PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022

DATOS INFORMATIVOS
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : UGEL 02
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 3039 JAVIER HERAUD
 DISTRITO /LUGAR : San Martin de Porres
 DIRECTOR(a) : Lic. Víctor Edilberto
 PROFESOR : Lic. Juan Patricio Liñán
 ÁREA : Matemática
 CICLO Y GRADO : VII Ciclo / Quinto Grado A y B
 DURACIÓN : 32 semanas
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas son fundamentales para el
desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el
mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa.

La Institución Educativa 3039 Javier Heraud se encuentra ubicada en el distrito de San Martín de Porres, el cual se encuentra en un crecimiento económico y social. El
problema actual que ataña a este distrito como a otros del país es la emergencia sanitaria debido al COVID-19, por lo cual se está sensibilizando a la población para que
mejore sus hábitos de higiene y así evitar esta enfermedad. Además, en la comunidad educativa, hay muchos estudiantes que padecen de anemia debido a que no se
alimentan de una forma adecuada. Otra problemática, es que entre los estudiantes no hay una buena convivencia generándose así el bullying entre ellos. El cuidado del
medio ambiente es un aspecto que se debe sensibilizar a los miembros de la comunidad educativa y vecino, ya que fuera de la institución siempre hay presencia de
desmonte y dentro no se cuida los ambientes de una forma apropiada. Nosotros como institución educativa aspiramos a alcanzar el perfil de egreso propuesto en el
CNEB y también deseamos alcanzar los propósitos planteados en el PEN 2036 El reto de la ciudadanía plena: Vida ciudadana, Inclusión y equidad, Bienestar
socioemocional, Productividad, prosperidad, investigación y sostenibilidad.

Nuestra  Institución Educativa  con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Quinto Grado de Educación Secundaria,   en el Área de
Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la
ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
II. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.

   Compromiso      Objetivo    Indicador   Fuentes de  La educación queremos en el Perú

información
COMPROMISO 1. Porcentaje de estudiantes que Resultados de la Todas y todos los estudiantes logran
Progreso anual de Los estudiantes de la IE logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal de Evaluación Censal de aprendizajes de calidad.
aprendizajes de mejoran sus resultados de Estudiantes (ECE). Estudiantes, SICRECE
todas y todos los aprendizaje respecto del
estudiantes de la IE. Porcentaje de acciones de mejora
año anterior.
de los aprendizajes, establecidas a partir de los Aplicativo PAT.
resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que están
siendo implementadas.
Porcentaje de estudiantes Todas y todos los estudiantes logran
La IE mantiene el número matriculados reportados oportunamente en el Registros de la IE, SIAGIE. aprendizajes de calidad.
COMPROMISO 2. de estudiantes SIAGIE.
matriculados al inicio del Porcentaje de asistencia de estudiantes Todas y todos los estudiantes inician
Retención anual de año escolar. durante el año escolar. Registros de la IE. y culminan su educación básica
estudiantes en la oportunamente.
IE. Porcentaje de estudiantes matriculados que Registro de la I.E.  Las II.EE. del país cumplen la
concluyen el año escolar. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas y
actividades planificadas.
La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas cumplidas por Registro de la I.E.  Las II.EE. del país cumplen la
actividades planificadas nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas y
COMPROMISO 3. (sesiones de aprendizaje, actividades planificadas.
Cumplimiento de la jornadas Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los Registros de Las II.EE. del país cumplen la
calendarización y de reflexión, entre docentes. asistencia de totalidad de sus horas lectivas y
planificada en la IE. otras) para el año docentes de la IE. actividades planificadas.
escolar. Aplicativo PAT

COMPROMISO 4.  El equipo directivo de la Indicador aplicable en las IIEE donde el director no
Acompañamiento IE realiza tenga carga horaria: Porcentaje de visitas de Ficha de monitoreo, Las II.EE. del país cumplen la
y monitoreo a la acompañamiento y monitoreo y acompañamiento programadas en el aplicativo totalidad de sus horas lectivas y
práctica monitoreo a los docentes PAT que han sido ejecutadas. PAT. actividades planificadas.
 pedagógica en la de acuerdo con la Indicador aplicable en las IIEE donde el director
IE. planificación del año tenga carga horaria:
escolar. Porcentaje de reuniones de interaprendizaje Actas de reunión, aplicativo Todas y todos los docentes tienen un
programadas en el PAT que han sido ejecutadas' PAT. buen desempeño en su labor
'Las reuniones de interaprendizaje se pueden realizar pedagógica.
entre docentes de la IE o a nivel de la red educativa.
Normas de convivencia Reglamento
COMPROMISO 5. El equipo directivo desarrolla consensuadas incluidas en el Reglamento Interno, Interno.
Gestión de la acciones publicadas en algún espacio visible de la IE.
convivencia Todas las II.EE. del país son espacios
escolar en la IE para la promoción de la Porcentaje de actividades implementadas con padres Aplicativo PAT.
y madres de familia, tutores legales y/o apoderados seguros y acogedores para los y las
convivencia, la prevención estudiantes.
y atención de la violencia para brindar orientaciones (información de sus hijas e
en la IE. hijos, aprendizaje, convivencia escolar, etc.)
planificada en el PAT.
Porcentaje de casos atendidos oportunamente* Libro de incidencias,
del total de SíSeVe.
casos reportados en el SíSeVe y en el Libro de
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco de los
protocolos de atención.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

Resuelve problemas de  Traduce cantidades
cantidad expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias
procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
a  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica,
intervalos y tasa de interés simple y compuesto.
 Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. 
Y  Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
científica, establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa y tiempo y entre escalas de
temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones, en base a esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. 
 Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.

 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre
Resuelve problemas de las relaciones algebraicas.
regularidad, equivalencia y  Usa estrategias y procedimientos
cambio. para encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y identidades algebraicas, evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
equivalencia.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
Resuelve problemas de
las formas y relaciones
forma, movimiento y
geométricas.
localización.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas
probabilidades.
 Comunica la comprensión de los
Resuelve problemas de conceptos estadísticos
gestión de datos e probabilísticos.
incertidumbre  Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones
decisiones en base a información
obtenida.
 Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos a casos especiales
que se cumplen entre expresiones numérica; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos o regularidades entre magnitudes, valores o
expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas,
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales.
 Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
 Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de
sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y
sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
 Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
 Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas., así como
predecir el comportamiento de variables, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución,
sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación
de la recta, parábola y circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos
mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
 Expresa su comprensión de la relación entre transformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que conservan
las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compas.
 Clasifica polígonos y cuerpos geométricos, según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. 
 Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escalas homotecias e isometrías.
 Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas,
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
 Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables
o a estudiar, empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
 Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles, la desviación estándar y el
rango de un conjunto de datos, representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas
y a las variables en estudio.
 Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas
fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico,
en base a esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la población.
o  Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad y determina su espacio muestral, interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación, justifica su predicción con base a los resultados de su experimento o propiedades.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Traduce cantidades
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Resuelve problemas
 Usa estrategias Y procedimientos
de cantidad
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y compuesto; a expresiones
numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica, o modelos financieros; al plantear y resolver
problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las condiciones plateadas en la situación y si le facilitaron su
solución.
  Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y sus operaciones, las
a propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, €, ℮), así como términos asociados a modelos
financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la renta, índice per cápita); usando lenguaje matemático,
expresiones gráficas, simbólicas y formales. 
  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos, propiedades de las operaciones con
números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación científica, operaciones con intervalos;
optando por lo más idóneos para calcular o estimar tasas de interés, operaciones con números racionales o con
números expresados en notación científica. Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar o expresar el valor
de una magnitud derivada (velocidad, aceleración); según nivel de exactitud exigido en la situación planteada. 
  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las operaciones con raíces inexactas
aproximadas; sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al realizar intercambios financieros; las
justifica utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades matemáticas y las relaciones entre estas. Comprueba o
descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo. 

Resuelve problemas  Traduce datos y condiciones a  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes; a
de regularidad, expresiones algebraicas. sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, inecuaciones y ecuaciones
equivalencia y  Comunica su comprensión sobre lineales de dos variables, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y funciones exponenciales; al plantear y
cambio. las relaciones algebraicas. resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la
 Usa estrategias y procedimientos expresión algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema. 
para encontrar reglas generales.   Expresa el significado de: la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la solución o conjunto
 Argumenta afirmaciones sobre solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores máximos o mínimos; usando
relaciones de cambio y
lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. 
equivalencia.
 Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus coeficientes, y el
crecimiento de la función exponencial; sus desplazamientos horizontales y verticales. Usa lenguaje algebraico y
diversas representaciones.
   Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar términos
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de ecuaciones lineales, una ecuación
cuadrática y exponencial; así como determinar los parámetros de la función cuadrática, analizar la gráfica y la variación
de los mismos cuando los coeficientes varían. 
   Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o imposibilidad de
solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o
de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o el razonamiento inductivo y
deductivo. 

 Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas que resultan de combinar
formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución35, relaciones métricas de triángulos. Así también, la ubicación,
distancias, alturas inaccesibles, y trayectorias complejas; con razones trigonométricas, mapas y planos de diferente escala, la
ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo: Modelar la forma de un lápiz con la unión de dos sólidos como el cilindro y un
 Modela objetos con formas
cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina formas geométricas compuestas.
geométricas y sus
transformaciones.
 Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestos, así como la conservación y los cambios en las
medidas de las figuras, luego de una combinación de transformaciones geométricas; usando lenguaje geométrico, diversas
Resuelve problemas  Comunica su comprensión sobre
representaciones o construcciones con regla y compás. Clasifica las formas geométricas pro sus características y propiedades
de forma, las formas y relaciones
comunes o distintivas.
movimiento y geométricas.
localización.
  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y
 Usa estrategias y procedimientos
truncados; expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o construcciones con regla y compas.
para orientarse en el espacio.
  Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y volumen de cuerpos geométricos
 Argumenta afirmaciones sobre
compuestos y de revolución, y de áreas irregulares con apoyo de mapas y planos; empleando unidades de medida convencionales.
relaciones geométricas.
  Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas, a partir de experiencias directas o
simulaciones. Comprueba, la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante contraejemplos,
conocimientos geométricos, y razonamientos inductivo y deductivo.

 Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y la muestra en
estudio; con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión más apropiados para explicar el
comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa la ocurrencia de sucesos aleatorios simples y
compuestos, considerando las condiciones en el que ocurren, determina su espacio muestral, y calcula su
 Representa datos con gráficos y probabilidad. 
medidas estadísticas o  Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la desviación estándar en una
probabilidades. distribución de datos; así como las propiedades de la probabilidad de sucesos simples y compuestos; de acuerdo al
 Comunica la comprensión de los contexto de la situación. Interpreta, produce y explica información de diversas fuentes de información que contenga
Resuelve problemas conceptos estadísticos y
gráficos, y tablas, o medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio.
de gestión de datos e probabilísticos.
incertidumbre    Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar, representar y analizar el
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos. comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población; para determinar muestras representativas
 Sustenta conclusiones o mediante el muestreo simple; medidas de tendencia central, desviación estándar, medidas de localización en una
decisiones en base a información distribución de datos; así como la probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población. 
obtenida.   Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos
aleatorios; a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus conclusiones o predicciones con ejemplos y
contraejemplos, o con base a la información obtenida en su investigación, y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros estudios, y las corrige. 
 V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
derechos valorar los derechos individuales y Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
colectivos que tenemos las personas  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
en el ámbito privado y público. individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Reconoce a los Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
estudiantes como responsabilidad voluntaria y responsable la propia relación con sus pares y adultos.
Enfoque de
sujetos de derecho y forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Derechos
no como objetos de sociedad. competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
cuidado. del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
concertación personas, intercambiando ideas o la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
diferencias. de cada persona y de sus derechos, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
por encima de cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Todos tienen derecho
no solo a educación  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
de calidad sino a sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Enfoque
obtener resultados Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Inclusivo o
de aprendizaje de enseñanza. los estudiantes las condiciones y diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
atención a la
igual calidad. oportunidades que cada uno articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
diversidad
necesita para lograr los mismos
resultados.
Confianza en la Disposición a depositar expectativas  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
persona. en una persona, creyendo que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
sinceramente en su capacidad de  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza
superación y crecimiento por sobre y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
cualquier circunstancia.  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Intercultural La interculturalidad identidad diversas identidades culturales y razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural. relaciones de pertenencia de los  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
 es el proceso estudiantes. proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
dinámico y  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
permanente de inter- del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
acción e intercambio estándar.
entre personas de Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
diferentes culturas, justa, respetando el derecho de propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
orientado a una todos, exigiendo sus propios
convivencia basada derechos y reconociendo derechos a
en el acuerdo y la quienes les corresponde.
complementariedad Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
asi como en el intercultural equitativa entre diversas culturas, culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
respeto a la propia mediante el diálogo y el respeto distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
identidad y a las mutuo.
diferencias.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
dignidad. de cada persona, por encima de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
cualquier diferencia de género. espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que se  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
dé a cada quien lo que le embarazadas o que son madres o padres de familia.
Enfoque corresponde, en especial a quienes
Igualdad de
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
La igualdad de género se ven perjudicados por las las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
Género se refiere a la igual desigualdades de género. violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
valoración de los
diferentes Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
comportamientos, situaciones de desigualdad de limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
aspiraciones y género, evitando el reforzamiento que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
necesidades de de estereotipos. menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
mujeres y varones. que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de las los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
intergeneracional generaciones presentes y futuras, inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
. así como con la naturaleza adaptación al cambio climático.
asumiendo el cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
Los procesos edu- ambiental, etc.
cativos se orientan Justicia y Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
hacia la formación de solidaridad. costos ambientales de las acciones y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
personas con actividades cotidianas y a actuar en  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
conciencia crítica y beneficio de todas las personas, asi adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
colectiva sobre la como de los sistemas, instituciones
 y medios compartidos de los que salud y para el bienestar común.
todos dependemos.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Enfoque ambiental problemática ambiental
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
y la condición del
forma de vida. para el cuidado a toda forma de vida fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
cambio climático a nivel
sobre la tierra desde una mirada  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
local y global, así como
sistémica y global, revalorando los los saberes locales y el conocimiento ancestral.
sobre su relación con la
saberes ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
pobreza y la
desigualdad social. naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que, ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
Bien Común humanos comparten requieren compensaciones a sentido de equidad y justicia.
intrínsecamente en aquellos con mayores dificultades.
común y que se Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
comunican entre sí, dicionalmente a personas en padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
como los valores, las situaciones comprometidas o
virtudes cívicas y el difíciles.
sentido de la justicia. Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
sentimientos del otro y disposición estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
para apoyar y comprender sus que lo requieran.
circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
bienes comunes y compartidos de responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
un colectivo. bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
Búsqueda de la rrollo de la capacidad apertura. cambios, modificando si fuera eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Excelencia para el cambio y la necesario la propia conducta para  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
adaptación que alcanzar determinados objetivos circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
garantiza el éxito cuando surgen dificultades,
personal y social. información no conocida o
situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
personal. que mejorarán el propio desempeño éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
y aumentarán el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
satisfacción consigo mismo y con las avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
circunstancias. desempeño.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
EQUIVALENCIA Y CAMBIO MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
DURACI Traduce Comunica Usa Argumenta Traduce Comunica Usa Argumenta Modela Comunica Usa Argumenta Representa Comunica la Usa Sustenta
ON cantidade su estrategias y afirmacione datos y su estrategias y afirmacion objetos con su com- estrategias y afirmacion datos con comprensión estrategias y conclusion
(Semanas sa expresión procedimient s sobre las condicion comprensi procedimient es sobre formas prensión procedimient es sobre gráficos y de los procedimient es o
z
/ expresion sobre los os de relaciones es a ón sobre os para relaciones geométricas y sobre las os para relaciones medidas conceptos os para decisiones
Sesiones)  es números y estimación y numéricas expresion las encontrar de cambio sus formas y orientarse en geométrica estadísticas estadísticos y recopilar y en base a
  numéricas las cálculo y las es relaciones reglas y transformacion relaciones el espacio s o probabilístico procesar informació
operacion operacione algebraica algebraicas generales equivalenci es geométric probabilidad s. datos n obtenida
es s s a as es
UNIDAD I: 

SISTEMAS DE LOS X X X X X X X X
NÚMEROS
REALES
UNIDAD 2: 

EL MUNDO DEL X X X X
ALGEBRA
UNIDAD 3: 

FUNCIONES Y X X X X X X X X
RELACIONES

UNIDAD 4: 

EL MUNDO DE LA
TRIGONOMETRÍA X X X X X X X X X X X X
UNIDAD 5:

CIRCUNFERENCIA
TRIGONOMÉTRICA X X X X X X X X
UNIDAD 6:
 X X X X X X X X
GEOMETRÍA
PLANA Y DEL
ESPACIO

UNIDAD 7:

INTRODUCCION A X X X X X X X X
LA GEOMETRÍA
ANALÍTICA
X X X X X X X X
UNIDAD 8:
X X X X
LA ESTADISTICA
CONTRIBUYE A
LA REVENCIÓN

CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO PERIODOS

 números reales.
 Operaciones con reales.
UNIDAD I:   intervalos 
 Valor absoluto.
SISTEMAS DE LOS NÚMEROS REALES  Inecuaciones lineales Tríptico informativo 
 Grafica de inecuaciones
 Introducción a p.linieal PRIMER
 Porcentajes  BIMESTRE
 Regla de tres.

 Expresiones algebraicas. 
UNIDAD 2:   Operaciones con expresiones. algebraicas
 Polinomios y grados Plan de actividades
 Polinomios especiales. deportivas. 
EL MUNDO DEL ALGEBRA
 Productos notables
 Cocientes notables
 Factorización
  sucesiones Informe de turismo en las
UNIDAD 3:   progresiones  regiones a través de
 funciones y relaciones diversos gráficos lineales y
 funciones especiales cóncavas 
FUNCIONES Y RELACIONES
 dominio y rango
 modelación de f. SEGUNDO
BIMESTRE
UNIDAD 4:   ángulos trigonométricos
 Sistemas de medidas angulares Elaboración de una
EL MUNDO DE LA TRIGONOMETRÍA  Razones trigonométricas maqueta con las medidas
 Resolución de t. recta correspondientes
 Ley de seno, coseno, tangente
 Problemas de contexto

 Ángulos en posición. normal

 Signos de RT. Elaboramos Gráficas de
UNIDAD 5:  Circunferencia T ondas musicales.
 Reducción al I. C
 RT.de ángulos negativos TERCER
CIRCUNFERENCIA
 Identidades T. BIMESTRE
TRIGONOMÉTRICA
 Ángulos compuestos
 Funciones. trigonométricas
 Problemas del contexto

UNIDAD 6:  Puntos y segmentos Elaboramos un plan

 Ángulos financiero para un
GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO  Triángulos negocio de comida
 Paralelogramos saludable.
 Polígonos
 Elemento de G en espacio
  Cuerpos tridimensionales
UNIDAD 7:  La recta Elaboramos Infografía con
 Distancia de puntos información sobre orbitas CUARTO
INTRODUCCION A LA GEOMETRÍA  Punto medio circulares o elípticas
ANALÍTICA BIMESTRE
 Ecuaciones de la recta
 Resolución de Funciones. geométricas
 Ecuaciones cónicas
 Nociones básicas de estadística.
UNIDAD 8:  Organización de los datos. Boletín informativo sobre
 Representación gráfica de datos. la economía de la zona
 Medidas de tendencia central.
LA ESTADISTICA CONTRIBUYE A LA
 Medidas de dispersión.
PREVENCIÓN  probabilidades.
 cálculo de la probabilidad.
 teoremas de la probabilidad.
 Relación entre dos sucesos.
 Cálculo del valor esperado.

