PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL MATEMÁTICA

DATOS INFORMATIVOS
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : UGEL Cotabambas
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CEMA Tambulla
 DISTRITO /LUGAR : Tambulla
 DIRECTOR(a) : Lic. Sabina Luna Turpo
 PROFESOR : Lic. Gumercindo Contreras Camargo
 ÁREA : Matemática
 CICLO Y GRADO : VIICiclo / Quinto Grado
 DURACIÓN : 32 semanas

I. DESCRIPCIÓN GENERAL

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra
en constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas
son fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar , organizar, sistematizar
y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de
manera creativa.

Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Tercer Grado de Educación Secundaria,
en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no
matemáticos, así como su respectiva representación

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

II. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.


 Compromiso
COMPROMISO 1.
Progreso anual de
aprendizajes de todas y
todos los estudiantes de la
IE.
COMPROMISO 2.
Retención anual de
estudiantes en la IE.
COMPROMISO 3.
Cumplimiento de la
calendarización y
planificada en la IE.
COMPROMISO 4.
 La educación que
 Objetivo  Indicador  Fuentes de información queremos para el Perú
Porcentaje de estudiantes que Resultados de la
logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal Evaluación Censal de
de Estudiantes (ECE). Estudiantes, SICRECE
Los estudiantes de la IE
Porcentaje de acciones de mejora Todas y todos los estudiantes
mejoran sus resultados de
de los aprendizajes, establecidas a partir de los Aplicativo PAT. logran aprendizajes de
aprendizaje respecto del
resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que calidad.
año anterior.
están siendo implementadas.
Porcentaje de estudiantes Todas y todos los estudiantes
matriculados reportados oportunamente en Registros de la IE, SIAGIE. logran aprendizajes de
el SIAGIE. calidad.
La IE mantiene el número Porcentaje de asistencia de estudiantes Todas y todos los estudiantes
durante el año escolar. Registros de la IE. inician y culminan su
de estudiantes
educación básica
matriculados al inicio del
Porcentaje de estudiantes matriculados que oportunamente.
año escolar. Las II.EE. del país cumplen la
Registro de la I.E.
concluyen el año escolar. totalidad de sus horas lectivas
Aplicativo PAT y actividades planificadas.
La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas cumplidas por Registro de la I.E. Las II.EE. del país cumplen la
actividades planificadas nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas
(sesiones de aprendizaje, y actividades planificadas.
jornadas Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los
Registros de asistencia Las II.EE. del país cumplen la
de reflexión, entre docentes.
de docentes de la IE. totalidad de sus horas lectivas
otras) para el año
escolar. Aplicativo PAT y actividades planificadas.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director no
tenga carga horaria: Porcentaje de visitas de Ficha de monitoreo, Las II.EE. del país cumplen la
El equipo directivo de la monitoreo y acompañamiento programadas en aplicativo totalidad de sus horas lectivas
IE realiza el PAT que han sido ejecutadas. PAT. y actividades planificadas.
Acompañamiento y acompañamiento y Indicador aplicable en las IIEE donde el
monitoreo a la práctica monitoreo a los docentes director tenga carga horaria:
pedagógica en la IE. de acuerdo con la Porcentaje de reuniones de interaprendizaje Actas de reunión, aplicativo Todas y todos los docentes
planificación del año programadas en el PAT que han sido ejecutadas' PAT. tienen un buen desempeño en
escolar. 'Las reuniones de interaprendizaje se pueden su labor pedagógica.
realizar entre docentes de la IE o a nivel de la red
educativa.
Normas de convivencia
consensuadas incluidas en el Reglamento Reglamento
Interno, publicadas en algún espacio visible de Interno.
la IE.
Porcentaje de actividades implementadas con Aplicativo PAT.
COMPROMISO 5. El equipo directivo
padres y madres de familia, tutores legales y/o
Gestión de la desarrolla acciones apoderados para brindar orientaciones Todas las II.EE. del país son
convivencia escolar para la promoción de la (información de sus hijas e hijos, aprendizaje, espacios seguros y acogedores
en la IE convivencia, la prevención convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT. para los y las estudiantes.
y atención de la violencia
Porcentaje de casos atendidos Libro de incidencias, SíSeVe.
en la IE.
oportunamente* del total de
casos reportados en el SíSeVe y en el Libro de
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco de
los protocolos de atención.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA
 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números irracionales o racionales, notación científica, intervalos y tasa de interés simple y
compuesto.
 Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
 Comunica su comprensión sobre los números y
propiedades, así como de la notación científica, establece relaciones de equivalencia entre
las operaciones.
Resuelve problemas de múltiplos y submúltiplos de unidades de masa y tiempo y entre escalas de temperatura,
 Usa estrategias Y procedimientos de estimación
cantidad empleando lenguaje matemático y diversas representaciones, en base a esto interpreta e integra
y cálculo.
información contenida en varias fuentes de información.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
numéricas y las operaciones.
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según
las condiciones del problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos a casos especiales que se cumplen entre expresiones numérica; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
y funciones cuadráticas y exponenciales.
 Traduce datos y condiciones a expresiones  Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
algebraicas.  Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la
 Comunica su comprensión sobre las relaciones solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, la diferencia entre
Resuelve problemas de
algebraicas. una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
regularidad, equivalen-
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
cia y cambio.
reglas generales.  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cambio y equivalencia. cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas, evalúa y opta por aquellos
mas idóneos según las condiciones del problema.
 Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas., así como predecir el comportamiento de variables, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas de  Modela objetos con formas geométricas y sus  Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
forma, movimiento y transformaciones. compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
localización.  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y
relaciones geométricas. circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de
 Usa estrategias y procedimientos para objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
orientarse en el espacio.  Expresa su comprensión de la relación entre transformaciones geométricas que conservan la
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
geométricas. revolución, usando construcciones con regla y compas.

 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilidades.
 Comunica la comprensión de los conceptos
Resuelve problemas de
estadísticos y probabilísticos.
gestión de datos e
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar
incertidumbre
y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a
información obtenida.
 Clasifica polígonos y cuerpos geométricos, según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
una clase en otra.
 Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, asi como construir mapas a escalas
hometecias e isometrías.
 Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades
de las formas geométricas, justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
 Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra
e identificando las variables a estudiar, empleando el muestreo aleatorio para determinar una
muestra representativa.
 Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
quintiles, la desviación estándar y el rango de un conjunto de datos, representa el
comportamientos de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables
en estudio.
 Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico, en base a esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población.
 Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
situación aleatoria mediante la probabilidad y determina su espacio muestral, interpreta las
propiedades básica de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación, justifica sus
predicción con base a los resultados de su experimento o propiedades.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve  Traduce cantidades a expresiones  Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y
problemas de numéricas. compuesto; a expresiones numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica, o
cantidad  Comunica su comprensión sobre los

