CURSO: PROTOCOLOS DE LA ACTUACION PARA LA SEGURIDAD ESCOLAR

Propósito

Que a través de los contenidos desarrollados durante el curso le permita a cada estudiante
desarrollar su pensamiento crítico, conciencia individual y social de su quehacer docente, por lo
que a partir del análisis de los fundamentos teóricos, históricos y culturales desarrollados en el
marco de los derechos humanos, cada estudiante tome una actitud transformadora propiciando
ambientes de aprendizaje incluyentes aplicando sus conocimientos psicopedagógicos y
disciplinares que le permitan comprender, prevenir, enfrentar y superar las emergencias derivadas
de las situaciones de riesgo y de hechos violentos de forma eficaz.

EL PERFIL GENERAL es el marco filosófico que define las capacidades que todas las estudiantes y
los estudiantes de las Escuelas Normales deben adquirir y desarrollar, independientemente de la
entidad federativa y licenciatura que estudien.

• Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios
filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.

• Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnas y alumnos para brindarles una atención
educativa con inclusión, equidad y excelencia.

• Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación
de todas las niñas, los niños o los adolescentes.

• Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y

la comunidad.

PERFIL PROFESIONAL DE LA LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA

Perfil profesional de la Licenciatura en Inclusión Educativa Identifica las necesidades específicas y

las Barreras para el Aprendizaje y la Participación que enfrenta el alumnado en el marco de la
diversidad cultural, en condición de discapacidad o no, con trastornos del neurodesarrollo, y con
aptitudes sobresalientes para favorecer su desarrollo biológico, cognitivo, físico, psicológico y
socioemocional.

• Utiliza metodologías de atención para la diversidad como el Diseño Universal de Aprendizaje, el

Aprendizaje cooperativo, el Diseño estructural de aproximaciones múltiples a la comprensión,
Proyectos multidisciplinarios y Ajustes razonables, para promover el aprendizaje en función de las
necesidades específicas del alumnado en el marco de la diversidad cultural, en condición de
discapacidad o no, con trastornos del neurodesarrollo, y con aptitudes sobresalientes en los
diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículo, considerando los diversos contextos
y su desarrollo cognitivo.

• Diseña y emplea los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de
acuerdo con el conocimiento de los procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de las y los
alumnos.

Desarrolla su labor docente con un enfoque ético y en apego a los derechos humanos, fomentando
una cultura inclusiva con la equidad de género, relaciones interculturales de diálogo y simetría, una
vida saludable, la conciencia de cuidado activo de la naturaleza y el medio ambiente, la
erradicación de todo tipo de violencia, y discriminación.

• Identifica la discriminación como un factor de exclusión social para establecer acciones de

prevención y resiliencia tanto individual como colectiva.

• Promueve acciones que vinculen a la comunidad educativa hacia una cultura de la inclusión y
sostenibilidad

DOS UNIDADES DE PRENDIZAJE

UNIDAD 1.- Fundamentos legales

PROPOSITO: Que el alumno logre conocer y analizar las bases legales que le permitan atender y
ejecutar las acciones de detección, prevención y atención, necesarias ante la violencia escolar, en
cualquiera de sus manifestaciones, con el fundamento legal para resguardar la integridad del
docente y el alumno

TEMA 1: ACUERDO número 557 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de
Escuela Segura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Se recomienda al docente realizar plenaria de exploración para conocer, a manera de

diagnóstico, los conocimientos previos de los alumnos a cerca del sustento legal que se
relaciona con la seguridad escolar
- Se sugiere solicitar a los estudiantes Investiguen el sustento legal en el que descansa el
acuerdo número 557 por el que se emiten las reglas de operación del programa de escuela
segura

Artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Art. 38 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal

Art. 2o., 3o., 7o., 8o., 32, 33, fracciones I, IX y XIII, 38, 42 y 69 de la Ley General de Educación

Art. 6o., 7o., 8o., 10, 19, fracciones I y IV y 69 al 80 de la Ley General de Desarrollo Social

Art. 7o. y 12 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental

Art. 1o., 75, 77 y 78 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria

Art. 176, 178, 179 y 181 del Reglamento de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad
Hacendaria
Art. 1o., 3o., fracción XVIII, 20, fracción V, 30, 31, 45 y Anexos 18, 21 y 24 del Presupuesto de
Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2011

