Fecha de

Asignatura: Datos del alumno

entrega
Nombre: Diana Loza
Necesidades
23-08-2023
Educativas Paralelo: Cuarto A

Tema: Casos para Adaptaciones curriculares

CASO 1

Matheo Acosta de 15 años 6 meses de edad cronológica, al momento de la evaluación

presenta un perfil cognitivo de 82, equivalente a inteligencia media baja, caracterizada por

niveles no óptimos en los índices de: desarrollo verbal, viso espacialidad y razonamiento

perceptivo. Así también denota dificultades emocionales relacionadas con temores, miedos

y angustias. Todo lo cual determina un bajo rendimiento escolar

Adaptación curricular

Microcurricular, aplicado al aula y alumno, de grado 2, con afectación permanente.

Valoración

- Lento aprendizaje

- Dificultades de desarrollo verbal, visoespacial y razonamiento perceptivo.

- Dificultades emocionales

Adaptación

Elementos de acceso

- Permitirle grabar la clase

- Ayudas memorias

- Adecuar textos: modificar la redacción de los textos para simplificar el uso del

lenguaje y disminuir la cantidad de texto que no resulte relevante para su

comprensión.

- Lectura anticipada
 - Evitar la copia excesiva del pizarrón

- Ubicación cercana a la pizarra

- Utilizar plantilla con los pasos para resolver los problemas: como recurso durante la

clase

- Proporcionar ejemplos

Metodología

- Otorgar mayor tiempo en la ejecución de tareas y trabajos

- Validación del esfuerzo empleado en tareas y trabajos; señalar esfuerzos

- Evitar que exponga oralmente: permitirle demostrar sus conocimientos de manera

escrita.

- Tutoría entre compañeros

- Señalar aspectos positivos

Evaluación

- Otorgar mayor tiempo en la ejecución de evaluación

- Valoración de logros y señalar progresos

- Evaluación sumativa escrita.

- Evaluación formativa con varios intentos

- Aceptar diferentes formas de resolución de procedimientos

- Marcar con color los signos, palabras importantes, verbos imperativos, etc. para

evitar confusión

- Desglosar en partes los problemas

- Valorar proceso antes que resultado

 CASO 2

Tomás Real de 8 años, 3 meses de edad cronológica, al momento de la evaluación

presenta un perfil cognitivo de 80, equivalente a inteligencia media baja, asociado a rasgos

de déficit de atención con hiperactividad, todo lo cual determina dificultades de aprendizaje

que influyen en su desempeño académico y adaptación socio educativa. Así también denota

dificultades emocionales relacionadas con temores y angustias

Valoración

- 8 años de edad

- Lento aprendizaje

- Rasgos de déficit de atención con hiperactividad (rasgos, no trastorno)

- Dificultades emocionales

Adaptación curricular

Microcurricular, al aula y compañeros, grado 3, temporal

Adaptación

Elementos de Acceso

- Ubicación cercana al docente/pizarrón.

- Ayudas memorias

- Adecuar textos: modificar la redacción de los textos para simplificar el uso del

lenguaje y disminuir la cantidad de texto que no resulte relevante para su

comprensión.

- Lectura anticipada

- Evitar la copia excesiva del pizarrón

- Proporcionar ejemplos
 - Uso de material de apoyo: ábaco, tarjetas con verbos que contengan dibujos, etc

Metodología

- Crear códigos para detener o iniciar conductas: enseñarle que el docente le guiñará

el ojo, asentará con la cabeza u otra acción; cuando el alumno deba reducir o

aumentar su actividad motora (hiperactiva).

- Trabajar con alumno tutor (rotar cada cierto tiempo)

- Centros de interés: preparar el aula y dividirla en distintos espacios, en cada uno de

los cuales se propone tareas que promueven el desarrollo de las destrezas

planificadas.

- Otorgar mayor tiempo en la ejecución de tareas y trabajos

- Validación del esfuerzo empleado en tareas y trabajos

- Explicación simplificada con palabras simples, uso de sinónimos, etc.

Evaluación

- Otorgar mayor tiempo en la ejecución de evaluación

- Valoración de logros y señalar progresos

- Evaluación formativa vía online o con juegos (gamificación), con varios intentos.

- Aceptar diferentes formas de resolución de procedimientos

- Marcar con color los signos, palabras importantes, verbos imperativos, etc. para

evitar confusión

- Desglosar en partes los problemas

- Presencia personalizada del docente durante la evaluación

- Adecuar la puntuación de la prueba

- Valorar proceso antes que resultado

 - Instrucciones claras, con palabras sencillas, acotación en la explicación, sinónimos,

etc.