VII. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

DURACIÓN EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SEMANAS
Unidad 1  números reales.
Título: “Cantidad de nutrientes en los alimentos para una vida saludable”  Operaciones con reales.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres”, están   intervalos  Tríptico informativo
preocupados sobre los inadecuados hábitos alimenticios que están originando en los adolescentes de su edad sobre hábitos de
 Valor absoluto.
diversos tipos de enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la anemia alimentación.
y el sobrepeso. Por ello se plantean las siguientes preguntas: 5 semanas / 9  Inecuaciones lineales
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para descartar la anemia? ¿Por qué requieren conocer los datos sesiones  Grafica de inecuaciones
personales? ¿Cómo podemos prevenir la anemia?  Introducción a p.linieal
 Porcentajes 
 Regla de tres.
 Unidad 2  Expresiones algebraicas. 
Título:  “Cantidad de valores nutritivos de los alimentos”  Operaciones con ex. alg.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres”, están  Polinomios y grados Plan de actividades
preocupados sobre las calorías que todas las personas necesitan consumir de una cierta cantidad de nutrientes para deportivas. 
5 semanas / 4  Polinomios especiales.
poder realizar nuestras actividades diarias por ello es recomendable seguir una dieta balanceada rica en
carbohidratos, proteínas y grasas, por ello se plantean las siguientes interrogantes: sesiones  Productos notables
¿Cómo se puede determinar la cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas que se debe consumir para tener una  Cocientes notables
vida saldable?   Factorización

Unidad 3  sucesiones
Título: “Determinamos las distancias de diferente ruta para llegar al destino y el tiempo respectivo”  progresiones  Informe de turismo en
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres”, están  funciones y relaciones las regiones a través de
interesados en aprender por qué las distancias son diferentes con respecto al tiempo y la importancia de la diversos gráficos
 funciones especiales lineales y cóncavas 
medición de resistencia para llegar a un determinado destino ya que los estudiantes proceden de diferentes lugares 5 semanas / 5
y en diferentes direcciones y ahí la importancia de las funciones lineales para ello se plantearon las siguientes sesiones  dominio y rango
interrogantes:  modelación de f.
¿Cuál es relación de distancia y el tiempo? ¿Tiene que ver el tipo de grafica?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar las funciones lineales que formas de graficas debemos presentar para
medir distancias?
Unidad 4  ángulos trigonométricos
Título:  “averiguando los ángulos de elevación en una construcción”    S.de medidas angulares
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres”, están  Razones trigonométricas Elaboración de una
interesados en aprender sobre las características de una construcción en el cual se realizará las diferentes medidas
 Resolución de t. recta maqueta.
de ángulos y al mismo tiempo los instrumentos para las medidas de dicha construcción y también desean calcular
las dimensiones aproximadas de las cumbres altitudinales, por ello se plantean interrogantes:  Ley de sen,cos,tag
¿Cómo podemos ayudar a las personas a realizar las medidas correspondientes para que pueda vender su terreno 5 semanas / 8  Problemas de contexto
de forma triangular? sesiones
¿los alumnos deberían averiguar si en la población necesitan medir sus terrenos?, ¿cuáles serían sus márgenes de
ganancias?

Unidad 5 5 semanas / 14  Ángulos en p. normal

Título: ” calculando altitud, relieve y distancias de los centros arqueológicos” sesiones  Signos de RT.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres”, están  Circunferencia T Elaboramos Gráficas
interesados en aprender sobre la diversidad cultural de su localidad, ya que todo nuestro territorio peruano cuenta
 Reducción al I. C de ondas musicales.
con una gran diversidad, único en su género por la variedad de pisos ecológicos existentes.
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de sitios arqueológicos e históricos. Por ello, se  RT.de angulos negat.
constituyen en motivo de orgullo que debemos conocer, preservar y difundir. Por ello se preguntan:   Identidades T.
¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo de posición de los centros arqueológicos, ¿estando  Ángulos compuestos
ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo conocer la altitud y relieve de los centros arqueológicos?  E. Trigonométricasg
 Problemas del contexto
 Unidad  6  Puntos y segmentos
 Título: “Determinamos la capacidad de un vaso cuya forma es un tronco de cono”  Ángulos
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres”, están  Triángulos
interesados en aprender por qué el agua es vida y forma la mayor parte de nuestro sistema digestivo y de la
 Paralelogramos Elabora-mos un plan
eliminación, protege y lubrica los tejidos del cerebro. Ayuda a regular la temperatura del cuerpo al distribuir el calor y
 Polígonos financiero para un
refrescar el cuerpo por medio del sudor.
5 semanas / 14  Elemento de G en espacio negocio de comida
La hidratación es el reemplazo de líquidos que el cuerpo ha perdido por el sudor, la respiración y la eliminación. Las saludable.
necesidades básicas de líquidos en los mayores deben tomar entre 1-1,5 ml por caloría ingerida. Ello supone 8-10 sesiones  Cuerpos tridimensionales
vasos diarios, por este motivo se plantean las siguientes preguntas:
¿A cuántos litros equivalen 8 vasos? ¿Tiene que ver la forma y el tamaño del vaso?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar vasos de cartón, con una capacidad de 250ml, qué dimensiones tendría el
vaso de forma de tronco de cono?

Unidad  7  La recta
Título: “Diseñando orbitas circulares y elípticas de ubicación”  Distancia de puntos
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres”, están  Punto medio Elaboramos Infografía
interesados en aprender sobre los instrumentos que nos ayudan en nuestros viajes, muchas veces, cuando viajamos
 Ecuaciones de la recta con información sobre
y llegamos a lugares nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? Hasta hace poco, tener un mapa orbitas circulares o
ayudaba mucho, pero ahora, con el avance de la tecnología utilizamos el Sistema de Posicionamiento Global o GPS, 5 semanas / 14  Resolución de F.
sesiones elípticas
al mismo tiempo se plantean las siguientes preguntas: geométricas
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del satélite? ¿Qué redes satelitales existen? ¿De qué depende la forma de  Ecuaciones cónicas
la trayectoria de un satélite? ¿Cómo se ha ido incrementando el uso del GPS en los últimos años?

Unidad 8  Nociones básicas de estadística.

Título:  Conociendo modelos financieros para un negocio de comida saludable    Organización de los datos.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres”, están  Representación gráfica de datos. Boletín informativo
interesados en aprender sobre la comida vegetariana, ya que, según algunos seguidores de esta dieta, el consumo de
 Medidas de tendencia central. sobre la economía de
carne genera muchas pérdidas económicas y ecológicas. Por lo cual podemos mostrar que no es necesario gastar en la zona
productos derivados del animal para tener una alimentación saludable, por ello se plantean interrogantes:
 Medidas de dispersión.
5 semanas / 14
¿Cómo podemos ayudar a cocineros establecer la aceptación que podría tener su restaurant?   probabilidades.
sesiones
¿Debería averiguar si existe un público que necesite un restaurant que expenda comida vegetariana?, ¿cuáles serían  cálculo de la probabilidad.
sus márgenes de ganancias?  teoremas de la probabilidad.
 Relación entre dos sucesos.
 Cálculo del valor esperado.

VIII. CALENDARIZACIÓN
 EXPERIENCIAS DE
BIMESTRE DURACIÓN POR UNIDAD -SECUNDARIA
APRENDIZAJE
Soporte socioemocional y
diagnóstico Inicia 14 de marzo al 1 de abril
1 1 Inicia el 4 de abril y finaliza el 29 de abril
2 Inicia el 25 de abril y finaliza el 13 de mayo
3 Inicia 23 de mayo y finaliza el 17 de junio
2
4 Inicia el 20 de junio y finaliza el 22 de julio
5 Inicia el 8 de agosto y finaliza el 26 de agosto
3 6 Inicia el 29 de agosto y finaliza el 16 de setiembre
7 Inicia el 19 de setiembre y finaliza el 7 de octubre
8 Inicia 17 de octubre y finaliza el 11 de noviembre
4
9 Inicia el 14 de noviembre y finaliza el 16 de diciembre

IX. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Tríptico informativo sobre lo que significa el índice corporal, las ventajas de estar en forma, y los riesgos que generan a nuestra salud el sobrepeso
 Plan de actividades deportivas donde se indique que cultivos debemos conviene consumir de acuerdo a la actividad que se realiza
 Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos estadísticos que permitan visualizar los diferentes aspectos.
 Informe a la población del distrito a través de un mapa mental
 Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones
 Boletín escolar informando sobre la problemática ambiental en todo el mundo.  Informar que medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta.
 Boletín informativo sobre la región, indicando que costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión económica requieren

X. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 MATEMÁTICA   5  Editorial NORMA
Para el docente:
 MATEMÁTICA   5  MINEDU
 FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA  Editorial Navarrete, VI ciclo
 MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 5  Editorial El Comercio S. A.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se realizará en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Se trabajará una evaluación diagnóstica al inicio, durante el desarrollo
de las experiencias de aprendizaje y al finalizar el periodo. Será formativa, permanente y dirigida a las acciones o productos de los estudiantes a lo
 largo de las experiencias. Así mismo se seleccionarán instrumentos que puedan evaluar las evidencias como: rúbricas, listas de cotejo,
autoevaluación, coevaluación, etc.
En cada Unidad se evaluará competencias del área. Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
Se considerará las escalas de evaluación:
LOGRO DESTACADO
AD Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto a la competencia. Esto quiere decir que demuestra aprendizajes que van más
allá del nivel esperado.
LOGRO ESPERADO
A Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el
tiempo programado.
EN PROCESO
B Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
EN INICIO
C Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el
desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se realizará la evaluación de entrada, en función de las estándares, competencias y capacidades que se desarrollarán a nivel del grado.
Diagnóstica
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
Formativa proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde
es capaz de usar sus capacidades.

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 Lic. Juan Manuel Patricio Liñán                              COORDINADOR                                                                                   DIRECTOR
Esp. Matemática-Física
               NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DEL ALGEBRA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : Matemática
2. Grado y Sección : Quinto de secundaria 
3. Duración : 5 semanas
4. Docente Responsable : Juan Manuel Patricio Liñán

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres ”, están preocupados sobre los inadecuados hábitos alimenticios que están originando
en los adolescentes de su edad diversos tipos de enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la anemia y el sobrepeso. Por ello se plantean las
siguientes preguntas:
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para descartar la anemia? ¿Por qué requieren conocer los datos personales? ¿Cómo podemos prevenir la anemia?

