UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
TÍTULO DE LA UNIDAD: “Promovemos
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Gerencia Regional de Educación La Libertad : GRELL
1.2 Unidad de Gestión Educativa Local
1.3 Institución Educativa
1.4 Nivel y/o Modalidad
1.5 Ciclo
1.6 Grado
1.7 Directora
1.8 Docente del Grado
1.9 Duración:
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS1 EN EL AÑO ESCOLAR.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera plena y
responsable.
la práctica de nuestros deberes y derechos para fortalecer nuestra identidad.
: UGEL N° 02- La Esperanza
: N° 81773 “Simón Bolívar”
: Primaria
:V
: 5º Grado
: MARISOL ESTHER DOMINGUEZ. BECERRA
: ELENA VASQUEZ URBINA
:20-05-19 AL 21-06-19
V CICLO- Quinto Grado de Primaria
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
VALORACIÓN
Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y Practica y explica los valores en Guía de
limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con la familia y su importancia en la observación
relación a su familia. socialización utilizando tarjetas
Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y gráficas y analizando casos y
comunidad señalando semejanzas y diferencias. proponiendo soluciones en
Autoevaluación
Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. mapas semánticos.
Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento,
relajación y visualización).
Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir
de sus experiencias, y propone acciones que se ajusten a las normas y a los
principios éticos.
Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro;
rechaza cualquier manifestación de violencia de género (mensajes sexistas,
lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la
institución educativa y en su familia.

Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
•Interactúa con todas las personas.
•Construye normas y asume acuerdos y leyes.
•Maneja conflictos de manera constructiva.
•Delibera sobre asuntos públicos.
•Participa en acciones que promueven el
bienestar común
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
•Explora y experimenta los lenguajes del arte.
•Aplica procesos creativos.
•Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las
conductas para evitarlas o protegerse
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y Explica las funciones e
propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre importancia de la familia en la
conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes. socialización para su formación
Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse personal a través del análisis de
con sus compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus casos y propuesta de
costumbres. soluciones, señala que tiene
Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del derechos como vivir en un
aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su ambiente sano, a la salud
cumplimiento. (calidad de vida y recreación),
Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que señala que existen instituciones
los conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los que velan por la seguridad
mismos derechos y por falta de control de las emociones. utilizando variados materiales
Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos en búsqueda del bien común.
públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su posición
basándose en fuentes
Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que Participa en la investigación de Lista de cotejos
observa, analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que las principales manifestaciones
transmiten. artístico – culturales de
diferentes lugares y tiempos
Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico-
culturales e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar,
entretener, contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los
valores o las actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante
explica qué representa la danza Chuño Saruy para las comunidades que la
realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre otros.
Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el Participa en dramatizaciones
teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y comunicativos.
Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales
y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información
recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas
y materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre

Se comunica oralmente en su lengua
materna
•Obtiene información del texto oral
. saber.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
•Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
•Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Infiere e interpreta información del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
•Obtiene información del texto escrito.
Don Quijote de la Mancha para saber de qué maneras han sido
representados los personajes principales. Luego, planifica cómo representará
de manera dramática a uno de los personajes, con base en las imágenes
vistas. Prueba con una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a
sus compañeros para elegir la mejor manera de transmitir las características
del personaje que ha elegido.
Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando Participa en la organización y Lista de cotejos
datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos difusión de una campaña en
momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y defensa de sus derechos y
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del cumplimiento de sus Coevaluacion.
responsabilidades.
Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con
su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre
las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo.
Señala las características y cualidades implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
según el contexto y de expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas)
cuando hay algunas pistas en el texto.
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando recursos
verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, así como figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y
género discursivo.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y algunas características del género discursivo. Elige el registro
formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria
Identifica información explícita, relevante y complementaria que se Ordena sus ideas en torno a un Lista de cotejos
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra tema específico, las ideas
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con principales, analogías y
varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario conclusiones a partir de sus
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. saberes previos y fuentes de

•Infiere e interpreta información del texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna
•Adecúa el texto a la situación comunicativa.
•Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
•Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y información, fichas de
lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de comprensión.
expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipo - grafía, negritas,
subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central,
las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
información, para interpretar el sentido global del texto.
Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de
algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de
acuerdo con sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos;
sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre
tipos textuales.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito manera autónoma un plan de Lista de cotejos
comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantienen el escritura para organizar sus
registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona ideas de acuerdo con el
algunas fuentes de información complementaria. propósito comunicativo de su
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en historieta y la escribe
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las utilizando viñetas, globos y
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece signos ortográficos adecuados,
relaciones entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y contraste, a como el uso correcto de
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente palabras con B.
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos
del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar
dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

