ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

UGEL ESPINAR

APRENDIZAJES
REGIONALES CLAVE
- EDUCACIÓN PRIMARIA 2023 –

ESPECIALISTA: PROF. ROXANA UGARTE

GUTIÉRREZ
 MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCI CONSTRUYE SU IDENTIDAD
A
Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características físicas, habilidades mismo a partir de sus características físicas, mismo a partir de sus características personales, sus
y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su capacidades y limitaciones reconociendo el papel de
aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas las familias en la formación de dichas características.
escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y comportamientos, menciona las causas y Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
emociones y las regula a partir de la interacción con sus las consecuencias de estos y las regula usando Explica las causas y consecuencias de sus
compañeros y docente, y de las normas establecidas de estrategias diversas. Explica con sus propios emociones, y utiliza estrategias para regularlas.
manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué argumentos por qué considera buenas o malas Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de
algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los determinadas acciones. Se relaciona con las personas conflicto moral, en función de cómo estas le afectan
demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas a él o a los demás. Examina sus acciones en
ESTÁNDAR reconoce como mujer o varón y explica que ambos capacidades. Desarrolla comportamientos que situaciones de conflicto moral que se presentan en la
pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto fortalecen las relaciones de amistad. Identifica vida cotidiana y se plantea comportamientos que
a las personas que estima e identifica a las personas que situaciones que afectan su privacidad o la de otros y tomen en cuenta principios éticos. Establece
le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas busca ayuda cuando alguien no la respeta. relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y
cuando las necesita. explica su importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando estos cambian.
Identifica conductas para protegerse de situaciones
que ponen en riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
III CICLO IV CICLO V CICLO
CAPACIDADE Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
S
 Se valora a si Expresa de diversas Expresa sus características Describe sus Describe sus características Explica sus Explica las
mismo maneras características físicas: partida de características físicas y cualidades: características características
físicas: color de ojos, nacimiento y DNI, personales: físicas y honestidad, amabilidad, personales: cualidades, personales: cualidades,
forma de la cara, habilidades o talentos emocionales, cualidades: solidaridad…, e intereses: gustos, fortalezas y gustos, fortalezas y
estatura ..., cualidades: innatos: pintar, dibujar, honestidad, amabilidad, gustos, preferencias… y las limitaciones, las cuales limitaciones, que tiene
sinceridad, respeto, ayudar… y gustos o solidaridad…, fortalezas: perseverancia, le permiten definir y por ser parte de una
tolerancia, paciencia, preferencias, intereses: habilidades: artísticas, resiliencia, tolerancia, fortalecer su identidad familia, así como la
 Autorregula
paciencia…, que le permiten
sus emociones empatía…, gustos y lectura, música, deporte…, deportivas, sociales y con relación a su contribución de esta a su
lograr sus metas, manifiesta
preferencias, y las y explica las razones de logros, sintiéndose una familia. formación personal y a
 diferencia de las de los aquello que le agrade sí persona valiosa y única. que estas lo hacen una su proyecto de vida
demás. mismo. persona única y valiosa,
que forma parte de una
comunidad familiar y
 Reflexiona y escolar. (autoestima)
argumenta
éticamente Comparte con sus Expresa agrado al Comparte las Participa con seguridad Describe las prácticas Explica diversas
compañeros las representar las manifestaciones y confianza en las culturales: costumbres y prácticas culturales:
costumbres: religiosas, manifestaciones culturales: culturales: danza, tradiciones, costumbres y creencias, de su familia, fiestas, costumbres y
 Vive su corte de pelo, y danzas, costumbres, música, idioma, comida, prácticas culturales que institución educativa y tradiciones, de su
sexualidad de actividades: agrícolas, rituales…, de su familia, religión, vestimenta…, caracterizan a su familia comunidad señalando familia, institución
manera recreativas, cotidianas institución educativa y tradiciones: ritos, y su institución semejanzas y educativa y comunidad, y
integral y aseo, alimentación…, de comunidad; a través de festividades…, y educativa, y muestra diferencias. reconoce que aportan a la
responsable de su familia e institución descripciones, costumbres: aprecio por ellas. diversidad cultural del
acuerdo con educativa, explicando su representaciones artísticas, celebraciones familiares, país.
su etapa de participación en ellas. etc. religiosos, agrícolas …,
desarrollo y propias de su familia que
madurez. hacen que se sienta
orgulloso de su origen
Describe a través de Describe las emociones: Describe sus emociones Relaciona sus diversas Describe sus emociones Explica las causas y
diversas formas de vergüenza, timidez, (alegría, tristeza, miedo, emociones (alegría, y explica sus causas y consecuencias de sus
representación: gestos, ansiedad..., a partir de su ira,) en situaciones tristeza, miedo, ira, …) posibles consecuencias. emociones y
dibujos, escenificaciones, experiencia y de lo que cotidianas (en casa, aula, con su comportamiento y Aplica estrategias de sentimientos, en sí
socio dramas, juego de observa en los demás, y las escuela…) reconoce sus el de sus compañeros; autorregulación mismo y en los demás,
roles…, las emociones regula (identifica y asume) causas (percepciones, menciona las causas y (respiración, en situaciones reales e
básicas (alegría, tristeza, teniendo en cuenta normas situaciones vividas) y consecuencias distanciamiento, hipotéticas. Utiliza
miedo e ira) y explica las
establecidas de manera consecuencias (manifestaciones físicas relajación y estrategias de
razones que la originan.
conjunta (semáforo de (personales y sociales). de las emociones) de visualización). autorregulación
Acepta e incorpora en sus
emociones, mesa de la Aplica estrategias de estas y las regula (respiración,
acciones algunas normas
paz…) autorregulación (ponerse continuamente mediante el distanciamiento,
básicas (respeto, buen
trato, puntualidad, orden, en el lugar del otro, uso de diferentes relajación y
disciplina, uso adecuado respiración y relajación) estrategias de visualización) de
de medios tecnológicos Aplica estrategias de Autorregulación (ponerse acuerdo a la situación
…) como límites que le autorregulación en el lugar del otro, que se presenta.
brindan seguridad. (respiración, conteo…), de respiración y relajación).