III. PRODUCTO IMPORTANTE:  Tríptico informativo sobre hábitos de alimentación .

IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS
CAPACIDADES  DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS Tiempo
TEMÁTICOS
 Traduce cantidades a  números  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a  Justifica mediante diversas
expresiones numéricas. reales. expresiones numéricas con números racionales y sus operaciones, notación demostraciones que el sistema
 Comunica su com-prensión  Operaciones exponencial y modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Comprueba si de los números racionales y
sobre los números y las con reales. dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. reales es denso.
operaciones.   intervalos   Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones  Define un número real
 Usa estrategias Y con racionales y sus propiedades, las expresiones con notación científica y de mediante expresiones
 Valor
procedimientos de términos asociados a modelos financieros de interés simple (tasa mensual, tasa anual decimales.
absoluto. e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al contexto de la situación y
estimación y cálculo.  Compara y ordena números
 Inecuaciones usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. racionales.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones lineales  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y  Divide polinomios mediante la
numéricas y las operacio-  Grafica de propiedades de las operaciones con números racionales para simplificar, calcular o aplicación del método clásico y
nes. inecuaciones estimar el resultado de operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto a las el de Ruffini. Utiliza el teorema
 Traduce datos y transacciones financieras, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa del residuo.
condiciones a ex presiones unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el tiempo, la
algebraicas. masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de
 Comunica su comprensión acuerdo a las condiciones de la situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las  Reconoce y utiliza diferentes
sobre las relaciones formas de representación de los
algebraicas. operaciones con números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de
procedimientos para calcular el impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones números reales.
 Usa estrategias y  Interpreta y representa
 procedimientos para utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la validez o falsedad de expresiones con valor absoluto.
encontrar reglas generales. su afirmación usando ejemplos.  Representa funciones
 Argumenta afirmaciones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o cuadráticas, valor absoluto y raíz
sobre relaciones de cambio variación entre magnitudes, a la regla de formación de sistema de ecuaciones lineales cuadra en tablas, gráficas o
y equivalencia.  Introducción a con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c,  ∇ ≉ 0) y mediante expresiones analíticas.
 Modela objetos con formas p.linieal ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc Identifica el grado de expresiones
geométricas y sus  Porcentajes  ∇ a ≉ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y algebraicas.
transformaciones.  Regla de tres. resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del
 Comunica su comprensión problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión algebraica)
sobre las formas y .  Expresa el significado de la importancia de los porcentajes en las compras y en la
relaciones geométricas. economía y las diferentes reglas de formación como son los operaciones y problemas
 Usa estrategias y con porcentajes, los descuentos sucesivos y aumentos sucesivos.
procedimientos para  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una
orientarse en el espacio. progresión geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que
 Argumenta afirmaciones satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de
sobre relaciones geométri- ecuaciones equivalente, el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de
cas. una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante
 Representa datos con ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
gráficos y me-didas  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas
estadísticas o geométricas compuestas, sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y
probabilidades. pirámides, líneas, puntos notables y relación métricas de triángulos. Así también, la
 Comunica la comprensión ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de objetos, mediante la combinación
de los conceptos estadís- de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia entre dos puntos,
ticos y probabilísticos. mapas y planos a escala.
 Usa estrategias y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el
procedimientos para cilindro, asi como de la conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar
recopilar y procesar datos. ampliaciones, reducciones, o rotaciones en figuras planas, interpreta y explica el
 Sustenta conclusiones o significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje geométrico y
decisiones en base a diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas
información obtenida. geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las
propiedades, semejanza y congruencia entre triángulos, razones trigonométricas,
expresa su entendimiento mediante dibujos o construcciones con reglas y compás.
 Representa las características de una población según las variables pertinentes a
partir del estudio de una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas
de tendencia central y desviación estándar según sea más apropiado. Analiza y
representa la ocurrencia de eventos independiente y los representa con la
probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
 Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no
agrupado, de acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos
independientes de una situación aleatoria, usando diversas representaciones gráficas.
Elabora, interpreta e identifica información contenida en textos, gráficos, tablas,
medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
  Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para
recopilar y organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y
cuantitativas en una muestra pertinente al objetivo del estudio y a la población
estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos para hallar
medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la probabilidad de
sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias
de la población estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de
sus observaciones o análisis de datos, las justifica con ejemplos y con base a la
información obtenida en su investigación o sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de otros y las
corrige.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

             ----------------------------------------------------                                    ----------------------------------------------------                                      -------------------------------------------------------

 Lic. Juan Manuel Patricio Liñán                                                    
        Esp: Matemática - Física                                                                          COORDINADOR                                                                                        DIRECTORA

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DEL ALGEBRA”

I. DATOS INFORMATIVOS
 1. Área : Matemática
2. Grado y Sección : Quinto “C”
3. Duración : 5 semanas
4. Docente Responsable : Juan Manuel Patricio Liñán

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres ”, están preocupados sobre las calorías que todas las personas necesitamos consumir
una cierta cantidad de calorías para poder realizar nuestras actividades diarias por ello es recomendable seguir una dieta balanceada rica en carbohidratos, proteínas y grasas, por ello se
plantean las siguientes interrogantes:
¿Cómo se puede determinar la cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas que se debe consumir para tener una vida saldable?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Plan de actividades deportivas

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS
CAPACIDADES  DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS Tiempo
TEMÁTICOS
 Traduce cantidades a  Expresiones  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones  Justifica mediante diversas
expresiones numéricas. algebraicas.  numéricas con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos demostraciones que el sistema
 Comunica su com-prensión  Operaciones financieros, al plantear y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce de los números racionales y
sobre los números y las con ex. alg. todas las condiciones de la situación. reales es denso.
operaciones.  Polinomios y  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con  Define un número real
 Usa estrategias Y racionales y sus propiedades, las expresiones con notación científica y de términos mediante expresiones
grados
procedimientos de asociados a modelos financieros de interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a decimales.
 Polinomios las transacciones financieras). De acuerdo al contexto de la situación y usando lenguaje
estimación y cál-culo.  Compara y ordena números
especiales. matemático y representaciones simbólica. racionales.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones  Productos  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y  Divide polinomios mediante la
numéricas y las operacio- notables propiedades de las operaciones con números racionales para simplificar, calcular o aplicación del método clásico y
nes.  Cocientes estimar el resultado de operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto a las el de Ruffini. Utiliza el teorema
 Traduce datos y notables transacciones financieras, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa del residuo.
condiciones a ex presiones  Factorización unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el tiempo, la
algebraicas. masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo
 Comunica su comprensión a las condiciones de la situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las  Reconoce y utiliza diferentes
sobre las relaciones formas de representación de los
algebraicas. operaciones con números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de
procedimientos para calcular el impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones números reales.
 Usa estrategias y  Interpreta y representa
procedimientos para utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la validez o falsedad de su
afirmación usando ejemplos. expresiones con valor absoluto.
encontrar reglas
 Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o  Representa funciones
generales.
variación entre magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a cuadráticas, valor absoluto y
 Argumenta afirmaciones
 sobre relaciones de sistema de ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c raíz cuadra en tablas, gráficas o
cambio y equivalencia. ax±b≤ c y ax≥ b<c,  ∇ ≉ 0) y ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas mediante expresiones analíticas.
 Modela objetos con (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad Identifica el grado de expresiones
formas geométricas y sus compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las algebraicas. Justifica mediante
transformaciones. condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo diversas demostraciones que el
 Comunica su comprensión (expresión algebraica) sistema de los números
sobre las formas y racionales y reales es denso.
 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las
relaciones geométricas. soluciones de un sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática  e inecuación  Define un número real
 Usa estrategias y lineal, las interpreta y explica en el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico  mediante expresiones
procedimientos para y haciendo uso de conexiones entre representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. decimales.
orientarse en el espacio.  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos,  Compara y ordena números
 Argumenta afirmaciones recursos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos racionales.
sobre relaciones geométri- desconocidos de una progresión geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema  Divide polinomios mediante la
cas. de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, reconocer el conjunto de valores en una aplicación del método clásico y
 Representa datos con gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes cambian en la función el de Ruffini. Utiliza el teorema
gráficos y me-didas cuadrática. del residuo.
estadísticas o  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una
probabilidades. progresión geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que LABORATORIO MATEMÁTICO 2
 Comunica la comprensión satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de
de los conceptos estadís- ecuaciones equivalente, el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de una
ticos y probabilísticos. función en su gráfica. Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
 Reconoce y utiliza diferentes
 Usa estrategias y formas de representación de los
procedimientos para  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas
números reales.
recopilar y procesar datos. compuestas, sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides,
líneas, puntos notables y relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación,
 Interpreta y representa
 Sustenta conclusiones o expresiones con valor absoluto.
decisiones en base a distancia, movimiento y trayectoria de objetos, mediante la combinación de dos
transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia entre dos puntos, mapas y  Representa funciones
información obtenida.
planos a escala. cuadráticas, valor absoluto y
raíz cuadra en tablas, gráficas o
 Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro,
mediante expresiones analíticas.
asi como de la conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones,
Identifica el grado de expresiones
reducciones, o rotaciones en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en
algebraicas.
el contexto del problema usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y
construcciones con regla y compas. Organiza las formas geométricas planas y las agrupa
y reagrupa por sus propiedades.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades,
semejanza y congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su
entendimiento mediante dibujos o construcciones con reglas y compás.
 Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir
del estudio de una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de
tendencia central y desviación estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la
ocurrencia de eventos independiente y los representa con la probabilidad en su valor
decimal o fraccionario.
 Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no
 agrupado, de acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos
independientes de una situación aleatoria, usando diversas representaciones gráficas.
Elabora, interpreta e identifica información contenida en textos, gráficos, tablas, medidas
de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para
recopilar y organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas
en una muestra pertinente al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona,
combina y adapta estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central
y desviación estándar, así como la probabilidad de sucesos independientes usando sus
propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de
estudio.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de
la población estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus
observaciones o análisis de datos, las justifica con ejemplos y con base a la información
obtenida en su investigación o sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce
errores o vacíos en sus justificaciones y las de otros y las corrige