Resuelve problemas de cantidad.
. •Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
•Comunica su comprensión sobre
números y las operaciones.
•Usa estrategias y procedimientos
estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existe reiteraciones innecesarias o digresiones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, Resuelve situaciones Lista de cotejos
comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para problemáticas aplicando
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, diversas estrategias. Escala de
multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción valoración.
con decimales.
los
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una
cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas.
de
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión de:
- El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer
equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas
y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el décimo, su
comparación y orden.
- Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro
operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva).
- La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como
operador.
- Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y
fracciones.
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con
números naturales, estimación de productos y cocientes, descomposición del
dividendo, amplificación y simplificación de fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.
Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una Interpreta datos, establece Lista de cotejos
equivalencia y relaciones de variación entre los datos de dos magnitudes, y relaciones entre dos
las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con números magnitudes y las expresa en
naturales, o en tablas de proporcionalidad. una tabla de proporcionalidad.
Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en
un patrón de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
•Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
•Comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas.
•Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
•Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
•Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
•Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
•Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
•Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
• Problematiza situaciones para
hacer indagación.
traslación y un criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden
(por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - …).
Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su
comprensión de la regla de formación de un patrón de segundo orden, así
como de los símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad como
un cambio constante.
Establece relaciones entre las características de objetos reales o Mide y utiliza segmentos, Lista de cotejos
imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales formas bidimensionales,
(cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro y medidas de la problemas con triángulos,
superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos1), sus elementos y ángulos complementarios y
su capacidad. suplementarios para resolver
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, diferentes situaciones
personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en cuenta problemáticas en fichas de
referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. aplicación y emplea diversos
Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las materiales y recursos para
ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana. construir y resolver problemas
Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas rectos con triángulos.
y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y
perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
Representa las características de una población en estudio, las que asocia Resuelve problemas con
a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: gráficos de barras.
médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, número de
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el
comportamiento del conjunto de datos, a través de pictogramas verticales y
horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras
con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor frecuencia y la
media aritmética como punto de equilibrio.
Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media
aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados
de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más
probable” y “menos probable”.
Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para interpretar la información del mismo
conjunto de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la
situación estudiada.
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, Registra en el cuaderno de Lista de cotejos
fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la experiencia su proceso de
relación causa-efecto y determina las variables involucradas. Ejemplo: El indagación, es decir, la
estudiante podría preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta si la problematización, las
encerramos en una caja con un huequito por donde entre la luz?”. La estrategias, el registro de datos

• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información .
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo
•Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
•Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas"
< Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
•Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
hipótesis podría ser: “Las plantas puestas en oscuridad mueren rápido y se y su análisis; así como la
les caen las hojas porque necesitan luz para vivir”. evaluación de los resultados.
Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin
de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que le brinden información científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
Ejemplo: Si se está indagando sobre el comportamiento de las plantas y la
luz, el estudiante podría decir: “Necesitaremos una planta en un macetero y
una caja de cartón para cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la
dejaremos cubierta por 5 días y anotaremos qué sucede. Buscaremos
información en libros e internet”.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre
las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los
representa en diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente lo
que sucede con la planta cubierta por una caja con un huequito, el estudiante
tomará nota para identificar si el color de las hojas se mantiene, si el tallo
sigue en la misma dirección o si cambió, y hará resúmenes con la información
que encontró en los libros e internet.
Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y explica que ambas Indaga en diferentes fuentes, Lista de cotejos
cumplen funciones básicas. Ejemplo: El estudiante describe por qué el cuerpo elabora un plan de indagación y
de un animal es suave en comparación con una planta, en función del tipo de describe los órganos y
células que poseen. funciones del sistema
Representa las diferentes formas de reproducción de los seres vivos reproductor, embarazo y parto,
en organizadores visuales
Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla. - Explica las características Lista de cotejos
Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación importantes de la iglesia a
respetándose a sí mismo y a los demás. través de esquemas y reconoce
Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el las características de los dones
respeto por la vida humana. del espíritu santo cantando
Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece alabanzas.
su identidad como hijo de Dios.
Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores Organizadores gráficos Lista de cotejos
gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de
diversas fuentes, y los comparte con sus pares.
 • Problematiza situaciones para hacer
indagación
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de Orientación
al bien común
Enfoque de Derechos
Realiza programaciones simples55 que simulan procesos o
comportamientos de objetos construidos de su propio entorno, para resolver
determinados problemas o retos.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, Determina los materiales y Lista de cotejos
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la recursos que utilizará para
tarea. caracterizar las funciones de la
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del familia.
tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
Determina diferentes objetivos
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
a desarrollar sobre las técnicas
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
de reproducción asistida.
esperados.
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para
llegar a la meta.
V CICLO- Quinto Grado de Primaria
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos
espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en
situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de
convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía
democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en
beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios
educativos con sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás,
aportan con comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas,
conversaciones, debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de
que sea una buena experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto
 Enfoque de atención a la diversidad Los estudiantes y docentes:
 demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
 programan considerando actividades diferenciadas.

