IMPORTANCIA DEL CONTENIDO EN EL CURRICULO

Características generales de los contenidos

Entre los elementos del currículo, los contenidos suelen recabar mayor interés. Aunque
parecía que debería prestar atención a otros. Es el caso de las competencias y objetivos
que se pretenden, de cómo se enseña y se aprende, o de qué manera se lleva a cabo la
evaluación.
También se abre la controversia sobre la naturaleza de los contenidos. Si han de ser,
principalmente, conceptos, hechos o datos. O si debe prestarse la misma atención a
saberes prácticos ya esos otros que conducen al desarrollo de actitudes. De parecida
forma, cómo enseñar los contenidos lleva al debate sobre el papel de los docentes y del
alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con algunas particularidades que
surgen, por ejemplo, al sentido de la memorización oa la capacidad de los estudiantes
para aprender a aprender.
Los contenidos básicos de la enseñanza deben corresponder, entonces, a aquellos
saberes, en su sentido más amplio, cuya adquisición es necesaria por la totalidad del
alumnado. Ya que, no alcanzándolos, puede darse cuenta de una situación de desventaja
personal y social. Se trata, por tanto, de contenidos que deben adquirirse con las
condiciones propias de la educación escolar: en las edades de esta y con los compañeros
de edad. De modo que, adecuadamente alcanzados, resulten viables y efectivos los
procesos posteriores de educación permanente.
Tales saberes básicos precisan de un amplio consenso social, al ser indispensables y
esenciales. Y su enseñanza debe realizarse de manera que se garantice la adquisición
general de los contenidos y el carácter significativo de los aprendizajes.
En definitiva, los contenidos de la educación son importantes y preocupantes porque
son referencia principal de los procesos de reforma. Y, sobre todo, porque han de
sustentar el adecuado desarrollo personal y social del alumnado.
¿Qué es la secuenciación de contenidos en la programación de aula?
La definición de secuenciación de contenidos más sencilla que podemos ver nos la
trae la RAE: una secuencia es una «serie o sucesión de cosas que guardan entre sí cierta
relación». Por tanto, secuenciar es establecer el orden de los contenidos del currículo,
sabiendo que hay una relación interna entre todos ellos. Esa relación interna marca las
pautas que seguiremos para ordenar los contenidos.
Una vez que sabemos qué es secuenciar, podemos empezar a ver cómo hacer una
secuenciación de contenidos.
Criterios para la secuenciación de contenidos en la programación de aula
El orden que establezcas en los contenidos no debe ser aleatorio. Ha de responder a
criterios razonados que den sentido al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Y lo vamos a hacer de forma muy sencilla en 4 pasos:
Secuenciación lineal
¿Qué contenidos son la base sobre los que construir otros nuevos? Es decir, hay algún
bloque de contenidos que necesariamente debas dar antes que otro. Por ejemplo,
imagina que quiero enseñar a los alumnos a contruir escalas musicales. Antes necesitan
conocer las notas musicales y los intervalos. Por tanto, en mi secuenciación, pondré
antes estos dos apartados que el de construcción de escalas.
La secuenciación lineal sigue una lógica constructivista que guía el aprendizaje desde la
base hasta la cima. Permite que el alumno aprenda gradualmente, no se pierda y
recuerde lo estudiado anteriormente. Se trata de apoyar los contenidos nuevos en los
contenidos ya estudiados.
 Conocimientos previos
¿Qué saben ya los alumnos? ¿Hay alguna parte del currículo que ya hayan estudiado o
que conozcan bien? ¿Es posible, entonces, en lugar de colocar ese bloque de contenidos
en la mitad del curso, ponerlo al principio a modo de repaso? ¿O utilizarlo de forma
transversal para apoyar otros bloques de cotenidos? Piensa en qué ventajas os dan esos
conocimientos ya adquiridos y cómo encajan mejor con los contenidos que aún quedan
por aprender.
Características del alumnado
Dependiendo de la etapa y el nivel educativo, podremos establecer un orden u otro,
según se adapte a las peculiaridades del grupo de alumnos y a su nivel madurez.
Asimismo, podremos profundizar más o menos en algunos de los contenidos, de
acuerdo a la motivación, el interés y la implicación del grupo.
Conocer a los alumnos y secuenciar los contenidos pensando en ellos es casi una
garantía de éxito. ¿Cómo logramos esto en la progrmación didáctica para oposciones, si
no tenemos un grupo de alumnos real? Puedes centrarte en un grupo al que ya hayas
dado clase o inventarlo de cero. Aun así, debes conocerlos a fondo. Si partes de cero,
imagina cómo son, qué les gusta, qué les motiva, cómo aprenden mejor: cuál es la
secuenciación más idónea.
Características del profesor
Aunque nuestra misión sea enseñar a los alumnos no debemos olvidarnos de nosotros
mismos. ¿Cuál crees tú que es el orden adecuado para facilitar el aprendizaje? ¿Cómo te
sientes más cómodo/a? ¿Qué bloque te puede servir de base o inspiración para otros?
¿Qué contenidos vas a añadir para poner ejemplos, hacer resúmenes, etc.?
Selección y secuenciación de contenidos en la programación didáctica
Para una buena secuenciación de contenidos, debemos volver a la legislación. Dentro
de los contenidos, podemos establecer 3 niveles:
Contenidos básicos
Vienen determinados por el currículo a nivel nacional. Son aquellos contenidos
indispensables para pasar la asignatura y asegurarnos de que en toda España los
alumnos aprenden lo mismo.
Contenidos ampliados
Son aquellos que se establecen a nivel autonómico. A partir de los contenidos básicos,
amplían la lista y nos orientan mejor sobre lo que tenemos que enseñar.
Contenidos extendidos
A los contenidos básicos y a los ampliados les añadimos además contenidos adicionales,
ya sea desde el departamento del centro o por iniciativa propia. Por ejemplo, imagina
que el currículo me marca que tenemos que dar en clase los planos sonoros. Para
facilitar el aprendizaje y motivar a los alumnos, voy a añadir un apartado de análisis de
la utilización de planos sonoros en Juego de Tronos.
La función de los contenidos extendidos es personalizar la programación docente. Es
una forma de diferenciarte. ¿Qué vas a añadir tú para enseñar mejor a los alumnos?
Una vez decididos los contenidos, vamos a ver el orden.
¿Cómo hacer una secuenciación de contenidos para una programación didáctica
de oposiciones?
1. Ten claro qué es una secuenciación de contenidos y cuál es su función.
2. Aplica los 3 niveles de contenidos: mira qué contenidos básicos te da el currículo y
cuáles añade tu comunidad autónoma. Luego elige los contenidos con los que tú quieres
completar el bloque.
3. Utiliza los 4 criterios que hemos visto para poner orden: secuenciación lineal,
conocimientos previos, características del alumnado y características del docente.
4. Igual que hemos visto en el ejemplo con un solo bloque de contenidos, haz la
secuenciación para toda la asignatura.
5. Pasa al siguiente nivel. Haz la secuenciación de contenidos e integración
de objetivos y competencias clave.
¿ADECUAR? PARA QUÉ Y PARA QUIÉN
Cuando planificamos o procesamos contenidos nos encontramos con todas las
realidades descritas anteriormente; alumnos que no alcanzan las competencias del
grado, otros que todavía no han superado las del grado anterior y muy pocos tienen el
perfil para ser promovidos, tenemos 3 realidades que atender, las cuales a través de las
Adecuaciones Curriculares podemos atenderlas y son estrategias educativas
generalmente dirigidas a esos estudiantes y consiste en la adecuación en el currículum
de un determinado nivel educativo, con el objetivo de hacer que determinados objetivos
o contenidos sean accesibles para todo el grupo, tomando en cuenta: momento
madurativo, evolutivo, estilos cognitivos, dificultades de aprendizaje y otros.
Las Adecuaciones nos permiten como docentes tomar decisiones importantes y
significativas para el aprendizaje del escolar…. Muchos creen que es doble o triple
trabajo y no es así, lo que se debe hacer es adaptar el contenido curricular a la
necesidad, esto puede ser desde un contenido más sencillo, hasta una variación de
criterios en la evaluación, siempre tomando en cuenta las potencialidades.