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

----------------------------------------------------                                    ----------------------------------------------------                                    -------------------------------------------------------

 Lic. Juan Manuel Patricio Liñán                                                    
        Esp: Matemática - Física                                                                          COORDINADOR                                                                                        DIRECTORA

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “FUNCIONES Y RELACIONES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : Matemática
2. Grado y Sección : Quinto “C”
3. Duración : 5 semanas
4. Docente Responsable : Juan Manuel Patricio Liñán

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos lineales y cóncavas

Título: “Determinamos las distancias de diferente ruta para llegar al destino y el tiempo respectivo”
“Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres” están interesados en aprender por qué las distancias son diferentes con respecto al
tiempo y la importancia de la medición de resistencia para llegar a un determinado destino ya que los estudiantes proceden de diferentes lugares y en diferentes direcciones y ahí la importancia de
las funciones lineales para ello se plantearon las siguientes interrogantes:
¿Cuál es relación de distancia y el tiempo? ¿Tiene que ver el tipo de grafica?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar las funciones lineales que formas de graficas debemos presentar para medir distancias?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos lineales y cóncavas

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS
CAPACIDADES  DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS Tiempo
TEMÁTICOS
 sucesiones  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones LABORATORIO MATEMÁTICO 1
 Traduce cantidades a  progresiones  numéricas con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos  Aplica eficiente mente
expresiones un-méricas.  funciones y financieros, al plantear y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce productos y cocientes notables
 Comunica su com- relaciones todas las condiciones de la situación. para realizar expresiones
prensión sobre los  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con algebraicas.
 funciones
números y las racionales y sus propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos  Factoriza expresiones
especiales
operaciones. asociados a modelos financieros de interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a algebraicas.
 dominio y las transacciones financieras). De acuerdo al contexto de la situación y usando lenguaje
 Usa estrategias Y  Identifica el dominio y rango de
rango matemático y representaciones simbólica. funciones cuadráticas, valor
procedimientos de
 modelación de  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y absoluto y raíz cuadrada.
estimación y cál-culo.
f. propiedades de las operaciones con números racionales para simplificar, calcular o  Elabora modelos de fenómenos
 Argumenta afirma-ciones
sobre las relaciones estimar el resultado de operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto a las del mundo real con funciones.
numéri-cas y las transacciones financieras, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades  Identifica productos y cocientes
operacio-nes. e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el tiempo, la masa, la notables en expresiones
temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las algebraicas.
 Traduce datos y
condiciones de la situación planteada.
condiciones a ex
 Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones
 presiones algebrai-cas. con números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para LABORATORIO MATEMÁTICO 2
 Comunica su com- calcular el impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y  Establece, analiza y comunica
prensión sobre las propiedades matemáticas. Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando relaciones y representaciones
relaciones algebrai-cas. ejemplos. matemáticas en la solución de
 Usa estrategias y  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o un problema.
procedimientos pa-ra variación entre magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a  Resuelve problemas que
encontrar reglas sistema de ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c involucran números naturales y
generales. ax±b≤ c y ax≥ b<c,  ∇ ≉ 0) y ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas sus operaciones básicas.
 Argumenta afir-maciones (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad  Resuelve problemas aplicando
sobre re-laciones de compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las operaciones básicas con
cambio y equivalencia. condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo conjuntos.
 Modela objetos con (expresión algebraica)  Resuelve problemas de contexto
formas geomé-tricas y  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las real y matemático que implican
sus trans-formaciones. soluciones de un sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática  e inecuación la organización de datos a partir
 Comunica su com- lineal, las interpreta y explica en el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico  y de inferencias deductivas.
prensión sobre las formas haciendo uso de conexiones entre representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.  Resuelve problemas que
y relaciones geométricas.  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, implican la función cuadrática.
 Usa estrategias y recursos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos
procedimientos pa-ra desconocidos de una progresión geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema
orientarse en el espacio. de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, reconocer el conjunto de valores en una
 Argumenta afirma-ciones gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes cambian en la función
sobre rela-ciones cuadrática.
geométri-cas.  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una
 Representa datos con progresión geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen
gráficos y me-didas dos ecuaciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones
estadísticas o equivalente, el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en
probabilidades. su gráfica. Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
 Comunica la com- matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
prensión de los  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas
conceptos estadís-ticos y compuestas, sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides,
probabilís-ticos. líneas, puntos notables y relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación,
 Usa estrategias y distancia, movimiento y trayectoria de objetos, mediante la combinación de dos
procedimientos pa-ra transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia entre dos puntos, mapas y
recopilar y pro-cesar planos a escala.
datos.  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro,
 Sustenta conclusio-nes o asi como de la conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones,
decisiones en base a reducciones, o rotaciones en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en
información obtenida. el contexto del problema usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y
construcciones con regla y compas. Organiza las formas geométricas planas y las agrupa y
reagrupa por sus propiedades.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades,
semejanza y congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su
entendimiento mediante dibujos o construcciones con reglas y compás.
  Representa las características de una población según las variables pertinentes  a partir
del estudio de una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de
tendencia central y desviación estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la
ocurrencia de eventos independiente y los representa con la probabilidad en su valor
decimal o fraccionario.
 Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no
agrupado, de acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos
independientes de una situación aleatoria, usando diversas representaciones gráficas.
Elabora, interpreta e identifica información contenida en textos, gráficos, tablas, medidas
de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para
recopilar y organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas
en una muestra pertinente al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona,
combina y adapta estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y
desviación estándar, así como la probabilidad  de sucesos independientes usando sus
propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de
estudio.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de
la población estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus
observaciones o análisis de datos, las justifica con ejemplos y con base a la información
obtenida en su investigación o sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce
errores o vacíos en sus justificaciones y las de otros y las corrige

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

               ----------------------------------------------------                                  ----------------------------------------------------                                      -------------------------------------------------------

 Lic. Juan Manuel Patricio Liñán                                                    
        Esp: Matemática - Física                                                                          COORDINADOR                                                                                        DIRECTORA
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA TRIGONOMETRÍA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : Matemática
2. Grado y Sección : Quinto “C” 
3. Duración : 5 semana
4. Docente Responsable               : Juan Manuel Patricio Liñán

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Título:  “averiguando los ángulos de elevación en una construcción”  
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres ”, están interesados en aprender sobre las características de una construcción en el cual
se realizará las diferentes medidas de ángulos y al mismo tiempo los instrumentos para las medidas de dicha construcción y también desean calcular las dimensiones aproximadas de las cumbres
altitudinales, por ello se plantean interrogantes:
¿Cómo podemos ayudar a las personas a realizar las medidas correspondientes para que pueda vender su terreno de forma triangular?
¿los alumnos deberían averiguar si en la población necesitan medir sus terrenos?, ¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Elaboración de una maqueta con las medidas correspondientes
Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos estadísticos que permitan visualizar los diferentes aspectos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

ACTIVIDADES
CAPACIDADES  CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS Tiempo
ESTRATEGICAS
 Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones LABORATORIO MATEMÁTICO
 Traduce cantidades a  ángulos numéricas con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos 1
expresiones un-méricas. trigonmétricos financieros, al plantear y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce  Aplica eficiente mente
 Comunica su com- todas las condiciones de la situación. productos y cocientes
 S.de medidas
prensión sobre los  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con notables para realizar
angulares expresiones algebraicas.
números y las racionales y sus propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos
 Razones asociados a modelos financieros de interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a  Factoriza expresiones
operaciones.
trigonómetricas las transacciones financieras). De acuerdo al contexto de la situación y usando lenguaje algebraicas.
 Usa estrategias Y
 Resolución de t. matemático y representaciones simbólica.  Identifica el dominio y rango
procedimientos de
estimación y cál-culo. recta  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y de funciones cuadráticas,
 Argumenta afirma-ciones  Ley de propiedades de las operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar valor absoluto y raíz
sobre las relaciones sen,cos,tag el resultado de operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones cuadrada.
numéricas y las operacio-  Problemas de financieras, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos  Elabora modelos de
nes. contexto de medición pertinentes para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y realizar fenómenos del mundo real
conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las condiciones de la situación con funciones.
 Traduce datos y  ángulos
planteada.  Identifica productos y
 condiciones a ex trigonmétricos  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones cocientes notables en
presiones algebraicas.  S.de medidas con números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para expresiones algebraicas.
 Comunica su com- angulares calcular el impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y
prensión sobre las  Razones propiedades matemáticas. Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando LABORATORIO MATEMÁTICO
relaciones algebraicas. ejemplos. 2
trigonómetricas
 Usa estrategias y  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación  Establece, analiza y
 Resolución de t.
procedimientos para entre magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de comunica relaciones y
encontrar reglas recta ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ representaciones
generales.  Ley de matemáticas en la solución
b<c,  ∇ ≉ 0) y ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2,
 Argumenta afirmaciones sen,cos,tag de un problema.
f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y
sobre relaciones de  Problemas de resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del problema y  Resuelve problemas que
cambio y equivalencia. contexto si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión algebraica) involucran números
 Modela objetos con  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las naturales y sus operaciones
formas geométricas y sus soluciones de un sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática  e inecuación básicas.
transformaciones. lineal, las interpreta y explica en el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico   y  Resuelve problemas
 Comunica su com- haciendo uso de conexiones entre representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. aplicando operaciones
prensión sobre las  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, básicas con conjuntos.
formas y relaciones recursos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos  Resuelve problemas de
geométricas. desconocidos de una progresión geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de contexto real y matemático
 Usa estrategias y ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, reconocer el conjunto de valores en una que implican la organización
procedimientos pa-ra gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes cambian en la función de datos a partir de
orientarse en el espacio. cuadrática. inferencias deductivas.
 Argumenta afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una Resuelve problemas que
sobre relaciones progresión geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen implican la función
geométricas. dos ecuaciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones cuadrática.
 Representa datos con equivalente, el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su
gráficos y me-didas gráfica. Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
estadísticas o matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
probabilidades.  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas
 Comunica la com- compuestas, sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas,
prensión de los puntos notables y relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia,
conceptos estadís-ticos y movimiento y trayectoria de objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en
probabilís-ticos. coordenadas cartesianas, la distancia entre dos puntos, mapas y planos a escala.
 Usa estrategias y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi
procedimientos pa-ra como de la conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones,
recopilar y procesar reducciones, o rotaciones en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el
datos. contexto del problema usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y
 Sustenta conclusiones o construcciones con regla y compas. Organiza las formas geométricas planas y las agrupa y
decisiones en base a reagrupa por sus propiedades.
información obtenida.  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades,
semejanza y congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su
entendimiento mediante dibujos o construcciones con reglas y compás.
  Representa las características de una población según las variables pertinentes  a partir del
estudio de una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia
central y desviación estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia
de eventos independiente y los representa con la probabilidad en su valor decimal o
fraccionario.
 Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no
agrupado, de acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos
independientes de una situación aleatoria, usando diversas representaciones gráficas.
Elabora, interpreta e identifica información contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de
estadísticas, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para
recopilar y organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en
una muestra pertinente al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona,
combina y adapta estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y
desviación estándar, así como la probabilidad de sucesos independientes usando sus
propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la
población estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus
observaciones o análisis de datos, las justifica con ejemplos y con base a la información
obtenida en su investigación o sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce
errores o vacíos en sus justificaciones y las de otros y las corrige