Art. 1, 4 y 5 del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Glosario de términos y artículos legales que sustentan la seguridad escolar (leyes, decretos y
acuerdos)

TEMA 2: fundamentos de las características de un protocolo de seguridad escolar

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Se sugiere al docente que indique al alumno investigue y exponga por equipos ¿que son,
como funcionan y quien creo los protocolos de seguridad en los centros educativos?
- Solicite a los estudiantes realizar un simulacro de la implementación del protocolo de
seguridad escolar durante su jornada de prácticas profesionales.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Realización e implementación del protocolo de seguridad escolar en donde se relate la

problemática atendida, los agentes involucrados y las instancias relacionadas ante una
problemática ficticia.

TEMA 3: instituciones oficiales para la atención de violencia escolar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Que el docente solicite a los alumnos, indaguen cuales son las organismos
gubernamentales y no gubernamentales encargados de atender problemáticas de
seguridad escolar en el contexto local.
- El docente indique a los alumnos la realización de un directorio con los datos de contacto
necesarios para la atención de dichas problemáticas.

EVIDENCIA FINAL DEL CURSO

Creación de un manual de actuación para situaciones de inseguridad escolar, basado en un

contexto real.

Evaluación con lista de cotejo.

UNIDAD 2: Implementación de acciones para la seguridad escolar

PROPOSITO: Que el alumno reconozca los conceptos y las acciones de los protocolos de seguridad
y las posibles situaciones en las que se puede generar violencia escolar, con la intención de una
intervención oportuna para la canalización y atención de las mismas dentro de los centros
escolares

TEMA 1: manual de seguridad escolar.

TEMA 2: Convivencia escolar

TEMA 3: Salud

TEMA 4: Seguridad escolar

CURSO: PROTOCOLOS DE LA ACTUACION PARA LA SEGURIDAD ESCOLAR

Propósito

Que a través de los contenidos desarrollados durante el curso le permita a cada estudiante
desarrollar su pensamiento crítico, conciencia individual y social de su quehacer docente, por lo
que a partir del análisis de los fundamentos teóricos, históricos y culturales desarrollados en el
marco de los derechos humanos, cada estudiante tome una actitud transformadora propiciando
ambientes de aprendizaje incluyentes aplicando sus conocimientos psicopedagógicos y
disciplinares que le permitan comprender, prevenir, enfrentar y superar las emergencias derivadas
de las situaciones de riesgo y de hechos violentos de forma eficaz.

EL PERFIL GENERAL es el marco filosófico que define las capacidades que todas las estudiantes y
los estudiantes de las Escuelas Normales deben adquirir y desarrollar, independientemente de la
entidad federativa y licenciatura que estudien.

• Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios
filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.

• Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnas y alumnos para brindarles una atención
educativa con inclusión, equidad y excelencia.

• Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación
de todas las niñas, los niños o los adolescentes.

• Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y

la comunidad.

PERFIL PROFESIONAL DE LA LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA

Perfil profesional de la Licenciatura en Inclusión Educativa Identifica las necesidades específicas y

las Barreras para el Aprendizaje y la Participación que enfrenta el alumnado en el marco de la
diversidad cultural, en condición de discapacidad o no, con trastornos del neurodesarrollo, y con
aptitudes sobresalientes para favorecer su desarrollo biológico, cognitivo, físico, psicológico y
socioemocional.

• Utiliza metodologías de atención para la diversidad como el Diseño Universal de Aprendizaje, el

Aprendizaje cooperativo, el Diseño estructural de aproximaciones múltiples a la comprensión,
Proyectos multidisciplinarios y Ajustes razonables, para promover el aprendizaje en función de las
necesidades específicas del alumnado en el marco de la diversidad cultural, en condición de
discapacidad o no, con trastornos del neurodesarrollo, y con aptitudes sobresalientes en los
diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículo, considerando los diversos contextos
y su desarrollo cognitivo.
 • Diseña y emplea los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de
acuerdo con el conocimiento de los procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de las y los
alumnos.

Desarrolla su labor docente con un enfoque ético y en apego a los derechos humanos, fomentando
una cultura inclusiva con la equidad de género, relaciones interculturales de diálogo y simetría, una
vida saludable, la conciencia de cuidado activo de la naturaleza y el medio ambiente, la
erradicación de todo tipo de violencia, y discriminación.

