SEMANA2

2
CICLO ESCOLAR 2023-2024

SEM 2. DEL 04 AL 08 DE SEPTIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
1. jaula a) 2x5=
2. jirafa b) 2x9=
Roberto tiene 15 motos, si cada moto tiene 2 llantas, ¿cuántas
Lunes 04 3. jarra c) 2x6=
llantas hay en total?
4. jamón d) 2x8=
5. joya e) 2x3=
1. Barco a) 20 + 10 + 8 =
2. Belén b) 30 + 20 + 6 =
José tiene 25 años y su abuelo tiene el triple de su edad. ¿Cuántos
Martes 05 3. Bocina c) 40 + 10 + 9 =
años tiene tiene su abuelo?
4. Botón d) 30 + 30 + 7 =
5. Balcón e) 10 + 10 + 20 =
1. cocina a) 100 - 8 =
2. cadena b) 100 - 80 =
En la escuela de Alan hay 95 alumnos, el día de hoy sólo
Miércoles 06 3. cuento c) 100 - 30 =
asistieron 78, ¿cuántos alumnos faltaron?
4. caldo d) 100 - 20 =
5. colmena e) 100 - 40 =
1. dado a) 70 + 13 =
2. dedo b) 80 + 18 =
Antonio tiene 15 monedas de 10 pesos, si ayer compró una
Jueves 07 3. diente c) 90 + 23 =
hamburguesa de 55 pesos. ¿Qué cantidad de dinero le quedó?
4. dorado d) 40 + 15 =
5. dulce e) 80 + 14 =
1. fábrica a) 2x2+6=
2. frambuesa b) 2x5+6=
Laura tiene 5 monedas de 50 pesos y Sandra 12 billetes de 20
Viernes 08 3. Fabián c) 2x6+3=
pesos. ¿Quién tiene más dinero?
4. fibra d) 2x7+4=
5. fotografía e) 2x9+7=
“Santiago Felipe Xicoténcatl”

CCT: 26DPR1372B
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
CCT: 26DPR1372B
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: MA. FERNANDA MOYA Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: Quiero conocer la historia de mi pueblo Libro de texto
Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem2: Del 04 al 08 de septiembre de 2023.
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Descripción de • Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
personas, lugares, • Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando
hechos y características que van más allá de su apariencia.
procesos. • Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
• Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico.
• Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la historia de nuestro pueblo con la
En esta aventura de aprendizaje realizarás diferentes ejercicios para reconocer tus avances en
intención que nos permitan reconocer el nivel de logro de los estudiantes al
el grado anterior, así como valorar tus áreas de oportunidad a través del reconocimiento de la
respecto de su grado anterior teniendo como prioridad Procesos de Aprendizaje
historia de nuesta comunidad.
Relevantes a trabajar durante estas dos semanas de duración del proyecto.
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
SESIÓN 6 *Identificar las Inicio: Recursos didácticos

“Lo construimos” principales • Dar inicio a la clase mencionando a los alumnos que comunmente nos comunicamos a través del lenguaje oral y escrito, realizar
una lluvia de ideas donde expresen en qué consiste cada uno y escribir las ideas más relevantes en el cuaderno de trabajo creando • Cuaderno
característicasy
una definición grupal de ambos conceptos. del alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
manifestaciones del Desarrollo:
*Listas de cotejo
lenguaje artístico • Seguir la clase comentando que además del lenguaje oral y escrito también manejamos el lenguaje artístico, interrogar a los alumnos
*Trabajos diarios
para que mencionen de qué creen que trate, entregar el anexo 1 para que los alumnos redacten en qué consiste el lenguaje artístico, y
*Participaciones
posteriormente pegue alrededor cada dibujo y escriban el lenguaje artístico al que se hace referencia.
*Observación directa.
Cierre:
Inicio: Recursos didácticos
• Recordar a los alumnos que el día de ayer revisamos algunos ejemplos lenguajes artísticos que existen. Mencionar que el día de hoy
planificaremos la elaboración del periódico mural de nuestras investigaciones (Preguntar si consideran que los periódicos murales • Cuaderno
también son una forma de lenguaje artístico, retroalimentar sus comentarios) del alumno.
*Conocer Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 7 características de los • Comentar a los alumnos que el día de hoy seleccionaremos la forma de organizar la información recopilada en un periódico mural. • Listas de
• Proporcionar el material del anexo 3 donde se encuentran ilustraciones de los periódicos murales para que las analicen, peguen en cotejo
“Lo que periódicos murales y
su cuaderno y recurriendo a la descripción indentifquen características de dichos periódicos murales (organización, decoración,
construimos” los pasos a seguir para Evaluación
diseño, colores, dibujos, tamaño de letras etc)
su elaboración • Cierre:
• Realizar en el cuaderno una secuencia de pasos que deberemos seguir para elaborar nuestro periódico mural y así mismo tomar *Listas de cotejo
acuerdos al respecto de la organización que tendrá (decoración, diseño, colores, dibujos, tamaño de letras etc) *Trabajos diarios
*Participaciones

