Planeamiento didáctico ORIENTACION

Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos de la persona docente: Asignatura: Orientación
Nivel: Tercero Curso lectivo: 2020 Periodicidad: I Trimestre

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Responsabilidad Personal
y social
Habilidad de tomar decisiones y
actuar considerando aquello
que favorece el bienestar
propio, de otros y del planeta,
comprendiendo la profunda
conexión que existe entre todos
ellos
Respeta la diversidad cultural, étnica, socioeconómica, política, de género y religiosa, entre otras.
(Toma conciencia)
Practica de forma consciente un estilo de vida saludable para su propio bienestar y el de su entorno.
(Buenas prácticas)
Se conecta y se identifica, de forma asertiva, con su entorno.
(Interacción respetuosa)
 Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación

Aprendizaje esperado Indicadores del

Indicador (Pautas Criterio de aprendizaje
Estrategias de mediación
para el desarrollo de Evaluación esperado
la habilidad)
Respeta la diversidad Identificar Describe su valor Sentir
cultural, étnica, acciones que le personal bajo los Se le entrega a cada estudiante una hoja donde tienen que plasmar por medio del color y
socioeconómica, permitan el principios de dibujos lo que los hace únicos y valiosos, luego cada estudiante pasa su hoja por todos los
integrantes del grupo y cada compañero (a) agrega un dibujo o color de alguna característica
política, de género y reconocimiento equidad e igualdad
positiva que los identifique.
religiosa, entre otras. de su valor y el como persona Las personas estudiantes expondrán en forma de galería sus creaciones, se hace un
(Toma conciencia) derecho a ser única y valiosa. recorrido por todos los dibujos, seguidamente se plantea una lluvia de ideas a partir de las
persona querida y preguntas.
respetada. ¿Hay algún dibujo igual a otro?
Practica de forma ¿Encontramos algunas similitudes?
consciente un estilo ¿Qué nos hace valiosos (as)?
Cada estudiante toma su dibujo y contesta por medio de una plenaria a las siguientes
de vida saludable Deduce acciones
preguntas:
para su propio para contribuir a su ¿Con quién me siento respetado (a) y querido (a)?
bienestar y el de su valor como ¿Cuándo fue la última vez que me sentí respetado (a) y querido(a)?
entorno. persona querida y ¿Para qué es importante sentirnos queridos y respetados?
(Buenas prácticas) respetada. Se socializa con los estudiantes y las estudiantes el cuento “Todos Somos Diferentes”
(ANEXO N° 1). Consecutivamente se efectúa un círculo y se inicia una mesa de diálogo bajo
Se conecta y se la pregunta ¿Qué y cómo se sintieron durante el cuento?
identifica, de forma Relaciona el
asertiva, con su derecho de ser Pensar
entorno. persona querida y Se observa el video https://www.youtube.com/watch?v=JzI6ttYersA. Se genera un espacio
(Interacción respetada con las para compartir lo que pienso sobre el valor de las personas a partir de lo visto en el video.
respetuosa) acciones que le Se retoman los derechos de los niños y las niñas en subgrupos. Las personas estudiantes
permitan el deben personificar por medio de una representación artísticas uno de los derechos que
reconocimiento de contribuya a su valor en principios de equidad e igualdad.
su valor. Actuar
Las personas estudiantes buscarán en revistas y periódicos imágenes que permita reafirmar
sus derechos y su valor, para ser respetadas y queridas.
Elaboraran una lista de acciones donde me muestro como una persona valiosa, querida y
 respetada.

Respeta la diversidad Valorar la Establece los requisitos

cultural, étnica, importancia del para el cumplimiento
socioeconómica, manejo asertivo de del manejo asertivo de
política, de género y sus emociones en sus emociones en su
religiosa, entre otras. su interacción con interacción con otras
(Toma conciencia) otras personas. personas.

