UNIVERSIDAD SA N T A N D E R

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

UNIDAD A C A D E M I C A: SAN LUIS POTOSI

E N S A Y O:

LA NUEVA CIVILIZACIÓN Y EL DESAFIO DE UNA

EDUCACIÓN INCLUYENTE: ALGUNAS IDEAS

ASIGNATURA:

ANALISIS DE SISTEMAS EDUCATIVOS

Y DESARROLLO DE POLITICAS

AGOSTO DE 2020.
AUTOR: MA. GUADALUPE MARTÍNEZ GUERRA.
TELEFONO: 4861026540
SITIO WEB: rincondelvago.com
CORREO ELECTRÓNICO: margue0802@gmail.com

ACTUALIDAD LABORAL: SUPERVISORA DE ZONA

ESCOLAR.
FORMACION ACADEMICA: ESTUDIANTE DE
DOCTORADO EN CIECIAS DE LA EDUCACIÓN.
INTRODUCCIÓN.
Con la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
de 1917, se otorgó por primera vez a rango constitucional al derecho que todo
ciudadano mexicano tiene para recibir una educación laica, obligatoria y gratuita
Este trabajo busca contribuir en la reflexión de las reformas educativas que
explican el surgimiento de olas civilizatorias y el papel que éstas desempeñan con
relación al control social y / o necesidades en los diversos tiempos.
El Sistema Educativo Nacional ante la primera ola civilizatoria que tiene su base
en una sociedad agrícola y rural (1950-60s); Respondió centrado en ambiciosos
proyectos de educación y capacitación técnica agropecuarias se instruyeron las
escuelas rurales con el propósito de incorporar al progreso a la gente de los
campos, con el fin de trasportándola de los planos inferiores de vida en que se
encontraban hacia planos más satisfactorios.
La Respuesta del Sistema Educativo ante la segunda ola civilizatoria conformada
por una sociedad industrial, hasta fines de los años 80´s.
Fue delineando algunas políticas entre ellas; ofrecer un año de educación
preescolar a todos los niños de cinco años, descentralizar la educación y reformar
los estudios de normal, la reforma a los planes y programas de primaria y
secundaria, la edición de nuevos libros de texto gratuito y la promulgación de
nuevas leyes en materia educativa, la integración a la vida económica, social y
cultural de la nación; se promovió el desarrollo económico, social y cultural de
comunidades geográfica y socioeconómicamente marginadas; y crea mano de
obra calificada para la industrialización del país.
Se implementó: el uso experimental de medios de comunicación masiva para la
enseñanza primaria, se amplió la oferta mediante cursos comunitarios, albergues
escolares y centros regionales de educación elemental, se crea el (INEA),
impulsando la enseñanza abierta para adultos. La educación secundaria creció y
recibieron particular atención todas las escuelas de este nivel, se impulsaron las
escuelas secundarias técnicas agropecuarias, por cada secundaria general se
creó una técnica.
El bachillerato tecnológico, capacitaba al alumno para que beneficie al desarrollo
económico del país en actividades industriales, agropecuarias, pesqueras o
forestales obteniendo de esta formación de técnicos calificados o de profesionales
medios el título correspondiente impulsando el progreso integral de la nación.
El SEM a partir de 1993 caracterizado por una sociedad postindustrial orientada
hacia la búsqueda y desarrollo del conocimiento y la creación de tecnología cada
vez más sofisticada.
Respondió ante la tercera ola civilizatoria con una reorganización del sistema
educativo: la obligatoriedad de la escolaridad secundaria para todos los
mexicanos, se profundizo en la aplicación del sistema de evaluación
estandarizada, la búsqueda de la calidad y la equidad con la misma o mayor
prioridad que la cobertura educativa a través de Centro de Maestros y Carrera
Magisterial y el énfasis en el aprendizaje de competencias científicas, tecnológicas
y laborales. Se desarrollaron dos políticas importantes: La Reforma Integral de la
Educación Básica (RIEB) y la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE),
incluyendo el ingreso y promoción por primera vez de profesores al servicio a
través de exámenes de oposición.
Se dio prioridad brindando de elementos técnico-pedagógicos a los niño y niñas,
para lo que se creó el sistema de Enciclomedias, el cual acercaría a los alumnos y
alumnas a las tecnologías de la información, en el contexto de la globalización y el
uso de competencias para el progreso.
La educación básica en México además de ser obligatoria, laica, gratuita y pública
también deberá ser de calidad y con equidad, el sistema educativo respetará la
diversidad culturar y la integridad de la persona.
Pretendiendo con esto hace frente a este cambio radical de la sociedad donde el
uso de la electrónica y los sistemas de información optimizar la producción,
visualizando al internet como un medio poderoso, donde en esta era civilizatoria
son claras las tendencias que indican que ingresamos en la “era del conocimiento”
donde se hace uso de la electrónica y los sistemas de información para optimizar
la producción, el internet es el medio más importante y poderoso que se avecina y
que ya está en esta época. El acceso a la información es cada vez más ágil y
rápido, donde prácticamente todo lo que necesitamos saber está a la disposición
de unos cuantos “clicks”.
En la civilización actual se está creando un nuevo mundo que se perfila para
los próximos 30 años, llamada la revolución de la inteligencia.
El internet ha revolucionado nuestras vidas lo que se veía lejano, repleto de
dispositivos interconectados, videollamadas, reuniones sincrónicas desde países
distantes, cámaras de vigilancia conectadas a la red, son algunas de las muchas
innovaciones que el desarrollo tecnológico lleva consigo derivado del carácter
social nuevo que surge de los impulsos y desarrollo económico y social, donde los
individuos capaces de tener iniciativa propia son personas que cuestionan la
autoridad y que exigen que su trabajo sea socialmente responsable, el trabajador
debe estar dispuesto a aceptar con responsabilidad los compromisos ejercidos en
él y adaptarse rápidamente a ello, el desarrollo de la personalidad que caracteriza
a esta ola se determina porque cada individuo sea autosuficiente es decir: hacer
las cosas por sí mismo, actúa en contacto directo con los demás.
Este proceso de cambio social que se vive actualmente encamina a reformar el
Sistema Educativo Mexicano para hacer frente a los retos actuales donde se
realizan algunos cambios como los siguientes:
El Sistema Nacional de Evaluación Educativa (INEE), fue sustituido por el Centro
Nacional para la Revalorización del Magisterio y la Mejora Continua de la
Educación (2019).
Se impartirá “y garantizará” todos los niveles escolares, incluyendo
educación inicial y superior así mismo “El estado priorizará el interés superior de
niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el acceso, permanencia y participación en
los servicios educativos”.
Así se afronta la velocidad de los avances actuales donde los medios de
comunicación toman vital importancia. Los estudiantes de hoy en día deben estar
preparados para las nuevas dinámicas que estamos viviendo, eso significa que
deben de tener una serie de destrezas y habilidades que les permita ser
competitivos y se puedan adaptar a los constantes cambios que tenemos, algunas
de estas son la capacidad de resolver problemas complejos, el trabajo en equipo,
la comunicación, la adaptabilidad, la inteligencia emocional, el pensamiento crítico
y el pensamiento computacional.
Perfilando para los cercanos 30 años las herramientas tecnológicas están
evolucionando a un ritmo exponencial , el concepto mismo de pedagogía
cambiara, basándose principalmente en las competencias del siglo XXI, en donde
se utilizan las tecnologías de la información y comunicación como herramientas de
acceso, organización, diseño y difusión de contenidos de aprendizaje, sin dejar de
lado la creatividad, la comunicación, el dominio de idiomas, el trabajo en equipo, la
innovación, la inteligencia emocional, la resiliencia y la responsabilidad social,
entre otras.

