Unidad II : Test de inteligencia en niños adolescentes y adultos.

Sesión 6: Aspectos Teóricos de la escala Wechsler.

Aplicación de la escala WISC-V.

Carrera de Psicologia
Curso: Pruebas Psicológicas I

Mg Lizardo Parraga Allca

 LOGRO DE LA SESIÓN

Los estudiantes elaboran un cuadro resumen, considerando

la importancia del diagnóstico cognitivo con la escala
Weschler, describiendo los criterios adecuados de aplicación
de cada uno de los subtest o subpruebas.
¿QUE ES EL WISC V?

Instrumento clínico de aplicación

individual diseñado para evaluar las
aptitudes intelectuales en niños de 06
años a 16 años y 11 meses.

Refleja el funcionamiento intelectual en

dominios específicos.

- Comprensión verbal ICV

- Visoespacial IVE
- Razonamiento fluido IRF
- Memoria de trabajo IMT
- Velocidad de procesamiento IVP
- Puntuación compuesto de aptitud
intelectual general CIT
 Índices
Capacidades medidas
PRIMARIOS
Es una medida de la inteligencia cristalizada. Evalúa la capacidad de razonamiento
Comprensión verbal, de formación de conceptos y de expresión verbal.
verbal
REDACCIÓN: área que comprende el razonamiento verbal, la adquisición de
ICV conocimientos léxicos, así como la capacidad para razonar y resolver problemas verbales
además de la efectividad en la comunicación del conocimiento
Mide la capacidad para evaluar detalles visuales, para comprender relaciones
espaciales y para construir diseños geométricos a partir de un modelo.
Viso espacial
REDACCION: aquella que le permite examinar los detalles visuales y entender las
IVE relaciones visoespaciales a fin de construir diseños geométricos a partir de un modelo,
asimismo, representa la capacidad de construir diseños integrando y sintetizando las
relaciones parte-todo

Razonamiento Mide la capacidad para establecer relaciones entre estímulos u objetos visuales y usar
fluido el razonamiento para identificar y aplicar reglas.

IRF REDACCIÓN: área que representa la ejecución de tareas que le permitan conocer
relaciones entre objetos y compararlas haciendo uso de la lógica deductiva o inductiva
Mide la capacidad para retener temporalmente en la memoria una cantidad determinada
Memoria de de información (visual o auditiva), mientras se trabaja u opera con ella.
trabajo
REDACCIÓN: área que representa la capacidad para registrar, mantener, y manipular
IMT información visual y auditiva de forma consciente, está relacionado con la atención, y la
concentración
Evalúa la capacidad para explorar, ordenar y discriminar información visual simple de
Velocidad de forma rápida y eficaz.
procesamiento
REDACCIÓN: que representa la aptitud para realizar el rastreo y la discriminación visual
IVP empleando la memoria visual a corto plazo, así como la coordinación motora y la
concentración
 PRUEBAS, TAREAS Y OBJETIVOS DE MEDIDA CATEGORIA

• La tarea consiste en encontrar las semejanzas que hay entre dos

palabras, que se refieren a objetos comunes, o entre dos
Semejanzas (S) conceptos. Mide la capacidad para expresar las relaciones entre Principal (CIT)
dos conceptos, el pensamiento asociativo y la capacidad de
abstracción verbal.
COMPRENSION VERBAL (CV)

• Requiere que se nombre un objeto que se presenta visualmente

(denominación), y que definan palabras de dificultad creciente
leídas por el examinador. Refleja el nivel de educación, la
Vocabulario (V) Principal (CIT)
capacidad de aprendizaje, la formación de conceptos verbales y la
riqueza verbal y semántica del ambiente en el que se desenvuelve
la persona evaluada.

• La tarea es responder a preguntas sobre conocimientos generales

que se puede adquirir a través de la educación formal o informal,
Información (I) en el ambiente en el que se desenvuelve la persona evaluada. Opcional
Evalúa la capacidad para adquirir, almacenar y recuperar
información aprendida y memoria a largo plazo.

• La tarea consiste en explicar qué se debe de hacer en

determinadas circunstancias o por qué se siguen determinadas
Comprensión (CO) prácticas. Evalúa la comprensión y expresión verbal, el juicio Opcional
práctico, el sentido común y la adquisición e interiorización de
elementos culturales.
 PRUEBAS, TAREAS Y OBJETIVOS DE MEDIDA CATEGORIA

• La tarea consiste en construir con cubos

coloreados en rojo y blanco unos dibujos, de
Principal
Cubos (C) complejidad creciente. Evalúa la capacidad de
(CIT)
análisis y síntesis visual y la reproducción de
dibujos geométricos abstractos.
VISOESPACIAL (VE)

• La tarea consiste en elegir las tres piezas que

completan un puzle que se presenta completo
Puzles
como modelo. Mide capacidad para analizar y Principal
Visuales (PV)
sintetizar estímulos visuales abstractos, establecer
relaciones entre partes y razonamiento no verbal.
 PRUEBAS, TAREAS Y OBJETIVOS DE MEDIDA CATEGORIA

• La tarea es elegir el dibujo que completa una serie

Principal
Matrices (M) que está incompleta. Mide razonamiento abstracto
(CIT)
y capacidad para procesar información visual.

