RÚBRICA DE EVALUACIÓN

PROYECTO 1
N° PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Reconoce y usa pautas que norman Indaga el impacto de las Representa cartográficamente las Socializa actividades físicas
los intercambios orales, como actividades humanas del características del territorio de su que practica de manera
D respetar el turno para hacer uso de entorno natural del lugar comunidad, como espacio de vida. cotidiana, con la intención de
la palabra, prestar atención, adecuar donde vive, y establece Indaga las interacciones de la valorar su incidencia en el
E el volumen de voz, emplear relaciones causaefecto comunidad con los ecosistemas del bienestar y cuidado de la
fórmulas de cortesía, mantener el en la naturaleza y en la territorio, reconociendo: rasgos salud.
Distingue alimentos
interés, plantear preguntas. salud de las personas. físicos, altitud, biodiversidad local
saludables y no saludables
Escucha las ideas de otros, y Indaga saberes y (tipo de animales y plantas), tipos
para preparar alimentos y
expresa las propias con respeto. prácticas de diversos de suelo, tipos de cultivos, aire, promover la alimentación
Reconoce que expresar sus ideas pueblos y culturas, para agua (de dónde llega el agua que saludable.
con claridad y acompañadas de las cuidar la naturaleza y toman en su comunidad,
L razones que las sustentan, son establecer una relación manantiales, ríos, lagunas,
Reconoce la importancia de
la hidratación en el desarrollo
aspectos que ayudan a que otros armónica. barrancas). del cuerpo de los seres vivos,
I las comprendan. Propone y practica Analiza críticamente cómo para desarrollar hábitos y
Participa activamente en diálogos acciones que favorecen interactúa con ellos cotidianamente, actitudes saludables y de
S para tomar acuerdos, dando el cuidado de la así como los beneficios que obtiene bienestar en la escuela y la
razones de sus preferencias o naturaleza, la salud de para su supervivencia. comunidad.
T puntos de vista. las personas y el
Identifica los efectos de una bienestar animal.
situación o fenómeno planteados en
A la información que presenta un texto
expositivo.
Planea, escribe, revisa y corrige sus
propios textos expositivos del tipo:
problema-solución, comparación-
contraste, causa-consecuencia y
enumeración.
Es capaz de seleccionar fuentes y
obtener información para proponer
soluciones a problemas de su
entorno.
Utiliza nexos, adverbios y frases
adverbiales de secuencia como
luego, más adelante, después,
antes, más temprano, así como
nexos para establecer
comparaciones: en cambio, por un
lado, por otro lado, a diferencia de,
al igual que.
Expone sobre diversos temas,
considerando: Como presentador -
Planear su exposición, lo cual
incluye la elaboración de materiales
de apoyo. -Realizar apuntes para
usar como guía. -Reflexionar sobre
el uso de sinónimos y antónimos.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
PROYECTO 2

N PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Ú Reflexiona sobre las funciones y
características del resumen, como
M un tipo de texto conciso, cuyo
objetivo principal es exponer de
E forma clara, precisa y breve las
R ideas más importantes de la fuente
consultada y no como uno producto
O de una tarea mecánica, alejada de
la comprensión de las ideas
D expuestas.
Determina cuál considera que es la
E información más relevante del texto
por resumir, en función de sus
propósitos, y la registra con sus
L propias palabras.
Establece diferencias entre
I paráfrasis y síntesis.
Emplea el punto y aparte para
S organizar un texto por párrafos.
Indaga el impacto de las Comprende que la democracia se
actividades humanas del ejerce en la vida cotidiana al
entorno natural del lugar participar en la construcción, el
donde vive, y establece cumplimiento y la aplicación justa y
relaciones causaefecto honesta de los acuerdos y las
en la naturaleza y en la normas, en los espacios de
salud de las personas. convivencia como la escuela y la
Indaga saberes y familia.
prácticas de diversos • Dialoga acerca de la
pueblos y culturas, para importancia de contribuir a la
cuidar la naturaleza y protección de los derechos de todas
establecer una relación las personas, conforme a los
armónica.Propone y principios democráticos de
practica acciones que igualdad, justicia y responsabilidad.
favorecen el cuidado de
la naturaleza, la salud de
las personas y el
bienestar animal.