Una educación incluyente en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana y de la

nueva civilización, tiene que ver con esta construcción de un espacio social más
inclusivo, más tolerante, más atendiendo a los grupos históricamente vulnerables,
donde a raíz de la actual pandemia producida por el nuevo coronavirus SARS-
CoV-2, ya se están inmersos los maestros y maestras como agentes de cambio,
lidereando, señalando el camino, la ruta, la luz estas acciones que se están
realizando, es la educación del futuro, las formas de relación con los alumnos a
distancia, la forma como lleguen a crear grupos para discutir temas, la forma en
que se le enseñe a cumplir retos, para que no vean las clases como una tarea si
no como una oportunidad de descubrir.
Resulta importante continuar comprometidos con el reto que nos trae este siglo,
como parte de la “transición”, donde el Sistema Educativo Mexicano ha tratado de
resolver el problema de la equidad y la inclusión de la nueva civilización del futuro,
por medio políticas de atención para “zonas desfavorecidas o en situación
educativa “crítica”, llevándose a cabo desde los años noventa a la fecha
destinándose más recursos a aquellas entidades con limitaciones y carencias más
marcadas y ejecutar “programas especiales que permitan elevar los niveles
educativos por medio de programas compensatorios propiciar la equidad en el
acceso y la permanencia de los alumnos en las instituciones educativas
garantizando el ejercicio del derecho a la educación de cada individuo; Para hacer
de México un país incluyente en la civilización del futuro.
Las políticas de inclusión el contexto de una nueva civilización debe orientarse
hacia asegurar un futuro donde los Derechos Humanos de todo ciudadano sea
realizado, donde cada niña y niño es criado y educado adecuadamente, donde
cada paciente obtiene el cuidado apropiado, donde nuestro medio ambiente está
limpio y donde nuestras calles son seguras para todos y todas.

