PLANEACIÓN DIDÁCTICA

NUEVA ESCUELA MEXICANA

ESCUELA PRIMARIA: MAXIMILIANO R. LÒPEZ C.C.T 26DPR1253O ZONA ESCOLAR _26FIZ0063N_ SECTOR 04
MAESTRO (A) ANA CECILIA GALINDO GASTELUM FASE 5 GRADO 5º”A”

PRIMER PLANO
ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO
Docente: Ana Cecilia Galindo Gastelum Fase: 5 Grupo: 5º”A”
Proyecto: “En busca de lectores y escritores perdidos” Temporalidad: 1 mes
Lectura de la realidad educativa

La escuela primaria Maximiliano R. López se encuentra ubicada en el ejido Cuauhtémoc del municipio de Cajeme, Sonora. Es
una institución que cuenta con una directora, un conserje, 6 maestros frente a grupo, 1 maestro de educación física y ______
alumnos.

 Condiciones educativas
 Relación de padres con la escuela
 Participación de la comunidad
 ¿Cuáles consideran que son los problemas centrales de la comunidad?
 ¿Qué situaciones afectan positiva o negativamente a la escuela?

Diagnóstico grupal
Analizar las condiciones académicas, personales y familiares de los alumnos; datos en estos mismos aspectos de los maestros,
así como elementos del contexto internacional, nacional estatal y local. Se pueden utilizar los datos que se recaban al inicio del
ciclo escolar, derivados de los distintos ejercicios de diagnósticos y evaluación que efectúa el personal docente en las escuelas.
(modificar se

Algunos elementos son:

 Estilos de aprendizaje
 Ritmos
 Necesidades educativas especiales
 Diversidad que existe en el aula
 Conocimientos y fortalezas
  Áreas de oportunidad
 Valores y actitudes
 Habilidades y destrezas
 Relación de padres – alumnos

Problemática detectada
A partir del análisis del contexto escolar y grupal se identificó que el 30% de los alumnos no ha logrado concretar el proceso de
lectura y escritura, encontrándose en un nivel bajo en los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) que esto conlleva.

SEGUNDO PLANO
CAMPOS FORMATIVOS QUE SUSTENTAN EL APRENDIZAJE
Campo Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje
PDA
 Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario
 Participación en sustentar las propias.
debates sobre temas  Conoce la función y organización de un debate.
de interés común.  Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos con
relación al tema del debate, con la intención de construir sus argumentos.
 Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros participantes y reconoce
que es posible cambiar de opinión, a partir de las opiniones argumentadas de
Lenguajes los demás.
 Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones de los datos y
Comprensión y hechos concretos.
producción de  Compara distintas formas de construir y expresar argumentos, siempre en un
textos explicativos. marco de respeto.
 Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos que
incluyen temas polémicos.
 A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena, lee, escribe e
identifica regularidades en números naturales de hasta nueve cifras.
Estudio de los  Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar
números fracciones a partir de construir fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al
numerador y al denominador por un mismo número.
 Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8 expresados
en notación decimal y viceversa en diferentes contextos.
Saberes y
 Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea
pensamiento Estructura y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases.
científico funcionamiento del  Indaga, describe y representa con modelos, la función general del corazón y los
cuerpo humano: vasos sanguíneos (arterias y venas), que forman parte del sistema circulatorio y
sistema circulatorio, su relación con el intercambio de gases.
respiratorio e  Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en
inmunológico, y su un minuto, que se puede medir en los puntos en los que se ubican arterias
relación con la (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones
salud entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
ambiental, así como  Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas
acciones para su circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para prevenir
cuidado. infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado.
Valoración de la
Ética, naturaleza biodiversidad:  Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en
y sociedades Biodiversidad en la el equilibrio de la biosfera.
localidad, entidad,  Indaga cómo y por qué están disminuyendo los beneficios de la biodiversidad,
México y el mundo, incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos para la vida.
valores, acciones
sustentables.
 Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y
Ética y proteger a la biodiversidad
biodiversidad:
Factores sociales  Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la
que preservación de su biodiversidad en la vida cotidiana, gestionando que
propician la autoridades, personas y familias de su comunidad, colaboren responsablemente
convivencia para el logro de tal fin.
armónica con el
medio ambiente:
respeto,
responsabilidad,
justicia social y
equidad con la
naturaleza.
 Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su
La familia como sentido de pertenencia y afecto.
espacio para el
desarrollo del  Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de
sentido de una sana convivencia en la escuela y la comunidad.
pertenencia
De lo humano a
y autonomía, para
lo comunitario
una sana
convivencia.
 Alternativas ante  Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia, para valorar
conflictos y las posibles alternativas de solución.
problemas de la  Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.
vida en la
comunidad.