• Identifica la discriminación como un factor de exclusión social para establecer acciones de

prevención y resiliencia tanto individual como colectiva.

• Promueve acciones que vinculen a la comunidad educativa hacia una cultura de la inclusión y
sostenibilidad

DOS UNIDADES DE PRENDIZAJE

UNIDAD 1.- fundamentos legales

PROPOSITO: Que el alumno logre conocer y analizar las bases legales que le permitan atender y
ejecutar las acciones de detección, prevención y atención, necesarias ante el acoso de violencia
escolar con el fundamento legal para resguardar la integridad del docente y el alumno

TEMA 1: ACUERDO número 557 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de
Escuela Segura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Se recomienda al docente realizar plenaria de exploración para conocer, a manera de

diagnóstico, los conocimientos previos de los alumnos a cerca del sustento legal que se
relaciona con la seguridad escolar

- Se sugiere solicitar a los estudiantes Investiguen el sustento legal en el que descansa el

acuerdo número 557 por el que se emiten las reglas de operación del programa de escuela
segura

Artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Art. 38 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal

Art. 2o., 3o., 7o., 8o., 32, 33, fracciones I, IX y XIII, 38, 42 y 69 de la Ley General de Educación

Art. 6o., 7o., 8o., 10, 19, fracciones I y IV y 69 al 80 de la Ley General de Desarrollo Social

Art. 7o. y 12 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental

Art. 1o., 75, 77 y 78 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria

Art. 176, 178, 179 y 181 del Reglamento de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad
Hacendaria

Art. 1o., 3o., fracción XVIII, 20, fracción V, 30, 31, 45 y Anexos 18, 21 y 24 del Presupuesto de
Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2011

Art. 1, 4 y 5 del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Glosario de términos y artículos legales que sustentan la seguridad escolar (leyes, decretos y
acuerdos)

TEMA 2: fundamentos de las características de un protocolo de seguridad escolar

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Se sugiere al docente que indique al alumno investigue y exponga por equipos ¿que son,
como funcionan y quien creo los protocolos de seguridad en los centros educativos?

- Solicite a los estudiantes realizar un simulacro de la implementación del protocolo de

seguridad escolar durante su jornada de prácticas profesionales.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Realización e implementación del protocolo de seguridad escolar en donde se relate la

problemática atendida, los agentes involucrados y las instancias relacionadas ante una
problemática ficticia.

TEMA 3: instituciones oficiales para la atención de violencia escolar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Que el docente solicite a los alumnos, indaguen cuales son las organismos
gubernamentales y no gubernamentales encargados de atender problemáticas de
seguridad escolar en el contexto local.

- El docente indique a los alumnos la realización de un directorio con los datos de contacto
necesarios para la atención de dichas problemáticas.

EVIDENCIA FINAL DEL CURSO

Creación de un manual de actuación para situaciones de inseguridad escolar, basado en un

contexto real.

Evaluación con lista de cotejo.

UNIDAD 2: Implementación de acciones para la seguridad escolar

PROPOSITO: Que el alumno reconozca los conceptos y las acciones de los protocolos de seguridad
y las posibles situaciones en las que se puede generar violencia escolar, con la intención de una
intervención oportuna para la canalización y atención de las mismas dentro de los centros
escolares

TEMA 1: manual de seguridad escolar.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

El docente organiza al grupo en equipos para rastrear información sobre el concepto de manual de
seguridad. Identificar las características o diferencias que encontraron en las distintas fuentes de
información. Presentarlas de forma grupal y formar un concepto entre todos.

Solicitar a los alumnos que debatan con base a las siguientes preguntas ¿Qué función tiene los
manuales de seguridad? ¿Dónde aplican? ¿por qué es necesario implementar los manuales de
seguridad? ¿que conocen sobre los manuales de seguridad escolar? Rescatar las aportaciones y
buscar la argumentación de las mismas.

El docente formara tres equipos de trabajo, los estudiantes analizaran la información del
documento Manual de Seguridad Escolar, donde identificaran y reflexionaran sobre el seguimiento
u orientación que se tiene que conocer en base a los distintos temas que abarca el manual de
seguridad escolar, realizando una presentación al resto de sus compañeros.