• Se presentan balanzas con dos platillos: en uno de

RAZONAMIENTO FLUIDO (RF)

ellos hay una o varias pesas; la tarea es

seleccionar la pesa, o pesas, que equilibran los Principal
Balanzas (B)
platillos de la balanza. Mide la capacidad para (CIT)
comparar, establecer analogías y razonamiento
cuantitativo.

• La tarea consiste en resolver mentalmente

problemas aritméticos y dar la respuesta dentro de
un tiempo determinado. Evalúa la habilidad para
Aritmetica (A) Opcional
utilizar conceptos numéricos abstractos,
operaciones numéricas, la capacidad de atención y
concentración y la memoria de trabajo.
 CATEGORI
PRUEBAS, TAREAS Y OBJETIVOS DE MEDIDA
A

• Está formada por tres tareas: Dígitos directos

(consiste en repetir una serie de dígitos, que se
presentan oralmente, en el mismo orden que se
presentan) Dígitos inversos (repetir una serie de
dígitos en orden inverso al presentado) y Dígitos Principal
Digitos (D)
en orden creciente (repetir de menor a mayor los (CIT)
números leídos por el examinador). Evalúa la
atención y la resistencia a la distracción, la
MEMORIA DE TRABAJO (MT)

memoria auditiva inmediata y la memoria de

trabajo.

• En esta prueba el niño observa durante un tiempo

determinado una serie de dibujos; a continuación
debe seleccionarlos, entre otros dibujos, en una
Spam de dibujos (SD) página de respuestas, y señalarlos en el mismo Principal
orden que estaban cuando se le presentaron.
Evalúa la capacidad de memoria visual y de
memoria de trabajo.

• En esta tarea se presentan oralmente una serie

de números y de letras mezclados. Después se
Letras y números (LN) deben repetir los números en orden ascendente y Opcional
las letras en orden alfabético. Evalúa atención,
concentración y memoria de trabajo.
EL COEFICIENTE INTELECTUAL EN EL WISC V

El CI total no es la suma o el promedio de los

cinco índices, sino que proviene de la suma de
las puntuaciones escalares de siete pruebas
principales (Cubos, Semejanzas, Matrices,
Dígitos, Claves, Vocabulario y Balanzas, WISC-
V. Manual de aplicación y corrección, pp. 52-53).
REGLAS IMPORTANTES DURANTE LA APLICACIÓN
nota: símbolo( + ) es items de aprendizaje
 APLICACIÓN DEL WISC V

Para administrar el WISC-V se requiere de (mostrar elementos):

1) Hoja de Registro
2) Cuaderno de Estímulos
3) Cuadernillo de Respuestas 1 (Claves A – B/Búsqueda de
Símbolos A – B)
4) Caja con 9 cubos rojos y blancos
5) Cronómetro
Disponer los elementos de
una manera cómoda para
usted pero, en la medida de lo
posible, fuera de la vista del
niño.
 1º PASO

1. Hacer firmar el consentimiento informado a la madre/

padre/ tutor.
2. Recabar los datos de edad, educación y ocupación de
los padres.
3. Completar los datos del niño en la Hoja de Registro.
✓ Nombre del niño y de los padres,
✓ Grado,
✓ Lateralidad,
✓ Escuela,
✓ Si sabe hablar otro idioma y si usa anteojos o
audífono.
✓ Fecha de nacimiento
✓ Fecha de la administración
4. Registrar hora de inicio de la administración
2º PASO

Iniciar la actividad diciendo:

“Te voy a pedir que hagas diversas cosas como, por ejemplo,
contestar algunas preguntas y trabajar con cubos. Algunas de las
cosas pueden ser muy fáciles para ti pero otras pueden ser muy
difíciles. Muchas personas no contestan de manera correcta todas las
preguntas ni terminan todas las tareas pero, por favor, trata de hacer
lo mejor posible en todos los ejercicios. ¿Tienes alguna pregunta?”

Inicia la aplicación…
 .

ESCALA DE INTELIGENCIA WESCHLER

WISC V:

CRITERIOS DE APLICACIÓN
4
 SOLO AQUELLOS ITEMS EN

† LAS QUE SE LE DICE LA

RESPUESTA AL EVALUADO Y
SE PUNTÚA CON 1
2
3
 SOLO AQUELLOS ITEMS EN

† LAS QUE SE LE DICE LA

RESPUESTA AL EVALUADO Y
SE PUNTÚA CON 1
3
2
3
 TRABAJO EN AULA

Los estudiantes elaboran un cuadro resumen,

considerando la importancia del diagnóstico cognitivo con
la escala Weschler, describiendo los criterios adecuados
de aplicación de cada uno de los subtest o subpruebas.

Tener a la mano el manual del test en virtual, el protocolo

de respuestas, y las pruebas claves A-B y búsqueda de
símbolos A-B.
Tomar en cuenta el modelo de resumen del wisc IV .
 BIBLIOGRAFIA

• http://www.psicologos.org.uy/documentos13/201309
26_Guia%20para%20la%20administracion%20WIS
C-IV.pdf
• Wisc V , (2013).Manual de Aplicación. México:
editorial Manual moderno.
GRACIAS