Procesos de integración curricular

Ejes articuladores Metodología

 Pensamiento crítico  Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.

 Vida saludable  STEAM como enfoque.
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la  Aprendizaje Basado en Problemas.
escritura  Aprendizaje servicios.
 Inclusión
 Interculturalidad critica
 Igualdad de genero

TERCER PLANO
CODISEÑO

Saberes y pensamiento científico

Tema: Estudio de los números

Programa de estudios 2011, para alumnos de 5to grado.

Aprendizaje esperado: Lee, escribe y ordena números naturales hasta nueve cifras y decimales.
Eje: Numero, Algebra y Variación.
 PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Temporalidad: 15 días
Lección Reflexiona debate y exprésate Contenido Participación en debates sobre temas de
interés común.
Libro  Proyectos Aula Campo Formativo Lenguajes.
 Nuestros saberes
Eje articulador  Apropiación de culturas a través Metodología Aprendizaje Basado en Proyectos
de la lectura y escritura. Comunitarios
Procesos de  Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario sustentar las propias.
desarrollo del  Conoce la función y organización de un debate.
aprendizaje  Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos con relación al tema del
debate, con la intención de construir sus argumentos.
Fase 1 Planeación
 Dialogar a partir de los siguientes cuestionamientos; ¿Consideran que nuestra
opinión acerca de un tema es importante? ¿Por qué? ¿Tanto hombre como Recursos
Momento 1 mujeres tiene derecho a expresar su opinión? didácticos
 Retroalimentar al mencionar que todos tenemos derechos a expresar nuestra
Identificamos opinión y respetar la de los demás. Libro de texto
 De manera grupal leer el texto “diario, el búho de la mañana”, de la página 22 –
23 del libro de proyectos del Aula. Cuadernillo de
 De manera individual y apoyo a la lectura anterior, contestar las preguntas de la trabajo
página 23, la cuales consisten en responder de acuerdo a su postura respecto al
tema de Mila y la igualdad de género.
 De forma individual realizar la actividad “A favor o en contra” en el cuadernillo
de trabajo, la cual consiste dar lectura a unas situaciones y elegir si están en
acuerdo o desacuerdo, según la igualdad de oportunidades.
 Compartir sus resultados.
Tarea: Lleva al salón de clases recortes, imágenes, fotografías o dibujos que consideres
que ilustran situaciones de discriminación de género, equidad de género e inclusión
 Colocar en el pizarrón las siguientes definiciones, sin el título de cada una.
Momento 2 Solicitar a los alumnos identificar a que se refiere cada una.
 Discriminación: ocurre cuando se le trata de manera menos favorable en
Recuperamos comparación con otros o si se lo acosa por la forma en como se ve, de dónde Recursos
viene, lo que cree o por otras razones. didácticos
Inclusión: reconoce y valora las habilidades y potencialidades únicas de cada
individuo, buscando que todas las personas sean parte activa de la sociedad, en Libro de texto
igualdad de condiciones.
Igualdad de género: Es la igualdad de derechos, responsabilidades y Cuadernillo de
oportunidades de las mujeres y los hombres, y las niñas y los niños. trabajo
 Escribir en el cuaderno de los 3 términos y su definición.
 Comentar de forma grupal ¿Cómo entender la discriminación de género?
¿Qué piensan que son la igualdad y la equidad de género?
 De manera individual investigar entre tus compañeras, compañeros y familiares si