Con base a las visitas en las escuelas, realizar entrevistas a docentes y directivos sobre el
conocimiento e implementación de Manual de Seguridad Escolar. Llevar a cabo una
retroalimentación que permita detectar el conocimiento y preparación tiene las instituciones para
implementación de los mismos.

EVIDENCIA DE LA UNIDAD DE ESTUDIO.

Con base en la reflexión de los temas los alumnos elaboraran un cierre de la primera unidad,
elaborando en base a sus conocimientos y las necesidades de sus planteles un tríptico que
represente un manual de seguridad escolar.

EVIDENCIA INTEGRADORA.

Presentación de una clase muestra sobre el manejo de situaciones de riesgo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Participación.

Exposición

Trabajo final
TEMA 2: Convivencia escolar

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

El docente organizara en plenaria para el recate de conocimientos de los alumnos, sobre ¿qué es la
prevención? ¿Qué es un plan de acción? Analizar las respuestas y generar un escrito que describa
las dos acciones.

En equipos se trabajará el documento Manuales y Protocolos para la seguridad y la Convivencia

escolar. Tomando como referencia el tema de la convivencia escolar.

Los alumnos por equipo expondrán los temas; en colectivo reflexionaran y rescataran las acciones
necesarias para atender o prevenir el abuso sexual, maltrato escolar, acoso escolar, diálogos
escolares. Mediante debates, mesas redondas, análisis de casos, videos, etc.

Se presentarán distintas imágenes que representen las situaciones de riesgo que se trabajaron y
los alumnos con una palabra tendrán que representar la acción de prevención que implementarían
para la prevención de las mismas.

EVIDENCIA DE LA UNIDAD DE ESTUDIO.

Ante el análisis de los temas, los alumnos realizaran una campaña de concientización mediante
cartelones o folletos dentro del IESEN y Escuela de Practicas dando a conocer la importancia de
convivencia escolar.

EVIDENCIA INTEGRADORA.

Los alumnos elaboran un documento informativo que permita reconocer las situaciones de riesgo
en las escuelas y las posibles acciones de prevención escolar, para mantener una convivencia
escolar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Participación.

Exposición

Trabajo final

TEMA 3: Salud

TEMA 4: Seguridad escolar

SALUD 3 SEMANAS

LA SALUD

¿Qué es la salud?
 - La salud en el contexto en el que se desarrolla el alumno.
- Relación entre estilo de vida y salud.
- Implicaciones para docentes y alumnos dentro del nivel educativo.
El cuerpo humano.

- ¿Cómo está formado el cuerpo humano? Las partes básicas del cuerpo, externas e
internas.
- ¿Cómo funciona? Las funciones de las partes básicas del cuerpo, externas e internas.
- ¿Cuáles son las diferencias en el funcionamiento del mismo entre las etapas del ser
humano?
-
· Prevención del consumo de drogas en el contexto escolar.

- ¿Qué es la drogadicción? Implicaciones para un futuro docente del nivel básico.

- Manifestaciones del consumo de drogas en el adolescente en su etapa escolar.
- El docente frente a las manifestaciones del consumo de drogas durante las etapas
escolares.
- Tipo de drogas y prevención del consumo.

RELACIÓN ENTRE ESTILO DE VIDA Y SALUD. IMPLICACIONES –

ACTIVIDADES

- Responder, de forma escrita e individual, las siguientes preguntas:

¿Có mo sé que estoy saludable?

¿Cuá les son las características de un niñ o saludable?

- Elaborar un cuadro comparativo entre el estilo de vida y salud de un adulto y
de un niñ o.

- Responder, de forma plenaria:

¿Cuá les son las implicaciones del estilo de vida para la salud de un niñ o?

- Elaborar un cartel informativo con la informació n e ideas obtenidas en las

pasadas actividades.

- Investigar, en fuentes bibliográ ficas, sobre las partes bá sicas del cuerpo
humano (externas e internas). Se recomienda dirigir la investigació n hacia:
recepció n sensorial, visió n, audició n y equilibrio, así como gusto y olfato.

- Exponer, en pequeñ os equipos (no má s de tres integrantes), las conclusiones

obtenidas en la investigació n bibliográ fica.

- ¿Có mo influye la drogadicció n en el desarrollo del niñ o y el adolescente?

 - Registrar de forma escrita e individual la presencia de contenidos sobre
drogadicció n en mi entorno social (medios de comunicació n, relaciones
interpersonales y pensamientos).
- Con los resultados obtenidos, discutir y concluir qué entendemos por
drogadicció n y las implicaciones de ella en la futura prá ctica docente en el nivel
los niveles de la educació n bá sica.

