NEM

María del Carmen

Martínez López
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.
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su
identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a
ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que
caracterizan a la nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para
vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de
oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia
de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el
cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y
compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les
permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren
nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender
proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.
Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
 INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRITICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD DE
GENERO
VIDA SALUDABLE
APROPIACIÓN DE LAS
CULTURAS A TRAVES DE
LA LECTURA Y ESCRITURA
ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTETICAS
El aprendizaje Basado en la Indagación o Enfoque STEAM (Ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas, por
sus siglas en inglés) hace referencia a las diferentes formas en las que los científicos estudian el mundo natural y
proponen explicaciones basadas en la evidencia.
En esta metodología de enseñanza las actividades permiten a los alumnos desarrollar conocimiento y comprensión
de ideas científicas, así como entender cómo los científicos estudian el mundo natural.
La metodología STEAM permite:
Comprometer a los alumnos con preguntas o problemas de orientación científica o tecnológica.
Incitar la planificación y realicen indagaciones o diseños tecnológicos en el campo, aula o laboratorio.
Sensibilizar en priorizar la evidencia conseguida de los diseños experimentales para validar o decidir una solución.
El trabajo por proyectos con enfoque STEAM es una de las metodologías sugeridas para abordar el Campo
Formativo de Saberes y Pensamiento Científico. También denominado Aprendizaje Basado en la Indagación, este
método de enseñanza fomenta la interdisciplina para ofrecer explicaciones desde las ciencias y los saberes
comunitarios.
Etapas de la metodología:
Fase 1: Introducción al tema, Uso de conocimientos previos sobre el tema a desarrollar e Identificación del
problema.
Fase 2: Diseño de investigación y Desarrollo de la indagación.
Fase 3: Organizar y estructurar las respuestas a las preguntas específicas de indagación.
Fase 4: Presentación de los resultados de la indagación y Aplicación.
Fase 5: Metacognición.
ElAprendizaje Basado en Problemas es una metodología en la cual se investiga, interpreta, propone y argumenta la solución a
una problemática real o simulada. Con su implementación se motiva a los estudiantes a indagar en la situación planteada
para darle respuesta de una manera colaborativa, lógica y racional. El implementar proyectos con el enfoque del Aprendizaje
Basado en Problemas:
Orienta la solución de problemas reales o simulados que hacen del proceso de aprendizaje una experiencia para la vida más
allá del aula.
Promueve la puesta en juego de distintas perspectivas interrelacionadas en la naturaleza de los objetos de estudio (problemas)
que parecieran inconexos en los criterios y métodos de las diferentes disciplinas. Por ejemplo en un solo problema se pueden
interrelacionar contenidos de matemáticas, español, geografía, etc.
Contribuye al desarrollo del pensamiento crítico que forma sujetos solidarios con su comunidad y responsables de la
naturaleza.
El Aprendizaje Basado en Problemas es una de las metodologías que se sugieren para abordar los contenidos de diversos
campos formativos, primordialmente Ética, Naturaleza y Sociedades.
Etapas de la metodología:
Presentemos: Plantea la reflexión inicial.
Recolectemos: Exploran y recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos respecto a la temática
detectada en el paso anterior.
Formulemos el problema: Determina con claridad el problema sobre el cual se trabajará así como las inquietudes y curiosidad
de los alumnos en torno al mismo.
Organicemos la experiencia: Plantea una ruta de trabajo para el proceso de indagación para argumentar una posible
solución al problema planteado.
Vivamos la experiencia: Guiar a los alumnos a una indagación de corte documental y/o vivencial con la intención de aportar
elementos que lo lleven a comprender el problema y, en su caso intervenir para transformarlo.
Resultados y análisis: Se retoman el problema inicial, los hallazgos, el proceso de construcción de acuerdos, los aprendizajes
obtenidos, se plantean los medios para divulgar los resultados obtenidos y en caso de ser necesario se identifican problemas.
