Los Psicólogos Escolares en los centros educativos contribuyen con estrategias efectivas para que

los estudiantes logren el éxito académico, social y emocional. Ellos colaboran con los la
educadores, padres y otros profesionales para crear un ambiente de aprendizaje seguro, sano y de
apoyo, que fortalezca la conexión entre el hogar y la escuela. También desarrollan programas de
capacitación para maestros y padres sobre la enseñanza efectiva y estrategias de aprendizaje,
técnicas efectivas para manejar el comportamiento en el hogar y en el salón de clases. Se enfoca
en las intervenciones psicopedagógicas individuales y grupales de índole personal social con la
creación de talleres para el crecimiento humano, participan en la mejora de la calidad de la
educación del centro.

Introducción

El Sistema Educativo Dominicano establece el rol o funciones del Psicólogo Escolar, estas son las
mismas que las del profesional de la Orientación, a sabiendas de que son dos formaciones
distintas, situación que se torna difusa para ambos. En lo particular nos parece que en este sentido
el MINERD, debe abocarse a la delimitación de roles. Por una parte, el Orientador en su formación
profesional esta enmarca en la naturaleza pedagógica y el Psicólogo Escolar cuya formación es de
naturaleza psicológica, enfocada en las observaciones, evaluaciones e intervenciones de
características psicopedagógicas y psicología educativa.

El Psicólogo Escolar estudia la conducta y cognición que realizan los aprendices en situaciones que
implican las distintas maneras de procesar información, lo que generalmente suelen
ser contenidos académicos, su conducta ante los mismos, para así ayudar en el aprovechamiento y
adaptación, tanto en los centros educativos como en el hogar y la comunidad. Es por esta razón
que abordaremos definiciones de psicología, psicología escolar o educativa y análisis, de manera
que puedan ser entendidas las funciones y competencias propias de la formación.

Psicología: estudio científico de la conducta y los procesos mentales. Entendiendo por conducta la
forma de comportarse de una persona en una situación específica o en sentido general. Los
procesos mentales se logran por medio de la facultad cognitiva, a partir de la percepción y el
conocimiento adquirido, aprendizaje, razonamiento atención, memoria, resolución de problemas,
toma de decisiones y procesamiento del lenguaje.

Psicología Escolar: Aplicación de los conocimientos psicológicos, especialmente de la psicología

pedagógica y la psicología del desarrollo, a la escuela y también a la investigación y las practicas
psicológicas en el ámbito de la escuela. Incluye, entre muchas otras cosas, la investigación de las
causas de las dificultades que pueden presentarse en los alumnos y el estudio de su tratamiento.
(F. Dorsch, Diccionario de psicología).

Psicología Educativa: es la rama de la psicología que estudia sistemáticamente principios y

problemas psicológicos que se refieren a la educación la misma proporciona un marco de
referencia para observar al estudiante, el proceso de aprendizaje y a la situación de aprendizaje.
Incluye una comprensión de los objetivos educativos, del desarrollo y la personalidad de los
estudiantes, de los métodos de enseñanza, del manejo del salón de clases y el procedimiento de
evaluación. Los docentes, estudiantes y padres que apliquen los principios de la psicología
educativa serán más productivos.
El Psicólogo Escolar se interesa por en estudio científico de la conducta de los educandos y
las practicas pedagógicas de los educadores a fin de contribuir al cumplimiento de los objetivos
educativos y al desarrollo y bienestar físico y psíquico del aprendiz. Su finalidad primordial radica
en analizar las bases que originan la conducta y dificultades en los aprendizajes que se
presentan en las comunidades educativas, organizando actividades e
intervenciones psicopedagógica con la intención de lograr resultados favorables. Estos se
pueden llevar a cabo de formas individualizadas y/o colectivas.

Competencias Generales en la Formación del Psicólogo Escolar.

 Capacidad de análisis, síntesis, reflexión, y ponderación criticidad de los

fenómenos psicológicos propuestos por los diferentes enfoques teóricos, basados en la
naturaleza animal y humana.

 Competencias basadas en la interdisciplinaridad entre ellas se pueden destacar

perspectiva biopsicosocial, pensamiento holístico, sistémico del ser humano.