Autorregula sus sus emociones (alegría, ira,
emociones en la miedo, tristeza) con la guía
interacción con sus del docente.
compañeros, con apoyo
del docente, al aplicar
estrategias básicas de
autorregulación
(respiración y conteo)
Menciona acciones Identifica acciones que Identifica situaciones Explica con argumentos Explica las razones de Argumenta su postura en
cotidianas que considera causan malestar o (en casa, escuela, aula…) sencillos por qué por qué una acción es situaciones propias de su
buenas o malas, a partir bienestar (físico agresión, y comportamientos (buen considera buenas o malas correcta o incorrecta, a edad, reales (bullying,
de sus propias emocionales insultos, trato, empatía, determinadas acciones o partir de sus conflictos) o simuladas,
experiencias. social bulliyng) a sí mismo resiliencia, liderazgo situaciones experiencias (vivencias, que involucran un dilema
o a sus compañeros, y las maltrato…) que le actitudes…), y propone moral (elección entre dos
acciones que se ajusten a posturas opuestas),
explica con razones causan agrado o
considerando cómo estas
sencillas. desagrado, y explica de las normas y a los
afectan a él o a los demás.
manera sencilla por qué. principios éticos
Evalúa sus acciones en
(respeto, justicia,
situaciones de conflicto
honestidad…).
moral, y se plantea
comportamientos tomando
en cuenta las normas
sociales, los principios
éticos.
Participa en juegos y Explica las diferencias Explica que los niños y Se relaciona con niñas y Se relaciona con sus Participa en diversas
otras actividades de la (físicas) y similitudes las niñas pueden asumir niños con igualdad y compañeros con actividades (campañas,
vida cotidiana sin hacer (equidad de género) entre las mismas respeto, reconoce que igualdad, respeto y paseos, pasacalles…)
distinciones de género las niñas y los niños, responsabilidades y puede desarrollar diversas cuidado del otro; con sus compañeros en
señalando que todos tareas (equidad de habilidades (tolerancia, rechaza cualquier situaciones de igualdad,
pueden realizar las mismas género, respeto e asertividad, resiliencia, manifestación de cuidando y respetando su
actividades tanto en la igualdad …), y que etc.) a partir de las violencia de género espacio personal, su
institución educativa como pueden establecer lazos experiencias vividas, (mensajes sexistas, cuerpo y el de los demás.
en la casa, y se relaciona de amistad reconociendo lenguaje y trato
de forma respetuosa (Características e estereotipos, actitudes y ofensivo para la mujer,
(buen trato, igualdad de importancia en el comportamientos entre…) en el aula, en la
oportunidades…) con sus bienestar integral) prejuiciosos y realiza institución educativa, en
compañeros. basados en el respeto. actividades que le su familia.
permiten fortalecer sus
relaciones de amistad.
Identifica a las personas Dialoga con sus Reconoce a qué personas Identifica situaciones Describe situaciones Propone conductas para
 que les muestran afecto y compañeros, con el apoyo puede recurrir que afectan su que ponen en riesgo su protegerse en situaciones
lo hacen sentir protegido del docente, sobre (características y privacidad o que lo integridad (bullying, (reales o virtuales) que
y seguro, recurre a ellas situaciones simuladas manifestaciones de una ponen en riesgo (acoso conflictos, redes ponen en riesgo su
cuando las necesita (juego de roles) o persona confiable) en escolar, violencia ciberbullying …), así integridad con relación a
personales (vivencias) en situaciones de riesgo doméstica, adicciones, como las conductas para su sexualidad Ejemplo:
las que haya peligro de (trato inadecuado de redes sociales, etc.) evitarlas o protegerse. El estudiante se
vulneración (insultos, personas de su entorno y , y explica la importancia (Saber decir no, no comunica solo con
gritos, tocamientos desconocidos) o en de buscar ayuda exponerse, ser personas conocidas en
indebidos…) de su espacio situaciones donde se recurriendo a personas prudente...) las redes sociales, no
personal. vulnera su privacidad que le dan seguridad. acepta invitaciones de
Explica qué puede hacer y (ciberseguridad). (Familia, maestro, desconocidos porque
a quienes (padres de director, psicólogo, conoce los peligros del
familia, docentes, policía…) internet
psicólogos, policía…)
puede recurrir en esos
casos.

COMPETENCI CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

A
ESTÁNDAR Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando las diferencias
y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
costumbres y características de las personas de su
localidad o región. Construye de manera colectiva
acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para
resolver conflictos. Realiza acciones específicas
para el beneficio de todos a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés común tomando como
fuente sus experiencias previas
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando las
diferencias, expresando su desacuerdo frente a
situaciones que vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las
manifestaciones culturales de su localidad, región
o país. Construye y evalúa acuerdos y normas
tomando en cuenta el punto de vista de los demás.
Recurre al diálogo para manejar conflictos.