DESARROLLO
De acuerdo con la nueva civilización, las familias se constituyen en comunidades
de aprendizaje donde se involucran hoy trabajando escuela y familia juntos,
demandando una nueva visión de educación, lo que exige la responsabilidad de
los padres para trabajar unidos en un proyecto común, la nueva relación debe ser
de compromiso por el papel protagonista que representan en la enseñanza de sus
hijos, estará imperando el aula invertida donde la asistencia diaria de los alumnos
ya no será obligatoria en la escuela, ya que el trabajo por internet será adaptable
al horario de los progenitores con el apoyo en casa, aumentando con ello la
jornada escolar utilizando las tecnologías de la información, reformando así la
ausencia de los alumnos en la escuela reduciendo las tasas de ausentismo y
deserción.
Este compromiso implica que los padres de familia acudan a dar clases con sus
hijos, alternativa para cubrir a los docentes por razones de salud en la escuela,
padres e hijos pueden aprender cosas nuevas juntos, así como podrán escuchar
las clases que estén dando sus hijos en directo desde el móvil, Tablet u
ordenador.
Los alumnos trabajaran juntos para lograr un objetivo, se contara con grandes
aulas espaciosas con la capacidad para cien escolares, reforzando la
concentración del alumno, su equipamiento será con mesas circulares donde se
mezclaran alumnos de diversas edades pero con los mismos gustos de una
materia, estos grupos serán siempre distintos, con el propósito de que los
estudiantes pierdan la timidez a la hora de trabajar con personas nuevas, los
alumnos mayores se esforzaran por enseñar a los pequeños y los pequeños se
esforzaran por saber tanto como los mayores, en estos grupos de trabajo todos
aportan se pasara el tiempo tan rápido que nadie necesitara recreo.
En la educación que se avecina donde no habrá cursos separados por edades ni
exámenes, ningún niño se quedará repitiendo año, no habrá trabajos en solitario,
si no en grupo, en la presentación de un trabajo explicaran, interpretar una
información, darán su opinión, sabrán hablarle a la cámara, insertar escenas e
imágenes contextualizadas a la información que se está dando, entre otras; se
impartirán lecciones con cascos o gafas de realidad virtual provistos de guantes y
trajes donde los alumnos vivirán experiencias increíbles como la llegada del
hombre a la luna, estudiar ballenas buceando en el océano, pilotar un avión,
negociar un crédito con un banquero, todo lo que imaginen y tenga un uso práctico
para la vida se verá con la realidad virtual en las escuelas, las notas
desaparecerán y las calificaciones las darán un grupo de profesores.
La inteligencia artificial que diagnosticara el potencial del alumno revelará el nivel
de madurez, en función de esto se cambiara al alumno a grupos de trabajo más
acorde para que pueda avanzar a un mayor ritmo, ya que el aprendizaje que
requiere cada alumno es muy distinto, no habrá que aprobar las asignaturas
porque no existirán, se cambiara la materia a tratar sin que el estudiante sepa lo
que va a aprender, de esta manera afrontara lo inesperado.
Para afrontar el reto los estudiantes llevaran una pulsera o reloj inteligente para
que controlen sus constantes vitales informando en tiempo real sobre el nivel de
estrés, el agotamiento y la concentración; de esta manera se podrá saber cuándo
un alumno está dispuesto a aprender más, cuando está saturado de conocimiento
e incluso si está siendo acosado o sufriendo bulín por un compañero, se podrán
examinar en tiempo real las mediciones biométricas de la retina de los ojos para
saber las dificultades que existen para la lectura, así como la detección temprana
de problemas como la dislexia
Con esta innovación se favorecerán el desarrollo de las habilidades de
pensamiento, que le permitan al escolar comprender de una manera divergente y
crítica lo que está aprendiendo, de este modo se estará capacitando a personas
para hacer un uso eficiente de la información disponible en el Internet para
producir conocimiento y aplicarlo de manera positiva y productiva en su vida
personal y en la sociedad.
En la civilización de la inteligencia los trabajos realizados en el grupo durante toda
su vida así como la reputación del alumno se basará en las críticas de profesores
y compañeros de clase, valoraciones de una inteligencia artificial, que marcará el
itinerario académico del alumno y supondrá su curriculum, que podrán consultar
las empresas interesadas en contratar nuevos talentos.
En la próxima era, la era de la inteligencia; los trabajos monótonos y repetitivos