han sufrido algún tipo de discriminación de género. Para ello, deberán de aplicar y
realizar la actividad “Discriminación” del cuadernillo de trabajo.
 De manera colectiva escoger tres imágenes, fotografías o recortes entre los que
llevaron.
 Redacten una opinión colectiva, explicando por qué esas imágenes representan
casos de discriminación de género.
 En asamblea, compartan sus opiniones
 Cuestionar ¿Qué es un debate? ¿Cuántas personas pueden participar en debate?
Momento 3 ¿Cómo se forma un debate? Recursos
 Reproducir el video “El debate”. https://www.youtube.com/watch? didácticos
Planificamos v=su6uMaHRVuE Libro de texto
 Trabajar con la actividad “El debate”, del cuaderno de trabajo la cual consiste en
identificar los elementos del debate. Video
 En asamblea, a partir del esquema de la página 26 de su libro “Proyectos de aula”
planeen un cronograma de actividades que tenga como finalidad diseñar y Cuadernillo de
desarrollar un debate acerca de la discriminación de género. trabajo
 A completar y desarrollar la tabla de la página 26.
Fase 2 Acción
 A partir del conocimiento, comentar si les interesaría participar en un debate y
Momento 4 cuáles serían los temas a debatir. Recursos
  Consultar en su libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, didácticos
Vayamos y las características, etapas y participantes de un debate. Libro de texto
volvamos  Trabajar con la actividad “Las etapas de un debate”, del cuadernillo de
actividades, la cual consiste en enumerar cada una de ellas . Cuadernillo de
 Seleccionar el asunto del tema o tópico a debatir, recordando que el argumento trabajo
central es la discriminación de género.
 Acordar una pregunta o afirmación de la que partirán para iniciar el debate.
 Elegir una de las siguientes afirmaciones y escribirla en el pizarrón para iniciar el
Momento 5 debate. Recursos
“Los niños solamente pueden jugar deportes como futbol, básquet y béisbol” didácticos
Reorientamos y “El uniforme de las niñas debe ser únicamente playera y falda”. De manera
seguimos individual, realizar la actividad “La ficha” en la cual deberán de escribir los Libro de texto
argumentos que utilizarán en el debate. Para sustentar tus argumentos y opiniones,
indaga con ayuda de un adulto en periódicos, revistas o en fuentes de información Cuadernillo de
confiables que estén a tu alcance acerca de discriminación de género. trabajo
 De manera grupal completar la tabla de semejanzas y diferencias de la página 28
de su libro “proyectos de aula”.
 Dar lectura la pagina 20 de su libro “Nuestros saberes”, en el apartado Nexos de
subordinación. Comentar la definición y complementar sus respuestas con
ejemplos.
 De manera individual ya a partir de la información antes leída, contestar la 29 de
libro de “proyectos de aula”.
 Con base en toda la información recabada, escribir el borrador de las fichas de
apoyo en el cuaderno, estas ayudaran a fundamentar tus argumentos en el debate
Fase 3 Intervención
 Repasar de forma grupal que es un debate. leer el primer borrador de las fichas
Momento 6 argumentativas que escribieron. Escuchar y recuperar las sugerencias y Recursos
comentarios de los alumnos. didácticos
Difundamos  Escribir la siguiente tabla en su cuaderno, de no contar con los elementos, deberán
de corregir las fichas. Libro de texto
Criterios Si No
Ortografía y redacción Cuadernillo de
trabajo
 Tiene nexos de subordinación
Los argumentos tienen una postura crítica
ante el debate
Se elaboró con fuentes de información
confiable