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
PROYECTO 3

N PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Ú Diálogo para la toma de acuerdos y Reconoce y describe
elintercambio de opiniones. semejanzas y comunidad y la entidad, situaciones
M Reconoce y usa pautas que norman diferencias entre los
los intercambios orales, como órganos sexuales de
E respetar el turno para hacer uso de niñas y niños, sus
R la palabra, prestar atención, adecuar nombres correctos y en
el volumen de voz, emplear su lengua materna, e
O fórmulas de cortesía, mantener el identifica que estos
interés, plantear preguntas. determinan el sexo
D Escucha las ideas de otros, y biológico de cada
expresa las propias con respeto. persona.
E Reconoce que expresar sus ideas Comprende que los
con claridad y acompañadas de las cuerpos cambian a lo
razones que las sustentan, son largo del tiempo, al
L aspectos que ayudan a que otros reconocer la variabilidad
las comprendan. en tamaño, forma,
I funciones y las que se respeten los derechos de
características; explica
S que todas las culturas
tienen maneras
T diferentes de ver los
cuerpos y que todos
merecen respeto,
A incluido el de las
personas con
discapacidad, como
parte del derecho a una
vida libre de violencia.
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Analiza e identifica en la escuela, la
de discriminación por motivo de
diversidad de género, física,
sensorial, intelectual, mental,
cultural, étnica, lingüística o social.
Promueve en su entorno próximo
de convivencia, acciones de trato
igualitario, de respeto a la dignidad
humana y a los derechos de niñas y
niños.
Analiza en la casa, la escuela y la
comunidad desigualdades de
género, así como sus causas y
consecuencias, para proponer
acciones en favor de la igualdad, en
todas las personas y colectivos con
los que convive.
Observa y describe las
prácticas cotidianas que
prevalecen entre las
mujeres y los hombres en
el grupo de pares, en el
equipo docente, en su
familia y en la comunidad.
Analiza esas situaciones,
identifica las prácticas
equitativas y positivas para
una convivencia sana,
como la distribución de las
tareas y responsabilidades
cotidianas en el hogar, en
la escuela y la comunidad,
para identificar aspectos
que es necesario cambiar y
proponer mejores formas
de relación y colaboración.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
PROYECTO 4

N PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Ú Identifica y reflexiona sobre la
función de los textos instructivos y
M sus características genéricas:
organización de los datos; uso de
E numerales para ordenar
R cronológicamente los pasos de un
procedimiento; brevedad y Identifica
O secuencia de la información; y
precisión en las indicaciones.
D Comprende la utilidad de los
recursos gráficos empleados en
E textos instructivos: diagramas de
procesos, ilustraciones, cuadros y
símbolos.
L Identifica y reflexiona respecto del
vocabulario empleado en los
I instructivos: verbos en infinitivo o en
imperativo para redactar
Comprende de manera Explica la importancia del consumo Representa
particular la relevancia de una alimentación higiénica y cartográficamente las
de leer advertencias en variada que incluya verduras y características del territorio
el etiquetado de los frutas; cereales y tubérculos; de su comunidad, como
productos por consumir leguminosas y alimentos de origen espacio de vida.
y/o adquirir. animal acorde con el Plato del Bien Indaga las interacciones de
mensajes, Comer y sus prácticas culturales, la comunidad con los
recursos gráficos y para el buen funcionamiento del ecosistemas del territorio,
audiovisuales utilizados cuerpo. Propone y practica reconociendo: rasgos
en diversos anuncios acciones para favorecer una físicos, altitud,
publicitarios. alimentación saludable, como biodiversidad local (tipo de
Analiza y comenta consumir animales y plantas), tipos
mensajes publicitarios alimentos naturales, de la localidad de suelo, tipos de cultivos,
para identificar y de temporada, en la cantidad aire, agua (de dónde llega
beneficios y perjuicios recomendada para su edad, beber el agua que toman en su
derivados del consumo agua simple potable; disminuir el comunidad, manantiales,
de los productos consumo de alimentos con exceso ríos, lagunas, barrancas).
publicitados. de grasas, azúcares y sal, entre Analiza críticamente cómo
S instrucciones y términos Reflexiona acerca de las otras. interactúa con ellos
secuenciales, como primero, ventajas del consumo Comprende que las personas cotidianamente, así como
después, antes de, enseguida, responsable y de la tienen diferentes necesidades los beneficios que obtiene
T finalmente. toma de decisiones con alimentarias, de acuerdo con su para su supervivencia junto
Emplea signos de puntuación, como base en la información edad y actividad física, y que con su comunidad
A la coma, el punto y seguido, el punto que se señala en los satisfacerlas impacta en la (alimentación, salud,
y aparte, dos puntos. productos. economía familiar. vestido, economía,
Reconoce y reflexiona sobre bienestar), su buen manejo
información que contienen los (valores culturales de
empaques y otros recursos bienestar y conservación
publicitarios de productos diversos. del territorio y sus
ecosistemas en la vida
cotidiana), su manejo
inadecuado (valores
culturales que degradan el
territorio, sus ecosistemas,
la vida, la salud y la
tradición cultural de la
comunidad), y evalúa los
impactos positivos y
negativos de sus
interacciones y de la
sociedad con la naturaleza.
Comprende la importancia
de que las personas
actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el deterioro
de los ecosistemas, a partir
de prácticas para la
preservación de la vida y el
bienestar de la comunidad.
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PROYECTO 5

N PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Ú Formula preguntas para realizar la Reconoce y describe Identifica situaciones y personas Explora formas de vivir y
búsqueda de información y las semejanzas y que representan un riesgo para la sentir el cuerpo, así como
M responde luego de localizar la diferencias entre los protección de la dignidad y la de los afectos, para
información correspondiente. órganos sexuales de integridad física y mental de NN. identificar la diversidad de
E Emplea los signos de interrogación niñas y niños, sus Reconoce que tiene derecho a ser expresiones que agradan,
R al elaborar preguntas. nombres correctos y en protegida o protegido ante incomodan y/o ponen en
Usa variadas fuentes de consulta, su lengua materna, e situaciones que ponen en riesgo su riesgo la integridad de
O entre ellas medios de comunicación identifica que estos integridad como maltrato, abuso o las personas.
y personas, recupera información determinan el sexo explotación de tipo sexual y
D pertinente, en función del propósito biológico de cada expresa lo que siente al respecto.
de búsqueda: resolver dudas, persona. Propone acciones individuales y
E profundizar en un tema, escribir un Comprende que los colectivas para ejercer su derecho a
texto, preparar una exposición, cuerpos cambian a lo la protección y minimizar
generar contenido en las redes largo del tiempo, al situaciones de riesgo en el aula, la
L sociales, etcétera. reconocer la variabilidad escuela y la comunidad.
Reflexiona sobre el orden alfabético en tamaño, forma,
I en diccionarios e índices de otras funciones y
obras de consulta y lo emplea para características; explica
S localizar información. que todas las culturas
Comprende el sentido general de un tienen maneras
T texto informativo. diferentes de ver los
cuerpos y que todos
merecen respeto,
A incluido el de las
personas con
discapacidad, como
parte del derecho a una
vida libre de violencia.
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PROYECTO 6

N PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Ú Lee y comenta cartas reales y/o Analiza las necesidades básicas: Reflexiona acerca de las
literarias. Identifica características y físicas, sociales, de seguridad, diferentes intensidades de
M funciones de las cartas y otros emocionales y cognitivas de niñas, las reacciones
textos epistolares enviados o niños y adolescentes, las relaciona emocionales, así como su
E recibidos por vía postal o con el ejercicio de sus derechos, relación con experiencias
R electrónica. comparte experiencias sobre cómo personales y la cultura,
Intercambia mensajes epistolares, éstas son satisfechas en las para aprovechar su función
O por vía postal y/o electrónica, con familias y en la comunidad. al afrontar situaciones.
otras personas a partir de propósitos Dialoga acerca de lo que ocurre Dialoga acerca de las
D determinados, como saludar, invitar, cuando esas necesidades no son formas en que las personas
felicitar, dar recados, informar, entre satisfechas, a quiénes corresponde reaccionan ante situaciones
E otros. generar condiciones para que todas cotidianas, para explorar
Reflexiona, al comunicarse a las personas satisfagan sus las que resultan más
distancia, sobre la necesidad de necesidades y garantizar que adecuadas en la interacción
L proteger sus datos personales y puedan ejercer sus derechos social y el logro de metas.
propone medidas para salvaguardar humanos.
I su integridad física y moral