Propone y realiza acciones colectivas orientadas
al bienestar común a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés público, en la que se da
cuenta que existen opiniones distintas a la suya
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona
con los demás, respetando las diferencias, los derechos de
cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa
por relacionarse con personas de culturas distintas y
conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de
convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en
criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza
acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad,
la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus
derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con
argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión
de los demás.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
 III CICLO IV CICLO V CICLO
CAPACIDADES Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
 Interactúa con Establece relaciones Comparte actividades Muestra un Muestra un trato Muestra un trato Establece relaciones con sus
todas las interpersonales con sus con sus compañeros trato respetuoso e respetuoso e inclusivo respetuoso e inclusivo compañeros sin discriminarlos
personas. compañeros (estudio, recreación…) inclusivo (respeto a (respeto a las diferencias) con (Respeto a las diferencias) (Respeto a todas las personas).
Propone acciones para mejorar
respetando sus respetando sus las diferencias) con sus compañeros de aula e con sus compañeros de aula
la interacción entre
 Construye características físicas o diferencias y tratándolos sus compañeros de IE y expresa su y propone acciones (respeto
desacuerdo en situaciones compañeros, a partir de la
normas y culturales (costumbres, con amabilidad y aula y expresa su de las normas de reflexión sobre conductas
asume acuerdo tradiciones…). respeto. desacuerdo en reales e hipotéticas de convivencia, tips de buen propias o de otros, en las que
maltrato y discriminación
y leyes. situaciones de comportamiento) para se evidencian los prejuicios
por razones de etnia, edad,
maltrato (agresión física mejorar la convivencia a (individual) y estereotipos
género o discapacidades
 Maneja y verbal, bullying) en su partir de la reflexión sobre (colectivo) más comunes de su
(niños, ancianos y
institución educativa. conductas propias o de entorno (de género, raciales,
conflictos de personas con
Cumple con sus discapacidad). Cumple con otros. Evalúa el lingüístico, entre otros). Evalúa el
manera
cumplimiento de sus deberes y
constructiva. deberes. sus deberes. cumplimiento de sus
los de sus compañeros, y
deberes.
propone cómo mejorarlo.
 Delibera sobre
asuntos Identifica sus derechos Cumple con sus
públicos. y cumple con sus deberes en el aula, para
deberes en el aula de beneficio de todos y de
 Participa en acuerdo a su edad, para acuerdo a su edad.
acciones que beneficio de todos.
promueven el Describe las Describe las Describe algunas Explica algunas Muestra interés por Se comunica por diversos
bienestar características culturales características culturales manifestaciones manifestaciones participar en actividades medios (blog virtuales,
que distinguen al pueblo que distinguen a su culturales de su culturales de su región o (visitas, video llamadas…) WhatsApp, correo
común.
de origen de sus localidad o región localidad (tradiciones país (tradiciones y que le permitan relacionarse electrónico, plataforma
familiares (bailes, bailes, comidas, y costumbres o de su costumbres). Se refiere a con sus compañeros y virtual…) con personas de
comidas, vestimenta, vestimenta, etc.) y las pueblo de origen sí mismo como personas de distintas una cultura distinta a la
etc.) y las comparte. comparte. (amazónico, quechua, integrante de una región culturas (ashaninkas, shipibo suya (afrodescendiente,
aymara…) Se refiere a
específica (cusqueño, conibo, matsiguengas, tusán, nisei, entre otras),
sí mismo como
arequipeño, puneño…) o aymaras, quechuas) para para aprender de ella.
integrante de una
de un pueblo originario conocer sus costumbres.
localidad específica o
(amazónico, quechua,
de un pueblo originario.
aymara…).
Participa en la Participa en la Participa en la Participa en la elaboración Participa en la Participa en la construcción
elaboración de acuerdos elaboración de acuerdos elaboración de acuerdos de acuerdos y normas de construcción consensuada consensuada (democracia
y normas, y los cumple. y normas que reflejen el y normas de convivencia en el aula e IE, (Principios democráticos: participativa y toma de

Utiliza estrategias
(respiración y conteo)
para manejar sus
conflictos en el aula con
ayuda de un adulto; de
esta manera, propicia el
buen trato entre
compañeros.
Delibera sobre asuntos de
interés común enfatizando
en los que se generan
durante la convivencia
diaria en el aula (desorden
en aula, malos tratos entre
compañeros, cuidado del aula
buen trato entre convivencia en el aula, teniendo en cuenta los respeto a los derechos, decisiones) de normas de
compañeros, y los teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, igualdad, justicia, convivencia del aula,
cumple. deberes (respeto) y y considera las propuestas participación, libertad) de teniendo en cuenta los
derechos del niño (a la de sus compañeros. Evalúa deberes y derechos del niño,
normas de convivencia del
identidad, a una el cumplimiento de dichos y evalúa su cumplimiento.
aula e I.E, teniendo en
vivienda y ambiente acuerdos y normas, y Cumple con sus deberes y
sano), y escucha las propone cómo mejorarlo. cuenta los deberes y
derechos del niño promueve que sus
propuestas de sus Explica la participación de
compañeros también lo
compañeros; explica la su familia en la IE y (estímulos y acciones
hagan.
importancia de la organización de la localidad reparadoras), y evalúa su
Explica la importancia del
participación de todos (funciones que cumplen los cumplimiento.
cumplimiento de sus deberes
en dicha elaboración. gobiernos locales).
y derechos amparados en las
normas nacionales e
internacionales.
