Dia Dia COM2 U09

Día a día
en El aula 2 Comunicación
secundaria
Presentación del proyecto Crecemos juntos

El área de Comunicación en el proyecto
editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos VI ciclo
(1.° y 2.° grado)
• Materiales para el estudiante
y el docente
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular según
estándares de aprendizaje
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias didácticas:
– Estrategias para lectura, escritura
y comunicación oral
– Pautas para trabajar enfoques, tópicos
y valores
– Información complementaria
actualizada
– Orientaciones para el uso de los
materiales impresos y digitales
– Propuestas e instrumentos para
la evaluación de aula, nacional
e internacional
Proyecto Crecemos juntos

9 Al compás de un poema
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
Esta novena unidad se desarrolla en torno al texto poético y sus posibilidades interpretativas, así como a su relación Biblioteca del docente
con la música y otras expresiones relacionadas al mundo juvenil. El propósito es acercar la poesía a los intereses Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos Desempeños precisados
de los estudiantes motivándolos a leer y analizar el texto poético para descubrir sus elementos constitutivos; luego • Día a día en el aula (págs. 330-363)
Obtiene información Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra en distintas partes del • Texto poético • Integra información contrapuesta que se encuentra en
despertar su capacidad creadora y producir poesía desde sus experiencias personales. Lee diversos tipos
del texto escrito. texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de estructura • Reconocer el distintas partes del texto.
de textos escritos.
Santillana Digital compleja y vocabulario variado. significado de
La poesía ha sido, a lo largo del tiempo, inspiradora de grandes ideales y, a la vez, expresión de las emociones y • Obtienen información contrapuesta mediante una lectura
figuras retóricas
sentimientos sutiles y radicales. Es importante que las nuevas generaciones encuentren en este tipo de texto un Secuencia digital: intertextual en diversos tipos de texto de estructura compleja y
• La rima vocabulario variado.
espacio para comunicar su percepción del mundo y sus ideales personales y colectivos, a partir del manejo de
Para empezar
recursos expresivos propios de la poesía.
Presentación de una actividad motivadora sobre Infiere e interpreta Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, • Infiere información deduciendo características de seres,
ESQUEMA música y literatura. información del texto el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como objetos, hechos y lugares a partir de información contrapuesta
escrito. diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta del texto, del texto mediante una lectura intertextual.
¿Qué aprenderé? o mediante una lectura intertextual. • Infiere información deduciendo el significado de palabras
Capacidades y habilidades que el estudiante en contexto y expresiones con sentido figurado a partir de
aprenderá. información contrapuesta del texto o mediante una lectura
Al compás de un poema Compruebo lo que sé
intertextual.
• Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando acerca del
Saberes previos. contenido, la organización textual, el sentido de diversos
Comprendo lo que leo recursos textuales y la intención del autor a partir de su
experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
Realizar actividades de comprensión lectora
Tipo de texto Estrategias
sobre un poema. Reflexiona y Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización • Reflexiona y evalúa los textos que lee explicando el efecto del
• Literario: Lectura
Desarrollo mi expresión escrita evalúa la forma, el textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor, y explicando los texto en los lectores a partir de su experiencia y de os contextos
El texto poético • Lectura de un poema Escribir una oda. contenido y contexto efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se en que se desenvuelve.
Habilidades de comprensión lectora: del texto escrito. desenvuelve.
Reconocer el significado de figuras Desarrollo mi expresión oral
Recursos lingüísticos retóricas Presentar un videoclip. Organiza y Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo, • Texto poético: oda • Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al
Escribe diversos
desarrolla las ideas ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en • Creamos una oda propósito comunicativo, ampliando la información de forma
• Oraciones con verbo pronominal: Conozco la lengua tipos de textos.
de forma coherente párrafos y subtemas o secciones, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de pertinente.
reflexivas, recíprocas y seudorreflejas Escritura Realizar actividades sobre oraciones con verbo y cohesionada. comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes y conectores,
• Oraciones con
• Crear una oda pronominal: reflexivas, recíprocas y seudoreflejas. verbo pronominal: • Desarrolla sus ideas utilizando recursos gramaticales (como
• Analogías y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica) que
reflexivas, oraciones con verbo pronominal) y ortográficos (como el uso
contribuyen al sentido de su texto.
• El mapa mental Afianzo mi cultura literaria recíprocas y
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Comunicación oral de z) que contribuyen al sentido del texto.
• Uso de la z Realizar actividades sobre la rima. seudorreflejas
• Presentar un videoclip • Analogías
Enfrento un reto Utiliza convenciones Emplea algunas estrategias discursivas, recursos textuales y figuras retóricas (símiles, • Emplea recursos textuales y figuras retóricas (comparaciones
del lenguaje escrito epítetos e hipérboles, entre otras) con distintos propósitos, como aclarar ideas • El mapa mental e hipérbolas, entre otras) para caracterizar personas,
Desarrollar un producto utilizando una herramienta
de forma pertinente. (ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en el texto, así como para caracterizar personajes y escenarios.
Recursos literarios digital. • Uso de la z
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
Para evaluar con el fin de producir efectos (como el entretenimiento, el suspenso o la persuasión).
• La rima
Autoevaluación y metagognición.
LibroMedia
Integramos lo aprendido Comprobamos lo aprendido Texto escolar Libro de actividades
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades
Tiempo estimado: 4 semanas Ejerce tu ciudadanía
330 331
Unidad
TEXTO ESCOLAR
9
Poema
PROGRAMACIÓN Para ti
9
tengo impresa un
Al compás de un poema
a sonrisa en pap
el japón Cantares
Mírame
se lugar
que haces crecer […] Hace algún tiempo, en e
la yerba de los pr
ados de h oy l os b osq ues se v isten de espinos,
don
Competencias Capacidades Desempeños Conocimientos Desempeños precisados Mujer
se oyó la voz de un poeta g
ritar:
mapa de música
claro de río
Escribe diversos Reflexiona y Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, revisando si se adecúa • Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que
fiesta de fruta Caminante, no hay camino,
En tu ventana se hace camino al andar,
tipos de textos. evalúa la forma, a la situación comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o se presentan vacíos de escribe, revisando si las ideas son coherentes entre sí o se o.
Cuelgan enredad
eras de los volan golpe a golpe, verso a vers
el contenido y información, así como el uso pertinente de conectores, referentes y vocabulario, además presentan vacío de información para mejorar y garantizar el Y los expendedero tes de los automó
viles jos d el h oga r,
contexto del texto de los recursos ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido de su texto. sentido del texto s disminuyen el p Murió el poeta le
mercancías recio de sus ecino.
escrito. le cubre el polvo de un país v
déjame q Al a lejar se le vier on l lora r,
• Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que ue bese tu voz
escribe, revisando los recursos ortográficos empleados para Tu voz caminante, no hay camino,
mejorar y garantizar el sentido del texto. QUE CANTA EN
TODAS LAS RA se hace camino al andar,
o. […]
MAS DE LA MA
ÑANA golpe a golpe, verso a vers
Se comunica Infiere e interpreta Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el Presentación de un • Infiere información deduciendo características de l Serrat (cantautor
español),
CarloS oquendo Composición de Joan Manue
oralmente. información del significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como diversas videoclip seres, objetos, hechos y lugares, a partir de información Poema interpreta
do por Susana B
de aMat.
aca (cantante pe basada en versos de Anto
nio Machado.
ruana)
texto oral. relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta, presuposiciones y contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto.
sesgos del texto oral.
Adecúa, organiza Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, • Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto
y desarrolla el contexto, tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y a algunas Música y literatura
texto de forma propósito comunicativo, usando un registro formal o informal de modo pertinente, así características del género discursivo, de acuerdo al propósito Desde la antigüedad, el ser humano ha sentido la necesidad de
coherente y como recursos verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público o comunicativo. expresar sus sentimientos acompañados de movimientos de cuerpo y
cohesionada producir diversos efectos. de distintos sonidos, que fueron paulatinamente enriqueciéndose con
el ritmo y más adelante con la palabra.
Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza • Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información Actualmente, los cantantes y músicos optan por recurrir a la poesía y a
y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de de forma pertinente. la literatura para cantar, tocar o tomar versos de sus poemas favoritos.
comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes y conectores, e Podemos citar algunos intérpretes como Joan Manuel Serrat, Susana
incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los Baca, Tania Libertad, Silvio Rodríguez, entre otros, que trabajan en
campos del saber. proyectos que aúnan versos y notas musicales.
Páginas iniciales
Joan Manuel Serrat.
Poesía hecha melodía
APRENDEREMOS A…
Texto escolar (págs. 150 y 151)

COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS
• Interpretar el sentido global del poema considerando sus características.
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia Sugerencias didácticas • Explicar algunas figuras retóricas en relación con el sentido global del • ¿Qué significa intérprete en el contexto de la lectura?
Valor: Flexibilidad y apertura Ayude a observar a los estudiantes los elementos que constituyen la imagen central texto. • ¿ Qué diferencias encuentras entre leer un poema y escuchar
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

una canción?
La situación significativa de la presente unidad nos invita a reflexionar sobre esa voz de la unidad. Permítales imaginar y expresar qué puede significar la presencia de los • Escribir odas y adecuarlas al destinatario y a algunas características del
tipo de texto. • ¿Alguna vez has escrito un poema? ¿Qué recursos
interior que nos acompaña a todas las personas, pero que no siempre se descubre. La personajes. Copie las ideas expresadas en la pizarra y construya con ellos versos que empleaste?
poesía es siempre una posibilidad para indagar en nuestro interior y comunicar nuestra expresen dichos significados. • Desarrollar las ideas utilizando recursos gramaticales y ortográficos que • Joan Manuel Serrat compuso una canción llamada
contribuyen al sentido de los textos.
postura frente al mundo. Es necesario proporcionar experiencias a los estudiantes para Comente con los estudiantes que la poesía está presente en la música, en la buena
“Cantares”. Averigua en qué se basó para componerla.
Archivo Télam
descubrir las posibilidades comunicativas del texto poético. publicidad y en la vida. Deles algunos ejemplos.
• Interpretar un poema musicalizado y expresar ideas y sentimientos a • ¿Qué tendrías en cuenta para transformar un poema en un
través de la elaboración de un videoclip. videoclip?
AFP
El camino hacia la excelencia pasa por el autoconocimiento y la reflexión sobre lo que Reproduzca el audio sobre poesía hecha melodía; luego, oriente el diálogo hacia la Susana Baca.
somos y hacia dónde vamos, la poesía es una excelente justificación para indagar estos reflexión del sentido y propósito del texto poético y la importancia de relacionarlo con
aspectos. ¿Qué siento? ¿Qué busco? ¿Quién soy? Son preguntas fundamentales para otros géneros. 150 UNIDAD 9 151
descifrar la naturaleza humana y su compromiso con una sociedad mejor.
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332 333
Unidad
TEXTO ESCOLAR
9
Lectura. Texto poético
Texto escolar (págs. 152 y 153) Libro de actividades (págs. 208-211)
LECTURA
Competencia Torres, observador y crítico de la realidad peruana y latino americana, expresó
en su obra lírica la pasión por la libertad y la justicia. El poema expresa una ¿Qué caracteriza a un texto poético?
Lee diversos tipos de textos escritos. consigna vital: el compromiso de la poesía con la justicia social. En este CONOCE AL AUTOR
Leemos un poema El texto poético pertenece al género lírico. Sus rasgos más distintivos
poema, Scorza hace un llamado a los nuevos poetas para optar por temáticas son: Pablo Neruda (1904-
AFP
Capacidades y desempeños precisados vinculadas a las preocupaciones sociales, otorgándole a la poesía un valor de 1973) es el seudónimo
Subjetividad. Consiste en expresar sentimientos, el punto de vista
crítica y denuncia, pero también de búsqueda y transformación de la realidad. Oda al tiempo sobre el mundo y problemas humanos universales: el tiempo, el amor, de Neftalí Ricardo
Obtiene información • Integra información contrapuesta que se encuentra en Reyes Basoalto.
Antes de leer la muerte, etc. Esta se manifiesta mediante una voz que “habla” en el
del texto escrito. distintas partes del texto. (Actividad 1 y 6) Sugerencias didácticas ¿Qué sensaciones
Dentro de ti tu edad
creciendo,
Mis ojos se han gastado en tu hermosura,
pero tú eres mis ojos. poema, conocido como el yo poético o lírico. En 1924, cobra fama
o ideas te sugiere la con la publicación de
• Obtiene información contrapuesta mediante una Pida a los estudiantes que investiguen algunos datos más sobre la vida de dentro de mí mi edad Yo fatigué tal vez bajo mis besos Carácter estético. Se manifiesta en el uso de figuras retóricas, las
expresión tiempo? su poemario Veinte poemas de
lectura intertextual en diversos tipos de texto de andando. tu pecho duplicado, cuales crean significados originales, pues provienen de la capacidad
los poetas presentados en la unidad: Manuel Scorza, Marco Martos, Javier amor y una canción desesperada.
estructura compleja y vocabulario variado. El tiempo es decidido, pero todos han visto en mi alegría del poeta para establecer novedosas asociaciones entre aspectos de la En 1971, gana el Premio Nobel de
Sologuren y Vicente Huidobro. Comente con ellos: ¿Dónde nacieron?, ¿qué
(Actividad 1) no suena su campana, tu resplandor secreto. realidad que comúnmente no son vinculados. Por eso, el lenguaje de un Literatura.
estudios realizaron? Y, sobre todo, cómo vivieron su etapa de juventud y se acrecienta, camina, Amor, qué importa poema es especial, distinto al de la vida cotidiana.
Infiere e interpreta • Explica algunas figuras retóricas (símil, metáfora, madurez. Revisen el contexto social y político de la época para analizar y por dentro de nosotros, que el tiempo,
información del texto aliteraciones, entre otras) en relación al sentido Presencia de tópicos literarios. Son los temas que aparecen de
comprender mejor sus expresiones poéticas. aparece el mismo que elevó como dos llamas
manera constante en obras de distintas épocas. Por lo general se
escrito. global del texto, vinculándolo con su experiencia, sus como un agua profunda o espigas paralelas
denominan en latín, pues sus orígenes se remontan a la tradición
conocimientos y otros textos leídos. (Actividades 2 y 3) Oriente a los estudiantes en la lectura de los poemas, asegurando la correcta en la mirada mi cuerpo y tu dulzura,
literaria grecolatina.
• Explica diferentes puntos de vista y contradicciones en entonación y énfasis en los versos. y junto a las castañas mañana los mantenga
relación con el sentido global del texto, vinculándolo quemadas de tus ojos o los desgrane
Reproduzca el audio y refuerce el sentido y propósito del texto poético, así una brizna, la huella y con sus mismos dedos invisibles
Tópico Definición Ejemplo
con su experiencia, sus conocimientos y otros textos Durante la lectura
Carpe diem Invitación y llamado a Coged de vuestra alegre
leídos. (Actividades 4, 5 y 7) como su relación con la música. Comente la presencia de algunos cantantes Imagina los versos que
de un minúsculo río, borre la identidad que nos separa
disfrutar de la vida. primavera / El dulce
una estrellita seca dándonos la victoria (Aprovecha el día)
peruanos que cantan y le cantan a la poesía. Relacione este tema con las lees como si estuvieras fruto, antes que el tiempo
Reflexiona y evalúa • Reflexiona y evalúa los textos que lee explicando imágenes de Susana Baca y Joan Manuel Serrat. viendo las escenas de ascendiendo a tu boca. de un solo ser final bajo la tierra.
airado / cubra de nieve la
la forma, el contenido el efecto del texto en los lectores a partir de su una película. Sube el tiempo
hermosa cumbre. […]
y contexto del texto experiencia y de los contextos en que se desenvuelve. Propóngales, después de realizar los ejercicios del Libro de actividades, elegir sus hilos Pablo Neruda, Antología general, PARA SABER MÁS
Madrid, Santillana, 2010. Garcilaso de la VeGa
a tu pelo,
escrito. (Actividad 8 y 9) algunos versos y construir afiches con imágenes que expresen el contenido pero en mi corazón Tempus fugit Reflexión sobre el paso Del tiempo huye, lo que
de los versos elegidos. Recuérdeles que las imágenes pueden ser sugerentes, como una madreselva (El tiempo huye) rápido e inevitable del el tiempo alcanza. […] Los poemas se escriben en verso
tiempo. a diferencia de la narrativa, que
no se trata de recrear secuencias, pueden ser imágenes símbolo. Trabaje con es tu fragancia, loPe de VeGa
emplea prosa; pero hay algunos
Criterio de complejidad ellos la distribución del espacio, el uso de colores, la forma y tamaño de las viviente como el fuego. Beatus ille Elogio de la vida sencilla ¡Qué descansada vida
poemas en prosa poética. Por esta
Es bello y alejada del ajetreo de la la del que huye del
letras. (Dichoso aquel) razón, lo más característico del
Lenguaje empleado, formato del texto. como lo que vivimos ciudad. mundanal ruido…!
texto poético no es su forma, sino
Organice un diálogo en grupos para opinar sobre el sentido de hacer poesía envejecer viviendo. Fray luis de leóN la subjetividad, la musicalidad y el
hoy, en el marco de la globalización y el uso de tecnología avanzada. Puede Cada día Locus amoenus Descripción de un ¡Pradera, feliz día! … lenguaje connotativo que utiliza.
Reseña de los textos llevar algunos periódicos para hacer una revisión rápida de la realidad a través fue piedra transparente, (Lugar ameno) entorno natural perfecto. hoy en tu verde triunfo
Después de leer cada noche tendrán mis sueños vida/
“Oda al tiempo” es un texto poético, cuyo autor es Pablo Neruda. Este poema de los titulares. Le sugerimos elaborar un collage con dichos titulares para para nosotros fue una rosa negra, respiraré tu aliento, me
En los poemas se
describe con un conjunto de recursos retóricos el paso de los años a través graficar la realidad. Pregúnteles: ¿Cuál es la misión del poeta en este contexto? emplean imágenes y este surco en tu rostro o en el mío bañaré en tu Sol. […] EJERCE TU CIUDADANÍA
de la relación de pareja. El tiempo y el amor, o mejor expresado: el amor a son piedra o flor,

rubéN darío
sensoriales.
Flexibilidad y apertura son valores importantes para lograr la excelencia. La recuerdo de un relámpago. Ubi sunt? Pregunta retórica por ¿Qué se hizo el rey don El yo poético expresa con plena
través del tiempo, se mantiene como parte de una evolución natural, cambia y poesía tiene como propósito que los seres humanos aviven los sentimientos
Extrae versos que
libertad lo que piensa y siente.
impliquen el uso de los ¿Dónde están? personas o realidades. Juan?
envejece; pero no muere. Tres elementos fundamentales podemos identificar y emociones nobles. En esa medida, el individuo se encuentra y reencuentra sentidos (auditivo, táctil, JorGe MaNrique Nosotros también tenemos
en el poema. El tiempo es presentado por el yo poético como un elemento con los otros que forman parte de su cultura y la cultura del mundo. gustativo, visual, olfativo) derecho a participar como
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