que puedan ser realizados por cualquier persona, serán realizados por las
maquinas, de diez nuevos empleos, ocho serán para quienes generen
conocimiento, piensen nuevas soluciones, analicen información, cuenten con
habilidades técnicas, formación práctica, capacidades directivas y con espíritu
emprendedor, que acabara con la clase media trabajadora y solo aquellas
personas libres pensadoras que sean capaces de diferenciarse de los demás,
serán los que triunfen en el mercado laboral.
En este sentido, se reconoce un avance hacia nuevas formas de gestionar la
escuela de la mano de liderazgos más democráticos.
En la Nueva Escuela Mexicana se perfila una “educación profundamente
humanista, científica y tecnológica”; Desde el preescolar, nuevas formas de
relaciones como iguales entre hombres y mujeres; implica reconocer que este país
es heterogéneo y rico en sus culturas,
No solo se trata de contenidos que van dirigidos a los niños, estos rasgos que
plantea la nueva escuela mexicana también están dirigidos al docente, que le toca
reaprender, replantear su rol como constructor de estas futuras generaciones de
alumnos competentes, que hagan un uso eficiente de la información disponible
en el Internet para producir conocimiento y aplicarlo de manera positiva y
productiva en su vida personal y en la sociedad, dicho de otra manera alumnos
que saben, que saben hacer o aplicar y que saben ser.
Son las grandes responsabilidades para maestros y maestras a desarrollar de la
mejor manera y con ello ir atendiendo poco a poco estos contextos de la nueva
civilización, donde la migración acelerada de personas del campo a la ciudad, el
crecimiento de la inseguridad y la violencia, los cambios en la estructura familiar,
la incorporación de las mujeres al campo laboral, las cuales muchas conducen una
familia, la pobreza y la desigualdad creciente y los medios de comunicación
masiva, son razones poderosas hacia una pedagogía diversificada de la práctica
educativa consolidada en la educación, exigiendo una adecuada atención de la
diversidad, considerando las características de las niñas y de los niños.
Maestros y maestras son agentes de cambio, lidereando, señalando el camino, la
ruta, la luz estas acciones que se van a realizar, es la educación del futuro, las
formas en que se relacionan con sus alumnos a distancia, la forma como lleguen a
crear grupos para discutir temas, la forma en que se le enseñe a cumplir retos,
para que no vean las clases como una tarea si no como una oportunidad de
descubrir. Se trata de construir una conciencia crítica, de entender la realidad, la
nueva escuela mexicana es flexible y esta nos va a permitir ir incorporando a la
flexibilidad lo valioso y apoyar para que la educación en México tenga una base
cultural, se ha iniciado la transformación de México desde el Sistema Educativo y
los grandes agentes de cambio son los maestros haciendo de México un país
incluyente.
Las nuevas competencias para desarrollar en los profesores obligan a una
reconfiguración de la función directiva en la cual se transite hacia la gestión de la
educación homogénea a la de diversidad e introducir cambios para que los
docentes no estén siempre con el mismo grupo y que puedan interactuar con
grupos diversos donde el docente pueda enseñar temas que domina a plenitud y
pueda ser asistidos por otros docentes en temas que no dominan, las nuevas
competencias para desarrollar en los profesores obligan un reconocimiento de su
labor profesional de los responsables de acompañar, guiar, asesorar en ámbito de
la dirección y gestión del centro educativo, para que este desempeñe funciones de
liderazgo creando reales proyectos de inclusión, que aterricen en condiciones
óptimas donde el profesorado pueda desarrollar toda su acción educativa,
incluyendo la de un liderazgo pedagógico, entendido como un grupo de gente que
aprende y trabaja, a partir de los intereses y motivos de los alumnos.
Los retos que se empiezan a afrontar y que es el que se aproximan comienza a
trascender a las políticas micro de las supervisiones escolares con impacto en los
centros educativos, donde la gestión para el cambio y mejora pasan a
considerarse ejes claves y sustantivos de ahora en adelante, considerando el
“Consejo Técnico Escolar” (CTE),como un espacio donde se orienten los
esfuerzos para la formación continua y la autoformación de los docentes, ya que
el cambio educativo depende de las condiciones óptimas donde el profesorado
pueda desarrollar toda su acción educativa que repercuta en reales proyectos de
inclusión, equidad y excelencia.

