Asignatura Datos del alumno Fecha:

Educación de niños con Nombre: Noelia 17-4-2023

Discapacidades o Dificultades de Apellidos: Miana Martínez
desarrollo

Contextualización.

El centro educativo inclusivo en el que nos adentramos tiene como misión la de ser
una escuela referente y comprometida con las personas con NEE y sus familias.
Nosotros como docentes, generamos ilusión favoreciendo su inclusión social a todos
los niveles.

En este caso concreto a un alumno de ocho años de Educación Primaria procedente de

Holanda, con un informe psicopedagógico que refleja una acreditación de discapacidad
psíquica con un grado del 40 por ciento, dado su grado 2 de trastorno de Espectro
Autista y su nivel de competencia curricular situado dos años por debajo de lo
esperado para su edad cronológica.

Le reforzamos así con una profesora de Pedagogía Terapeútica el 100 por 100 de sus
horas en el centro. A parte, el seguimiento de su diagnóstico como el papel de la
familia aquí es fundamental y colaboramos con ella constantemente, creando así una
asociación consultiva entre el hogar y la escuela para no perder información y estar
realizar constantemente las modificaciones necesarias si lo requiriera su progreso.

Utilizamos para comunicarnos diariamente con la familia del alumno un cuaderno de

comunicación similar al siguiente:
A esto le sumamos que el centro esta reforzado por pictogramas, dibujos, símbolos y
ayudas visuales que favorecen la estancia de nuestro alumno en nuestra escuela. Más
la aplicación del método TEACCH, cuya práctica está recomendada con alumnos TEA.
Se trata de un sistema de enseñanza estructurada en cuanto al espacio, el tiempo, y los
materiales de trabajo, para así facilitar la comprensión y la adaptación del entorno
escolar del alumno.

El método de trabajo que utilizaremos será ABA ¨Análisis de comportamiento

aplicado¨, enfocado al estímulo ambiente y el comportamiento del alumno, para sí
fortalecer o educar en diferentes áreas. A través de trabajos específicos en sus
habilidades de comunicación, de trabajos en el lenguaje expresivo y receptivo,
inteligencia y en su comportamiento adaptativo. Nos basaremos en la capacitación a
través de tareas discriminadas, utilizadas para reducir comportamientos
estereotipados con la estimulación de comportamientos socialmente aceptados.

Las actividades las haremos de uno en uno con el fin de establecer una buena relación
y desarrollar relaciones constructivas y positivas entre el alumno y el resto de
compañeros, interaccionando, motivando, obteniendo éxito, con mucha participación,
aprendiendo a hablar y entender el lenguaje vocal y las interacciones sociales y el
juego cooperativo.

Las características principales serán:

-Uso de frases cortas.

-Evitar conceptos abstractos.

-Utilización de la motivación, alterando tareas gratas y no gratas.

-Evitar estímulos superfluos utilizando materiales visuales concisos.

-Fomentar la enseñanza en espacios naturales.

-Presentarle ayuda solo cuando es indispensable y en el momento preciso.

Objetivos:

-Desarrollar las habilidades sociales a través de juegos.

-Fomentar la interacción entre iguales.

-Generalizar el aprendizaje de habilidades sociales e interacción con iguales en todos

los contextos de la vida diaria.

-Fomentar que todos los alumnos comprendan a los compañeros con TEA y que
aprendan a comunicarse y relacionarse con ellos de manera espontánea.

-Ganar mayor autonomía.

-Favorecer el sentimiento de pertenencia a un grupo de iguales.

-Enseñar nuevas habilidades.

-Mantener comportamientos.

-Transferir comportamientos de una situación a otra.

-Reducir o disminuir las condiciones en las que se producen los comportamientos

perturbadores.

Procedimiento:

-Título: El rincón de tareas del hogar.

-Desarrollo de la actividad: Esta semana tenemos en el rincón de la tarea del hogar: el

coser; Cuando llegue al rincón el alumno encontrará un pictograma con el número dos
que indicará que en el rincón solo puede ser posible la presencia de compañeros del
aula.
Y así encontrará dentro del rincón otros pictogramas similares como el que refleja la

actividad a realizar, en este caso coser.

Incluso sobre el orden que debe tener el rincón tras finalizar la actividad.

El tiempo que dura la actividad aproximado de 10 minutos.

Y del silencio que debe haber en dicho rincón.

La actividad consistirá en intentar coser los cuatro cordones de diferentes colores.

-Estructuración espacial: El aula está dividida y organizada por espacios, de actividades

concretas, delimitados y con toda la información visual con pictogramas que explican
el procedimiento de la actividad del rincón o el espacio.

-Estructuración temporal: En la agenda diaria se anota cada tarea, espacio o rincón y

con el tiempo, va memorizando las actividades con independencia. Cada día
procedemos hacer lo mismo con la agenda.

Material y recursos:

Pictogramas que contienen información donde el alumno conocerá qué se hace, donde
trabajar y cuándo termina la actividad.

El rincón de las actividades del hogar, en esta actividad, utilizamos el puzzle de coser y
una mesa, silla o sillón, son libres de escoger lo que más cómodos les resulte.

Biblografía:

-Larraceleta, A. (2018). Intervenciones focalizadas basadas en la evidencia dirigidas

alumnado con Trastorno del Espectro Autista.

-Mesibov, G. (2010). El acceso al currículo por alumnos con trastornos del espectro del

-Rodríguez, C y Fernández, O, (2019). El niño con autismo en la escuela: Claves para

una inclusión educativa real. ISBN.