COMPRENDER EL TEXTO ciudadanos con nuestra opinión
interno, es el tiempo desde dentro el que va tomando diferentes manifestaciones y colócalos en un cuadro. COMPRENDER LAS CLAVES DEL TEXTO
en las diversas coyunturas que se
hacia fuera. “Sube el tiempo / sus hilos / a tu pelo. El poeta reivindica la vejez, presenten en nuestro país.
1 ¿A quién se dirige el yo poético?
otorgándole sentido en el acto de amar por siempre “Es bello / como lo que Intertextualidad 5 ¿Qué tópico literario expresa el poema “Oda al tiempo”? Extrae versos • ¿Qué opinas al respecto?
2 ¿Sobre qué elemento de la vida cotidiana habla el poema?
vivimos/ envejecer viviendo. Finalmente, es el amor, quien al final de la jornada para fundamentar tu respuesta.
Al leer los textos poéticos, podemos identificar un tópico común en los tres. La
unifica a la pareja a través de la muerte. “ …y con sus mismos dedos invisibles/ poesía y el sentido de ser poeta como temática central se hace presente en los
3 ¿En la segunda estrofa cómo define el yo poético al tiempo? 6 ¿Cómo asume el transcurrir del tiempo el yo poético: positiva o
borre la identidad que nos separa / dándonos la victoria / de un solo ser al final textos propuestos. “Tal vez mañana los poetas pregunten”, “Mi oficio es el canto /
Opina. ¿Qué sensación te causan los versos “sube el tiempo / sus negativamente? ¿Por qué?
Desarrolla las páginas 208 a la
bajo tierra.” hilos / a tu pelo”? ¿Qué significado le atribuyes a dicha expresión? 7 ¿De qué manera se evidencia la intención estética en el poema leído?
el canto de las palabras”, “Por qué cantáis la rosa, ¡Oh poetas!/ Hacedla florecer 213 del Libro de actividades.
“Epístola a los poetas que vendrán” pertenece al poemario Las imprecaciones, en el poema”. Comente con los estudiantes la transversalidad del tópico y los
publicado en 1955, considerada la primera obra importante de Manuel Scorza diferentes sentidos que asume cada texto. 152 UNIDAD 9 153
334 335
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES

9
LECTURA COMPRENSIÓN LECTORA
9 Al compás de un poema
Arte poética
CONOCE A LOS AUTORES
Manuel Scorza (1929-1983),

novelista y poeta peruano. Obtuvo
1 Identifica el título del poema que le corresponde al yo poético mencionado
en el siguiente cuadro.
Yo poético
Invoca a los poetas a escribir sobre el
Título del poema
Epístola a los poetas que vendrán

5 Explica las razones que consideres hayan motivado a los poetas a tratar el tema
de la poesía en sus poemas. R. L.
Intertextualidad
¿Qué es la creación poética?
Escribe tu respuesta utilizando
versos. Luego, explica cómo se
manifiesta la creación artística
Que el verso sea como una llave el Premio Nacional de Poesía sufrimiento, el hambre y la pobreza.
Antes de leer Epístola a los poetas Que abra mil puertas. (1956) por su poemario Las
imprecaciones.
Quiere que los poetas sean
en la pintura, música, cine, etc.
Lee los títulos de los textos. ¿Qué relación que vendrán Una hoja cae; algo pasa volando;
Cuanto miren los ojos creado sea, Javier Sologuren (1921-2004),
conscientes del poder de la poesía y
los cuidados que su creación requiere.
Arte poética
6 Compara información sobre la base de las preguntas planteadas en el siguiente
puedes encontrar entre ellos? poeta y ensayista peruano. En Vida cuadro.
Tal vez mañana los poetas pregunten Y el alma del oyente quede temblando. Anhela conocer cuál es el secreto de
continua reúne su producción Poesía
por qué no celebramos la gracia de las muchachas; la poesía. “Epístola a los
______________________________________
R. L. Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra; poética. “Arte
tal vez mañana los poetas pregunten Es un poeta satisfecho con su labor. Oficio poetas que “Oficio” “Poesía”
El adjetivo, cuando no da vida, mata. Marco Martos (1943), poeta poética”
______________________________________ por qué nuestros poemas vendrán”
Estamos en el ciclo de los nervios. peruano, catedrático y miembro de 2 Explica los significados de las siguientes figuras retóricas. R. L.
eran largas avenidas ¿A quién va A los futuros Al lector A la poesía A los poetas
______________________________________ la Academia Peruana de la Lengua.
por donde venía la ardiente cólera. El músculo cuelga, • Metáfora: dirigido? poetas
Entre sus obras destacan Donde no
______________________________________ Yo respondo: Como recuerdo, en los museos;
se ama y El mar de las tinieblas. …nuestros poemas / eran largas avenidas ¿Qué
Mas no por eso tenemos menos fuerza: Preocupación y Orgullo y Anhelo, Vehemencia, fe
por todas partes oíamos el llanto, sentimiento
______________________________________ Vicente Huidobro (1893-1948), convicción frustración amor y
por todas partes nos sitiaba un muro de olas negras. El vigor verdadero o idea dolor
poeta chileno. Destacan sus obras
¿Iba a ser la Poesía Reside en la cabeza. predomina?
Ecos del alma, Canciones de la
una solitaria columna de rocío? Por qué cantáis la rosa, ¡oh Poetas! noche y Adán.
Tenía que ser un relámpago perpetuo. Hacedla florecer en el poema; • Comparación: 7 Explica de qué manera las figuras retóricas utilizadas en los poemas logran
Que el verso sea como una llave crear un lenguaje estético. Refuerza tu explicación con ejemplos.
Mientras alguien padezca, Solo para nosotros
la rosa no podrá ser bella; Viven todas las cosas bajo el Sol. R. L.
Durante la lectura
mientras alguien mire al pan con envidia,
Mientras lees, crea imágenes mentales de los el trigo no podrá dormir; El Poeta es un pequeño Dios.
versos. Escribe algunas: mientras llueva sobre el pecho de los mendigos, vicente Huidobro, Altazor y otros poemas,
• Personificación:
mi corazón no sonreirá. Lima, Embajada de Chile en el Perú-
______________________________________ por todas partes nos sitiaba un muro de olas negras
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 1993. 8 Expresa tu opinión con respecto a lo que significa ser poeta. R. L.
Matad la tristeza, poetas.
______________________________________ La Unesco instituyó
Matemos a la tristeza con un palo. el 21 de marzo como
______________________________________ No digáis el romance de los lirios.
Hay cosas más altas
Poesía el Día Mundial de la
Poesía para reflexionar
______________________________________ que llorar amores perdidos: Poesía, no me niegues tus dones 3 En el poema de Huidobro, hay una invocación al cuidado de la palabra que
sobre el poder del
el rumor de un pueblo que despierta por más tiempo. Tengo el oído atento, lenguaje poético y el debe tener el poeta. ¿En qué consiste este cuidado? ¿Cómo puedes inter-
¡es más bello que el rocío! [...] los ojos despiertos, abierto el corazón. florecimiento de las pretar este verso? R. L.
9 El término Arte poética tiene un significado dentro del género poético.
capacidades creadoras El adjetivo, cuando no da vida, mata. Deduce a qué se refiere dicho término considerando que muchos poetas
Manuel Scorza, Obra poética, Poesía, ¿a qué eres igual, de cada persona.
Volumen I, México D. F., Siglo XXI Editores, 1990. cuál tu gemelo, cuál tu secreto? tienen un poema con este título. R. T.
Oficio Si es en soledad donde tus voces se oyen, Se trata de la poesía que habla de la poesía misma.

en ella te he aguardado solo con mi deseo. METACOGNICIÓN
Mi oficio es el canto Si el sueño es, otra cosa no he hecho
el canto de las palabras, que vagar entre los signos de la noche, • ¿Qué emociones despierta en mí leer
el dulce embrujo 4 ¿Cómo puedes describir la inspiración y el proceso de creación a través de
llama en que me enajeno. poemas?
los siguientes versos? ¿Crees que los poetas solo necesitan inspiración? R. L.

de las sílabas TRANSFERENCIA
y las asonancias. No. No te pareces al amor. Poesía, no me niegues tus dones / por más tiempo. / Tengo el oído atento, / los
El poeta peruano Javier Heraud (1942-1963) escribió un poema también
Este es mi oficio ¿No está para siempre en mí su garra? ojos despiertos, abierto el corazón.
titulado “Arte poética”. Léanlo y realicen un conversatorio en el que dialoguen
LÉXICO CONTEXTUAL y no lo cambio por nada, Diría aún a la pena o al olvido
sobre la concepción que él tiene de la poesía y compárenlo con el poema que
¿Qué significa en el texto “Mi oficio es el pero qué difícil es si no fueran el pan de cada día. leyeron de Vicente Huidobro.
canto de las palabras”? Subraya. querer decir algo Pero qué cerca estás de mi sangre
y solo creo en el dolor de haberte visto. Asumir la vida creativamente
1. Se dedica al canto de la nueva trova. y no tener sino gana. nos permite plantear diversas
2. Su tarea es crear poemas con Marco MartoS, Casa nuestra, Javier Sologuren, Vida continua, alternativas de solución ante un
musicalidad. Lima, Ediciones de La Rama Florida, 1965. Lima, Editorial Colmillo Blanco, 1989. problema.
208 UNIDAD 9 209 210 UNIDAD 9 211
PE0000000000903 LA C2_208_221U09s_7864.indd 208 9/14/16 6:09 PM PE0000000000903 LA C2_208_221U09s_7864.indd 209 9/14/16 6:09 PM PE0000000000903 LA C2_208_221U09s_7864.indd 210 9/14/16 6:09 PM PE0000000000903 LA C2_208_221U09s_7864.indd 211 9/14/16 6:09 PM
336 337
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES
9
Habilidades de comprensión lectora
Libro de actividades (págs. 212 y 213)
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Competencia Sugerencias didácticas
Lee diversos tipos de textos escritos. Indique a los estudiantes que escribirán una estrofa más para el poema. Paso 2: Reconoce al yo poético y a su destinatario
Reconocemos el significado
Forme grupo de cuatro estudiantes y, luego, cada grupo debe presentar su Lee cada verso e identifica quién es el yo poético y a quién se dirige. Subraya
de las figuras retóricas las palabras que te ayuden a identificar ambos elementos. IDEAS CLAVE
propuesta. Exponga los versos, léanlos y elijan los que mejor se enlacen con
Capacidades y desempeños precisados el poema original. Tú no puedes volver atrás Hija mía, es mejor vivir
Los recursos semánticos juegan
Para iniciar La poesía cuenta con diversos recursos que permiten al yo poético transmitir sus porque la vida ya te empuja con la alegría de los hombres
con los significados de las palabras
Reflexiona y evalúa • Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando acerca del Explique a los estudiantes que el poema leído está relacionado con otras emociones y sentimientos; entre ellos, se encuentran las figuras retóricas. Estas como un aullido interminable que llorar ante el muro ciego.
• ¿Qué figuras retóricas representan en el texto.
la forma, el contenido contenido, la organización textual, el sentido de diversos obras del autor; por ello, motívelos a investigar Elegías a Julia (1993) en el permiten expresar ideas con un sentido que va más allá de lo literal, otorgándole
las siguientes expresiones: es tan al mensaje una dimensión estética y, a la vez, planteando al lector múltiples El yo poético es un padre que se dirige a su hija (“tú”, “hija mía”). • Comparación. Es una relación
y contexto del texto recursos textuales y la intención del autor a partir de la que reúne poemas como El retorno (1955) y Final de un adiós (1984). Todos claro como el agua, el sol reía posibilidades de interpretación. de semejanza entre seres,
escrito. experiencia y de los contextos en que se desenvuelve. orientados hacia la temática materna. afectuoso? ¿Qué otras expresiones ¿Qué dice el yo poético a su destinatario? Ejemplifica. objetos y cualidades.
parecidas conoces? Paso 1: Lee y determina el tema del texto Le brinda consejos como ir hacia adelante, la anima a continuar: “no puedes volver • Metáfora. Designa a un ser,
Acompañe el trabajo de cada grupo y proporcione ideas, así como hecho o una cualidad con
Lee en voz alta, marcando el ritmo del poema. Luego, céntrate en aquellos atrás”, ver la vida con optimismo: “es mejor vivir con la alegría de los hombres”, no
Presentación bibliografía y orientaciones para que el grupo asuma la actividad con interés Comparación y personificación.
versos que llaman tu atención.
detenerse frente a la adversidad: “llorar ante el muro ciego”.
el nombre de otro que se
y facilidad. considera semejante.
Analizar un texto poético consiste en estructurar el sentido global del texto a • Personificación. Atribuye
partir del análisis de sus elementos constitutivos. Todo poema presenta un yo Pregúnteles qué otros ritmos podría acompañar al poema. Asigne a cada Palabras para Julia Paso 3: Comprende el significado de las figuras retóricas cualidades y comportamientos
grupo una estrofa para que le coloquen un ritmo diferente, más actual y de su Identifica las figuras retóricas en los versos siguientes y explica sus humanos a seres inanimados.
poético, recursos retóricos o figuras literarias, así como rima, métrica y ritmo. significados.
Tú no puedes volver atrás Otros esperan que resistas • Antítesis. Consiste en
Además, es importante que el lector identifique las emociones y sensaciones agrado. que les ayude tu alegría
porque la vida ya te empuja contrastar dos realidades con
“porque la vida ya te empuja”: personificación
que el poema produce en él. En ello radica la particularidad del texto poético; Dialogue con los estudiantes sobre cuáles creen que son los propósitos más como un aullido interminable. tu canción entre sus canciones. el fin de realzarlas.
por esa razón, el lector construye un sentido particular, personal del texto leído. recurrentes que tienen los poetas para crear sus textos poéticos: ¿A qué
“como un aullido interminable”: comparación
Hija mía, es mejor vivir Entonces siempre acuérdate
público se dirigen? ¿Por qué eligen escribir poemas y no relatos o cuentos? con la alegría de los hombres de lo que un día yo escribí R. L.
Criterio de complejidad Motívelos a pensar, si tuvieran que escribir un poema: ¿De qué hablarían? ¿A
que llorar ante el muro ciego. pensando en ti como ahora pienso.
Referentes, familiaridad con temas desarrollados. quién estaría dirigido? ¿Por qué? Que compartan sus ideas y se identifiquen Te sentirás acorralada Nunca te entregues ni te apartes
Paso 4: Interroga al texto para desentrañar su sentido
junto al camino nunca digas
con una temática. En conjunto revisen los temas propuestos y analice con te sentirás perdida o sola
no puedo más y aquí me quedo.
tal vez querrás no haber nacido. “Un hombre solo, una mujer, / así tomados de uno en uno / son como polvo, no
los estudiantes si estos se relacionan con aspectos personales o sociales. son nada”. Respecto a estos versos, cabría preguntar lo siguiente: ¿por qué una
Reseña del texto Establezca la relación, así como en el poema Palabras para Julia, Julia Yo sé muy bien que te dirán La vida es bella, tú verás mujer u hombre solo son como polvo?
cómo a pesar de los pesares
trasciende lo individual para representar a la humanidad. que la vida no tiene objeto
“Palabras para Julia” es un poema dirigido a Julia, la hija del yo poético. En él se que es un asunto desgraciado. tendrás amor tendrás amigos. El polvo se esfuma, es difuso; entonces es posible responder que si el ser humano
describe en palabras el sentido auténtico de la vida. Se presenta la existencia Revise con los estudiantes las figuras retóricas identificadas en los poemas y actúa individualmente y no de manera colectiva, desaparece, deja de existir. Y
Entonces siempre acuérdate Por lo demás no hay elección
individual frente a la necesidad de integrarnos a un colectivo como forma de luego en grupos, de no más de cuatro integrantes, que elaboren otras figuras y este mundo tal como es si esta interpretación se relaciona con las estrofas 1 y 2, en las que el padre (yo
de lo que un día yo escribí
realización personal. El poema también presenta el sentido de la vida como lo siguiendo el modelo. Finalmente, compartan en plenario las propuestas. pensando en ti como ahora pienso. será todo tu patrimonio.
PARA SABER MÁS
poético) le da consejos a su hija, se deduce que es otro consejo: la hija debe actuar
único que poseemos y que, a pesar de las contradicciones y vicisitudes, nunca Por ejemplo “Tu destino está en los demás / tu futuro es tu propia vida/ tu
Hija mía, perdóname, no sé decirte
hay que rendirse: “Junto al camino nunca digas / no puedo más y aquí me dignidad es la de todos” Anáfora. Bajo este modelo de repetición pueden Un hombre solo, una mujer,
nada más pero tú comprende
solidariamente. Imágenes sensoriales
así tomados de uno en uno
quedo”. Finalmente, la vida es hermosa como oportunidad para compartir amor crear otras figuras retóricas. son como polvo, no son nada. que yo aún estoy en el camino. • En tu cuaderno, formula una interrogante para cada estrofa. Son recursos empleados en los

con los otros: “Cómo a pesar de los pesares / tendrás amor tendrás amigos.” poemas y se manifiestan en
Pero yo cuando te hablo a ti Y siempre siempre acuérdate Paso 5: Propón la interpretación del poema palabras o frases que se captan a
Goytisolo nace en Barcelona en 1928. Quedó impactado por la muerte de su cuando te escribo estas palabras de lo que un día yo escribí
Vuelve a leer el poema para asegurarte de hacer una interpretación total
través de los sentidos. Puede ser:
madre Julia Gay, quien fue víctima de un bombardeo franquista. Le puso el pienso también en otra gente. pensando en ti como ahora pienso. Auditivas: un grito lastimero.
coherente y ve relacionando las interpretaciones que hiciste en cada estrofa, ya

