ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No.

0002
“LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS”
PLANEACIÓN
CICLO ESCOLAR: 2023-2024

Disciplina: Formación Cívica y Profesora: Norma Isela González Turno: Vespertino

Ética Guadarrama
Grado: 1° Grupo: “ C” Horario: Miércoles
Viernes
Competencias: ENFOQUE PEDAGÓGICO:
 Identificar y comprender las características y normas de diferentes grupos sociales y culturales. El enfoque pedagógico de esta disciplina busca propiciar en los
 Analizar el impacto de los grupos sociales y culturales en la formación de la identidad juvenil. estudiantes la reflexión, el análisis, el diálogo, la discusión y la toma de
 Desarrollar habilidades de análisis comparativo para comprender las similitudes y diferencias entre postura en torno a principios y valores que conforman una
las identidades juveniles en diferentes contextos sociales y culturales. perspectiva ética y ciudadana, que serán referente en su actuación
 Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo sobre la propia identidad y la de los demás. personal y social
 Promover la empatía y el respeto hacia la diversidad de identidades juveniles. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones de la vida real relacionadas con la formación de  El diálogo
identidades juveniles.  La empatía
 Comprender la importancia de los derechos humanos como valores compartidos en distintas  La toma de decisiones
sociedades del mundo.  La comprensión y la reflexión crítica
 Analizar la situación de los derechos humanos en México y reflexionar sobre su vigencia como valores  El desarrollo del juicio ético
compartidos por la sociedad.  Los proyectos de trabajo
 Analizar la situación de los derechos humanos en distintas sociedades del mundo y reflexionar sobre su  La participación
vigencia como valores compartidos.
Contenido curricular Proceso de desarrollo de aprendizaje
 Identidad personal y cuidado de si  Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad y fortalece el
 Grupos sociales y culturales en la conformación de las respeto a formas de ser, pensar y expresarse en el marco de los derechos humanos.
identidades juveniles 
 Los derechos humanos en México y el mundo como valores
compartidos por las sociedades actuales
Ejes articuladores Metodología: Problema del entorno
Interculturalidad crítica Aprendizaje Basado en Problemas  Incidencias de actitudes socioemocionales negativas; un obstáculo para el aprendizaje y
Inclusión
la convivencia sana y pacífica en la comunidad escolar.
Pensamiento critico
 Asume una postura crítica acerca de la vigencia de los derechos humanos como valores
compartidos por distintas sociedades del mundo

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Sesión Tema/ Subtemas Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje Productos y/o Agente
 50 min Docente Alumno evidencias de evaluador
desempeño (Evaluación
continua)
Sesión 1, 2 Identidad personal El docente realiza las siguientes El alumno completa y colorea el  Material sobre Participación
27, 29 de y cuidado de si preguntas generadoras: siguiente material (anexo 1) donde ¿quién soy? activa del
septiembre  ¿Cuáles características y anotara datos sobre su persona al alumno frente a
de 2023 Soy capacidades personales igual que su familia, dicho material  Línea de la vida la actividad.
(2 sesiones adolescent compartes con los demás? le ayudara a reconocer como es.
de 50 min) e  ¿Cuáles te distinguen? El alumno elabora una “línea de la
PDA Entrega en
 ¿Qué situaciones pueden vida” a partir de fotografías de cada  Autorretrato
Valora la diversidad de tiempo y forma
afectar tu integridad uno de los años de su vida.
grupos e identidades de trabajo
juveniles en la escuela personal o tus derechos? Identifica lo que le gusta hacer, con
y en la comunidad y quien prefiere estar y que le
fortalece el respeto a
El docente realiza una explicación divierte. Finalmente escribe los
formas de ser, pensar y Actitudes y
de los siguientes términos: cambios que han surgido a lo largo
expresarse en el marco valores frente
de los derechos  Identidad del tiempo.
al trabajo en
humanos.
 Adolescencia El alumno dibuja en el cuaderno su clase
 Etapas de la adolescencia y autorretrato y contesta las
descripción siguientes preguntas:
¿Qué significa para ti vivir la
adolescencia?
¿Cómo te ves a ti mismo?