• Recuperar saberes recordar a los alumnos que el día de ayer establecimos nuestra secuencia de pasos a seguir para el periódico, hoy
revisaremos si la secuencia de pasos se redactó utlizando inicialmente verbos en infinitivo o imperativo. Para ello, trabajaremos con • Cuaderno
el anexo 4 para que los alumnos identifiquen las definiciones y escriban por lo menos 5 ejemplos de cada tipo. del alumno.
• Revisar el escrito del día de ayer y mencionar que siempre que redactemos indicaciones la sugerencia es que inicie en infinitivo o • Anexos
*Seleccionar la imperativo. • Listas de
Desarrollo: cotejo
información para el
SESIÓN 8 • Continuar la clase realizando ahora la selección de la información recolectada que ellos consideran importan debe ir en su periódico
periódico mural y se Evaluación
“Reorientamos” mural como lo son; los dibujos que crearon de su comunidad, dibujos de personas importantes de su comunidad, lugares
delegarán importantes, historias de su comunidad, sus líneas del tiempo, recordarles a los alumnos que muchos productos los hicimos en
responsabilidades. clases. *Listas de cotejo
• Elaborar en el cuaderno un borrador de como quedaría organizado nuestro periódico mural. (Sugerir la organización del periódico *Trabajos diarios
mural por tiempos verbales o por categorías, respetando la decisión de los alumnos) *Participaciones
• Cierre: *Observación
• Terminar la clase delegando responsabilidades para que el día de mañana se realice el montaje del periódico mural y si faltara algún directa.
elemento se dejará de tarea para tener todas las herramientas listas.
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

• Comentar a los alumnos que es momento de poner manos a la obra, pero antes de comenzar se platicará con ellos
la importancia de cumplir con una serie de normas para que todo salga bien. Interrogarlos al respecto de porqué • Cuaderno
*Realizar el montaje
es importante cumplir con las normas que se establecen en cada lugar para lograr una sana convivencia. del alumno.
SESIÓN 9 del periódico mural
• Elaborar en el pizarrón un listado de las normas que se deberán cumplir en la elaboración del periódico y • Anexos
Acercamiento con todos los
posteriormente los alumnos las escribirán en su cuaderno procurando copiarlas en orden alfabético. • Listas de
elementos.
• (Mientras los alumnos copian las normas, se aprovechará el tiempo para preparar el papel base del periódico cotejo
mural )
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Desarrollo:
• Seguir la sesión en la construcción del periódico mural donde todos los alumnos participarán en la elaboración del
periódico. (Supervisar que todos los alumnos participen sin dejar a nadie afuera)
• Armar bloques de participación para que los alumnos no se amontonen.
• Mientras unos participan en la elaboración otros comenzarán a trabajar con el material del anexo 5 donde analizarán
la invitación y escribirán el nombre de cada una de las partes que se señalan.
• Dar inicio a la clase trabajando en la preparación de los últimos detalles antes de la presentación de nuestro
periódico mural. • Cuaderno
• Preparar y acondicionar el espacio para que la presentación se desarrolle de la mejor manera. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 10 *Realizar una • Realizar la presentación y exposición de nuestro periódico mural e indicar a los alumnos que estén atentos a los • Listas de
“Revivamos la reflexión final sobre el comentarios y observaciones que brinden los compañeros sobre nuestro producto final. cotejo
Experiencia” proyecto realizado. • Cierre:
• Terminar la clase realizando reflexiones finales sobre las impresiones que causó el periódico mural, las ventajas Evaluación
y sus deventajas. *Listas de cotejo
• Utilizar el material del anexo 6 para que los alumnos realicen la autoevaluación de nuestro primer proyecto. *Trabajos diarios
• Socializar respuestas de manera grupal. *Participaciones
Adecuaciones curriculares: Para los alumnos Rosario, Oscar, Chelsy, Leonel se hacen Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
cambios en la metodología monitoreando a los alumnos durante toda la actividad con
ayuda de un compañero.
Los alumnos que cuentan con el nivel Silábico y silábico alfabético tienen un cuadernillo
de apoyo que realizan después de cada sesión y como tareas extraescolares.
Rosario y Chelsy se sientan cerca del escritorio con el fin de que los alumnos logren
culminar las actividades diarias.

