NARRATIVA DEL MARCO DE LA EDUCACION INCLUSIVA Y LA FUNCION DEL

DOCENTE EN LOS CENTROS DE ATENCION MULTIPLE.

Durante mi participación en las prácticas inclusivas en los centros de Atención Múltiple fui
analizando los elementos conceptuales de artículos, conceptos y experiencias personales
de mis compañeros de grupo.
El análisis de los derechos de las personas con Discapacidad me hizo reflexionar sobre los
diversos contextos en que los alumnos están inmersos, así como la forma de trabajar.
El conocer sobre cómo se trabajan las BAPS me permite ubicar mi práctica docente en el
área de Discapacidad Auditiva y dentro de mi comunidad escolar
Haciendo el siguiente análisis

En el CAM, la inclusión se está dando poco a poco, ya que se les enseña los valores a los
alumnos, principalmente el respeto entre alumnos y hacia el personal que trabaja en la
escuela desde el intendente hasta la directora.
Actualmente nos estamos enfocando más en implementar talleres en lengua de señas
mexicana para que los alumnos del área de discapacidad intelectual, el personal de la
escuela y los padres de familia, puedan tener una mejor comunicación con nuestros
alumnos e instructores sordos y así ellos no se sientan excluidos.
El trabajo en el cual nos enfocamos en el CAM es un trabajo integral enmarcado en la
Nueva Escuela Mexicana fortaleciendo que en todos los ámbitos se logre la independencia
en los alumnos, tanto en la escuela como en su vida cotidiana.
Todos los acuerdos que vamos tomando se platican en colegiado, donde llegamos a los
aspectos necesarios para implementar y poder involucrar a toda la comunidad escolar.
La escuela está conformada con 6 aulas donde se atiende el área de discapacidad
intelectual y 2 aulas donde se atiende el área de discapacidad auditiva.
El personal de la escuela somos 31 personas, entre docentes, equipo de apoyo, maestros
de taller, secretaria, velador, niñeras e intendentes.
En la escuela se imparten varios talleres para los alumnos, para prepararlos para el área
preelaboral que es el taller de cocina, taller de costura y taller de carpintería.
Ante la necesidad de generar la comunicación en el ámbito educativo: aula, escuela y
comunidad se imparten talleres para los padres de familia:

 Talleres de sexualidad para lograr que el desarrollo biopsicosocial genere pautas y

reglas de interacción y conocimiento de nuestros alumnos y padres de familia para
 un desarrollo gradual y asertivo. Lograr la regulación de conductas públicas,
privadas y el reconocimiento de los cambios que se presentan durante la pubertad
y la adolescencia.
 Taller de Lengua de señas para la comunidad en general
 La proyección hacia la comunidad de nuestra escuela con un enfoque
bilingüe al tener dos áreas de atención Discapacidad Intelectual y
Discapacidad Auditiva tiene respuesta significativa ya que durante este
curso el taller de lengua de señas mexicanas ha impacto a la sociedad
quienes asisten de forma regular y con gran interés para aprender de forma
activa.
En el Taller de lengua de señas mexicana tiene una particularidad, nos
enfocamos a los papás con hijos sordos ya que es necesario una
comunicación efectiva con sus hijos, esto ayuda a que estén bien tanto
emocionalmente como pedagógicamente. Ya que muchos de nuestros
papás no le dan tanta importancia al que ellos aprendan LSM, piensan que
pueden controlar siempre a sus hijos, pero llega un momento donde los
niños crecen y ya no logran la comunicación efectiva por no entenderlo y
pueden tener un cambio brusco de conducta.
 Taller de lengua de señas para todos los alumnos se fortalece la
comunicación entre pares y se desarrolla la habilidad y destreza para
comunicarse a través de actividades lúdicas, didácticas y de interés
respondiendo a las necesidade4s de la población escolar.
 Taller de lengua de señas para asistentes y equipo de apoyo nuestra
necesidad sentida institucionalmente es que toda la población se
comunique con todos los alumnos en diversos contextos.
Nuestra finalidad como escuela es generar la necesidad de comunicación de una forma
sistemática y de interés para responder a nuestro gran planteamiento interaccionar de
forma efectiva viviendo la inclusión como parte de un derecho fundamental a
comunicarnos tal y como lo sustenta el artículo tercero constitucional y los derechos
humanos.
Como sociedad hace 2 años se vivió una pandemia que afecto a mucha gente entre ellas a
nuestros alumnos, ya que muchos de nuestros niños vivieron la muerte de familiares
cercanos, eso más el encierro que vivieron y el no poder convivir con sus compañeros, eso
nos llevó a retrasos pedagógicos muy significativos. Se trato que el atraso que tengan
nuestros niños sean mínimos, se implementaron clases en línea por diversas plataformas,
la autoridades educativas crearon plataformas para poder trabajar con los alumnos, en la
escuela se les daba clases en línea 1 vez a la semana, con una duración de 1 hora, no se
podía dar más, ya que los niños eran pequeños y no prestaban atención como se
esperaba, se distraían muy rápido, considero que efectivo que el alumno si ponía atención
era de 30 minutos aproximadamente. En ocasiones y dependiendo del alumno, se le pedía
a la mamá que estuviera presente para poder ayudar a la atención del niño o si necesitaba
que reforzaran los temas, estaban algunas mamás ahí presentes. Ahí volvemos a lo que
comentábamos primero que es muy importante que la familia del niño sordo aprenda
LSM, para poder comunicarse, poder explicarle algún tema de la escuela.
En mi trabajo en el grupo a mi cargo después de realizar el diagnóstico y elaborar el perfil
grupal identificando las barreras a las que se enfrentan mis alumnos diseño mi planeación
a través del Proyectos basado en problemas (BAP) especificando la problemática, los ejes
articuladores, los contenidos a trabajar, el proceso de desarrollo de aprendizaje y los
momentos de cada tema, como lo marca la NEM contextualizando mi aspecto áulico,
escolar y comunitario y diseño estrategias de acción para fortalecer el nivel académico
integral de todos los alumnos contemplando también el método de María Victoria
Troncoso (En el método Troncoso he logrado observar en los años que los hemos
implementado que es un método que no está diseñado para los niños sordos, pero a pesar
de eso le ha ayudado a los alumnos a lograr identificar los grupos de palabras que se les
trabaja a los niños y poco a poco van elaborando sus propias oraciones), el método
bilingüe (es un método creado para los niños sordos), Matemáticas, desde el inicio
actividades para todos con la finalidad de avanzar juntos y según su grado académico en el
logro de sus destrezas y habilidades participando en las actividades comunitarias, que se
van organizando según el mes o las necesidades de la comunidad escolar.
Todo lo que se trabaja con los niños es pensado en ellos, desde enseñarles su
independencia personal, hasta mejorar pedagógicamente y enseñarles que diario hay algo
que se aprende.