nombre de Julia a su hija en recuerdo de la madre. El poema Palabras para Julia José Agustín goytisolo, que el texto poético es un todo articulado. Propón una afirmación que explique Visuales: el rojo caballo con alas.
Tu destino está en los demás Antología personal, el sentido del texto. Puedes ayudarte completando este párrafo:
es una síntesis de ambas. tu futuro es tu propia vida Madrid, Editorial Lumen, 1997.
Táctiles: la caricia de la brisa.
tu dignidad es la de todos. El poema “Palabras para Julia” expresa el amor paternal que da Gustativas: la dulce rosa.
GLOSARIO Olfativas: el olor a jazmín.
consejos a su hija para mantenerse fiel a sus ideales y optimista
Dignidad. Decoro en la forma de comportarse. Las imágenes que combinan más
en la vida a pesar de las dificultades . Además, se utiliza como recurso la
Pesares. Obstáculos, dificultades. de un sentido se denominan
Patrimonio. Conjunto de bienes que una imagen de Julia para dirigir este mensaje esperanzador a la humanidad sinestésicas: un blanco perfume
persona ha heredado de sus ascendientes. de ensueño (vista y olfato).
representada en ella.
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Unidad
TEXTO ESCOLAR
9
Escritura. Crear una oda
Texto escolar (págs. 154 y 155) Libro de actividades (págs. 214 y 215)
ESCRITURA
Competencia como su nombre lo indica, es propio de la poesía, también lo empleamos en
nuestras vidas cotidianas en expresiones como refranes y dichos.
Escribe diversos tipos de textos.
A diferencia del lenguaje literal, que presenta significados denotativos Transcribimos
Creamos una oda
una entrevista
Revisamos el texto
(es decir, objetivos y universales), el lenguaje poético porta significados
Capacidades y desempeños precisados connotativos. El significado connotativo es el sentido expresivo del que el PARA INICIAR
Una oda es una composición poética que se caracteriza por representar • Lee tu poema empleando la siguiente rúbrica con el propósito de revisarlo. Los resultados
los sentimientos y reflexiones de admiración, entusiasmo, adhesión o te ayudarán a mejorar la escritura de tu composición poética.
emisor dota a las palabras y que le permite enriquecer su mensaje. exaltación del yo poético respecto a un tema, persona, animal u objeto.
Organiza y desarrolla las • Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al Criterios
• Piensa en algún objeto, lugar, Logrado En proceso En inicio
ideas de forma coherente propósito comunicativo, ampliando la información de El significado connotativo o figurado es subjetivo, pues transmite una idea o actividad o persona que Elige una de las siguientes imágenes que despierte admiración en ti.
y cohesionada forma pertinente. (Planificamos) imagen compleja que depende del propósito comunicativo del emisor y de la te fascine, que te genere Explica por qué. Tipo de texto El poema refleja las El poema refleja El poema carece de las
características de la oda: parcialmente las características de la
Utiliza convenciones del • Emplea recursos textuales y figuras retóricas interpretación que realice el receptor. admiración. ¿Por qué sucede?
Shutterstock
Shutterstock
¿Qué cualidades le encuentras? los sentimientos expresan características de la oda: oda: los sentimientos
lenguaje escrito de forma (comparaciones e hipérboles, entre otras) para caracterizar exaltación, admiración o los sentimientos expresan no expresan exaltación,
pertinente. personas, personajes y escenarios. (Redactamos) Fortalezca la relación entre la música y la poesía. Presente a los estudiantes reflexión sobre un elemento. medianamente exaltación, admiración o reflexión
la pieza musical Oda a la alegría de Beethoven basada en la obra escrita por admiración o reflexión sobre sobre un elemento.
Reflexiona y evalúa la • Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que el poeta alemán Schiller. Motívelos a investigar sobre esta composición. un elemento.
forma, el contenido y escribe, revisando si las ideas son coherentes entre
Uso de figuras Se observa un uso creativo Se observa un uso creativo Se observa una o dos
contexto del texto escrito sí o se presentan vacío de información para mejorar y Proponga a los estudiantes que comenten sobre lo que más les impactó y retóricas de varias figuras retóricas de algunas figuras retóricas figuras retóricas, pero
garantizar el sentido del texto. (Revisamos) redacten un comentario describiendo lo que sintieron. Forme parejas para que dan al texto un efecto para dar al texto un efecto parecen estar puestas al
• Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que revisen los productos escritos y compartan su experiencia y emociones. Planificamos el texto Redactamos la primera versión estético. estético. azar.
que escribe, revisando los recursos ortográficos Recuérdeles que deben tener presente: coherencia, cohesión y la corrección Toma decisiones previas para crear tu oda: Toma en cuenta las siguientes estrategias:
Organización Los versos están Los versos están Los versos están
empleados para mejorar y garantizar el sentido del texto. del lenguaje. • ¿Con qué intención escribiré? • Expresa los sentimientos y sensaciones que de los versos organizados en estrofas en organizados en estrofas, organizados en estrofas,
(Revisamos) • ¿Sobre qué escribiré: persona, animal, lugar, generaste empleando imágenes sensoriales. en estrofas función de un hilo temático. pero algunos no reflejan el pero no responden a un
Organice a los estudiantes para la elaboración de su oda final. Recuerde con objeto, sentimiento o circunstancia? • Añade los recursos retóricos: comparaciones, hilo temático. hilo temático.
ellos las características de este tipo de poema, los elementos de su estructura • ¿A quién estará dirigida en el mundo poético y metáforas, epítetos, personificaciones,
Sugerencias didácticas y su propósito. Relacione la información con lo trabajado a partir del material a quién en la vida real? hipérbatos, anáforas, etc. Uso de la rima Se aprecia un uso creativo Se aprecia un uso poco Se observan algunas
• ¿Quién representará al yo poético? • Agrupa tus versos en estrofas teniendo en
audiovisual y acompañe el proceso de planificación, redacción y revisión final. de rimas que otorgan al creativo de rimas para que rimas, pero no logran
Presente a los estudiantes algunos poemas de la producción de Pablo Utilice la rúbrica con los criterios e indicadores propuestos; luego, pida a los • ¿Qué sentimientos tendrá el yo poético?
cuenta que los versos expresen un hilo temático. poema musicalidad. otorguen al poema cierta crear el efecto musical
Neruda que lleva por título Odas elementales. Luego analice con los • Usa la rima asonante o consonante, según musicalidad. deseado.
estudiantes que revisen nuevamente sus textos y mejoren el producto. • ¿Qué recursos retóricos utilizaré para crear mi
hayas decidido en la planificación, para darle
estudiantes qué elementos se presentan en las odas y cuál es el propósito de oda: comparación, metáfora, personificación o
un efecto musical a tu poema.
anáfora?
cada una. Comente con ellos la importancia de estos mensajes. Señale a los estudiantes la importancia de aplicar los recursos retóricos y • ¿Qué tipo de rima emplearé: asonante,
PARA AMPLIAR
Anímelos a investigar sobre otras odas cuya temática sean los elementos de las imágenes sensoriales para generar impacto en el lector. Deben revisar consonante o ambas?
la naturaleza o personajes históricos. Compartan en el aula sus resultados a sus productos y mejorar lo escrito con el propósito de obtener un texto que Redactamos la versión final y la publicamos
PARA ORGANIZAR El lenguaje poético es distinto al que se usa en la vida
través de un lectura libre. Pídales que escuchen con atención y que registren responda a las expectativas de la rúbrica. Puede formar parejas de revisión cotidiana. El poeta juega con las palabras, con sus sonidos y • Ten en cuenta las observaciones que realizaste en tu poema
los versos que más les gusten. para que entre compañeros realicen una evaluación previa y puedan aportar significados, y propone varias interpretaciones. Por eso, no y reescribe tu texto incluyendo los cambios necesarios.
• Ordena tu ideas en un esquema como el siguiente:
sugerencias. Los elementos de la comunicación literaria
solo importa qué se dice, sino, sobre todo, cómo se dice. • Relee tu texto con la intención de darle unos toques finales.
Forme grupos de cuatro integrantes. Oriéntelos a elegir un elemento cotidiano Epíteto. Adjetivo que insiste sobre una cualidad del

• Puedes abrir una cuenta en Twitter y formar una red de
sustantivo al que se une: noche oscura.
para elaborar una oda breve y sencilla. Deben aplicar algunos de los Proponga finalmente una revisión más exhaustiva y personal de las odas, Circuito real seguidores. Elige un par de versos de tu oda y publícalos. USA LAS TIC
Anáfora. Repite una o varias palabras al principio de
recursos retóricos aprendidos, anotarlos en carteles y publicarlos en el aula. haciendo uso de criterios específicos (utilice la rúbrica propuesta) para que varios versos: tal vez te amaré / tal vez te olvidaré.
Cuando leas un verso de un poema o canción de tu agrado,
Circuito ficticio también compártelo con el fin de que otros aprecien la belleza
cada estudiante realice sus propios “ajustes” a su producción. Puede aportar Hipérbaton. Altera el orden lógico de las palabras en el y la emoción que el verso comunica.
Twitter, medio de comunicación
Explique a los estudiantes que: Destinatario

en línea, es un servicio gratuito de

Mensaje
en esta fase con preguntas que ayuden al cuestionamiento como: ¿Por qué Autor emisor ficticio (sentimientos
ficticio Lector enunciado: de verdes sauces hay una espesura; lo lógico
microblogging, pues solo acepta
real real sería hay una espesura de verdes sauces.
El lenguaje poético o figurado permite crear elementos simbólicos y, al has utilizado esa expresión? ¿Qué es lo que quiere comunicar? (El yo poético) que expresa el
(persona a
quien se dirige
ciento cuarenta caracteres. Se usa
yo poético) Antítesis. Contrasta dos realidades con el fin de METACOGNICIÓN para circular un hecho de interés y
mismo tiempo, imprimir una belleza estética particular en el lenguaje. Si bien, el yo poético)
realzarlas: blanca mi color morena. formular breves comentarios sobre
• ¿Mi texto reúne las características de una oda? ¿Logré usar las figuras retóricas lo publicado.
Obra literaria creada
con pertinencia y creatividad? Este medio puede usarse de modo
creativo, por ejemplo, publicando
versos, pensamientos o juegos de
Leer tus textos y compartirlos con la finalidad de mejorarlos favorece tu
Desarrolla las páginas 214 y 215 del Libro de actividades. palabras.
aprendizaje.
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340 341
Unidad
9
Escritura. Crear una oda
ESCRITURA
Amplíe la información explicando a sus estudiantes que para interpretar
el lenguaje figurado en ocasiones nos guiamos por el contexto y de otras Banco de textos
pistas que nos da el enunciado. Sin embargo, cuando estas expresiones Redactamos la primera versión
Oda al mar Creamos una oda
no se revelan tan fácilmente o cuando requerimos corroborar la primera Considera las estrategias propuestas en el Texto escolar.
interpretación, pueden resultar útiles los siguientes pasos:
Aquí en la isla somos los pequeñitos
– Identificar la palabra del lenguaje figurado que requiere interpretación. Para iniciar
el mar pescadores, Planificamos el texto Título
• ¿Qué elemento seleccionaste para Inicia describiendo al
– Analizar el contexto en el que se emplea la expresión. elemento de tu oda
y cuánto mar los hombres de la orilla, tu oda?
Toma decisiones. _______________________________________________
con comparaciones,
– Relacionar la expresión con su contexto.
se sale de sí mismo tenemos frío y hambre personificaciones e
– Establecer tu conclusión. Propósito hipérboles.
a cada rato, eres nuestro enemigo,
Evalúe con los estudiantes la actitud que cada uno ha manifestado durante la
dice que sí, que no, no golpees tan fuerte, Tema
producción de su texto. Utilice la siguiente lista de cotejo:
que no, que no, que no, no grites de ese modo, • ¿Qué sensaciones y emociones te
1 2 3 produce el elemento elegido? Destinatario
dice que si, en azul, abre tu caja verde
Apliqué procedimientos y elementos para la planificación del en espuma, en galope, y déjanos a todos
texto poético. Figuras retóricas
dice que no, que no. en las manos
Identifiqué el propósito y los destinatarios del texto poético.
No puede estarse quieto, tu regalo de plata: Tipos de rimas
Redacté más de una versión del texto poético para revisar la me llamo mar, repite el pez de cada día.
estructura de los versos y la composición de la rima. Organiza tus ideas con el apoyo del esquema de los elementos de
pegando en una piedra Aquí en cada casa la comunicación literaria.
Redacté mi poema teniendo en cuenta algunas figuras sin lograr convencerla, lo queremos Circuito real
retóricas e imágenes.
entonces y aunque sea de plata,
Edité el texto tomando en cuenta elementos de formato y
con siete lenguas verdes de cristal o de luna,
calidad del producto: Tipografía, silueta textual, uso del
espacio y propiedad en el lenguaje. de siete perros verdes, nació para las pobres ¿Quién será el autor real? ¿Quién será el lector real?
de siete tigres verdes, cocinas de la tierra.

CLAVE de siete mares verdes, No lo guardes,
1: En inicio 2: En proceso 3: Logro esperado la recorre, la besa, avaro,
Circuito ficticio
la humedece corriendo frío como
Al aplicar la autoevaluación, asegúrese de que cada estudiante comprenda y se golpea el pecho relámpago mojado
Emisor ficticio Mensaje Destinatario ficticio
los indicadores de manera completa y exacta. Además, recuérdeles a los repitiendo su nombre. debajo de tus olas. […] ¿Quién será el yo poético? ¿Qué sentimientos ¿A quién se dirigirá el
estudiantes que la evaluación de proceso ayuda a mejorar el producto. expresará el yo poético? yo poético? Para tener en cuenta
Oh mar, así te llamas,

Recuerde a los estudiantes que los recursos informáticos apoyan de manera oh camarada océano,
• Expresa tus sensaciones y
PARA ESCRIBIR MEJOR sentimientos con las figuras
efectiva la difusión de la poesía, y que existen programas de video y sonido
no pierdas tiempo y agua, Pablo Neruda retóricas.
aplicables a esta tipología de textos. En este sentido, la utilización de un blog
En: Antología General,

• Tener en cuenta que mientras

no te sacudas tanto, • Emplea rimas para dotar a tu texto
como herramienta para formar comunidades virtuales en torno a la poesía más especial te resulte el tema
Alfaguara, 2010. de efectos musicales.
puede ser una opción interesante entre los adolescentes. ayúdanos, de la oda te será más fácil
• Busca que cada estrofa trate sobre
generar ideas.
un tema específico.
• Leer odas de poetas
Desarrolle con los estudiantes el recurso correspondiente de la secuencia representativos y analizar • Ponle un título sugerente a tu
digital. cómo emplearon las figuras ¿Cuál será la obra literaria creada? oda. Piensa en la imagen central
retóricas y la rima ayudará en que quieres transmitir y escribe
A partir de las sugerencias recibidas, corrige tu texto y redacta
la construcción de poemas. varias opciones de título; luego,
la versión final.
selecciona la mejor.
214 UNIDAD 9 215
342 343
Unidad
TEXTO ESCOLAR
9
Comunicación oral. Presentar un videoclip
COMUNICACIÓN ORAL
Competencia Dialogue, durante la presentación del material, sobre cómo se sintieron,
qué ideas surgieron en ellos y cuál es el mensaje que han identificado. La música es un arte presente en la vida cotidiana. Elijan un poema de su preferencia y transfórmenlo en un
Se comunica oralmente. Finalmente, converse sobre las posibles aplicaciones de este recurso en el Presentamos un videoclip videoclip.
campo de la información, en el campo educativo y otros. Recoja y sintetice
Capacidades y desempeños precisados las ideas de los estudiantes.
Como sabemos, los poemas tienen ritmo, musicalidad, sonoridad; por
Antes de presentar el videoclip
Reproduzca el videoclip y facilite la presentación de conjeturas en torno ello, muchos textos poéticos de grandes autores han sido musicalizados.
Obtiene información del • Compara información contrapuesta en textos orales que 1. Formen equipos e investiguen sobre los diversos géneros musicales de su preferencia. En la investiga-
al título de este. Anótelas en la pizarra para que vayan contrastando dicha ción, tengan en cuenta la definición, los orígenes y las características.
texto oral. presentan diversos registros. (Al escuchar) Antes Durante Después
información con las ideas expuestas por el video Canto a la amistad. Canto a la amistad 2. Lean varios poemas en voz alta impregnándoles el tono del sentimiento que predomina: alegría, tristeza...
Infiere e interpreta • Infiere información deduciendo el significado de palabras El videoclip que • ¿El género musical va • Explica los
3. Elijan el poema cuya cadencia y contenido les haya gustado más.
información del texto en contexto y expresiones con sentido figurado, a partir Forme grupos de cuatro integrantes y pídales que analicen el contenido del observarás se basa acorde con el tema del sentimientos que
en un poema titulado poema? ¿Por qué? reflejan la letra, 4. Determinen el género musical que más se ajuste al poema seleccionado.
oral. de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos material audiovisual reconociendo el tema y subtemas, así como el mensaje. “Canto a la amistad”, interpretación musical
• Reconoce las pausas 5. Extraigan la pista del género musical elegido. En internet hay muchas páginas que permiten descargar
del texto oral. (Actividad 1y 3) Luego, analicen la estructura técnica: momentos, ambientes, personajes, de Graciela Zárate y cambios de ritmo, y de la cantante y las pistas musicales; una de ellas es YouTube. Si tienen la posibilidad, podrían crearla.
• Interpreta el sentido del texto oral considerando algunas vestuario, luminosidad, musicalización, otros. Puede elaborar un cuadro con León. determina la función que imágenes presentadas.
6. Seleccionen imágenes acordes con el contenido de la letra.
estrategias discursivas utilizadas. (Actividad 4) el aporte de los estudiantes. • ¿Cómo defines la cumplen en la canción. • Presta atención a
7. Organicen la manera como cantarán el poema musicalizado. Una opción es que todos los integrantes lo
amistad? • Identifica las expresiones la letra, la música
Adecúa, organiza y • Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su canten como si fueran un coro; otra, que se reparta por estrofas.
Enfatice en la importancia de contar una historia que se adecúe al público • ¿Te parece una que se repiten al inicio e imágenes, y
desarrolla el texto de texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y establece si hay una 8. Realicen un primer ensayo siguiendo la pista musical del género que determinaron.
objetivo. Por ello, es necesario que antes el grupo defina a quién va buena idea crear un de cada estrofa y explica
9. Graben su versión musicalizada luego de haber practicado varias veces.
forma coherente y algunas características del género discursivo, de acuerdo videoclip a partir de cómo contribuyen al correspondencia entre
dirigido el videoclip. En este caso, los estudiantes elegirán si va dirigido a ellas.
cohesionada. con el género discursivo. (Actividad 2) la musicalización de significado del texto. Pidan apoyo a su profesor de Computación para que integren las imágenes a su versión musicalizada y
adolescentes, niños o adultos. un poema?
Utiliza recursos no • Expresa oralmente ideas y emociones, utilizando recursos así transformen el poema musicalizado en videoclip.
Desarrolla la página 216 del Libro de actividades.
verbales y paraverbales no verbales y paraverbales para mantener el interés, Organice un espacio para realizar ensayos y aporte ideas para mejorar los
de forma estratégica. conmover al público o producir diversos efectos. (Al productos. Todos los estudiantes pueden participar con sus sugerencias a Desarrolla la página 217 del Libro de actividades.
presentar el videoclip) nivel personal y grupal. El videoclip es un género audiovisual en el que interactúan
armónicamente música, letra e imágenes.
Proponga a los estudiantes indagar sobre otros aspectos a tomar en cuenta
Sugerencias didácticas para la elaboración de un videoclip. Puede utilizar algunos tutoriales que
La realización de un videoclip implica el uso de determinados recursos Al escuchar Al presentar el videoclip
existen en internet para aplicar procedimientos de edición. para escuchar, observar y expresar.
Comente a sus estudiantes que los recursos audiovisuales han impactado • Relacionen la melodía, las imágenes y la letra • Modulen la voz de acuerdo al sentimiento que
positivamente en la difusión del arte, ya que hoy se pueden relacionar Presenten los productos finales y disfrute con los estudiantes de la de la canción. predomina en el poema.
PARA ESCUCHAR PARA EXPRESAR
expresiones artísticas diversas en torno a un mismo tema y propósito. presentación de los trabajos. Al finalizar cada presentación, se puede hacer • Identifiquen los instrumentos musicales y el • Entonen la voz en concordancia con el ritmo
un espacio para comentar los aspectos positivos y los aspectos a mejorar del acompañamiento vocal que intervienen, e del género musical.
Ejemplo de ello son los videoclips. Genere conflicto cognitivo comentándoles Palabras claves en el texto Melodía interpreten cómo influyen en el significado del • Elijan las imágenes más creativas y adecuadas.
que hace algunas décadas no existía este recurso y que los cantantes solo videoclip. 1. Identifica la palabra o palabras Sucesión lineal ordenada de texto.
eran conocidos en conciertos y por sus discos. Facilite el que le hagan Finalmente, pueden preparar un blog del aula para subir los enlaces del
que más se repiten en el sonidos musicales que forman
poema musicalizado. una unidad y al combinarse
preguntas relacionadas con esa situación. material y tener acceso a él. 2. Observa si todas las palabras resulta agradable de oír.
identificadas aportan
Motívelos, luego de haber generado expectativa en sus estudiantes, a Como información adicional cuénteles sobre la evolución del videoclip. musicalidad al poema.
Ritmo
Después de presentar el videoclip