ÉTICA NATURALEZA Y
SOCIEDADES
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Interacción, cuidado, -Convive con su entorno -Se relaciona con la -Interactúa con respeto y
conservación, regeneración natural, con plantas y naturaleza y considera la empatía en la naturaleza e
de la naturaleza, que animales; expresa lo que importancia de sus identifica algunos elementos
favorece la construcción de percibe y disfruta acerca de elementos para la vida (aire, y cuidados que necesitan los
una conciencia ellos. sol, agua y suelo). seres vivos.
socioambiental. -Manifiesta actitudes de -Aprecia la diversidad de -Manifiesta interés por cuidar
cuidado y empatía hacia los características de los seres a la naturaleza y encuentra
seres vivos y evita modificar vivos y no vivos que hay en formas creativas de resolver
sus condiciones naturales de la naturaleza y sugiere problemas socioambientales
vida al interactuar con ellos. formas de cuidarlos y de su comunidad, como la
-Intuye que, al cuidar a la preservarlos. contaminación, la
naturaleza, cuida de sí y a -Promueve actitudes y deforestación, el cambio
las demás personas. acciones de cuidado hacia climático, el deshielo o la
-Identifica acciones que la naturaleza e involucra a sobreexplotación de los
deterioren a la naturaleza e las personas de su escuela y recursos naturales.
invita a sus pares a cuidarla. comunidad para colaborar -Reconoce algunas
en ellas. condiciones ambientales de
su comunidad y dice cómo
afectan a plantas, animales
y personas; en colaboración
hace propuestas para
mejorarlas.
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Transformación -Identifica objetos, -Observa que las personas transforman -Asocia los recursos
responsable del prendas de vestir o la naturaleza al interactuar con ella para naturales de donde
entorno al alimentos que provienen satisfacer sus necesidades. provienen algunos alimentos
satisfacer de la naturaleza y los usa -Distingue acciones que son benéficas y explica con sus palabras,
necesidades o consume de manera para su entorno, tales como tales como cómo cambia la naturaleza
básicas de racional. sembrar y cuidar el crecimiento de las al obtenerlos y producirlos,
alimentación, -Asocia los alimentos que plantas, cuidar a los animales, respetar así como al elaborar o
vestido y consume con los las reservas naturales, entre otras fabricar prendas de vestir.
vivienda. animales o plantas de los -Reconoce que todas las personas tienen -Indaga los materiales con
que provienen y evita el necesidades básicas, como la los que se construyen las
desperdicio alimentación y el vestido y la vivienda, y viviendas y reconoce que se
-Relaciona las prendas de que estas se satisfacen con recursos de obtienen de la naturaleza
vestir con los materiales la naturaleza, como el agua simple -Sugiere y lleva a cabo
utilizados para su potable para beber; frutas y verduras algunas acciones
elaboración, tales como para comer, el algodón, la seda y el lino sustentables a su alcance,
algodón, seda, cuero o para hacer algunas prendas de ropa. para cuidar el ambiente
piel, y cuida sus prendas. -Propone acciones para cuidar y natural y fomentar el buen
-Cuida los bienes que preservar su entorno natural, como evitar vivir de las personas de la
provienen de la el consumo de desechables y empaques comunidad.
naturaleza al satisfacer no necesarios, el reciclado y reúso de
necesidades y promueve materiales, el ahorro de agua y de
que las demás personas energía eléctrica, entre otras.
también lo hagan. -Promueve con la colaboración de las
familias, el uso responsable de los
recursos de la naturaleza al satisfacer
necesidades de alimentación, vestido y
vivienda.
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Construcción de la -Comparte con sus pares -Construye de manera informal un -Aprecia la riqueza de la historia
identidad y lo que entiende del sentido de pertenencia a su de su comunidad a través de
pertenencia a una significado de algunas comunidad, relatos, historias,
comunidad y país celebraciones y al interpretar el significado de sus leyendas, mitos,
a partir del conmemoraciones de su celebraciones. conmemoraciones, celebraciones
conocimiento de comunidad en las que -Intercambia con sus pares, tradicionales, obras culturales y
su historia, sus participa y ha experiencias y vivencias al participar artísticas.
celebraciones, participado. en eventos, celebraciones y -Se interesa, junto con sus pares,
conmemoraciones -Participa, disfruta y conmemoraciones de su por conocer la diversidad cultural y
tradicionales y aprecia las celebraciones comunidad, y las representa con artística de otras regiones del país,
obras del y eventos culturales y recursos artísticos. así como otras costumbres y
patrimonio artístico artísticos de su -Reconoce que los eventos, tradiciones que enriquecen su
y cultural comunidad. celebraciones visión del país y del mundo.
