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María Consuelo Escobar B.

ÁREAS DE EVALUACIÓN (Foro)

Habilidades Intelectuales Generales

El índice general resume la capacidad conceptual general y refleja la aptitud para realizar

transformaciones complejas de la información (razonamiento y la aplicación de conceptos)

(Pablo, 2017).

El Índice de Comprensión Verbal (CV) que representa una medida de la formación de

conceptos, de la capacidad de razonamiento verbal y del nivel de conocimientos adquiridos por

el niño en su entorno.

La (CV) “Expresa habilidades de formación de conceptos verbales, expresión de relaciones

entre conceptos, riqueza y precisión en la definición de vocablos, comprensión social, juicio

práctico, conocimientos adquiridos y agilidad e intuición verbal” (Lafourcade, 2018, s.p).

La (CV) se compone de cinco subpruebas:

• Semejanzas (S) analiza la capacidad de abstraer y generalizar a partir de dos

conceptos dados.

• Vocabulario (V) analiza el conocimiento léxico, la precisión conceptual y la

capacidad expresiva verbal.

• Comprensión (C) mide razonamiento y juicio social frente a la solución de problemas

cotidianos

• Información (I) evalúa la capacidad de adquirir, conservar y recuperar conocimientos

adquiridos.

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• Adivinanzas (Ad) mide las habilidades para integrar información, generar conceptos

alternativos y condensar información. Las dos últimas pruebas son optativas o no

necesarias para la obtención del índice.

De igual manera, en la escala de Weschler para adultos (WAIS IV) el índice de compresión

verbal “da cuenta del nivel de rendimiento del evaluado en habilidades como: formación de

conceptos, razonamiento verbal, conocimiento adquirido en el ambiente.

“Según el modelo de Gough y Tunmer (1986), la comprensión verbal juega un rol

determinante en la comprensión lectora a medida que se avanza en el trayecto formativo.

Efectivamente, ese modelo plantea modificaciones en tales relaciones según se trate de los

primeros años escolares o de los años posteriores” (Piacente, 2012, s.p).

Igualmente, mide el conocimiento y la adquisición de conceptos verbales. Indica la capacidad

de comprensión y expresión del lenguaje, el nivel de desarrollo del vocabulario y el

conocimiento general básico.

Por otro lado, está el Razonamiento Perceptivo (RP), el cual “implica la capacidad de

procesar e integrar información visual y verbal, así como de recuperación del conocimiento

previo almacenado en la memoria a largo plazo. También indica el conocimiento conceptual

sobre los números, los hechos numéricos y las operaciones aritméticas simples” (Pablo, 2017,

s.p).

En resumen, mide las habilidades práxicas constructivas, formación y clasificación de

conceptos no-verbales, análisis visual y procesamiento simultáneo

Además, Costa de 4 subpruebas:

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• Cubos (CC): mide habilidades de análisis, síntesis y organización viso-espacial, a

tiempo controlado;

• Conceptos (Co): mide la formación de conceptos y categorías a partir de material

visual.

• Matrices (M): mide el razonamiento por analogías visuales e implica integración de

información visual.

• Figuras incompletas (FI): prueba optativa, que mide las capacidades de

reconocimiento y organización perceptiva a tiempo controlado.*

El índice de Razonamiento Perceptual es una medida de razonamiento fluido, procesamiento

de información espacial e integración viso-motora.

Habilidades de Procesamiento Cognitivo

Dentro de las habilidades de procesamiento cognitivos tenemos la memoria de trabajo y la

velocidad de procesamiento de la información.

La Memoria de Trabajo (MT) mide la capacidad de retención y almacenamiento de

información, de operar mentalmente con esta información, transformarla y generar nueva

información.

Además, Consta de 3 subpruebas:

• Dígitos (D): mide la memoria inmediata y memoria de trabajo, indicando habilidades

de secuenciación, panificación, alerta y flexibilidad cognitiva.

• Letras y Números (LN): mide la capacidad de retener y combinar dos tipos de

información, organizarla y elaborar un conjunto organizado según consignas.