 Reflexionen si ya cuentan con la información y los argumentos necesarios para

defender su postura.
 Organicen el tiempo de participación para exponer los argumentos.
 De manera grupal designar los roles; moderador y secretario.
 Dividir al grupo en equipos de equipos; a favor y en contra.
 Llevar a cabo le debate, tomando en cuenta lo siguiente: cada grupo de
participantes expondrá sus argumentos por turnos y refutarán los del contrario. El
secretario toma notas de los argumentos y los aspectos expuestos más
importantes.
 Retroalimentar los argumentos planteados por cada miembro del colectivo
durante el debate y su exposición
Tarea: solicitar imágenes y material escrito sobre la discriminación y la
convivencia en igualdad de género
 Formar un círculo con el grupo, sentados en el piso, reflexionar sobre el debate y
Momento 7 los acuerdos sobre las acciones que pueden realizarse para convivir en igualdad Recursos
de género. Escribirlas en un rotafolio. didácticos
Avanzamos  Con el material recopilado durante los momentos anteriores y con la información
que recopilaron para crear los argumentos, seleccionen los datos que considere Libro de texto
relevantes y creen un periódico mural, este deberá tener texto e imágenes. Por un
costado, deberá de quedar un espacio en blanco, donde la comunidad Cuadernillo de
 Exponer el periodo mural frente a la comunidad escolar e invitar a los alumnos de trabajo
otras fases expresar sus ideas en el espacio en blanco.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para compartir sus reflexiones sobre la importancia del debate para la
construcción de un acuerdo común a partir de diferentes opiniones
Productos y evidencias de aprendizaje
A favor o en contra, investigación de discriminación, el debate, las etapas de un debate y la ficha.
Aspectos a evaluar
 Reconoce la función y organización de un debate
 Reconoce las partes de un debate
 Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario sustentar las propias.
 Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos con relación al tema del debate, con la intención
de construir sus argumentos.
Ajustes razonables
 PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Temporalidad: 15 días
Lección ¡Una bomba en mi cuerpo! Contenido Estructura y funcionamiento del cuerpo
humano: sistema circulatorio,
respiratorio e inmunológico, y su
relación con la salud ambiental, así como
acciones para su cuidado.
Libro  Proyectos del Aula Campo Formativo Saberes y pensamiento científico.
 Nuestros Saberes
 Pensamiento critico
Eje articulador  Vida saludable Metodología STEAM como enfoque
Procesos de  Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea pulmones, como parte del
desarrollo del sistema respiratorio, con el intercambio de gases.
aprendizaje  Indaga, describe y representa con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos
(arterias y venas), que forman parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.
 Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que se puede
medir en los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso
cardíaco; establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
Fase 1 Introducción al tema
 Comentar; ¿Cómo funciona nuestro cuerpo? ¿Han escuchado que nuestro cuerpo
este compuesto de sistemas y aparatos? ¿Saben cómo se compone el sistema Recursos
Momento 1 circulatorio y cuál es su importancia? didácticos
 Reproducir el video https://www.youtube.com/watch?v=ZzATGDMNKYw
Saberes de  Trabajar con la actividad “El sistema circulatorio”, del cuadernillo de trabajo, la Libro de texto
nuestra cual consiste es escribir el cómo está conformado el sistema circulatorio.
comunidad  Escribir la función del sistema circulatorio: El sistema circulatorio está Video
encargado de bombear, transportar y distribuir la sangre y sustancias, como
oxígeno, hormonas y nutrientes por todo el cuerpo. Cuadernillo de
 De manera grupal leer el texto de la página 120-121 de su libro de proyectos del trabajo
 aula.
 Observa el esquema de la página 121 y colocar los nombres en los espacios en
blanco.
 Comentar sobre los buenos hábitos y los cuidados que se tienen que tener en
nuestro cuerpo para tener una vida saludable.
Fase 2 Diseño de la investigación
 Comentar e indagar lo siguiente; ¿Qué es el pulso cardiaco? ¿Cómo cambia el
Momento 2 pulso cardiaco al realizar activación física? ¿Cómo bombea sangre el corazón? Recursos
¿Cómo cambia la respiración al estar en reposo y en movimiento? Retroalimentar didácticos
Plan y acción al mencionar que El corazón tiene un ritmo o frecuencia cardiaca que va de 55 a Libro de texto
85 latidos por minuto. Saber cómo monitorearlo ayuda a conocer su buen
funcionamiento. Cuadernillo de
 Colocar el brazo extendido con la palma de la mano hacia arriba y poner los trabajo
dedos índice y medio de su otra mano sobre la muñeca, haciendo
una ligera presión.
 Solicitar anotar en su cuaderno el número de pulsaciones por minuto. Repetir esta
actividad varias veces.
 Salir al patio escolar y realizar la actividad “Pulsaciones y ejercicios”. La cual
consiste en anotar en una tabla las pulsaciones de un compañero, después de
realizar una activación física.
 Comentar: ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad?
Tarea: Solicitar el material de la página 126 de su libro de proyectos del aula.
Fase 3 Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación
 Escribir las siguientes preguntas en su cuaderno
Momento 3 1.- ¿Cómo bombea sangre el corazón? Recursos
2.- ¿Cuál es su importancia? didácticos
Acuerdos 3.- ¿Cuál es la importancia de la arterias y venas en este proceso?
4.- ¿Por qué es importante monitorear nuestro pulso cardiaco? Libro de texto
5.- ¿Qué tipo de actividad física, permite que el sistema circulatorio funcione de
una manera sana? Cuadernillo de
 Realizar el experimento de la página 126 de su libro de “proyectos del aula”. trabajo
 A partir del experimento, dar respuesta en equipos a las interrogantes antes
escritas.
  Escribir en su cuaderno qué sucede cuando presionan y cuando sueltan el globo.
Tarea. Indagar más sobre el tema en otras fuentes y traer imágenes que
describan la función del corazón.