CCT: 26DPR1372B
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del Proyecto: ¡Ganar, ganar! Libro de texto: No aplica
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem2: Del 04 al 08 de Septiembre de 2023.
Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Intención
•Momentos
Alimentación saludable,
didáctica decon
la base en • Explica laSecuencia
importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas;Evaluación
de actividades cereales y
el Plato del Bien Comer,
sesión así como tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales,
prácticas culturales y la toma de para el buen funcionamiento del cuerpo.
decisiones encaminadas a favorecerInicio:
la • Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, Recursosdedidácticos
la
salud y el medio ambiente y la • Recuperar localidad
saberes previos interrogandoen
y de temporada, a los alumnos recomendada
la cantidad al respecto de sus
paraimpresiones en la agua
su edad, beber compra de lospotable;
simple diferentes
disminuir •el consumo
Cuaderno
economía familiar. productos de
en alimentos
la tiendita,con
mencionar
exceso que a vecesazúcares
de grasas, se tiene yque
sal,recurrir al uso de billetes y monedas de diferentes
entre otras. del alumno.
denominaciones para juntar la cantidad total a desear.
• Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad • física,
Anexosy que
*Realizar una • Trabajar con el material del anexo 7 para que los alumnos descompongan el precio de los productos en billetes y • Listas de
tabla satisfacerlas impacta en la economía familiar.
monedas. (Realizar la revisión grupal de los datos registrados cotejo
SESIÓN 6 comparativa Desarrollo:
“Comprendemos” del precio de • Seguir la clase retomando los listados de los alimentos frescos y procesados que se han abordado para que se realice en
Evaluación
diferentes
Elaborar un control de gastos el cuaderno
que les permita reconocer de trabajo un
los beneficios de mapa conceptual
Comoo cuadro comparativo
primer proyecto dedonde
estesenuevo
describan
ciclolasescolar
características de los
realizarás un tipos de en diferentes
recorrido
productos. alimentos que con base en nuestras sesiones ya puedan identificar.
consumir alimentos frescos en comparación con los alimentos procesados,
Cierre:
comercios para elaborar un control de gastos que les permita reconocer los*Listas de cotejo
beneficios de
*Trabajos diarios
reconociendo sus características y favorenciendo
• a la implementación de consumir alimentos frescos en comparación con los alimentos procesados.
Finalizar la sesión entregando el material del anexo 8 donde se retomará la lista de precios de productos frescos y *Participaciones
diferentes estrategias que nos permitan trabajar conprocesados
las habilidades
que se matemáticas.
trabajó con antelación para que se complete la tabla de comparación de precios de los diferentes *Observación directa.
productos.

• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos utilizando el anexo 9 para que con base en sus
• Cuaderno
experiencias cotidianas se relacione el precio de cada producto con el precio que le corresponda y posteriormente
del alumno.
pegarlos en orden de menor a mayor precio. (Sugerir primero relacionar los precios y después pegarlos y con ello, • Anexos
evitar confusiones) • Listas de
*Realizar
Desarrollo: cotejo
diferentes
• Continuar la sesión de trabajo retomando el listado de precios comparativo que se trabajó ayer con la intención de qué
ejercicios a Evaluación
SESIÓN 7 se realicen diferentes ejercicios en el cuaderno como, por ejemplo: plantear problemas al sumar dos productos de una
partir del
“Comprendemos” tienda, preguntar donde se gastan menos, hacer operaciones de suma y resta con el precio de diferentes productos,
precio de *Listas de cotejo
plantear multiplicaciones al adquirir varias veces un mismo producto, etc. *Trabajos diarios
diferentes
• Realizar el intercambio de procedimientos que se utilizaron para realizar las diferentes y definiendo el lugar donde se *Participaciones
productos.
venden más alimentos frescos, así como cuál es el que ofrece mejores precios. *Observación directa.
Cierre:
• Finalizar la sesión comentando que algunas tiendas recurren mucho al redondeo del precio de productos, explicar en
qué consiste y plantear unos ejercicios de redondeo a la decena más próxima y posteriormente, utilizar el anexo 10
para redondear las cantidades que se enlistan.

