Estudiante: EDISON SAMUEL IMBAJOA SAMUDIO

Grado: 3.1
Sede: ENRIQUE JENSEN

ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA EN EL AULA

 Introducir en las actividades de enseñanza-aprendizaje ayudas visuales,

auditivas, gráficas, etc. 
 Diseñar actividades amplias, con diferentes grados de dificultad y que
permitan diferentes posibilidades de ejecución y expresión.
 Fomentar técnicas de trabajo cooperativo y procesos interactivos del grupo.
 Planificar minuciosamente el proceso instruccional, antes, durante y
después de cada sesión de trabajo.
 Utilizar la elaboración de esquemas como instrumento de aprendizaje.
 Utilizar refuerzos que mejoren el auto concepto y la motivación.
 Facilitar la prestación de ayudas didácticas: verbales, visuales y materiales.

AJUSTES EN LA EVALUACIÓN

 Establecer criterios de evaluación ajustados en función de los objetivos,

contenidos programados.
 Utilizar instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación más acordes a
las posibilidades del estudiante.
 Diseñar pruebas específicas de evaluación ajustadas a las características del
estudiante.
 Tener en cuenta, a la hora de la evaluación, las ayudas pedagógicas que
necesita (calculadora, tablas, grabadora, esquemas, etc.).
 Introducir instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación, cuando
sus necesidades lo requieran: exámenes orales, preguntas cortas, tipo test,
de respuesta múltiple, de relación, uso de calculadora en matemáticas.

AJUSTES EN LAS ACTIVIDADES

 Introducir actividades complementarias o alternativas para conseguir

objetivos comunes al grupo.
 Introducir actividades individuales para el desarrollo de objetivos y contenidos
específicos para el estudiante.
 Priorizar actividades que impliquen exposiciones orales.
 Introducir y/o priorizar actividades que contengan preguntas cortas, con
respuestas tipo test, de elección múltiple y de relación.

 Implementar actividades de escritura: producción de textos usando la

imaginación o basándose en un texto guía identificando ideas centrales,
 enseñanzas, reflexión etc. Leer cuentos y escribirles distintos finales, escribir
canciones que sean del agrado del estudiante, buscar información que
interese a la clase.
 Observar el proceso de ejecución: dónde están los déficits. Sentarse con el
niño e ir preguntándole que va a escribir y darle pautas para la
composición: ¿ahora léelo y mira si lo entiendes, bien, pero todo eso ponlo
muy claro, entonces lo que tú quieras decir es?, re realiza la orientación
adecuada al texto o a la interpretación del estudiante.

JOSE LUIS PAZ GOMEZ

Gestor de inclusión
SEM-UNICESMAG