Fase 4 Presentación de resultados de la indagación

 Trabajar con la actividad “Mi reporte”, del cuadernillo de actividades, la cual Recursos
Momento 4 consiste en realizar un reporte del experimento y su investigación. didácticos
 Elaborar en equipos de 5 integrantes un cartel, donde se plasme la información Libro de texto
Comunicación y recabada sobre las funciones del corazón, las venas y las arterias, así como la
aplicación importancia del aparato circulatorio. Cuadernillo de
 Exponer los carteles a la comunidad escolar. trabajo

Fase 5 Meta cognición

 Comentar sobre la importancia de conocer la frecuencia cardiaca y la respiratoria, Recursos
Momento 5 así como hábitos que adquirirán una vez que han conocido la importancia de didácticos
cuidar el sistema circulatorio. Libro de texto
Reflexión sobre  Trabajar con la actividad “Lo que aprendí”, del cuadernillo de trabajo, la cual
nuestros saberes consiste en unir el inciso con su respuesta. Cuadernillo de
trabajo
Productos y evidencias de aprendizaje
El sistema circulatorio, pulsaciones y ejercicios, mi investigación, lo que aprendí.

Aspectos a evaluar
Indaga, describe y representa con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que forman
parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.

Ajustes razonables
 PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Temporalidad: 15 días
Lección Numero naturales Contenido Estudio de los números
Libro Nuestros saberes pág. 93 Campo Formativo Saberes y pensamiento científico.
 Pensamiento critico
Eje articulador Metodología STEAM como enfoque
Procesos de  A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena, lee, escribe e identifica regularidades
desarrollo del en números naturales de hasta nueve cifras.
aprendizaje  Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar fracciones a partir de construir
fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número.
 Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8 expresados en notación decimal y
viceversa en diferentes contextos.
Fase 1 Introducción al tema
 Escribir en un papel un número de 9 cifras. Leer en voz alta de forma individual.
 Proyectar el video “Tabla de valor posicional”. Recursos
Momento 1 https://www.youtube.com/watch?v=eNodAB9v6YM didácticos
 Trabajar con la actividad “Escribo y ordeno”, del cuadernillo de actividades,
Saberes de que consiste en ordenar los números de menor a mayor y escribir su nombre. Libro de texto
nuestra  Compartir los resultados.
comunidad  Escribir en el cuaderno la siguiente tabla, donde deberán poner características de Video
cada número.
Cuadernillo de
Números enteros Números decimales
trabajo

Ejemplo Ejemplo:

 Reproducir el video “Sistema decimal”.

 https://www.youtube.com/watch?v=EDR7WT099nQ
 Ordena los siguientes números decimales de mayor a menor;
0.065
2.256
0.13625
4.526
0.365
1.2570
1.2365
0.0025
 Comentar sus respuestas.
Fase 2
 Pedir que escriban un numero de entre de ocho y nueve cifras en una hoja tamaño
Momento 2 carta. Mencionar que el número debe abarcar la hoja. Recursos
 Indicar que, con ayuda de cinta adhesiva, se pequen en el pecho la hoja con el didácticos
numero visible.
 Analizar el número de sus compañeros, deberán de formar una fila del número Libro de texto
menor al mayor. Verificar las respuestas.
 Realizar dictado de los siguientes números Cuadernillo de
199, 325, 635. trabajo
805, 702, 369.
436, 758, 910.
409, 412, 444.
 Compartir sus resultados.
 Presentar en el pizarrón una secuencia de números. Explicar que una serie
numérica es una secuencia de números ordenados, llamados términos, entre los
cuales hay una relación que hay que descubrir, para completar la serie.
 Trabajar con la actividad “Secuencia numérica” del cuadernillo de actividades.
 Compartir sus respuestas.
Fase 3
  Solicitar que, de manera individual, redacten dos problemas matemáticos que Recursos
Momento 3 impliquen la comparación de tres o más números mayores de seis cifras. Indicar didácticos
que no se debe de resolver. Libro de texto
 Intercambiar su problema con el de un compañero para que lo resuelva, y al
terminar, corroborar en parejas que solución en la correcta. Cuadernillo de
 Recopilar todos los problemas y formar una antología de problemas matemáticos. trabajo