- Menor cantidad de ejercicios durante la evaluación.

Adaptación de contenido

- Disminuir la cantidad de conceptos a aprender

- Resaltar los conceptos más importantes que deben aprender

- Libre expresión de su conocimiento: maquetas, collage, idea principal, etc.

Adaptación de objetivos

- Simplificar la meta que se quiere llegar con el estudiante (ejemplo: de analizar a

comprender).

- Pruebas escritas objetivas: con opción múltiple, relación, verdadero y falso, etc.

- Simplificar consignas de trabajo, usar consignas claras y cortas de un solo verbo de

acción por consigna.

CASO 3

José de 12 años 10 meses de edad cronológica, al momento de la evaluación presenta un

perfil cognitivo de 84, equivalente a normal bajo; su perfil cognitivo está caracterizado por

índices medios y altos en su mayoría, no obstante, el índice de compresión verbal está en el

rango bajo relacionado a su procesamiento auditivo. Las características mencionadas

conllevan a leves dificultades en ortografía, fluidez y comprensión lectora.

Valoración:

- Lento aprendizaje

- Baja comprensión verbal: procesamiento auditivo

 - Dificultades en ortografía, fluidez y comprensión lectora

Adaptación curricular

Microcurricular, al aula y compañeros, grado 2, permanente

Adaptación

Elementos de Acceso

- Ubicación cercana al docente/pizarrón.

- Aparato auditivo que le permita procesar mejor los sonidos

- Uso de pictogramas

- Lectura anticipada

- Ayudas memorias

- Proporcionar mapas conceptuales como recursos de apoyo

- Permitir uso de recursos tecnológicos

- Proporcionar ejemplos

Metodología

- Tutoría entre compañeros

- Lectura en parejas y escritura colaborativa

- Elaboración de organizadores gráficos en el pizarrón por parte del docente

- Otorgar mayor tiempo en la ejecución de tareas y trabajos

Evaluación

- No calificar la ortografía, exigir únicamente legibilidad

- Otorgar mayor tiempo en la ejecución de evaluación

- Aceptar diferentes formas de resolución de procedimientos

 - Marcar con color los signos, palabras importantes, verbos imperativos, etc. para

evitar confusión

- Valorar proceso antes que resultado

- Desglosar en partes los problemas

- Adecuación de la puntuación de la prueba

- Permitir el uso de la letra de imprenta y script

- Instrucciones simples y claras: aclaraciones en las preguntas de examen, uso de

sinónimos, etc.

CASO 4

Nicole Sánchez de 16 años, 2 meses de edad cronológica, al momento de la evaluación

presenta un perfil cognitivo de 101, equivalente a inteligencia media, su perfil cognitivo está

caracterizado por índices medios en su mayoría. Así también denota dificultades emocionales

relacionadas con temores, inestabilidad emocional, sentimientos de rechazo todo lo cual

dificulta su adaptación socio educativa y relaciones familiares.

Valoración

- Adolescente

- Índice medio de inteligencia

- Inestabilidad emocional

- Dificultad en adaptación socio-educativa y relaciones familiares

Adaptación curricular

Meso y microcurricular; a la institución educativa, aula y estudiante: de grado 2; temporal

Estrategias
Elementos de acceso

1. MESOCURRICULAR

- Personal del DECE debe visitar a la estudiante esporádicamente

- Incorporar a la estudiante en talleres socio-emocionales, planteados por el personal

docente y DECE, a nivel institucional.

2. MICROCURRICULAR

- Lectura anticipada

- Consignas de ejercitación en fotocopias

- Proporcionar ejemplos

Metodología

1. MESOCURRICULAR

- Grupo de apoyo

2. MICROCURRICULAR

- Trabajar con alumno tutor

- Proyectos: Trabajo grupal basado en la elaboración y desarrollo de un proyecto de

interés

- Señalar aspectos positivos y valorar esfuerzos durante el trabajo

Evaluación

1. MICROCURRICULAR

- Compensar: permitirle rendir la evaluación según su comodidad (preguntas y

respuestas escritas, exposición oral o presentación de video elaborado).