 Comprensión de los fenómenos conductuales y cognitivos de índole científicos-

académicos vinculados a características particulares de cada individuo que pueden ser de
índole internas como externas a los fines de intervención.

 Conocimiento y aplicación de los modelos teóricos clásicos y

contemporáneos enfocados en la naturaleza y particularidad de los eventos a intervenir.

 Uso adecuado de los criterios del método científicos en la aplicación, corrección y

análisis de los test psicológicos, psicopedagógicas, observaciones, registros y pruebas
académicas; para el diagnóstico e intervenciones apropiadas que garantizan aprendizajes
significativos del aprendiz.

 Poseedor de habilidades mediadoras en conductas problemáticas, capacidad de empatía,

entrenamiento en el manejo para orientar a los estudiantes en habilidades para la vida.

 Competencias para la elaboración charlas, seminarios, ponencias, panel; relativas al

desarrollo y crecimiento humano en el contexto educativo: profesores, estudiantes,
padres y comunidades.

 Diseña y elabora materiales para trabajar las dificultades de aprendizaje y crea espacios
motivadores que facilitan la concentración.

 Agente preventivo de conductas inapropiadas: manejos de rótulos, acoso escolar,

discriminación de cualquier índole, abusos psicológicos, emocional, lenguaje gestual y/o
no verbal.

 Facilidad para la implementación de programas de modificación para la adquisición de

conductas pro-sociales, motivadoras en las tareas académicas, maneja adecuadamente el
uso de actividades de refuerzo.
  Orienta y da seguimiento a los estudiantes y padres para el diseño de ambientes que
faciliten el proceso de aprendizaje, ofreciéndoles asesorías para
que implementen adecuados hábitos de estudios y el uso de estrategias personales.

Ley General de Educación 66-97.

Art. 40. c) Formación Orientadora, contribuye a desarrollar en el estudiante sus potencialidades y

autoestima, promoviendo su autorrealización personal en función de sus expectativas de vida,
intereses, aptitudes y preferencias vocacionales. De esta manera puede responder de forma
apropiada al mundo familiar, social y laboral e interactuar crítica y creativamente con su entorno.

Art. 58.- La calidad de la educación es el marco de referencia del sistema educativo dominicano,
que tiene como función garantizar la eficiencia y la eficacia global del mismo. Comprende la
evaluación de los procesos, del producto, de los insumos y de los servicios que intervienen en la
actividad educativa para satisfacer las necesidades de la sociedad. Art. 59.- Constituyen
parámetros determinantes de la calidad de la educación, los siguientes: L) La orientación
educativa y profesional.

Art. 67.- En el proceso educativo se aplicarán la atención psicopedagógica y la orientación

educativa y profesional de los educandos. El rendimiento escolar del alumno y el desarrollo de su
personalidad serán objeto de especial y permanente atención en función de los múltiples factores
que inciden en él. Se tomará en cuenta entre ellos las condiciones socio-económicas, la formación
previa del educando, el contexto, las características de los alumnos y las motivaciones que los
animan.

Funciones del Orientador y el Psicólogo Escolar en el Sistema Educativo Dominicano

 Coordinar los esfuerzos que posibiliten que todos los educadores(as) desde sus áreas
específicas y /o ámbito de acción, propicien el desarrollo humano integral, promoviendo
su participación en los diferentes espacios relacionados con la toma de decisiones en el
centro educativo.

 Atender a la diversidad de diferencias individuales presentada en toda la población

estudiantil.

 Desarrollar planes de acción que enfaticen la formación ética- axiología de los sujetos, de
manera que desde las escuelas promueva el desarrollo de los valores que posibiliten la
formación de los sujetos libres, críticos, autocríticos responsables con elevados niveles de
autoestima y clara conciencia de su identidad individual y colectiva.

 Promover programas sobre oportunidades, posibilidades y selecciones educativas

vocacionales, ocupacionales; desarrolladas desde los primeros niveles educativos, afín de
que las elecciones que se realicen en momentos específicos del proceso formativo
cuenten con las mayores probabilidades de aciertos.