Fase 4
 Cuestionar: ¿Qué es una fracción? ¿Cuáles son las partes de una fracción?
Momento 4  Explicar que Una fracción es un número, que se obtiene de dividir un entero en Recursos
partes iguales. Por ejemplo, cuando decimos una cuarta parte de la torta, estamos didácticos
dividiendo la torta en cuatro partes y consideramos una de ellas.
 Trabajar con la actividad “Fracciones”, del cuaderno de actividades, que consiste Libro de texto
en representar la fracción que corresponde.
 Reproducir el video: Ordenar fracciones de menor a mayor. Video
https://www.youtube.com/watch?v=01RsVf7BTXA
 Escribir en el pizarrón 10 fracciones, solicitar ordenar de menor a mayor. Cuadernillo de
 Comentar sus resultados. trabajo
implican comparar y ordenar fracciones a partir de construir fracciones
equivalentes al multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo
número
Fase 5
 Comentar; ¿Cómo saber cuándo una fracción es equivalente? ¿Cómo hacer una Recursos
Momento 5 fracción equivalente? Explicar que las fracciones equivalentes son didácticos
aquellas fracciones que representan la misma cantidad, aunque el numerador y el
denominador sean diferentes. Libro de texto
 Entregar por equipos sobres con distintas fracciones. Según el conocimiento de
cada equipo encontrar las parejas de fracciones equivalentes. Cuadernillo de
 Comentar la actividad. trabajo
 Explicar las formas de hacer fracciones equivalente por medio de la
multiplicación y división.
 Trabajar con la actividad “Fracciones equivalentes”, en el cuadernillo de trabajo,
que consiste en encontrar fracciones equivalentes por medio de la división y
 multiplicación.
 Compartir sus resultados.
Productos y evidencias de aprendizaje
Escribe y ordena, secuencia numérica, antología de problemas numéricos, fracciones y fracciones equivalentes
Aspectos a evaluar
Ordena, lee, escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve cifras
Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar fracciones a partir de construir fracciones equivalentes al
multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número
Ajustes razonables
 PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: Temporalidad: 15 días
Lección Pensamos y protegemos la Contenido Valoración de la biodiversidad:
biodiversidad en México Biodiversidad en la localidad, entidad,
México y el mundo, valores, acciones
sustentables.
Libro Proyectos Aula Campo Formativo Ética, naturaleza y sociedades.
 Interculturalidad critica
Eje articulador  Vida saludable Metodología Aprendizaje basado en problemas.
 Apropiación de las culturas a
través de la lectura y escritura
Procesos de  Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la
desarrollo del biosfera.
aprendizaje  Indaga cómo y por qué están disminuyendo los beneficios de la biodiversidad, incluyendo los cambios
del clima global y sus riesgos para la vida.
Fase 1 Presentamos
 Colocar una imagen en el pizarrón del planeta tierra, de forma voluntaria escribir
alrededor del planeta los seres vivos que habitan ella. Recursos
Momento 1  Comentar ¿Qué tipo de actividades afectan a nuestro plantea? ¿Qué actividades didácticos
podemos hacer para protegerlo? ¿Qué animales habitan en México? Libro de texto.
Presentamos  Trabajar con la actividad “La vida en la tierra”, del cuadernillo de trabajo la Video
cual consiste en escribir los seres vivos que habitan en ellas y las actividades que Cuadernillo de
favorecen y afectan al planeta. trabajo
  Leer el fragmento Incendio en el bosque de la página 178 y 179 del libro
“proyectos del aula”.
 Redactar en la página 180 de su libro un final negativo y otro positivo de la
lectura.
 Dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las actividades que realizan
los seres humanos que afectan el bosque? ¿Qué sucedería con la fauna y flora de
ese lugar si el fuego no se apaga? ¿Qué consejos les darías a las personas que
visitan los bosques?

