EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DPCC TERCER GRADO DE SECUNDARIA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Autorregulamos nuestras emociones,

valoramos nuestra identidad y convivimos en

armonía”
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS LA COMPETENCIA EVIDENCIAS
TIPO DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
(seleccionadas) (NIVEL VI – al finalizar segundo de INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
secundaria)

Construye su identidad al tomar conciencia de los  Explica sus características personales, • Ficha de
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí culturales y sociales, y sus logros. Valora identidad
mismo a partir de sus características personales, la participación de su familia en su personal
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el formación y reconoce la importancia de
• Lista de cotejos
aporte de las familias en su formación personal. Se usar estrategias de protección frente a • Análisis FODA
desenvuelve con agrado y confianza en diversos situaciones de riesgo.
grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más  Explica las causas y consecuencias de sus
adecuadas para regular sus emociones y emociones, sentimientos y • Cuestionario
Construye su comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos, y las de los demás en • Narración
identidad. comportamientos propios y de los otros. Argumenta su diversas situaciones. Utiliza estrategias
posición frente a situaciones de conflicto moral, de autorregulación emocional de • Propuestas de
considerando las intenciones de las personas acuerdo con la situación que se autorregulación • Rúbrica
involucradas, los principios éticos y las normas presenta, y explica la importancia de emocional
establecidas. Analiza las consecuencias de sus expresar y autorregular sus emociones.
decisiones y se propone comportamientos en los que  Se relaciona con sus compañeros y con
estén presentes criterios éticos. Se relaciona con equidad o igualdad, y analiza
igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones
• Afiche sobre la
críticamente situaciones de desigualdad
de desigualdad de género en diferentes contextos. de género y violencia familiar, sexual y
importancia del
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus contra la mujer. Promueve el cuidado respeto, el
relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y del otro y la reciprocidad en las cuidado del otro
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relaciones de amistad y pareja. y la
relación a la salud sexual y reproductiva. reciprocidad.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Durante el aislamiento social ocasionado por la pandemia hemos
pasado más tiempo con nuestra familia, lo que ha permitido revalorar
nuestras costumbres, prácticas sociales y el uso de nuestra lengua
originaria, entre otros. En el desarrollo de las clases presenciales, nos
hemos reencontrado con maestras, maestros, amigas y amigos a
quienes dejamos de ver. Asimismo, hemos conocido a nuevos
compañeros con diferentes costumbres, creencias, y saberes, lo cual
nos desafía en la construcción de una buena convivencia. El regreso a
las aulas requiere que asumamos prácticas de cuidado de la salud
Fuente
tanto física como de la salud mental. Para llevar una vida saludable, es
imprescindible activar nuestro cuerpo, porque así se activa también nuestro cerebro. Esto nos acerca más a
una vida saludable. Sin embargo, en el trasporte y otros espacios públicos, nos encontramos con personas
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que manifiestan su estrés o que están a la ofensiva. Este mal humor puede afectar el bienestar emocional y
llegar a constituirse en un problema de salud pública.
En esta situación: ¿Cómo saber qué y cómo nos afecta emocionalmente esta situación? ¿Qué prácticas
saludables propones para nuestro bienestar emocional? ¿Cómo podemos comunicar nuestra propuesta?
¿Qué acciones podemos proponer para lograr una buena convivencia en la escuela en el marco del
respeto a la diversidad cultural?
ANALIZAMOS INFORMACIÓN:

Mi familia me dio mi identidad, única y diversa

Tu historia —al igual que la de tus amigas y amigos y la de todas las
personas— empieza desde tu nacimiento. Tanto tu forma de
pensar, sentir y hacer las cosas, como tu manera de vivir y de
relacionarte con otras personas, son aprendidas o “heredadas” de
tu familia. Además, dentro del grupo familiar aprendes tu lengua y
tradiciones culturales. Conocer tu historia, reconocerla y quererla,
te permite construir tu identidad sociocultural desde tu espacio
familiar.
Tú eres parte del Perú, has nacido en algún lugar del país (en una
región, en una localidad, en una comunidad, en un barrio, etc.);
vives con tu familia, lo que te permite tener una forma de ver y
entender la vida (vivencias, percepciones, cosmovisión, etc.) propia
de tu historia familiar. Asimismo, desarrollas diversas actividades
(sociales, culturales, económicas): unas relacionadas con el lugar
donde vives (sierra, selva o costa), y otras con los servicios que recibes (acceso a las comunicaciones, a los
Fuente

servicios de educación, salud, agua, electricidad, recreación, etc.).