III. EJES TEMATICOS REGIONALES.

EDUC. CIUDADANIA ETICA Y SEGURIDAD

TEMÁTICA ACCIONES/ ACTIVIDADES

Educación y cultura general. Participación en debates sobre Seguridad Ciudadana y Defensa Nacional

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

La I.E. “Simón Bolívar” se encuentra ubicada en el distrito de Huanchaco - centro poblado El Milagro donde se observa en nuestros estudiantes de quinto grado una baja identidad personal
e institucional ya que se evidencia problemas de indisciplina al no hacerse respetar, jugarse de manos, agredirse física y verbalmente e incumplen sus deberes que como estudiantes le
corresponden.
- En tal sentido, nos proponemos que nuestros estudiantes, investiguen, conozcan, valoren y cumplan los deberes y derechos que les corresponden. Ante esta situación los estudiantes
indagarán y responderán a interrogantes como: ¿Cuáles son nuestros derechos y deberes? ¿Qué deberes se están incumpliendo en nuestra institución educativa? ¿Qué derechos no
están siendo respetados? ¿Qué podemos hacer para fortalecer la práctica de nuestros deberes y derechos?, ¿Qué derechos nos protegen? ¿Cómo la familia promueve nuestros
derechos? ¿Qué valores y normas rigen nuestra familia?
- ¿Cómo evitar la sobre protección de los niños y niñas?
- ¿Cómo podemos cumplir nuestros deberes para promover nuestros derechos?
¿Qué necesitamos para sensibilizar a través de una Escuela de padres? realizarán compromisos y visitas de estudio.

