ESTRATEGIAS DIDACTICAS

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE MATEMATICAS

Nombre de la estrategia didáctica

Juego de “Serpientes y escaleras”

Asignatura.

Matemáticas

Año de educación básica.

Segundo año de educación básica

Objetivo:

Desarrollar habilidades en los pequeños para que se les facilite el aprendizaje en el área de
matemáticas, de forma divertida, creativa y de esta manera puedan reconocer y resolver los
problemas matemáticos

Descripción de la estrategia metodológica. - (sustentada por expertos)

Contenido: Resolver sumas y restas dependiendo el nivel de grado de los pequeños.

Juego de “Serpientes y escaleras”

Recursos:

 individual.
 Tarjetas con sumas y restas.
 Dados.

Desarrollo:

 Si se cae en una casilla de escalera y se acierta la respuesta de la tarjeta de la suma o

resta, el jugador sube de la escalera. Si el jugador cae en una casilla con la cola de la
serpiente y al responder la pregunta falla, cae hasta la casilla donde la serpiente
tiene la cabeza. (citomarket, 2022)
Evaluación:

Por medios de ejercicios obtenidos del juego, la forma en como resuelven las operaciones
como son las sumas y restas para poder ganar el juego.

¿Qué características tiene?

Desarrollar la habilidad para resolver operaciones matemáticas como la suma y resta.

¿Cuándo es recomendable usar esta actividad?

Esta actividad se la recomienda hacerla cuando los estudiantes estén con problemas a la
hora se sumar o restar, ya que si los estudiantes se animan mediante este juego ellos
tomaran más empeño a la hora de aprender. Jugando también se aprende.

¿Cómo se implementa? Etapas.

Etapa 1

 Elegir los jugadores.

 Abrir la tabla del juego.
 Tener las tarjetas con sumas y restas.

Etapa 2

 Dar inicio al juego con los niños en orden.

 Responder las operaciones que se les hacen.

Etapa 3

 Ver quien llego primero a la meta.

Conclusiones.

Mediante esta estrategia se concluye que es una manera dinámica y útil para el aprendizaje
de los niños que tengan poco interés en la asignatura de matemáticas incentivando con
juegos para que se les haga más divertido y llamativo el aprendizaje.
Recomendaciones.

Utilizar canicas de tamaños bien pronunciados para que los niños puedan diferenciar bien y
no hay confusión, de esa manera ayudaríamos en la comprensión de una mejor manera lo
que son las unidades, decenas y centenas y las estrategias nos sería muy útil.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE ESTUDIO SOCIALES

 Nombre de la estrategia didáctica

Aventureros al tren.

 Asignatura.

Estudio Sociales

 Año de educación básica.

Segundo Año de educación Básica

 Objetivo:
 Desarrollar la habilidad de poder reconocer las distintas regiones y culturas del
Ecuador.

 Descripción de la estrategia metodológica. - (sustentada por expertos)

El juego consiste en cumplir unos objetivos de recorrido entre ciudades con los recursos
que tenemos (número de cartas de vagones). El primero que cumpla 6 objetivos, habrá
ganado. En el tablero se pueden ver representaciones culturales típicas de los países o
de las ciudades entre las que se establecen objetivos, de los cuales se puede hablar para
despertar la curiosidad de los alumnos. ((Juls), 2018)

Destreza a desarrollar: Comentar las diferentes culturas y regiones del Ecuador.

Recursos:

 1 tablero con el mapa del mundo

 80 piezas de tren
 72 cartas de Tren
 32 cartas de billete de destino
 Premios Este-Oeste1
 Billete de destino dorado.

Procedimiento:

 La docente menciona las reglas del juego.

 Responder las preguntas sobre las culturas del Ecuador.
 El primero en responder 6 respuestas correctas ganará.

Evaluación

Construye criterios propios de relación y emite juicios de la palabra u oración mencionada

y distinguir a que región pertenece.
  ¿Qué características tiene?

Las actividades que impliquen a competir individualmente o grupal para que de esta
manera empiecen a perder el miedo a participar en clase o en público.

 ¿Cuándo es recomendable usar esta actividad?

La actividad se realiza cuando busco que los estudiantes quieran y necesiten saber las
culturas y regiones de nuestro país, ya sea por medio de este juego, en imágenes que hayan
visto o cuando hayan tenido viajes familiares y de esta manera reconocer su objetivo y así
tener una clase más divertida y entretenida.

 ¿Cómo se implementa? Etapas.

Etapa 1

La docente menciona las reglas del juego.

Los estudiantes se familiarizan con las reglas del juego y de esta manera no tener
problemas en el desarrollo de este.

Etapa 2

Se reconocen las regiones del Ecuador mediante preguntas que hace la docente al igual que
las culturas conocidas.

Etapa 3

El primero en llegar a responder 6 preguntas correctas será el ganador del juego.

participantes gana el juego.

 Conclusiones.

Mediante el análisis de la actividad desarrollada se concluye que ayudamos mucho a los

estudiantes a que se entretengan más en el ámbito de las culturas del país mediante este
juego y puedan aprender de una manera más rápida.

 Recomendaciones.
Hacer silencio en el aula para que así de esta manera los estudiantes que están participando
se puedan concentrar un poco mejor y poder ganar el juego.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE LENGUA Y LITERATURA

 Nombre de la estrategia didáctica

Mensaje oculto

 Asignatura.