-Se interesa en elementos y conmemoraciones son parte de la -Entiende que los símbolos patrios
característicos de su historia de su comunidad y país. representan los valores y la historia
comunidad, como la -Conoce y disfruta lugares de de
música, la danza, el baile relevancia natural, cultural e México y los explica con sus
o los objetos tradicionales. histórica de su comunidad y país, propias palabras y en su lengua
como monumentos, zonas materna; reconoce
arqueológicas, áreas naturales los lugares y momentos apropiados
protegidas, museos o casas de para usarlos.
cultura. -Reconoce que algunas
-Explica con sus propias palabras, lo tradiciones surgen de
que siente y disfruta acerca de las situaciones, eventos o vivencias
tradiciones, celebraciones y comunitarias relevantes y que se
elementos culturales y artísticos de modifican con el paso del tiempo.
su comunidad.
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Cambios que -Recuerda y comparte -Evoca con apoyo de sus -Identifica con ayuda, y a través
ocurren en los acontecimientos importantes familiares, de narraciones, cartas, fotografías,
lugares, entornos, en su historia personal con acontecimientos y sucesos objetos, ropa y otros elementos,
objetos,costumbres apoyo de fotografías, objetos personales relevantes de su acontecimientos y sucesos
y formas de vida y narraciones de integrantes historia de vida y los comparte importantes ocurridos en su familia
de las distintas de su familia y se percata de con sus pares, mediante a lo largo del tiempo.
familias y cómo ha cambiado. narraciones y fotografías. -Comprende que, con el paso del
comunidades con Observa las similitudes y -Se da cuenta de que al pasar el tiempo se modifican los paisajes,
el paso del tiempo. diferencias entre los sucesos tiempo se producen cambios en los objetos, las costumbres y las
importantes de las distintas sus rasgos físicos, en los lugares formas de vida de la comunidad,
familias en la convivencia que frecuenta, en los objetos y por lo que se debe actuar con
diaria, en las costumbres de las distintas responsabilidad para el bienestar
como cumpleaños, familias y de la comunidad. individual y colectivo.
celebraciones o eventos
Labores y servicios -Observa y conoce las -Identifica que las personas -Aprecia las labores y servicios que
que contribuyen labores y actividades que realizan actividades diversas y existen en la comunidad y valora
al bien común de desarrollan los integrantes de ofrecen distintos servicios que el impacto que tienen para el
las distintas su familia, e identifica que contribuyen a lograr bienestar común.
familias y tienen un impacto en la metas comunes. -Utiliza lo que sabe de los trabajos
comunidades. comunidad. -Comparte con sus pares la y servicios que existen en su
-Conoce a través de sus importancia de los trabajos y comunidad, para proponer nuevas
pares, las labores y servicios que las y los integrantes formas de colaborar y contribuir al
actividades que desarrollan de las familias desarrollan en sus bienestar de todas las personas.
los integrantes de otras hogares y la comunidad, en
familias. condiciones de igualdad y
equidad.
CONTENIDO 1° 2° 3°
-Se involucra
gradualmente en las
labores de su hogar y
escuela en condiciones de
equidad y se da cuenta de
los beneficios que aporta.
Los derechos de -Se familiariza con algunos -Expresa dudas acerca del significado -Explica con sus palabras y
niñas y niños de de algunos de sus derechos a mediante otros lenguajes lo que
como base para sus derechos, como vivir personas adultas y lo relaciona con entiende de cada uno de los
el bienestar en una situaciones cotidianas. derechos de niñas y niños, y
integral y el familia, derecho a la -Identifica algunas situaciones en las escucha las opiniones de sus
establecimiento protección, a la salud, a que sus derechos y los de otras niñas y pares.
de acuerdos jugar, a tener un nombre, a otros niños, no son respetados. -Difunde los derechos de las niñas
que favorecen tener una vivienda y acudir -Expresa lo que entiende acerca de y los niños en su escuela y entorno
la convivencia a la escuela, los cuales se los derechos de niñas y niños, dice cercano, para favorecer que todas
pacífica. manifiestan en situaciones cómo los vive y disfruta en situaciones las personas los respeten y
cotidianas de su vida. cotidianas y escucha como lo hacen contribuyan a su ejercicio.