Repetición de sonidos, fuerza
investigar sobre los videoclips educativos más vistos o videoclips musicales 3. Presta atención a otros
más caros. Recomiende que hagan un uso cuidadoso de la herramienta para 1920: Oskar Fischinger y una corriente de creadores europeos de los años 20 elementos, además de las dinámica y organizativa de la • Revisa tu participación. Responde “sí” o “no” a las siguientes preguntas:
música.
no poner en peligro su seguridad. sientan las bases de la música visual, creando piezas de imagen para temas palabras clave, que brinden
¿Identifiqué el estado de ánimo del tono de la canción?
ritmo y musicalidad. Armonía Comprensión
musicales preexistentes. Son pioneros del formato de videoclip. Melodía, ritmo y armonía Equilibrio de tonos, notas o ¿Determiné el propósito de la canción? METACOGNICIÓN

oral

Presente a sus estudiantes otros videoclips educativos y analice con ellos el 1940: Walt Disney crea la película Fantasía, mezclando la animación y la Reconoce cómo estos elementos acordes simultáneos. Gracias a ¿Seleccioné las imágenes pertinentes al contenido del poema?
• ¿Qué recursos tuve en cuenta
contenido y el mensaje. Además, caracterice los recursos utilizados: formato, música.
unidos al texto de la canción estos elementos, los oyentes
¿Determiné el género musical en función de los sentimientos para realizar el videoclip?
forman un todo que disfrutas al
color, efectos, musicalización, fotografía. Organice en la pizarra la información escuchar.
pueden percibir las emociones de
Expresión del poema?
y luego recoja sus apreciaciones. 1941: Un nuevo invento llega a los bares y clubes de Estados Unidos: una la interpretación musical.
Imágenes oral ¿Modulé la voz de acuerdo a los sentimientos de la canción? El cantar aporta varios
rockola que reproduce filmes musicales junto con música. Imágenes
beneficios: permite liberar
Explique a los estudiantes que producir un videoclip requiere de toda una Fíjate que estas complementen la Seleccionar las imágenes que ¿Interpreté las figuras retóricas empleadas en la canción?
organización. Es necesario pensar una historia o contenido, luego en quién 1956: Hollywood descubre el género de filmes centrados en la música. composición musical de manera acompañarán a la composición
emociones, aligerar la
acertada. • Conversen con su profesor para que les sugiera algunos cambios, si tensión y mejorar la
musical y darán como resultado
o quiénes la representarán. Otro momento importante tiene que ver con la 1957: El considerado primer video musical de la historia es creado en fuera necesario. respiración, entre otros.
el videoclip.
elección de los formatos de video, musicalización, secuencias de acción o Estados Unidos, protagonizado por Elvis Presley con el tema Jailhouse Rock,
fotografía. Comenten algunos de estos elementos y su importancia en función el famoso tema del rock carcelario. 156 UNIDAD 9 157
del videoclip propuesto para la sesión y los otros presentados en la guía.
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Unidad
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Comunicación oral. Presentar un videoclip
COMUNICACIÓN ORAL
1974: El grupo musical ABBA graba sus dos primeros videos conceptuales:
Más informados Canto a la amistad Antes de presentar el videoclip
Ring Ring y Waterloo. Sin embargo, los videos se convierten en algo rentable Presentamos un videoclip Windows Live Movie Maker
para la promoción de sencillos tan solo un año después. Algunos componentes importantes a tomar en cuenta durante la elaboración es un programa que permite
de un material audiovisual: • Elijan el poema a musicalizar y consignen los siguientes datos:
crear y editar videos. Viene
1983: aparece el video Thriller de Michael Jackson, que marca un antes incorporado en equipos que
Al escuchar Después de observar y escuchar
y un después en la industria del videoclip, brindándoles una temática y – La imagen es la representación o concreción material de algo Título: tienen Windows XP o Windows
1 Identifica en cada estrofa una metáfora, extráela y explica el significado
revolucionando la forma de hacerlos. (percepciones visuales del mundo exterior, ideas, objetos inexistentes o Determina la cantidad de estrofas del
teniendo en cuenta el contexto y tus saberes previos. Autor:
7. Da instrucciones precisas
poema musicalizado. sobre cómo importar las
2005: nace el sitio web YouTube, que supone un acceso más fácil y rápido a fantásticos). Para ello, utiliza procedimientos técnicos diversos (líneas,
Estrofa 1 : Es una nota de música Características más saltantes: imágenes, el audio y cómo
videos musicales y de otra índole por medio de internet. colores, etc.), cuya función, además de representar, es expresar. mezclarlos con distintos
R. L. efectos. Incluso permite colocar
Explíqueles que evaluar el proceso y el producto asegura la calidad en los – Los efectos sonoros son los sonidos naturales creados que representan
Estrofa 2 : Es una llave de color • Sinteticen la información recopilada sobre el género musical seleccionado el título y los créditos.
resultados y fortalece las capacidades; por ello, es importante que valoren su fenómenos meteorológicos (lluvia, viento), ambientes especiales (la plaza
en el siguiente cuadro:
participación a través del siguiente instrumento. de un pueblo, el patio de una escuela), acciones (andar, bailar), ruidos de R. L.
animales (ladridos, caballos al galope), etc. Los efectos sonoros tienen, Estrofa 3 : Es un botón de luna
1 2 3 4
por lo tanto, una función descriptiva o imitativa, aunque también sirven R. L.
Nombre del género musical
Seleccioné el poema de mi videoclip. para expresar estados de ánimo: el sonido de la lluvia, por ejemplo, puede
Estrofa 4 : Es hermandad gemela
Ensayé la presentación del material. expresar tranquilidad y soledad; el viento, inquietud, el trueno, fuerza.
R. L. Definición
Apliqué elementos expresivos: tono de voz y El lenguaje audiovisual se caracteriza por el predominio de la imagen sobre
2 Expresa las sensaciones y emociones que te ha causado la melodía de
adecuada pronunciación. el texto, lo oral y lo visual sobre lo escrito. Sus mensajes utilizan la lógica de la la canción, así como las imágenes que figuran en el videoclip. R. L.
emoción más que de la razón. La convergencia de sonido e imagen hace que Orígenes
Apliqué elementos gestuales: mirada, mímica y
movimientos. los espectadores estén pendientes del componente visual de la pantalla.
Expresé corporalmente la identificación con el tema. La estructuración de un producto audiovisual descansa en el guion y en un Características
3 Identifica las palabras clave teniendo en cuenta los pasos descritos en
conjunto de elementos técnicos: el texto escolar.
Identifiqué los aspectos positivos y los que debo
mejorar. – Planos. Designan una relación de distancia pues nos informan sobre la Amiga, amigo, nota de música, llave de color, botón de luna, sombra, alma gemela. • Determinen la cantidad de imágenes que insertarán por estrofa.
proximidad o lejanía de los objetos desde la que percibimos los objetos en
el campo visual. Primer plano, plano general, plano entero.
4 Deduce el propósito de la canción considerando la situación comunicativa. • Escriban la estrofa que interpretarán.
CLAVE – Iluminación. A través de la iluminación se puede crear una atmósfera
1: En inicio 2: En proceso 3: Logro esperado 4: Logro destacado determinada. Se puede expresar sentimientos y emociones de los El propósito es exaltar la amistad.
personajes, así como resaltar la profundidad de los ambientes, etc.

– Sonido. Se expresa a través de los siguientes elementos: efectos sonoros, Opina sobre el videoclip observado. ¿Consideras que la música, las imágenes
música, voces humanas (diálogos). PARA ENTREVISTAR MEJOR
y la interpretación de la cantante están acordes con el contenido y los
sentimientos que predominan en el poema? R. L.
– Otros elementos complementarios son los decorados y los vestuarios.

• Las palabras deben encajar en
las notas perfectamente. La
melodía y la palabra deben fluir
naturalmente.

• Poner más atención en la
Para tener en cuenta
respiración y usar más energía
para cantar y hacer movimientos • Graben su versión musicalizada utilizando la pista musical del género • Seleccionen las imágenes
acordes a la melodía. seleccionado. considerando las palabras clave
• Buscar armonías de voz. Esto • Usen un programa para crear videos, y mezclen el audio y las imágenes. determinadas.
se consigue jugando con los • Escuchen el audio que grabaron
tonos hasta encontrar el que te y marquen el tiempo de duración
acomoda mejor. Ahora, estás listo para escuchar, presentar el videoclip y revisar de cada estrofa con la finalidad
de establecer la duración de cada
tu participación.
imagen.
216 UNIDAD 9 217
346 347
Unidad
TEXTO ESCOLAR
9
Oraciones con verbo pronominal: reflexivas, recíprocas y seudorreflejas
Texto escolar (págs. 158 y 159) Libro de actividades (págs. 218-221)
RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA
Competencias Gestione el aprendizaje a partir del seguimiento a los estudiantes. Deben
desarrollar las actividades teniendo en cuenta la complejidad de los Oraciones recíprocas
Lee diversos tipos de textos escritos. ejercicios. Cumplido el tiempo y, antes de pasar al siguiente nivel de Oraciones con verbo pronominal: Son aquellas oraciones transitivas con verbo pronominal en las que la
Escribe diversos tipos de textos. complejidad, realice una revisión del avance de cada grupo para dar reflexivas, recíprocas y seudorreflejas acción del verbo es realizada y recibida mutuamente por dos o más seres
PARA SABER MÁS
orientaciones; luego, revise los ejercicios, de tal manera que todos evidencien u objetos. Son frecuentes en estas oraciones verbos como abrazarse,
su aprendizaje. besarse, mirarse, quererse, saludarse, escucharse... Ejemplo: • A menudo el pronombre átono
Capacidades y desempeños precisados PARA INICIAR
Los verbos pronominales son aquellos que se conjugan con el apoyo de S P se ve reforzado por expresiones
Proponga a los estudiantes realizar una investigación sobre el uso de un pronombre personal átono que representa al mismo tiempo al ser Alejandra y José Antonio se vieron por primera vez. como el uno al otro, entre sí,
Obtiene información del • Integra información contrapuesta que se encuentra en los verbos pronominales en otros idiomas, por ejemplo: inglés, italiano, que realiza la acción verbal. OD N
mutuamente. Ejemplo:
Las perritas Winehouse y Pepi se
texto escrito. distintas partes del texto. portugués y quechua. ¿Funcionan igual en otros idiomas que en el Algunos verbos pronominales no se pueden conjugar nunca sin el Esta oración es recíproca porque hay dos personas que realizan y,
reconocieron la una a la otra en
castellano? Proponga ejemplos según los casos. pronombre. Ejemplos: atreverse, arrepentirse, quejarse, adueñarse, simultáneamente, reciben la acción designada por el verbo: Alejandra vio
el parque.
jactarse, vanagloriarse... a José Antonio y José Antonio vio a Alejandra.
Organiza y desarrolla • Desarrolla sus ideas utilizando recursos gramaticales Oriente la reflexión de sus estudiantes hacia el uso de la concordancia entre • Pese al verbo pronominal, las
ideas de forma coherente (como las oraciones con verbo pronominal) que Otros pueden usarse en forma pronominal o no pronominal: sentir / Clases de oraciones recíprocas seudorreflejas no admiten los
verbo y las formas pronominales que funcionan como objeto directo y objeto sentirse, mover / moverse, acordar / acordarse... complementos que se aplican a
y cohesionada. contribuyen al sentido del texto.
indirecto. Puede aplicar las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los casos Según la función que realice el pronombre átono, las oraciones recíprocas las reflexivas (a sí mismo) o a las
pueden ser de dos clases: oraciones recíprocas directas y oraciones
más frecuentes en los que incurro en errores de concordancia? ¿Qué dudas Oraciones con verbo pronominal recíprocas (mutuamente).
recíprocas indirectas.
Sugerencias didácticas tengo al respecto? Cada mañana se para frente al
La presencia de un verbo pronominal nos permite distinguir tres
tocador, se mira al espejo, se peina Oraciones El pronombre átono
y se maquilla.
clases: recíprocas desempeña la función de Claudio y su jefe se tutean.
Dialogue con los estudiantes sobre la importancia de conocer cómo funciona Desarrolle con los estudiantes el recurso correspondiente de la secuencia directas objeto directo.
• ¿Cómo se les llama a las OD N
la lengua para poder manejar estructuras lingüísticas más complejas con digital. palabras resaltadas?
Oraciones con verbo pronominal
Oraciones El pronombre átono
propiedad. Es importante que los estudiantes sepan que la mayoría de las • ¿Por qué están presentes junto a Oraciones reflexivas Oraciones recíprocas Oraciones seudorreflejas recíprocas desempeña la función de Ellas se cuentan sus secretos.
estructuras gramaticales las asimilamos de manera inconsciente durante Más informados los verbos? Mi amigo australiano y
indirectas objeto indirecto. OI N OD
Ariana se cepilla el Me sentí un poco mal
el aprendizaje de la lengua materna, sin embargo, es necesario revisar las Tipos de se yo nos comunicamos
cabello por las noches. aquella vez. Oraciones seudorreflejas
normas para mejorar el uso. por Skype.
La forma se encierra un gran número de valores gramaticales y aparece en Son oraciones predicativas y activas con verbo pronominal que carecen
Asegúrese de que los estudiantes hayan revisado atentamente los ejemplos estructuras sintácticas muy diversas, por lo que resulta una de las piezas Oraciones reflexivas de significado reflexivo o recíproco.
S P S P
antes de desarrollar los ejercicios de reconocimiento. Los estudiantes deben más complejas de la sintaxis española. Se distinguen básicamente dos Las oraciones reflexivas son oraciones transitivas con verbo Kamil se robó mi corazón. El motociclista se cayó por imprudente.
poner en evidencia que han comprendido las diferencias entre los verbos tipos: el SE PARADIGMÁTICO y el SE SINTAGMÁTICO. El primero es propio pronominal en las que el ser u objeto designado por el sujeto recibe el N N
pronominales elaborando nuevos ejemplos a partir de los ejemplos del libro. de las oraciones en las que la forma se alterna con los pronombres átonos efecto de la acción verbal, además de realizar esa acción.
Son frecuentes en estas oraciones verbos que describen el cuidado Clases de oraciones seudorreflejas
Forme parejas de trabajo y asígneles oraciones con verbos reflejos para que correspondientes a otras personas. Es lo que sucede cuando se es un
personal como lavar, peinar, maquillar, mirar, etc.: Según lleven o no objeto directo, las seudorreflejas se clasifican en
las incorporen en situaciones dialógicas. Por ejemplo: Claudio y su jefe se pronombre reflexivo (Se cuida poco; Me lo puse); recíproco (Se adoran; Os
transitivas o intransitivas, respectivamente.
tutean. Ellos se conocen hace mucho tiempo, por ello se tienen confianza. entendéis); es parte de un verbo pronominal (Yo me canso; Tú te cansas; Él se S P S P
cansa, etc), o es un dativo no argumental (Se lo terminó; Te lo comiste). Yo me miro en el espejo antes de salir. La actriz se maquilla para la función. Oraciones Llevan objeto directo.
Organice a los estudiantes en grupos de trabajo. Luego, proporcióneles PARA SABER MÁS
OD N OD N seudorreflejas Son frecuentes en
El se no paradigmático aparece en oraciones en las que la forma se no alterna transitivas estas oraciones verbos
revistas y periódicos de actualidad para que revisen y ubiquen, en los S P
con los pronombres átonos correspondientes a otras personas. Este uso de El pronombre átono puede desempeñar las funciones de objeto como comerse, leerse, PARA PRACTICAR
diferentes textos, usos verbales pronominales. Pueden empezar por los • El pronombre personal átono directo o de objeto indirecto, lo cual da lugar a una clasificación. explicarse...
Él se leyó todo el libro en un día.
la forma se es característico de dos construcciones: la PASIVA REFLEJA O

N OD
titulares, avisos y propagandas publicitarias. adopta igual número y la misma Es decir, verbos transitivos
PASIVA CON SE, como en Las noticias se recibieron ayer (es decir, ‘fueron persona que la forma verbal, Clases de oraciones reflexivas que pueden usarse o no en Verbo pronominal
1 Elaboren una oración reflexiva
Cada grupo debe hacer un listado de oraciones reflejas, reflexivas y recibidas’), donde el sujeto las noticias concuerda en número con recibieron, y representa al mismo ser que forma pronominal. directa y una indirecta con el
Según la función del pronombre, las oraciones reflexivas se clasifican
seudorreflejas, presentes en los textos periodísticos y publicitarios. Cada y la IMPERSONAL REFLEJA O IMPERSONAL CON SE, como en Se vive bien realiza la acción verbal.
Oraciones No llevan objeto directo.
sujeto en segunda y tercera
en dos grupos: oraciones reflexivas directas y oraciones reflexivas persona, respectivamente.