números y las operaciones.
 Usa estrategias Y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones. Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar o expresar el valor de una magnitud
Resuelve  Traduce datos y condiciones a expresiones
problemas de algebraicas.
regularidad,  Comunica su comprensión sobre las
equivalencia y relaciones algebraicas.
cambio.  Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia.
modelos financieros; al plantear y resolver problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las
condiciones plateadas en la situación y si le facilitaron su solución.
 Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y sus
operaciones, las propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, €, ℮), así
como términos asociados a modelos financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la
renta, índice per cápita); usando lenguaje matemático, expresiones gráficas, simbólicas y formales.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos, propiedades de
las operaciones con números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación
científica, operaciones con intervalos; optando por lo más idóneos para calcular o estimar tasas de
interés, operaciones con números racionales o con números expresados en notación científica.
derivada (velocidad, aceleración); según nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las operaciones
con raíces inexactas aproximadas; sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al
realizar intercambios financieros; las justifica utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades
matemáticas y las relaciones entre estas. Comprueba o descarta la validez de una afirmación
mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo.
 Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación
entre magnitudes; a sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos
incógnitas, inecuaciones y ecuaciones lineales de dos variables, funciones cuadráticas con
coeficientes racionales y funciones exponenciales; al plantear y resolver problemas. Evalúa si la
solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la expresión
algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema.
 Expresa el significado de: la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la solución
o conjunto solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores
máximos o mínimos; usando lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
 Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus
coeficientes, y el crecimiento de la función exponencial; sus desplazamientos horizontales y
verticales. Usa lenguaje algebraico y diversas representaciones.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar
términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de
ecuaciones lineales, una ecuación cuadrática y exponencial; así como determinar los parámetros de
la función cuadrática, analizar la gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes varían.
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o
imposibilidad de solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos o el razonamiento inductivo y deductivo.

 Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Resuelve
 Comunica su comprensión sobre las
problemas de
formas y relaciones geométricas.
forma,
 Usa estrategias y procedimientos para
movimiento y
orientarse en el espacio.
localización.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Resuelve  Representa datos con gráficos y medidas  Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y
problemas de estadísticas o probabilidades.
gestión de datos e  Comunica la comprensión de los
incertidumbre conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en
base a información obtenida.
 Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas
que resultan de combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución35, relaciones métricas
de triángulos. Así también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles, y trayectorias complejas; con razones
trigonométricas, mapas y planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo:
Modelar la forma de un lápiz con la unión de dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta
nueva forma se denomina formas geométricas compuestas.
 Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestos, así como la conservación
y los cambios en las medidas de las figura luego de una combinación de transformaciones geométricas; usando
lenguaje geométrico, diversas representaciones o construcciones con regla y compás. Clasifica las formas
geométricas pro sus características y propiedades comunes o distintivas.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de
revolución, compuestos y truncados; expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o
construcciones con regla y compas.
 Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y volumen de
cuerpos geométricos compuestos y de revolución, y de áreas irregulares con apoyo de mapas y planos;
empleando unidades de medida convencionales.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas, a partir
de experiencias directas o simulaciones. Comprueba, la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial, mediante contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamientos inductivo y deductivo.
la muestra en estudio; con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión
más apropiados para explicar el comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa
la ocurrencia de sucesos aleatorios simples y compuestos, considerando las condiciones en el que
ocurren, determina su espacio muestral, y calcula su probabilidad.
 Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la
desviación estándar en una distribución de datos; así como las propiedades de la probabilidad de
sucesos simples y compuestos; de acuerdo al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica
información de diversas fuentes de información que contenga gráficos, y tablas, o medidas
estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio.
 Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar,
representar y analizar el comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población;
para determinar muestras representativas mediante el muestreo simple; medidas de tendencia
central, desviación estándar, medidas de localización en una distribución de datos; así como la
probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población.
 Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una
población o de eventos aleatorios; a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus
conclusiones o predicciones con ejemplos y contraejemplos, o con base a la información obtenida
en su investigación, y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en su conclusiones
 o las de otros estudios, y las corrige.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho
Derechos forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
y no como objetos
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
de cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
 circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones comprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

RESUELVE PROBLE- RESUELVE RESUELVE RESUELVE

MAS DE CANTIDAD PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, FORMA, GESTIÓN DE DATOS
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y E INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN

PERIODOS
Modela objetos con formas geométricas y
Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Argumenta afirmaciones sobre relaciones

Representa datos con gráficos y medidas

conceptos estadísticos y probabilísticos.

relaciones numéricas y las operaciones

DURACIO
Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Usa estrategias y procedimientos para

Sustenta conclusiones o decisiones en

Usa estrategias y procedimientos de

Comunica su comprensión sobre las

Comunica su comprensión sobre las

Argumenta afirmaciones sobre las
Traduce cantidades a expresiones

Comunica su expresión sobre los

formas y relaciones geométricas

Comunica la comprensión de los

N
Traduce datos y condiciones a

estadísticas o probabilidades

base a información obtenida

encontrar reglas generales
números y las operaciones

recopilar y procesar datos

de cambio y equivalencia

orientarse en el espacio
expresiones algebraicas

z (Semanas CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

relaciones algebraicas

sus transformaciones
estimación y cálculo

geométricas
numéricas

Sesiones)
  números reales.
 Operaciones con reales.
UNIDAD I:  intervalos
 Valor absoluto. Tríptico

PRIMER BIMESTRE
SISTEMAS DE LOS informativo
X  Inecuaciones lineales
NÚMEROS REALES X X X
X X X X  Grafica de inecuaciones
 Introducción a p.linieal
 Porcentajes
 Regla de tres.

 Expresiones algebraicas.
UNIDAD 2:  Operaciones con ex. alg.
Plan de
 Polinomios y grados actividades
EL MUNDO DEL
 Polinomios especiales. deportivas.
ALGEBRA X X X X  Productos notables
 Cocientes notables
 Factorización

 sucesiones Informe de

SEGUNDO BIMESTRE
UNIDAD 3: turismo en
 progresiones
las regiones
 funciones y realciones a través de
FUNCIONES Y X X X X X X X X  funciones especiales diversos
RELACIONES gráficos
 dominio y rango
lineanes y
 modelación de f.
concavas

 ángulos trigonmétricos
UNIDAD 4:  S.de medidas angulares Elaboración
de una
 Razones trigonómetricas
EL MUNDO DE LA X X X X X X X X X X X X  Resolución de t. recta
maqueta con
TRIGONOMETRÍA las medidas
 Ley de sen,cos,tag correspondie
 Problemas de contexto ntes
  Ángulos en p. normal
 Signos de RT. Elaboramos
UNIDAD 5: Gráficas de
 Circunferencia T
X X X X X X X X  Reducción al I. C
ondas
CIRCUNFERENCIA musicales.
TRIGONOMÉTRICA
 RT.de angulos negat.
 Identidades T.

TERCER BIMESTRE
 Ángulos compuestos
 E.trigonométricas
 Problemas del contexto

 Puntos y segmentos Elabora-mos

 Ángulos un plan
UNIDAD 6:  Triángulos financiero
X X X X X X X X  Paralelogramos para un
GEOMETRÍA PLANA Y negocio de
DEL ESPACIO
 Polígonos
comida
 Elemento de G en espacio saludable.
 Cuerpos tridemensionales

 La recta Elaboramos
UNIDAD 7:  Distancia de puntos Infografía
con
 Punto medio
INTRODUCCION A LA X X X X X X X X  Ecuaciones de la recta
información
GEOMETRÍA ANALÍTICA sobre orbitas
 Resolución de F.geom circulares o
 Ecuacione cónicas elípticas
 Nociones básicas de estadística.
UNIDAD 8: Organización de los datos.