-Reconoce algunos sus pares. -Reconoce que una convivencia
derechos en -Reconoce que todas las niñas y todos pacífica se basa en el respeto de
voz de las personas los niños tienen derechos, sin importar los derechos de todas
adultas que le rodean y su origen étnico, condición, color de y todos.
que garantizan su piel, género, edad, discapacidad o
ejercicio, para todas las lengua, y que deben respetarse en
niñas y todos los niños sin cualquier contexto y lugar.
distinción -Establece acuerdos con sus pares y
otras personas para mejorar la
convivencia en beneficio común.
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La diversidad de -Comparte con sus pares -Expresa algunas de sus -Reconoce las distintas formas de
personas y información personal acerca costumbres y ser y actuar de sus pares, para
familias en la de sus gustos, familia, rutinas familiares, y las compara convivir en armonía.
Comunidad y su emociones, identidad, entre con las de sus pares, encontrando -Conversa con sus pares acerca
convivencia en un otros. similitudes. de lo que significa pertenecer a
ambiente de -Reconoce que es diferente a -Se da cuenta de que las familias una familia, los cuidados que
equidad, libertad, las y los demás y que esas son reciben, las reglas que deben
inclusión y respeto diferencias enriquecen la diversas y distintas entre sí, y que seguir, algunas de sus costumbres,
a los derechos convivencia esto y reconoce qué se conforman de
humanos. favorece la convivencia en un diferente manera, sin que una
entorno de inclusión y respeto. tenga más valor que otra.
La cultura de paz -Establece acuerdos de -Construye acuerdos para una -Se expresa y participa con
como una forma convivencia en su salón y convivencia pacífica en su hogar libertad y respeto hoy en diversas
de relacionarse escuela para desenvolverse y escuela, al escuchar y expresar situaciones y contextos,
con otras en un ambiente seguro y con respeto ideas y opiniones favoreciendo una cultura de paz y
personas para respetuoso. propias y de las demás personas, la convivencia pacífica en un
promover la -Conversa con sus pares que fortalezcan una cultura de marco de inclusión y diversidad.
inclusión y el acerca de lo que para ella o paz. -Reconoce los desacuerdos como
respeto a la él significa la paz, y nutre su -Acuerda su familia, pares y otras oportunidades para construir un
diversidad. concepción a partir de ello. personas, las responsabilidades ambiente de equidad e inclusión.
-Colabora con la cultura de que tendrá en su hogar y escuela,
paz en su hogar y escuela, al y explica por qué es importante
convivir de manera cumplirlas.
respetuosa, armónica.
 SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTIFICO
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Exploración de la -Usa sus sentidos para percibir -Observa y describe en su lengua -Distingue algunas características
Diversidad natural en su entorno cercano materna, animales de su entorno: del entorno natural: plantas,
que existe en la plantas que le llaman la cómo son, cómo crecen, dónde animales, cuerpos de agua, clima,
comunidad y en atención: y describe viven, qué comen, los cuidados entre otras.
otros lugares características tales como; que necesitan, y otros aspectos -Se apoya en recursos impresos y
olor, color, forma, textura o que le causan curiosidad. digitales como fotografías e
tamaño, si tienen hojas, flores -Amplia su conocimiento acerca imágenes digitales o videos para
o frutos. de las plantas: su proceso de profundizar en sus conocimientos
-Socializa lo que sabe sobre crecimiento, lo que necesitan acerca de la diversidad de la
su entorno natural y hace para vivir, los lugares donde naturaleza en su comunidad y
nuevos descubrimientos con crecen, entre otros. otras regiones.
sus pares. -Explica en su lengua materna y -Establece con sus pares, formas
-Indaga sobre los cuidados con sus palabras, cómo y por qué de organizar a los seres vivos y
que necesitan las plantas y suceden algunos procesos elementos de la naturaleza para
los animales de su naturales. establecer semejanzas y
comunidad. -Realiza experimentos para poner diferencias a la vez que aprecia su
-Experimenta con elementos a prueba sus ideas y supuestos diversidad.
de la naturaleza para sobre lo que observa en su -Observa y experimenta con
observar los cambios que entorno. elementos de la naturaleza;
ocurren y comunica a otros lo -Consulta a diferentes fuentes de comunica y registra sus hallazgos.
que sucedió. información, digitales o impresas, -Explica con sus palabras y en su
para ampliar lo que sabe o lengua materna procesos,
intuye. fenómenos naturales y
-Representa de manera gráfica lo experimentos; los representa con
que sabe de la naturaleza recursos gráficos.