Sesión 3,4 ¿Quién soy? El docente realiza las siguientes El alumno realiza el siguiente  Foto y análisis Participación
4, 6 de preguntas generadoras: ejercicio de reflexión de la pregunta activa del
Proceso de alumno frente a
octubre de desarrollo de  ¿Qué derechos tiene los A partir de una foto de su persona ¿Quién soy?
2023 adolescentes? responde a la pregunta ¿Quién  Mapa metal la actividad.
aprendizaje:
Valora la diversidad de  ¿Por qué se deben respetar soy?, las respuestas se comparten sobre los
grupos e identidades Entrega en
(2 sesiones juveniles en la escuela las identidades en plenaria. factores que tiempo y forma
de 50 min) y en la comunidad y adolescentes? El alumno elabora un mapa mental influyen en la de trabajo
fortalece el respeto a
 formas de ser, pensar y El docente realiza una explicación acerca de los factores que influyen construcción de
expresarse en el marco
de los derechos
acerca de lo que es la identidad en la construcción de su identidad e su identidad
humanos. adolescente y los factores que ilustra su trabajo Actitudes y
influyen en su construcción  Factores sociales valores frente
al trabajo en
 Factores culturales
clase
 Factores familiares

Sesión 5,6 Me relaciono, me El docente realiza una introducción a Los alumnos organizados por equipo  Cuadro sobre Participación
11, 13 de expreso y me los grupos sociales y culturales realizan una investigación sobre los grupos activa del
octubre de comunico el docente lleva a cabo una discusión diferentes grupos juveniles juveniles y alumno frente a
2023 en grupo sobre los diferentes grupos presentes en la comunidad y sus características la actividad.
Proceso de sociales presentes en la comunidad
desarrollo de características. Y organiza la  Cuadro Entrega en
aprendizaje: escolar y la importancia de respetar
(2 sesiones información en un cuadro de doble comparativo tiempo y forma
Valora la diversidad de su diversidad.
de 50 min) grupos e identidades entrada sobre las de trabajo
El docente a partir de imágenes
juveniles en la escuela Se lleva a cabo un debate sobre formas de
y en la comunidad y realiza una explicación acerca de Actitudes y
cómo la pertenencia a un grupo relación y
fortalece el respeto a las formas que distinguen a los valores frente
formas de ser, pensar y influye en la conformación de la comunicación
adolescentes en sus diversas al trabajo en
expresarse en el marco identidad juvenil. durante la
de los derechos formas de expresión clase
humanos. El alumno realiza un cuadro adolescencia
 Lenguaje
comparativo sobre las formas de  Análisis de
 Moda
relación y comunicación durante la preguntas
 Grupos contraculturales
adolescencia de algún familiar
 Música
(mamá, papá) y sobre la forma de
 Tecnologías de la
relacionarse del mismo adolescente,
Información y
toma como base los siguientes
Comunicación
aspectos:
 Lenguaje
 Música
 Moda
 Medios de comunicación
 Al finalizar realiza una reflexión
tomando como base las preguntas:
¿En qué son iguales? ¿En qué son
diferentes?
¿Alguna de las formas de
comunicarse de alguno de tus
familiares te agrada, te identificas
con ella? ¿Por qué?
Sesión 7 y 8 Identidades El docente realiza una exposición El alumno realiza una investigación  Investigación Participación
adolescentes magistral acerca de las principales sobre las diferentes culturas presentes  Cuadro sobre activa del
18 y 20 de características de las identidades en la comunidad y las manifestaciones identidades alumno frente a
octubre de adolescentes. culturales de los grupos juveniles. juveniles la actividad.
Proceso de
2023 desarrollo de Lectura y análisis de casos reales El alumno busca imágenes de las
Entrega en
aprendizaje: de conflictos generados por siguientes culturas juveniles y las  Informe
Valora la diversidad de tiempo y forma
actitudes socioemocionales pega en los espacios
grupos e identidades de trabajo
juveniles en la escuela negativas. Retoma el siguiente correspondientes
y en la comunidad y Actitudes y
fortalece el respeto a texto y lo analizan en plenaria  Collage sobre
valores frente
formas de ser, pensar y identidades
expresarse en el marco al trabajo en
adolescentes clase
de los derechos
humanos.  Reflexión sobre
. las actitudes
que favorecen
la inclusión
 Carteles sobre
El alumno lleva a cabo la siguiente
convivencia
actividad “observa a personas de tu
Introducción a los derechos de pacífica en la
edad y un poco más grandes. Fíjate
niños, niñas y adolescentes comunidad
en su forma de vestir, las
escolar
actividades que realizan, la forma de
hablar”. Escribe tus observaciones
 en tu cuaderno con ejemplos.
El alumno elabora un collage sobre
las identidades juveniles.
El alumno elabora un escrito en su
cuaderno donde reflexione sobre el
cómo nuestras propias actitudes
pueden promover la inclusión o la
exclusión de los demás
El alumno elabora propuestas
concretas para promover la
convivencia pacífica en la
comunidad escolar, teniendo en
cuenta la diversidad de grupos e
identidades juveniles, para ello
elabora carteles, folletos y expone a
sus compañeros.