Deduce la importancia
Practica de forma del manejo de
consciente un estilo emociones en la
de vida saludable para interacción con otras
su propio bienestar y personas.
el de su entorno.
(Buenas prácticas)
Relaciona el manejo
Se conecta y se asertivo de emociones
identifica, de forma en su interacción con
asertiva, con su otras personas en
entorno. diversos contextos.
(Interacción
respetuosa)
 Sección III. Instrumentos de evaluación
Indicador (Pautas Nivel de desempeño
Indicadores del
para el desarrollo de la
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Describe su valor Puntualiza de forma
Menciona aspectos Resalta aspectos
personal bajo los significativa su valor como
generales de su valor específicos de su valor
Toma conciencia principios de equidad e persona única y valiosa bajo los
como persona única y como persona única y
igualdad como persona principios de equidad e
valiosa. valiosa.
única y valiosa. igualdad.
Menciona aspectos
Deduce acciones para Destaca diferentes
generales para contribuir Deriva alternativas para
contribuir a su valor opciones para contribuir a
Buenas prácticas con su valor como mejorar su valor como persona
como persona querida su valor como persona
persona querida y querida y respetada.
y respetada. querida y respetada.
respetada.
Relaciona el derecho
de ser persona querida Cita el derecho de ser Caracteriza de forma
Vincula los factores de su valor
y respetada con las persona querida y general los factores que
que le permitan disfrutar del
Interacción respetuosa acciones que le respetada que le permita influyen en el derecho de
derecho de ser persona querida
permitan el el reconocimiento de su ser persona querida y
y respetada.
reconocimiento de su valor. respetada.
valor.

Establece los requisitos Destaca aspectos

Anota aspectos generales Denomina los requisitos para el
para el cumplimiento relevantes para el
del manejo asertivo de cumplimiento del manejo
del manejo asertivo de cumplimiento del manejo
Toma conciencia sus emociones en su asertivo de sus emociones en
sus emociones en su asertivo de sus emociones
interacción con otras su interacción con otras
interacción con otras en su interacción con otras
personas. personas.
personas. personas.
Deduce la importancia Destaca diferentes Deriva alternativas en el
del manejo de Menciona aspectos estrategias para el manejo manejo de emociones en la
emociones en la generales sobre el manejo de las emociones en la interacción con otras personas
Buenas prácticas
interacción con otras de las emociones. interacción con otras para el bienestar individual y
personas. personas. social.
Relaciona el manejo Cita aspectos básicos del Caracteriza de forma Vincula el manejo asertivo de
Interacción respetuosa asertivo de emociones manejo de emociones general el manejo asertivo emociones y su importancia en
 de emociones que influyen
en su interacción con para mejorar la la interacción con otras
en la interacción con otras
otras personas en interacción con otras personas en los diversos
personas en diversos
diversos contextos. personas. contextos.
contextos.
 Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador (Pautas Nivel de desempeño

Indicadores del
para el desarrollo de la
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Menciona aspectos
Reconoce los aportes Resalta aspectos relevantes Distingue, puntualmente, las
básicos de los aportes de
Sentido de que puede brindar acerca de los aportes que fortalezas y oportunidades de
las personas que
pertinencia cada integrante del ofrecen las personas los aportes que brinda cada
participan en actividades
grupo integrantes de un grupo. integrante de un grupo.
grupales.
Cita generalidades acerca Encuentra similitudes y Contrasta los diversos criterios
Compara los criterios de los criterios diferencias entre diversos propuestos, de manera
Toma de perspectiva propuestos, de manera propuestos en una criterios propuestos de personal y colectiva.
personal y colectiva. determinada situación. manera personal y
colectiva.
Reconoce las acciones Menciona aspectos Distingue, puntualmente, las
Resalta aspectos relevantes
que deben realizarse básicos para alcanzar las acciones que deben realizarse
Integración social para alcanzar las metas
para alcanzar las metas metas grupales para alcanzar las metas
grupales propuestas.
grupales propuestas. propuestas. grupales propuestas.
Encuentra similitudes y
Consigue información
Cita información de diferencias entre Contrasta información de
de mensajes
Decodificación mensajes presentados en información de mensajes mensajes presentados en
presentados en
diferentes medios. presentados en diferentes diferentes medios.
diferentes medios.
medios.
Describe ideas en Menciona ideas en forma Alude a ideas particulares Relata ideas a partir de medios
Comprensión formas oral, escrita, oral, escrita, plástica y expresadas en forma oral, escritos, orales, plásticos y
plástica y otras. otras. escrita, plástica y otras. otros.
Describe las
Alude a las particularidades Relata los detalles de las
producciones orales, Menciona generalidades
de las producciones orales, producciones orales, escritas
Trasmisión efectiva escritas plástica y de producciones orales,
escritas plástica y otras, plástica y otras, que desea
otras, que desea escritas plástica y otras.
que desea realizar. realizar.
realizar.
 Planeamiento didáctico ORIENTACION

Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos de la persona docente: Asignatura: Orientación
Nivel: Tercero Curso lectivo: 2020 Periodicidad: II Trimestre

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la mejor comprensión de un
problema. (Planteamiento del problema)
Resolución
de problemas
Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la resolución de problemas para
Habilidad de plantear y analizar la solución de situaciones de la vida cotidiana. (Aplicación de la información)
problemas para generar
alternativas de soluciones Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el contexto. (Solución del
problema)
eficaces y viables

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Responsabilidad Personal
y social
Habilidad de tomar decisiones y
actuar considerando aquello
que favorece el bienestar
propio, de otros y del planeta,
comprendiendo la profunda
conexión que existe entre todos
ellos
Respeta la diversidad cultural, étnica, socioeconómica, política, de género y religiosa, entre otras.
(Toma conciencia)
Practica de forma consciente un estilo de vida saludable para su propio bienestar y el de su entorno.
(Buenas practicas)
Se conecta y se identifica, de forma asertiva, con su entorno.
(Interacción respetuosa)
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación

Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje

Indicador (Pautas para Criterio de esperado
Estrategias de mediación
el desarrollo de la Evaluación
habilidad)
Formula preguntas Reconocer las Identifica las habilidades
significativas que aclaran habilidades que le necesarias para resolver
varios puntos de vista permitan resolver conflictos de manera creativa,
para la mejor
conflictos de manera asertiva y empática.
comprensión de un
problema. creativa, asertiva y
(Planteamiento del empática.
problema)

Analiza la información Describe la forma en que utiliza

disponible para generar
las habilidades para resolver
alternativas que aplican
en la resolución de conflictos, de manera creativa,
problemas para la asertiva y empática.
solución de situaciones
de la vida cotidiana.
(Aplicación de la
información)

Evalúa los intentos de Compara diversas formas de

solución y monitorea su solucionar un conflicto de
eficacia y viabilidad manera creativa, asertiva y
según el contexto. empática.
(Solución del problema)
 Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje
Indicador (Pautas para Criterio de esperado
Estrategias de mediación
el desarrollo de la Evaluación
habilidad)
Respeta la diversidad Reconocer la Identifica la importancia de la
cultural, étnica, importancia de la toma de decisiones en el uso
socioeconómica, política, toma de decisiones adecuado de la tecnología con
de género y religiosa, ejemplos de la vida diaria.
en el uso adecuado
entre otras.
(Toma conciencia) de la tecnología en la
vida cotidiana.

Practica de forma
consciente un estilo de Compara las ventajas y
vida saludable para su desventajas del uso de la
propio bienestar y el de tecnología, conforme a la toma
su entorno. de decisiones para mejorar su
(Buenas prácticas) vida.