- Señalar progresos y valorar logros

- Valorar el proceso antes que resultado

 - Aceptar diferentes formas de resolución de procedimientos

CASO 5

Belinda Orosco de 12 años, 2 meses de edad cronológica, al momento de la evaluación

presenta un perfil cognitivo de 87, equivalente a inteligencia media baja; su perfil cognitivo

está caracterizado por índices medios en su mayoría, además presenta rasgos de inatención,

trastorno oposicional desafiante, ansiedad, depresión y dificultades emocionales que

interfieren en sus relaciones familiares, académicas e interpersonales.

Valoración:

- Lento aprendizaje

- Rasgos de inatención

- Trastorno oposicional desafiante

- Ansiedad

- Depresión

- Dificultades emocionales con interferencia en la vida social

Adaptación curricular

Meso y microcurricular; a la institución y estudiante; de grado 3; con afectación

permanente

Estrategias

Elementos de acceso

1. MESOCURRICULAR

- Personal del DECE debe visitar a la estudiante esporádicamente

 - Docentes, y estudiantes del aula de Belinda y de otras aulas deberían recibir talleres

sobre cómo tratar a personas con trastornos de conducta

2. MICROCURRICULAR

- Promover el uso de cuaderno

- Ayudas memorias y fichas de apoyo

- Proporcionar fotocopias

- Proporcionar ejemplos

- Ubicación cercana al docente/pizarrón

- Adecuar textos: modificar la redacción de los textos para simplificar el uso del

lenguaje y disminuir la cantidad de texto que no resulte relevante para su

comprensión.

- Evitar la copia excesiva del pizarrón

- Alejar del estudiante todo tipo de distractores

Metodología

- Valorar esfuerzos y señalar aspectos positivos

- Centros de interés

- Proyectos individuales de interés

- Otorgar mayor tiempo en la ejecución de tareas y trabajos

- Crear códigos para detener o iniciar conductas: enseñarle que el docente le guiñará

el ojo, asentará con la cabeza u otra acción; cuando el alumno deba reducir o

aumentar su actividad motora (hiperactiva).

- Usar el semáforo de la conducta

- Economía de fichas direccionada a metas de conducta y de aprendizaje.

 - Asignarle roles durante la clase (anotar la tarea en la pizarra, borrar pizarra, cambiar

la diapositiva, leer para toda la clase, etc.).

- Indicar con notas estímulos los aspectos que logra; en el cuaderno y trabajos

- Explicación clara, con palabras simples

Evaluación

- Examen fraccionado

- Presencia personalizada del docente durante el proceso de evaluación

- Valoración de logros y señalar progresos

- Otorgar mayor tiempo en la ejecución de evaluación

- Aceptar diferentes formas de resolución de procedimientos

- Marcar con color los signos, palabras importantes, verbos imperativos, etc. para

evitar confusión

- Desglosar en partes los problemas

- Indicar con notas estímulos los aspectos que logra, en la evaluación

- Evaluación formativa vía online con varios intentos.

- Adecuar la puntuación de la prueba

- Valorar proceso antes que resultado

- Instrucciones simples, con sinónimos o aclaraciones.

- Dar menor cantidad de ejercicio

- Compensar: permitirle rendir la evaluación según su comodidad (preguntas y

respuestas escritas, exposición oral o presentación de video elaborado).

Adaptación de contenido

- Disminuir la cantidad de conceptos a aprender

 - Resaltar los conceptos más importantes que deben aprender

- Libre expresión de su conocimiento: maquetas, collage, idea principal,

conversatorios, etc.

- Resaltar palabras difíciles o claves y buscar un sinónimo o explicación más clara y

sencilla

Adaptación de objetivos

- Simplificar la meta que se quiere llegar con el estudiante (ejemplo: de analizar a

comprender)

- Pruebas escritas objetivas: con opción múltiple, relación, verdadero y falso, etc.

- Simplificar consignas de trabajo, usar consignas claras y cortas de un solo verbo de

acción por consigna.

- Valoración objetiva actitudinal: Observación y valoración del trabajo y esfuerzo

- Uso de rúbricas

CASO 6

Bryan de 8 años, 8 meses de edad cronológica, al momento de la evaluación presenta un

perfil cognitivo de 72, equivalente a inteligencia baja, asociado a rasgos de déficit de atención

con hiperactividad del hiperquinético, todo lo cual determina dificultades en la adquisición

de los procesos lecto-escritores. Así también denota dificultades emocionales relacionadas

con temores y angustias.