Introducción a El docente realiza una El alumno realiza un mapa mental acerca de  Mapa mental Participación
Sesión 9 y los derechos Introducción a los derechos las ideas obtenidas sobre los conceptos de  Informe sobre activa del
10 humanos humanos mencionando que el introducción, ilustrando su trabajo con importancia de alumno frente
objetivo de tema es comprender dibujos. la identidad a la actividad.
25 y 27 de la importancia de los derechos El alumno realiza un escrito donde aborde la adolescente
Proceso de Entrega en
octubre desarrollo de humanos como valores importancia de la identidad adolescente.  Análisis y
aprendizaje tiempo y
de 2023 compartidos en distintas Dividir a los estudiantes en grupos reflexión de
Asume una sociedades del mundo forma de
pequeños y entregarles una lista de casos
postura crítica trabajo
acerca de la El docente realiza una dinámica de situaciones problemáticas que violan los
vigencia de los presentación en la que los derechos humanos. Pedirles que Actitudes y
derechos estudiantes compartan sus identifiquen qué derechos están siendo valores frente
humanos como conocimientos previos sobre los vulnerados en cada caso y que propongan al trabajo en
 valores derechos humanos. posibles soluciones. clase
compartidos por El docente realiza una lluvia de Cada grupo presentará sus conclusiones al
distintas
sociedades del
ideas con respecto a los siguientes resto de la clase y se abrirá un debate sobre
mundo términos las distintas perspectivas y posturas.
 Identidad
 Cultura
 Religión
 Ideología
El docente realizar una breve
exposición sobre los derechos
humanos, su origen, definición y su
importancia en la sociedad actual.
Sesión 11 , Los derechos Presentar a los estudiantes datos El alumno a partir de una nota periodística  Análisis de nota Participación
humanos en
12 México sobre la situación actual de los que aborde una situación en la cual se periodística activa del
derechos humanos en México. atenta contra la dignidad de las personas,  Exposición de alumno frente
Proceso de El docente aborda el concepto de reflexiona las siguientes preguntas y se temas asignados a la actividad.
desarrollo de
1,3 de aprendizaje “dignidad”, Articulo 1° de la comentan en plenaria al finalizar la actividad los derechos
Entrega en
noviembre Asume una Declaración Universal de los  ¿Cuál es la situación que se humanos en el
de 2023 postura crítica tiempo y
Derechos Humanos (anexo 4) y presenta? país
acerca de la forma de
vigencia de los
fundamentos de los derechos  ¿Por qué se atenta contra la  Mapa mental
trabajo
derechos humanos dignidad humana? sobre derechos
humanos como El docente a partir de un mapa  ¿Quiénes atentan contra ella? de los Actitudes y
valores mental explica las características adolescentes
 ¿Quiénes son los afectados? valores frente
compartidos
por distintas
de los derechos humanos Dividir a los estudiantes en grupos y  Escrito sobre al trabajo en
sociedades del  Universales asignarles un problema específico importancia de clase
mundo  Progresivos relacionado con los derechos humanos en el los derechos
 Indivisibles país (ejemplo: la violencia de género, la humanos en
discriminación, etc.). Cada grupo investigará México
sobre su tema asignado y elaborará una
exposición en la que presenten la
 problemática, las posibles causas y las
posibles soluciones.
El alumno elabora un mapa mental sobre los
derechos de los adolescentes e ilustra su
trabajo
El alumno elabora un escrito en su cuaderno
donde identifique la importancia de los
derechos humanos en México.