BIMESTRE
Representación gráfica de datos. Boletín

CUARTO
Medidas de tendencia central. informativo
LA ESTADISTICA X X X X X X X X Medidas de dispersión. sobre la
CONTRIBUYE A LA X X X X  probabilidades. economía de
PREVENCIÓN cálculo de la probabilidad. la zona
teoremas de la probabilidad.
Relación entre dos sucesos.
Cálculo del valor esperado.

VII. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

DURACIÓN
EN
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SEMANAS
/SESIONES
Unidad 1  números reales.
Título: “Cantidad de nutrientes en los alimentos para una vida saludable”  Operaciones con reales.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro  intervalos
poblado de Tambulla están preocupados sobre los inadecuados hábitos alimenticios
 Valor absoluto. Tríptico informativo sobre habitos de
que están originando en los adolescentes de su edad diversos tipos de enfermedades alimentación.
5 semanas / 9  Inecuaciones lineales
que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la anemia y
sesiones  Grafica de inecuaciones
el sobrepeso. Por ello se plantean las siguientes preguntas:
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para descartar la anemia? ¿Por  Introducción a p.linieal
qué requieren conocer los datos personales? ¿Cómo podemos prevenir la anemia?  Porcentajes
 Regla de tres.

Unidad 2  Expresiones algebraicas.

Título: “Cantidad de valores nutritivos de los alimentos”  Operaciones con ex. alg.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro Plan de actividades deportivas.
 Polinomios y grados
poblado de Tambulla están preocupados sobre las calorías que todas las personas
5 semanas / 4  Polinomios especiales.
necesitamos consumir una cierta cantidad de calorías para poder realizar nuestras
sesiones  Productos notables
actividades diarias por ello es recomendable seguir una dieta balanceada rica en
carbohidratos, proteínas y grasas, por ello se plantean las siguientes interrogantes:  Cocientes notables
¿Cómo se puede determinar la cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas que se  Factorización
debe consumir para tener una vida saldable?
Unidad 3 5 semanas / 5  sucesiones
Título: “Determinamos las distancias de diferentes ruta para llegar al destino y el sesiones  progresiones
tiempo respectivo”  funciones y realciones
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro  funciones especiales
poblado de Tambulla están interesados en aprender por qué las distancias son  dominio y rango
diferentes con respecto al tiempo y la importancia de la medición de resisitencia para Informe de turismo en las regiones a través
 modelación de f. de diversos gráficos lineanes y concavas
llegar a un determinado destino ya que los estudiantes proceden de diferentes
lugares y en diferentes deirecciones y hay la importancia de las funciones lineales
para ello se plantearon las siguientes interrogantes:
¿Cuál es realacion de distancia y el tiempo? ¿Tiene que ver el tipo de grafica?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar las funciones lineales que formas de graficas
debemos presentar para medir distancias?
Unidad 4  ángulos trigonmétricos
Título: “averiguando los angulos de elevavion en una construcción”  S.de medidas angulares
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro  Razones trigonómetricas
poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre las características de una
 Resolución de t. recta
construcción en el cual se realizara las diferentes medidas de ángulos y al mismo
 Ley de sen,cos,tag
tiempo los instrumentos para las medidas de dicha construcción y también desean
calcular las dimensiones aproximadas de los cumbres altitudinales, por ello se  Problemas de contexto Elaboración de una maqueta.
plantean interrogantes:
¿Cómo podemos ayudar a Miguel a realizar las medidas correspondientes para que 5 semanas / 8
pueda vender su terreno de forma triangular? sesiones
¿los alumnos deverian averiguar si en la población necesitan medir sus terrenos?,
¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?

Unidad 5  Ángulos en p. normal

Título: ”calculando altitud, relieve y distancias de los centros arqueológicos”  Signos de RT.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro  Circunferencia T
poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre la diversidad cultural de la
 Reducción al I. C
provincia y localidad, ya que todo nuestro territorio peruano cuenta con una gran
 RT.de angulos negat. Elaboramos Gráficas de ondas musicales.
diversidad, único en su género por la variedad de pisos ecológicos existentes. 5 semanas / 14
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de sitios arqueológicos e sesiones  Identidades T.
históricos. Por ello, se constituyen en motivo de orgullo que debemos conocer,  Ángulos compuestos
preservar y difundir. Por ello se preguntan:  E.trigonométricas
¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo de posición de los centros  Problemas del contexto
arqueológicos, estando ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo conocer la altitud y
relieve de los centros arqueológicos?
Unidad 6 5 semanas / 14  Puntos y segmentos
Título: “Determinamos la capacidad de un vaso cuya forma es un tronco de cono” sesiones  Ángulos
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro
 poblado de Tambulla están interesados en aprender por qué el agua es vida y forma la  Triángulos
mayor parte de nuestro sistema digestivo y de la eliminación, protege y lubrica los  Paralelogramos
tejidos del cerebro. Ayuda a regular la temperatura del cuerpo al distribuir el calor y  Polígonos
refrescar el cuerpo por medio del sudor.
 Elemento de G en espacio Elabora-mos un plan financiero para un
La hidratación es el reemplazo de líquidos que el cuerpo ha perdido por el sudor, la
 Cuerpos tridemensionales negocio de comida saludable.
respiración y la eliminación. Las necesidades básicas de líquidos en los mayores deben
tomar entre 1-1,5 ml por caloría ingerida. Ello supone 8-10 vasos diarios, por este
motivo se plantean las siguientes preguntas:
¿A cuántos litros equivalen 8 vasos? ¿Tiene que ver la forma y el tamaño del vaso?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar vasos de cartón, con una capacidad de 250ml,
qué dimensiones tendría el vaso de forma de tronco de cono?

Unidad 7
Título: “Diseñando orbitas circulares y elípticas de ubicación ”  La recta
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro  Distancia de puntos
poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre los instrumentos que nos
 Punto medio
ayudan en nuestros viajes, muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares
 Ecuaciones de la recta Elaboramos Infografía con información
nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? Hasta hace poco, tener un
mapa ayudaba mucho, pero ahora, con el avance de la tecnología utilizamos el 5 semanas / 14  Resolución de F.geom sobre orbitas circulares o elípticas
Sistema de Posicionamiento Global o GPS, al mismo tiempo se plantean las siguientes sesiones  Ecuacione cónicas
preguntas:
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del satélite? ¿Qué redes satelitales
existen? ¿De qué depende la forma de la trayectoria de un satélite? ¿Cómo se ha ido
incrementando el uso del GPS en los últimos años?