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Saberes familiares -Identifica saberes -Selecciona saberes familiares y -Propone algunos saberes familiares y
y comunitarios familiares que son útiles comunitarios útiles, para resolver comunitarios, para resolver
que resuelven para la vida, sin poner en situaciones diversas, los compara necesidades y situaciones en su
situaciones y riesgo su integridad física con los de sus pares y cuida de su hogar, escuela y comunidad.
necesidades en y la de otras personas. integridad y la de los demás. -Distingue, con ayuda de otras
el hogar y la -Comparte algunos -Reconoce que los saberes personas, situaciones en las que los
comunidad. saberes familiares con sus familiares se comparten, modifican saberes comunitarios son útiles y
pares y descubre y enriquecen entre las personas de cuándo deben complementarse y/o
similitudes con los de una comunidad. contrastarse con otros conocimientos;
otras familias. -Explica en su lengua materna y cuidando su integridad y la de los
-Se familiariza con con sus palabras, fenómenos demás.
historias, mitos y leyendas naturales a partir de leyendas e -Indaga en distintas fuentes de
de la tradición oral de la historias de la comunidad y con consulta, incluyendo medios impresos
comunidad que explican ayuda, los contrasta con otras y digitales, saberes y prácticas de
fenómenos de la fuentes de consulta. otros lugares para cuidar la
naturaleza. naturaleza.
Los seres vivos: -Hace preguntas sobre -Hace preguntas sobre la -Planifica de manera colaborativa
elementos, elementos de la naturaleza y, en colaboración con indagaciones, para ampliar sus
procesos y naturaleza que le dan sus pares, pone a prueba ideas conocimientos sobre la naturaleza, el
fenómenos curiosidad, y las para encontrar respuestas que planeta y el universo: hace
naturales que enriquece con las de sus tengan sentido. preguntas, explora su entorno,
ofrecen pares. -Expresa en su lengua materna expone sus ideas, busca información,
oportunidades para -Examina el entorno ideas acerca de por qué se compara lo que sabe, registra datos y
entender y explicar natural con sus sentidos, producen algunos fenómenos explica sus hallazgos.
hechos cotidianos,
de manera guiada, para naturales como el calor, el frío, un
desde distintas
resolver sus dudas y huracán o el rocío, e indaga en
perspectivas
aprender cosas nuevas. diferentes fuentes de consulta.
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-Comparte sus -Muestra interés sobre lo que sus -Explica con sus palabras y en su
descubrimientos, ideas y padres saben acerca de lengua materna, la importancia del
opiniones, sobre los seres fenómenos y procesos de la aire, el agua, el suelo y el sol para
vivos y escucha las de sus naturaleza, y reconoce que todas y todos los seres vivos.
pares. todos pueden participar en la -Expresa lo que supone sucedería si
-Dice sus ideas acerca de resolución de dudas. se alteran las condiciones de la
cómo suceden y por qué -Describe los cambios físicos que le naturaleza por las acciones de las
ocurren algunos ocurren al crecer. personas, por ejemplo, al
fenómenos naturales de contaminarla o dañarla.
su entorno: la lluvia, el -Explica con sus palabras, cómo
arcoíris, la neblina o las suceden y por qué se producen los
olas, entre otros. fenómenos naturales de su entorno o
-Observa y nombra en su de otros lugares: la actividad de un
lengua materna las partes volcán, la nieve, una cascada, el
de su cuerpo, en granizo, un eclipse, entre otros.
situaciones cotidianas e -Se apoya de diversos recursos para
intuye su funcionamiento. ampliar lo que sabe.
-Indaga acerca de cómo funciona su
cuerpo, sus cambios físicos y explica
lo que entiende.
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Los saberes -Reconoce -Usa números con distintos -Dice la serie numérica en orden y amplía su rango
numéricos números en su propósitos y en distintas de conteo.
como contexto situaciones. -Cuenta objetos y elementos de su entorno en su
herramienta sociocultural e -Dice en orden los números que lengua materna con diversos propósitos.
para interpreta su conoce y gradualmente amplía -Construye colecciones y las compara mediante
resolver significado (saber su rango de conteo. distintas estrategias para determinar cuál tiene más o
situaciones del la dirección de su -Cuenta objetos y elementos de menos elementos.
entorno, en casa, su peso o su -Representa cantidades, con dibujos símbolos
diversos talla, hacer entorno. personales y numerales e interpreta los registros de
contextos compras, entre -Compara colecciones de sus pares.
