las mismas oportunidades para participar.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos Presentamos nuestro plan
proponer para promover la participación ciudadana de manera igualitaria, de acción solidario con
responsable e informada y así lograr una adecuada convivencia en la comunidad? principios de nuestra
tradición en favor del bien
común
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“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA NACIONAL”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3:  Valoramos las acciones

TÍTULO: “PROMOVEMOS LA PREVENCIÓN DE LA ANEMIA” de solidaridad y de
Yony es un estudiante de primero de secundaria que vive en el distrito de Rio Santiago, empatía en favor de la
en la provincia de Condorcanqui. Él ha escuchado, en una reciente campaña de salud, salud. FICHA DE TRABAJO PROPUESTA DE
que prevenir la anemia es muy importante, aunque no sabe exactamente por qué.  Promovemos acciones ACCIONES EN FAVOR DE LA
Hace poco, su mamá llevó a su hermanito de 3 años a la posta médica para su chequeo
esperanzadoras para PREVENCION DE LA ANEMIA
de salud, y regresó a casa con unos sobrecitos, cuyo contenido le da todos los días.
combatir la anemia.
Además, ha notado que en las últimas semanas están comiendo diferente: sangrecita,
 Reflexionamos sobre la
menestras y bazo, y aunque no le molesta comerlos, se pregunta a qué se debe el
solidaridad en el cuidado
cambio en la dieta familiar. A partir del caso de Yony, y considerando el cuidado de la
5 semanas / X de nuestra salud.
alimentación frente a la anemia, nos hacemos la siguiente pregunta: ¿De qué manera
podemos prevenir la anemia en nuestra familia y comunidad? sesiones  Somos signos de unidad
en situaciones de
prevención de
enfermedades como la
anemia.
 Propone acciones en favor
de la salud.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°4:  Promovemos la salud

