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Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención

Propósito: Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, con fundamento en
lo establecido en la RIEMS.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
TABLA DE LA GUÍA PARA EL PLAN DE INTERVENCIÓN

ELEMENTOS SIGNIFICADO




Propósitos del Plan
de Intervención


Meta a alcanzar en torno a las actividades de aprendizaje que va a generar en su plan.
-El Alumno realice actividades donde se fomente su participación y desarrollo integral.
-El Alumno entregue trabajos en tiempo y forma.
-El Alumno utilice las tecnologías de manera adecuada
-Contar con un ambiente en el cual se facilite la actividad académica y donde el alumno muestre una actitud colaborativa.
-Contar con un seguimiento permanente de las actividades que realiza el alumno, así como de su comportamiento, con la finalidad de apoyarlo en las diversas circunstancias
que pudieran poner en riesgo su estancia escolar.
-Contar con los recursos que fortalezcan la actividad académica con la calidad que la reforma exige de parte del docente.
-Lograr que el alumno cuente con las competencias que lo muestren como competente en las actividades escolares, sociales y laborales, garantizando de esta manera el perfil
de egreso.





Fundamentación
Texto que expresa la relevancia y pertinencia del SNB, el MCC y los principios de la RIEMS.
Pertinencia. Aunque los planes de estudio son generales no perder de vista que el alumno aprende tanto en la escuela como en su entorno. Por lo tanto los conocimientos
adquiridos deben mostrar una compatibilidad de su vida académica, social y laboral. .
Relevancia. De los contenidos de los planes y programas de estudio deben ser convenientes para la sociedad en el cual el alumno se desenvuelve.
.
El Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), tiene por finalidad que los alumnos cuenten con la oportunidad de realizar sus estudios dentro de un marco de equidad, donde
cuenten con las mismas oportunidades sin importar el lugar en donde se desenvuelven, pero donde los conocimientos, habilidades y actitudes que desarrolle, tengan
pertinencia con su entorno, es decir, que el joven se adapte y colabore de manera propositiva e inmediata en la sociedad, además de ello, el joven cuente con las
competencias que le permitan demostrar que es apto para realizar las tareas para las cuales se ha preparado. El SNB pretende que los los conocimientos, actitudes, destrezas
y valores que el alumno desarrolla y aplica sean sometidos a una evaluación integral, donde también se considere a los planes y programas de estudio, así como a los
docentes, siendo estos incluidos en una dinámica de capacitación permanente y donde en base a una medición de resultados de su actuar académico, se sugieran acciones que
conlleven una mejora continua de dichos docentes, Además, debe implementarse acciones que garanticen la mejora de las instalaciones, así como contar con los equipos
necesarios y suficientes para realizar las actividades académicas, aprovechando las ventajas que las tecnologías nos ofrecen. Por último se recomienda una supervisión de los
procesos administrativos donde se pretende que estos estén en una modificación permanente con la finalidad de evitar que con el paso del tiempo se vuelvan obsoletos y
evaluando a la institución, lográndose como resultado una identidad propia donde se obtenga como resultado la calidad educativa en beneficio de todos y cada uno de los
actores que intervienen en el SNB.




Marco contextual
institucional
Presenta la descripción de la región y de su institución en donde se encuentra adscrito el docente participante.
El CETis No.122 se encuentra ubicado en Xoxocotla, Morelos, es una comunidad que se rige por usos y costumbres muy arraigadas, además, a ello se debe agregar la
marginación que padece y esta muchas de las veces provocada por los mismos habitantes, ya que, en la mayoría de las situaciones que atraviesan y que requieren de una
solución adoptan acciones radicales las cuales en ocasiones afectan las actividades académicas de nuestra institución educativa, a esto hay que agregar que el CETis No.122,
debido a las especialidades que imparte (Enfermería General, Puericultura, Laboratorista Clínico, Trabajo Social) es una institución cosmopolita ya que nuestros alumnos
pertenecen a varios municipios de nuestro estado, principalmente: Jojutla, Zacatepec, Temixco, Tlaltizapan, Tlaquiltenango, Puente de Ixtla, por mencionar los más
representativos. Como consecuencia de las especialidades que se imparten, también se puede mencionar que el 70% del alumnado son mujeres, por lo anterior los riesgos de
deserción son mayores ya que las estadísticas nacionales, estatales y las locales nos indican que son las mujeres las que en mayor porcentaje dejan de estudiar, esto debido a
diversas circunstancias como lo son: por irse a vivir con el novio (pareja), por embarazo, por falta de apoyo de los padres, porque tiene que trabajar, etc., debido a ello las
medidas de acción que se implementan son con la intención de atender estos factores principalmente.