Utiliza estrategias Interviene al Propone alternativas de Explica la participación de Explica la participación de
(respiración conteo, observar un conflicto solución a los conflictos los pobladores en la los pobladores en la
distanciamiento entre compañeros: (Reflexiones y organización de la localidad organización política del
temporal) para manejar recurre al diálogo o reparaciones, negociación en relación a los derechos país.
sus conflictos en el a un adulto cercano una solución pacífica, humanos (funciones que
aula con ayuda de un (profesor, tutor, mecanismo de mediación, cumplen los gobiernos
adulto; de esta manera, director, psicólogo) estrategias para aprender a regionales).
comunicarse, metas
propicia el buen trato para que intervenga si
personales y grupales para
entre compañeros. es necesario.
superar conflictos) por los
que atraviesa: recurre al
diálogo y a la intervención
de mediadores (policía
escolar delegado de aula,
regidor de los derechos del
niño, profesor, tutor,
director, psicólogo) si lo
cree necesario.
Delibera sobre asuntos Delibera sobre Delibera sobre asuntos Utiliza el diálogo y la Recurre al diálogo o a
de interés común asuntos de interés de interés público en la negociación para mediadores (compañeros,
enfatizando en los que se público para proponer localidad y región (faltas superar los conflictos. profesor, director,
generan durante la y participar en de zonas públicas para la Explica que los conflictos se psicólogo…) para
convivencia diaria en el actividades colectivas recreación ruidos originan por no reconocer a solucionar conflictos y
aula e IE (desorden en orientadas al bien molestosos, suciedad los otros como sujetos con buscar la igualdad o
aula, malos tratos entre común en la localidad alrededor de la escuela, los mismos derechos y por equidad; propone
e institución educativa, compañeros, cuidado del
materiales de trabajo …), aula e institución educativa,
para proponer y participar materiales de trabajo,
en juegos y actividades …)para proponer y vial,
colectivas orientadas al participar en actividades
bienestar de todos (reglas colectivas (juegos,
de juego), a partir de la recreo, visitas,
identificación de paseos…)orientados al
necesidades. reconocimiento y respeto
de sus derechos (derecho
a la vida, derecho a un
nombre, derecho a
recibir amor, derecho a
recibir un buen trato,
derecho a ir al
colegio)como niños y
niñas, a partir de
situaciones cotidianas
(ruidos molestosos, contaminación) para la falta de control de las alternativas de solución
suciedad alrededor de proponer y participar en emociones. basados en normas legales
la escuela, seguridad actividades colectivas (Constitución Política del
manejo de orientadas al bien Perú, Convención de los
residuos sólidos, común, y reconoce que derechos del niño, el código
cuidado de áreas existen opiniones de menores…) e
verdes, entre otras), a distintas a la suya. instituciones.
partir de situaciones
cotidianas, y reconoce
que existen opiniones
distintas a la suya.
Propone, a partir de un Propone, a partir de un
diagnóstico (datos oficiales) y diagnóstico (datos oficiales)
de la deliberación sobre y de la deliberación sobre
asuntos públicos (niños en asuntos públicos (embarazo
riesgo, cambio climático, infantil, la trata de personas,
corrupción, pago de niños en riesgo, cambio
impuestos, problemas climático, corrupción, pago
ambientales, de impuestos, problemas
enfermedades…), acciones ambientales,
orientadas al bien común, la enfermedades…), acciones
solidaridad, la orientadas al bien común, la
protección de personas solidaridad, la protección de
vulnerables (niños, ancianos, personas vulnerables y la
mujeres embarazadas, personas defensa de sus derechos,
con discapacidad, con tomando en cuenta la opinión
enfermedades) y la defensa de de los demás. Sustenta su
sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes
posición basándose en fuentes confiables.
confiables.
COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Construye interpretaciones históricas en las que Construye interpretaciones históricas en las que narra Construye interpretaciones históricas en las que
describe los cambios ocurridos en su familia y hechos y procesos relacionados a la historia de su explica, de manera general, procesos históricos
comunidad a partir de comparar el presente y el región, en los que incorpora más de una dimensión y peruanos, empleando algunas categorías temporales.
pasado, y de reconocer algunas causas y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza Identifica las causas inmediatas y lejanas que
consecuencias de estos cambios. Obtiene información de diversas fuentes a partir de identificar desencadenaron dichos procesos, así como las
información sobre el pasado de diversos tipos de las más pertinentes para responder sus preguntas. consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a
fuentes, así como expresiones temporales propias Organiza secuencias para comprender cambios largo plazo. Ordena cronológicamente procesos
ESTÁNDAR de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones ocurridos a través del tiempo, aplicando términos históricos peruanos y describe algunos cambios,
cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e relacionados al tiempo. permanencias y simultaneidades producidos en ellos.
