Nombre: Mónica Dayana Cuapio Mendieta Matrícula: 2949040

Nombre del curso: Educación social Nombre del profesor: Laura

Rebeca Garza de la Garza

Módulo 1 Evidencia 1

Fecha: 10 de marzo de 2023

Bibliografía:

 Devoz, H. C. (2023, marzo 17). La educación inclusiva superior en América

Latina: las buenas prácticas. Nueva Revista. https://www.nuevarevista.net/la-
educacion-inclusiva-superior-en-america-latina-las-buenas-practicas/
 ANUIES (2002). Manual para la integración de personas con discapacidad en
las insti-tuciones de educación superior. México.
 Vista de La inclusión de las personas con discapacidad en la educación
superior en México. (s/f). Iteso.mx. Recuperado el 20 de marzo de 2023, de
https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/614/641

Evidencia 1

Instrucciones
La realización de las evidencias consiste en una propuesta de proyecto de intervención
socioeducativa que favorezca el aprendizaje de niños, adolescentes o jóvenes que se
encuentren en riesgo por rezago, deserción, reprobación, discapacidad, etc.
En esta primera evidencia deberás:

1. Identifica una necesidad socioeducativa de una población en riesgo.

Describe sus principales características.
2. Determina la relevancia social de intervenir para cubrir la necesidad.
Responde a las siguientes preguntas:
3. Justifica la importancia de realizar un proyecto de intervención socieducativa
en esta población. Te sugerimos consultar artículos o libros en Biblioteca
digital. Dirígete a http://millenium.itesm.mx Utiliza el formato APA para las
referencias bibliográficas.
4. Establece los objetivos de tu proyecto, redacta un objetivo general y de 2 a 3
objetivos específicos.
La inclusión de las personas con discapacidad en la educación superior en México,
específicamente en la máxima casa de estudios del estado del estado de Tlaxcala
(Universidad Autónoma de Tlaxcala) dentro de la Facultad de Ciencias para el
Desarrollo Humano, puesto que a pesar de tener una matricula grande y tener
entre a sus alumnos a personas con discapacidad son pocos en cuanto a
números, por lo tanto, es de suma importancia que sea más inclusiva para este
grupo.

¿Cuál es la necesidad socioeducativa identificada?

El tema es que existen importantes desigualdades en las condiciones de vida de

los sujetos en México, como las hay en muchas otras naciones, y las instituciones
educativas tienden a reproducir estas desigualdades, que luego continúan como
desigualdades sociales. Un grupo que estuvo prácticamente excluido de la
educación terciaria hasta hace unos años es el de las personas con discapacidad.
El debate internacional a favor de sus derechos y la ampliación de sus opciones
educativas fueron dos grandes fenómenos que propiciaron su ascenso paulatino a
este nivel educativo.

¿Por qué es importante llevar a cabo esta intervención?

Es necesario que las instituciones pongan más esfuerzo en combinar sus diversas
iniciativas y planes en una estrategia institucional cohesiva que mejore las
posibilidades de esta población de inscribirse, permanecer y graduarse. La
inclusión denota la aplicación de un proceso educativo que pretende articular
aspectos éticos, sociales, económicos y pedagógicos que, en su conjunto,
contribuyan a la superación de las diversas manifestaciones de la exclusión social.

Esto crea las condiciones para que grupos históricamente excluidos por diversos
factores puedan acceder a la educación superior, persistir en ella y avanzar
socialmente (Castilla, 2020b). Visibilizando las diversas formas de discriminación
que se han creado contra poblaciones que por sus características han sido
catalogadas como "minoritarias", todo ello sin perder de vista las diferencias e
inequidades que existen en la realidad.
Justificación
En las políticas de educación superior de México, la equidad y la igualdad de
oportunidades han ocupado un lugar central en los últimos poco más de 20 años.
Podemos analizar temas más generales relacionados con la justicia social al
considerar el acceso a los servicios educativos como un componente de los bienes
sociales y el compromiso del estado. Sin embargo, la educación es un bien muy
diferente a las cosas tangibles que podemos acumular, y su apropiación también
es diferente a lo que hacemos con las posesiones materiales, por eso es tan difícil
tratar con la justicia en el campo educativo (Latap, 1993).

Por su parte, la UNESCO (UNESCO) destaca los componentes clave que

considera cruciales para el reconocimiento de la inclusión como un componente
crítico de la educación, afirmando que:

A pesar de las mejoras notables en los últimos diez años, millones de personas

aún carecen de acceso a la educación y las oportunidades de aprendizaje aún
están distribuidas de manera desigual. Un adolescente, un niño y un joven de cada
cinco están completamente excluidos de la educación a nivel mundial. Los factores
que continúan determinando y restringiendo las oportunidades incluyen la pobreza,
el medio ambiente, el género, el idioma de una persona,
una discapacidad, su origen étnico, su religión, su estatus migratorio o su
condición de refugiado.

Por ello, requerimos de un sistema educativo que, además de garantizar que todos
los alumnos tengan acceso a una educación de calidad, también valore a las
personas por lo que son como individuos y vea potencial y equilibrio en las
diferencias entre las personas.

Objetivo general

Garantizar el derecho a una educación de calidad a todos los y las estudiantes en

igualdad de condiciones en la Uatx (Universidad Autónoma de Tlaxcala)

Objetivos específicos
1. Implementar en la institución desde su proyecto educativo la inclusión
2. Concientizar a los docentes y personal sobre la importancia de la inclusión
3. Incluir didácticas innovadoras que tengan en cuenta la inclusión