Competencias
Genéricas a
desarrollar para el
logro del perfil de
egreso


Se presentan las competencias genéricas y los atributos que va a desarrollar en su Plan de Intervención.
Se autodetermina y cuidad de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
– Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
– Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
– Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un
sentido de identidad.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.
– Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
– Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la Utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
– Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
– Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
– Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
– Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
– Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
– Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta

Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
– Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
– Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.


Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
– Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
– Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
– Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
– Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
– Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
– Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
– Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
– Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.





Diagnóstico:
Situación de la
problemáticas de
los estudiantes

Es la descripción de la problemática encontrada en sus estudiantes.
Como consecuencia de las especialidades que se imparten, se puede mencionar que el 70% del alumnado son mujeres, por lo anterior los riesgos de deserción son mayores
ya que las estadísticas nacionales, estatales y las locales nos indican que son las mujeres las que en mayor porcentaje dejan de estudiar, esto debido a diversas circunstancias
como lo son: por irse a vivir con el novio (pareja), por embarazo, por falta de apoyo de los padres, porque tiene que trabajar, etc., debido a ello las medidas de acción que se
implementan son con la intención de atender estos factores principalmente.



Actores
Referencia de las personas que se encuentran involucradas en la solución a la problemática presentada.
Alumnado en general, Autoridades Educativas, Personal Docente, Padres de familia.



Participantes que
atenderán la
problemática
(Incluir al docente-participante, además de estudiantes, padres, directivo, orientador, entre otros)
Autoridades Educativas, Personal Docente, Padres de familia, organismos sociales, instituciones de salud, dependencias de gobierno sea este federal, estatal o municipal y
todos aquellos que en cierta forma coadyuven a la disminución de estos problemas y en consecuencia se logre una disminución en la deserción escolar.



Estrategias
Procedimiento que se plantea para llevar a cabo el plan de atender la problemática.
1._ Utilización de técnicas de recopilación de información.
2._ Acudir con el responsable de Orientación Educativa.
3._ Organizar acciones a través de los tutores
4._ Realizar actividades considerando las seis dimensiones del programa Construye T
5._ Crear directorio de instituciones y organismos de apoyo
6._ Distribuir todas y cada una de las actividades
7._Asignacion de tiempos a cada una de las actividades
8._ Establecimiento de recursos para las actividades a realizar
9._ Al realizar las actividades tomar en cuenta tiempo propuesto y tiempo real de realización
10._ Una vez realizadas las actividades, obtener el comparativo entre el antes y después, para mostrar los resultados










Acciones
Actividades específicas que permitirán el logro de las estrategias planteadas
1._ Primeramente mediante la utilización de técnicas de recopilación de información conocer de fondo la problemática a tratar y así poder diseñar
estrategias de acción confiable y eficiente.
2._ Acudir con el responsable de Orientación Educativa para obtener datos estadísticos con carácter de históricos, los cuales nos sirvan como indicadores de como se ha
presentado el problema a través del tiempo y hasta el día en que habremos de aplicar el plan de intervención.
3._ Que los tutores proporciones información en cuanto a la problemática que identifican en el grupo al cual tutorean
4._ Que a través del programa Construye T se lleven a cabo actividades para el entretenimiento y formación de los alumnos, con la intención de disminuir
el problema.
5._ A través del directorio se tendrán plenamente identificadas y contar con una estrecha relación con las instituciones que pueden aportar a la solución
del problema.
6._ Al distribuir las actividades, debemos obtener una estructura de estas donde sean controlables y manejables, as u vez puedan ser fáciles de realizar, pasar de lo
complejo a lo sencillo.
7._ La asignación de tiempos debe ser realista, es decir que nos permita que las metas sean alcanzables, por ello es importante fijar cuales se alcanzaran a corto,
mediano y largo plazo. Esta distribución nos ayudara determinar de manera clara nuestro horizonte de planeación.
8._ Todas las actividades requieren de recursos para su realización y pueden ser mínimo uno o varios de ellos y así tendremos que considerar recursos materiales,
económicos, humano, tecnológico, etc.
9._ Como mencione en el punto No.7, el tener una adecuada asignación de tiempos nos ayudara a obtener las metas de manera eficiente y pare ello podríamos
utilizar técnicas como el diagrama de Gantt, red de actividades, ruta crítica, etc.
10._ Por último se requiere la supervisión permanente del proyecto implantado con la finalidad de verificar que las actividades implantadas en la intervención del
problema están siendo aplicadas de manera adecuada y por consiguiente se están obteniendo los resultados esperados, de no ser asi, se deben de reconsiderar
ya sea una o varias acciones que estarían poniendo en riesgo el buen resultado de la intervención.