Desde tu espacio familiar y sus motivaciones se han generado en ti diversos gustos e intereses, como
cantar, bailar, ver televisión, bordar, hacer cerámicas, jugar fútbol, tocar música, tejer, vender productos en
el mercado, correr tabla, cultivar la tierra, cocinar, recolectar, pescar, ir al cine, montar caballo, pastorear
ovejas, pintar, pasear en bicicleta, viajar, entre otros.
En estas diversas experiencias de vida se construye tu identidad sociocultural, al lado de tu familia y en un
contexto determinado. El vivir en un lugar específico afecta y construye tu identidad personal, familiar y
local, y te permite reconocerte como parte de un grupo sociocultural concreto y diverso, y apreciar la
riqueza de esa diversidad, lo que te facilita el comprender que todas las personas somos iguales en valor y
dignidad.
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(
Fuente: Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2° de secundaria)

Evidencia de mi aprendizaje
GRADO: 3° SECCIÓN: ________________ APELLIDOS Y NOMBRES: _________________________________

1. Descubre quién eres a partir de tu historia familiar.

¿QUIÉN SOY? DESCUBRO MI IDENTIDAD PERSONAL

¿Dó nde nací? ¿Dó nde he crecido y

vivido? ¿Có mo son esos lugares?
¿Cuá les son mis raíces familiares?
¿De dó nde vienen mi madre, mi
padre, mi abuela y abuelo?
¿Có mo soy físicamente?
¿Có mo soy en mi cará cter y forma
de ser?
¿A quién o quiénes de mi familia
me parezco? ¿En qué cosas?
¿Qué habilidades y conocimientos
aprendí de mi familia? ¿Qué
valores?
¿Cuá les son las actividades
culturales que se realizan en mi
comunidad?
¿Qué actividades me interesan y
me gusta hacer siempre?
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¿Qué me interesaría y me gustaría

hacer en el futuro?
Analiza: ¿qué influencia tiene tu familia en la
¿En qué te diferencias del resto de tu familia?
construcción de tu identidad?

2. Narra brevemente una situación agradable o desagradable que se te haya presentado y reconoce las
emociones que te han provocado, así como sus causas y consecuencias.
SITUACIÓN agradable o desagradable Emociones que te
Causas Consecuencias
que se te haya presentado provocaron

3. Responde de manera argumentada, a las preguntas planteadas.

 ¿Me conozco lo suficiente? ¿Me respeto y valoro? ¿Me acepto tal como soy?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Completa el análisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas):
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Fuente

5. Redacta propuestas de autorregulación emocional, que permitan cuidar tu salud y la de tu familia

durante la emergencia sanitaria por la COVID 19.

6. Elabora un afiche sobre la importancia del respeto, el cuidado del otro y la reciprocidad.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE EVIDENCIAS TIPO DE

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LA COMPETENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
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(NIVEL VI – al finalizar segundo de secundaria)

 Demuestra actitudes de respeto por sus

Convive y participa democráticamente cuando se • Cuestionario
Convive y participa democráticamente en la

relaciona con los demás, respetando las diferencias y

los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y
buscando que otros también las cumplan. Se relaciona
búsqueda del bien común.
compañeros, defiende sus derechos ante
situaciones de vulneración, y cuestiona los
prejuicios y estereotipos por etnia, género,
• Lista de cotejos

con personas de culturas distintas, respetando sus ciclo vital o discapacidad más comunes de su • Cuestionario
costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva
entorno. sobre la
las normas de convivencia en el aula y en la escuela construcción de
con base en principios democráticos. Ejerce el rol de  Evalúa normas críticamente a partir de los
principios democráticos y las modifica cuando normas de
mediador en su grupo haciendo uso de la negociación
y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, se contraponen con sus derechos. • Propuesta de convivencia
planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa,
 Actúa como mediador en conflictos de sus solución de
dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus conflictos
derechos y el cumplimiento de sus deberes como compañeros haciendo uso de habilidades
miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos sociales, el diálogo y la negociación. • RÚBRICA
públicos formulando preguntas sobre sus causas y  Participa cooperativamente en la planeación
consecuencias, analizando argumentos contrarios a los de acciones en defensa de los derechos de la
propios y argumentando su postura basándose en • Plan de
fuentes y en otras opiniones.
niñez. Asimismo, cumple responsablemente acción
sus deberes y responsabilidades.

LEEMOS INFORMACIÓN
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Evidencia de mi aprendizaje
GRADO: 3° SECCIÓN: ________________ APELLIDOS Y NOMBRES: _________________________________

1. Recuerda algunos mensajes y comportamientos sutiles que generan violencia en tu grupo (colegio,
amigas y amigos, club, vecinos, etc.). También los mensajes que se difunden en periódicos, redes
sociales, entre otros. Luego, responde:

 ¿cómo afectan estos mensajes y comportamientos sutiles a la convivencia en el aula y el colegio?

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 ¿Qué puedes hacer ante ello?
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2. A partir de los protocolos frente a la COVID 19 establecidos en el colegio, responde:

¿Consideras que respetan o vulneran los derechos humanos fundamentales? Fundamenta tu
respuesta.

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3. Describe un conflicto que puede surgir con tus compañeros y explica cómo el diálogo y la negociación
pueden ayudar a solucionarlo.

Cómo el diálogo y la negociación pueden

Conflicto que puede surgir con tus compañeros
ayudar a solucionarlo.
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4. TRABAJO EN EQUIPO (PARES). Elabora un plan de acción para promover la defensa de los derechos de la niñez.

PLAN DE ACCIÓN PARA PROMOVER LA DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ

Acciones que realizaremos para para promover la EVIDENCIAS
TIEMPO
defensa de los derechos de la niñez. RECURSOS ¿Cómo demostraré que
(¿Cuántos días, semanas o
(¿Qué necesito para poder realizar he desarrollado o
Describe TRES ACCIONES meses necesito para realizar
esas acciones?) ejecutado mi plan de
esas acciones)
acción?

Firmamos el presente plan como muestra de nuestro compromiso para llevarlo a cabo:

Estudiantes 1 Estudiante 2