Se conecta y se
identifica, de forma Determina la eficacia de la toma
asertiva, con su entorno. de decisiones en el uso
(Interacción respetuosa) adecuado de la tecnología en la
vida cotidiana.
 Sección III. Instrumentos de evaluación
Indicador (Pautas Nivel de desempeño
Indicadores del
para el desarrollo de la
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Identifica las
Brinda particularidades
habilidades necesarias Menciona habilidades Indica de manera específica las
Planteamiento del acerca de las habilidades
para resolver conflictos necesarias para resolver habilidades necesarias para
problema necesarias para resolver
de manera creativa, conflictos. resolver conflictos.
conflictos.
asertiva y empática.
Describe la forma en
Resalta aspectos
que utiliza las Menciona aspectos Puntualiza los aspectos
Aplicación de la específicos acerca de las
habilidades para generales de las significativos acerca de la forma
información formas en que utiliza las
resolver conflicto, de habilidades que se utilizan en que utiliza las habilidades
habilidades para la solución
manera creativa, para resolver conflictos. para resolver un conflicto.
de un conflicto.
asertiva y empática.
Encuentra similitudes y
Compara diversas
diferencias entre diversas Contrasta las diferentes formas
formas de solucionar Cita generalidades de las
formas de solucionar un de solucionar un mismo
Solución del problema un conflicto de diversas formas de
conflicto de manera conflicto de manera creativa,
manera, creativa, solucionar un conflicto.
creativa, asertiva y asertiva y empática.
asertiva y empática.
empática.
Indicador (Pautas para Nivel de desempeño
Indicadores del
el desarrollo de la
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Identifica la Menciona ejemplos de la Brinda generalidades
importancia de la toma Indica de manera específica la
toma de decisiones en el acerca de la toma de
de decisiones en el uso toma de decisiones en el uso
Toma de conciencia uso adecuado de la decisiones en el uso
adecuado de la adecuado de la tecnología en la
tecnología en la vida adecuado de la tecnología
tecnología en ejemplos vida cotidiana.
de la vida diaria. cotidiana. en la vida cotidiana.
Buenas prácticas Compara las ventajas y Cita generalidades del uso Encuentra ventajas y Contrasta las ventajas y
desventajas del uso de de la tecnología, desventajas del uso de la desventajas de las decisiones
la tecnología, conforme a la toma de tecnología para contribuir
 conforme a la toma de decisiones para mejorar
decisiones para con el bienestar individual. en el uso de la tecnología.
su vida.
mejorar su vida.
Determina la eficacia Destaca aspectos
de la toma de Menciona aspectos
relevantes que podrían Infiere mejoras en la toma de
decisiones en el uso básicos por mejorar en la
Interacción respetuosa enriquecer la toma de decisiones para el uso
adecuado de la toma de decisiones en el
decisiones en el uso de la adecuado de de la tecnología.
tecnología en la vida uso de la tecnología.
cotidiana. tecnología.
Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador (Pautas Nivel de desempeño

Indicadores del
para el desarrollo de la
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Menciona aspectos
Reconoce los aportes Resalta aspectos relevantes Distingue, puntualmente, las
básicos de los aportes de
Sentido de que puede brindar acerca de los aportes que fortalezas y oportunidades de
las personas que
pertinencia cada persona ofrecen las personas los aportes que brinda cada
participan en actividades
integrante del grupo. integrantes de un grupo. integrante de un grupo.
grupales.
Establece criterios
Destaca aspectos Denomina criterios acerca de
acerca de las acciones Anota aspectos básicos
Toma de perspectiva relevantes de las acciones las acciones que debe realizar el
que debe realizar el del trabajo por realizar.
que debe realizar. grupo.
grupo.
Ofrece insumos para Enlista acciones básicas Aporta acciones específicas Brinda insumos para alcanzar
Integración social alcanzar las metas para alcanzar un producto para el logro de un las metas propuestas por el
propuestas grupales. en común. producto en común. grupo.
Cita los principales Selecciona los principales
Reconoce medios Identifica propiedades de los
medios escritos, orales, medios escritos, orales,
escritos, orales, principales medios escritos,
Decodificación plásticos y otros, para plásticos y otros, para
plásticos y otros, para orales, plásticos y otros, para
comunicar las ideas. comunicar las ideas.
comunicar las ideas. comunicar las ideas.

Comprensión Identifica ideas Menciona ideas Brinda generalidades Indica de manera específica las
presentadas en forma presentadas en formas acerca de ideas ideas presentadas en formas
 presentadas en forma oral,
oral, escrita, plástica y
escrita, plástica y otras, oral, escrita, plástica y otras,
oral, escrita, plástica y otras, producto de un
producto de un proceso de producto de un proceso de
otras. proceso de comunicación.
comunicación. comunicación.