VI SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Planificamos nuestras actividades
comentando y escuchando ideas
En esta sesión, los estudiantes aportarán
ideas sobre el desarrollo de las actividades
en la unidad y conocerán la secuencia de
estas.
Sesión 2 : REFLEXIONAMOS SOBRE LOS 10
MANDAMIENTOS”
En esta sesión, los estudiantes van a
reflexionar sobre los cinco primeros
mandamientos de la Ley de Dios
comprendiendo estos y fortaleciendo su
espiritualidad.
Sesión 3: : Reconocemos nuestros derechos p Sesión 4:Investigamos sobre la célula y los
s seres vivos:
En esta sesión, los estudiantes identificarán En esta sesión los estudiante:
de dónde provienen los derechos humanos y, Buscan información.
específicamente, los derechos del niño. Leen y analizan.
Formulan hipótesis.
Responden a preguntas.
Organizan información.
Comunican los resultados.
Sesión 5: Participamos en la elaboración de Sesión 6: SOMOS CAMPEONES RESOLVIENDO
un libreto para el teatro. ECUACIONES. Parte 1
Eb esta sesión los estudiantes: En esta sesión, los niños y las niñas empleen
Se organizan en grupos para escribir un propiedades de las igualdades (sumar, restar,
libreto de teatro para el día del padre. multiplicar o dividir en ambos lados de la
igualdad) para hallar el término desconocido
de una igualdad relacionada a los hábitos de
buena alimentación.
Sesión 9: SOMOS CAMPEONES RESOLVIENDO Sesión 10: REVISAMOS NUESTRA DESCRIPCIÓN
ECUACIONES. Parte 2 Describen sus características físicas,
En esta sesión, los niños y las niñas empleen psicológicas y sociales. Escriben la descripción
propiedades de las igualdades (sumar, restar, de sus características físicas, psicológicas y
multiplicar o dividir en ambos lados de la sociales.
igualdad) para hallar el término desconocido
de una igualdad relacionada a los hábitos de
buena alimentación.
27 Sesión 13 ESCRIBIMOS NUESTRA Sesión 14 : REFLEXIONAMOS SOBRE LOS 10
DESCRIPCIÓN MANDAMIENTOS”
Describen sus características del balneario de En esta sesión, los estudiantes van a
Huanchaco, porque ya se realizó la visita de reflexionar sobre los cinco primeros
estudios.. mandamientos de la Ley de Dios
comprendiendo estos y fortaleciendo su
. espiritualidad.
Sesión 17 : IGUALANDO LLEGAMOS A Sesión 18: LEEMOS UN TEXTO EN EL PLAN
PRESUPUESTOS SALUDABLES LECTOR .
En esta sesión los niños y las niñas aprenden En esta sesión se espera que los niños y las
a interpretar datos y resolver problemas niñas practican diversas lecturas por diversión,
aditivos de igualación en problemas utilizan técnicas de lectura.
relacionados al presupuesto utilizando Analizan información y responden a
regletas de colores y esquemas gráficos. interrogantes.
Sesión 21: Nos divertimos en el parque de Sesión 22: ESCRIBIMOS UN GUION DE
diversiones, resolviendo problemas ENTREVISTA A NUESTRO COMPAÑERO.
En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión los estudiantes escriben un
aprenderán a plantear relaciones aditivas y guion de una entrevista.
multiplicativas en problemas de varias etapas Analizan.
en el contexto del derecho a la recreación. Dan sus opiniones.
Sesión 7 Formulamos preguntas sobre los
principios que rigen nuestros derechos
Los estudiantes, luego de haber conocido el
origen de sus derechos, reconocerán cuáles
son los principios en los que se basan y por
qué son inalienables.
Sesión 11 : Valoramos a las personas con
discapacidad. Tutoría.
En esta sesión los estudiantes analizan el
texto del cuadernillo y lo resuelven.
Sesión 15 : Indagamos la clasificación de los
seres vivos.
En esta sesión los estudiante:
Buscan información.
Leen y analizan.
Formulan hipótesis.
Responden a preguntas.
Organizan información.
Comunican los resultados.
Sesión 19: Tenemos derecho a vivir en un
ambiente social sano y ecológicamente
equilibrado
En esta sesión, los estudiantes reconocerán
aquellos espacios o elementos que
contribuyen a un
ambiente sano y aquellos que son
contaminantes, dentro de la escuela. Con ello,
elaborarán recomendaciones
Sesión 23:Valoramos a las personas con
discapacidad. Tutoría
En esta sesión los estudiantes analizan el
texto del cuadernillo y lo resuelven.
Sesión 8: Indagamos sobre los seres vivos y su
clasificación.
En esta sesión los estudiante:
Buscan información.
Leen y analizan.
Formulan hipótesis.
Responden a preguntas.
Organizan información.
Comunican los resultados.
Sesión 12: Leemos un cuento sobre el derecho