• Recuperar saberes previos solicitando a los alumnos que mencionen el precio de algún producto hasta millares y
*Cuaderno del alumno.
*Resolver después, los demás alumnos tendrán que descomponerla unidades de millar, centenas, decenas y unidades. Repetir la
*Anexos
diferentes actividad por lo menos en 10 ocasiones. *Listas de cotejo
problemas Desarrollo:
SESIÓN 8
utilizando el • Continuar la sesión trabajando en la resolución de problemas de suma y resta del anexo 11 relacionadas con el Evaluación
“Comprendemos”
precio de consumo de diferentes productos.
productos • Comparar resultados de manera grupal. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
varios. • Cierre:
*Participaciones
• Terminar la clase generando una reflexión grupal de lo que se gasta al comprar diferentes alimentos frescos y
procesados.
Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

• Dar inicio a la clase comentando con los alumnos que el día de hoy realizaremos con control de gastos
utlizando una hoja de cálculo. Proporcionar el anexo 12 para que se analice la información del formato de una • Cuaderno del
hoja de cálculo. alumno.
• Seguir la clase trabajando con la hoja de cálculo del anexo 13 donde los alumnos utilizarán sus registros • Listas de cotejo
*Realizar un
SESIÓN 9 pasados del precio de diferentes productos para llenar los datos que se solicitan. Procurar que todos unifiquen
control de gastos
Socializamos y un precio común para que los cálculos sean iguales.
haciendo uso de la Evaluación
aplicamos • Utilizar la misma tabla para rellenar los espacios de cantidad de piezas compradas y realizar en el cuaderno
hoja de cálculo.
las multiplicaciones necesarias para encontrar el gran total por producto.
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Terminar la clase comentando la relevancia que tiene llevar un control de gastos para conocer así la
*Participaciones
diferencia entre costos y los comercios donde conviene comprar.
• Organizar al grupo en equipos para que se repartan responsabilidades y traigan materiales para preparar
carteles para su exposición.

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que
obervar la hoja de cálculo que se presenta en el anexo 14 y solicitar que inventen 2 o 3 problemas con dichos • Cuaderno del
*Realizar una datos. alumno.
exposición sobre Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 10 • Seguir la clase dando un tiempo breve para que los alumnos se orgnanicen en equipos para que preparen una • Listas de cotejo
los resultados que
Reflexionamos el exposición corta donde expliquen las características de los alimentos frescos y procesados y los resultados
arrojaron sus Evaluación
camino andado que arrojaron sus investigaciones respecto a las diferencias de precio en diferentes comercios.
investigaciones
realizadas. Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la clase realizando una autoevaluación final sobre los logros que se tuvieron durante el desarrollo de *Trabajos diarios
este proyecto. Apoyarse del material del anexo 15 para responder lo que se solicita. *Participaciones
• Socializar grupalmente sobre los temas abordados durante el proyecto. *Observación directa.
cambios en la metodología monitoreando a los alumnos durante toda la actividad con
ayuda de un compañero.
Los alumnos que cuentan con el nivel Silábico y silábico alfabético tienen un cuadernillo
de apoyo que realizan después de cada sesión y como tareas extraescolares.
CCT: 26DPR1372B
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del Proyecto: Haz de tu escuela una zona segura Libro de texto No aplica
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas

