Realmente si, su éxito está fundamentado en el plan formativo para generar aprendizaje y

con esto formar un crecimiento personal en cada uno. En otras palabras, el objetivo del
plan formativo es dar respuesta adecuada a las necesidades de formación
de los
estudiantes
¿Considera que el éxito en estos sistemas educativos tiene que ver con el plan
formativo de cada grado escolar y los recursos para cada institución?
Realmente si, su éxito está fundamentado en el plan formativo para generar aprendizaje y
con esto formar un crecimiento personal en cada uno. En otras palabras, el objetivo del
plan formativo es dar respuesta adecuada a las necesidades de formación
de los
estudiantes
¿Considera que el éxito en estos sistemas educativos tiene que ver con el plan
formativo de cada grado escolar y los recursos para cada institución?
Realmente si, su éxito está fundamentado en el plan formativo para generar aprendizaje y
con esto formar un crecimiento personal en cada uno. En otras palabras, el objetivo del
plan formativo es dar respuesta adecuada a las necesidades de formación
de los
estudiantes
Actividades de transferencia del conocimiento Evidencia: Plan de formación
Continuando con su labor como experto en la institución educativa “LPQ High School” se
le ha encomendado una nueva labor, la cual consiste en la elaboración de un plan de
formación para un programa educativo. Para esto tenga en cuenta lo siguiente:

 Diseñe el plan de formación (correspondiente a las primeras 5 horas de formación).

 Detalle todos los aspectos a desarrollar basado en los lineamientos de la institución a la

que se encuentra ligado el programa.
DESARROLLO
El presente Plan de Formación obedece a dos objetivos generales:
1. La mejora del proceso formativo y calidad de aprendizaje.
2. Facilitar el desarrollo y la promoción profesional de las personas adscritas a la
institución. En esta institución se indicarán los objetivos estratégicos. Pueden ser
los que figuran en el Plan Estratégico de la institución.
 Contar con un equipo de personas capacitadas y comprometidas con la educación
“LPQ High School”.
 Ofrecer una gama de servicios de calidad adaptada a las necesidades de los
estudiantes.
 Gestionar adecuadamente los recursos económicos de la institución.
 Optimizar la gestión de los espacios recreativos
 Contribuir el liderazgo y actividades lúdicas
Desarrollo Actividad: Para mejorar la calidad educativa del instituto “LPQ High School”
se tomaron como evidencia a 8 alumnos, quienes formaran el grupo de estudio en el cual
será aplicada la matriz que permite identificar el estilo de aprendizaje. Después de realizar
dicho test arrojo los siguientes resultados.

Podemos evidenciar en el grupo evaluado, el estilo de aprendizaje de preferencia en igual

porcentaje es Teórico con una valoración de 14,5 puntos, seguido por el aprendizaje
Reflectivo con un total de 13,25 puntos, en tercer lugar, encontramos el aprendizaje
Pragmático con 13,12 puntos y por último con 9 puntos el aprendizaje Activo. Esto
describe el enfoque que prefiere tomar para las tareas de aprendizaje. Los estudiantes
Teóricos son personas que proceden por etapas lógicas, por lo que ajustan sus
observaciones y experiencias a teorías lógicas y complejas. Tienden a analizar, sintetizar,
buscar la racionalidad y la objetividad en todo. Ejemplo: quienes tienen inclinación por las
ciencias o la investigación.
ALUMNOS TEÓRICOS: Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que
realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma
secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta
analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la
racionalidad. Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de
pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje es ¿qué?
Los alumnos teóricos aprenden mejor: A partir de modelos, teorías, sistemas con
ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando tienen oportunidad de preguntar e
indagar.
Les cuesta más trabajo aprender: Con actividades que impliquen ambigüedad e
incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando
tienen que actuar sin un fundamento teórico.

Características del estilo teórico

 Metódico
 Lógico
 Objetivo
 Crítico
 Estructurado.
Otras características

 Disciplinado
 Planificado
 Ordenado
 Sistemático
 Razonador
 Pensador
 Perfeccionista
 Buscador de modelos
 Buscador del por qué.
Aprenden mejor los que tienen preferencia por el estilo teórico cuando pueden:

 Sentirse en situaciones estructuradas con una finalidad clara.

 Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o teoría.
 Tener tiempo para explorar metódicamente las relaciones entre ideas y
situaciones.
 Tener la posibilidad de cuestionar.
 Participar en una sesión de preguntas y respuestas.
 Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo.
 Sentirse intelectualmente presionado.
 Participar en situaciones complejas.
 Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.
 Llegar a entender acontecimientos complicados.
 Recibir ideas interesantes, aunque no sean pertinentes en lo inmediato.
 Leer y oír hablar sobre ideas que insisten en la racionalidad y la lógica.
 Tener que analizar una situación completa.
  Enseñar a personas exigentes que hacen preguntas interesantes.
 Encontrar ideas complejas capaces de enriquecerle. 16) Estar con personas de
igual nivel conceptual.