Unidad 8
Título: Conociendo modelos financieros para un negocio de comida saludable Nociones básicas de estadística.
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro Organización de los datos.
Representación gráfica de datos.
poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre la comida vegetariana, ya
Medidas de tendencia central.
que, según algunos seguidores de esta dieta, el consumo de carne genera muchas Medidas de dispersión.
pérdidas económicas y ecológicas. Esta feria permitió mostrar que no es necesario 5 semanas / 14  probabilidades.
gastar en productos derivados del animal para tener una alimentación saludable, por sesiones cálculo de la probabilidad.
Boletín informativo sobre la economía de la
ello se plantean interrogantes: teoremas de la probabilidad.
Relación entre dos sucesos. zona
¿Cómo podemos ayudar a Miguel a establecer la aceptación que podría tener su
restaurant? Cálculo del valor esperado.
¿Debería averiguar si existe un público que necesite un restaurant que expenda comida
vegetariana?, ¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

 Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.
IX. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Tríptico informativo sobre lo que significa el índice corporal, las ventajas de estar en forma, y los riesgos que generan a nuestra salud el sobrepeso
 Plan de actividades deportivas donde se indique que cultivos debemos conviene consumir de acuerdo a la actividad que se realiza
 Informe a la comunidad educativa a través de una exposición de collages ilustrativos que permitan visualizar los derivados del petróleo , como se usan en nuestra familia,
 Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos estadísticos que permitan visualizar los diferentes aspectos.
 Informe a la población del distrito a través de un mapa mental
 Cuadro comparativo del nivel de producción por regiones
 Boletín escolar informando sobre la problemática ambiental en todo el mundo. Informar que medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta.
 Boletín informativo sobre la región, indicando que costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión económica requieren

X. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:

 MATEMÁTICA 3  Editorial NORMA

Para el docente:
 MATEMÁTICA 3  MINEDU
 FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA  Editorial Navarrete, VI ciclo
 MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 3  Editorial El Comercio S. A.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
  El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DEL ALGEBRA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto de secundaria
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : Gumercindo Contreras Camargo

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están preocupados sobre los inadecuados hábitos alimenticios que están
originando en los adolescentes de su edad diversos tipos de enfermedades que están afectando su salud. Dos de las enfermedades más comunes son la anemia y el sobrepeso. Por ello
se plantean las siguientes preguntas:
¿Por qué se hace necesaria una muestra de sangre para descartar la anemia? ¿Por qué requieren conocer los datos personales? ¿Cómo podemos prevenir la anemia?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Tríptico informativo sobre habitos de alimentación .

IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAPACIDADES CAMPOS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES Tie

 TEMÁTICOS ESTRATEGICAS mpo
 números reales.  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas con
 Traduce  Operaciones con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y  Justifica mediante
cantidades a reales. resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. diversas
expresiones un-  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus demostraciones que el
 intervalos
méricas. propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de sistema de los
 Valor absoluto.
 Comunica su com- interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al números racionales y
prensión sobre los  Inecuaciones contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. reales es denso.
números y las lineales  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las  Define un número real
operaciones.  Grafica de operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, mediante expresiones
 Usa estrategias Y inecuaciones tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la decimales.
procedimientos de situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el  Compara y ordena
estimación y cál- tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las números racionales.
culo. condiciones de la situación planteada.  Divide polinomios
 Argumenta  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números mediante la aplicación
afirma-ciones racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la del método clásico y el
sobre las renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la de Ruffini. Utiliza el
relaciones numéri- validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. teorema del residuo.
cas y las operacio-  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
nes. magnitu-des, a la regla de formación de sistema de ecuaciones lineales con dos variables, inecuaciones  Reconoce y utiliza
 Traduce datos y  Introducción a (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones cuadráticas (ax2=c) y funciones diferentes formas de
condiciones a ex p.linieal cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad representación de los
presiones  Porcentajes compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales números reales.
algebrai-cas.  Regla de tres. del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión algebraica)  Interpreta y
 Comunica su com-  Expresa el significado de la importancia de los porcentajes en las compras y en la economía y las representa
prensión sobre las . diferentes reglas de formación como son los operaciones y problemas con porcentajes, los descunetos expresiones con valor
relaciones sucesivo y aumentos sucesivos. absoluto.
algebrai-cas.  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión  Representa funciones
 Usa estrategias y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones cuadráticas, valor
procedimientos simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que absoluto y raíz cuadra
pa-ra encontrar produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus en tablas, gráficas o
reglas generales. afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. mediante expresiones
 Argumenta afir-  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, analíticas.
maciones sobre sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y Identifica el grado de
re-laciones de relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de expresiones algebraicas.
cambio y objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia
equivalencia. entre dos puntos, mapas y planos a escala.
 Modela objetos  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la
con formas conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en
geomé-tricas y sus figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje
trans- geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas
 formaciones. geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
 Comunica su com-  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
prensión sobre las congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
formas y construcciones con reglas y compás.
relaciones  Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
geométricas. una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
 Usa estrategias y estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
procedimientos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
pa-ra orientarse  Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
en el espacio. acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
 Argumenta aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
afirma-ciones contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
sobre rela-ciones aleatorios.
geométri-cas.  Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
 Representa datos organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
con gráficos y me- al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
didas estadísticas procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
o probabilidades. probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
 Comunica la com- y los adecua a otros contextos de estudio.
prensión de los  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
conceptos estadís- estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
ticos y probabilís- datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
ticos. conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
 Usa estrategias y otros y las corrige.
procedimientos
pa-ra recopilar y
pro-cesar datos.
 Sustenta
conclusio-nes o
decisiones en base
a información
obtenida.

V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
 VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DEL ALGEBRA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto “C”
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : Gumercindo Contreras Camargo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están preocupados sobre las calorías que todas las personas necesitamos
consumir una cierta cantidad de calorías para poder realizar nuestras actividades diarias por ello es recomendable seguir una dieta balanceada rica en carbohidratos, proteínas y grasas,
por ello se plantean las siguientes interrogantes:
¿Cómo se puede determinar la cantidad de carbohidratos, proteínas y grasas que se debe consumir para tener una vida saldable?

III. PRODUCTO IMPORTANTE : Plan de actividades deportivas

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 Expresiones  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas  Justifica mediante
 Traduce algebraicas. con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y diversas
cantidades a  Operaciones con resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. demostraciones que el
expresiones un-  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus sistema de los
ex. alg.
méricas. propiedades, las expresiones con notación científica y de términos asociados a modelos financieros de números racionales y
 Polinomios y
 Comunica su com- interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al reales es denso.
grados contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica.  Define un número real
prensión sobre los
 números y las  Polinomios  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las mediante expresiones
operaciones. especiales. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, decimales.
 Usa estrategias Y  Productos tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la  Compara y ordena
procedimientos situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el números racionales.
notables
de estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las  Divide polinomios
 Cocientes
cál-culo. condiciones de la situación planteada. mediante la aplicación
 Argumenta notables  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números del método clásico y el
afirma-ciones  Factorización racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la de Ruffini. Utiliza el
sobre las renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la teorema del residuo.
relaciones numéri- validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
cas y las operacio-  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre  Reconoce y utiliza
nes. magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales diferentes formas de
 Traduce datos y con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones representación de los
condiciones a ex cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes números reales.
presiones enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple  Interpreta y
algebrai-cas. con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión representa
 Comunica su com- algebraica) expresiones con valor
prensión sobre las  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un absoluto.
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en  Representa funciones
algebrai-cas. el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre cuadráticas, valor
 Usa estrategias y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. absoluto y raíz cuadra
procedimientos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y en tablas, gráficas o
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión mediante expresiones
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, analíticas.
 Argumenta afir- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes Identifica el grado de
maciones sobre cambian en la función cuadrática. expresiones algebraicas.
re-laciones de  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión Justifica mediante
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones diversas demostraciones
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que que el sistema de los
 Modela objetos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus números racionales y
con formas afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. reales es denso.
geomé-tricas y sus  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas,  Define un número real
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y mediante expresiones
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de decimales.
 Comunica su com- objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia  Compara y ordena
prensión sobre las entre dos puntos, mapas y planos a escala. números racionales.
formas y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la  Divide polinomios
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en mediante la aplicación
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje del método clásico y el
 Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas de Ruffini. Utiliza el
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. teorema del residuo.
pa-ra orientarse  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
 en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o LABORATORIO
 Argumenta construcciones con reglas y compás. MATEMÁTICO 2
afirma-ciones  Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación  Reconoce y utiliza
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los diferentes formas de
 Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario. representación de los
con gráficos y me-  Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de números reales.
didas estadísticas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación  Interpreta y
o probabilidades. aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información representa
 Comunica la com- contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos expresiones con valor
prensión de los aleatorios. absoluto.
conceptos estadís-  Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y  Representa funciones
ticos y probabilís- organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente cuadráticas, valor
ticos. al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y absoluto y raíz cuadra
 Usa estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la en tablas, gráficas o
procedimientos probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados mediante expresiones
para recopilar y y los adecua a otros contextos de estudio. analíticas.
procesar datos.  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población Identifica el grado de
 Sustenta estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de expresiones
conclusio-nes o datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus algebraicas.
decisiones en base conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
a información otros y las corrige
obtenida.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°

MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario
 ---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “FUNCIONES Y RELACIONES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto “C”
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : Gumercindo Contrera Camargo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos lineanes y concavas

Título: “Determinamos las distancias de diferentes ruta para llegar al destino y el tiempo respectivo”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender por qué las distancias son diferentes con respecto al
tiempo y la importancia de la medición de resisitencia para llegar a un determinado destino ya que los estudiantes proceden de diferentes lugares y en diferentes deirecciones y hay la
importancia de las funciones lineales para ello se plantearon las siguientes interrogantes:
¿Cuál es realacion de distancia y el tiempo? ¿Tiene que ver el tipo de grafica?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar las funciones lineales que formas de graficas debemos presentar para medir distancias?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos lineanes y concavas
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 sucesiones  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas LABORATORIO
 Traduce  progresiones con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y MATEMÁTICO 1
cantidades a  funciones y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación.  Aplica eficiente mente
expresiones un-  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus productos y cocientes
realciones
méricas. propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de notables para realizar
 funciones
 Comunica su com- interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al expresiones
especiales contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. algebraicas.
prensión sobre los
números y las
 dominio y rango  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las  Factoriza expresiones
operaciones.  modelación de f. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, algebraicas.
 Usa estrategias Y tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la  Identifica el dominio y
procedimientos situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el rango de funciones
 de estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las cuadráticas, valor
cál-culo. condiciones de la situación planteada. absoluto y raíz
 Argumenta  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con cuadrada.
afirma-ciones números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el  Elabora modelos de
sobre las impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. fenómenos del mundo
relaciones numéri- Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. real con funciones.
cas y las operacio-  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre  Identifica productos y
nes. magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales cocientes notables en
 Traduce datos y con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones expresiones
condiciones a ex cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes algebraicas.
presiones enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
algebrai-cas. con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión LABORATORIO
 Comunica su com- algebraica) MATEMÁTICO 2
prensión sobre las  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un  Establece, analiza y
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en comunica relaciones y
algebrai-cas. el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre representaciones
 Usa estrategias y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. matemáticas en la
procedimientos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y solución de un
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión problema.
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como,  Resuelve problemas
 Argumenta afir- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes que involucran
maciones sobre cambian en la función cuadrática. números naturales y
re-laciones de  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión sus operaciones
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones básicas.
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que  Resuelve problemas
 Modela objetos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus aplicando operaciones
con formas afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. básicas con conjuntos.
geomé-tricas y sus  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas,  Resuelve problemas de
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y contexto real y
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de matemático que
 Comunica su com- objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia implican la
prensión sobre las entre dos puntos, mapas y planos a escala. organización de datos
formas y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la a partir de inferencias
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en deductivas.
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje  Resuelve problemas
 Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas que implican la
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. función cuadrática.
pa-ra orientarse  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
 Argumenta construcciones con reglas y compás.
afirma-ciones  Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
 geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
 Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
con gráficos y me-  Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
didas estadísticas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
o probabilidades. aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
 Comunica la com- contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
prensión de los aleatorios.
conceptos estadís-  Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
ticos y probabilís- organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
ticos. al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
 Usa estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
procedimientos probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
pa-ra recopilar y y los adecua a otros contextos de estudio.
pro-cesar datos.  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
 Sustenta estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
conclusio-nes o datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
decisiones en base conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
a información otros y las corrige
obtenida.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA
 NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA TRIGONOMETRÍA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto “C”
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : Gumercindo Contrera Camargo

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Título: “averiguando los angulos de elevavion en una construcción”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre las características de una construcción en el cual
se realizara las diferentes medidas de ángulos y al mismo tiempo los instrumentos para las medidas de dicha construcción y también desean calcular las dimensiones aproximadas de los
cumbres altitudinales, por ello se plantean interrogantes:
¿Cómo podemos ayudar a Miguel a realizar las medidas correspondientes para que pueda vender su terreno de forma triangular?
¿los alumnos deverian averiguar si en la población necesitan medir sus terrenos?, ¿cuáles serían sus márgenes de ganancias?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Elaboración de una maqueta con las medidas correspondientes
Informe de turismo en las regiones a través de diversos gráficos estadísticos que permitan visualizar los diferentes aspectos.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas LABORATORIO
 Traduce  ángulos con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y MATEMÁTICO 1
cantidades a trigonmétricos resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación.  Aplica eficiente mente
expresiones un-  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus productos y cocientes
 S.de medidas
méricas. propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de notables para realizar
angulares
 Comunica su com- interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al expresiones
 Razones contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. algebraicas.
prensión sobre los
números y las trigonómetricas  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las  Factoriza expresiones
operaciones.  Resolución de t. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, algebraicas.
 Usa estrategias Y recta tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la  Identifica el dominio y
procedimientos  Ley de situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el rango de funciones
de estimación y sen,cos,tag tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las cuadráticas, valor
cál-culo.  Problemas de condiciones de la situación planteada. absoluto y raíz
 Argumenta contexto  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números cuadrada.
afirma-ciones racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la  Elabora modelos de
 ángulos
sobre las renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la fenómenos del mundo
 relaciones numéri- trigonmétricos validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. real con funciones.
cas y las operacio-  S.de medidas  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre  Identifica productos y
nes. angulares magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales cocientes notables en
 Traduce datos y  Razones con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones expresiones
condiciones a ex cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes algebraicas.
trigonómetricas
presiones enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
algebrai-cas.  Resolución de t. LABORATORIO
con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Comunica su com- recta algebraica) MATEMÁTICO 2
prensión sobre las  Ley de  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un  Establece, analiza y
relaciones sen,cos,tag sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en comunica relaciones y
algebrai-cas.  Problemas de el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre representaciones
 Usa estrategias y contexto representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. matemáticas en la
procedimientos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y solución de un
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión problema.
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como,  Resuelve problemas
 Argumenta afir- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes que involucran
maciones sobre cambian en la función cuadrática. números naturales y
re-laciones de  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión sus operaciones
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones básicas.
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que  Resuelve problemas
 Modela objetos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus aplicando operaciones
con formas afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. básicas con conjuntos.
geomé-tricas y sus  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas,  Resuelve problemas de
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y contexto real y
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de matemático que
 Comunica su com- objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia implican la
prensión sobre las entre dos puntos, mapas y planos a escala. organización de datos
formas y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la a partir de inferencias
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en deductivas.
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje Resuelve problemas
 Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas que implican la
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. función cuadrática.
pa-ra orientarse  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
 Argumenta construcciones con reglas y compás.
afirma-ciones  Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
 Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
con gráficos y me-  Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
didas estadísticas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
o probabilidades. aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
 Comunica la com- contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
prensión de los aleatorios.
conceptos estadís-  Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
ticos y probabilís- organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
ticos. al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
 Usa estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
procedimientos probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
pa-ra recopilar y y los adecua a otros contextos de estudio.
pro-cesar datos.  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
 Sustenta estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
conclusio-nes o datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
decisiones en base conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
a información otros y las corrige
obtenida.
V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA

NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “EL MUNDO DE LA CIRCUNFERENCIA TRIGONOMÉTRICAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : MATEMÁTICA
I.2. Grado y Sección : QUINTO “C”
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO
 II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Título: ”calculando altitud, relieve y distancias de los centros arqueológicos”

Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre la diversidad cultural de la
provincia y localidad, ya que todo nuestro territorio peruano cuenta con una gran diversidad, único en su género por la variedad de pisos ecológicos existentes.
Como herencia de ello, hoy existen una inmensa cantidad de sitios arqueológicos e históricos. Por ello, se constituyen en motivo de orgullo que debemos conocer,
preservar y difundir. Por ello se preguntan:
¿Cómo conocer sus dimensiones: alto, profundidad, ángulo de posición de los centros arqueológicos, estando ubicados desde cierta distancia? ¿Cómo conocer la altitud y
relieve de los centros arqueológicos?
III. PRODUCTO IMPORTANTE : Elaboramos Gráficas de ondas musicales.
IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

ACTIVIDADES
CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS DESEMPEÑOS Tiempo
ESTRATEGICAS
 Ángulos en p.  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas  Aplica dilataciones a
 Traduce normal con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y figuras geométricas
cantidades a  Signos de RT. resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. planas.
expresiones un-  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y  Aplica estrategias de
 Circunferencia T
méricas. sus propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos conversión de la
 Reducción al I. C
 Comunica su com- financieros de interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De medida de ángulos en
 RT.de angulos acuerdo al contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. los sistemas radial y
prensión sobre los
números y las negat.  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las sexagesimal.
operaciones.  Identidades T. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones,  Identifica y calcula
 Usa estrategias Y  Ángulos tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la razones
procedimientos compuestos situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el trigonométricas en un
de estimación y  E.trigonométricas tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a triángulo rectángulo.
cál-culo.  Problemas del las condiciones de la situación planteada.  Demuestra
 Argumenta contexto  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con identidades
afirma-ciones números racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el trigonométricas
 Ángulos en p.
sobre las impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. elementales.
normal Comprueba la validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.  Explica mediante
relaciones
 Signos de RT.  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre ejemplos el concepto
numéri-cas y las
operacio-nes.  Circunferencia T magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales de convexidad.
 Traduce datos y  Reducción al I. C con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones  Interpreta el
condiciones a ex  RT.de angulos cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes significado de las
presiones negat. enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple razones
algebrai-cas.  Identidades T. con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo trigonométricas en un
 Comunica su com-  Ángulos (expresión algebraica) triángulo rectángulo.
prensión sobre las compuestos  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un
sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica  Formula ejemplos de
 relaciones  E.trigonométricas en el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre medición de ángulos
algebrai-cas.  Problemas del representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. en los sistemas radial y
 Usa estrategias y contexto  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y sexagesimal.
procedimientos procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una  Resuelve problemas
pa-ra encontrar progresión geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e geométricos que
reglas generales. inecuaciones, asi como, reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos involucran el cálculo
 Argumenta afir- cuando los coeficientes cambian en la función cuadrática. de áreas de regiones
maciones sobre  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión poligonales, asi como,
re-laciones de geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones la relación entre el
cambio y simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que área y el perímetro.
equivalencia. produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus  Resuelve problemas
 Modela objetos afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. que involucran la
con formas  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, congruencia y
geomé-tricas y sus sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y semejanza de
trans- relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de triángulos.
formaciones. objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia  Resuelve problemas
 Comunica su com- entre dos puntos, mapas y planos a escala. que involucran
prensión sobre las  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de ángulos de elevación y
formas y la conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en depresión.
relaciones figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje Resuelven problemas
geométricas. geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas que implican
 Usa estrategias y geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. conversiones desde el
procedimientos  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y sistema de medida
pa-ra orientarse congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o angular radial al
en el espacio. construcciones con reglas y compás. sexagesimal y
 Argumenta  Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de viceversa.
afirma-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
sobre rela-ciones estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
geométri-cas. representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
 Representa datos  Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
con gráficos y me- acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
didas estadísticas aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
o probabilidades. contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
 Comunica la com- aleatorios.
prensión de los  Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
conceptos estadís- organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra
ticos y probabilís- pertinente al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias
ticos. y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
 Usa estrategias y probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
procedimientos y los adecua a otros contextos de estudio.
pa-ra recopilar y  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
pro-cesar datos. estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
 Sustenta datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
conclusio-nes o conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
decisiones en otros y las corrige
base a
información
obtenida.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°

MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LA IMPORTANCIA DE GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : MATEMÁTICA
I.2. Grado y Sección : QUINTO “C”
I.3. Duración : 5 semanas
I.4. Docente Responsable : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Título: “Determinamos la capacidad de un vaso cuya forma es un tronco de cono”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender por qué el agua es vida y forma la mayor parte de
nuestro sistema digestivo y de la eliminación, protege y lubrica los tejidos del cerebro. Ayuda a regular la temperatura del cuerpo al distribuir el calor y refrescar el cuerpo por medio del
sudor.
 La hidratación es el reemplazo de líquidos que el cuerpo ha perdido por el sudor, la respiración y la eliminación. Las necesidades básicas de líquidos en los mayores deben tomar entre 1-1,5
ml por caloría ingerida. Ello supone 8-10 vasos diarios, por este motivo se plantean las siguientes preguntas:
¿A cuántos litros equivalen 8 vasos? ¿Tiene que ver la forma y el tamaño del vaso?
¿Si tuviéramos la posibilidad de elaborar vasos de cartón, con una capacidad de 250ml, qué dimensiones tendría el vaso de forma de tronco de cono?

