Actividad de aprendizaje

Evidencia: plan formación

Continuando con su labor como experto en la institución educativa “LPQ HighSchool” se le ha

encomendado una nueva labor, la cual consiste en laelaboración de un plan de formación para
un programa educativo. Para estotenga en cuenta lo siguiente:

 Diseñe el plan de formación ( correspondiente a las primeras 5 horas de formación).

Detalle todos los aspectos a desarrollar basado en los lineamientos de lainstitución a la que se
encuentran ligado el programa

EL PRESENTE PLAN DE FORMACIÓN OBEDECE A DOS OBJETIVOS GENERALES:

1° la mejora del proceso formativo y calidad de aprendizaje

2° facilitar el desarrollo y la promoción profesional de las personas adscritas ala institución

EN ESTA INSTITUCIÓN SE INDICARÁN LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS. PUEDENSER LOS QUE FIGURAN EN
EL PLAN ESTRATÉGICO DE LA INSTITUCIÓN.

Contar con un equipo de personas capacitadas y comprometidas con laeducación “LPQ high School”

Ofrecer una gama de servicios de calidad adaptada a las necesidades delos estudiantes

Gestionar adecuadamente los recursos económicos de la institución

Optimizar la gestión de los espacios recreativos

Contribuir el liderazgo y actividades lúdicas

Evaluar cada uno del estudiante su nivel de conocimiento y aprendizaje Para ello es preciso
identificar los problemas o puntos a mejorar endiferentes áreas funcionales de la institución
educativa, y decidir si estosproblemas se pueden resolver a través de la formación,
determinandoposteriormente el tipo de acciones formativas necesarias en cada caso.

La formación tiene sentido cuando las causas de los problemas de unaorganización empresa de la
institución etc.., se centran en losconocimientos , habilidades, o destrezas de los
empleados; estanecesidades surge generalmente por tres tipos de causas:

Problemas de desempeño de trabajo

Introducción de nuevas tecnologías

Cambios legales o introducción de normas

El proceso de enseñanza tiene como uno de sus fines la evaluación del mismo, es decir que la enseñanza
como proceso se contrasta con los logros que han alcanzado los alumnos.

Evaluar es dimensionar los cambios específicos que se han producido en lapersonalidad y conducta del
alumno, para mejorar su aprendizaje, teniendosiempre como referencia los objetivos a alcanzar. La
evaluación nos permitever hasta qué punto se están logrando los objetivos propuestos

. Entonces tenemos que la evaluación es un componente intrínseco del procesode enseñanza como
referente del propósito de la enseñanza y el aprendizaje,que nos visualiza los aspectos necesarios para el
desarrollo de los alumnos, nosayuda a determinar el momento y los elementos necesarios para
potenciarlos yque traduzcan en aprendizaje. Un dilema ético que he observado, es
laevaluación que hacen los docentes en los programas de educación superior delas llamadas cátedras
transversales y o institucionales; porque los alumnos lasconsideran y llaman “rellenos”, entonces
como matemáticamente para lospromedios tienen el mismo valor, he notado que los alumnos
ejercen presionespara que los docentes sean flexibles a la hora de la evaluación. Tengo
laconvicción que este tipo de materias forman parte integral de la formación,porque en mi disciplina, por
poner un ejemplo la materia historia de las ideaspolíticas, aparentemente en la práctica no tiene
utilidad, yo si la consideroimportante para comprender el proceso, la evolución y la diversidad
delpensamiento humano y la transversalidad de la misma, es que enriquece elpensamiento crítico del
estudiante.

Entonces he visto que muchos docentes toman una actitud facilista y calificande manera que no se
compadece con los logros de los estudiantes, perotambién he visto docentes con mucho carácter
que no ceden a las actitudes aveces mendicantes de muchos estudiantes y una vez socializan la
importanciade la materia, realizan la evaluación con las normas preestablecidas

Didáctica y formación:: Disciplinar Busca fortalecer el trabajo didáctico en el aula de clase y

generarreflexión en los docentes y directivos sobre el estilo pedagógico propio quedebe tener la
institución educativa “LPQ High School” para su formacióntécnica, tecnológica y profesional; es
darle un estilo particular, en donde laformación con base en la práctica misma, la generación de estilos y
medios.

para el desarrollo de una clase en el salón o en los talleres, permitan construiruna nueva forma de
planeación de las asignaturas y de las clases más allá delrigor del tiempo y del espacio, con miras a un
mejor desempeño profesional.