Preguntas claves para los teóricos:

 ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?

 ¿Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad
clara?
 ¿Encontraré ideas complejas capaces de enriquecerme?
 ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse?
 ¿El nivel del grupo será similar al mío?

El aprendizaje será más difícil para los teóricos cuando tengan que:

 Estar obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.

 Tener que participar en situaciones donde predominan emociones y sentimientos.
 Participar de actividades no estructuradas, de fines inciertos o ambiguos.
 Participar en problemas abiertos.
 Tener que actuar o decidir sin una base de principios, políticas o estructura.
 Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativos
 contradictorios sin poder explorarlos en profundidad, por improvisación.
 Dudar si el tema es metodológicamente sólido.
 Considerar que el tema es trivial, poco profundo o superficial.
 Sentirse desconectado de los demás participantes porque tienen estilos diferentes
(activos, por ejemplo), o percibirlos intelectualmente inferiores.
Evaluar cada uno del estudiante su nivel de conocimiento y aprendizaje
Para ello es preciso identificar los problemas o puntos a mejorar en diferentes áreas
funcionales de la institución educativa, y decidir si estos problemas se pueden resolver a
través de la formación, determinando posteriormente el tipo de acción/es formativa/as
necesaria/s en cada caso.
Didáctica y Formación: fortalecer el trabajo didáctico en el aula de clase y generar
reflexión en los docentes y directivos sobre el estilo pedagógico propio que debe tener la
institución educativa “LPQ High School” para su formación técnica, tecnológica y
profesional; es darle un estilo particular, en donde la formación con base en la práctica
misma, la generación de estilos y medios para el desarrollo de una clase en el salón o en
los talleres, permitan construir una nueva forma de planeación de las asignaturas y de las
clases más allá del rigor del tiempo y del espacio, con miras a un mejor desempeño
profesional.
Didáctica de las Disciplinas y módulos o asignaturas: Propendemos en fortalecer la
formación docente para que desarrollen didácticas en las áreas del saber, acordes a los
nuevos conocimientos, los grandes retos que se presentan en la industria y la educación
superior y fundamentar planes renovados, acordes a las necesidades de la población
estudiantil que formamos en habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.
Modelos de calidad en educación técnica, tecnológica y de ingeniería: Este aspecto
apunta a la formación de docentes que desarrollan altos niveles de calidad tomando en
cuenta modelos referentes que se van generando, para ser más competitivos y responder
a los retos del mundo actual a nivel académico y de la industria.
Saberes y Competencias disciplinares y profesionales: Si entendemos la competencia
como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas
de forma adecuada y los saberes como las herramientas que nos permitirán desarrollar
dichas competencias y dar un horizonte de sentido a las profesiones; debemos fortalecer
la formación docente para que se logren integrar sus saberes profesionales con los
nuevos estilos de formación en competencias; Esta representa un importante avance
frente a las concepciones anteriores de la enseñanza técnica y tecnológica. Además de
las competencias técnicas específicas, plantea la necesidad de desarrollar competencias
clave, y con ella el desafío a la formación técnica, tecnológica y de ingeniería, de
implementar las metodologías innovadoras de manera que os estudiantes logren adquirir
competencias sociales, metodológicas e individuales.
Habilidades para investigar y gestionar didácticas y pedagogías: Para lograr nuestro
crecimiento científico e investigativo, fortaleceremos la investigación desde los espacios
de aprendizaje a partir de didácticas novedosas acordes a las realidades de nuestra
institución y de la población que manejamos. A desarrollar procesos investigativos y
académicos, gestionados por docentes formados, que tengan la capacidad de animar y
administrar eficientemente, con miras a un alto nivel de formación integral de los
profesionales que la Institución apoya y estimula.
Relaciones interpersonales e interinstitucionales: La comunicación interpersonal es
una competencia clave para el conjunto de las personas y es un proceso bidireccional. La
competencia debe desarrollar la capacidad de escucha y el saber comunicar, aspectos
que son parte del mismo proceso.
Trato con los estudiantes e interlocutores: Es un tema sensible en nuestra comunidad
educativa, por el trato entre docentes y estudiantes. Deben desaparecer ciertos vicios
culturales de mal trato a estudiantes que desdicen de nuestra misión docente. Para ello,
generaremos un proceso de formación para el manejo de conflictos y negociación, que es
urgente en la institución educativa “LPQ High School”. En cualquier grupo humano surgen
conflictos derivados de intereses legítimos, que los individuos o grupos pueden tener. Es
conveniente que estos conflictos se traten como tales y no como enfrentamientos o mal
tratos personales que llevan a generar ambientes hostiles y negativos. Adquirir y
desarrollar la competencia para tratar conflictos, se convierte en una habilidad que debe
ser fortalecida entre los integrantes de la comunidad universitaria de la institución
educativa “LPQ High School.