socioculturales otros). pocos elementos y las -Construye y compara colecciones usando distintas
-Dice en su representa con dibujos o estrategias.
lengua materna, símbolos personales. -Ordena elementos de una serie y usa números
números en -Propone códigos personales ordinales para expresar el lugar que ocupa cada
canciones o para representar datos en forma elemento.
juegos. gráfica. -Organiza y registra información en
-Usa números en -Resuelve de manera tablas o cuadros sencillos.
juegos y colaborativa situaciones -Propone, de manera colaborativa, formas de resolver
situaciones sencillas que involucran situaciones cotidianas e imaginarias que involucran
cotidianas de su números y que implican juntar, acciones de agregar, juntar, quitar, separar,
entorno. agregar, separar o quitar comparar e igualar cantidades.
-Interpreta elementos. -Reconoce el valor de las monedas y billetes al
situaciones -Se familiariza con el uso de usarlos en situaciones reales y de juegos y estima
numéricas que se monedas y billetes en diversas para qué le alcanza.
le plantean y situaciones e intuye su -Intercambia con sus pares, saberes numéricos para
estima sus valor. plantear problemas y encontrar distintas estrategias
resultados. para resolverlos de formas diversas y equitativas.
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-Cuenta objetos de su hogar -Intercambia con sus pares lo -Conoce formas de contar en otras
y escuela con diferentes que ha aprendido sobre los culturas, como la maya, que usa rayas
propósitos. números, para reconocer y puntos para representar los números.
maneras más eficientes de
usarlos en su entorno
sociocultural en diversas
situaciones.
El dominio del -Usa el espacio inmediato -Ubica personas, objetos y -Expresa la posición y ubicación de
espacio y al desplazarse y hacer elementos de su entorno con objetos, lugares y personas con
reconocimiento recorridos en los que ubica, referentes personales y los respecto a su cuerpo y a otros objetos;
de formas en el de manera intuitiva, la comunica a sus pares y otras usa gradualmente referentes
entorno desde posición de objetos y personas. convencionales.
diversos puntos de personas. -Establece relaciones de -Interpreta y comunica en su lengua
observación y -Reconoce algunas orientación y direccionalidad al materna, recorridos y trayectorias con
mediante características del paisaje interactuar y desplazarse en su referentes espaciales de orientación y
desplazamientos o geográfico y usa referencias entorno (hacia, desde, atrás, proximidad (cerca, lejos, arriba,
recorridos. personales para ubicar arriba, da vuelta). abajo, delante, detrás, derecha,
elementos, objetos y lugares -Reconoce a partir de puntos izquierda).
-Visualiza y describe con su de referencia personales de -Planifica y dibuja recorridos, de su
propio lenguaje y en su interioridad y proximidad, a las comunidad y de otros espacios, que
lengua materna algunas personas, objetos y elementos contribuyen a reconocer el lugar
características de forma en de su comunidad. donde vive.
objetos cotidianos y las -Toma en cuenta que sus pares -Observa y reconoce atributos
asocia con cuerpos tienen otros referentes que geométricos en objetos y elementos
geométricos. debe considerar, ya que tienen de su entorno, y los describe con sus
-Reconoce patrones de otro punto de vista espacial. palabras y con términos
repetición y crecimiento. convencionales.
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El dominio del -Construye y reproduce -Reconoce semejanzas y -Representa y reproduce objetos,
espacio y objetos, figuras y diferencias entre las formas de los animales y plantas con el tangram,
reconocimiento escenarios objetos de su entorno, explora y bloques de construcción, modelado,
de formas en el (una torre, una casa, un describe algunas características doblado de papel o con dibujos.
entorno desde monumento un paisaje, geométricas. -Crea patrones de repetición y
diversos puntos de entre -Identifica formas geométricas en crecimiento para hacer secuencias.
observación y otros) con bloques, objetos de su entorno y los Imagina y anticipa los cambios que
mediante materiales representa con dibujos y líneas ocurrirán al manipular, apilar, rasgar y
desplazamientos o de arte y del entorno -Distingue y reproduce patrones de transformar objetos, haciendo
recorridos. repetición o crecimiento en una composiciones geométricas.
secuencia
-Crea formas y composiciones
geométricas con materiales de
arte y construcción.