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

               ----------------------------------------------------                                  ----------------------------------------------------                                      -------------------------------------------------------

 Lic. Juan Manuel Patricio Liñán                                                    
        Esp: Matemática - Física                                                                          COORDINADOR                                                                                        DIRECTOR
 NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA CIRCUNFERENCIA TRIGONOMÉTRICAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : MATEMÁTICA 
2. Grado y Sección : QUINTO “C”
3. Duración : 5 semanas
5. Docente Responsable : Juan Manuel Patricio Liñán

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Título: ” calculando altitud, relieve y distancias de los centros arqueológicos”

Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres”, están interesados en aprender sobre la diversidad cultural de su localidad, ya
que todo nuestro territorio peruano cuenta con una gran diversidad, único en su género por la variedad de pisos ecológicos existentes.
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de sitios arqueológicos e históricos. Por ello, se constituyen en motivo de orgullo que debemos conocer, preservar y
difundir. Por ello se preguntan: 
¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo de posición de los centros arqueológicos, ¿estando ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo conocer la altitud y
relieve de los centros arqueológicos?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Elaboramos Gráficas de ondas musicales.

IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS
CAPACIDADES  DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS Tiempo
TEMÁTICOS
 Ángulos en p.  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones  Aplica dilataciones a figuras
 Traduce cantidades a normal numéricas con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos geométricas planas.
expresiones numéricas.  Signos de RT. financieros, al plantear y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce  Aplica estrategias de conversión
 Comunica su com-  Circunferencia T todas las condiciones de la situación. de la medida de ángulos en los
prensión sobre los  Reducción al I. C  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con sistemas radial y sexagesimal.
números y las racionales y sus propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos  Identifica y calcula razones
 RT.de ángulos asociados a modelos financieros de interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a
operaciones. trigonométricas en un triángulo
negat. las transacciones financieras). De acuerdo al contexto de la situación y usando lenguaje
 Usa estrategias Y rectángulo.
 Identidades T. matemático y representaciones simbólica.  Demuestra identidades
procedimientos de
estimación y cál-culo.
 Ángulos  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y trigonométricas elementales.
 Argumenta afirma-ciones
compuestos propiedades de las operaciones con números racionales para simplificar, calcular o  Explica mediante ejemplos el
sobre las relaciones  E.trigonométricas estimar el resultado de operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto a las concepto de convexidad.
 numéri-cas y las  Problemas del transacciones financieras, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa  Interpreta el significado de las
operacio-nes. contexto unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el tiempo, la razones trigonométricas en un
 Traduce datos y  Ángulos en p. masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo triángulo rectángulo.
condiciones a ex a las condiciones de la situación planteada.
normal
presiones algebrai-cas.  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las
 Signos de RT.
 Comunica su com- operaciones con números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de
 Circunferencia T procedimientos para calcular el impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones  Formula ejemplos de medición de
prensión sobre las
 Reducción al I. C utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la validez o falsedad de su ángulos en los sistemas radial y
relaciones algebrai-cas.
 RT.de angulos afirmación usando ejemplos. sexagesimal.
 Usa estrategias y
negat.  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o  Resuelve problemas geométricos
procedimientos pa-ra
que involucran el cálculo de áreas
encontrar reglas  Identidades T. variación entre magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a
de regiones poligonales, asi
generales.  Ángulos sistema de ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c
como, la relación entre el área y
 Argumenta afir-maciones compuestos ax±b≤ c y ax≥ b<c,  ∇ ≉ 0) y ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones
el perímetro.
sobre re-laciones de  E.trigonométricas cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes enteros y
 Resuelve problemas que
cambio y equivalencia.  Problemas del proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución
involucran la congruencia y
 Modela objetos con contexto cumple con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen
semejanza de triángulos.
formas geomé-tricas y en el modelo (expresión algebraica)
 Resuelve problemas que
sus trans-formaciones.  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las involucran ángulos de elevación y
 Comunica su com- soluciones de un sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación
depresión.
prensión sobre las formas lineal, las interpreta y explica en el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico  
Resuelven problemas que implican
y relaciones geométricas. y haciendo uso de conexiones entre representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
conversiones desde el sistema de
 Usa estrategias y  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, medida angular radial al
procedimientos pa-ra recursos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos sexagesimal y viceversa.
orientarse en el espacio. desconocidos de una progresión geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema
 Argumenta afirma-ciones de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, reconocer el conjunto de valores en una
sobre rela-ciones gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes cambian en la función
geométri-cas. cuadrática.
 Representa datos con  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una
gráficos y me-didas progresión geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que
estadísticas o satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de
probabilidades. ecuaciones equivalente, el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de una
 Comunica la com- función en su gráfica. Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos,
prensión de los propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
conceptos estadís-ticos y  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas
probabilís-ticos. compuestas, sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides,
 Usa estrategias y líneas, puntos notables y relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación,
procedimientos pa-ra distancia, movimiento y trayectoria de objetos, mediante la combinación de dos
recopilar y pro-cesar transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia entre dos puntos, mapas y
datos. planos a escala.
 Sustenta conclusio-nes o  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro,
decisiones en base a asi como de la conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones,
información obtenida. reducciones, o rotaciones en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en
el contexto del problema usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y
 construcciones con regla y compas. Organiza las formas geométricas planas y las agrupa
y reagrupa por sus propiedades.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades,
semejanza y congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su
entendimiento mediante dibujos o construcciones con reglas y compás.
 Representa las características de una población según las variables pertinentes  a partir
del estudio de una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de
tendencia central y desviación estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la
ocurrencia de eventos independiente y los representa con la probabilidad en su valor
decimal o fraccionario.
 Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no
agrupado, de acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos
independientes de una situación aleatoria, usando diversas representaciones gráficas.
Elabora, interpreta e identifica información contenida en textos, gráficos, tablas,
medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para
recopilar y organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas
en una muestra pertinente al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona,
combina y adapta estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central
y desviación estándar, así como la probabilidad de sucesos independientes usando sus
propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de
estudio.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de
la población estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus
observaciones o análisis de datos, las justifica con ejemplos y con base a la información
obtenida en su investigación o sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce
errores o vacíos en sus justificaciones y las de otros y las corrige
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°

MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

              
              ----------------------------------------------------                                   ----------------------------------------------------                                       -------------------------------------------------------
  Lic. Juan Manuel Patricio Liñán                                                    
        Esp: Matemática - Física                                                                          COORDINADOR                                                                                        DIRECTOR

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DE GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO ”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : MATEMÁTICA
2. Grado y Sección : QUINTO “C”
3. Duración : 5 semanas
6. Docente Responsable : Juan Manuel Patricio Liñán

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Título: “Determinamos la capacidad de un vaso cuya forma es un tronco de cono”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres ”, están interesados en aprender por qué el agua es vida y forma la mayor parte de
nuestro sistema digestivo y de la eliminación, protege y lubrica los tejidos del cerebro. Ayuda a regular la temperatura del cuerpo al distribuir el calor y refrescar el cuerpo por medio del sudor.
La hidratación es el reemplazo de líquidos que el cuerpo ha perdido por el sudor, la respiración y la eliminación. Las necesidades básicas de líquidos en los mayores deben tomar entre 1-1,5 ml por
caloría ingerida. Ello supone 8-10 vasos diarios, por este motivo se plantean las siguientes preguntas:
¿A cuántos litros equivalen 8 vasos? ¿Tiene que ver la forma y el tamaño del vaso?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar vasos de cartón, con una capacidad de 250ml, qué dimensiones tendría el vaso de forma de tronco de cono?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Elaboramos un plan financiero para un negocio de comida saludable .