grupo puede elegir algunas de estas oraciones e introducirlas en un nuevo

siendo estudiante, con el verbo siempre en singular. • En las oraciones reflexivas, el seudorreflejas Son frecuentes en estas
indirectas. 2 Creen dos oraciones
pronombre átono puede verse
texto de manera creativa. La idea es que se reafirme el enfoque comunicativo Nueva gramática de la lengua española (2009).
intransitivas oraciones verbos que son
que admitan la palabra
reforzado por expresiones como siempre pronominales,
teniendo como referencia siempre el texto. Madrid: Espasa. a mí mismo, a ti mismo, a sí Oraciones reflexivas
El pronombre átono
como avergonzarse, S P mutuamente.
desempeña la función de Te has peinado.
mismo, a nosotros mismos, a directas arrepentirse, quejarse, Messi se resignó a la eliminación. 3 Escribe dos oraciones
objeto directo. OD
vosotros mismos y a ellos o a sí resignarse... y también los N seudorreflejas intransitivas.
mismos. Ejemplo: que, en forma pronominal,
El pronombre átono
Me he aceptado a mí mismo con Oraciones reflexivas significan estado o Verbo pronominal Desarrolla las páginas 218 a la
desempeña la función de Se desenreda el pelo.
mis defectos y virtudes. indirectas movimiento: asomarse, irse, 221 del Libro de actividades.
objeto indirecto. OI
caerse, morirse.
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RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA
Nivel avanzado
Oraciones con verbo pronominal: reflexivas, 12 Lee el texto y extrae las oraciones con verbos
pronominales. Luego, señala su clase.
14 En las siguientes oraciones, subraya el pronombre
pronominal que funciona como OD.
16 Elabora una historia breve sobre alguna situación
10 Escribe tu rutina diaria utilizando todas las oraciones agradable vivida en la escuela. Ten en cuenta lo
recíprocas y seudorreflejas reflexivas, recíprocas y seudorreflejas que sean posibles. • No es bueno tener cerca a gente que se queja todo el siguiente:
Luego, señala en cada caso la clase de oración. La liebre y la tortuga tiempo. • Incluye dos oraciones recíprocas, una oración
Nivel intermedio 8 Lee el siguiente texto y responde.
Nivel básico 4 Clasifica estas oraciones en reflexivas, recíprocas Puedes emplear los siguientes verbos: Había una vez una liebre
seudorrefleja y dos reflexivas.
6 En las siguientes oraciones reflexivas, subraya el • Cuando algo le aflige, se encierra en su cuarto.
1 Completa el siguiente esquema con un ejemplo de o seudorreflejas. que se burlaba de las
pronombre átono y escribe D si son directas o I si son ¿Cómo se conservaron?
cada tipo de oración. Utiliza los verbos: quererse, cortas patas de una • Se nos cayó la mercadería en medio de la pista.
• Me encontré con Marcela en el parque Kennedy. indirectas: Los relatos orales se conservaron gracias al trabajo de
casarse y afeitarse. tortuga. No podía creer
los recopiladores, personas que se dedicaron a reunir levantarse – ducharse la lentitud con la que • Guanda y yo hemos estado buscándonos por años.
Seudorrefleja I Me puse los zapatos sin atar los pasadores.
distintas fuentes, tanto orales como escritas, y los caminaba y se reía de
• No me di cuenta de mi error; discúlpame. escribieron. Al escribirlos, muchas veces, introdujeron vestirse – saludarse • Karen y su madre se despidieron en el aeropuerto.
Oraciones con verbo pronominal D El gato se lame para mantenerse limpio. ella. La tortuga le dijo:
Seudorrefleja modificaciones y las versiones se multiplicaron. encontrarse – alegrarse
D Omar se está acicalando. Eso tarda; ten paciencia. –Puede que seas tan • Nos hemos contagiado el resfrío.
Fue así como esas historias perduraron en el tiempo y despedirse – tomarse veloz como el viento; pero, en una carrera, ganaría yo.
• Me conmueve ver cómo la gente se abraza en
I Lady se pinta los ojos de azul. llegaron hasta nosotros. • Me alegra que lo hayas logrado.
los aeropuertos Recíproca La liebre, segura de su velocidad, aceptó el desafío,
reflexivas recíprocas seudorreflejas Los más famosos recopiladores de cuentos
I Me solté el cabello y me puse tacones. y le propusieron a la zorra que señalara el camino y • Nos vemos más tarde.
tradicionales fueron Charles Perrault y los hermanos la meta.
• Enjuágate bien, que no te queden restos de champú Para un próspero año nuevo, date un baño de
I Grimm. En el caso de las fábulas, Esopo, Jean de La • Quiero decirte que no te resignes; sigue luchando.
Mi abuelo se Mi mejor Después de un en el pelo. Reflexiva florecimiento. El día de la carrera, las dos arrancaron al mismo
Fontaine y Tomás de Iriarte se encargaron de reunirlas
afeita con una amigo y yo largo noviazgo, D Emperador se ha estado rascando. Debe de tener tiempo. La tortuga nunca dejó de caminar, con lentitud
• Conrado y Lucrecia se han dicho sus verdades. pulgas. y divulgarlas. 15 Elabora una oración conjugando cada infinitivo;
navaja barbera. nos queremos Daniela y pero en forma constante. La liebre, en cambio, se
explica la diferencia de significado entre cada par de
muchísimo. Gilberto se Recíproca I No te toques la herida; hazle caso al médico. echó a descansar en el camino y se durmió. Cuando
¿Cuáles son las oraciones que no presentan verbos oraciones. R. T.
casaron. despertó, la tortuga ya había llegado a la meta.
D Mírate; estás guapísimo. pronominales?
• Catalina se ha pintado el pelo color mandarina. Esopo (Adaptación) • Quedar: Quedé con Genaro a las 7 a. m.
Reflexiva 7 Describe cada acción por medio de una oración – Fue así como esas historias perduraron en el tiempo y
2 Subraya las oraciones que contengan verbos seudorrefleja transitiva o intransitiva, según sea el – Había una vez una liebre que se burlaba de las cortas
• Hasta la fecha no me queda clara tu decisión. llegaron hasta nosotros Quedarse: Se quedó en la fiesta.
pronominales. caso.
– Los más famosos recopiladores de cuentos patas de una tortuga.
• Me lo regalaron por mi cumpleaños. Seudorrefleja Quedar significa ‘hacer un acuerdo’, quedarse significa Jugando con el lenguaje
Shutterstock
• Te encargaron una responsabilidad muy grande tradicionales fueron Charles Perrault y los – No podía creer la lentitud con la que caminaba y se
• Yo creo que Carlos no se acuerda de mí. en este caso ‘permanecer’.
y la debes asumir. Completa el crucigrama.
Seudorrefleja hermanos Grimm. reía de ella.
• Disimuladamente, se miró por el espejo retrovisor 2 3
R M
para saber si estaba bien peinado. • No me quejo, pues estoy satisfecha. – La liebre, en cambio, se echó a descansar en el camino
• Volver: Vuelve pronto. R
1
E F L E X I V A
• No me interrumpas; se lo diré a mamá si sigues
Seudorrefleja y se durmió.
haciéndolo. C R
9 De la lista de oraciones presentadas, subraya las que
• Han pasado ocho días y no nos ha llegado el pedido. 5 Lee atentamente el texto. Luego, subraya con una línea Todas son seudorreflejas intransitivas. I A
son recíprocas. Volverse: me volví fanático del rock.
• Se siguen viendo una vez al mes, aunque haya pasado las oraciones reflexivas y con dos líneas las oraciones
11 En el siguiente texto, elige la alternativa verbal correcta P R S
4
tanto tiempo de haber terminado el colegio. seudorreflejas. • Nos llevamos muy bien. Volver significa ‘retornar’, volverse indica una
en cada caso.
R M E
• Ya nos vamos; no se preocupe, señora. • No nos van a detener; lograremos el cambio. transformación.
Me desperté muy tarde, pues me había desvelado 13 Marca las oraciones recíprocas. O E U
• Cuéntamelo todo; no te guardes nada.
pensando mil veces en nuestra conversación. Me miré • Se dice que la vida es el “aquí y ahora” Se necesita/necesitan psicólogos especializados
C D

en Recursos Humanos. Se ofrece/ofrecen salarios ✗ Nicolás y su hermano se ayudan con las tareas.
3 Escribe verdadero (V) o falso (F) ante las siguientes al espejo y me dije a mí mismo que no podía dejarla
Shutterstock
• Se cayeron juntos; bueno, él se lanzó al piso por 5
afirmaciones: ir, que esta vez estaba en mis manos. Me vestí con lo superiores con respecto al mercado, ya que • Llevar: Mi padre lleva su tensiómetro al trabajo. A B R A Z A R N O S
solidaridad. Me he acordado mucho de ti y de tus amigos.
Los verbos acompañados por un pronombre se primero que encontré a la vista, apenas me aseé un se realizará/realizarán entrevistas y asesoría R
F Mi gato y mi perro nunca se llevaron bien.
denominan verbos pronominales. poco. La prisa me atormentaba. No permitiría que el • No nos hemos comunicado desde aquel entonces. personalizada a un equipo numeroso de trabajadores ✗
R

Llevarse: Nos llevamos muy bien.

orgullo me corroyera una vez más. Salí raudo, me subí en minería. Se requiere/requieren hacer viajes 1. Me he maquillado para
Las oraciones recíprocas tienen un pronombre • Si nos dejan, haremos con las nubes terciopelo. ✗ Mis amigos y yo nos saludamos. E
V periódicos de tres semanas al mes a la Compañía Llevar significa ‘transportar algo consigo’; llevarse, en la fiesta.
plural. al auto y me fui a su casa. Su madre me abrió la puerta.
• Se toparon con la realidad. Minera Antamina, Áncash. Se ofrece/ofrecen ✗ Padre e hijo se abrazaron con mucha emoción. 2. Se escriben con frecuencia. F
Las oraciones seudorreflejas se clasifican en directas Nos dimos los buenos días con respeto. Entonces, sin este caso, la forma de relacionarse.
F más, llamó a Elena, quien estaba en su habitación. Se vivienda y alimentación. Por tratarse de una labor 3. Ejemplo de verbo reflexivo. L
e indirectas. • Ni se miran; la timidez de ambos los paraliza. Ellas se pusieron sus abrigos y salieron a pasear.
negaba a bajar del segundo piso; solo se oyó su rabioso a 4300 m s. n. m., es imprescindible que se cuente/ 4. Mi perro se ha comido mi E
Un ejemplo de oración recíproca indirecta es “Renzo • Entrégale este encargo a Mario, si acaso se vieran. tarea.
F grito: “¡Dile que se vaya!”… cuenten con un óptimo estado de salud. Se escondieron detrás de un árbol.
y Julio se comunican diariamente”. J
5. Ejemplo de verbo recíproco.
• Se convirtieron en cómplices para llevar a cabo esa Los invitados se quedaron hasta muy tarde. A
“¿Te avergüenzas de tus orígenes?” es una oración
V aventura.
seudorrefleja intransitiva.
218 UNIDAD 9 219 220 UNIDAD 9 221
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Unidad
TEXTO ESCOLAR
9
Analogías. El mapa mental
Texto escolar (págs. 160-161) Libro de actividades (págs. 222-225
RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL
Competencia Competencias
Lee diversos tipos de textos escritos. Lee diversos tipos de textos escritos.
Analogías El mapa mental
Escribe diversos tipos de textos.
Capacidades y desempeños precisados Una analogía es una relación de equivalencia o semejanza entre dos El mapa mental es un organizador visual que permite representar la
PARA INICIAR PARA INICIAR
Capacidades y desempeños precisados entidades diferentes. Los ejercicios de analogías plantean que se halle una información de un texto empleando la forma de una neurona e imitando
Infiere e interpreta • Infiere información deduciendo el significado de relación de equivalencia entre dos parejas de palabras. Ejemplo: sus conexiones.
información del texto palabras en contexto y expresiones con sentido Infiere e interpreta • Infiere información deduciendo diversas relaciones Pareja 1 Pareja 2 Un mapa mental constituye una herramienta eficaz para estudiar o • ¿Qué es un mapa?
escrito. figurado a partir de información contrapuesta del texto o información del texto lógicas y jerárquicas (ideas principales y secundarias), Hambre es a comida como sed es a bebida. aprender un tema nuevo. La información que se presenta en este tipo • ¿Qué relación encuentras entre
mediante una lectura intertextual. de organizador intenta impresionar los sentidos empleando formas, un mapa y la mente?
escrito. a partir de la información contrapuesta del texto o Relación de equivalencia entre sensación y su origen por la falta de algo específico
colores, imágenes, etc. El predominio de imágenes facilita la retención y • ¿De qué manera un mapa
mediante la lectura intertextual. mental puede servir para
Clases de ejercicios de analogías la evocación de lo aprendido.
organizar la información de un
Sugerencias didácticas Analogías Se les llama analogías horizontales cuando la relación entre las Los mapas mentales contienen pocas palabras, pero significativas y eficaces,
que se refieren a las ideas básicas. Generalmente son nombres y verbos.
texto?
Organiza y desarrolla las • Organiza y jerarquiza las ideas estableciendo relaciones horizontales palabras de las parejas de los ejercicios responde a la fórmula
Pregunte a los estudiantes qué entienden por análogo o analogía. Es ideas de forma coherente lógicas. siguiente:
Antes de realizar un mapa mental
importante que tengan claro el sentido del término. Luego, explique el y cohesionada. • ¿Qué relación encuentras entre Pareja base A : B :: Se lee:
procedimiento para resolver los ejercicios propuestos. un objeto y otro? Pareja análoga c : d A es a B como c es a d. • Es preciso leer detenidamente el texto.
• Terminada la lectura, debes identificar los subtemas del texto. Ello te
Explique los siguientes procedimientos: ayudará a decidir cuántas dendritas tendrá tu mapa mental.
Sugerencias didácticas Pasos para resolver este tipo de analogías:
1. Se debe definir la relación que existe entre las palabras de la • Debes elegir las ideas o conceptos que incluirás en el mapa mental,
– Comprender bien el significado de las palabras de la pareja base.
Asegure la comprensión de los estudiantes en relación al tipo de organizador, pareja base. para lo cual puedes emplear técnicas como el subrayado.
– Definir bien el tipo de relación que existe entre los términos de la pareja 2. A continuación, es necesario buscar la pareja que repita
su propósito y características. Ensaye con ellos las condiciones en que este
base. dicha relación y que presente el mismo orden de las palabras Construcción de un mapa mental
tipo de organizador es más efectivo. Explíqueles que el mapa mental permite (pareja análoga).
– Analizar las opciones propuestas. establecer relaciones desde lo más general a lo más específico, por ello, se • La imagen central representa gráficamente el tema del mapa.
MANO : GUANTE ::
Entre mano y guante existe • Las ideas principales se sitúan en las ramas que salen del centro. Se
– Buscar la pareja que reproduzca la misma relación, en el mismo orden, y va de las ideas más importantes a los detalles. A. sombrero : cabeza una relación de extremidad sintetizan con palabras clave.
con las mismas clases de palabras que la pareja base. B. café : taza y prenda de vestir que la
Acompañe a los grupos de trabajo mientras desarrollan la actividad en la C. pie : media cubre. Esta misma relación la
• Las ideas secundarias salen de la rama principal correspondiente.
Explique a los estudiantes la importancia de las analogías para ampliar el sección “Para practicar” propuesta en el Texto escolar. Cada grupo puede D. pantalón : correa presenta la opción C. Pueden haber varias ramas que nacen de la principal.
vocabulario y establecer relaciones entre elementos similares que ayudan a elaborar un organizador visual diferenciando lo principal de lo secundario. • La ramificación va en progresión descendente desde el centro. Las
precisar información de un texto. Recuerde que primero deben leer atentamente el texto, asegúrese de que se ramas más gruesas pertenecen a las ideas principales y se hacen más
Analogías Cuando la relación entre las palabras de las parejas de los delgadas al alejarse del gráfico principal.
haya comprendido la organización del texto, de lo contrario el organizador no PARA PRACTICAR
Complemente la información sobre el tema: verticales ejercicios responde a la fórmula que aparece a continuación se • Se usan letras de mayor tamaño para las ideas principales y de menor
será efectivo. les llama analogías verticales:
tamaño para las secundarias.
La analogía es también el razonamiento que permite identificar relaciones de PARA PRACTICAR A : B :: Se lee: 1 Lee el siguiente texto y
Motive a los estudiantes a utilizar colores y gráficos para complementar piensa cómo distribuirías
semejanza en pares. De esta manera se descifra el tipo de relación y se ubica
el desarrollo del organizador. De esta manera se estará cumpliendo con la información en un mapa
el par análogo. Algunos tipos de relación análoga: 1 ¿Qué alternativa completa c : d A es a c como B es a d.
las características del mismo. Recuérdeles que el uso de formas y colores mental.

el siguiente enunciado? Observa cómo se resuelve el siguiente ejemplo:
Sinonimia atractivo: cautivador, atento: cortés ayudan a establecer relaciones y a recordar la información. Menciona.
Po
r El arte es la expresión estética
CALOR : FRÍO :: de la humanidad, pues tiene
la
Antonimia atinar: errar, atenuar: agravar La pareja análoga se ubica
Escoba es a… como tampón es
TV
no
Establezca un tiempo prudente para la ejecución de los ejercicios del Libro A. sol : nieve en la opción B. La pareja Ve
r como objetivos la búsqueda
che
a… Acciones
Agente – característica menta: estimular, manzanilla: relajar B. verano : invierno de la belleza y el desarrollo de
de actividades. Felicite a los grupos que trabajan en el tiempo previsto y con base presenta sensaciones cotidianas an a

mañ la creatividad. Es importante

a. recogedor / sello C. playa : iglú térmicas y la pareja análoga, r m ir la
Do Por
Agente – lugar peatón: vereda, doctor: consultorio orden y exigencia. Retroalimente el avance de cada grupo. b. barrer / tamponear las estaciones del año porque origina cambios y
D. fogata : refrigerador
progreso. El arte se manifiesta
Elemento – conjunto isla: archipiélago, ave: bandada Oriente la corrección de las actividades de acuerdo a los niveles de c. limpieza / mancha a las que corresponden
a través de diversas disciplinas,
prototípicamente.
d. barrendero / tamponero
Intensidad pobreza: miseria, maldad: perversidad complejidad. Permita que los estudiantes comparen respuestas e identifiquen ta
rd
e
como la escultura, la pintura y
e. escobilla / tamponcito la
el error para poder superarlo. Organice el trabajo en parejas para asegurar Algunas de las relaciones comunes que se presentan al establecer
Hacer tareas or la música.
Acompañe el desarrollo del Libro de actividades de manera personalizada
P
trabajo colaborativo. analogías son agente-función (profesor: enseñar), elemento-conjunto
y realice la corrección de cada actividad en plenario. De esta manera se Desarrolla la página 222 Desarrolla las páginas 223 a la
(paloma: bandada), derivado-materia (papel: madera), símbolo- sar
ver
retroalimentará el trabajo de todos. del Libro de actividades.
significado (negro: luto), contenido-continente (sal: salero), etc.
Con 225 del Libro de actividades.
160 UNIDAD 9 161
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352 353
Unidad

