DEPARTAMENTO

DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Fonoaudiologa-Psicologa-Psicopedagoga

PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR


INFORME PSICOPEDAGGICO DE REEVALUACIN


I. DATOS DE IDENTIFICACION

Nombre : Alex Ignacio Leiton Morel.
F de Nacimiento : 05 de Octubre del 2004.
Edad : 8 aos, 2 meses.
Curso : 3 Bsico.
Escolaridad : 2 ao.
Establecimiento : Colegio Salesiano de Valparaso.
Fecha Evaluacin : Diciembre del 2013.
Diagnstico : Dificultades de Aprendizaje.


II. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN UTILIZADOS

Prueba de Comprensin Lectora y Produccin de Textos (CL PT) 3 bsico, Medina, Gajardo.
Pruebas de Dominio Lector Fundar Forma B 3 Bsico, Fundacin Arauco.
Batera Psicopedaggica Evala, tems de Aprendizajes Matemticos 3 nivel, Garca Vidal.


III. SNTESIS DIAGNSTICA



rea de Lecto-Escritura:

Desempeo
CLIDAD DE LECTURA ORAL Unidades Cortas Media
VELOCIDAD DE LECTURA ORAL 53 p.p. minutos Baja


DIMENSIN PUNTAJE
MXIMO
PUNTAJE
BRUTO NIO
PORCENTAJE
DE LOGRO
NIVEL DE
DESEMPEO
Comprensin
Lectora
41 19,5 48 En Desarrollo
Produccin
escrita
38 12 31 Emergente
Manejo de la
lengua
14 8 57 En desarrollo
TOTAL 93 39,5 43 En Desarrollo


En lo que respecta a lectura oral, especficamente a velocidad lectora, Alex decodifica 53
palabras por minuto, correspondiente a una categora media en relacin a lo esperado para su
curso. En lo referido a calidad de la lectura oral, presenta una lectura por unidades cortas con

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presencia ocasional de omisiones y sustituciones, tanto de letras como de slabas golpe x galope
y puerano x hermano, por lo que debe desarrollar un mayor nivel de exactitud.

En el mbito de la comprensin de textos presenta un desempeo general en desarrollo, debido
a que requiere potenciar sus competencias en el reconocimiento de las estructuras de los textos
narrativos, as como tambin de su funcionalidad. En cuanto a la comprensin literal, presenta un
adecuado nivel para extraer informacin explcita de un texto, distinguindola de otras prximas
y semejantes, sin embargo evidencia un incipiente nivel en los niveles de comprensin
inferencial, que no le permite interpretar la informacin implcita de los textos, lo cual afecta la
comprensin global de los textos. Por ltimo, en el mbito de la comprensin crtica, se evidencia
un apropiado desempeo en lo referido a la generacin de opiniones a partir de la informacin
extrada.

En lo referido a la produccin de textos, se evidencia un desempeo general emergente, dado
que requiere desarrollar habilidades que le permitan adaptarse a la situacin comunicativa, lo
cual involucra la intencin comunicativa, as como una presentacin legible relacionada con la
regularidad y limpieza de la escritura. Asimismo, en vas de logro se encuentra la precisin y
variedad de la narracin en las situaciones planteadas, mostrando poca claridad de algunos
detalles emociones y pensamientos, los que son descritos de manera profunda superficial,
evidenciando una baja comprensin del tema. Adems, requiere trabajar lo referido a la
capacidad expresiva personal, de manera de lograr captar el inters del lector, como tambin la
reflexin sobre el significado de lo que escribe. En incipiente nivel se encuentra la eleccin de
palabras, ya que utiliza expresiones pertinentes al tema, no obstante, un uso elemental de
vocabulario. Respecto a las convenciones gramaticales, sus escritos presentan inconsistencias
en el hilo conductor, por lo que debe lograr entrelazar las ideas con mayor naturalidad, utilizando
elementos de cohesin que le den consistencia a la produccin, as tambin, referente a
estructura y organizacin de su produccin, Alex evidencia un nivel incipiente, debido a que no
respeta el formato estructural del tipo de texto que corresponde. Por ltimo, se presentan en vas
de logro las competencias relacionadas con los niveles de ortografa: literal, acentual y puntual.

En manejo de la lengua, Alex presenta un nivel en desarrollo, sobretodo en la ordenacin de los
componentes de una oracin (artculo, sustantivo, verbo, etc.), as como el manejo comprensivo
de decticos.

rea de Clculo

Aprendizajes
Matemticos
Puntaje Total Puntaje Obtenido Centil
Clculo y
Numeracin
34 22 60
Resolucin de
Problemas
31 21 70

En el mbito de los aprendizajes matemticos, Alex demuestra un nivel general satisfactorio en
el mbito de los nmeros naturales inferiores al 1.000, dado que logra completar y seguir

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patrones y secuencias numricas ascendentes y descendentes, as como tambin determinar los
nmeros antecesores y sucesores de cantidades inferiores a 1000. As tambin, presenta un
nivel intermedio en relacin a la cuantificacin de cantidades mayores y menores. Respecto al
clculo escrito de operaciones bsicas el estudiante evidencia la adquisicin de los
automatismos de la operatoria relacionada con adiciones y sustracciones, sin embargo, requiere
potenciar el procedimiento asociado al canje, as como las operaciones de multiplicacin y
divisin.