Describe las Alude a las particularidades

Menciona generalidades Relata los detalles de las
producciones orales, de las producciones orales,
de producciones orales, producciones orales, escritas
Trasmisión efectiva escritas, plásticas y escritas, plásticas y otras,
escritas plásticas y otras. plásticas y otras, que desea
otras, que desea que desea realizar.
realizar.
realizar.
 Planeamiento didáctico ORIENTACION

Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos de la persona docente: Asignatura: Orientación
Nivel: Tercero Curso lectivo: 2019 Periodicidad: III Trimestre

Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y contexto de las tareas
por realizar. (Planificación)
Aprender a Aprender
Resolución de problemas,
Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que se ha propuesto.
capacidad de conocer, organizar
(Autorregulación)
y auto-regular el propio proceso
de aprendizaje.
Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la comprensión de algo paso a
paso. (Evaluación)

Habilidad y su definición Indicador (Pautas para el desarrollo de la habilidad)

Vida y carrea Establece metas y tareas concretas, con base en lo que quiere, analizando el entorno.
Habilidad de planeamiento y (Auto-dirección)
fijación de metas que permitan
discernir lo que se quiere en la Se adapta a cambios de roles, responsabilidades, horarios y contextos. (Adaptación y flexibilidad)
vida y el camino para
alcanzarlo, superando los
obstáculos con resiliencia, Afronta la incertidumbre y los riesgos confiando en su poder de superación, en su capacidad y en el trabajo
esfuerzo, tolerancia a la colaborativo. (Auto-eficacia percibida)
frustración y esperanza.
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación

Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje

Indicador (Pautas para Criterio de esperado
Estrategias de mediación
el desarrollo de la Evaluación
habilidad)
Planifica sus estrategias Identificar diferentes Identifica estrategias que
de aprendizaje desde el estrategias que favorecen el desarrollo de
autoconocimiento y la permitan el habilidades en el estudio.
naturaleza y contexto de fortalecimiento de
las tareas por realizar. las habilidades en el
(Planificación) estudio.

Desarrolla autonomía en Formula estrategias que

las tareas que debe permitan el fortalecimiento de
realizar para alcanzar los las habilidades en el estudio.
propósitos que se ha
propuesto.
(Autorregulación)
Relaciona las habilidades en el
Determina que lo estudio con las diferentes
importante no es la estrategias planificadas.
respuesta correcta, sino
aumentar la
comprensión de algo
paso a paso. (Evaluación)
 Aprendizaje esperado Indicadores del aprendizaje
Indicador (Pautas para Criterio de esperado
Estrategias de mediación
el desarrollo de la Evaluación
habilidad)
Establece metas y tareas Plantear metas Establece sus fortalezas y áreas
concretas, con base en lo personales mediante de oportunidad para planear
que quiere, analizando el el reconocimiento de metas personales.
entorno. sus fortalezas y áreas
(Auto-dirección) de oportunidad.

Se adapta a cambios de Identifica las circunstancias que

roles, responsabilidades, pueden influir en el logro de las
horarios y contextos. metas.
(Adaptación y
flexibilidad)

Afronta la incertidumbre Propone estrategias para el

y los riesgos confiando logro de metas personales a
en su poder de partir de mis fortalezas u áreas
superación, en su de oportunidad.
capacidad y en el trabajo
colaborativo. (Auto-
eficacia percibida)
Sección III. Instrumentos de evaluación

Indicador (Pautas Nivel de desempeño

Indicadores del
para el desarrollo de la
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Identifica estrategias
Cita aspectos básicos que
que favorecen el
favorecen el desarrollo de Brinda generalidades Indica los factores que inciden
desarrollo de
Planificación habilidades para el acerca de la importancia en el desarrollo de habilidades
habilidades en el
estudio. del estudio. para el estudio.
estudio.