III. PRODUCTO IMPORTANTE: Elabora-mos un plan financiero para un negocio de comida saludable .

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 Puntos y  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas LABORATORIO
 Traduce segmentos con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y MATEMÁTICO 1
cantidades a  Ángulos resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación.  Aplica dilataciones a
expresiones un-  Triángulos  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus figuras geométricas
méricas.  Paralelogramos propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de planas.
 Comunica su com-  Polígonos interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al  Aplica estrategias de
prensión sobre los  Elemento de G en contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. conversión de la
números y las espacio  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las medida de ángulos en
operaciones.  Cuerpos operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, los sistemas radial y
 Usa estrategias Y tridemensionales tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la sexagesimal.
procedimientos de situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el  Identifica y calcula
estimación y cál- tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las razones
culo. condiciones de la situación planteada. trigonométricas en un
 Argumenta  Puntos y  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números triángulo rectángulo.
afirma-ciones segmentos racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la  Demuestra
sobre las  Ángulos renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la identidades
relaciones numéri-  Triángulos validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. trigonométricas
cas y las operacio-  Paralelogramos  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre elementales.
nes.  Polígonos magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales  Explica mediante
 Traduce datos y con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones ejemplos el concepto
 Elemento de G en
condiciones a ex cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes de convexidad.
espacio
presiones enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple  Interpreta el
 Cuerpos
algebrai-cas. con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión significado de las
tridemensionales
 Comunica su com- algebraica) razones
prensión sobre las  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un trigonométricas en un
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en triángulo rectángulo.
algebrai-cas. el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
 Usa estrategias y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. LABORATORIO
procedimientos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y MATEMÁTICO 2
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión  Formula ejemplos de
 reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, medición de ángulos
 Argumenta afir- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes en los sistemas radial y
maciones sobre cambian en la función cuadrática. sexagesimal.
re-laciones de  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión  Resuelve problemas
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones geométricos que
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que involucran el cálculo
 Modela objetos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus de áreas de regiones
con formas afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. poligonales, asi como,
geomé-tricas y sus  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, la relación entre el
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y área y el perímetro.
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de  Resuelve problemas
 Comunica su com- objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia que involucran la
prensión sobre las entre dos puntos, mapas y planos a escala. congruencia y
formas y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la semejanza de
relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en triángulos.
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje  Resuelve problemas
 Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas que involucran ángulos
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. de elevación y
pa-ra orientarse  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y depresión.
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o Resuelven problemas
 Argumenta construcciones con reglas y compás. que implican
afirma-ciones  Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de conversiones desde el
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación sistema de medida
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los angular radial al
 Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario. sexagesimal y
con gráficos y me-  Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de viceversa.
didas estadísticas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
o probabilidades. aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
 Comunica la com- contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
prensión de los aleatorios.
conceptos estadís-  Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
ticos y probabilís- organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
ticos. al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
 Usa estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
procedimientos probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
pa-ra recopilar y y los adecua a otros contextos de estudio.
pro-cesar datos.  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
 Sustenta estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
conclusio-nes o datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
decisiones en base conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
a información otros y las corrigeTraduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a
obtenida. expresiones numéricas con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos
 financieros, al plantear y resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las
condiciones de la situación.
 Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus
propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de
interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al
contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica.
 Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las
operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones,
tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la
situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el
tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las
condiciones de la situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números
racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la
renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la
validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos.
 Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales
con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones
cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes
enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
algebraica).

 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un
sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
 Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión
geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como,
reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes
cambian en la función cuadrática.
 Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión
geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que
produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
 Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas,
sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y
relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de
 objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia
entre dos puntos, mapas y planos a escala.
 Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la
conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en
figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje
geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas
geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y
congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o
construcciones con reglas y compás.
 Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
 Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
aleatorios.
 Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
y los adecua a otros contextos de estudio.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
otros y las corrige

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 3 - MATEMATICA 3
MINEDU : Texto de MATEMATICA 3
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
 SOPENA : Diccionario

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “INTRODUCCION A LA GEOMETRÍA ANALÍTICA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : MATEMÁTICA
I.2. Grado y Sección : QUINTO “C”
I.3. Duración :5 semanas
I.4. Docente Responsable : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Título: “Diseñando orbitas circulares y elípticas de ubicación ”
Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. “CEMA Tambulla” del centro poblado de Tambulla están interesados en aprender sobre los instrumentos que nos
ayudan en nuestros viajes, muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares nunca antes vistos, nos preguntamos: ¿Dónde estamos? Hasta hace poco, tener un mapa
ayudaba mucho, pero ahora, con el avance de la tecnología utilizamos el Sistema de Posicionamiento Global o GPS, al mismo tiempo se plantean las siguientes preguntas:
¿Cómo funciona el GPS? ¿Influye la órbita del satélite? ¿Qué redes satelitales existen? ¿De qué depende la forma de la trayectoria de un satélite? ¿Cómo se ha ido
incrementando el uso del GPS en los últimos años?

III. PRODUCTO IMPORTANTE : Elaboramos Infografía con información sobre orbitas circulares o elípticas

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 La recta  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas  Formula ejemplos de
 Traduce  Distancia de con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y variables discretas y
 cantidades a puntos resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación. variables continuas.
expresiones un-  Punto medio  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus  Interpreta la asimetría
méricas.  Ecuaciones de la propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de de las medidas de
 Comunica su com- recta interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al tendencia central.
prensión sobre los contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica.  Elabora histogramas
 Resolución de
números y las  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las de frecuencias
operaciones. F.geom operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, absolutas.
 Usa estrategias Y  Ecuacione tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la  Grafica e interpreta
procedimientos cónicas situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el operaciones con
de estimación y tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las sucesos.
cál-culo. condiciones de la situación planteada.
 Argumenta  La recta  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números  Resuelve problemas
afirma-ciones  Distancia de racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la que involucran el
sobre las puntos renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la cálculo de medidas de
relaciones numéri- validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. tendencia central.
 Punto medio
cas y las operacio-  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre  Resuelve problemas
 Ecuaciones de la magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales que involucran el
nes.
 Traduce datos y recta con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones cálculo de medidas de
condiciones a ex  Resolución de cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes dispersión: varianza,
presiones F.geom enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple desviaciones media y
algebrai-cas.  Ecuacione con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión estándar.
 Comunica su com- cónicas algebraica)  Resuelve problemas
prensión sobre las  Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un que involucran el
relaciones sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en cálculo de marca de
algebrai-cas. el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre clase.
 Usa estrategias y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.  Resuelve problemas
procedimientos  Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y que involucran el
pa-ra encontrar procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión cálculo del espacio
reglas generales. geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como, muestral de un suceso.
 Argumenta afir- reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes  Resuelve problemas
maciones sobre cambian en la función cuadrática. que involucran el
re-laciones de  Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión cálculo de la
cambio y geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones frecuencia de un
equivalencia. simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que suceso.
 Modela objetos produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus  Resuelve problemas
con formas afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. que involucra cálculos
geomé-tricas y sus  Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, de la probabilidad de
trans- sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y combinaciones de
formaciones. relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de sucesos.
 Comunica su com- objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia  Resuelve problemas
prensión sobre las entre dos puntos, mapas y planos a escala. que involucran el
formas y  Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la cálculo de la
 relaciones conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en probabilidad de un
geométricas. figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje suceso mediante
 Usa estrategias y geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas diagramas de árbol.
procedimientos geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades.  Resuelve problemas
pa-ra orientarse  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y que involucran
en el espacio. congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o permutaciones.
 Argumenta construcciones con reglas y compás.
afirma-ciones  Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de
sobre rela-ciones una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación
geométri-cas. estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
 Representa datos representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
con gráficos y me-  Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
didas estadísticas acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
o probabilidades. aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
 Comunica la com- contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
prensión de los aleatorios.
conceptos estadís-  Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
ticos y probabilís- organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
ticos. al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
 Usa estrategias y procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
procedimientos probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
pa-ra recopilar y y los adecua a otros contextos de estudio.
pro-cesar datos.  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
 Sustenta estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
conclusio-nes o datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
decisiones en base conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
a información otros y las corrige
obtenida.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5° - MATEMATICA 5°