Por ltimo, en el mbito de resolucin de problemas se evidencia una adecuada comprensin de
la situacin problemtica, ya sea en situaciones que contengan o no apoyo grfico y que adems
requieran de una o ms de una operacin para encontrar la respuesta correcta, por lo cual logra
seleccionar y responder con el procedimiento de resolucin adecuado en la mayora de los
ejercicios.


IV. OBSERVACIONES

Alumno que presenta dificultades de comprensin escrita, por lo que requiere de instrucciones
personalizadas. Ejecuta sus actividades con variadas interrupciones debido a que se
desconcentra conversando, o bien se desmotiva fcilmente. Requiere moverse continuamente,
se acomoda, se para, se come las uas, o bien mueve sus pies mientras escribe.

V. CONCLUSIONES

- Lectura por unidades cortas con velocidad baja.
- Nivel en desarrollo en comprensin lectora.
- Nivel emergente en el rea de produccin escrita.
- Apropiado desarrollo en clculo y numeracin.
- Desarrollo satisfactorio en resolucin de problemas.

VI. RECOMENDACIONES

AL ESTABLECIMIENTO:

- Se sugiere derivacin a Neurlogo, con el fin de evaluar posible Dficit Atencional.
- Se sugiere intervencin psicopedaggica especializada en las reas evaluadas, que le
permita adquirir y desarrollar las competencias curriculares esperadas para su curso y
edad.
- Se sugiere continuacin en Programa de Integracin Escolar, debido a los bajos
resultados en el rea de Lenguaje.
- Se solicita realizar adecuaciones curriculares referidas a evaluacin diferenciada bajo
decreto ley 511/97, en lo que respecta a:

1. Otorgar ms tiempo para responder pruebas y trabajos
2. Permitir la reevaluacin de contenidos que ya hayan sido evaluados.
3. Realizar preguntas de forma oral cuando no se hayan completado las respuestas por
escrito.

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4. Permitir la realizacin de actividades complementarias a las evaluaciones como trabajos
anexos, realizacin de maquetas, dibujos, etc. que le permitan dar a conocer por medio
de otras vas el conocimiento que posee del tema.
5. Contestar todas las dudas que el alumno manifieste durante las pruebas.

Ayudas/Permitir
1. Ofrecerle ayuda y reorientacin constante.
2. Otorgar tiempo fuera cuando el menor lo requiera, permitiendo que salga de la sala
cuando se encuentre fatigado.
3. Generar estrategias de apoyo en aula con uso de recursos digitales para mejorar la
comprensin de elementos que requieren altos niveles de abstraccin y que l no logre
entender.
4. Proporcionar un tiempo ms extenso para desarrollar tareas de escritura y redaccin,
puesto que posee un ritmo de ejecucin lento y pierde el relato de lo que desea escribir.
Se sugiere trabajar la planificacin previa de sus escritos de forma que posea una gua
para el desarrollo de la produccin textual.

AL HOGAR:

- Generar una rutina de estudio constante, es decir, todos los das en un horario
especfico, de manera de generar hbitos y evitar as una sobrecarga de estudio los das
antes de pruebas.
- Promover su participacin en actividades extra programticas con el fin de: Favorecer su
desarrollo integral, tener interaccin con otros nios y adultos, a modo de realizar
actividades distintas a las escolares, posibilidad de realizar actividades de su propio
inters y oportunidad de canalizar las energas.
Dichas actividades deben organizarse en relacin a su tiempo y a la optimizacin de ste, con la
finalidad de que el tiempo alcance para realizar diferentes actividades, tanto acadmicas como
no acadmicas.
- Generar estrategias para desarrollar su autonoma, ya sea por medio de tareas
especficas, el trabajo con roles especficos en la casa y en el colegio. Incentivando
adems que el considere la opinin de los dems y respete estas decisiones.
- Ayudarle a reducir el nivel de frustraciones (organizarle las tareas, darle tareas cortas
que l logre realizar en un tiempo de 15 minutos; enfatizando ms en la calidad, que
cantidad). Y sobretodo si se ve muy inquieto e irritable frente a una actividad cambiarle
la actividad y posteriormente retomar la inicial.


Mara Olga Oate Leiva
Coordinadora Programa Integracin Escolar
Colegio Salesiano Valparaso


Karina Espinosa Villalobos Carolina Oate Leiva
Educadora Diferencial TAE Educadora Diferencial TAE
Colegio Salesiano Valparaso Colegio Salesiano Valparaso

Valparaso, 20 de Diciembre del 2013.