Formula estrategias Menciona estrategias que Asocia estrategias que Precisa de manera práctica
que favorecen las favorecen el proceso de favorecen las habilidades
Autorregulación habilidades que favorecen el
habilidades en el estudio. con el proceso de estudio.
proceso de estudio.
estudio.
Menciona aspectos
Evaluación Determina aspectos generales que pueden Destaca aspectos propios Infiere en sus áreas de mejora
por mejorar en el relevantes que pueden aspectos que favorecen en el
mejorar las habilidades
estudio. favorecer el estudio. estudio.
para el estudio.
 Indicador (Pautas Nivel de desempeño
Indicadores del
para el desarrollo de la
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Establece sus Destaca aspectos
Anota sus fortalezas y Recomienda acciones por
fortalezas y áreas de relevantes de sus fortalezas
áreas de oportunidad seguir para el planteamiento de
Auto-dirección oportunidad para y áreas de oportunidad
según su contexto. metas según sus fortaleces y
planear metas para planear metas
oportunidades en su contexto.
personales. personales.
Identifica las Brinda particularidades
Menciona aspectos
circunstancias que acerca de las condiciones Indica de manera específica las
Adaptación y generales que influyen en
pueden influir en el que pueden influir en el circunstancias que pueden
flexibilidad el logro de las metas.
logro de las metas. logro de las metas. influir en el logro de las metas.

Propone estrategias Enlista las estrategias

Elige variar las estrategias Expone estrategias
para el logro de metas para lograr las metas
para el logro de metas a considerando sus fortalezas u
Auto-eficacia percibida personales a partir de propuestas a partir de sus
partir de sus fortalezas u áreas de oportunidad y las
mis fortalezas u áreas fortalezas u áreas de
áreas de oportunidad. metas propuestas.
de oportunidad. oportunidad.
 Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador (Pautas Nivel de desempeño

Indicadores del
para el desarrollo de la
aprendizaje esperado Inicial Intermedio Avanzado
habilidad)
Menciona aspectos
Reconoce los aportes Resalta aspectos relevantes Distingue, puntualmente, las
básicos de los aportes de
Sentido de que puede brindar acerca de los aportes que fortalezas y oportunidades de
las personas que
pertinencia cada integrante del ofrecen las personas los aportes que brinda cada
participan en actividades
grupo integrantes de un grupo. integrante de un grupo.
grupales
Establece criterios
Destaca aspectos Denomina criterios acerca de
acerca de las acciones Anota aspectos básicos
Toma de perspectiva relevantes de las acciones las acciones que debe realizar el
que debe realizar el del trabajo por realizar
que debe realizar. grupo,
grupo
Ofrece insumos para
Enlista acciones básicas Aporta acciones específicas Brinda insumos para alcanzar
alcanzar las metas
Integración social para alcanzar un producto para el logro de un las metas propuestas por el
propuestas grupales
en común. producto en común. grupo.
propuestas
Cita los principales Selecciona los principales
Reconoce medios Identifica propiedades de los
medios escritos, orales, medios escritos, orales,
escritos, orales, principales medios escritos,
Decodificación plásticos y otros, para plásticos y otros, para
plásticos y otros, para orales, plásticos y otros, para
comunicar las ideas. comunicar las ideas.
comunicar las ideas. comunicar las ideas,

Brinda generalidades
Menciona ideas
acerca de ideas Indica de manera específica las
Identifica ideas presentadas en forma
presentadas en forma oral, ideas presentadas en forma
presentadas en formas oral, escrita, plástica y
Comprensión escrita, plástica y otras, oral, escrita, plástica y otras,
oral, escrita, plástica y otras, producto de un
producto de un proceso de producto de un proceso de
otras. proceso de comunicación.
comunicación. comunicación.

Describe las Alude a las particularidades

Menciona generalidades Relata los detalles de las
producciones orales, de las producciones orales,
de producciones orales, producciones orales, escritas
Trasmisión efectiva escritas plástica y escritas, plásticas y otras,
escritas plástica y otras. plástica y otras, que desea
otras, que desea que desea realizar.
realizar.
realizar.