a vivir en un ambiente sano
En esta sesión, los estudiantes leerán un
cuento de la biblioteca de aula localizando
información e identificando ideas y mensajes.
Sesión 16 Participamos en la dramatización del
un libreto para el teatro.
Eb esta sesión los estudiantes:
Se organizan en grupos para escribir un
libreto de teatro para el día del padre
Sesión 20: Indagamos sobre el reino pllantae.
En esta sesión los estudiante:
Buscan información.
Leen y analizan.
Formulan hipótesis.
Responden a preguntas.
Organizan información.
Comunican los resultados.
Sesión 24: LEEMOS UNA ENTREVISTA.
En esta sesión los estudiantes leen una
entrevista.
Analizan.
Responden a preguntas
Dan sus opiniones.
3 -06-Sesión 25:: Leemos un cuento sobre el
derecho a vivir
en un ambiente sano
En esta sesión, los estudiantes leerán un
cuento de la biblioteca de aula localizando
información e
identificando ideas y mensajes.
Sesión 29: ENSAYAMOS UN TEATRO.
En esta sesión los estudiantes demostraran
sus habilidades comunicativas.:
Sesión 33: Conocemos la domesticación de
plantas nativas.
En esta sesión los estudiantes.
Buscan información
Leen el texto
Analizan información
Hacen un organizador visual
10 Sesión 37: Redactamos un cuento sobre
los derechos
En esta sesión, los estudiantes escribirán un
cuento sobre los derechos en función de lo
planificado, teniendo en cuenta su propósito
y la claridad en el mensaje.
Sesión 41: ENSAYAMOS UN TEATRO.
En esta sesión los estudiantes demostraran
sus habilidades comunicativas.:
Sesión 26: Somos parte de la Iglesia ”
En esta sesión, los estudiantes, van a
reflexionar sobre la Iglesia y se reconocerán
como parte de ellos.
Sesión 30: LEEMOS UN TEXTO EN EL PLAN
LECTOR .
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas practican diversas lecturas por diversión,
utilizan técnicas de lectura.
Analizan información y responden a
interrogantes.
Sesión 34: Observamos lugares desde
diferentes vistas
En esta sesión, los niños y las niñas usen
estrategias para construir cuerpos
geométricos que formen un centro de salud y
dibujar figuras según sus vistas, usando
Sesión 38: Los dones del espíritu Santo”
En esta sesión, los estudiantes, van a
reflexionar sobre los dones del Espíritu Santo y
la importancia de incorporarlos en sus vidas
cotidianas.
Sesión 42: Construimos una tiendita
saludable con prismas y cilindros
En esta sesión, los niños y las niñas
construirán la
Sesión 27: INVESTIGAMOS SOBRE LOS
AGENTES ECONOMICOS Y SUS
COMPORTAMIENTOS. PS
Analizan e identifican agentes económicos
Reflexionan acerca de la importancia.
Sesión 31: Conociendo nuestras preferencias
elaboramos gráficos de barras dobles
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas aprendan a elaborar tablas de doble
entrada y gráficos de barras dobles con
información de sus preferencias alimenticias
rescatando la importancia del derecho a
lasalud y no al consumismo.
Sesión 35: Valoramos a las personas con
discapacidad. Tutoría
En esta sesión los estudiantes analizan el
texto del cuadernillo y lo resuelven.
Sesión 39: INVESTIGAMOS COMO SE TRIBUTA
EN EL PERÚ.
En esta sesión los estudiantes.
Buscan información
Leen el texto
Analizan información
Hacen un organizador visual
Sesión 43: LEEMOS UN TEXTO EN EL PLAN
LECTOR .
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas practican diversas lecturas por diversión,
utilizan técnicas de lectura.
Sesión 28: Indagamos sobre la reproducción de
las plantas.
En esta sesión los estudiantes.
Buscan información
Leen el texto
Analizan información
Hacen un organizador visual
: Sesión 32: CONOCEMOS LA IMPORTANCIA
DEL MERCADO Y DEL DINERO.
En esta sesión los estudiantes.
Buscan información
Leen el texto
Analizan información
Hacen un organizador visual
Sesión 36: Planificamos la redacción de un
cuento sobre los derechos
En esta sesión, los estudiantes organizarán sus
ideas al planificar la redacción de un texto
relacionado
con los derechos trabajados, teniendo en
cuenta el propósito, el tipo de texto, la
secuencia narrativa, el argumento y el
mensaje que desean transmitir.
Sesión 40: Investigamos sobre el reino
animalia.
En esta sesión los estudiantes.
Buscan información
Leen el texto
Analizan información
Formulan hipótesis
Hacen un organizador visual
Sesión 44: Tenemos derecho a la salud y a
servicios médicos de calidad
En esta sesión, los estudiantes elaborarán un
diagnóstico de la percepción de los vecinos de
la localidad sobre el acceso.