TÍTULO: “COMSUMIMOS PRODUCTOS NUTRITIVOS PARA UN ALIMENTACIÓN integral. FICHA DE TRABAJO PROPUESTA DE
SALUDABLE” Solidaridad en el cuidado ACCIONES DE UNIDAD Y
Kiara, una estudiante de la I.E.I.B PUERTO GALILEA, observa que su compañero Eusebio
de la salud. SOLIDARIDAD A FAVOR DE LA
está pálido y manifiesta cansancio y mucho sueño durante el desarrollo de las
 Promovemos la empatia y SALUD INTEGRAL
actividades de aprendizaje. Frente a este problema, convence a Eusebio para acudir a
la posta de salud y consultar a la enfermera, quien manifiesta que son posibles salud integral.
síntomas de anemia por causa de la deficiencia de diferentes nutrientes en la 4 semanas / X  La salud integral como
alimentación. Además, esto le podría ocasionar problemas futuros en su salud física y sesiones bien común.
mental. Por ello, es importante que investiguemos y reflexionemos sobre el aporte  Elabora un cuadro de
nutritivo de los alimentos propios de la comunidad para lograr una alimentación acciones para el bien
saludable, y a partir de ello asumir nuestra responsabilidad como ciudadanos, además común.
de conocer la función que realiza el Estado frente a la protección y promoción de la
salud, nos hacemos la siguiente pregunta:
¿Cómo promovemos una alimentación saludable en nuestra familia y comunidad
ejerciendo soberanía alimentaria para conservar la salud?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°5: 5 semanas / X  Fortalecemos la
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TÍTULO: “REFLEXIONAMOS SOBRE LOS DERECHOS Y LOS APORTES DE LOS GRUPOS armonía y la confianza en
SOCIALES” nuestra comunidad
En un país multicultural y plurilingüe como el nuestro es necesario reflexionar FICHA DE TRABAJO
 Fortalecemos la armonía y
permanentemente sobre los logros y desafíos que afrontamos, mirando al pasado Propuestas de acciones para construir
la confianza en nuestra familia un país justo fraterno y solidario, en
desde el presente y también con el compromiso hacia al futuro. Esta acción permitirá y comunidad. concordancia con la misión de
darnos cuenta que existe inequidad en el acceso a los derechos de los pueblos
sesiones  Reflexionamos sobre la fortalecer la armonía y confianza en
originarios y de los diversos grupos sociales. Frente a ello, ¿Qué acciones podemos
virtud de escucharnos nuestra comunidad
proponer para seguir construyendo un país con igualdad de derechos y
 Proponemos acciones
oportunidades?
para la construcción de
una comunidad justa,
humana, fraterna y
solidaria.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°6:  Asumimos acciones para
TÍTULO: “PROMOVEMOS SOLUCIONES CREATIVAS PARA EL USO SOSTENIBLE DEL preservar nuestra casa
AGUA” común desde una
Diana vive en la comunidad Puerto Galilea con su familia, y cursa el cuarto año de
ecología integral
secundaria. La semana pasada vio una noticia sobre la cantidad de personas que no
cuentan con acceso al agua potable en el país. A causa de ello, empezó a recordar a  Si cuidamos nuestra
todas las personas que conoce que no tienen acceso a dicho recurso porque sus casa común, estaremos
hogares no están conectados a la red pública de la ciudad. Debido a ello, Diana 4 semanas / X valorando nuestra vida.
pregunto a sus compañeros y a su docente si habría alguna manera de contribuir sesiones  Tomemos conciencia de
a solucionar este problema. varios de sus compañeros le dijeron que no sabrían cómo FICHA DE TRABAJO
que somos una sola
ayudar a las personas que no cuentan con acceso al agua potable porque todavía son familia que cuida y ama la álbum sobre el cuidado deL
estudiantes. Otros respondieron que el Estado debería velar por proveer este servicio a
creación AGUA como bien común.
toda la población. Si fueses un compañero o compañera de Diana, ¿Cómo podrías
colaborar con ella para promover que más personas cuenten con acceso al agua Presentamos nuestro
potable? álbum sobre el cuidado de
la casa común
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°7: 5 semanas / X  Nos preparamos para
TÍTULO: “RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS FAMILIAS PERUANAS” sesiones nuestra misión de innovar
Yadira es una estudiante de segundo de secundaria que vive en la comunidad de con iniciativas FICHA DE TRABAJO
Huabal del distrito Rio Santiago, en la región Amazonas. Ella ha escuchado, en una PROPONE PROPUESTAS DE ACCIONES
esperanzadoras.
reciente campaña de salud, que quemar leña, carbón u otro material en el fogón de la SOLIDARIAS E INNOVADORAS EN
 Reflexionamos sobre
cocina es malo para la salud. Frente a esto, ella se pregunta si esta práctica está VISION DEL BIEN COMUN.
afectando el bienestar de su familia, pues ha notado que, en los últimos meses, su innovación, tecnologia y
hermano de dos años y su abuelita tienen mucha secreción nasal, con frecuencia les cooperracion.
arden los ojos y algunas veces tienen un silbido en el pecho que se agudiza en las  Construimos una verdadera
noches de más frío. Por otro lado, reconoce que, en estos meses de aislamiento, cultura del encuentro.
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mantener una convivencia armoniosa y manejar de manera responsable los recursos  Promovemos iniciativas,
económicos del hogar ha sido un reto, y, aunque no sabe muy bien cómo, quisiera solidarias y creativas.
contribuir al bienestar de su familia en estos aspectos. Por ello, y considerando el  propuestas de acciones
cuidado de la salud respiratoria, de la convivencia familiar y de las decisiones
solidarias e innovadoras en
económicas, nos preguntamos:
un fanzine para hacer buen
¿De qué manera podemos afrontar las situaciones que afectan el bienestar familiar?
uso de la creatividad y las
tecnologías, considerando
una ética basada en una
visión del bien común.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°8:  El trabajo realizado con
TÍTULO: “APROVECHAMOS OPORTUNIDADES PARA EL EMPRENDIMIETO” amor y dedicación transforma
Etsa comenta a Yumi, que en su comunidad se observa una variada producción agrícola nuestro entorno y nos forma
porque se interrelacionan con cariño con la madre naturaleza, usando abonos
como personas.
naturales, trabajando en equipo, practicando sistemas de trabajo propios de la FICHA DE TRABAJO
 trabajo y el
comunidad. Además, las familias asumen un rol y sienten el apoyo de sus
autoridades. Yumi le responde que en su comunidad realizan diversas actividades emprendimiento ético son Acciones para cooperar en el
productivas como tejidos, artesanías, producción agrícola y crianza de animales parte de nuestro proyecto de desarrollo de nuestra escuela y
menores; sin embargo, todas estas actividades se trabajan con poca organización y sin vida. comunidad de forma justa, humana
el apoyo de las autoridades. Por ello, es importante que averigüemos y busquemos  Asumimos un rol y fraterna, construyendo el perfil
estrategias para aprovechar todas las oportunidades productivas de la comunidad, protagónico en coherencia con
considerando el respeto de nuestros derechos, buscando mejores condiciones de
del emprendedor ético.
el mensaje del Evangelio para
organización y desarrollo de las familias, para generar un emprendimiento participativo la construcción y
que fortalezca el buen vivir, nos preguntamos: ¿Qué acciones creativas podemos transformación de nuestra
4 semanas / X
desarrollar aprovechando las oportunidades del contexto para generar un
sesiones sociedad.
emprendimiento participativo?
 Conoce el perfil de un
buen emprendedor para
cooperar en el desarrollo de
nuestra escuela y comunidad
de forma justa, humana y
fraterna.
 Acciones para
cooperar en el desarrollo de
nuestra escuela y comunidad
de forma justa, humana y
fraterna, construyendo el
perfil del emprendedor ético.
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X. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