identifica acciones simultáneas. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
identificar su origen y distinguiendo algunas
diferencias entre las versiones que dan sobre los
procesos históricos
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
III CICLO IV CICLO V CICLO
CAPACIDADES Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Obtiene información Obtiene información de Obtiene información Obtiene información Obtiene información Selecciona fuentes
 Interpreta sobre sí mismo (fecha de imágenes (recortes de acerca del proceso del sobre hechos concretos sobre un hecho o (bibliográficas, escritas,
críticamente nacimiento, bautizo, su periódicos antiguos poblamiento americano en fuentes de procesos históricos, monumentales) que le
fuentes diversas. primer día de clases) o fotografías familiares (glaciaciones y divulgación y difusión desde el Virreinato hasta proporcionan información
sobre diversos hechos antiguas) y objetos desglaciaciones, rutas del histórica (enciclopedias, el proceso de la sobre hechos y procesos
 Comprende el cotidianos del pasado antiguos (batan, reloj, poblamiento de páginas webs, libros de Independencia del Perú a históricos peruanos del
tiempo histórico. (Festejo de un teléfonos, ropa de las América…) y de las texto, videos, etc.), y la partir de cuadros siglo XIX y XX, (etapa
personas, toca disco, primeras bandas a las
cumpleaños, costumbres utiliza para responder estadísticos, gráficos republicana, la guerra con
balanza…) testimonios primeras aldeas en el Perú
 Elabora de cada familia, preguntas con relación al sencillos o Chile, reforma agraria,
de personas y (nómadas y bandas,
explicaciones matrimonio de los aporte cultural de las investigaciones consolidación de la
expresiones temporales primeras aldeas: Caral;
sobre procesos padres…) principales sociedades históricas democracia,
propias de la vida asentamientos humanos:
históricos. a partir del testimonio cotidiana (ayer, hace Paiján, Guitarreros…) andinas, pre inca e inca universalización del voto)
oral de dos o más tiempo, antiguamente, en textos cortos, así como (organización, y los ubica en el momento
personas y de objetos en hasta hoy, hasta ese en edificios antiguos o administración, en que se produjeron.
desuso (capillos, tarjeta momento…) y reconoce conjuntos arqueológicos economía, arquitectura,
de bautizo, juguetes, que estos le brindan de la localidad. religión, arte) y la
tarjetas) fotografía. mayor información Conquista.
sobre su historia familiar
y la de su comunidad.
Ordena acciones de su Secuencia hechos Explica la importancia Identifica fuentes Identifica las diferencias Identifica las diferencias
vida cotidiana (acciones cotidianos de su vida de fuentes históricas pertinentes que existen en las entre las versiones que las
rutinarias: tender la personal, familiar y como textos (cartas, (documentales, audios, narraciones sobre un fuentes presentan sobre
cama, ir al colegio, comunal (vacaciones, crónicas, documentos monumentales, mismo acontecimiento hechos o procesos
ordenar mis juguetes, corte de pelo, fiestas oficiales…) edificios escritas…) que necesita del pasado, relacionado históricos peruanos del
vestirme…) usando costumbristas, antiguos o conjuntos para responder a al Virreinato y al proceso siglo XIX y XX. (cuadro
expresiones que hagan familiares, arqueológicos de la preguntas relacionadas a de Independencia del comparativo de fuentes
referencia al paso del comunidad…) e localidad e identifica al las principales Perú (cuadro distintas sobre un mismo
tiempo: ayer, hoy, identifica los sucesos autor (Francisco Mena, sociedades prehispánicas comparativo de fuentes hecho; ejemplos Raúl
mañana; antes, ahora; al que ocurren de manera José Antonio del Busto, (culturas pre incas: distintas sobre un mismo Porras Barrenechea, Jorge
inicio, al final; mucho simultánea (que Federico Kauffman Chavín, Mochica, hecho; ejemplos de Basadre, Luis Alberto
tiempo, poco tiempo. ocurren en el mismo Doig, Felipe Guamán Paracas…; cultura inca: Felipe Guamán Poma de Sánchez).
tiempo en diferente Poma de Ayala…) o Tahuantinsuyo…) y Ayala, Pedro Cieza de
contexto) colectivo humano que las conquista. León).
produjo.
Describe hechos Describe Secuencia imágenes, Secuencia imágenes, Secuencia Secuencia distintos hechos
importantes de su acontecimientos objetos o hechos objetos o hechos, (línea cronológicamente las de la historia local, regional
historia personal y importantes de la utilizando categorías de tiempo) y describe grandes etapas y nacional del Perú de los
familiar (el nacimiento historia comunal temporales (antes, ahora algunas características convencionales de la siglos XIX y XX; identifica
de un hermano/a, (creación de la y después; años, décadas que muestran los historia nacional (Pre cambios (acciones que
matrimonio de los comunidad, fiestas y siglos); describe cambios en diversos hispánica, virreinal, reemplazan o sustituye algo,
padres, construcción de patronales, actividades algunas características aspectos de la vida republicana) y distingue ejemplo los cambios en el
qué las caracteriza. acceso a la educación)
una casa, fallecimiento agro festiva, que muestran los cotidiana y de las
Identifica cambios permanencias (acciones que
de un familiar, costumbristas y cambios en diversos grandes etapas
(vestido, alimentación, se mantienen a través del
cumpleaños…) en los religiosas…) a partir de aspectos de la vida convencionales de la
sistema monetario…) y tiempo, ejemplo la religión)
que compara el presente objetos, imágenes y cotidiana y del historia del Perú (Pre
permanencias (idioma, y simultaneidades (relación
y el pasado; identifica testimonios de poblamiento americano hispánica, virreinal, religión…) con relación a de hechos entre el tiempo y
alguna causa de los personas, en los que hasta el proceso de republicana) utilizando la economía, la política y espacio, ejemplo
cambios (económicos, compara el presente y sedentarización categorías temporales la sociedad entre el Revolución de Túpac
salud, tecnología…) el pasado; (aparición de la (años, décadas y siglos). Virreinato y la actualidad. Amaru y la crisis de la
identificando algunas agricultura, mercantil limeña)
causas y consecuencias domesticación de Identifica algunas causas
(económicas, salud animales, que tienen origen en Explica hechos o procesos
migraciones, establecimiento de los acciones individuales históricos peruanos del siglo
actividades primeros asentamientos (precursores) y otras que XIX y XX; utilizando
laborales…) de los humanos). se originan en acciones categorías temporales
cambios. colectivas (corrientes relacionadas con el tiempo
libertadoras) con relación histórico, (antes del
 al Virreinato y al proceso virreinato y después del
de Independencia del virreinato…) e identifica
Perú. algunas causas y
consecuencias inmediatas y
de largo plazo.