Sesión 45: Investigamos la reproducción de
los animales.
En esta sesión los estudiantes.
Buscan información
Leen el texto
Analizan información
Formulan hipótesis.
Hacen un organizador visual
Sesión 49: Indagamos sobre la domesticación
de animales nativos.
En esta sesión los estudiantes.
Buscan información
Leen el texto
Analizan información
Hacen un organizador visual
Sesión 53: Leemos consejos para cuidar el
medioambiente
En esta sesión, los estudiantes leerán un
texto sobre
consejos para cuidar el medioambiente con
el fin de generar ideas que puedan compartir
y ayudarlos a reflexionar sobre la
responsabilidad que tenemos
frente al derecho de vivir en un ambiente
sano.
Sesión 57: Viajando reconocemos
cuadriláteros
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas apliquen las propiedades de los
cuadriláteros al plantear o resolver un
problema relacionado a visitas o viajes
relacionados a nuestro derecho a la
recreación.
Sesión 61:Compartiendo vivencias
cotidianas.
Tutoría
En esta sesión los estudiantes analizan el
texto del cuadernillo y lo resuelven.
maqueta de una tiendita y reconocerán
elementos y propiedades en los prismas y
cilindros.
Sesión 46: Reconocemos las formas de
nuestro entorno
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas apliquen las propiedades de los
triángulos al plantear o resolver un problema
relacionado a juegos empleando diversos
materiales y recursos para construir o dibujar
triángulos.
Sesión 50: ¿que situaciones nos afectan?
Tutoría
En esta sesión los estudiantes analizan el
texto del cuadernillo y lo resuelven.
Sesión 54: Analizamos casos relacionados con
el derecho a un ambiente sano
En esta sesión, los estudiantes profundizarán
en el significado del derecho a un ambiente
sano a partir
del análisis de situaciones en las que se
contraponen dos derechos.
Sesión 58: Indagamos los seres vivos y la
diversidad biológica.
En esta sesión los estudiantes.
Buscan información
Leen el texto
Analizan información
Formulan hipótesis.
Hacen un organizador visual
Sesión 62: Leemos y reconocemos ideas en un
texto de opinión
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto
argumentativo e identificarán el tema y las
Analizan información y responden
interrogantes.
Sesión 47: ENSAYAMOS UN TEATRO.
En esta sesión los estudiantes demostraran
sus habilidades comunicativas.:
Sesión 51: Revisamos nuestro cuento sobre
los derechos
En esta sesión, los estudiantes revisarán el
cuento que escribieron, con la finalidad de
verificar si está de acuerdo con lo planificado,
corregir los errores que pudiera tener y
dejarlo listo para su publicación.
Sesión 55: indagamos la tecnología de los
ultrasonidos.
En esta sesión los estudiantes.
Buscan información
Leen el texto
Analizan información
Formulan hipótesis.
Hacen un organizador visual
Sesión 59: identificamos las instituciones
encargadas de proteger los derechos de los
niños y niñas
En esta sesión, los estudiantes evidenciarán
los estereotipos de género más comunes en
su entorno,
reconocerán cómo estos vulneran los
derechos de algunas personas y establecerán
acuerdos personales para superarlos.
a
Sesión 48: Conocemos la evolución de los
derechos humanos.
En esta sesión los estudiantes.
Buscan información
Leen el texto
Analizan información
Hacen un organizador visual
17 Sesión 52: Los dones del espíritu Santo”
En esta sesión, los estudiantes, van a
reflexionar sobre los dones del Espíritu Santo
y la importancia de incorporarlos en sus vidas
cotidianas.
Sesión 56: ENSAYAMOS UN TEATRO.
En esta sesión los estudiantes demostraran
sus habilidades comunicativas.:
Sesión 60: Elaboramos pancartas sobre
nuestros derechos
En esta sesión, los niños y las niñas empleen
diversos materiales y recursos para construir
o dibujar cuadriláteros para el diseño de
carteles sobre los derechos del niño, teniendo
en cuenta las propiedades de los ángulos de
un cuadrilátero.
 ideas principales para acercarse a la opinión
del autor y
plantear ideas propias desarrollando
argumentos propios.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 5, 2013 (Minedu)  Simulaciones para PC

 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016
(Minedu)
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)
 Módulos 4 y 5 de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (Minedu),
2014
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos
 Cuaderno de trabajo Matemática 5, 2014 (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet
 Libro Personal Social 5, 2017 (Santillana)
Cuadernillo de fichas de Personal Social 5, 2018 (Minedu)
 Biblioteca del aula

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
● MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
● Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de Noviembre 2016
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del V ciclo. Área curricular de Comunicación. Fascículo 5° grados de Educación Primaria. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas de los Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. V
ciclo. Quinto y sexto grado de Educación Primaria. Lima
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 5. Comprensión de textos. V ciclo. Quinto y sexto de Educación Primaria.
Lima.
● MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular Ciencia y Ambiente 5° y 6° grado de Educación
Primaria.
VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
El Milagro, 20 de mayo de 2019
……………………………………………….. ……………………………………………………………..

ELENA VASQUEZ URBINA V° B° MARISOL ESTHER DOMINGUEZ BECERRA

DOCENTE DE 5°”A” DIRECTORA