Periodo del Plan:
Sem2: Del 04 al 08 de septiembre de 2023.
Escenario: Escolares Temporalidad Total: 2 semanas
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
• Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad,
localiza en mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales, muestra empatía y
Acción de prevención ante peligros o amenazas de
solidaridad con las personas afectadas.
fenómenos naturales, acciones humanas y la
• Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de
importancia de actuar y participar en la escuela,
prevención y autoprotección.
barrio, pueblo, comunidad, entidad y país: promover
• Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales
la cultura de prevención, autoprotección, empatía y
como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros.
solidariad con las personas afectadas y el entorno
• Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.
socioambiental.
• Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y
cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la implementación de una mochila de emergencia.
Realizar de manera grupal una guía de Repliegue y evacuación para que los alumnos En esta experiencia de aprendizaje, elaborarás una Guía de Repliegue y evacuación para saber cómo
identifiquen cómo ponerse a salvo en la escuela ante los riesgos de desastres asociados a ponerte a salvo en la escuela ante los riesgos de desastre asociados a fenómenos naturales.
fenómenos naturales, reconocer medidas de seguridad, zonas de riesgo y formas idóneas de
evacuar responsablemente.
Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que clasificar cada
uno de los señalamientos del anexo 16 de acuerdo al color que representan, una vez clasificados, escribir el tipo de *Cuaderno del alumno.
*Anexos
*Realizar la señalamiento que indican.
*Listas de cotejo
planeación para la • Socializar sus respuestas en plenaria y corregir si es necesario.
SESIÓN 6
elaboración de la Desarrollo:
Organicemos la Evaluación
Guía de • Continuar el trabajo de la sesión trabajando con el material del anexo 17 para que los alumnos escriban la definición
experiencia Evacuación y de los conceptos evacuación y repliegue. *Listas de cotejo
Repliegue Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar a clase planeando la organización para la elaboración de su guía, indicando que formen pequeñas *Participaciones
comunidades. *Observación directa.
• Mencionar que cada equipo tendrá un lugar asignado de la escuela donde describirán las amenazas de dicha zona.
SESIÓN 7 *Comenzar la Inicio: Recursos didácticos

Vivamos la elaboración de su • Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes mencionarán los lugares
guía redactando las • Cuaderno del
experiencia que se seleccionaron y se escribirán en el pizarrón.
amenazas y rutas alumno.
• Copiar el listado del pizarrón escribiendo como título “Las zonas que representan peligro en nuestra escuela” • Anexos
de su lugar
asignado. Desarrollo: • Listas de
• Comenzar la elaboración de los productos en donde cada comunidad escribirá en su primera cartulina el lugar cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
asignado, las principales amenazas y la ruta para llegar a la zona de seguridad más próxima. (mencionar que la segunda *Participaciones
cartulina la utilizaremos en la siguiente sesión)
• Cierre:
• Terminar la clase realizando un ejercicio de investigación donde se acudirá con algún maestro o una autoridad escolar
• Realizar la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 19 para que los alumnos respondan
• Cuaderno del
preguntas sobre los avances que notan respecto a la seguridad en su entorno escolar.
alumno.
*Continuar la Desarrollo: • Anexos
elaboración de la • Mencionar en la elaboración de la guía, para ello sesolicitará que en la segunda cartulina los alumnos decidan qué • Listas de
guía donde los información escribir, sugerir que puede ser información sobre alumnos vulnerables, rutas de evacuación próximas, cotejo
SESIÓN 8
alumnos agregarán procedimientos de repliege, normas que se debe de cumplir ante una emergencia., etc.
Recolectemos información Evaluación
Cierre:
adicional para su • Finalizar la sesión proporcionando cartulinas adicionales para que en equipos unos se encarguen de elaborar la
guía. *Listas de cotejo
portada para la guía con el título “Guía de evacuación y repligue, otros escribirán el listado de los alumnos que *Trabajos diarios
participaron, otros elaborarán el índice, otros pueden dibujar el croquis de la escuela, etc. *Participaciones
• Al tener todas las carátulas, unir todas las cartulinas creadas en el grupo con pegamento o cinta, dejando dos *Observación directa.
cartulinas en blanco al final.
Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades
sesión

• Iniciar la clase del día comentando con los alumnos que los señalamientos nos ayudan mucho, pero sin
duda alguna, saber reaccionar ante una emergencia es primordial. • Cuaderno del
• Entregar el material del anexo 20 para que los alumnos coloreen de verde las acciones que nos alumno.
mantienen a salvo ante una emergencia y de rojo las que no. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 9 *Realizar la presentación
Valoramos la de la guía ante la • Realizar la presentación de la Guía de repliegue y evacuación ante el resto de la comunidad escolar,
experiencia comunidad escolar solicitar que cada equipo exponga la parte de la guía que elaboraron, al finalizar la presentación,
considerar un espacio para expresar comentarios, dudas o sugerencias para mejorar la información. Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
• Finalizar la clase escribiendo en el cuaderno de trabajo 5 acciones que se lleven a cabo dentro de tu
*Trabajos diarios
escuela para estar prevenidos en caso de presentarse un fenómeno natural característico de la zona
*Participaciones
donde vivimos.