Valoración:

- Niño de 8 años

- Inteligencia marginal o baja

 - Rasgos de déficit de atención

- Rasgos de hiperactividad del hiperquinético

- Dificultad en procesos lecto-escritores

- Dificultades emocionales

Adaptación curricular

Microcurricular; aplicada al aula y alumno; de grado 3; duración permanente

Estrategias

Elementos de acceso

- Permitir libre uso de bolígrafos

- Uso de pictogramas y referencias gráficas

- Ayudas memorias y fichas de apoyo

- Adecuar textos: modificar la redacción de los textos para simplificar el uso del

lenguaje y disminuir la cantidad de texto que no resulte relevante para su

comprensión.

- Lectura anticipada

- Evitar la copia del pizarrón: proporcionar fotografías o recursos para pegar en el

cuaderno; además de fotocopias.

- Ubicación cercana a la pizarra/docente

- Utilizar plantilla con los pasos para resolver los problemas: como recurso durante la

clase.

- Proporcionar mapas conceptuales como recursos de apoyo

- Proporcionar ejemplos

- Uso de material de apoyo: ábaco, fichas mnemotécnicas, etc.

Metodología

- Otorgar mayor tiempo en la ejecución de tareas y trabajos

- Validación del esfuerzo empleado en tareas y trabajos; señalar esfuerzos

- Tutoría entre compañeros y trabajar con un compañero tutor (rotar entre

compañeros cada cierto tiempo).

- Señalar aspectos positivos

- Crear códigos para detener o iniciar conductas: enseñarle que el docente le guiñará

el ojo, asentará con la cabeza u otra acción; cuando el alumno deba reducir o

aumentar su actividad motora (hiperactiva).

- Centros de interés: preparar el aula y dividirla en distintos espacios, en cada uno de

los cuales se propone tareas que promueven el desarrollo de las destrezas

planificadas.

- Explicación simplificada con palabras simples, uso de sinónimos, etc.

- Elaboración de organizadores gráficos en el pizarrón por parte del docente

- Escritura colaborativa y lectura en parejas

- Proyectos: Trabajo grupal e individual basado en la elaboración y desarrollo de un

proyecto de interés

- Apoyo en las habilidades de razonamiento: establecer asociaciones, podrán aprender

mejor.

- Adjuntar una o imagen luego de cada párrafo que refuerza la comprensión

- Incentivar el detenerse luego de cada párrafo a fin de parafrasear o comprobar la

comprensión

Evaluación
- Adjuntar una o imagen luego de cada pregunta que refuerza la comprensión

- Incentivar el detenerse luego de cada pregunta a fin de comprobar la comprensión

- Evitar las preguntas que requieran memoria verbal, a donde tienen dificultad. Esto

implica evaluar haciéndolos razonar, y establecer asociaciones para demostrar toda

su capacidad.

- Compensar oralmente, para que demuestren su conocimiento de un modo que le

resulte más cómodo.

- No evaluar la ortografía y exigir únicamente legibilidad.

- Refuerzo de la oralidad: exposición oral o presentación de videos.

- Otorgar mayor tiempo en la ejecución de evaluación

- Utilizar plantilla con los pasos para resolver los problemas: para recordar cómo

ejecutar los procedimientos

- Valoración de logros y señalar progresos

- Evaluación sumativa objetiva

- Aceptar diferentes formas de resolución de procedimientos

- Marcar con color los signos, palabras importantes, verbos imperativos, etc. para

evitar confusión

- Desglosar en partes los problemas

- Valorar proceso antes que resultado

- Evaluación formativa vía online o con juegos (gamificación), con varios intentos.

- Presencia personalizada del docente durante la evaluación

- Adecuar la puntuación de la prueba

 - Instrucciones claras, con palabras sencillas, acotación en la explicación, sinónimos,

etc.

- Permitir el uso de la letra de imprenta y script

- Examen fraccionado

- Indicar con notas estímulos los aspectos que logra, en la evaluación

- Dar menor cantidad de ejercicio

Adaptación de contenido

- Disminuir la cantidad de conceptos a aprender

- Resaltar los conceptos más importantes que deben aprender

- Libre expresión de su conocimiento: maquetas, collage, idea principal,

conversatorios, etc.

- Pruebas escritas objetivas: con opción múltiple, relación, verdadero y falso, etc.

- Valoración objetiva actitudinal: Observación y valoración del trabajo y esfuerzo

Adaptación de objetivos

- Simplificar la meta que se quiere llegar con el estudiante (ejemplo: de analizar a

comprender)

- Utilización de rúbrica para modificar los objetivos

- Pruebas escritas objetivas: con opción múltiple, relación, verdadero y falso, etc.

- Simplificar consignas de trabajo, usar consignas claras y cortas de un solo verbo de

acción por consigna.