Medidas de
seguimiento


Describir la forma en que se implementará el Plan de Intervención y como se valorarán los avances.
Se realizaran formatos mediante los cuales se obtendrá información que nos permita constatar que se están logrando resultados satisfactorios.
- Formatos predefinidos
- Encuestas
-Cuestionarios
-Graficas que permitan comparar los resultados y sus alcances



Criterios e
indicadores a
evaluar del Plan de
Intervención

Aspectos que se van a valorar de cada una de las estrategias incluyendo índices observables en las evidencias obtenidas durante el desarrollo del Plan de Intervención.
1._ Para cada estrategia aplicada definir la forma en que se dará su seguimiento
2._ Se debe valorar el resultado de la aplicación de cada estrategia en base a parámetros previamente definidos
3._ Dichos parámetros deben ser medibles de manera clara pues muchos de los resultados que se obtienen son intangibles, pero no por ello imposibles de valorar
4._ Tener en claro datos, cifras, etc. El punto de partida para así al llegar a cada uno de los plazos establecido verificar los avances.
5._ Tablas y graficas que muestren de manera clara los logros obtenidos (el antes y el después).





Tiempos
Presentar un cronograma de las acciones a implementar.

Considerando las 10 acciones a realizar tenemos:
1._ Primeramente mediante la utilización de técnicas de recopilación de información conocer de fondo la problemática a tratar y así poder diseñar
estrategias de acción confiable y eficiente. (Agosto del 2014)
2._ Acudir con el responsable de Orientación Educativa para obtener datos estadísticos con carácter de históricos, los cuales nos sirvan como indicadores de como se ha
presentado el problema a través del tiempo y hasta el día en que habremos de aplicar el plan de intervención. (Inicio del semestre, 17 al 31 de Agosto 2014)
3._ Que los tutores proporciones información en cuanto a la problemática que identifican en el grupo al cual tutorean (Inicio del semestre, 17 al 31 de Agosto 2014)
4._ Que a través del programa Construye T se lleven a cabo actividades para el entretenimiento y formación de los alumnos, con la intención de disminuir
el problema. (Inicio del semestre, 17 al 31 de Agosto)

5._ A través del directorio se tendrán plenamente identificadas y contar con una estrecha relación con las instituciones que pueden aportar a la solución
del problema. (Agosto 2014)
6._ Al distribuir las actividades, debemos obtener una estructura de estas, donde sean controlables y manejables, a su vez puedan ser fáciles de realizar, pasar de lo
complejo a lo sencillo. (17 al 31 de Agosto 2014)
7._ La asignación de tiempos debe ser realista, es decir que nos permita que las metas sean alcanzables, por ello es importante fijar cuales se alcanzaran a corto,
mediano y largo plazo. Esta distribución nos ayudara determinar de manera clara nuestro horizonte de planeación. (Inicio del semestre, 17 al 31 de Agosto 2014)
8._ Todas las actividades requieren de recursos para su realización y pueden ser mínimo uno o varios de ellos y así tendremos que considerar recursos materiales,
económicos, humano, tecnológico, etc. (A la par con el punto No.7)
9._ Como mencione en el punto No.7, el tener una adecuada asignación de tiempos nos ayudara a obtener las metas de manera eficiente y pare ello podríamos
utilizar técnicas como el diagrama de Gantt, red de actividades, ruta crítica, etc. (A la par con el punto No.7)
10._ Por último se requiere la supervisión permanente del proyecto implantado con la finalidad de verificar que las actividades implantadas en la intervención del
problema están siendo aplicadas de manera adecuada y por consiguiente se están obteniendo los resultados esperados, de no ser así, se deben de reconsiderar
ya sea una o varias acciones que estarían poniendo en riesgo el buen resultado de la intervención.
(Durante la intervención que consideraría a partir del 1 de septiembre y concluirlo en diciembre para verificar los logros finales).






Competencias
docentes aplicadas
Se presentan las competencias docentes y los atributos que va a desarrollar en su plan de intervención.

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributos:
• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
• Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
• Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
• Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Atributos:
• Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
• Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un
plan de estudios.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos:
• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.
• Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
Innovadora a su contexto institucional.
Atributos:
• Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y
materiales disponibles de manera adecuada.
• Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus
circunstancias socioculturales.
• Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos:
• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
• Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.
• Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Atributos:
• Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
• Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para
expresar ideas.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Atributos:
• Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
• Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Atributos:
• Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como
con el personal de apoyo técnico pedagógico.
• Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.



• Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
• Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.