9
RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO RAZONAMIENTO VERBAL RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL
Nivel intermedio Nivel avanzado • Elaboren un mapa mental utilizando un color y una
Analogías El mapa mental Título
Música en las culturas de Asia
imagen para cada dendrita, así como una imagen para
4 Lee con atención el siguiente texto y completa la tabla y África 5 Júntate con un compañero y completen la tabla que
según corresponda para elaborar un mapa mental. el título principal.
se les presenta para elaborar un mapa mental con los
1 Completa la analogía y señala su tipo. 4 Escribe una pareja de palabras análogas para las Nivel básico 3 Lee el texto y elabora un mapa mental con la informa- Carácter ritual datos de la obra literaria que han leído este bimestre.
siguientes: R. T. ción que te brinda. Música en las culturas de Asia y África Transmisión oral
esquilador 1 Completa el esquema según la teoría presentada. Características
• Escultor es a esculpir como es a Escasa evolución
En general, la música de las culturas asiáticas
• ACTOR : ESCENARIO :: Participación colectiva Título
esquilar. (agente-función) El mapa mental Los sistemas de escritura y africanas tiene un carácter ritual, por haber
mula congresista : congreso La escritura como técnica para expresar ideas por permanecido ligada a la religión o a las ceremonias
• Jauría es a perro como recua es a .
es un medio de signos visibles y que pudieran ser utilizados y de la vida en la corte. Autor
(conjunto- elemento) • CÓRNEA : OJO :: 2500 años a. C.
entendidos por todos tiene tan solo 5000 o 6000 años: También se caracteriza por transmitirse mediante
Música china Origen religioso, teatro ritual
• Queso es a leche como trementina es a diente : boca surgió durante el Neolítico. la tradición oral y por su escasa evolución. Por
Instrumento: kin
esta razón no hay compositores clásicos al estilo Procedencia
abeto . (derivado-materia) Su aparición coincide con el inicio de la agricultura y
• FOTOFOBIA : LUZ :: organizador visual
Se caracteriza europeo, y, en cambio, toda la comunidad, y no solo
por de las primeras aldeas o asentamientos humanos en
• Cetro es a poder como balanza es a justicia. los músicos, participa en la creación o interpretación
hidrofobia : agua la región conocida como Mesopotamia, en Asia. Al Año de
musical. Bases chinas
(símbolo-significado) convertirse en agricultores, los humanos necesitaron publicación
• OVÍPARO : PICAFLOR :: La tradición musical china se remonta a 2500 años Música japonesa Teatro No (danza, teatro y canto con
Billetes librero contabilizar de alguna forma su producción y el
• es a billetera como libro es a antes de Cristo y tiene un origen religioso y ligado a flautas y tambores)
vivíparo : gato
comercio con otras aldeas. Para eso tuvieron que crear Corriente literaria
(contenido-continente) las ceremonias de la corte y el teatro ritual. Entre los Instrumentos: koto y shakuhachi
tener una imagen central signos con los cuales pudieran anotar las transacciones. (si perteneciera a
instrumentos chinos, uno de los más antiguos es el alguna)
5 Marca la letra de la alternativa correcta. Los sistemas creados les sirvieron también para
2 Según el texto marca las parejas de palabras que kin, similar a una cítara con siete cuerdas.
y dividir cada subtítulo en registrar contratos y establecer leyes.
presenten la relación de especie-género. • Domingo es a lunes como… La música de Japón se desarrolló a partir de la
Entre los primeros sistemas de escritura, están el música china, pero con evolución propia. Entre sus
dendritas con colores Música africana
a. sábado es a fin de semana. sumerio (llamado cuneiforme, porque consistía en Público al que
Era cenozoica (desde hace 65 millones de años manifestaciones más interesantes se encuentra
distintos y dibujos al final. signos impresos con una cuña sobre tablillas de arcilla) está dirigido
hasta la actualidad) b. dominó es a luna. el teatro No, a medio camino entre lo sagrado y
y el jeroglífico de los egipcios. En China y la India, lo profano, entre la danza y el teatro, con canto
La Tierra adquirió su aspecto actual. Las aves se c. último es a antepenúltimo. también se desarrollaron sistemas de escritura en esa acompañado por flautas y tambores, que nace en
diversificaron y los mamíferos prosperaron en época. En América, las primeras escrituras datan del
d. descanso es a trabajo. el siglo XIV. Entre los instrumentos principales se
numerosas formas, algunas gigantescas, como el año 50 d. C. (maya) y de 1400 d. C. (azteca). • Elabora el bosquejo de las imágenes que usarás tanto
encuentran el koto, una cítara de trece cuerdas, y el
mamut. En el mar ya no había reptiles gigantes, pero e. primero es a segundo. ✗ para el título como para cada dendrita.
shakuhachi, una flauta grave.
sí mamíferos marinos como las ballenas, los delfines y
• Bacteria es a virus como… Al sur del Sahara la música tiene una gran relación
las focas, además de peces multicolores y caracoles.
2 Ordena según el criterio de secuencia los siguientes con los acontecimientos diarios: labores agrícolas, Personajes
Las plantas con flores predominaron en todos a. antibiótico es a antigripal. celebración de nacimientos y otras fiestas, así
grupos de enunciados e indica el tipo de ordenamiento
los paisajes. Hacia el final de esta era, apareció el como tiene un valor ritual y mágico. Aunque puede
b. bactericida es a antiinflamatorio. aplicado. e
ser humano. Se puede definir como “la era de los a d as haber músicos profesionales, es más común la
nic ide
c. enfermedad es a fiebre. Téc n de
mamíferos, de las aves y de las angiospermas”. sió participación colectiva, en la que alternan un
Escoger los dibujos que se harán al final de cada ICIÓN exp
re
8 DEFIN solista y la intervención coral de la comunidad.
d. antibiótico es a vacuna. ✗ dendrita. LA ESCRITURA
Sign
65 millones de años – era cenozoica os Los ritmos pueden ser complejos, en ocasiones Inicio Nudo Desenlace
e. pastilla es a antivirus.
OR
imposibles de interpretar por músicos europeos.
OS
FINALIDAD
1 Leer el texto que se me presenta.
AS
IGE
PRIMER
hombre – ser humano Entre sus principales instrumentos se encuentran
SISTEM
3 Observa las imágenes y elabora parejas análogas a
N
partir de sus significados. Sume los tambores, así como la kora, que consiste en una
angiospermas – flores ri
4 Sintetizar la información relevante. cune o o

iform media calabaza con un número variable de cuerdas.
e 5000 o Estructura
ia
6000
✗ angiospermas – plantas co
tam
lífi narrativa
Jerog r
años
iza n
opo
5 Elaborar una imagen central. hin
a bil ció La enciclopedia del estudiante,
delfines – peces ta duc
co
Mes
Co tra
C n
Co pro
n
En
m s a
tomo 20, Madrid, Santillana, 2007.
er lde
la
cia a

mamut – mamíferos Destacar información relevante mediante

✗
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2
dia
contr ar
atos
Estab
el subrayado.
In
tr
3 Subraya la alternativa análoga a la premisa de las
Regis
En
lecer
siguientes analogías horizontales. 6 Dividir el texto según la cantidad de dendritas.
leyes
AMISTAD : COMPRENSIÓN :: SOL : CALOR :: Ejemplo: Pintor es a pincel como doctor es a estetoscopio.
amor : corazón lluvia : humedad Opinión que
3 Identificar los subtemas del texto. tienen sobre la
enemistad : injuria invierno : frío
obra
responsabilidad : habilidad combustión : luz
Colorear las dendritas con el color • Al finalizar, compartan sus mapas mentales haciendo
dolor : lágrimas ají : ardor 7
que le corresponde a cada una. énfasis en la opinión que tienen sobre la obra.
éxito : esfuerzo llama : quemadura
222 UNIDAD 9 223 224 UNIDAD 9 225
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Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES

9
El uso de la z
Texto escolar (pág. 162) Libro de actividades (págs. 226 y 227)
RECURSOS LINGÜÍSTICOS: ORTOGRAFÍA RECURSOS LINGÜÍSTICOS: ORTOGRAFÍA
Competencia
Escribe diversos tipos de textos. Nivel avanzado 9 Completa el texto con s, c o z.
Uso de la z Uso de la z
7 Transforma los siguientes adjetivos en sustantivos
El teatro griego
abstractos terminados en -ez, -eza o -anza.
Capacidades y desempeños precisados En nuestro idioma, la mayoría de las letras o
Nivel básico Nivel intermedio En el siglo VI a. C., en
PARA INICIAR Gre c ia, tuvo origen
combinaciones de letras representan de forma 1 Conjuga los verbos que aparecen entre paréntesis y 4 Escribe la palabra que corresponda, delante de cada semejante, redondo, aliado, bienaventurado, entero,
el teatro. Nació en las
Organiza y desarrolla las • Desarrolla sus ideas utilizando recursos ortográficos unívoca un solo fonema y, a la inversa, la mayoría completa las oraciones. definición. Todas terminan en -izo. bajo, rígido, ácido, cierto, crudo, sutil, diestro, pálido,
bueno, alabado, añorado, mezclado, pujante, presto, vil, fiestas con s agradas
ideas de forma coherente y (como el uso de la z), que contribuyen al sentido del de los fonemas se representan de una sola forma
• Todo ese afecto demostrado es demasiado para mí. • De buen origen y casta: Castizo ordinario, templado, malcriado, escaso a Dionisos, el dios del
cohesionada. texto. en la escritura. Sin embargo, algunas letras,
Creo que no lo (merecer) merezco , pero les Cobrizo vino. Había dan z as,
como la z, pueden generar cierta confusión. • Parecido al color del cobre:
(agradecer) agradezco de todo corazón. cantos y ora c iones. Los
Enfermizo -ez -eza -anza
Sugerencias didácticas Se escriben con z Ejemplos • Va a ser necesario en este caso que el médico (inducir)
• Que tiene una salud frágil: cantos eran variados,
induzca • Robusto, grueso: Rollizo redondez entereza semejanza a ve c es nostálgicos y

Las formas irregulares de los verbos ofrecer ofrezca el parto.
Juegue con los estudiantes a la cacería de ¡palabras z! Lleve al aula afiches terminados en -cer o -cir.
en otros casos alegres,
conducir conduzca deduzcan • Que actúa según sus antojos o caprichos: rigidez bajeza alianza
y avisos de publicidad comercial. Corten palabras o imágenes de productos Amador era un jovenzuelo sagaz y
• Pediré a los alumnos que (deducir) las llenos de grande z a.
renacer renazco ideas principales. Antojadizo
que se escriban con z, incluso de palabras o imágenes que pueden derivar antojadizo.
acidez certeza bienaventuranza Poco a poco dejaron de existir las fiestas
antojadizo, huidiza… dioni s íacas sin teatro.
en el uso de la z, por ejemplo: gol / golazo. • ¿Conoces el significado de las
Los adjetivos terminados • Hasta que no (aparecer) aparezcan
los culpables, 5 Escribe oraciones con palabras derivadas de las palidez crudeza bonanza
en -izo e -iza.
es mejor que nosotros (permanecer) permanezcamos siguientes: Así el interés del pueblo se me z cló con lo religio s o
palabras que llevan z?
Forme grupos de cuatro integrantes y propóngales elaborar situaciones • ¿Te resulta difícil reconocer la alertas.
ordinariez sutileza alabanza de la fiesta.
comunicativas en torno a una palabra asignada. Por ejemplo: “Ladronzuelo diferencia entre s, c y z? Los sustantivos abstractos dejadez, certeza, confianza… Desfallezco
ladrón ojos balcón dejado
malcriadez destreza añoranza Los espectáculos se reali z aban al aire libre en
• ¿Hay algo de comer? (desfallecer)
corre que te atrapo. Nunca pensé que, además de mi fruta, te robaras mis terminados en -ez, -eza, -anza. de hambre. hacer sensato
anfiteatros ubicados en las colinas. La es c enografía
escasez presteza mezcolanza era simple. Los actores utilizaban má s caras. Se
sueños.”
• Le pido que (zurcir) zurza bien el forro; no vileza pujanza despla z aban por el es c enario en una especie de
• Ten en cuenta que las palabras derivadas deben llevar z.
Organice a los estudiantes en grupos para que desarrollen los ejercicios Las palabras terminadas en portazo (de puerta) vaya a ser que se (traslucir) trasluzca . z uecos altos llamados coturnos.
-azo, -aza, que dan idea de R. T. templanza
propuestos en el Libro de actividades. Revise periódicamente el avance para bocaza (de boca)
2 Escribe el aumentativo de las siguientes palabras:
En esta época, surgió la diferen c ia c ión entre
aumentativo o de golpe.
asegurar que están trabajando con corrección. – El ladronzuelo fue atrapado con las manos en la masa.
8 Completa el texto con las palabras del recuadro.
comedia y tragedia.
Las terminaciones -zuela, -zuelo, ladronzuelo, portezuela, – bueno: buenazo – puerta: portazo – Me miras con esos ojazos a través de la ventana.
Establezca un tiempo para desarrollar las actividades de acuerdo con el nivel que denotan disminución o trato jovenzuelo… – gol: golazo – mano: manotazo
de complejidad. De esta manera podrá saber qué estudiantes demoran más despectivo. – Y aquel presidente dio su último balconazo. asustadizo - ultranza - firmeza - satisfizo - felices -
en el desarrollo de la tarea. – porra: porrazo – ojo: ojazo
– Este es el resultado de tu dejadez.
reconozcamos - amenazar - entereza
La segunda persona del singular Haz lo que quieras.
• Ahora, elige tres palabras y crea oraciones con ellas. Jugando con el lenguaje
Motive a la participación de los estudiantes en la corrección de cada del imperativo del verbo hacer Rehaz ese ejercicio. – La próxima vez haz lo que te corresponde.
y sus derivados.
actividad y retroalimente el desarrollo de cada ejercicio según nivel de – Una vez más has demostrado tu sensatez en un Las apariencias nos engañaron. Ante nuestros ojos Resuelve las siguientes adivinanzas:
complejidad. Puede proponer un concurso entre mesas y filas para estimular Los adjetivos agudos terminados en fugaz, perspicaz, Aurelio era un pequeño hombre asustadizo En cualquier día de la semana
momento de crisis.
la sana competencia. -az que designan cualidades. suspicaz, pertinaz... de pocas palabras. Sin embargo, nos sorprendió me verás,
firmeza excepto en domingo
la con la que defendió
que no me encontrarás.
a ultranza los derechos de sus

Dictado Las palabras cuyo plural termina
en -ces.
lápices lápiz
compañeros de trabajo que estábamos siendo (La letra s)
peces pez 3 Completa con has o haz, según sea el caso. 6 Relaciona las palabras de la izquierda con su sinónimo víctimas del autoritarismo y la injusticia del jefe.
PARA PRACTICAR capaces capaz correspondiente.
Para estar en contacto con la naturaleza tendremos deportes de aventura, Este trató de amenazar el puesto del Casi la lleva al principio,
• Haz el bien sin mirar a quién.
pancarta en la mitad

turismo rural, natación, hípica y gastronomía. Las terminaciones -iz, -ez, -oz, -az, Rodríguez hijo de Rodrigo

gran Aurelio sin éxito, pues su trabajo siempre

habilidad • • altivez
1 Reúne tres noticias del de los sustantivos patronímicos satisfizo y amanecer ya muy al final.
Ruiz hijo de Ruy • Me has hecho muy feliz con esa sorpresa. las expectativas de la
Se organizarán eventos culturales, deportivos y didácticos. Además, se periódico en las que (apellido que se daba antiguamente orgullo • • añoranza
empresa. Finalmente, aquella noche, luego de (La letra c)
Sánchez hijo de Sancho
podrá degustar en una zona de 1000 metros cuadrados los inigualables encuentres palabras con z. en España al hijo, y que está formado
Muñoz hijo de Muño • Primero haz tu cama; luego podrás salir. claridad • • nitidez su discurso, logró que reconozcamos su
Explica la regla utilizada en sobre el nombre del padre).
productos típicos de diferentes regiones de nuestro país; por ejemplo: el seco cada caso. Ramírez hijo de Ramiro ingenuidad • • sencillez entereza y se ganó el respaldo de todos. Una letra pizpireta,
de cabrito, la cazuela, los camarones empanizados, etc. • ¿No te has dado cuenta de mi corte de pelo? El señor Aurelio es un verdadero líder; él es ahora
de perdiz y cazoleta
simplicidad • • franqueza que se esconde en el maizal.
felices
No tarde más y conozca esta forma de vivir lo nuestro. Sabemos que usted Desarrolla las páginas 226 y 227 • Haz me recordar que debo llamar a tu tío César. nostalgia • • candidez
nuestro jefe, y cumplimos con
nuestra labor. (La letra z)
es audaz y busca la calidez y sencillez de un lugar para pasar el día con su del Libro de actividades.
sinceridad • • destreza
familia.
162 226 UNIDAD 9 227
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Unidad