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS 

CAMPOS
CAPACIDADES  DESEMPEÑOS ACTIVIDADES  ESTRATEGICAS Tiempo
TEMÁTICOS
 Puntos y  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, LABORATORIO MATEMÁTICO 1
 Traduce cantidades a segmentos a expresiones numéricas con números racionales y sus operaciones,  Aplica dilataciones a figuras geométricas
expresiones un-méricas.  Ángulos notación exponencial y modelos financieros, al plantear y resolver planas.
 Comunica su com-  Triángulos problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones  Aplica estrategias de conversión de la
prensión sobre los  Paralelogramos de la situación. medida de ángulos en los sistemas radial y
números y las  Polígonos  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las sexagesimal.
operaciones. operaciones con racionales y sus propiedades, las expresiones con  Identifica y calcula razones trigonométricas
 Elemento de G en
 Usa estrategias Y notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de en un triángulo rectángulo.
espacio
procedimientos de interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones  Demuestra identidades trigonométricas
 Cuerpos financieras). De acuerdo al contexto de la situación y usando lenguaje
estimación y cál-culo. tridemensionales elementales.
matemático y representaciones simbólica.
 Argumenta afirma-  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos  Explica mediante ejemplos el concepto de
ciones sobre las matemáticos y propiedades de las operaciones con números racionales convexidad.
relaciones numéri-cas y para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, tasas de  Interpreta el significado de las razones
las operacio-nes. interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las trigonométricas en un triángulo rectángulo.
 Traduce datos y condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de
condiciones a ex  Puntos y medición pertinentes para estimar y medir el tiempo, la masa, la LABORATORIO MATEMÁTICO 2
presiones algebrai-cas. segmentos temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de
 Formula ejemplos de medición de ángulos
 Comunica su com-  Ángulos acuerdo a las condiciones de la situación planteada.
en los sistemas radial y sexagesimal.
prensión sobre las  Triángulos  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de
 Resuelve problemas geométricos que
relaciones algebrai-cas.  Paralelogramos las operaciones con números racionales, la equivalencia entre tasas de
involucran el cálculo de áreas de regiones
 Usa estrategias y  Polígonos interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la renta. Justifica
poligonales, asi como, la relación entre el
procedimientos pa-ra dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas.
 Elemento de G en área y el perímetro.
encontrar reglas Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
espacio  Resuelve problemas que involucran la
generales.  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de
 Cuerpos congruencia y semejanza de triángulos.
 Argumenta afir- equivalencia o variación entre magnitu-des, a la regla de formación de una
tridemensionales  Resuelve problemas que involucran ángulos
maciones sobre re- progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales con dos variables,
de elevación y depresión.
laciones de cambio y inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c,  ∇ ≉ 0) y
Resuelven problemas que implican
equivalencia. ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2,
conversiones desde el sistema de medida
 Modela objetos con f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta,
angular radial al sexagesimal y viceversa.
formas geomé-tricas y al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las
sus trans-formaciones. condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en
 Comunica su com- el modelo (expresión algebraica)
prensión sobre las  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión
formas y relaciones geométrica, de las soluciones de un sistema de ecuaciones lineales, de la
geométricas. ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en el
 Usa estrategias y contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de
procedimientos pa-ra conexiones entre representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
orientarse en el  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas,
espacio. métodos gráficos, recursos y procedimientos matemáticos para determinar
 Argumenta afirma- el valor de los términos desconocidos de una progresión geométrica,
ciones sobre rela-ciones simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e
geométri-cas. inecuaciones, asi como, reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la
variación de los mismos cuando los coeficientes cambian en la función
 Representa datos con
cuadrática.
gráficos y me-didas
estadísticas o  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores
probabilidades. posicionales de una progresión geométrica, los puntos de intersección de
dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la
 Comunica la com-
relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio
prensión de los
que produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica.
conceptos estadís-ticos
Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
y probabilís-ticos.
matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
 Usa estrategias y
procedimientos para
 Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas
geométricas compuestas, sus elementos y propiedades, polígonos, círculos,
 recopilar y procesar prismas y pirámides, líneas, puntos notables y relación métricas de
datos. triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de
 Sustenta conclusiones o objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas
decisiones en base a cartesianas, la distancia entre dos puntos, mapas y planos a escala.
información obtenida.  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos,
prismas y el cilindro, asi como de la conservación o cambio de la forma o
tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en figuras
planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del
problema usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y
construcciones con regla y compas. Organiza las formas geométricas planas
y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las
propiedades, semejanza y congruencia entre triángulos, razones
trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
construcciones con reglas y compás.
 Representa las características de una población según las variables
pertinentes  a partir del estudio de una muestra, las asocia con tablas,
gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación estándar
según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos
independiente y los representa con la probabilidad en su valor decimal o
fraccionario.
 Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para
datos no agrupado, de acuerdo al contexto de la población, y la
probabilidad de sucesos independientes de una situación aleatoria, usando
diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica
información contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas,
así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y
procedimientos para recopilar y organizar de manera adecuada datos de
variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente al objetivo
del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta
estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y
desviación estándar, así como la probabilidad de sucesos independientes
usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a
otros contextos de estudio.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o
tendencias de la población estudiada o de eventos aleatorios que suceden
en estas, a partir de sus observaciones o análisis de datos, las justifica con
ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en
sus justificaciones y las de otros y las corrige Traduce relaciones entre
cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas
con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos
 financieros, al plantear y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión
reproduce todas las condiciones de la situación.
 Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las
operaciones con racionales y sus propiedades, las expresiones con notación
científica y de términos asociados a modelos financieros de interés simple
(tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De
acuerdo al contexto de la situación y usando lenguaje matemático y
representaciones simbólica.
 Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos
matemáticos y propiedades de las operaciones con números racionales
para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, tasas de
interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las
condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de
medición pertinentes para estimar y medir el tiempo, la masa, la
temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de
acuerdo a las condiciones de la situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de
las operaciones con números racionales, la equivalencia entre tasas de
interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la renta. Justifica
dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas.
Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
 Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de
equivalencia o variación entre magnitudes, a la regla de formación de una
progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales con dos variables,
inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c,  ∇ ≉ 0) y
ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2,
f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta,
al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las
condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en
el modelo (expresión algebraica).

 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión
geométrica, de las soluciones de un sistema de ecuaciones lineales, de la
ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en el
contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de
conexiones entre representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
 Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas,
métodos gráficos, recursos y procedimientos matemáticos para determinar
el valor de los términos desconocidos de una progresión geométrica,
simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones lineales e
inecuaciones, asi como, reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la
variación de los mismos cuando los coeficientes cambian en la función
cuadrática.
 Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores
posicionales de una progresión geométrica, los puntos de intersección de
dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la
relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio
que produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica.
Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
 Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas
geométricas compuestas, sus elementos y propiedades, polígonos, círculos,
prismas y pirámides, líneas, puntos notables y relación métricas de
triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de
objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas
cartesianas, la distancia entre dos puntos, mapas y planos a escala.
 Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos,
prismas y el cilindro, asi como de la conservación o cambio de la forma o
tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en figuras
planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del
problema usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y
construcciones con regla y compas. Organiza las formas geométricas planas
y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las
propiedades, semejanza y congruencia entre triángulos, razones
trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
construcciones con reglas y compás.
 Representa las características de una población según las variables
pertinentes  a partir del estudio de una muestra, las asocia con tablas,
gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación estándar
según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos
independiente y los representa con la probabilidad en su valor decimal o
fraccionario.
 Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para
datos no agrupado, de acuerdo al contexto de la población, y la
probabilidad de sucesos independientes de una situación aleatoria, usando
diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica
información contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas,
así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y
procedimientos para recopilar y organizar de manera adecuada datos de
variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente al objetivo
del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta
estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y
desviación estándar, así como la probabilidad de sucesos independientes
usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a
 otros contextos de estudio.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o
tendencias de la población estudiada o de eventos aleatorios que suceden
en estas, a partir de sus observaciones o análisis de datos, las justifica con
ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en
sus justificaciones y las de otros y las corrige

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 3 - MATEMATICA 3
MINEDU : Texto de MATEMATICA 3
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

               ----------------------------------------------------                                  ----------------------------------------------------                                      -------------------------------------------------------

 Lic. Juan Manuel Patricio Liñán                                                    

        Esp: Matemática - Física                                                                          COORDINADOR                                                                                        DIRECTOR
 NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “INTRODUCCION A LA GEOMETRÍA ANALÍTICA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : MATEMÁTICA
2. Grado y Sección : QUINTO “C”
3. Duración :5 semanas
4. Docente Responsable : Juan Manuel Patricio Liñán

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Título: “Diseñando orbitas circulares y elípticas de ubicación”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres ”, están interesados en aprender sobre los instrumentos que nos ayudan en
nuestros viajes, muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? Hasta hace poco, tener un mapa ayudaba mucho,
pero ahora, con el avance de la tecnología utilizamos el Sistema de Posicionamiento Global o GPS, al mismo tiempo se plantean las siguientes preguntas:
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del satélite? ¿Qué redes satelitales existen? ¿De qué depende la forma de la trayectoria de un satélite? ¿Cómo se ha ido
incrementando el uso del GPS en los últimos años?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Elaboramos Infografía con información sobre orbitas circulares o elípticas