 Desarrollar estrategias de intervención que posibiliten las adaptaciones curriculares

requeridas para atender las necesidades específicas, a ritmo de desarrollo y aprendizajes
diversos, formas particulares de construir conocimientos y las dificultades o limitaciones
 físicas, académicas, emocionales o de comportamientos que presentan los (as)
estudiantes.

 Desarrollar estrategias de aprendizaje, cognitivas y matacognitivas, que hagan posibles el

desarrollo de las capacidades de búsquedas, exploración, análisis, síntesis, razonamiento
lógico, el pensamiento reflexivo, crítico y creativo, el conocimiento de los procesos de
aprendizaje.

 Desarrollar proyectos que garanticen la promoción de las necesarias vinculaciones de las

familias con los centros educativos, a partir de su integración a las actividades desarrollen
las asociaciones de padres, madres y amigos, a los órganos de gestión escolar y a
cualquier demanda que a ellos se les haga para el efectivo desarrollo curricular en especial
su cooperación en la implementación de las estrategias de intervención.

 Crear mecanismos para el fortalecimiento de los vínculos de la escuela comunidad, de

manera que se consoliden les redes culturales entre todas las acciones que se llevan a
cabo en los centros educativos.

Manual Operativo de Centro Educativo Público.

Descripción genérica del puesto/resumen del puesto Orienta el proceso educativo desde una
perspectiva inclusiva, estimula los aprendizajes enfatizando en el individuo y su circunstancia
particular (estudiante- familia- contexto /físico- emocional- social), apoya e impulsa el desarrollo
integral de los/as estudiantes. Tareas típicas a. Elaborar anualmente el plan del área. b. Realizar
consultas psicológicas a estudiantes, a solicitud de estos, de un profesor/a o el Director/a del
centro. c. Evaluar y orientar a estudiantes excepcionales, para la elección y desarrollo de carrera
laboral, con la participación del Orientador/a Escolar. d. Realizar actividades de terapia y
rehabilitación grupal para los/as estudiantes, a fin de potenciar su desarrollo personal. e. Evaluar y
tratar a estudiantes y/o a familias de estudiantes, cuyas evaluaciones evidencien situaciones
psicológicas o emocionales que obstaculicen su rendimiento académico y desarrollo integral. f.
Registrar el historial de los estudiantes y familiares intervenidos o tratados. g. Orientar al centro y
demás sectores de la comunidad educativa, sobre Manual Operativo de Centro Educativo Público
155 estrategias y metodologías para atender a estudiantes con situaciones excepcionales
(diversidad). h. Evaluar y recomendar la inclusión de estudiantes en programas de bienestar
estudiantil, según criterios establecidos. i. Dar seguimiento a los casos (estudiante y/o familia) que
hayan requerido intervención psicológica. j. Realizar actividades permanentes de prevención y
desarrollo integrar para los estudiantes. k. Orientar la participación organizada de los padres y
madres de familias en el desarrollo integral de los/as estudiantes. l. Diseñar actividades para
estudiante excepcionales y entrenar a los/as estudiantes que lo amerite, en técnicas de hábitos de
estudio, con la participación del Orientador/a Escolar. m. Otras afines y complementarias a su
cargo. Requisitos de desempeño/perfil.

A continuación extraemos las informaciones oficiales de las funciones contempladas en la Ley

Orgánica de Educación 66-97, fundamento del currículo tomo 1. Y Manual Operativo de Centro
Educativo Público. Con el objetivo de analizar en este particular, en el Sistema Educativo
Dominicano las funciones que tienen los profesionales de Orientación y el Psicólogo Escolar están
claramente establecidas. Aunque en este apartado no se resalta la creación de del departamento
de orientación y psicología si existe y dichas funciones son las mismas para ambos profesionales
asunto que dificulta su accionar y crea confusión por la formación particular de cada uno.