Narra procesos Explica hechos o Explica el proceso de Explica hechos y procesos
históricos, como el procesos históricos Independencia del Perú y históricos peruanos del
poblamiento americano y claves de su región de las Sudamérica; reconoce la siglo XIX y XX; reconoce
el de la sedentarización; principales sociedades participación de hombres la participación de
reconoce más de una andinas (Marcavalle, y mujeres en dichos hombres y mujeres en
causa (glaciación y Killke, Poqques, acontecimientos. (las ellos (época republicana,
desglaciación) y algunas Lucre…) pre incas corrientes libertadoras de héroes y heroínas)
consecuencias (Wari, Tiahuanaco, la independencia del
(migración, nueva Chavín y Chimú) e incas Perú, héroes y heroínas).
conformación de y la conquista; reconoce
continentes) las causas que los
originaron y sus
consecuencias teniendo
en cuenta más de una
dimensión (política,
económica, ambiental,
social, cultural, entre
otras
COMPETENCI GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
A
ESTÁNDAR Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
desarrollar actividades sencillas frente a los realizar actividades específicas para su cuidado a realizar frecuentemente actividades para su cuidado y
problemas y peligros que lo afectan. Explica de partir de reconocer las causas y consecuencias de al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al
manera sencilla las relaciones directas que se dan los problemas ambientales. Reconoce cómo sus cambio climático y a los riesgos de desastres en su
entre los elementos naturales y sociales de su espacio acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el escuela. Utiliza diferentes fuentes y herramientas
cotidiano. Utiliza puntos de referencia para calentamiento global y en su bienestar, e identifica cartográficas y socioculturales para ubicar elementos
ubicarse, desplazarse y representar su espacio. los lugares vulnerables y seguros de su escuela, en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos
frente a riesgos de desastres. Describe las espacios a diferentes escalas considerando la acción de
características de los espacios geográficos y el los actores sociales. Explica las problemáticas
ambiente de su localidad o región. Utiliza ambientales y territoriales a partir de sus causas,
representaciones cartográficas sencillas, tomando en consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas
cuenta los puntos cardinales y otros elementos
 cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
Utiliza representaciones cartográficas sencillas,
tomando en cuenta los puntos cardinales y otros
elementos cartográficos, para ubicar elementos del
espacio.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
III CICLO IV CICLO V CICLO
CAPACIDADES Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
 Comprende las Describe los elementos Brinda ejemplos de Distingue los elementos Describe los espacios Describe las relaciones Compara los elementos
relaciones naturales (plantas, ríos, relaciones simples entre naturales (agua, aire, geográficos urbanos y que se establecen entre naturales y sociales de los
entre los animales, etc.) y elementos naturales suelo, flora y fauna) y rurales de su localidad y los elementos naturales espacios geográficos de su
elementos sociales (escuelas, aula, (plantas, animales, sociales (edificaciones, región, y de un área y sociales de un localidad y región, y de un
naturales y tiendas) del espacio cerros, ríos, etc.) y puentes, asentamientos natural protegida (el determinado espacio área natural protegida, y
sociales. donde realiza sus sociales (casas, escuelas, humanos) de su parque nacional geográfico de su explica cómo los distintos
actividades cotidianas. caminos, puentes, etc.) localidad y región; Huascarán, Tambopata- localidad o región actores sociales intervienen
 Maneja fuentes del espacio donde realiza asocia recursos naturales manu y otros.; reconoce (agricultura, turismo, en su transformación de
de sus actividades con actividades la relación entre los artesanía, gastronomía) acuerdo a su función.
información cotidianas y de otros económicas (agricultura, elementos naturales y o de un área natural
para espacios geográficos del ganadería, pesca, sociales (turismo, protegida, así como las
comprender el Perú (Costa, Sierra, minería…). preservación de características de la
espacio Selva y mar). especies) que los población que lo habita
geográfico y componen. y las actividades
el ambiente. económicas que esta
realiza.
 Genera Se desplaza utilizando Se desplaza en su Identifica los elementos Identifica los elementos Identifica los elementos Utiliza diversas fuentes y
acciones para puntos de referencia espacio cotidiano cartográficos (título, cartográficos (título, cartográficos presentes herramientas cartográficas
conservar el (objetos y personas) y siguiendo instrucciones cuerpo, bordes, leyenda, cuerpo, bordes, leyenda, en planos y mapas (mapas, planos, cartas
ambiente local nociones espaciales básicas para localizar escala, flecha de norte, escala, flecha de norte, (título, cuerpo, bordes, topográficas y otras) para
y global. (“delante de” - “detrás objetos, personas, lugares los créditos) que están los créditos) que están leyenda, escala, flecha obtener información y
de”, “debajo de” - o continuar una ruta presentes en planos y presentes en planos y de norte, los créditos) ubicar elementos en el
“encima de”, “al lado usando puntos de mapas, y los utiliza para mapas, y los utiliza para que le permitan obtener espacio geográfico y el
de”, “dentro de” - referencia en su espacio ubicar elementos del ubicar elementos del información sobre los ambiente.