EVIDENCIAS DE EVALUACION

Evidencia de aprendizaje 1: Cuadro comparativo entre el estilo de vida y salud de un

adulto y de un niñ o.
Criterios de desempeño:
Cuadro comparativo identificando los elementos y características a comparar
construyendo afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias má s
relevantes de los elementos comparados.

Evidencia de aprendizaje 2: Informe escrito de una investigació n bibliográ fica sobre

las partes bá sicas del cuerpo humano (externas e internas).
Criterios de desempeño: Investigació n bibliográ fica sobre las partes bá sicas del
cuerpo humano (externas e internas). Debe considerar y abordar de forma concreta:
¿Có mo está formado el cuerpo humano?
¿Có mo funcionan sus partes representativas?
¿Có mo evolucionan las funciones del cuerpo segú n las etapas que experimenta un
niñ o desde su nacimiento hasta la adolescencia?
Conclusiones generales.
Má ximo 4 cuartillas de extensió n.

Evidencia de aprendizaje 3: Tríptico informativo sobre la prevenció n de adicciones

en la comunidad escolar actual.
SEGURIDAD ESCOLAR 3 SEMANAS

¿Qué es la seguridad escolar?

- Definición y objetivo de la seguridad en el ámbito educativo.

- Clasificación de situaciones que impliquen activar protocolos de seguridad.

Orientaciones para la prevención, reacción y atención de crisis de seguridad

- Rumores de enfrentamientos o de hechos de violencia en el entorno escolar-

- Enfrentamientos con arma de fuego en las inmediaciones de la escuela.
- Otros hechos violentos en el entorno escolar.
- Presencia de armas en la escuela.
- Amenazas y extorción.
- Riesgo de presencia de explosivos en la escuela.
- Presencia y consumo de drogas en el entorno escolar.
Protocolos de seguridad escolar

- ¿Qué son y cuál es su importancia en la vida escolar del alumno?

- Estructura de un protocolo de seguridad escolar
- Cómo influye en el alumno el tener conocimiento sobre el ¿Qué hacer? Ante situaciones
que dañen su integridad física en situaciones de peligro.

ACTIVIDADAES

- Realizar un análisis histórico desde cuándo se han implementado los protocolos escolares
a nivel internacional, nacional, estatal, municipal en el ámbito educativo, por medio de
una infografía.

- Investigar ¿Cómo se elabora un plan de seguridad escolar? Y su diferencia con los

protocolos de seguridad, brindar en plenaria sus resultados de la investigación.

- En plenaria analizar y comentar cual es la importancia de llevar a cabo orientaciones para

la prevención, reacción y atención de las crisis de seguridad, registrando sus conclusiones
al término de la explicación brindada por el maestro docente de cada uno de ellos.

- En equipos de trabajo elaboren un plan de seguridad escolar de acuerdo a las condiciones

en donde se desarrolla su práctica docente, para su aplicación.

EVIDENCIA DE EVALUACION
Evidencia de aprendizaje 1: Infografía sobre el desarrollo histó rico de la aplicació n
de protocolos de seguridad en el mundo.

Criterios de desempeño:
Infografía, identificando los elementos y características a comparar construyendo
afirmaciones donde se mencionen la importancia de la forma en la que el cuidado de
la integridad en el contexto escolar, beneficia el rendimiento escolar de los alumnos.

Evidencia de aprendizaje 2: Elaboració n individual, de un manual de protocolos

bá sicos que ayuden a la comunidad escolar a su aplicació n en un determinado
momento.

Criterios de desempeño:
Manual de protocolos, identificando los elementos siguientes:
¿Có mo prevenir y có mo estar preparados?
¿Qué hacer?
¿Qué hacer después?
¿Quién nos puede orientar y apoyar?

Evidencia de aprendizaje 3: Formato para implementar un plan de seguridad

escolar

Criterios de desempeño:
Elaboració n de un plan de seguridad escolar, para su aplicació n durante su prá ctica
docente, apoyando con esto a mejorar la prevenció n de situaciones que pongan en
riesgo la integridad de la comunidad escolar del plantel educativo donde se encuentra.
DOCENTES Y ALUMNOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.