Lengua y literatura

 Año de educación básica.

Segundo Año de educación Básica

 Objetivo:

Desarrollar la atención, la concentración y las habilidades de resolución de problemas.

  Descripción de la estrategia metodológica.

Juego en el que nuestros alumnos se convierten en detectives y tienen que descifrar las
palabras que se esconden tras los dibujos. (Maria, 2019)

Destreza con criterio de desempeño:

Descifrar las palabras o frases escondida tras los dibujos, desarrollando su capacidad de
reconocer y su habilidad para resolver problemas.

Recursos:

 Hojas
 Lápiz
 Borrador

Proceso:

 El docente le dará a los niños una hoja con su mensaje oculto representado por
imágenes.
 Previamente los estudiantes deben descifrar el mensaje oculto con la inicial que
empieza la imagen, luego compartir en clase cuál fue el mensaje oculto
 Ayudar y estar pendiente de como los niños resuelven, si es más fácil ir en orden o
es más fácil reconocer la imagen.

Evaluación:

Aprende, reconoce e identifica una frase mediante las iniciales de las imágenes; fáciles de
visualizar.

 ¿Qué características tiene?

Al ser un juego dinámico, entretenido y con un poco de suspenso para los niños les permite
saber como se llama y con que letra empieza cada imagen, enseñándole con más facilidad
los nombres de cada cosa y resolviendo problemas ya sean grandes o pequeños.

¿Cuándo es recomendable usar esta actividad?

Se recomienda usar esta actividad cuando los niños tienen dificultad para reconocer un
objeto, animal o cosa, cuando no pueden retener el nombre del objeto y/o cuando no sepan
las letras del abecedario.

 ¿Cómo se implementa? Etapas.

Etapa 1

Explicación del juego y entrega de las hojas por medio del docente a cargo.

Etapa 2

Puede agrupar o ser un juego individual, como sea más factible para los niños.

Etapa 3

Luego de explicar, entregar y agrupar o designar las hojas, comience el juego “descifrar el
mensaje oculto”

Etapa 4

Cada representante o estudiante debe decir cuál era su mensaje oculto.

Conclusiones.

Esta estrategia es una forma original y divertida de trabajar la conciencia fonológica en el

aula, en el que los alumnos se convierten en pequeños detectives. Además, este tipo de
actividades fomenta la creatividad y el pensamiento divergente en los niños.

Recomendaciones.
Dar clases sobre las posibles imágenes que se colocaran en los mensajes ocultos para que
cuando deban descifrar se les haga más fácil, también tener mucha paciencia porque los
niños se pueden confundir y demorar en procesar la información.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES

 Nombre de la estrategia didáctica

Memoriza

 Asignatura.

Ciencias Naturales

 Año de educación básica.

Segundo Año de educación Básica

 Objetivo:

Estimulan más su cerebro, diferenciando y aprendiendo con imágenes sobre cualquier tema.

Descripción de la estrategia metodológica. - (sustentada por expertos)

El juego es una parte esencial en el desarrollo del niño, constituye una actividad principal
de su vida ocupacional, es por esto que su uso como estrategia otorga beneficios de forma
integral al individuo, y dentro del contexto educativo el juego interviene como un sistema
que estimula de forma natural y espontánea procesos básicos como atención y memoria,
ejes centrales para el aprendizaje. (Barreto Mora, 2020)

Destreza que desarrollar:

 Entrena la memoria visual

 Potencian las habilidades cognitivas
 Mejora la concentración
 Ayuda a establecer semejanzas y diferencias
 Ejercita el cerebro reteniendo información

Recursos:

 Cartas cono imágenes y sus nombres

Procedimiento

 Se colocan las cartas volteadas hacia abajo.

 Cada estudiante deberá voltear carta por carta tratando de voltear la misma imagen
referente al tema.
 Si en la segunda calta volteada falla debe volver a voltear la carta con la que iba a
emparejar. Si adivina varias cartas hasta no equivocarse continua jugando.
 El estudiante con menor tiempo resuelto gana.

Evaluación

Diferencian e identifican con mayor facilidad y con un método mas memorable sobre el
tema dado.

 ¿Qué características tiene?

Ayuda que los estudiantes se diviertan, enciendan su capacidad competitiva y activen sus
neuronas cerebrales para recordar, diferenciar y reconocer.

 ¿Cuándo es recomendable usar esta actividad?

En el momento que a los estudiantes se les dificulte aprender o diferenciar lo que enseñe la
docente, también seria correcto usar en pruebas para verificar si lo enseñado ha sido
aprendido.

 ¿Cómo se implementa? Etapas.

Etapa 1

La docente prepara las cartas volteadas (boca abajo) en el orden que desee siempre en par
por ejemplo en un 2x2, 4x4 o 2x4, etc. El total de cartas debe de ser siempre par por qué se
debe emparejar.

Etapa 2

Los estudiantes deben voltear las cartas en el tiempo menos posible.

Etapa 3

El estudiante que lo haga más rápido gana.

 Conclusiones.

Por medio de esta actividad se da a conocer la comprensión del tema mediante el

reconocimiento de las imágenes y sus nombres.

 Recomendaciones.

Tratar de crear un ambiente espacioso y agradable para que el estudiante no sienta presión
al momento de jugar.