“fuera de”, “cerca de” - físico. espacio geográfico de su espacio elementos del espacio
“lejos de”, “derecha- localidad. Geográfico de su geográfico y del
izquierda”) para localidad y región. ambiente.
ubicarse en su aula, Representa su espacio
escuela. cotidiano de diversas
Representa de diversas maneras (dibujos,
maneras su espacio croquis, maquetas, etc.)
cotidiano utilizando utilizando puntos de
puntos de referencia referencia.
(casa, escuela)
Menciona los Identifica las posibles Describe los problemas Describe los problemas Explica las Explica los servicios
problemas ambientales causas y consecuencias ambientales de su ambientales características de una ambientales (producción de
que afectan a su aula, de los problemas localidad y región, (Contaminación del problemática ambiental, agua limpia, la formación de
suelo, la regulación del clima,
escuela y comunidad ambientales (Contaminación del ambiente: suelos, aire y como la deforestación,
la polinización, etc.) que
(contaminación por (contaminación de agua, ambiente: suelos, aire y agua; radiación solar) de la contaminación del
brindan las principales áreas
basura y residuos) y los suelo y del aire) que agua; radiación solar) su localidad y región e mar, la desertificación y Naturales protegidas de su
efectos de estos en su afectan su espacio propone y realiza identifica las acciones la pérdida de suelo, localidad (bosques, humedales,
vida personal y familiar. cotidiano; participa de actividades orientadas a cotidianas que los (causas, consecuencias, lagunas) o región
Participa de acciones acciones sencillas solucionarlos (campañas generan (uso de acciones preventivas y (qosqoqahuarina,
sencillas (campañas de (campañas de de sensibilización, plásticos, insecticidas, reparadoras) y las de Choquequirao, tres
sensibilización, sensibilización, medidas preventivas, pesticidas, aerosoles…) una problemática cañones/Suykutambo),
limpieza, separación de limpieza, separación de segregación de los así como sus territorial, (relación propone y lleva a cabo
soluciones prácticas
la basura) orientadas al la basura) orientadas al residuos sólidos) y a consecuencias. A partir disfuncional sociedad-
Para potenciar su
cuidado de su ambiente. cuidado de su ambiente. mejorar la conservación de ellas, propone y naturaleza que impulsa
sostenibilidad.
del ambiente desde realiza actividades desequilibrios Explica las causas y
su escuela, evaluando su orientadas a la territoriales) como el consecuencias de una
efectividad a fin de conservación del caos en el transporte, a problemática ambiental, del
llevarlas a cabo. ambiente (práctica de nivel local. calentamiento, global, y de una
las 3R) en su institución problemática territorial
educativa, localidad y (relación disfuncional
región. sociedad-naturaleza que
impulsa desequilibrios
territoriales), como la
expansión urbana (proceso de
extensión del desarrollo sobre
el territorio a un ritmo mayor
que el crecimiento
poblacional) versus la
reducción de tierras de cultivo,
a nivel local, regional y
nacional.
Reconoce y sigue las Practica y desarrolla Identifica y describe las Explica los factores de Explica los factores de
señales de evacuación actividades sencillas principales áreas vulnerabilidad ante vulnerabilidad ante desastres,
(zona segura, señales de (simulacros, naturales (lagunas, desastres naturales en su en su escuela (estructura y
evacuación, señaléticas) cumplimiento de normas humedales) Protegidas institución educativa, ubicación, exposición y
y medidas de seguridad y recomendaciones) para de su localidad o región (estructura y ubicación, resiliencia) y localidad,
(qué hacer en el antes, prevenir accidentes y (Qosqo Qawarina, exposición y resiliencia) ((edad y la salud de la
durante y después de un actuar en emergencias, Parque Nacional del localidad y región (edad persona, las condiciones
desastre) en la en su aula y hogar, y Manu, Tres Cañones, y la salud de la persona, ambientales, condiciones y
institución educativa conservar su ambiente: Machupicchu) e las condiciones ubicación de las
ambientales, condiciones construcciones). y aquellos
ante peligros que lo arrojar residuos sólidos investiga sobre los
y ubicación de las factores de vulnerabilidad
afectan. en los tachos, cerrar el beneficios y servicios
construcciones). Propone local frente a los efectos del
caño luego de usarlo, ambientales que estas
y ejecuta acciones para cambio climático; propone y
cuidar las plantas, etc. otorgan a los seres
reducirlos o adaptarse a ejecuta acciones para
humanos, y sobre el ellos. (Campañas de reducirlos. (Campañas de
impacto que estos tienen sensibilización, sensibilización, simulacros
para su sostenibilidad simulacros, implementación de
implementación de proyectos).
proyectos).
Identifica en su escuela Identifica los lugares Explica el uso de Explica el uso de recursos
los lugares seguros seguros de su institución recursos naturales naturales renovables (agua,
(patios, jardines, campos educativa ante renovables (agua, aire, aire, sol) y no renovables
deportivos, o playas de desastres; propone sol) y no renovables (petróleo, gas natural,
estacionamientos) y actividades para la (petróleo, gas natural, carbón, los minerales), y los
vulnerables (Muros, prevención (simulacros, carbón, los minerales) patrones de consumo de su
perimetrales, señalización, etc.) y que realiza su escuela, y comunidad (agua,
planifica y ejecuta electricidad, hidrocarburos,
laboratorios, ambientes participa en ellas.
actividades (campañas de energía solar), y planifica y
para talleres) ante
sensibilización, ejecuta acciones orientadas a
desastres de diversos
implementación de mejorar las prácticas para la
tipos, y participa en
proyectos) orientadas a conservación del ambiente
actividades para la mejorar las prácticas de (campañas de sensibilización,
prevención (simulacros, su escuela para la implementación de
señalización, etc.). Conservación del proyectos), en su escuela y
ambiente relacionadas al en su localidad relacionadas
manejo y uso del agua, la al manejo y uso del agua, la
energía, 3R y residuos energía, 3R (reducir, reusar
sólidos, conservación de Y reciclar) y residuos
los ecosistemas, sólidos, conservación de los
transporte, entre otros. ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
 otros, teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.

COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Gestiona responsablemente los recursos económicos Gestiona responsablemente los recursos económicos Gestiona responsablemente los recursos económicos
al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los al utilizar el dinero y otros recursos como
su familia y en la escuela. Reconoce que las personas servicios públicos de su espacio cotidiano, consumidor informado y al realizar acciones de
y las instituciones de su comunidad desarrollan reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel
actividades económicas para satisfacer sus miembros de su comunidad se vinculan al de la publicidad frente a las decisiones de consumo y
necesidades y que contribuyen a su bienestar. desempeñar distintas actividades económicas y que en la planificación de los presupuestos personales y
estas actividades inciden en su bienestar y en el de las familiares, así como la importancia de cumplir con el
ESTÁNDAR
otras personas. pago de impuestos, tributos y deudas como medio
para el bienestar común. Explica los roles que
cumplen las empresas y el Estado respecto a la
satisfacción de las necesidades económicas y
financieras de las personas.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
III CICLO IV CICLO V CICLO
CAPACIDADES Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Explica las ocupaciones Explica que los recursos Explica que el trabajo Describe los roles Explica el proceso Explica como el estado
 Comprende las (oficios y profesiones) que se consumen en su que realizan sus económicos que cumplen económico (e inversión), promueve y garantiza los
relaciones entre que desarrolla las hogar e institución familiares y demás las personas de su el funcionamiento del intercambios económicos
los elementos del personas de su espacio educativa son producto personas (comercio, comunidad mercado y como las en diferentes sectores y
sistema cotidiano y cómo de las actividades agricultura, industria, (consumidores, personas, las empresas y como las empresas
económico y atienden sus necesidades económicas (ganadería, turismo, gastronomía, productores, el Estado (los agentes producen bienes y
(salud, vestimenta, agricultura, artesanía, oficios y profesiones…) comercializador y económicos) cumplen servicios para contribuir al
financiero.
distintos roles económicos desarrollo sostenible de la
alimentación, educación, comercio, industria, permite la obtención de regulador…) e identifica
(consumidores, sociedad
 Toma decisiones vivienda) y a las de la turismo) que desarrollan dinero para la las relaciones que se
productores,
económicas y comunidad. las personas y las adquisición de ciertos establece entre ellas
comercializador y Argumenta la
financieras. instituciones de su bienes (alimentación, (compra, venta,
regulador …) se organizan importancia de cumplir
comunidad, para vestido, vivienda) y transporte, distribución y producen bienes y con los compromisos de
satisfacer sus servicios (salud, trueque) para satisfacer servicios mediante el uso pago de deudas y
necesidades y obtener educación, luz, agua) con sus necesidades y del dinero para la responsabilidades
Utiliza responsablemente bienestar; identifica la finalidad de satisfacer generar bienestar en las adquisición de estos tributarias (impuestos)
sus pertenencias y los acciones que le permiten las necesidades de demás. para mejorar los bienes y
recursos que le el ahorro. (presupuesto consumo. Argumenta la servicios públicos (agua,
proporciona su familia familiar) Usa de manera Ejecuta acciones que importancia del ahorro electricidad, internet, etc)
(útiles escolares, responsable los recursos contribuyen a su (guardar ingresos en
alimentación) e (financieros; dinero y economía familiar forma voluntaria), Explica cuál es el rol de la
institución educativa Explica que al obtener económicos: bienes), (planificar los ingresos y inversión de recursos, así publicidad y cómo influye
(material educativo, un producto debe haber dado que estos se agotan, presupuestar los gastos) como de la cultura de en sus decisiones de
pago de las deudas consumo y en las de su
agua, electricidad, una retribución (dinero o y realiza acciones diferenciando entre
contraídas. familia
ambientes salubres) para trueque, compra y venta), cotidianas del ahorro del necesidades
su bienestar así mismo, propone uso de bienes (artefactos, (alimentación, salud,
Representa de diversas Promueve actividades
reconociendo que se acciones de acuerdo a su muebles e inmuebles) y vestimenta, vivienda) y
maneras como influye la para fomentar el respeto
agotan. edad para el uso servicios (agua, luz, gas deseos (entretenimiento, publicidad en sus de los derechos del
responsable de los y energía) que se productos accesorios …) decisiones de consumo. consumidor, (INDECOPI,
productos en la consumen en su hogar y utiliza responsablemente OSINERGMING,
institución educativa y en su institución educativa. los servicios públicos Argumenta la OSIPTEL) la
su familia. (compromisos (agua, electricidad, gas, importancia de conocer responsabilidad socio
de cuidado) transporte, internet) de su los derechos del ambiental de las empresas,
espacio cotidiano y consumidor el ahorro personal y la
reconoce que tiene un cultura de pago de
costo y deben ser bien Elabora un plan de ahorro impuestos (SUNAT)
utilizados. y explica como el uso del
dinero afecta positiva o Elabora un presupuesto
negativamente a las personal y familiar;
personas y a las familias (planificación de gastos)
explica como el uso del
dinero afecta positiva o
negativamente a las
personas y a las familias;
y formula planes de ahorro
e inversión personal y de
aula, de acuerdo con metas
trazadas y fines previstos