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PROYECTO 7

N PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Ú Comprende, a partir de la Indaga el impacto de Indaga en fuentes orales, bibliográficas, Distingue situaciones de
lectura de textos las actividades hemerográficas, y en medios digitales, riesgo social en la región, y
M descriptivos, que hay formas humanas del entorno desastres ocurridos en la localidad o en la propone algunas medidas
detalladas para describir a natural del lugar entidad, localiza en mapas los lugares en los para el autocuidado.
E las personas y los lugares, donde vive, y que ocurrieron los desastres y los relaciona Analiza situaciones de
R señalando características establece relaciones con los fenómenos naturales, muestra riesgo social en la
que van más allá de su causaefecto en la empatía y solidaridad con las personas comunidad y el contexto
O apariencia. naturaleza y en la afectadas. donde vive, como la
Reflexiona sobre el uso de salud de las personas. Participa en acciones individuales y violencia doméstica y el
D palabras y frases para Indaga saberes y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, vandalismo, y analiza
describir personas, lugares y prácticas de diversos comunidad y entidad como parte de una estrategias de prevención.
E hechos: adjetivos, adverbios pueblos y culturas, cultura de prevención y autoprotección.
y frases adverbiales. para cuidar la Identifica zonas de seguridad o albergues
Planea, escribe, revisa y naturaleza y ante peligros o amenazas en la localidad
L corrige textos en los que establecer una donde vive, asociados a fenómenos naturales
describe hechos en orden relación armónica. como: sismos, huracanes, deslaves,
I cronológico. Propone y practica inundaciones, tsunamis e incendios, entre
Reflexiona sobre el uso de la acciones que otros. Elabora croquis y mapas para
S coma al enumerar cosas o favorecen el cuidado localizarlos y describe las rutas para llegar a
elementos y la emplea. de la naturaleza, la ellos.
T Usa mayúsculas al inicio de salud de las personas Comprende la necesidad de participar en
las oraciones y de los y el bienestar animal. acciones individuales y colectivas,
nombres propios. encaminadas a la prevención de riesgos, al
A autocuidado y cuidado de la familia, y otras
personas en la
casa, la escuela y la comunidad, como la
implementación de una mochila de
emergencia, considerando también a las
mascotas y un plan de acción familiar.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
PROYECTO 8

N PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Ú Distingue la fantasía de la realidad
en manifestaciones culturales y
M artísticas de su comunidad, y de
otros lugares del mundo.
E Aprecia el uso intencional de
R formas, colores, sonidos, texturas,
movimientos, gestos u objetos, que
O expresan la realidad y la fantasía en
manifestaciones culturales y en los ecosistemas, así
D artísticas.
Comenta impresiones y personas.
E sensaciones, a partir de la
identificación del uso intencional de
formas,colores, sonidos, texturas,
L movimientos o gestos, en las
manifestaciones culturales y sólidos
I artísticas de su interés.
Identifica aspectos por mejorar de la
S escuela o del resto de la comunidad
a partir de gustos e intereses
T propios, para generar ideas sobre
distintas posibilidades de
transformación y las representa
A mediante descripciones, dibujos,
bocetos o maquetas.
Dialoga sobre las transformaciones
que han tenido distintos espacios
escolares y del resto de la
comunidad a partir de cambios
impulsados a través de los
lenguajes artísticos.
Explora y emplea movimientos,
Indaga y describe los Dialoga acerca de las aportaciones Identifica eventos
problemas de de pueblos originarios, importantes de la historia
contaminación de agua, afromexicanos, migrantes y de la comunidad:
aire y suelo, y diversas comunidades, entre otros, fundación, logros, personas
generación de residuos al patrimonio cultural y a la memoria o lugares destacados, entre
sólidos en su colectiva de la comunidad y otros, que sonmotivos de
comunidad; establece entidad. orgullo compartido, para
relaciones causa-efecto Identifica formas de pensar, hablar, fortalecer la identidad
convivir, vestir, celebrar y compartir individual y colectiva.
como en la salud de las en su comunidad y la entidad. Observa y describe
Reconoce las leyes que garantizan prácticas socioculturales de
Describe el impacto de el derecho a vivir con igualdad y su entorno; actividades
la contaminación dignidad, así como a expresar sus productivas, comerciales,
ambiental y la prácticas culturales y lingüísticas, y profesionales, de servicios,
generación de residuos a respetar y valorar las prácticas de entre otras, para identificar
en la otras personas o grupos. concepciones, valores y
supervivencia de los proyectos compartidos por
seres vivos, así como en los miembros de la familia y
el bienestar de pueblos y de la comunidad.
culturas.
Propone y practica
acciones de consumo
responsable para
prevenir o mitigar la
contaminación de agua,
aire y suelo, así como la
generación de residuos
sólidos.
 sonidos, formas, colores, gestos,
objetos y palabras, para construir
analogías que representen
situaciones del espacio escolar o de
la localidad.
Crea producciones con distintos
lenguajes, oral, escrito, musical,
visual, teatral, dancístico, en las que
destaque aspectos valiosos de la
escuela o la comunidad.
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PROYECTO 9
N PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES
Ú Elabora un libro de artista o libro Indaga el impacto de las Conoce cómo se puede contribuir a
objeto, previa selección de textos, actividades humanas del preservar los ecosistemas, así
M en el que experimenta con entorno natural del lugar como sobre la importancia del
materiales diversos, como cartón, donde vive, y establece respeto, responsabilidad y
E reciclados, telas, origami; y con el relaciones causaefecto colaboración en su cuidado y
R uso de diferentes en la naturaleza y en la aprovechamiento sustentable, a
elementos de los lenguajes salud de las personas. través del tiempo, con equidad y
O artísticos, como puntos, líneas, Indaga saberes y justicia social.
texturas, formas, colores e prácticas de diversos
imágenes y los comparte con sus pueblos y culturas, para
 D pares. cuidar la naturaleza y
establecer una relación
E armónica.
Propone y practica
acciones que favorecen
L el cuidado de la
naturaleza, la salud de
I las personas y el
bienestar animal.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
PROYECTO 10

N PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

 Ú Identifica aspectos por mejorar de la Indaga saberes y Indaga sobre los Explora las influencias de su familia,
escuela o del resto de la comunidad prácticas de diversos cambios en la comunidad y cultura en la historia
M a partir de gustos e intereses pueblos y culturas, para conformación territorial, personal, para visualizar
propios, para generar ideas sobre cuidar la naturaleza y poblacional e histórica oportunidades y dificultades a superar
E distintas posibilidades de establecer una relación de la comunidad y la en el planteamiento y logro de metas.
transformación y las representa armónica. entidad. Identifica eventos importantes de la
R mediante descripciones, dibujos historia de la comunidad: fundación,
bocetos o maquetas. logros, personas o lugares
O Dialoga sobre las transformaciones destacados, entre otros, que son
que han tenido distintos espacios motivos de orgullo compartido, para
D escolares y del resto de la fortalecer la identidad individual y
comunidad a partir de cambios colectiva.
E impulsados a través de los Observa y describe prácticas
lenguajes artísticos. socioculturales de su entorno;
L Explora y emplea movimientos, actividades productivas, comerciales,
sonidos, formas, colores, gestos, profesionales, de servicios, entre
I objetos y palabras, para construir otras, para identificar concepciones,
analogías que representen valores y
S situaciones del espacio escolar o de proyectos compartidos por los
la localidad. miembros de la
Crea producciones con distintos familia y de la comunidad.
T lenguajes, oral, escrito, musical,
visual, teatral, dancístico, en las que
A destaque aspectos valiosos de la
escuela o la comunidad.
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 PROYECTO 11

N PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Ú Reconoce las características de la Comprende que los Reconoce que la paz se construye Participa en distintas
entrevista y sus propósitos. cuerpos cambian a lo al dialogar sobre tensiones surgidas situaciones para acordar
M Observa, lee y comenta entrevistas. largo del tiempo, al por diferencias de intereses, puntos reglas en la familia, la
Comprende la utilidad de elaborar reconocer la variabilidad de vista, formas de organización, escuela y la comunidad.
E cuestionarios para obtener la en tamaño, forma, entre otros, que dan lugar a Reflexiona sobre el
R información que desea, y reconoce funciones y conflictos entre las personas con seguimiento de reglas para
la diferencia entre plantear características; explica las que se convive, en los ámbitos expresar las semejanzas y
O preguntas cerradas y abiertas. que todas las culturas escolar, con los pares, miembros de diferencias.
Entrevista a personas de la tienen maneras la familia y otras personas del Expresa la importancia del
D comunidad, o externas, con diferentes de ver los entorno, e identifica las causas y entendimiento, para la
conocimiento sobre el tema y con cuerpos y que todos formas de resolverlos sin violencia convivencia pacífica.
E propósitos y preguntas definidos merecen respeto, mediante la comunicación y la
previamente. incluido el de las empatía.
Respeta turnos para hablar y personas con Comprende que la democracia se
L escuchar, presta atención a la discapacidad, como ejerce en la vida cotidiana al
persona entrevistada, adecua tono y parte del derecho a una participar en la construcción, el
I volumen de voz, plantea preguntas vida libre de violencia. cumplimiento y la aplicación justa y
elaboradas con antelación. honesta delos acuerdos y las
S normas, en los espacios de
convivencia como la escuela y la
T familia.
Dialoga acerca de la importancia de
contribuir a la protección de los
A derechos de todas las personas,
conforme a los principios
democráticos de igualdad, justicia y
responsabilidad.
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PROYECTO 12

N PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Ú Identifica aspectos por mejorar de la Describe la masa y la Toma decisiones
escuela o del resto de la comunidad longitud como estratégicas a partir de las
M a partir de gustos e intereses propiedades medibles características de las
propios, para generar ideas sobre de los materiales, a situaciones de juego y
E distintas posibilidades de partir de experimentar cotidianas, con el fin de
R transformación y las representa con distintos objetos y solucionarlas
mediante descripciones, dibujos, materiales y el uso de asertivamente.
O bocetos o maquetas. instrumentos como Establece acuerdos ante
Dialoga sobre las transformaciones balanza, flexómetro, situaciones de juego y
D que han tenido distintos espacios regla o cinta métrica, y cotidianas, a partir de la
escolares y del resto de la establece relaciones interacción, para valorar su
E comunidad a partir de cambios entre el material, tamaño aplicación y los resultados
impulsados a través de los y forma. alcanzados.
lenguajes artísticos. Reconoce que una
L Explora y emplea movimientos, unidad de medida de la
sonidos, formas, colores, gestos, masa es el gramo (g), y
I objetos y palabras, para construir que el metro (m) es una
analogías que representen unidad de medición de la
S situaciones del espacio escolar o de longitud
la localidad. (distancia entre dos
T Crea producciones con distintos puntos), así como otras
lenguajes, oral, escrito, musical, unidades que se utilizan
visual, teatral, dancístico, en las que en su comunidad para
A destaque aspectos valiosos de la medir la masa y la
escuela o la comunidad. longitud.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
PROYECTO 13

N PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES

Ú Observa croquis e identifica sus Resuelve situaciones Elabora representaciones Identifica eventos
características y función. problemáticas cartográficas de la localidad o importantes de la historia
M Identifica convenciones gráficas vinculadas a su contexto pueblo donde vive, considerando de la comunidad:
usadas en croquis. que impliquen, medición, los puntos cardinales dentro de la fundación, logros, personas
E Reconoce y usa palabras para dar estimación y entidad. o lugares destacados, entre
R indicaciones sobre lugares o comparación, de Indaga sobre los ecosistemas otros, que son motivos de
trayectos, como esquina, derecha, longitudes, masas y locales y sus características, y los orgullo compartido, para
O izquierda, al lado, paralelo. capacidades, con el uso concibe como espacios vivos y fortalecer
Elabora croquis para representar del metro, kilogramo, complejos de la naturaleza. la identidad individual y
D trayectos. litro y medios y cuartos colectiva.
Describe trayectos a partir de la de estas unidades; en el Observa y describe
E información contenida en croquis. caso de la longitud, el prácticas socioculturales de
decímetro y centímetro. su entorno; actividades
productivas, comerciales,
L profesionales, de servicios,
entre otras, para identificar
I concepciones, valores y
proyectos compartidos por
S los miembros de la familia y
de la comunidad.
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