Tarea: Investiga acerca de las prácticas bioculturales de la danza del venado y la danza
del jaguar.
Fase 2 Recolectamos
 De manera grupal, dar respuesta a las preguntas de la página 181 del libro
Momento 2 “Proyectos del aula”. Recursos
 Trabajar con la actividad “Los animales”, del cuadernillo de actividades, la cual didácticos
Recolectamos se realizará con apoyo de la página 182 de su libro “Proyectos del aula”. Consiste
en colorear y escribir el nombre de los animales que han visto o conocen. Libro de texto
 Contestar la tabla de la página 183, con apoyo de libros, internet u otras fuentes.
 Comentar las siguientes definiciones; Cuadernillo de
Biocultural: factores culturales y biológicos en las personas; como el trabajo
conocimiento o entendimiento de la biología o la vida natural, generalmente para
integrarse mejor a ella
Práctica biocultural: conocimiento, innovaciones y prácticas de los pueblos
indígenas, que abarca desde los recursos genéticos que desarrollan, hasta los
paisajes que crean. Sus componentes operan inextricablemente ligados en la
práctica diaria y cosmovisión de los pueblos indígenas, y son mantenidos a través
de generaciones gracias a los valores culturales y espiritual
 En equipos registrar la información en la tabla de la página 184, apoyándose con
la información de tu tarea.
 Trabajar con la actividad “México, diverso”, en el cuadernillo de actividades.
 Responder de forma grupal las preguntas de la página 187 y 188.
Fase 3 Formulemos el problema
  Explicar dada la singularidad y enorme riqueza de las regiones bioculturales,
Momento 3 resulta de gran importancia cuidarlas y conservarlas. Recursos
 Comentar de forma voluntaria situaciones que han observado en las cuales se didácticos
formulemos el afecta el bienestar común y la naturaleza.
problema  Proyectar el video __________ Libro de texto
 Observar las imágenes de la página 190, 191 y 192. Comentar al analizar las
comparaciones ¿en qué situación los seres humanos pueden vivir mejor? En la Cuadernillo de
última imagen (pág. 192), escribir una descripción de los cambios que se trabajo
observan en ella a causa del turismo ambiental en este que es uno de los recintos
turísticos más importantes de México.
 Identificar prácticas bioculturales que preservan la biodiversidad y otras que la
destruyen, escribirlas en la tabla de la página 193 de su libro.
 Trabajar con la actividad “Practicas que dañan el medio ambiente”, de cuadernillo
de trabajo, la cual consiste en identificar las practicas humanas que dañan nuestro
planeta.
Fase 4 Organicemos la experiencia
 Realizar la actividad “formemos un cuento”, consiste en que cada alumno dirá Recursos
Momento 4 solamente una palabra, la cual tiene que tener coherencia para ir armando el didácticos
cuento, por ejemplo: Había (alumno 1)- una (alumnos 2)- vez- un- pájaro- que- Libro de texto.
Organizamos la etc…. Comentar que el cuento tiene que mencionar los remas antes vistos. Repetir Cuadernillo de
experiencia la actividad 2 veces. trabajo
 Trabajar con la actividad “Mi cuento”, del cuadernillo de trabajo, la cual cosiste
en escribir un borrador del cuento tomando en cuenta una región biocultural o una
cultura indígena y una propuesta para proteger la biodiversidad.
Fase 5 Vivamos la experiencia
 Practicar la presentación de sus cuentos. Recursos
Momento 5  Presentarlos a los alumnos de tercero y cuarto. didácticos
 Reflexionar: ¿consideran que los cuentos narrados son de utilidad para lograr la Libro de texto.
Vivimos la reflexión y contribuir a la protección de la biodiversidad. Argumentar sus Cuadernillo de
experiencia respuestas. trabajo
 Compilar los cuentos que crearon en una carpeta e incorporarlos en la Biblioteca
de Aula.
 Fase 6 Resultados y análisis
 Comentar los sentimientos y emociones que experimentaron por saber que viven Recursos
Momento 5 en uno de los países más biodiversos y con más ecosistemas del mundo. didácticos
 De manera individual dar respuesta a las preguntas de la página 197 de su libro de Libro de texto.
Valoramos la “proyectos del aula”. Cuadernillo de
experiencia  Trabajar con la actividad “Mi pacto”, del cuadernillo de trabajo, la cual consiste trabajo
en reconocer lo aprendido durante esta lección y lo que harás para proteger en la
naturaleza.

Productos y evidencias de aprendizaje

Mi carta de actividad: La vida en la tierra, los animales, México diverso, Mi nuevo saber.