-Juega con el tangram para hacer
composiciones y arma
rompecabezas.
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Las magnitudes -Compara “a ojo” y de -Compara la longitud de dos o -Estima y compara la longitud de dos o
de longitud, manera perceptiva, la más más objetos con apoyo de un
peso, capacidad longitud de dos objetos objetos de uso cotidiano de intermediario, y expresa cuál es más
y tiempo en y manera directa o por largo, más corto, más ancho, más
situaciones dice cuál es más largo o superposición, contrasta sus angosto o si son iguales; contrasta sus
cotidianas del corto. ideas con sus pares. ideas con las de sus pares y las
hogar y del -Estima y expresa si un -Estima si un lugar está más representa de manera gráfica.
entorno camino es más largo o cerca o lejos que otro y propone -Mide objetos, áreas o distancias con
sociocultural. corto que otro. formas de medirlo para unidades no convencionales que tiene al
-Distingue objetos comprobarlo. alcance y explica por qué son
pesados y ligeros. -Sopesa dos o más objetos para apropiadas; las representa de manera
-Trasvasa líquidos con comparar su peso y dice cuál es gráfica.
diferentes propósitos y más pesado o ligero que otro. -Usa balanzas o básculas para comparar
se familiariza con lo que -Organiza actividades y juegos el peso de dos o más objetos.
le cabe a un recipiente. con -Trasvasa arena o líquidos entre
-Ordena actividades sus pares, estableciendo una recipientes de distintos tamaños y formas
cotidianas y juegos que secuencia en su duración al para medir su capacidad, y dice cuál
lleva a cabo en su casa llevarlas a cabo. cabe más o menos.
y escuela, para -Utiliza palabras relacionadas -Percibe el paso del tiempo mediante
identificar el paso del con el paso del tiempo que eventos y procesos, con apoyo de la
tiempo (desde que se aprende en su contexto social, observación de cambios en la naturaleza,
levanta hasta que llega tales como: antes, después, como el día y la noche, las estaciones del
a la escuela o en primero, al final, temprano, en la año, las temporadas de cosecha, el
secuencias en los mañana, en la tarde, en la crecimiento de seres vivos o cualquier
juegos) noche, entre otras. evento importante de la comunidad.
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Las magnitudes -Compara “a ojo” y de -Compara la longitud de dos o -Estima y compara la longitud de dos o
de longitud, manera perceptiva, la más más objetos con apoyo de un
peso, capacidad longitud de dos objetos objetos de uso cotidiano de intermediario, y expresa cuál es más
y tiempo en y manera directa o por largo, más corto, más ancho, más
situaciones dice cuál es más largo o superposición, contrasta sus angosto o si son iguales; contrasta sus
cotidianas del corto. ideas con sus pares. ideas con las de sus pares y las
hogar y del -Estima y expresa si un -Estima si un lugar está más representa de manera gráfica.
entorno camino es más largo o cerca o lejos que otro y propone -Mide objetos, áreas o distancias con
sociocultural. corto que otro. formas de medirlo para unidades no convencionales que tiene al
-Distingue objetos comprobarlo. alcance y explica por qué son
pesados y ligeros. -Sopesa dos o más objetos para apropiadas; las representa de manera
-Trasvasa líquidos con comparar su peso y dice cuál es gráfica.
diferentes propósitos y más pesado o ligero que otro. -Usa balanzas o básculas para comparar
se familiariza con lo que -Organiza actividades y juegos el peso de dos o más objetos.
le cabe a un recipiente. con -Trasvasa arena o líquidos entre
-Ordena actividades sus pares, estableciendo una recipientes de distintos tamaños y formas
cotidianas y juegos que secuencia en su duración al para medir su capacidad, y dice cuál
lleva a cabo en su casa llevarlas a cabo. cabe más o menos.
y escuela, para -Utiliza palabras relacionadas -Percibe el paso del tiempo mediante
identificar el paso del con el paso del tiempo que eventos y procesos, con apoyo de la
tiempo (desde que se aprende en su contexto social, observación de cambios en la naturaleza,
levanta hasta que llega tales como: antes, después, como el día y la noche, las estaciones del
a la escuela o en primero, al final, temprano, en la año, las temporadas de cosecha, el
secuencias en los mañana, en la tarde, en la crecimiento de seres vivos o cualquier
juegos) noche, entre otras. evento importante de la comunidad.