El docente de aula puede:

Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo
correspondiente.
Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos
anteriores.

Es recomendable para lograr una excelente Adecuación Curricular contar con un

diagnóstico multidisciplinario, en el cual se involucre a los padres y/o representantes,
docentes que han interactuado con el escolar y si además cuenta con el especialista del
aula integrada, tendrá un diagnóstico completo y así podrá diseñar la estrategia
adecuada.
Los más importante es realizar el seguimiento, pues de él dependerá el éxito de su plan
de trabajo.
Como gestores de aprendizaje debemos suministrarles todas las herramientas necesarias
para que el alumnado supere sus debilidades y continúe con su formación académica; en
nuestras manos están el futuro de nuestro país
Adecuación de contenidos
Los contenidos son el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se
constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes.
Estos se encuentran presentes en cada una de las áreas de aprendizaje (matemática,
comunicación y lenguaje, medio social y natural, ciencias naturales y tecnología,
ciencias sociales, productividad y desarrollo, expresión artística y educación física).

En las orientaciones para el desarrollo curricular las actividades sugeridas están

estrechamente vinculadas con el desarrollo de contenidos procedimentales (saber
hacer), declarativos (conocimientos), y actitudinales (saber ser y convivir) para el
logro de las competencias. También puede utilizar los módulos de capacitación docente
de cada grado para organizar su planificación.
En el caso de educación especial habrá contenidos que el o la estudiante no puede en
determinado momento alcanzar, entonces habrá que analizar los contenidos de la
competencia del grado anterior y reforzarlo para ir logrando poco a poco la
competencia. O bien elegir contenidos del área de destrezas de aprendizaje del
Currículo Nacional Base del nivel de pre- primaria.
Además para realizar adecuaciones del contenido, se puede considerar lo
siguiente:
 Realizar modificaciones a las estructuras gramaticales y el vocabulario,
adecuándolas al nivel del alumno o alumna: Reemplazando algunos
términos por sinónimos, explicando el significado entre paréntesis o con
notas de pie, seccionando o reescribiendo frases demasiado largas o
complejas.
 Ampliación de contenidos, generalmente a través de explicaciones
adicionales, o bien utilizando contenidos de educación especial.
 Supresión de contenidos que no se ajusten a las posibilidades de
comprensión del alumno. Es importante no suprimir contenidos que afecten
a la comprensión global o idea principal del texto.
Recuerde que en la adecuación de contenidos deberá tomar en cuenta el
tipo de discapacidad que el niño o niña presente, para ello podrá utilizar
el manual de atención a las necesidades educativas en el aula
(documento elaborado por la dirección de educación especial del
ministerio de educación, el cual puede consultarse en la página web del
ministerio de educación).