MINEDU : Texto de MATEMATICA 5°
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario
 ---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LA ESTADÍSTICA CONTRIBUYE A LA PREVENCIÓN”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : MATEMÁTICA
I.2. Grado y Sección : QUINTO “C”
I.3. Duración :5 sermanas
I.4. Docente Responsable : GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Boletín informativo sobre la región, indicando que costumbres ancestrales todavía persisten, que inversión económica requieren

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 . Nociones básicas de  Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés simple, a expresiones numéricas LABORATORIO
 Traduce estadística. con números racionales y sus operaciones, notación exponencial y modelos financieros, al plantear y MATEMÁTICO 1
cantidades a Organización de los resolver problemas. Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones de la situación.  Formula ejemplos de
datos.  Expresa el significado de los racionales como decimales periódicos, las operaciones con racionales y sus variables discretas y
expresiones un-
Representación gráfica
méricas. propiedades, las expresiones con notacióen científica y de términos asociados a modelos financieros de variables continuas.
de datos.
 Comunica su com- Medidas de tendencia interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras). De acuerdo al  Interpreta la asimetría
prensión sobre los central. contexto de la situación y usando lenguaje matemático y representaciones simbólica. de las medidas de
números y las Medidas de dispersión.  Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las tendencia central.
operaciones.  probabilidades. operaciones con números racionales para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones,  Elabora histogramas
 Usa estrategias Y cálculo de la tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras, según las condiciones de la de frecuencias
probabilidad. situación. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medición pertinentes para estimar y medir el absolutas.
procedimientos de
teoremas de la tiempo, la masa, la temperatura y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo a las  Grafica e interpreta
estimación y cál- probabilidad.
culo. condiciones de la situación planteada. operaciones con
Relación entre dos
 Argumenta sucesos.  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de las operaciones con números sucesos.
afirma-ciones Cálculo del valor esperado racionales, la equivalencia entre tasas de interés o de procedimientos para calcular el impuesto a la
sobre las renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la LABORATORIO
relaciones numéri- validez o falsedad de su afirmación usando ejemplos. MATEMÁTICO 2
 cas y las operacio-  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre  Resuelve problemas
nes. magnitu-des, a la regla de formación de una progresión geométrica, a sistema de ecuaciones lineales que involucran el
 Traduce datos y con dos variables, inecuaciones (ax±b<c, ax±b<c ax±b≤ c y ax≥ b<c, ∇ ≉ 0) y ecuaciones cálculo de medidas de
condiciones a ex cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= x2, f(x)=ax2cc ∇ a ≉ 0) con coeficientes tendencia central.
presiones  Resuelve problemas
enteros y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple
algebrai-cas. que involucran el
con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo (expresión
 Comunica su com- cálculo de medidas de
algebraica) dispersión: varianza,
prensión sobre las
 Expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un desviaciones media y
relaciones
sistema de ecuaciones lineales, dela ecuación cuadrática e inecuación lineal, las interpreta y explica en estándar.
algebrai-cas.
el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y haciendo uso de conexiones entre
 Usa estrategias y  Resuelve problemas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas. que involucran el
procedimientos
 Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y cálculo de marca de
pa-ra encontrar
procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos de una progresión clase.
reglas generales.
geométrica, simplificar expresiones algebraica, sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones, asi como,  Resuelve problemas
 Argumenta afir-
reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes que involucran el
maciones sobre
cambian en la función cuadrática. cálculo del espacio
re-laciones de
 Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una progresión muestral de un suceso.
cambio y
geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones  Resuelve problemas
equivalencia.
simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalente, el cambio que que involucran el
 Modela objetos
produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica. Comprueba la validez de sus cálculo de la
con formas
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo. frecuencia de un
geomé-tricas y sus
 Modela las características y atributos mediables de los objetos, con formas geométricas compuestas, suceso.
trans-
sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides, líneas, puntos notables y  Resuelve problemas
formaciones.
relación métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de que involucra cálculos
 Comunica su com-
objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en coordenadas cartesianas, la distancia de la probabilidad de
prensión sobre las
entre dos puntos, mapas y planos a escala. combinaciones de
formas y
 Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro, asi como de la sucesos.
relaciones
conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en  Resuelve problemas
geométricas.
figuras planas, interpreta y explica el significado de estos en el contexto del problema usando lenguaje que involucran el
 Usa estrategias y
geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla y compas. Organiza las formas cálculo de la
procedimientos
geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades. probabilidad de un
pa-ra orientarse
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y suceso mediante
en el espacio.
congruencia entre triángulos, razones trigonométricas, expresa su entendimiento mediante dibujos o diagramas de árbol.
 Argumenta
construcciones con reglas y compás. Resuelve problemas
afirma-ciones
 Representa las características de una población según las variables pertinentes a partir del estudio de que involucran
sobre rela-ciones
una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y desviación permutaciones.
geométri-cas.
estándar según sea más apropiado. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y los
 Representa datos
representa con la probabilidad en su valor decimal o fraccionario.
con gráficos y me-
 Expresa el significado de la desviación estándar en relación a la media para datos no agrupado, de
didas estadísticas
acuerdo al contexto de la población, y la probabilidad de sucesos independientes de una situación
o probabilidades.
aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Elabora, interpreta e identifica información
 Comunica la com-
 prensión de los contenida en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas, así como la probabilidad de sucesos
conceptos estadís- aleatorios.
ticos y probabilís-  Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para recopilar y
ticos. organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra pertinente
 Usa estrategias y al objetivo del estudio y a la población estudiada. Selecciona, combina y adapta estrategias y
procedimientos procedimientos para hallar medidas de tendencia central y desviación estándar, así como la
pa-ra recopilar y probabilidad de sucesos independientes usando sus propiedades. Revisa los procedimientos utilizados
pro-cesar datos. y los adecua a otros contextos de estudio.
 Sustenta  Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
conclusio-nes o estudiada o de eventos aleatorios que suceden en estas, a partir de sus observaciones o análisis de
decisiones en base datos, las justifica con ejemplos y con base a la información obtenida en su investigación o sus
a información conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y las de
obtenida. otros y las corrige

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 3 - MATEMATICA 3

MINEDU : Texto de MATEMATICA 3
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

---------------------------------------------------- ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------------

Lic. Gumercindo Contreras Camargo Prof. Edwin Quispe CCorahua Prof.(a). Sabina Luna Turpo
Esp: Matemática - Física COORDINADOR DIRECTORA