Sesión Los derechos Iniciar la sesión con una dinámica EL ALUMNO REALIZA LA SIGUIENTE  Carta Participación
13,14 humanos en el de lluvia de ideas sobre los países ACTIVIDAD DE REFLEXION:  Sopa de activa del
mundo en los que consideran que se  Escribe una carta a tu mejor amigo o letras alumno frente
08, 10 de respetan más los derechos amiga y explícale por qué es  Investigación a la actividad.
noviembre Proceso de humanos. importante para ti valorar la y exposición
desarrollo de Entrega en
de 2023 aprendizaje El docente realiza una explicación dignidad y los derechos humanos, de la
tiempo y
Asume una acerca de las formas más comunes comentar las ideas en plenaria situación de
postura crítica de lesiones a la dignidad y forma de
El alumno resuelve la actividad de sopa de los derechos
acerca de la trabajo
violación de los derechos humanos letras humanos del
vigencia de los
derechos en las esferas: “DIGNIDAD HUMANA” (ANEXO 5) país asignado Actitudes y
humanos como  Social Los alumnos organizados por equipos valores frente
valores  Económica elaborarán un informe en el que al trabajo en
compartidos clase
 Política presentarán la problemática, las posibles
por distintas
sociedades del  Cultural causas y las posibles soluciones en el país
mundo Dividir a los estudiantes en grupos asignado.
y asignarles un país para investigar Al finalizar los informes, se abrirá un debate
sobre la situación de los derechos sobre las diferentes situaciones y se
humanos en el mismo. reflexionará sobre la importancia de los
Cerrar la sesión reafirmando la derechos humanos como valores
importancia de los derechos compartidos en distintas sociedades.
humanos como valores Realizar una actividad de reflexión individual
 compartidosESCALA
porEVALUATIVA
distintasPRIMER
en laTRIMESTRE
que los estudiantes escriban sus
DISCIPLINA: FORMACIÓN CÍVICA
sociedades y la necesidad de conclusiones Y ÉTICA
y opiniones sobre la vigencia
PRIMER GRADO GRUPO “C”
promover su vigencia. de los derechos humanos en distintas
TITULAR DE ASIGNATURA: NORMA ISELA GONZÁLEZ GUADARRAMA
sociedades

RUBRO DESCRIPCIÓN VALOR

TRABAJO EN CLASE  Entrega de trabajos en tiempo y forma

 Cumplimiento de material de trabajo, investigaciones y tareas solicitadas por el docente.
 Participación activa durante la clase 4.0
 Limpieza y orden en el trabajo
 Creatividad en la elaboración de sus trabajos.
 Elaboración de carteles con respecto a los temas
EXPOSICIÓN  Por equipos se llevará cabo exposiciones de temas de relevancia.
 El docente realizará una evaluación de los siguientes aspectos:
DEBATE GRUPAL  Expresión oral y corporal 2.0
 Estructura de la exposición (tema, objetivos, desarrollo y cierre)
 Material de exposición
 Dominio de tema
 Debate grupal, los alumnos aportan ideas y reflexiones de los temas abordados
Elaboró Vo Bo.

_______________________ _________________________
Profra.: Norma Isela González Guadarrama Subdirectora escolar
Titular de la asignatura Pofra. Sofía Elizalde Villa
ACTITUDES/ VALORES En cada sesión se hará hincapié en las actitudes que deben mostrar para el pleno desarrollo del
trabajo tales como.
1.0
 Responsabilidad frente a su trabajo
 Respeto a las ideas de los demás
 Escucha atentamente a los demás
 Limpieza de su área de trabajo
 Puntualidad
EXAMEN Aplicación de una prueba de conocimientos, donde se integran preguntas de relación de 3.0
columnas, falso y verdadero, así como de opción múltiple.
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