• Dar inicio a la clase interrogando a los estudiantes respecto a su participación en la elaboración de
nuestra “Guía de evacuación y repliegue”. Cuestionar que tanto valoran su participación junto con la de • Cuaderno del
sus demás compañeros. alumno.
SESIÓN 10 *Valorar su participación • Seguir la clase proporcionando el material del anexo 21 en donde los estudiantes tendrán que escribir • Listas de cotejo
“Valoramos la individual y colectiva en los acuerdos que cumplieron tanto de manera individual como en equipo para poder construir ”La guía
experiencia” la elaboración de la guía. de evacuación y repliegue”. Evaluación
• Compartir las respuestas de manera grupal. *Listas de cotejo
• Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar con nuestras actividades trabajando con el material del anexo 22 donde los alumnos darán *Participaciones
lectura al texto y con base en sus conocimientos construidos escribirán en la parte inferior de la libreta *Observación directa.
cuáles son las acciones de cuidado que identifican y las recomendaciones adicionales que les darían.
cambios en la metodología monitoreando a los alumnos durante toda la actividad con ayuda
de un compañero.
Los alumnos que cuentan con el nivel Silábico y silábico alfabético tienen un cuadernillo de
apoyo que realizan después de cada sesión y como tareas extraescolares.

CCT: 26DPR1372B
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del
Decidimos y convivimos Libro de texto No aplica
Proyecto:
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem2: Del 04 al 08 de Septiembre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura
Pensamiento lúdico, estratégico y Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de juego y cotidianas, con el fin
creativo. de solucionarlas asertivamente.
Intención didáctica Propósito
Durante este proyecto se elaborará un Manual ilustrado que guiará En este proyecto de aprendizaje servicio, elaborarás un Manual ilustrado que
a los alumnos en la toma de decisiones asertivas y en el uso de su guiará a tus compañeros y a ti en la toma de decisiones asertivas y en el uso de
pensamiento divergente y estratégico para resolver problemas de su su pensamiento divergente y estratégico para resolver problemas de su vida
vida diaria en el aula. diaria en el aula.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

• Comentar con los alumnos que a lo largo de nuestras sesiones hemos aprendido la importancia de pensar antes de
• Cuaderno del
tomar una decisión para que ésta sea asertiva.
alumno.
• Proporcionar el material del anexo 23 para que los alumnos describan situaciones problemáticas recientes durante • Anexos
el desarrollo de algún juego en el aula. • Listas de
*Reflexionar sobre la Desarrollo: cotejo
SESIÓN 6
funcionalidad del manual • Recordar a los alumnos que nuestro producto en este proyecto es la elaboración del manual tal como se dio a
Organicemos y la manera en la que se Evaluación
conocer en el propósito de la sesión.
las actividades elaborará. • Formar una asamblea para responder las siguientes preguntas y escribirlas en el cuaderno de trabajo.
*Listas de cotejo
• ¿Para qué harán el manual?¿A quién beneficiarán con este documento? ¿Cuáles situaciones incluirán en él? ¿Qué *Trabajos diarios
materiales usarán para elaborarlo? *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Finalizar la sesión llegando a acuerdos respecto a quiénes elaborarán las partes del manual que se enlistan en el
material del anexo 24.
• Mencionar a los alumnos que comenzaremos con la elaboración del manual.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Solicitar que comenten situaciones o conflictos que vivan de manera frecuente con sus compañeros y escribirlos en el pizarrón, alumno.
así como en el cuaderno de trabajo. • Anexos
*Iniciar la elaboración • Distribuir las situaciones escritas en pequeños equipos de trabajo donde en un primer momento cada integrante del equipo • Listas de
SESIÓN 7 cotejo
del manual ilustrando escribirá la situación en su cuaderno y lo acompañará con un dibujo que lo ilustre.
Creatividad en problemáticas y posibles • Solicitar a los miembros de cada equipo que comparen sus dibujos creados para seleccionar uno y volverán a dibujarlo en la
marcha soluciones hoja o material que se les proporcionará. (Anexo 25) (Este dibujo se integrará al manual) Evaluación
Cierre:
• Solicitar a los alumnos que de manera individual enlisten en su cuaderno posibles soluciones que puedan resolver el problema *Listas de cotejo
o la situación que les correspondió. *Trabajos diarios
• Indicar que compartirán sus listados en equipo y seleccionarán las ideas más relevantes para que sean integrados a un listado *Participaciones
general por equipos. (El formato general por equipos se encuentra en el anexo 26)
SESIÓN 8 *Continuar la Inicio: Recursos didácticos