9
La rima
RECURSOS LITERARIOS RECURSOS LITERARIOS
Competencias
Nivel avanzado 5 Elabora un poema de tema libre. Organiza los versos en
Lee diversos tipos de textos escritos. La rima PARA INICIAR
La rima 3 Lee el poema y luego responde. estrofas y emplea el recurso de la rima para darle un
Escribe diversos tipos de textos. efecto musical.
• ¿Qué versos coinciden en sus
Poderes mágicos
La rima es una de las características formales más notorias de los versos sonidos finales a partir de la Nivel básico Nivel intermedio
Capacidades y desempeños precisados y uno de los recursos más empleados para crear sonoridad. última vocal acentuada en el 1 Identifica en el siguiente poema los versos que riman. 2 Lee el siguiente poema y escribe al lado de cada verso
poema “Desagarrada la nube; el No importa la hora ni el día
el esquema de la métrica y la rima.
arco iris”? se cierran los ojos
Infiere e interpreta • Infiere información deduciendo el significado de palabras en Desgarrada la nube; el arco iris Rima XIII se dan tres golpes con el
información del texto contexto y en expresiones con sentido figurado a partir de El primer beso
Desgarrada la nube; el arco iris … ¡El limonar florido, pie en el suelo,
escrito. información contrapuesta del texto o mediante una lectura
brillando ya en el cielo, el cipresal del huerto, Tu pupila es azul, y cuando ríes Yo ya me despedía.... y palpitante 11A se abren los ojos
intertextual. el prado verde, el sol, el agua, el
y en un fanal de lluvia su claridad suave me recuerda y todo sigue exactamente igual.
cerca mi labio de tus labios rojos, 11B
y sol el campo envuelto. [iris!… el trémulo fulgor de la mañana “Hasta mañana”, susurraste; 9A
Utiliza convenciones • Emplea recursos textuales y figuras retóricas. (comparaciones Desperté. ¿Quién enturbia ¡el agua en tus cabellos!... PARA SABER MÁS que en el mar se refleja. BlaNca varela, Canto villano, México D. F.,
yo te miré a los ojos un instante 11A
del lenguaje escrito de e hipérboles, entre otras) para elaborar patrones rítmicos los mágicos cristales de mi Y todo en la memoria se perdía Fondo de Cultura Económica, 1986.
y tú cerraste sin pensar los ojos 11B
forma pertinente. y versos libres, con el fin de producir efectos (como el [sueño? como una pompa de jabón al • En el análisis métrico, si los Tu pupila es azul, y cuando lloras
[viento. y te di el primer beso: alcé la frente 11D
entretenimiento, el suspenso o la persuasión). Mi corazón latía versos son de arte menor las transparentes lágrimas en ella
atónito y disperso. iluminado por mi dicha cierta. 11E • ¿En qué se diferencia este poema de los anteriores?
(hasta ocho sílabas métricas),
se me figuran gotas de rocío ¿Tendrá musicalidad?
Antonio MAchAdo, Poesía, se escribe una letra minúscula
Sugerencias didácticas Santiago de Chile, Andrés Bello, 1993. para señalar la rima; si son de sobre una violeta. Salí a la calle alborozadamente 11D Tiene una rima libre y no hay una métrica constante;
arte mayor (nueve o más sílabas mientras tú te asomabas a la puerta 11E
Proponga a los estudiantes revisar sus redes sociales, Facebook, Twitter entre métricas), la letra mayúscula. Tu pupila es azul, y si en su fondo mirándome encendida y sonriente. 11D
sin embargo, tiene musicalidad por el sonido de las
otros, e identificar expresiones en las que se usa la rima, es decir, similitud en Los versos que no riman, versos como un punto de luz radia una idea,
Volví la cara en dulce arrobamiento, 11F palabras y cómo están distribuidas en los versos.
sueltos, se representan con un
los sonidos finales de dos o más versos. Por ejemplo, los hashtag: #soy feliz La rima
guion corto.
me parece en el cielo de la tarde y sin dejarte de mirar siquiera, 11E
comiendo perdiz. Ejemplo:
¡una perdida estrella! salté a un tranvía en raudo movimiento; 11F
Es la igualdad total o y me quedé mirándote un momento 11F
Organice a los estudiantes en grupos de trabajo y que compartan los mensajes parcial de sonidos de ¿En qué paraje te verán mis ojos? 11-
Gustavo adolfo Bécquer, y sonriendo con el alma entera, 11E
compilados; luego, pueden completar una tabla colocando los mensajes sin Definición dos o más palabras ¿Entre acacias y mirtos, 7a Rimas, Madrid, Edaf, 1986. y aún más te sonreí... Y en el tranvía 11G
que se repitan. Pueden adecuar algunos para que cumplan la condición. a partir de la última O en la escondida selva 7-
a un ansioso, sarcástico y curioso, 11H
vocal acentuada.
Propóngales elaborar textos breves con base al uso de la rima pensando en De abetos y de pinos? 7a
• ¿Qué tipo de rima se emplea en el poema “Rima XIII”? que nos miró a los dos con ironía, 11G
diversos temas de convivencia. De esta manera se pueden elaborar “dichos Clasificación mAnuel González PrAdA ¿Por qué? le dije poniéndome dichoso: 11H
urbanos”. Por ejemplo: “Solo di la verdad si quieres vivir en hermandad”. • Se denomina rima libre a los Rima asonante, porque solo coinciden los sonidos “Perdóneme, Señor, esta alegría”. 11G 4 Crea rimas completando o creando versos, según la
versos que no tienen ninguna letra propuesta. Luego, coloca un título al poema.
Forme equipos por afinidad y lleve imágenes de personajes juveniles, coincidencia en sus sonidos. vocálicos: e-a en el segundo y cuarto verso de cada amado Nervo, Antología poética, Córdoba,
Rima Rima
cantantes de moda, deportistas conocidos, artistas del medio televisivo y consonante asonante
Ediciones del Sur, 2003.
estrofa. 6 Comparte con tus compañeros y recomienda la lectura
que cada grupo elija uno de ellos. Luego, pueden elaborar rimas asonantes o
de tu poema, explicando la razón por la que tendrían
consonantes que describan y caractericen a dichos personajes. Finalmente, lea • Explica los recursos empleados en el poema para
que leerlo.
Repetición de los otorgarle musicalidad.
los trabajos y revisen los aciertos y desaciertos con respecto al uso del recurso. Repetición de los
PARA PRACTICAR Luna aventurera a
sonidos vocálicos y

sonidos vocálicos de
Métrica: Todos los versos son endecasílabos excepto el
Coménteles cómo la intertextualidad está presente en los diferentes espacios consonánticos de la la última palabra de
que recorre la a
,
mis ojos la siguen tanto, b
textuales. La rima está en la publicidad, en la poesía y en las canciones. última palabra de cada cada verso a partir de 1 Identifica los tipos de rima en tercer verso.
verso a partir de la que me llené de b
.
Pídales que lleven a clase ejemplos de estos tipos de textos. vocal acentuada.
la vocal acentuada. el poema “Oda al tiempo” de la Rima:
Consonante en la mayoría de versos.
página 152. El sol, serio, colorado c

• ¿Qué logra establecer la musicalidad en el poema?

Oriente el desarrollo del Libro de actividades asegurando el logro de los 2 Lee el poema de Carlos c
,
Además de la rima, los versos cortos que dejan fluir la
propósitos para cada nivel de actividades. Luego, revise las respuestas y Oquendo de Amat de la página Mis ojos ahora queman d
Hoy, que está la mañana fresca, azul y lozana; A En el lento invierno • Extrae dos pares de palabras finales en los versos que
verifique la pertinencia de estas. hoy que parece un niño juguetón de la mañana, A o blanco verano,
151 y establece diferencias lectura.
demuestren rima asonante.
d
.
con el poema de la actividad
Una nube me mira e
Motive a los estudiantes a realizar una lectura oral y expresiva de los textos y el sol parece como que quisiera subir B don ciempiés anterior. Susurraste-instante, cierta-puerta
corriendo por las nubes, en la extensión lejana, A está todo el tiempo Un pájaro me dice f
poéticos analizados. A través de la lectura oral, darán sentido a la presencia hoy quisiera reír… B mustio y desolado. e
de la rima. AbrAhAm VAldelomAr Arturo CorCuerA Desarrolla las páginas 228 y 229
del Libro de actividades.
Retroalimente el desarrollo de la actividad con la finalidad de orientar y aportar
al trabajo de creación y edición de los poemas elaborados por los estudiantes.
UNIDAD 9 163 228 UNIDAD 9 229
Desarrolle con los estudiantes el recurso correspondiente de la secuencia
digital.
358 359
Unidad
TEXTO ESCOLAR
9
Cierre Repaso de la unidad
Texto escolar (pág. 164)
Lectura / Escritura y Comunicación oral 3 Analiza las siguientes oraciones y 5 Escribe una oración recíproca con cada 11 Elabora una oda en la que incluyas las
Sugerencias didácticas CIERRE
1 Completa el siguiente esquema con las señala si son reflexivas, recíprocas o verbo. siguientes palabras:
Motive a los estudiantes para que identifiquen los temas, las actividades seudorreflejas.
características del texto poético: respetar
centrales y las capacidades fortalecidas en la unidad. • Dos sustantivos abstractos
SINTETIZAMOS
Dialogue con los estudiantes sobre la importancia de los textos poéticos • Ana Paula se ve reflejada en los terminados en -ez, -eza, -anza
como expresión del sentir personal y social y sobre el poder comunicativo del Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad. ojos de su hija. (_________________) amar
poema a partir del manejo de elementos subjetivos. • Dos adjetivos agudos terminados
Lectura y escritura Comunicación oral Recursos lingüísticos Recursos literarios • Rodrigo y Ernesto se intercambiaron en -az que designen cualidades
Motive la reflexión sobre la importancia de revisar los textos escritos para Características ayudar
camisetas. (_________________)
asegurar la coherencia, cohesión y corrección de estos, así como el uso de • Los textos poéticos se • El videoclip es un tipo • Analizar las oraciones con • La rima otorga un efecto del texto
los recursos retóricos: la rima, el ritmo y la musicalidad de los poemas. caracterizan por ser de texto en el que se verbo pronominal permite musical a los poemas, y
poético • La bailarina de ballet se ma- mirar
subjetivos, estéticos y combinan una secuencia de reforzar la diferencia entre permite su memorización y
Motive a los estudiantes para compartir con otros compañeros los videoclips emplear un lenguaje imágenes y de música. objeto directo e indirecto. elaboración de una imagen quilla antes de la función.
producidos, de tal manera que sirvan de inspiración para crear mensajes figurado. • Las canciones y los • Las analogías enriquecen mental. (_________________) saludar
audiovisuales. • Escribir una oda permite poemas tienen elementos el vocabulario al establecer • La rima es la total o parcial
expresar sentimientos de en común; por eso, en la relaciones semánticas. coincidencia de los sonidos • Ellos se fueron a la biblioteca.
Oriente la reflexión de sus estudiantes en torno al uso de los recursos admiración, entusiasmo, creación de un videoclip, • Los mapas mentales entre dos o más versos a
(_________________)
adhesión o exaltación del se requieren las figuras desarrollan la capacidad partir de la última vocal
literarios y lingüísticos, la aplicación de los elementos técnicos y el uso de la
tecnología para producir y difundir mensajes.
yo poético con respecto a retóricas y los recursos de síntesis y facilitan acentuada. Características del 9 Escribe la relación analógica que existe
un tema. sonoros, añadidos a la el estudio de todas las • Se observó en el microsco-
• Al escribir una oda, se selección de imágenes para materias.
videoclip en cada pareja de palabras.
Refuerce el manejo de estructuras gramaticales trabajadas en la unidad, así plasmar las sensaciones y
pio las células de la planta.
toman en cuenta el • Conocer las reglas del
como la elaboración de organizadores para comprender mejor la estructura elemento al que se dirige emociones que se desean
uso de la z da lugar a la
(_________________) alfombra - piso
transmitir.
de los textos y el contenido que nos presentan. el yo poético, las figuras corrección y claridad en el
retóricas: metáfora, mensaje. • Sofía y Carlos se casaron en cálculo - calculadora
Reflexione con los jóvenes sobre el sentido de leer y crear poesía como una personificación, anáfora,
una iglesia de estilo barroco.
oportunidad para jugar y recrear el lenguaje; pero también para expresar epíteto, etc., así como el manzana - sidra
tipo de rima. (_________________)
nuestro mundo interior de una manera bella y armónica.
golpe - hematoma
4 Construye tres oraciones reflexivas y
Considere las actividades propuestas en el repaso según las INTERACTÚA CON EL ARTE AMPLIAMOS
características del grupo de estudiantes. tres recíprocas.
• Luego, escribe otras parejas que
Entornos virtuales Recursos lingüísticos
Refuerce la actividad planteada invitándolos a leer poemas de escritores La poesía expresa armonía. • contengan estos tipos de relación.
Muchas veces es esa armonía la Recursos literarios
contemporáneos para evidenciar cómo la poesía sigue siendo un medio de Formen grupos sobre la base de la afinidad temática de las odas creadas,
que necesitamos para resolver
y elaboren una presentación digital usando PowerPoint y muéstrenla a sus 2 Escribe una oración con cada uno de
expresión de experiencias personales vividas. conflictos familiares, amicales, • 12 Escribe dos recomendaciones que
compañeros. Incluyan para cada oda una imagen relacionada con el tema.
académicos, etc., y así vivir de los siguientes verbos pronominales:
se deben tomar en cuenta cuando
manera más democrática. • •
Demuestra tu talento • Reúnete con dos compañeros comportarse arrepentirse quejarse se escribe un poema con rima
CONSULTAMOS
• Motive a los estudiantes a elaborar un poemario con la compilación de los y creen versos que hagan
• consonante.

referencia a normas de
poemas elaborados por el grupo. Para ello, formen un grupo editor que convivencia en el aula. http://www.casadelaliteratura.gob.pe/
ajuste los productos y diseñe un formato de publicación que puede ser En este sitio encontrarás información y actividades sobre la literatura de • •
impreso o virtual. nuestro país.
10 Escribe verdadero (V) o falso (F) ante

• Inviten a una tertulia poética y musical a cantautores de la localidad, Pablo Neruda, Veinte poemas de amor y una canción desesperada, las siguientes afirmaciones sobre el
parroquia o familiares de sus estudiantes que estén vinculados al tema de Madrid, Edaf, 2009.
• mapa mental.
la poesía. Conjunto de poemas cuyo eje temático es el amor y sus diversas
manifestaciones. ( ) La ramificación va en progresión
• Preparen un videoclip para la I. E. que responda a alguna temática ascendente desde el centro.
transversal. Preséntenlo a docentes, estudiantes y padres de familia. Keny Ortega (Dir., 2006). High School Musical, Estados Unidos.
• ( ) Las ideas secundarias se sitúan en
Si cuentan con autorización, pueden colgarlo en la página institucional. Dos adolescentes se conocen y descubren su interés mutuo por la música
durante un concurso de karaoke y deciden presentarse a un casting. las ramas que salen del centro.
164
( ) La imagen central representa
gráficamente el tema del mapa.
PÁGINAS FOTOCOPIABLES
PE0000000000902 TE C2_158_169U09s_7857.indd 164 7/19/17 12:23 PM
360 361
Unidad

9
Evaluación
Integramos lo aprendido INTEGRAMOS LO APRENDIDO COMPROBAMOS LO APRENDIDO

Motive a los estudiantes a leer y producir poesía a partir de sus propios
intereses. Pueden tener una libreta de apuntes personales o una bitácora EN EL TEXT 1 Responde las siguientes preguntas: 6 Establece una analogía a partir del siguiente verso:
AS
¡Musicalizamos versos! “nube en lo elevado, río en lo profundo”.
O
poética para ir registrando sus creaciones. Construya con ellos sus bitácoras
NO ESCRIB
ESC
• ¿Qué tipo de texto es? Fundamenta tu respuesta.
Nostalgia
OLAR
incluyendo la de usted. Es un texto literario (género poesía), pues utiliza las
Nube es a elevado como río es a profundo.
¿Qué haremos?
7 Identifica el tipo de rima en el fragmento.
Acompañe el proceso de planificación, ejecución y evaluación de la actividad Crearemos versos musicalizados. Hace ya diez años palabras con una finalidad estética; busca conmover al (C: consonante, A: asonante, L: libre)
de cierre, asegurando la aplicación de los diversos elementos trabajados en que recorro el mundo.
¡He vivido poco! receptor despertando sensaciones, emociones e ideas a C
la unidad relacionados con el contenido y la estructura del texto poético, así ¿Cómo lo haremos? ¡Me he cansado mucho!
¡Señor! Ya me canso de viajar, ya siento
como los recursos retóricos. 1 Seleccionen algunas canciones de su preferencia. Impriman o escriban
través de las figuras retóricas. A nostalgia, ya ansío descansar muy junto
Nos organizamos en grupos Quien vive de prisa no vive de veras:
las letras e identifiquen las rimas presentes en las canciones elegidas. de cuatro integrantes que • ¿Cuál es el tema del texto? C de los míos... Todos rodearán mi asiento
quien no echa raíces no puede dar frutos.
compartan las mismas
Comprobamos lo aprendido 2 Reúnete con tres compañeros que compartan tus gustos musicales y preferencias musicales. Ser río que recorre, ser nube que pasa,
La necesidad de trascender enfrentada a la vida finita,
A para que les diga mis penas y mis triunfos
decídanse por una canción. Para ello, tengan en cuenta lo siguiente: sin dejar recuerdo ni rastro ninguno, agitada, con muchos obstáculos que pueden ser
8 En el siguiente verso: “es triste; y más triste para quien
Desempeños precisados Actividades • Las rimas de la canción pueden ser asonantes o consonantes. es triste; y más triste para quien se siente
agobiantes. se siente” hay una palabra que puede transformarse y
nube en lo elevado, río en lo profundo.
Infiere información deduciendo el significado de palabras en 1, 6 y 7 • Los versos pueden ser de arte menor o arte mayor. contener una z. Descubre cuál es.
Quisiera ser árbol mejor que ser ave, • ¿Qué es lo que más anhela el yo poético?
contexto y expresiones con sentido figurado a partir de información 3 Identifiquen las figuras retóricas que puedan estar contenidas en la triste: tristeza
quisiera ser leño mejor que ser humo; Estar en casa con los suyos y tener un lugar donde
contrapuesta del texto o mediante una lectura intertextual. letra de la canción. Recuerden que una canción puede ser un texto
9 Escribe una oda a algún elemento de la naturaleza de
poético. Elaboren una ficha como la siguiente: y al viaje que cansa asentarse.
Reflexiona y evalúa los textos que lee opinando acerca del 2 prefiero terruño: tu preferencia.
contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos Título de la canción EN EL TEXT 2 Encuentra las anáforas y metáforas en los versos
AS
Diario Oficial El Peruano

la ciudad nativa con sus campanarios, presentados. Explica qué representan para ti las • Reconoce las emociones, sensaciones e ideas que
O
NO ESCRIB
textuales y la intención del autor a partir de su experiencia y de Número de versos
ESC
arcaicos balcones, portales vetustos metáforas empleadas. producen en ti el elemento elegido.
OLAR
los contextos en que se desenvuelve. Clase de rima y calles estrechas, como si las casas • Utiliza las figuras retóricas aprendidas.
Figuras retóricas tampoco quisieran separarse mucho... Quisiera ser árbol mejor que ser ave,
• Define si tu oda tendrá una métrica definida y una clase
Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo con el propósito 3 quisiera ser leño mejor que ser humo;
de rima.
Estoy en la orilla
comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. 4 Presenten ante sus compañeros el análisis realizado y escuchen Anáforas: “quisiera ser”
• Aplica los recursos ortográficos de puntuación y
de un sendero abrupto.
la musicalización de la canción elegida poniendo atención en la
Utiliza recursos gramaticales (como oraciones con verbo 4y5 calidad del lenguaje. Miro la serpiente de la carretera
Metáforas: “árbol”, “leño” (quieto, que ha echado raíces) acentuación para dar claridad y sentido a tu texto.
pronominal) que contribuyen al sentido del texto. que en cada montaña da vueltas a un nudo; “ave”, “humo” (quien pasa rápido y desaparece) 10 Presenta un videoclip que musicalice un poema de tu
5 Retomen el trabajo en grupo para elaborar una nueva canción, a modo y entonces comprendo que el camino es largo, preferencia. Puedes utilizar cualquier género musical.
Utiliza recursos ortográficos (como el uso de z) que contribuyen de videoclip, teniendo en cuenta el análisis anterior. 3 Imagina que eres el yo poético y escribe dos versos más.
que el terreno es brusco, • Realiza un breve discurso como introducción para
al sentido del texto. • Seleccionen un género musical del agrado del grupo.
que la cuesta es ardua, mostrar tu videoclip; en él, explica por qué elegiste
Emplea recursos textuales y figuras retóricas (comparaciones e 9 • Redacten una canción de tema libre. que el paisaje es mustio... el poema y cuenta brevemente tu experiencia en el
• Apliquen el uso de rimas asonantes y consonantes. proceso.
hipérboles, entre otras) para caracterizar personas, personajes y ¡Señor! Ya me canso de viajar, ya siento
• Incluyan figuras retóricas. Reúnete con un compañero 4 El verso “¡Me he cansado mucho!” es una oración con • Sé claro, conciso y coherente al expresarte oralmente y
escenarios. que no haya formado parte nostalgia, ya ansío descansar muy junto
utiliza un lenguaje adecuado ante la audiencia.
• Empleen instrumentos musicales o pistas melódicas para el marco. verbo pronominal. Escribe su clase.
de tu grupo y respondan lo de los míos... Todos rodearán mi asiento
Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a 10 • Dialoguen en pequeños grupos sobre sus aciertos y los