EXPERIENCIA Nº1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

EXPERIENCIA Nº2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
XI. PRODUCTOS EXPERIENCIA Nº3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
EXPERIENCIA Nº4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
IMPORTANTES
EXPERIENCIA Nº5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
 Lemas
EXPERIENCIA Nº6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
 Hoja de aplicación
 Infografias.
EXPERIENCIA Nº7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
 Diálogos EXPERIENCIA Nº8 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
 Póster publicitarios
 Folleto.
 Anuncios

XII. MATERIALES Y RECURSOS

Título de texto Autor

“SAGRADAS ESCRITURAS” (Biblia de Jerusalén, Biblia Latinoamericana).

Para el docente:
Para el estudiante:
“ CATECISMO DE LA IGLESIA CATÓLICA
DOCUMENTOS DEL CONCILIO VATICANO II Conferencia Episcopal Peruana ( CEP)  REFLEXIONES
PERÚ CULTIVA LOS VALORES CRISTIANAS.
CURRICULO NACIONAL 2017
Ministerio de Educación.
BIBLIA LATINOAMERICANA,
REFLEXIONES CRISTIANAS, MINISTERIO DE EDUCACION
LIBRO DE RELIGIÓN DE 5° AÑO.
RECORTES DE PERIÓDICOS Y REVISTAS, INTERNET.
HOJAS IMPRESAS
FICHAS DE TRABAJO
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XIII. EVALUACIÓN:

 Se realizará en la evaluación de entrada y siempre estara presente en el año, en función de las competencias, capacidades y
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA desempeños que se desarrollarán a nivel del grado. Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
EVALUACIÓN FORMATIVA  Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas
de observación, lista de cotejos, rubricas, etc.
 Se desarrollará con el fin de asignar una calificación o elaborar conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante, se
concretará en la presentación de productos finales.
EVALUACIÓN SUMATIVA  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un proceso de enseñanza en periodo.
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Puerto Galilea 21 de marzo del 2022.

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DOCENTE DE INGLES COORDINADORA DE LETRAS 1 DIRECTOR
PROF. JENNY MELENDEZ ILATOMA PROF. LUCY CABANILLAS AMANBAL ROBER ROSALES LOPEZ