Creatividad en elaboración del manual • Iniciar la clase trabajando de manera individual donde se les solicitará a los estudiantes que piensen en una recomendación que
donde los alumnos puedan proponer para convivir de manera armónica y respetuosa en el aula y la escribirán en su cuaderno de trabajo. • Cuaderno del
marcha
escribirán Desarrollo: alumno.
recomendaciones para • Formar nuevamente los equipos donde compartirán sus recomendaciones y seleccionarán algunas para escribirlas en el anexo • Anexos
convivir de manera 27, indicar que seas creativos al momento de redactarla, pueden utilizar colores, figuras, dibujos o lo que su creatividad les • Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
armónica. dicte. *Observación directa.
• Comentar a los alumnos que ahora comenzaremos con la elaboración de las secciones faltantes del manual en donde revisaremos
los acuerdos tomados en la sesión 6 “Organicemos las actividades” (portada general, agradecimientos, presentación, contraportada)
• Cierre:
• Terminar la clase comentando que conforme se concluyan cada sección se compartirá el contenido y se escucharán las opiniones de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

• Comenzar la clase comentando a los alumnos que es momento de compartir los logros creados en el
desarrollo del proyecto, para ello se realizará una asamblea para dar a conocer los registros de nuestro • Cuaderno del
manual a través de una exposición por equipos. alumno.
*Valorar sobre el • Anexos
• Desarrollo:
SESIÓN 9 manual elaborado y • Listas de cotejo
• Realizar un círculo de comunidad y disfrutar la lectura del manual, presentarlo solo con el grupo o se puede
*Valoramos y los compromisos que
invitar a otros miembros de la comunidad escolar.
compartimos se asumen para Evaluación
• Al concluir la presentación trabajar con el material del anexo 28 para que se reflexione sobre las preguntas
nuestros logros. mejorar la convivencia
que se enlistan, recortar cada pregunta, pegarlas y escribir a un costado sus respuestas *Listas de cotejo
escolar.
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase compartiendo sus respuestas y acordar verbalmente los compromisos que asumen para *Participaciones
mejorar la convivencia entre ustedes basándose en lo realizado en el Manual Ilustrado para tomar *Observación directa.
decisiones asertivas.
Adecuaciones curriculares: Para los alumnos Rosario, Oscar, Chelsy, Leonel se Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
hacen cambios en la metodología monitoreando a los alumnos durante toda la
actividad con ayuda de un compañero.
Los alumnos que cuentan con el nivel Silábico y silábico alfabético tienen un
cuadernillo de apoyo que realizan después de cada sesión y como tareas
extraescolares.

SEMANA2

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

SEMANA2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2

CICLO ESCOLAR 2023-2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

“Santiago Felipe Xicoténcatl”

Nombre del Proyecto: Quiero conocer la historia de mi pueblo Libro de texto

Problemática del Plan Analítico

SESIÓN 6 *Identificar las Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

“Santiago Felipe Xicoténcatl”

Nombre del docente: MA. FERNANDA MOYA Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: ¡Ganar, ganar! Libro de texto: No aplica

Periodo del Plan:

Problemática del Plan Analítico

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 7 *Comenzar la Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

“Santiago Felipe Xicoténcatl”

Nombre del docente: MA. FERNANDA MOYA Fase: 4 Grado: 3°

Periodo del Plan:

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 8 *Continuar la Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

También podría gustarte