• Ensayen la canción para establecer coherencia entre la letra y la siguiente: para que les diga mis penas y mis triunfos;
Oración seudorrefleja
sus interlocutores, contexto, tipo textual y a algunas características musicalización. y yo, a la manera del que recorriera aspectos que van a mejorar con esta actividad.
• ¿Qué habilidades de
un álbum de cromos, contaré con gusto 5 Crea dos oraciones reflexivas con respecto al sentir del
del género discursivo, de acuerdo con el propósito comunicativo. producción textual se
6 Presenten el videoclip de manera creativa y filmen su interpretación las mil y una noches de mis aventuras yo poético sobre sí mismo y dos oraciones recíprocas
han fortalecido? ¿De
frente a la clase. Sigan las pautas estudiadas en esta unidad. y acabaré en esta frase de infortunio: que trasmitan el sentir con respecto a los suyos. METACOGNICIÓN


qué manera se puso en
Puedes utilizar los verbos: mirarse, decirse, abrazarse,
práctica la creatividad?
Más informados 7 Organicen una presentación de las creaciones en una actividad –¡He vivido poco! escucharse, sonreírse… R. T. • Interpreté los textos poéticos que leí porque…
institucional: Día del Logro, juegos florales, veladas literarias, etc. ¡Me he cansado mucho!
• Las figuras retóricas que usé para escribir la oda fueron…
Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel Me miro a mí mismo en la serpiente de la carretera.
• Determinen las funciones que cada integrante asumirá para llevar a • Al presentar el videoclip, empleé recursos como…
esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas. La cabo el evento.
José saNtos chocaNo
• Los recursos de la lengua estudiados me ayudaron a…
En: Poesía peruana para jóvenes, Me digo a mí mismo que el camino es duro.
retroalimentación consiste en devolver al estudiante información que describa Lima, Santillana, 2001.
sus logros o progresos en relación con los niveles esperados para cada Reúnanse en grupo y dialoguen sobre su desempeño y aportes a la Desarrolla las páginas 230 y 231
Ya ansío que los míos y yo nos abracemos.
La evaluación que hará tu profesor contribuirá a
competencia. Esta información le permite comparar lo que debió hacer y lo que actividad, a nivel individual y grupal. del Libro de actividades. Quisiera que juntos nos hablemos y nos escuchemos. mejorar tu aprendizaje.
intentó lograr con lo que efectivamente hizo.
Minedu. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. UNIDAD 9 165 230 UNIDAD 9 231
362 363
Anexos
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA - PRUEBA PISA

EVALUACIONES INTERNACIONALES ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA - PRUEBA PISA EVALUACIONES INTERNACIONALES
Personal Pregunta 1 La tabla de la página anterior es parte de un informe publicado por PLAN Internacional, una
organización internacional de ayuda. Proporciona cierta información sobre el trabajo de PLAN en
Según el anuncio, ¿dónde puedes conseguir más información sobre el CMIE? PLAN Internacional una de las regiones en las que actúa (Este y Sur de África). Consulta la tabla para contestar a las
CANCO Compañía Industrial preguntas siguientes.
__________________________________________________________________________________
Departamento de personal.
Departamento de Personal Resultados del ejercicio fiscal 1996 del Programa del PLAN Internacional
__________________________________________________________________________________
El asesor de personal puede darle más información.
Pregunta 1
CANCO __________________________________________________________________________________
¿Qué indica la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopía durante 1996,
CENTRO DE MOVILIDAD INTERNA Y EXTERNA
Región del Este y Sur de África RESA comparado con el de otros países de la región?
Pregunta 2 A. El nivel de actividad era comparativamente alto en Etiopía.
¿Qué es el CMIE?
• Mediación Enumera dos maneras en que el CMIE ayuda a la gente que va a perder su trabajo a causa de una B. El nivel de actividad era comparativamente bajo en Etiopía. ✗
ZIMBABWE
El CMIE es el Centro de Movilidad Interna
TANZANIA
El CMIE actúa como mediador de los reorganización de su empresa. C. Era aproximadamente el mismo que el de otros países de la región.
UGANDA
MALAWI
ZAMBIA
ETIOPÍA
y Externa, iniciativa del departamento
EGIPTO
SUDÁN
empleados que están bajo amenaza
KENIA
TOTAL
de personal. Varios empleados de este 1. Coordina proyectos que ayudan a los empleados a prepararse para nuevas profesiones.
__________________________________________________________________________________ D. Era comparativamente alto en la categoría de Vivienda y bajo en otras categorías.
de despido por reorganización de su
departamento trabajan en el CMIE, junto Creciendo sanos
empresa y los ayudan a encontrar 2. Como mediador: ayuda a encontrar nuevos puestos si es necesario.
__________________________________________________________________________________
con miembros de otros departamentos y
nuevos puestos cuando es necesario. Puestos sanitarios construidos con 4 habitaciones o menos 1 0 6 0 7 1 2 0 9 26
consultores profesionales externos.
¿Qué cantidad se paga en el CMIE? __________________________________________________________________________________ Trabajadores sanitarios que han recibido formación de 1 día 1053 0 719 0 425 1003 20 80 1085 4385 Pregunta 2
El CMIE está para ayudar a los empleados
en la búsqueda de otro trabajo, dentro y El pago se determina previa consulta con __________________________________________________________________________________ Niños que han recibido complementos nutritivos más de 1 semana 10 195 0 2240 2400 0 0 0 0 251 402 266 237 En 1996, Etiopía era uno de los países más pobres del mundo. Teniendo en cuenta este hecho y la
fuera de CANCO Compañía Industrial. el departamento en el que usted trabaja. Niños que han recibido ayuda económica para tratamiento sanitario/dental 984 0 396 0 305 0 581 0 17 2283 información de la tabla, ¿qué crees que podría explicar el nivel de actividades en Etiopía del PLAN
Algunos servicios del CMIE son gratuitos. Internacional comparado con sus actividades en otros países?
¿Qué hace el CMIE? Educación
Puede solicitar pagar en dinero o en
El CMIE apoya a los empleados que tienen Preguntas adicionales __________________________________________________________________________________
tiempo de trabajo. Profesores que han recibido formación de 1 semana 0 0 367 0 970 115 565 0 303 2320
intención seria de buscar otro trabajo a
¿Cómo funciona el CMIE? Pregunta 3 Libros de ejercicios escolares comprados/donados 667 0 0 41 200 0 69 106 0 150 0 111 123
través de las siguientes actividades: __________________________________________________________________________________
El CMIE ayuda a los empleados que están ¿Qué debe hacer un empleado que desea cambiar de empleo cuando recurre al CMIE? Libros de texto escolares comprados/donados 0 0 45 650 9600 1182 8769 7285 150 58 387 131 023
• Banco de datos de empleos __________________________________________________________________________________
planteándose seriamente cambiar de Uniformes comprados/hechos/donados 8897 0 5761 0 2000 6040 0 0 434 23 132
Debe hablar primero con el asesor sobre sus expectativas y acerca de sus posibilidades de
__________________________________________________________________________________
Después de una entrevista con el trabajo dentro o fuera de la compañía. Alumnos becados 12 321 0 1598 0 154 0 0 0 2014 16 087 __________________________________________________________________________________
empleado, se introduce la información Ese proceso empieza presentando promoción.
__________________________________________________________________________________ Pupitres escolares fabricados/comprados/donados 3200 0 3689 250 1564 1725 1794 0 4109 16 331
en el banco de datos que hace una una solicitud. También puede ser útil __________________________________________________________________________________
búsqueda de las personas que buscan una charla con un asesor de personal. __________________________________________________________________________________ Aulas permanentes construidas 44 0 50 8 93 31 45 0 82 353
empleo y de las ofertas en Canco y en Debe hablar primero con el asesor Aulas reparadas 0 0 34 0 0 14 0 0 33 81 __________________________________________________________________________________
otras compañías industriales. sobre sus expectativas y acerca de sus __________________________________________________________________________________ Adultos en cursos de alfabetización durante este ejercicio fiscal 1160 0 3000 568 3167 0 0 0 350 8695 __________________________________________________________________________________
• Orientación posibilidades de promoción. El asesor
conoce sus capacidades y el desarrollo Vivienda __________________________________________________________________________________
El potencial del empleado es
de su departamento. El contacto con el Pregunta 4 Letrinas o aseos construidos 50 0 2403 0 57 162 23 96 4311 7102
evaluado por medio de entrevistas de
CMIE se hace siempre a través del asesor. Casas conectadas a un nuevo sistema de aguas residuales 143 0 0 0 0 0 0 0 0 143
asesoramiento profesional. Subraya la información que no corresponde a las actividades que realiza el CMIE
Él gestiona su solicitud, tras lo cual se le
• El CMIE apoya y coordina los proyectos que ayudan a los empleados a prepararse para nuevas Pozos excavados/mejorados (o fuentes terminadas) 0 0 15 0 7 13 0 0 159 194
• Cursos invita a hablar con el representante del
CMIE. profesiones y nuevas perspectivas. Nuevos pozos perforados con sondeos positivos 0 0 8 93 14 0 27 0 220 362
Se organizan cursos (en colaboración

con el departamento de información y Más información • El potencial del empleado es evaluado por medio de entrevistas de asesoramiento profesional. Sistemas de agua potable alimentados por gravedad construidos 0 0 28 0 1 0 0 0 0 29
formación) que tratan de la búsqueda de • CMIE cobra en dinero o en tiempo de trabajo por los servicios que presta. Sistemas de agua potable reparados/mejorados 0 0 392 0 2 0 0 0 31 425
El departamento de personal puede darle
trabajo y la planificación profesional. más información. Casas mejoradas con el proyecto PLAN 265 0 520 0 0 0 0 0 2 788
Casas nuevas construidas para beneficiarios 225 0 596 0 0 2 6 0 313 1142 PISA, Prueba de comprensión lectora, 2000
• Proyectos de cambio de profesión
El CMIE apoya y coordina los proyectos Comedores comunitarios construidos o mejorados 2 0 2 0 3 0 3 0 2 12
que ayudan a los empleados a Líderes comunitarios formados durante 1 día o más 2214 95 3522 232 200 3575 814 20 2693 13 365
prepararse para nuevas profesiones y Kilómetros de carretera mejorados 1,2 0 26 0 0 0 0 0 53,4 80,6
nuevas perspectivas. Puentes construidos 0 0 4 2 11 0 0 0 1 18
Familias beneficiadas directamente del control de la erosión 0 0 1092 0 1500 0 0 0 18 405 20 997
Casas recién atendidas por el proyecto de electrificación 448 0 2 0 0 0 0 0 44 494
364 365
Anexos
Propuestas para un trabajo colaborativo
Recetas para la buena salud Con buen humor
Necesidad Propósito Necesidad Propósito
Día a día, los científicos, tanto peruanos como extranjeros, descubren que la Dar instrucciones sobre cómo utilizar algunos productos naturales que Cuando hablamos o escribimos, no siempre lo hacemos en serio. Muchas Elaborar historietas que desarrollen diversas temáticas.
biodiversidad peruana nos obsequia nuevos y eficientes productos naturales alivian dolencias. veces nuestro propósito es divertir, hacer reír... y para eso nos valemos
que sirven para aliviar muchas dolencias. Las propiedades de algunos de Analizar otras formas del uso del lenguaje: las que usamos en los chistes,
de infinidad de recursos. Por ejemplo, la ironía y el doble sentido. Sin
Previamente deberán investigar el tema y elaborar fichas que recojan lo en las bromas o en las anécdotas que escuchamos en nuestra vida diaria
estos productos son muy conocidas y es tanta la riqueza que el Perú posee, embargo, a veces, malinterpretamos las bromas que nos dicen o incluso nos
más importante. para comprender mejor este tipo de textos.
que aún queda mucho por investigar. Algún día, este conocimiento nos malinterpretan.
podría ayudar a salvar una vida o, por lo menos, a aliviar una enfermedad.
Actividades
Actividades 1 2 3 4
1 2 3 4 5
Recuerden en qué consisten la ironía y el doble Formen grupos de cuatro integrantes. Busquen Piensen en la situación humorística que quisieran Soliciten a otro grupo que lea su historieta y
Reúnanse todos y, con la coordinación Formen grupos de cuatro integrantes. Con el vocabulario adquirido y la información Si es posible, creen un blog (administrado Preparen su exposición oral para la feria. sentido. Proporcionen tres ejemplos más de cada en la biblioteca de la institución educativa o plantear en su historieta, quiénes serían los comprueben si cumple con el propósito de generar
del profesor, realicen una lluvia de ideas El profesor asignará una cantidad de reunida acerca de cada producto, elaboren por el profesor) en el que se coloque la Armen una pancarta con la imagen del figura. en internet, historietas de humor y analicen su personajes y en qué lugar o lugares se desarrollaría. humor. Motívenlos a brindarles críticas constructivas
para elaborar una lista de los productos productos a cada uno. una ficha que recoja los aspectos más información que cada grupo ha obtenido. producto y la ficha que prepararon en el paso • Ironía: consiste en dar a entender lo contrario contenido: Organicen los hechos en seis viñetas. Dibujen cada para mejorar su trabajo.
naturales con propiedades medicinales Investiguen en la biblioteca de la importantes de todos: A continuación, presenten en clase estos 3. Incorporen giros lingüísticos y elementos de lo que se dice. Ejemplo: ¡Qué fácil es! • ¿De qué trata la historieta? escena y escriban los diálogos entre los personajes Revisen, editen y pasen en limpio la versión final de su
(curativas, regenerativas, calmantes, institución educativa, en internet y NOMBRE DEL PRODUCTO resultados oralmente. propios de su región en el diseño. Recuerden (Refiriéndose a algo muy difícil). en globos. Recuerden que la forma de los globos historieta.
• ¿Cuál es la situación humorística?
etc.) que conocen. pregunten a algunos miembros de usar un lenguaje sencillo, pues la idea es • Doble sentido: figura en la que una frase puede puede expresar emociones.
• ¿En qué lugar(es) del Perú se cosecha? Reciban las opiniones de sus compañeros • ¿De qué elementos se ha valido la historieta para Con la ayuda del profesor, reúnan las historietas
Nombren los productos, aunque no su comunidad sobre los productos que lo expuesto sirva a los miembros de su ser entendida de dos maneras, usualmente
• ¿Cuáles son sus propiedades (qué cura o y de su profesor sobre su trabajo para generar humor? Pueden emplear caricaturas para generar humor. En hechas por sus compañeros y creen una portada para
sepan con certeza cuáles son sus asignados. Para comprender localidad. como una forma de humor. Ejemplo:
qué alivia)? corregirlo o mejorarlo. vez de dibujos también pueden emplear fotografías. el catálogo. Una vez lista la compilación, dónenla a la
propiedades específicas. mejor lo investigado, averigüen No olviden señalar las precauciones que – ¿Aló? ¿Hablo con el verdugo? • ¿Qué tipo de lenguaje se ha empleado?
Con su profesor, organicen una feria escolar; biblioteca de la institución educativa y animen a los
en el diccionario el significado de • ¿Cómo prepararlo (receta sencilla)? debemos tener al usar cada uno de estos
Por ejemplo: llantén, manzanilla, uña de allí explicarán las instrucciones. – Sí. compañeros de otros grados a leerla.
gato, yacón y matico. las siguientes palabras: infusión, • Precauciones para su uso (qué puede productos, pues pueden tener efectos
– No me cuelgue.
cocimiento, solución y emulsión. suceder si se usa sin cuidado). secundarios.
• Forma de preparación.
Evaluación
Evaluación Dialoga con tus compañeros de grupo a partir de los siguientes ítems:
Dialoga con tus compañeros de grupo a partir de los siguientes ítems: • Los miembros del grupo han interpretado la ironía y el doble sentido en historietas.
• La receta elaborada por el grupo ha respetado la estructura de este tipo de texto. • El grupo ha planificado la producción de su historieta organizando las escenas en viñetas y adecuando el lenguaje a su destinatario.
• La pancarta diseñada incorporó eslóganes, imágenes u otros efectos visuales que la hacen atrayente. • El grupo ha escuchado la opinión de sus compañeros y editado el texto para hacerlo novedoso.

• En la exposición oral se han expresado con intensidad, timbre de voz y ritmo adecuados. • Los miembros del grupo han hecho uso de su inteligencia visoespacial para hacer su historieta atractiva.
• El grupo ha demostrado entusiasmo y valoración por las formas expresivas propias de su región. • Las historietas compiladas en un catálogo han sido donadas a la biblioteca de la institución educativa.
• La pancarta fue expuesta con claridad en la feria escolar
METACOGNICIÓN
METACOGNICIÓN
• ¿En qué situaciones no podría usar el doble sentido o la ironía?
• ¿Qué me ha distraído durante la realización de este proyecto? • ¿Fue fácil o difícil organizar el trabajo grupal? ¿Por qué?
• ¿Qué he hecho para corregir esa distracción? • ¿Qué podría hacer la próxima vez para mejorar el desempeño del grupo?
366 367
Bibliografía y sitios web consultados
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368
Día a día en El aula
2 Comunicación
secundaria
Proyecto Crecemos juntos

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Manuel Scorza (1929-1983),

Epístola a los poetas que vendrán

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208 UNIDAD 9 209 210 UNIDAD 9 211

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212 UNIDAD 9 213

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154 UNIDAD 9 155

de siete tigres verdes, cocinas de la tierra.

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personajes, así como resaltar la profundidad de los ambientes, etc.

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160 UNIDAD 9 161

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