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• Aritmética (A): prueba optativa y con control de tiempo, analiza habilidades de

razonamiento numérico, agilidad en el manejo y reorganización de la información,

atención y memoria a corto término.

Igualmente, el índice de Memoria de Trabajo entrega una medición de la capacidad para

recibir una cantidad de información, sostenerla en el corto plazo y operar con ella hasta

alcanzar un objetivo preestablecido.

La memoria de trabajo o (memoria operativa) se refiere a la capacidad que nos permite

mantener en la mente los elementos que necesitamos para realizar una tarea mientras la

estamos ejecutando (Cognifit, s.f).

Sus características son:

• Su capacidad es limitada. Solo almacenamos 7 ±2 elementos.

• Es activa. No solo almacena la información, sino que la manipula y la transforma.

• Sus contenidos se actualizan permanentemente.

• Está modulada por el córtex frontal dorsolateral.

EL índice de Velocidad de Procesamiento de la información (VP) “ofrece una medida de la

habilidad del evaluado para responder rápido y correctamente en tareas que exigen escaneo,

secuencia o discriminación de información sencilla presentada por el canal visual” (Cabrera,

2014, p.6).

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Lo que indica, que la Velocidad de Procesamiento de la información (VP) “mide la capacidad

para focalizar la atención, explorar, ordenar y/o discriminar información visual con rapidez y

eficacia” (CADAH, 2010, S.P).

Esta prueba consta de 3 subpruebas que se desarrollan bajo control de tiempo:

• Claves (CL): mide habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje, percepción visual,

coordinación viso-manual, atención, motivación y resistencia frente a tareas

repetitivas.

• Búsqueda de Símbolos (BS): mide habilidades de rapidez asociativa, aprendizaje,

percepción visual, coordinación viso-manual, atención, motivación y resistencia frente

a tareas repetitivas.

• Animales (An): prueba optativa que mide la atención selectiva, y planificación en la

búsqueda ordenada versus desordenada de información.

En otras palabras, la velocidad de procesamiento es una habilidad cognitiva que se puede

definir como el tiempo que le lleva a una persona hacer una tarea mental. Tiene que ver con la

velocidad en la que una persona capta y reacciona a la información que recibe, ya sea por vía

visual, auditiva o del movimiento.

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Referencias

Aiken, Lewis, R. 2003. Tests psicológicos y evaluación. Recuperado de:

file:///C:/Users/usuario/Downloads/LIBRO%20-tests_psicologicos_y_evaluacion1.pdf

Cabrera, D. WAIS IV. Escala de Weschler de inteligencia para adultos. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/daniachilena/escala-de-wechsler-para-adultos-wais-iv

Cognifit. Velocidad de procesamiento cognitivo. Habilidad Cognitiva. Recuperado de:

https://www.cognifit.com/es/habilidad-cognitiva/velocidad-de-procesado

Fundación CADAH. (2010). WISC-IV. Escala de Inteligencia De Weschler para niños.

Recuperado de:
https://www.fundacioncadah.org/web/printPDF.php?idweb=1&account=j289eghfd7511
986&contenido=tdah-evaluacion-escala-de-inteligencia-de-wechsler-para-ninos-iv-
wisc-iv-

Lafourcade, M. (2018). WISC IV. Descripción e interpretación. Recuperado de:

https://www.editorialbasilisa.com/wisc-iv-descripcion-e-interpretacion

Pablo, M. (2017). Tabla test de inteligencia, Exámenes de Psicología. Recuperado de:

https://www.docsity.com/es/tabla-test-de-inteligencia/3193514/

Piacente, T. (2012).Comprensión verbal en alumnos universitarios. Recuperado de:

file:///C:/Users/USER/Downloads/8332-Texto%20del%20art%C3%ADculo-23636-1-
10-20190910%20(1).pdf

Test Gratis.com. El índice de comprensión verbal del WISC-IV. Recuperado de: https://tests-
gratis.com/tests_inteligencia/wisc-4-comprension-verbal.htm

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