CONCLUSIONES.
Se define la gestión escolar como el conjunto de acciones que se conciben
conscientemente y se ejecutan con vistas al cumplimiento de metas enmarcadas
en objetivos comunes, desarrolladas en culturas de trabajo cooperativo,
característica de las escuelas que han logrado importantes avances en la
construcción de ambientes sanos para el desarrollo profesional y el aprendizaje de
los alumnos.
Se propone la creación de una cultura educativa equitativa que involucra el gran
desafío de reconfigurar la educación, el rol de sus actores, y de una mejor forma,
afrontar los fenómenos que esta realidad trae consigo enmarcados en los puntos
siguientes:

1. Construir una comunidad educativa: Creación de una comunidad escolar

segura, acogedora, colaboradora y estimulante, en la que cada uno es
valorado (directivo, docentes, alumnos y padres de familia), siendo la base
fundamental para que todo el alumnado tenga los mayores niveles de logro.
2. Elaborar políticas educativas: Promover que la inclusión, la equidad y la
excelencia entendidas en el contexto de la civilización que se vislumbra,
sea el centro del desarrollo de la escuela; considerando como “apoyo”
todas las actividades de una escuela para dar respuesta a la diversidad del
alumnado.
3. Desarrollar practicas inclusivas: Implementar practicas educativas que
reflejen la cultura y las políticas inclusivas de la escuela implicando con ello
asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares
promuevan la participación de todo el alumnado y tomen en cuenta el
conocimiento y la experiencia adquiridas por los alumnos fuera de la
escuela. La enseñanza y los apoyos se integren para “orquestar” el
aprendizaje; que el personal movilice los recursos de la escuela y de
instituciones de la comunidad para mantener el aprendizaje activo de todos.
• En el ámbito de la escuela promover el trabajo colaborativo donde se
comparta el liderazgo pedagógico y la toma de decisiones de
directivos, ATP, docentes, entre otros, en la elaboración de
proyectos educativos.
• Los proyectos se implementarán por grados escolares (1°,2° y 3°),
por los docentes asignados y otros invitados (padres y/o madres de
familia, ATP, directivos, entre otros).
Algunas características generales de los proyectos escolares:
o Organización de grupos y espacios.
o Las sesiones tendrán una duración de 30 minutos.
o Cada sesión será coordinada por un instructor diferente con
apoyo de docentes, padres de familia entre otros.
Los gestores de la educación estamos comprometidos con la constante
renovación del saber, el saber hacer y el convivir, a comprender al humano y qué
es lo que lo motiva a actuar en un momento determinado. Esa es la dirección en
que se trabajar la gestión que realizamos en favor del aprendizaje, para que los
niños y niñas se percaten del sentido que tiene aprender y la ponderación para la
vida de esta cualidad del ser humano.

FUENTES DE INFORMACIÓN.
- http://www.youtobe.com/watch?v=dChCICU1Z28

- http://www.youtobe.com/watch?v=JvkZB41dOfk

-http://www.youtobe.com/watch?v=g1yN2Sxksww

- http://www.youtobe.com/watch?v=HQ9MZaGKfoc

-http://www.youtobe.com/watch?v=ZlAnkExQabY

-http://www.youtobe.com/watch?v=NCkschurH3o

-Antúnez, S. (2000). La acción directiva en las instituciones escolares: Análisis y propuestas.

-Barcelona: ICE, Universitat de Barcelona.

-Bolívar, A. (2012). Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Málaga: Aljive.

-Comte, C. (2014). La contribución de las comunidades de aprendizaje al desarrollo de la competencia

social y ciudadana. Fondo de Tesis Universitat de Barcelona. Recuperado de http://www.

-Fullan, M., & Hargreaves, A. (1999). La escuela que queremos. Los objetivos por los cuales vale la

pena luchar. Buenos Aires: Amorrortu.

-ANTOLOGIA. Módulo 1. ENMAC. La atención a la Diversidad Construyendo escuelas Inclusivas. ZAMORA. Pineda Ma. De
la Luz.

-ANTOLOGIA. Módulo 2. ENMAC. “La atención a la diversidad construyendo escuelas inclusivas”. DUARTE. Duarte
Yolanda.

-ANTOLOGIA. Módulo 3. ENMAC. “La atención a la diversidad construyendo escuelas inclusivas”.

FRANCISCO. Vela Mota.

-Rosa Blanco / OREALC – UNESCO, Cartilla “Abramos paso a la educación inclusiva”,

Foro Educativo, pág. 3

-SEP.- “Educar en y para la diversidad en preescolar”, Coordinación General de Educación Intercultural, Banco nacional de
cursos de actualización 2003-2004 México, 2003.

-Sistema Educativo de Cuba: Logros y desafíos. Por: Oscar Figueredo Reinaldo, Lissett Izquierdo Ferrer.