Cabe destacar que a la fecha la figura del psicólogo escolar en las escuelas públicas dificulta la
convivencia con el orientador aunque al parecer están implícitas y explicitas en MINERD pero se
les nombra con una tarjeta de orientador. Ocasionando dificultades innecesarias para el ejercicio
pleno de ambos y quien funge como director(as) del centro le exige a los psicólogos que
realicen actividades para lo cual no fueron formados mientras que en el manual operativo de
centros educativo público de julio del 2013, se establecen claramente los definiciones de
funciones de cada uno del personal que labora en las escuelas e incluye la figura del psicólogo
escolar.

Destacamos a manera de observaciones las evidencias en las funciones que se establecen en el

departamento de orientación y psicología del MINERD, en el cual no se ponen de manifiesto el
Rol específico de los psicólogos escolares en el ambiente educativo; porque no permitir que
hagan su trabajo basadas en sus particular competencia, de su formación ellas son: Funciones
evaluativas Y/o diagnostica, funciones preventivas y de intervenciones psicopedagógicas,
emocionales, conductuales, grupales e individuales. El sistema se fortalece al conformar en cada
centro educativo un equipo multidisciplinar que den respuestas oportunas, eficaces y preventivas
a las demandas educativas y con él crea un clima idóneo para todos.

Es importante destacar que en los centros educación privados de nuestro país por lo general si
se reconoce las funciones propias del psicólogo y las del profesional de la orientación educativa,
fenómeno que se aprovecha y se crean unidades multidisciplinares donde ambos ejerce en plena
libertad.

Los resultados de esta inteligente decisión por parte de algunos centros educativos privados se
invidencia en el rendimiento y mejoramiento de los procesos enseñanza- aprendizaje.
Generando con ello comunidades basadas en la instrucción de manera eficaz, sostenidas en
el enfoque constructivista propuesto por Lev Vigotsky y al mismo tiempo propiciar aprendizajes
significativos Jean Piaget. Situación generadora de contradicciones en el propio sistema
educativo dominicano y deja de lado el logro de la metas educativa del siglo XXI que se enfoca
en las habilidades de aprendizajes por competencias, creatividad que permita mantener
singularidad enfocada básicamente psicología diferencial y evidenciadas en las funciones propias
del departamento de orientación y psicología.

Conclusión

Este trabajo está basado en las investigaciones, análisis, reflexiones y sugerencias, sobre el Rol,
entiéndase funciones del Psicólogo Escolar en el Sistema Educativo Dominicano y las funciones
propias del departamento de Orientación y psicología del MINERD. Nos permitimos observar cada
una de dichas funciones en la misma que evidencia el Rol no específico de los psicólogos
escolares en el ambiente educativo; porque no aclaran límites propios del Orientador y Psicólogo,
situación que crea malestar. El profesional de la orientación es quien tiene su trabajo asegurado
porque el propio sistema así lo reconoce situación favorable para él y que bueno para su salud
mental. Mientras que el profesional de la psicología debe ajustarse a lo establecido en el sistema y
que además su nombramiento dice orientador.
Las competencias propia del psicólogo están definidas en el Manual Operativo de Centro
Educativo Público presentado en julio 2013 produciéndose una clara contradicción en el propio
sistema educativo dominicano; por lo que concluyo a modo de orientación con algunas de ellas
basadas en su formación: funciones evaluativas y/o diagnósticas, funciones preventivas y de
intervenciones psicopedagógicas, emocionales, conductuales, grupales e individuales. El sistema
Educativo se fortalece al conformar en cada centro educativo un equipo multidisciplinar que
den respuestas oportunas, eficaces y preventivas a las demandas educativas y con él crea un clima
idóneo para todos. A si mismo las universidades dominicanas, donde se forman los Licenciados en
Psicología Escolar, Educativa o Psicopedagógica. Y por su parte el Colegio Dominicano de
Psicología, es de su competencia orientar y producir acuerdos con el MINERD, para que
este como empleador garantice mejor desempeño de ambos profesionales que sabemos está
altamente calificado.

En los países desarrollados conforman en su estructura de centros educativos, una especie

de organigrama con características multidisciplinarias, permitiendo con ello una atención a la
diversidad en materia educativa, en la misma se pretende el logro de las metas en sistema de
instrucción con la obtención de resultados favorables. En este sentido esperamos lo propio del
nuestro.

Bibliografías

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