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS
CAPACIDADES  DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS Tiempo
TEMÁTICOS
 La recta  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a  Formula ejemplos de variables discretas
 Traduce cantidades a  Distancia de expresiones numéricas con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y variables continuas.
expresiones numéricas. puntos y modelos financieros, al plantear y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión  Interpreta la asimetría de las medidas
 Comunica su com-  Punto reproduce todas las condiciones de la situación. de tendencia central.
prensión sobre los medio  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con  Elabora histogramas de frecuencias
números y las racionales y sus propiedades, las expresiones con notación científica y de términos absolutas.
 Ecuaciones
operaciones. asociados a modelos financieros de interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto  Grafica e interpreta operaciones con
de la recta a las transacciones financieras). De acuerdo al contexto de la situación y usando
 Usa estrategias Y sucesos.
 Resolución lenguaje matemático y representaciones simbólica.
procedimientos de
de F.geom  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y
estimación y cálculo.
 Ecuaciones propiedades de las operaciones con números racionales para simplificar, calcular o
 Argumenta afirma-  Resuelve problemas que involucran el
ciones sobre las cónicas estimar el resultado de operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto a las
transacciones financieras, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa cálculo de medidas de tendencia
relaciones numéricas y central.
las operaciones. unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el tiempo, la
masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo  Resuelve problemas que involucran el
 Traduce datos y a las condiciones de la situación planteada. cálculo de medidas de dispersión:
condiciones a ex  La recta  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las varianza, desviaciones media y
presiones algebraicas. operaciones con números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de estándar.
 Distancia de
 Comunica su com- procedimientos para calcular el impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones  Resuelve problemas que involucran el
puntos
prensión sobre las utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la validez o falsedad de su cálculo de marca de clase.
 Punto afirmación usando ejemplos.
relaciones algebraicas.  Resuelve problemas que involucran el
medio  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o cálculo del espacio muestral de un
 Usa estrategias y
procedimientos para  Ecuaciones variación entre magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a suceso.
encontrar reglas de la recta sistema de ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c  Resuelve problemas que involucran el
generales.  Resolución ax±b≤ c y ax≥ b<c,  ∇ ≉ 0) y ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones cálculo de la frecuencia de un suceso. 
 Argumenta afir- de F.geom cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes enteros y  Resuelve problemas que involucra
maciones sobre re-  Ecuacione proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cálculos de la probabilidad de
laciones de cambio y cónicas cumple con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen combinaciones de sucesos.
equivalencia. en el modelo (expresión algebraica)  Resuelve problemas que involucran el
 Modela objetos con  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las cálculo de la probabilidad de un suceso
formas geomé-tricas y soluciones de un sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática  e inecuación mediante diagramas de árbol.
sus trans-formaciones. lineal, las interpreta y explica en el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico   Resuelve problemas que involucran
 Comunica su com- y haciendo uso de conexiones entre representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. permutaciones.
prensión sobre las  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos,
formas y relaciones recursos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos
geométricas. desconocidos de una progresión geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema
 Usa estrategias y de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, reconocer el conjunto de valores en
procedimientos pa-ra una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes cambian en la función
orientarse en el espacio. cuadrática.
 Argumenta afirma-  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una
ciones sobre relaciones progresión geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que
geométricas. satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de
 Representa datos con ecuaciones equivalente, el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de
gráficos y me-didas una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante
estadísticas o ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
probabilidades.  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas
 Comunica la com- compuestas, sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides,
prensión de los líneas, puntos notables y relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación,
conceptos estadísticos y distancia, movimiento y trayectoria de objetos, mediante la combinación de dos
probabilísticos. transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia entre dos puntos, mapas y
 Usa estrategias y planos a escala.
procedimientos pa-ra  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el
recopilar y proçcesar cilindro, asi como de la conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar
datos. ampliaciones, reducciones, o rotaciones en figuras planas, interpreta y explica el
 Sustenta conclusiones o significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje geométrico y diversas
decisiones en base a representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas geométricas
información obtenida. planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades,
 semejanza y congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su
entendimiento mediante dibujos o construcciones con reglas y compás.
 Representa las características de una población según las variables pertinentes  a partir
del estudio de una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de
tendencia central y desviación estándar según sea más apropiado. Analiza y representa
la ocurrencia de eventos independiente y los representa con la probabilidad en su valor
decimal o fraccionario.
 Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no
agrupado, de acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos
independientes de una situación aleatoria, usando diversas representaciones gráficas.
Elabora, interpreta e identifica información contenida en textos, gráficos, tablas,
medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para
recopilar y organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas
en una muestra pertinente al objetivo del estudio y a la población estudiada.
Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos para hallar medidas de
tendencia central y desviación estándar, así como la probabilidad  de sucesos
independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y los
adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias
de la población estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus
observaciones o análisis de datos, las justifica con ejemplos y con base a la información
obtenida en su investigación o sus conocimientos estadísticos y probabilísticos.
Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de otros y las corrige
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°

MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

               ----------------------------------------------------                                  ----------------------------------------------------                                      -------------------------------------------------------

 Lic. Juan Manuel Patricio Liñán                                                    
        Esp: Matemática - Física                                                                          COORDINADOR                                                                                        DIRECTOR
 NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LA ESTADÍSTICA CONTRIBUYE A LA PREVENCIÓN”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : MATEMÁTICA
2. Grado y Sección : QUINTO “C” 
3. Duración :5 semanas
7. Docente Responsable : Juan Manuel Patricio Liñán

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Título: Conociendo modelos financieros para un negocio de comida saludable
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “Javier Heraud” del distrito de San Martin de Porres”, están interesados en aprender sobre la comida vegetariana, ya que,
según algunos seguidores de esta dieta, el consumo de carne genera muchas pérdidas económicas y ecológicas. Por lo cual podemos mostrar que no es necesario gastar en
productos derivados del animal para tener una alimentación saludable, por ello se plantean interrogantes:
¿Cómo podemos ayudar a cocineros establecer la aceptación que podría tener su restaurant?
¿Debería averiguar si existe un público que necesite un restaurant que expenda comida vegetariana?, ¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Boletín informativo sobre la región, indicando que costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión económica requieren

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS
CAPACIDADES  DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ESTRATEGICAS Tiempo
TEMÁTICOS
 . Nociones  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones LABORATORIO MATEMÁTICO 1
 Traduce cantidades a básicas de numéricas con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos  Formula ejemplos de variables
estadística. financieros, al plantear y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce discretas y variables continuas.
expresiones numéricas.
 Organización de todas las condiciones de la situación.  Interpreta la asimetría de las
 Comunica su com-
los datos.
prensión sobre los  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con medidas de tendencia central.
 Representación racionales y sus propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos  Elabora histogramas de
números y las
gráfica de datos. asociados a modelos financieros de interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a
operaciones. frecuencias absolutas.
 Medidas de las transacciones financieras). De acuerdo al contexto de la situación y usando lenguaje
 Usa estrategias Y tendencia central.
 Grafica e interpreta operaciones
procedimientos de matemático y representaciones simbólica. con sucesos.
 Medidas de  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y
estimación y cál-culo. dispersión.
 Argumenta afirmaciones propiedades de las operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar LABORATORIO MATEMÁTICO 2
  probabilidades. el resultado de operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones
sobre las relaciones  cálculo de la  Resuelve problemas que
numéri-cas y las financieras, según las condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos
probabilidad. involucran el cálculo de medidas
operaciones. de medición pertinentes para estimar y medir el tiempo, la masa, la temperatura y realizar
 teoremas de la de tendencia central.
conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las condiciones de la situación
 Traduce datos y probabilidad.  Resuelve problemas que
planteada.
condiciones a ex  Relación entre involucran el cálculo de medidas
 presiones algebra-cas. dos sucesos.  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones de dispersión: varianza,
 Comunica su com- Cálculo del valor con números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para desviaciones media y estándar.
esperado
prensión sobre las calcular el impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y  Resuelve problemas que
relaciones algebra-cas. propiedades matemáticas. Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando involucran el cálculo de marca de
 Usa estrategias y ejemplos. clase.
procedimientos para  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o  Resuelve problemas que
encontrar reglas variación entre magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a involucran el cálculo del espacio
generales. sistema de ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ muestral de un suceso.
 Argumenta afirmaciones c y ax≥ b<c,  ∇ ≉ 0) y ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2,  Resuelve problemas que
sobre relaciones de f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta, al involucran el cálculo de la
cambio y equivalencia. plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del frecuencia de un suceso. 
 Modela objetos con problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión algebraica)  Resuelve problemas que
formas geométricas y sus  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las involucra cálculos de la
transformaciones. soluciones de un sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática  e inecuación probabilidad de combinaciones
 Comunica su com- lineal, las interpreta y explica en el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico  y de sucesos.
prensión sobre las haciendo uso de conexiones entre representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.  Resuelve problemas que
formas y relaciones  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, involucran el cálculo de la
geométricas. recursos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos probabilidad de un suceso
 Usa estrategias y desconocidos de una progresión geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema mediante diagramas de árbol.
procedimientos pa-ra de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, reconocer el conjunto de valores en una Resuelve problemas que involucran
orientarse en el espacio. gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes cambian en la función permutaciones.
 Argumenta afirmaciones cuadrática.
sobre relaciones  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una
geométrica-cas. progresión geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen
 Representa datos con dos ecuaciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones
gráficos y me-didas equivalente, el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su
estadísticas o gráfica. Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
probabilidades. matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
 Comunica la com-  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas
prensión de los compuestas, sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas,
conceptos estadísticos y puntos notables y relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia,
probabilísticos. movimiento y trayectoria de objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en
 Usa estrategias y coordenadas cartesianas, la distancia entre dos puntos, mapas y planos a escala.
procedimientos para  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro,
recopilar y procesar así como de la conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones,
datos. reducciones, o rotaciones en figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el
 Sustenta conclusiones o contexto del problema usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y
decisiones en base a construcciones con regla y compas. Organiza las formas geométricas planas y las agrupa y
información obtenida. reagrupa por sus propiedades.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades,
semejanza y congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su
entendimiento mediante dibujos o construcciones con reglas y compás.
  Representa las características de una población según las variables pertinentes  a partir del
estudio de una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia
central y desviación estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia
de eventos independiente y los representa con la probabilidad en su valor decimal o
fraccionario.
 Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no
agrupado, de acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos
independientes de una situación aleatoria, usando diversas representaciones gráficas.
Elabora, interpreta e identifica información contenida en textos, gráficos, tablas, medidas
de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para
recopilar y organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en
una muestra pertinente al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona,
combina y adapta estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y
desviación estándar, así como la probabilidad de sucesos independientes usando sus
propiedades. Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de
estudio.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la
población estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus
observaciones o análisis de datos, las justifica con ejemplos y con base a la información
obtenida en su investigación o sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce
errores o vacíos en sus justificaciones y las de otros y las corrige

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 3 - MATEMATICA 3
MINEDU : Texto de MATEMATICA 3
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
 
          

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 Lic. Juan Manuel Patricio Liñán                                                    
        Esp: Matemática - Física                                                                          COORDINADOR                                                                                        DIRECTOR