Didáctica de las Disciplinas y módulos o asignaturas: Propendemos en fortalecer la formación

docente para que desarrollendidácticas en las áreas del saber, acordes a los nuevos
conocimientos, losgrandes retos que se presentan en la industria y la educación superior
yfundamentar planes renovados, acordes a las necesidades de la poblaciónestudiantil que
formamos en habilidades prácticas, conocimientos, motivación,valores éticos, actitudes, emociones
y otros componentes sociales y decomportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr
una acción eficaz.

Modelos de calidad en educación técnica, tecnológica y de ingeniería: Este aspecto apunta a la

formación de docentes que desarrollan altos nivelesde calidad tomando en cuenta modelos referentes
que se van generando, paraser más competitivos y responder a los retos del mundo actual a
nivelacadémico y de la industria. Y a partir de ese proceso reflexivo, generar unmodelo propio, que
responda a las necesidades institucionales, educativas,sociales y económicas del país.

Saberes y Competencias disciplinares y profesionales: Si entendemos la competencia como la capacidad

de responder a demandascomplejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada y los
saberescomo las herramientas que nos permitirán desarrollar dichas competencias ydar un horizonte de
sentido a las profesiones; debemos fortalecer la formacióndocente para que se logren integrar sus
saberes profesionales con los nuevosestilos de formación en competencias; Esta representa un
importante avancefrente a las concepciones anteriores de la enseñanza técnica y tecnológica.

Competencias profesionales: La Escuela se enfocará en el fortalecimiento de las diferentes disciplinas

quese trabajan dentro de la Institución y las que en el futuro se vayan a crear, ypara ello, invertirá en
la formación de docentes, que por tener un altodesempeño en su campo disciplinar, junto
con el nivel de compromiso yresultados en el campo de la investigación, cursen programas de
posgradoencaminados a mejorar y perfeccionar el trabajo que se desarrollainstitucionalmente
a nivel curricular y de prácticas docentes.

Investigación e Innovación:Para el crecimiento en su ser, saber y saber-hacer, formaremos grupos

dedocentes como pedagogos o investigadores en técnica, tecnología y saberes deingeniería; con el fin de
incrementar el acervo investigativo y académico de laInstitución. Además nos fortaleceremos en el
ámbito de la innovación, en las actividades curriculares, en el desarrollo de soluciones para la industria y
laadministración de ella y en la generación de nuevos programas que apunten aproblemáticas
industriales y empresariales.

Tendencias y prospectivas tecnológicas y científicas: Formar docentes capaces de fortalecer con

su saber y hacer, el campocientífico y tecnológico, a partir del conocimiento y reflexión de
desarrollos ytendencias que se dan en ciencia y tecnología, que nos sean referentes yapoyo en el
mejoramiento científico institucional y podamos anticiparnos a loscambios que se avizoran, adaptando
nuestros currículos y modelo institucional.

Habilidades para investigar y gestionar didácticas y pedagogías: Para lograr nuestro crecimiento
científico e investigativo, fortaleceremos lainvestigación desde los espacios de aprendizaje a
partir de didácticasnovedosas acordes a las realidades de nuestra institución y de la población
quemanejamos. A desarrollar procesos investigativos y académicos, gestionadospor docentes
formados, que tengan la capacidad de animar y administrareficientemente, con miras a un
alto nivel de formación integral de losprofesionales que la Institución apoya y estimula.
Relaciones interpersonales e interinstitucionales: La comunicación interpersonal es una competencia
clave para el conjunto delas personas y es un proceso bidireccional. La competencia debe desarrollar
lacapacidad de escucha y el saber comunicar, aspectos que son parte del mismoproceso. El "trabajo en
equipo" es una competencia que está incorporada enlas universidades, como una estrategia para
integrarse en cualquier grupohumano y específicamente en el laboral y profesional. Ahora, el
trabajoprofesional requiere de la contribución de distintos especialistas que secomplementan
y trabajan en común en un mismo proyecto.

Trato con los estudiantes e interlocutores: Es un tema sensible en nuestra comunidad educativa,
por el trato entredocentes y estudiantes. Deben desaparecer ciertos vicios culturales de maltrato a
estudiantes que desdicen de nuestra misión docente. Para ello,generaremos un proceso de
formación para el manejo de conflictos ynegociación, que es urgente en la institución educativa
“LPQ High School”. Encualquier grupo humano surgen conflictos derivados de intereses legítimos,que
los individuos o grupos pueden tener. Es conveniente que estos conflictosse traten como tales y no como
enfrentamientos o mal tratos personales quellevan a generar ambientes hostiles y negativos.