Aspectos a evaluar
Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera

Ajustes razonables
 PLANO DIDÁCTICO
Proyecto: “En busca de lectores y escritores perdidos” Temporalidad: 15 días
Lección Me reconozco a través de mi familia Contenido La familia como espacio para el
desarrollo del sentido de pertenencia y
autonomía, para una sana convivencia.
Libro Proyectos Aula Campo Formativo De lo humano a lo comunitario.
 Inclusión
Eje articulador  Interculturalidad critica Metodología Aprendizaje Servicio.
 Igualdad de genero
 Apropiación de las culturas a
través de la lectura y escritura
Procesos de  Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y
desarrollo del afecto.
aprendizaje  Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia
en la escuela y la comunidad.
Fase 1 Punto de partida
 Comentar ¿Qué es lo que más te gusta de tu familia? ¿Qué actividades realizan
juntos? Recursos
Momento 1  Explicar que la familia tiene un papel fundamental en el desarrollo de ustedes. didácticos
La familia es el primer espacio donde aprendemos a desenvolvernos como
individuos que integran una sociedad. Es mediante la interacción con nuestros Libro de texto
padres y hermanos que formamos nuestro carácter y valores
  Acomodar a los alumnos en forma de circulo en el salón. Explicar que deberá de Cuadernillo de
inhalar y exhalar. Repetir este ejercicio varias veces. trabajo
 Reflexionar cómo utilizarían esta técnica de respiración si se enfrentan a
situaciones de convivencia poco sanas; por ejemplo, un desacuerdo causado por
un malentendido.
 Trabajar con la actividad “Mi familia”, en el cuadernillo de trabajo, la cual
consiste es describir a su familia y una situación en la cual hayan utilizado la
respiración para regular sus emociones.
 Observar la imagen de la página 268 del libro “proyectos del aula”, y dar
respuesta a la siguiente página.
 Comentar las respuestas.
Fase 2 Identificamos necesidades para definir el servicio
 Realizar un collage de manera individual en una hoja blanca con recortes, dibujos
Momento 2 o imágenes, donde se representen los valores de su familia. Compartir y exponer Recursos
su trabajo. didácticos
 Crear un buzón colectivo anónimo
 Escribir de forma anónima una situación de su familia que no contribuya a la sana Libro de texto
convivencia y depositarla en el buzón.
 Copiar la siguiente tabla en su cuaderno y registrar en ella al menos 6 situaciones. Cuadernillo de
trabajo
Situaciones anónimas Alternativas a la solución Conclusión

 Leer las tarjetas al azar y solicitar a los alumnos exponer alternativas a la solución
 Escribe en tu cuaderno una acción útil para regular las emociones y que posibilite
la generación de situaciones asertivas.
Fase 3 Organicemos las actividades
 Cuestionar ¿Alguien de ustedes ha leído una historieta? ¿Cuáles son sus
Momento 3 características? ¿Es breve o extensa? Recursos
 Reproducir el video ¿Qué son las historietas y como se leen? didácticos
https://www.youtube.com/watch?
v=eKnQOsfHeDU&ab_channel=FlexFlixKidsenEspa%C3%B1ol Libro de texto.
  Realizar la actividad “Partes de una historieta”, en el cuadernillo de actividades
que consiste en conocer las características de una historieta. Cuadernillo de
 Trabajar con la elaboración de la historieta guiados con la planificación de la trabajo
página 27.
 Realizar en su cuaderno un organigrama, el cual consiste en organizar las Video
actividades y etapas del proyecto.
 Comentar la actividad y llegar a acuerdos.
 Diseñar una invitación de forma grupal para la exposición de las historietas.
Fase 4 Creatividad en marcha
 Dibujar 6 círculos en el pizarrón. Solicitar escribir 6 propuestas para fomentar el Recursos
Momento 4 sentido de pertenencia y el afecto para una sana convivencia familiar. didácticos
 Trabajar con la actividad “Mi carta”, en el cuadernillo de actividades que
consiste redactar una carta a su familia, leerla y tomar acuerdos. Libro de texto.
 Realizar la actividad “Telaraña”, siguiendo las instrucciones de la página 273 del
libro “Proyectos del Aula”. Cuaderno
 Leer la situación que está viviendo Luis de la página 274. Comentar ¿Qué harías
si estuvieras en la situación de Luis? ¿De qué forma podría actuar para lograr una Cuadernillo de
sana convivencia con sus compañeras y compañeros? ¿Cómo podría modificar su trabajo
actitud con sus abuelos? ¿Cómo debe comunicar su estado de ánimo a su familia?
 Crear el boceto de la historieta que trate del sentido de pertenencia y afecto para
una convivencia sana, tomando en cuenta el organigrama y lo trabajado en el
momento 3.
 Preparar el set de presentación dentro del aula.
 Exponer las historietas frente a los padres de familia.
Fase 5 Valoramos y compartimos nuestros logros
 Comentar ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué podría mejorarse? ¿Cómo podrían
Momento 5 hacerlo? ¿De qué forma se favoreció la inclusión durante el proyecto? Recursos
 Contestar las preguntas de la página 277, del libro Proyectos del Aula. didácticos
 Escribir en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en Libro de texto
comunidad para identificar y desarrollar su sentido de pertenencia y afecto para
una sana convivencia. Cuadernillo de
 Compartir sus experiencias. trabajo
 Productos y evidencias de aprendizaje
Hoja de actividad: Mi familia, partes de una historieta, y Mi carta.

Aspectos a evaluar
Participa en distintas formas de convivencia en la familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto y reflexiona acerca
de los valores heredados de la familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad.
Ajustes razonables